小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案。

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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

末尾有0的除法。

積極發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重點(diǎn)

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

教學(xué)過程

一、 引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、 不計(jì)算，說出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒有意義的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四.出示例6。

1、問：怎樣列式?怎樣計(jì)算?結(jié)果是多少?

2、同學(xué)會用豎式計(jì)算嗎?學(xué)生說說，教師板書。

3、指板演題，問為什么十位上要寫0?

4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。

小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的?

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個(gè)0?強(qiáng)調(diào)簡便寫法。

6. 出示計(jì)算 420÷3

學(xué)生說，教師板書。問：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡便寫法。

小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?

數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

小學(xué)三年級下趣味數(shù)學(xué)教案二

第一單元位置與方向

認(rèn)識東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學(xué)過程

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

南、西、北方向。

南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的.記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場

教學(xué)樓

北

三．分層練習(xí)，鞏固新知

南、西、北各有什么？

南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四．課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

認(rèn)識東、南、西、北方向

教學(xué)目標(biāo)：

南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

，并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個(gè)方向描述行走路線。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位千米，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法．

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報(bào)課外測量情況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

（2）測量一下學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

1．出示圖片認(rèn)識千米．

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書千米．

3．設(shè)疑：計(jì)算比較長的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位千米．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測量情況．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運(yùn)動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個(gè)里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率．

問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？

明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

2.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的;

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識。

學(xué)生們，我們來開展一次摸球比賽，好不好?每人輪流摸一次球，哪個(gè)隊(duì)摸到的白球次數(shù)多就取勝。

每隊(duì)拿一個(gè)袋子，袋子里裝著白球和黃球。 (男生隊(duì)的袋子里3白1黃，女生隊(duì)的袋子里34黃1白) 今天我們就要來研究這方面的內(nèi)容

(1)在還沒摸之前，請大家猜一猜，白球會摸到幾次?黃球會摸到幾次?

(2)大家的猜測是否正確呢?下面請組長負(fù)責(zé)記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好!

2.做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體。

(1)請大家猜一猜，會出現(xiàn)什么結(jié)果?

(2)出示統(tǒng)計(jì)表，師簡要說明。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇4)

本單元教學(xué)一位小數(shù)。要求學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解一位小數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上，能比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小，進(jìn)行一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個(gè)練習(xí)，還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。

通過第100頁的兩道例題教學(xué)一位小數(shù)的意義。這兩道例題先引起學(xué)生的回憶：5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告訴學(xué)生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點(diǎn)幾這樣的小數(shù)，下面的一道例題寫成幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)。通過把十分之幾寫成小數(shù)，讓學(xué)生初步感知一位小數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來的，一位小數(shù)表示十分之幾。

兩道例題之后，列舉了以前學(xué)過的數(shù)1、2、3……以及0，指出它們都是整數(shù)。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的外部形態(tài)上認(rèn)識小數(shù)，但這不是小數(shù)的本質(zhì)意義，教學(xué)小數(shù)的意義不能局限在數(shù)中間有個(gè)小數(shù)點(diǎn)上。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分?jǐn)?shù)，再寫成以米為單位的'小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分?jǐn)?shù)表示其中的涂色部分，再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓學(xué)生從十分之幾寫出一位小數(shù)，學(xué)生能再次體會一位小數(shù)表示十分之幾?！跋胂胱鲎觥钡?題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時(shí)，都需要先想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會了零點(diǎn)幾表示十分之幾，幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。

例題從比較兩種冷飲的價(jià)錢的實(shí)際問題引出比較0.8和0.5這兩個(gè)小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題。教材讓學(xué)生應(yīng)用對小數(shù)意義的理解自己想辦法進(jìn)行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較，還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數(shù)的意義。教材統(tǒng)籌安排比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小可能出現(xiàn)的各種情況，“試一試”里比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小，“想想做做”里還有比較兩個(gè)幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小的方法，意圖是通過大小比較加強(qiáng)對小數(shù)意義的理解，只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考，怎樣想都可以。

“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù)，最好能既寫成分?jǐn)?shù)，又寫成小數(shù)，可以又一次體會一位小數(shù)的意義。第4題的教學(xué)可以分三步進(jìn)行。

第一，聯(lián)系數(shù)軸上的點(diǎn)理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個(gè)小數(shù)的意義。

第二，比較數(shù)軸下面的三組小數(shù)的大小。

第三，看一看這四個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。

計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊了算。教材沒有把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生，而讓學(xué)生在解決問題中體會這是“需要”，就“應(yīng)該”這樣算。例題計(jì)算0.5加0.7的和，先根據(jù)小數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0．7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計(jì)算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊，這樣就把這兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1，也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。學(xué)生理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法，向小數(shù)減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”，讓學(xué)生基本掌握一位小數(shù)的加、減法。

“想想做做”第5題估計(jì)小數(shù)加、減法計(jì)算的結(jié)果比1大還是比1小，是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，估計(jì)又促進(jìn)對筆算的掌握。

練習(xí)十是對全單元內(nèi)容的回憶、整理與實(shí)際應(yīng)用。第1～4題再現(xiàn)小數(shù)的意義，其中第4題要求略有提高。第5題練習(xí)計(jì)算，四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實(shí)際問題，其中第7題留給學(xué)生提出問題的空間。第8、9題中含有找規(guī)律的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇5)

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃新版為范文網(wǎng)的會員投稿推薦，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

一、基本情況

本班共有學(xué)生65人，女生31人，男生34人。大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)效率較高;一小部分學(xué)生貪玩，上課經(jīng)常不能注意聽講。在本學(xué)期的教學(xué)中，首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二要對少數(shù)差生注意個(gè)別指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容

本冊教材包含以下單元：

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)

2、千米和噸

3、解決問題的策略

4、混合運(yùn)算

5、年月日

6、長方形和正方形的面積

7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)

8、小數(shù)的初步認(rèn)識

9、數(shù)據(jù)的收集和整理(二)

10、整理與復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面。

(1)數(shù)與代數(shù)

1)會口算比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

2)能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，能筆算一位小數(shù)的加減法。

3)能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。

4)能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米，幾角是十分之幾元。

5)能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

6)認(rèn)識年、月、日，能區(qū)分大月、小月，判斷平年、閏年，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡單換算。

(2)空間與圖形

能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖，能根據(jù)比較簡單的視圖要求拼搭物體。

結(jié)合實(shí)例感知生活中覺的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。能在方格紙上把簡單的圖形平移，能動手制作簡單的軸對稱圖形。

結(jié)合實(shí)例理解面積的含義，認(rèn)識面積單位，能選用適宜的面積單位估計(jì)、測量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算。

(3)統(tǒng)計(jì)與概率

結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。會求一組簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。會用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。會用平均數(shù)對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。

2、數(shù)學(xué)思考方面。

發(fā)展數(shù)感，發(fā)展抽象概括與推理能力，發(fā)展抽象思維，發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展合情推理和初步演繹推理能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步具有清晰地表達(dá)自己思考過程的能力。

3、解決問題方面。

能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識，解決生活中遇到的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，能利用估計(jì)、判斷解決問題結(jié)果的合理性。

4、情感與態(tài)度方面。

增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，初步發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，體會數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u價(jià)自己、評價(jià)他人。

四、教學(xué)措施

1、備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

一：指導(dǎo)思想：

新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：

二、學(xué)生情況分析：

三年級二班共有51名學(xué)生。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)：所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分分析：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在量的計(jì)量方面，這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

四、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求：

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;

了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3

一、班級分析

本學(xué)年共有72人，其中男生 38 人，女生34人，從上學(xué)期考試成績分析，學(xué)生的基礎(chǔ)知識口算、筆算、驗(yàn)算、及脫試計(jì)算較好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，但總的來說大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣。也有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難，所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法、統(tǒng)計(jì)表、位置與方向、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、年、月、日、小數(shù)的初步認(rèn)識

教材的編寫特點(diǎn)

1、數(shù)與計(jì)算方面的

本冊安排的數(shù)學(xué)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識三個(gè)單元。

2、空間與圖形方面的

本冊教材安排的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向” “面積”兩個(gè)單元

3、量的計(jì)量方面的

本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的知識范圍。除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4、統(tǒng)計(jì)知識方面的

在這一冊中教材一方面注意利用已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識?！私獠煌问降臈l形統(tǒng)計(jì)圖。

5實(shí)踐方面的

安排了年歷制作教學(xué)實(shí)踐活動。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會筆算一位數(shù)除多位是的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百整千的數(shù)。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)，會讀寫小數(shù)

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

5、認(rèn)識面積的含義

6、

認(rèn)識時(shí)間年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

7、了解不同形式的統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，了解平均數(shù)的含義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向、年、月、日、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)、計(jì)算的算法、時(shí)間的計(jì)算。

五、教學(xué)措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

在教學(xué)中，注重知識產(chǎn)生、形式的，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)。

2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所預(yù)言，互相交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3、認(rèn)真及時(shí)的紀(jì)錄教學(xué)后的感受和感悟，

六、課時(shí)安排

一單元：位置與方向 4課時(shí)

二單元：除數(shù)是一位數(shù)的除法 11課時(shí)

三單元：統(tǒng)計(jì)圖 2課時(shí)

四單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 9課時(shí)

五單元：面積 8課時(shí)

六單元：年、月、日 3課時(shí)

七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識 5課時(shí)

八單元：數(shù)學(xué)廣角 4課時(shí)

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

一、教材分析：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。其中除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

單元分析：

(一)數(shù)與代數(shù)

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，引入小數(shù)的初步認(rèn)識，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

(二)空間與圖形

1、測量。

(第六單元：面積)

本單元設(shè)計(jì)加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。讓學(xué)生探究引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

2、圖形與位置。

(第一單元：位置與方向)讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。

3、在量的計(jì)量方面，本冊教材在前一冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍，教學(xué)較大的時(shí)間單位年、月、日以及24時(shí)計(jì)時(shí)法。

(三)統(tǒng)計(jì)(第三單元，統(tǒng)計(jì))

初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。

加強(qiáng)了對統(tǒng)計(jì)作用的進(jìn)一步認(rèn)識及對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。

(四)解決問題

1、第八單元，解決問題。

用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題。

2、第九單元，數(shù)學(xué)廣角。

學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

3、實(shí)踐活動。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)實(shí)踐活動――“制作年歷”和“設(shè)計(jì)校園”。讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

二、學(xué)情分析：

這學(xué)期我所帶的三(6)班學(xué)生情況兩級分化嚴(yán)重，班中學(xué)生優(yōu)等生不少，但學(xué)困生也很多，正是所謂的“高分高，低分低”。在經(jīng)過了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識、技能方面基本上已經(jīng)有所提高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，能體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，解決身邊的問題。并且能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，具備一定的收集信息、整理信息、利用信息的能力，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但學(xué)生對題目的解讀能力及語言的完整清晰的表達(dá)還有待加強(qiáng)。同時(shí)有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步強(qiáng)化和提高。雖然在期末測試中孩子的成績大都不錯(cuò)，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。再加之有一些學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，計(jì)算能力、思維能力還需要進(jìn)一步提高，一些數(shù)學(xué)學(xué)中的良好習(xí)慣還有待于加強(qiáng)，對于這些學(xué)生要在本學(xué)期的教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自信心，探尋良好的學(xué)習(xí)方法，采用各種激勵機(jī)制，讓孩子迎頭趕上。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

6.認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;

了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、實(shí)踐活動

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)實(shí)踐活動――“制作年歷”和“設(shè)計(jì)校園”。讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

五、教學(xué)措施：

1、努力鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵差生，積極調(diào)動學(xué)生積極性，全班平衡發(fā)展。

2、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。

將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成──面對具體問題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法(口算、估算、筆算等)，最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問題的目的──這樣一種思維方法。

3、重視形象直觀教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有意識的逐步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。創(chuàng)設(shè)豐富的便于操作的實(shí)踐活動情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。

4、利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;

結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

5、讓學(xué)生通過小組合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，動手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力。

6、讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識。

7、提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

激勵他們擴(kuò)充知識面和進(jìn)一步探索研究的興趣與欲望，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的.信心。

六、培優(yōu)補(bǔ)差：

培優(yōu)名單：

補(bǔ)差名單：

采取措施：

1、制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，確定培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時(shí)間，并及時(shí)告之于學(xué)生及家長。

2、培優(yōu)：利用書、報(bào)等材料擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;

補(bǔ)差：為一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

3.精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。

同年段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得，共同提高。

4、采取一對一的互助形式，給每一位學(xué)困生配備以為小老師，同時(shí)也讓優(yōu)等生有一個(gè)幫主對象，并采取一定的激勵措施，讓他們能更快的進(jìn)步。

5、做好家校結(jié)合工作，進(jìn)行家庭訪問等。

特別是一些學(xué)困生的家長，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，和家長一起研討如何正確教育子女等，家校連手，促進(jìn)學(xué)生的快速好轉(zhuǎn)。并鼓勵學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。

七、自我發(fā)展

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基本理論、教科研基本知識，樹立正確的教育觀，不斷完善自己的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施教育教學(xué)的能力。

每周至少看一篇教育理論文章，每月寫一篇讀書筆記。

2、規(guī)范自己的日常用語和行為舉止，進(jìn)一步樹立教育的良好形象。

更新教育觀念，樹立服務(wù)育人的觀念，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與家長建立良好的關(guān)系，并努力做到學(xué)生在校開心，家長放心。

3、了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢，積極參加課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平，并充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興教育機(jī)制，能積極的參加網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。

4、增強(qiáng)教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結(jié)。

認(rèn)真進(jìn)行自我認(rèn)識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，根據(jù)自身的實(shí)際，確定自己的發(fā)展方向。

6、虛心向有經(jīng)驗(yàn)、有特長的教師學(xué)習(xí)，汲取新思想、新做法。

所謂三人行必有我?guī)煟谶@一學(xué)期我將主要于趙老師結(jié)為對子，在教學(xué)上多學(xué)習(xí)趙老師的教學(xué)方法，通過聽課、集體備課、教研活動、集體研討等形式，吸取趙老師教學(xué)中的優(yōu)秀作法，遇到教學(xué)疑問也多向趙老師和其他老師請教。并在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多反思自己教學(xué)中的不足及改進(jìn)方法，聽取他人意見，使自己的教學(xué)成績能更上一個(gè)新臺階。同時(shí)還要向趙老師學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗(yàn)，班干部培養(yǎng)方法和學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，爭取使自己所帶班級各方面能再上一個(gè)新臺階。

7、認(rèn)真進(jìn)行反思教學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)新《課標(biāo)》的基本理念，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識和必要的應(yīng)用技能。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

6、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、使學(xué)生了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;

了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù);進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9、使學(xué)生初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、教材資源分：

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向;除數(shù)是一位數(shù)的除法;統(tǒng)計(jì);年、月、日;兩位數(shù)乘兩位數(shù);面積;小數(shù)的初步認(rèn)識;解決問題;數(shù)學(xué)廣角。

1、數(shù)與計(jì)算方面：

本冊教材安排的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步認(rèn)識”三個(gè)單元。精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問題的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，逐步形成——面對具體問題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法(口算、估算、筆算等)，最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問題的目的——這樣一種思維方法。

2、空間與圖形方面：

本冊教材安排的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。

3、量的計(jì)量方面：

本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的知識范圍，除了面積(地積)單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4、統(tǒng)計(jì)知識方面：

在這一冊中，教材一方面注意利用已有的知識學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識——了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

5、用數(shù)學(xué)解決問題方面：

本冊教材安排用數(shù)學(xué)解決問題方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問題”單元，專門教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法知識解決生活中的簡單問題——連乘和連除計(jì)算的問題;另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

6、實(shí)踐方面：

本冊教材安排了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校園”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。

四、學(xué)生基本情況分析：

本班學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

本學(xué)期除了要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對單親孩子的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測、估算能力。

3、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，

4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣。

恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作商業(yè)新聞網(wǎng)學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。

7、注重學(xué)生對計(jì)算過程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。

8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

六、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排

本冊教材安排了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)安排如下，僅供參考，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。

1、2.16-2.17位置與方向

2、2.21-2.24位置與方向、口算除法

3、2.28-3.3口算除法、筆算除法

4、3.7-3.10筆算除法

5、3.14-3.17筆算除法、整理和復(fù)習(xí)

6、3.21-3.24簡單的數(shù)據(jù)分析、平均數(shù)

7、3.28-3.31年、月、日

8、4.4-4.7年月日、制作年歷、口算乘法

9、4.11-4.14口算乘法、筆算乘法

10、4.18-4.21筆算乘法、整理和復(fù)習(xí)、面積

11、4.25-4.28面積

12、5.2-5.5勞動節(jié)休息

13、5.9-5.12面積、小數(shù)的初步認(rèn)識

14、5.16-5.19小數(shù)的初步認(rèn)識

15、5.23-5.26解決問題

16、5.30-6.3設(shè)計(jì)校園、數(shù)學(xué)廣角

17、6.6-6.9總復(fù)習(xí)

18、6.13-6.16總復(fù)習(xí)

19、6.20-6.23總復(fù)習(xí)

20、6.27-6.30期末檢測及質(zhì)量分析

七、教學(xué)評價(jià)方案

教師評價(jià)學(xué)生是教學(xué)評價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)兩類。即時(shí)評價(jià)是對學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評價(jià)指在教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價(jià)，而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張，延時(shí)評價(jià)能充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)創(chuàng)設(shè)自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評價(jià)來對學(xué)生以予及時(shí)的鼓勵，同時(shí)，要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評價(jià)，應(yīng)讓一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力和知識技能的學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)中的評價(jià)并不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也要把評價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生參與評價(jià)，即讓被評價(jià)者從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價(jià)，使學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評價(jià)者和被評價(jià)者之間的互動，既可以提高被評價(jià)者的主體地們，將評價(jià)變成主動參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評價(jià)關(guān)系。這將有助于被評價(jià)者接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒!”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒!我要向你學(xué)習(xí)?！备芤l(fā)學(xué)生的自豪感。

學(xué)生自主參與的自評與教師的評價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。也可以讓家長參加評價(jià)，這樣可以充分利用各種教育資源，調(diào)動一切積極因素，避免教育中的“真空”，使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單物體或圖形的運(yùn)動是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能正確地區(qū)分物體運(yùn)動方式(平移和旋轉(zhuǎn))。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確地認(rèn)識物體的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

找準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)或旋轉(zhuǎn)軸。

1、教師：請小朋友看一看，畫面上是什么?出示PPT(2、3、4、5、6)，它們是怎么運(yùn)動的?如果語言表達(dá)有問題，可以用手勢表示。

2、評價(jià)一下小朋友的表現(xiàn)，下面老師這里還有一些物體運(yùn)動的照片，你能說出它們是怎么運(yùn)動的嗎?(出示PPT7)它們的運(yùn)動方式是一樣的嗎?如果不同，請說出它們的不同。

(1)你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動方式，給它們分分類嗎?想一下為什么這樣分?(PPT8出示分類情況，從而口頭揭示出這些物體的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象PPT9)

(2)小結(jié)：像輪船、升旗、吊車、滑滑梯電梯、 纜車、火車這樣的運(yùn)動，在數(shù)學(xué)里我們叫它平移。它們總是這樣沿著一條直線運(yùn)動。物體的平移，可以上下平移、左右平移、前后平移。請看：PPT(10)。 (讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的平移現(xiàn)象。揭示“平移”。)

(3)練習(xí)： 出示PPT(11)，讓學(xué)生自己判斷。 剛才小朋友能正確地判斷物體的平移運(yùn)動。那么物體的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動是怎樣的?出示PPT(12)

(1)出示PPT(13)，你玩過這些嗎?了解物體的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。

(2)分別說說圖上的物體繞什么旋轉(zhuǎn)。出示PPT(14、15、16、)讓學(xué)生指出物體的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。

(3)練習(xí)： 出示PPT(17)，請小朋友指出下面哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象并說出旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)在哪兒?(鞏固旋轉(zhuǎn)物體的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。)

(4)出示PPT(18)小結(jié)：像風(fēng)扇的葉片、直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針、小車等它們這樣繞著一個(gè)點(diǎn)或者一條軸做圓周運(yùn)動的叫旋轉(zhuǎn)。

(2)、在平時(shí)的生活中，你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，和你的同桌交流一下。全班匯報(bào)交流結(jié)果。

(3)、完成PPT(19)，你能再用手勢表示一下平移和旋轉(zhuǎn)嗎?

三、鞏固平移與旋轉(zhuǎn)。

1、完成課后練習(xí)第4、5題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析歸一應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律；學(xué)會列綜合算式解答歸一應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問題的能力．

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解歸一應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會解答此類應(yīng)用題．

教學(xué)難點(diǎn)

線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法．

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，激趣引入．

（課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢）

1．教師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎品，但是不知道哪種好，價(jià)錢又合適．正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰愿意介紹一下．

學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．

師問：我要賣6支，需要多少錢？用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系？

列式：86＝48（元）單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)

2．教師：剛才我看到的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢？

此時(shí)，學(xué)生可能會答出也可能答不出．如果有答對的，請他說說是怎樣算的；如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么？（單價(jià)）

根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)？（總價(jià)數(shù)量＝單價(jià)）

3．教師導(dǎo)入：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題．

二、嘗試討論，學(xué)習(xí)新知．

1．出示例3：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，買5個(gè)要用多少元？

（1）請學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問題

（2）小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系．

（3）教師提問：照這樣計(jì)算是什么意思？按照題目的意思應(yīng)該先算什么？再算什么？

（4）各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞線段圖的畫法、照這樣計(jì)算的含義展開討論：

照這樣計(jì)算即按照3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢．每個(gè)書架就是753＝25（元），

（5）按照剛才的思路解題．

a．每個(gè)書架多少元？

753＝25（元）

b．買5個(gè)要用多少元？

255＝125（元）

教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：7535

教師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)？請檢驗(yàn)這道題．

教師指名完整地說說這道題的解題思路．

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為6個(gè)、9個(gè)、12個(gè)，問題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？

2．將第三個(gè)條件改為200元，問題改為可以買多少個(gè)書架？成為例4．

出示例4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用75元．照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架？

讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，理解題意．

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇8)

一、 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)認(rèn)知沖突

(出示一個(gè)鐘面)

師：小朋友們，看，這是什么呀?

師：看著鐘面，想一想，這時(shí)你在哪，在干什么?

預(yù)設(shè)1：這時(shí)我剛到學(xué)校，在早讀。(假如連續(xù)幾個(gè)都是這樣的回答，誰有不同的想法?)

預(yù)設(shè)2：這時(shí)我在家做作業(yè)。

……

師：鐘面上都是8時(shí)，怎么有的同學(xué)說在學(xué)校早讀，有的同學(xué)卻說在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?

預(yù)設(shè)1：這里的8時(shí)可以是上午的8時(shí)，也可以是晚上的8時(shí)。(等待一下……)

還有想說的嗎?

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針要轉(zhuǎn)2圈。

——說的真好呀!時(shí)針一天要轉(zhuǎn)2圈(板貼兩個(gè)鐘面)

師：下面，我們一起來看看一天的經(jīng)過!

【設(shè)計(jì)意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想此時(shí)在做什么，在自主討論中引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時(shí)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。

二、自主探究、認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法

1.感受一天的經(jīng)過，為新授作準(zhǔn)備

動態(tài)演示鐘面：

晚上12時(shí) 中午12時(shí) 晚上12時(shí)

(1)第一段時(shí)間講述：夜里12時(shí)，也可以說成0時(shí)，因?yàn)樾碌囊惶扉_始了，時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是——(說清楚)凌晨4時(shí)，大家還在——睡覺，到早上8時(shí)了，大家上學(xué)了，時(shí)針轉(zhuǎn)到12，這時(shí)，一天結(jié)束了嗎?(2個(gè)回答)

(2)第二段時(shí)間講述;時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，這時(shí)來到了下午4時(shí)——我們要放學(xué)了，晚上8時(shí)——大家準(zhǔn)備睡覺了，時(shí)針再次回到了“12”，現(xiàn)在一天結(jié)束了

(3)討論交流：現(xiàn)在大家看明白了嗎，一天為什么會出現(xiàn)2個(gè)8時(shí)了吧。一天之內(nèi)，除了有2個(gè)8時(shí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(2個(gè)4時(shí)，2個(gè)12時(shí))

【設(shè)計(jì)意圖】：24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)間是一天的小時(shí)，部分同學(xué)對于一天的經(jīng)過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學(xué)生熟悉普通記時(shí)法記錄一天的時(shí)間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備。

2.探究用0時(shí)—24時(shí)表示一天24小時(shí)

(1)思考：

師：是啊，時(shí)針轉(zhuǎn)第1圈，依次經(jīng)過了12，1,2——12，轉(zhuǎn)第二圈還是——12,1……

還是如此!

(2)初探：配合動畫演示：

第一圈： 第二圈：

師：把時(shí)針一天經(jīng)過的數(shù)整理一下，整理成一條時(shí)間軸，(板貼時(shí)間軸)

請你將一天的時(shí)間清楚的表示出來!

(1)(拿出練習(xí)紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：

好了嗎?請看屏幕，這個(gè)小朋友速度真快……

預(yù)設(shè)1：0——12,1——12的，

師：他這樣表示，你有什么想法!

預(yù)設(shè)2：

(2)師：再來看看這位同學(xué)的呢?說說你的想法!

生：加上第一段和第二段表述的時(shí)間詞。

師：加上區(qū)分用的時(shí)間詞，是個(gè)好主意!哪些同學(xué)和他想的一樣?(點(diǎn)點(diǎn)頭)

(3)(出示稍完整的)

師：這個(gè)小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評價(jià)一下!

師：是啊!這樣表示更加清楚了!

揭示——像這樣(板貼時(shí)間數(shù))在前面加上時(shí)間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時(shí)法叫做普通記時(shí)法。板貼)

(4)師：不過，老師發(fā)現(xiàn)還有不同的想法，你們看——(24時(shí)記時(shí)法)

師：請某某X說說你是怎么表示的?

大家認(rèn)為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意!

3.揭示“24時(shí)記時(shí)法”

師：同學(xué)真了不起，創(chuàng)造了一種新的記錄時(shí)間的方法，這種方法就叫做24時(shí)記時(shí)法?！x一讀

小結(jié)：剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!

★【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法，設(shè)計(jì)時(shí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，感受規(guī)則設(shè)計(jì)的原理和方法，力求讓學(xué)生站在一個(gè)規(guī)則設(shè)計(jì)者與思考者的高度來討論和學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。

三、比較發(fā)現(xiàn)，探索轉(zhuǎn)換的方法

1.對比

師：現(xiàn)在，同學(xué)們請看這，請你仔細(xì)觀察，這兩種記時(shí)法之間有什么相同和不同?(30秒)

師：把你的想法在4人小組內(nèi)輕聲說一說!巡視指導(dǎo)

不同：

(1) 交流：普通記時(shí)法前面都有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒有時(shí)間詞。

師：是不是這樣?誰也發(fā)現(xiàn)了?(真厲害)

師：還有嗎?

(2)第一個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是一樣的。

第二個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是不一樣的。

師：別的小組也發(fā)現(xiàn)了嗎?

(2) 規(guī)律：

(如果有同學(xué)說了+12)

師：他說的是什么意思呀?你聽懂了嗎?

師：哪些小組也發(fā)現(xiàn)了?誰再來說說!

師：啊呀!這個(gè)小組真厲害!在變化的過程中，還發(fā)現(xiàn)了共同的規(guī)律!真厲害!為他們鼓掌!

——討論到數(shù)的變化時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生講講，時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)。

2.討論轉(zhuǎn)化規(guī)律：

——同學(xué)們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個(gè)小游戲

師：老師出示24時(shí)記時(shí)法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時(shí)法表示的時(shí)間請大家坐正，看誰的反應(yīng)快!準(zhǔn)備……

師：有的同學(xué)反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么?

小結(jié)注意：普通記時(shí)法前面有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒有。

2.及時(shí)鞏固(連線)：

師：會區(qū)分了兩種記時(shí)法，那會轉(zhuǎn)化嗎?下面就來考考大家!請大家拿出練習(xí)紙，完成連線

中午12時(shí) 下午6時(shí)

18時(shí) 22時(shí)35分

上午10時(shí)35分 晚上8時(shí)

晚上10時(shí)35分 10時(shí)35分

20時(shí) 12時(shí)

師：(指著板書)中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法就是12時(shí)。

18—6=12，先算數(shù)，再加上時(shí)間詞!

師：誰也能像剛才一位同學(xué)那樣，完整的說說自己的想法。

小結(jié)：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指!

【設(shè)計(jì)意圖】：為了突破普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)，首先將兩種記時(shí)法整合在一根時(shí)間軸上，直觀清晰的進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生討論轉(zhuǎn)化的訣竅，最后讓學(xué)生在小游戲中強(qiáng)化兩種記時(shí)法的特征。

四、實(shí)際應(yīng)用、在練習(xí)中鞏固提升

結(jié)合“明明的一天”，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間

師：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法，還學(xué)會了兩種計(jì)時(shí)法之間的互化，接下來，老師帶大家去認(rèn)識一個(gè)新朋友——明明。

1.說一說(用24時(shí)記時(shí)法表示)

師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)嗎?一個(gè)同學(xué)回答，其它同學(xué)做小老師，對就說對，錯(cuò)就幫他改正。

( ) ( ) ( )( )

2.修鐘表(在鐘面上畫上時(shí)針)

師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題?

請大家根據(jù)下面的時(shí)間補(bǔ)出相應(yīng)的時(shí)針，補(bǔ)的時(shí)候要注意什么?

師：是的，時(shí)針應(yīng)該又粗又短!(時(shí)針短，分針長)

師：那你是怎么想的呢?(第2、3個(gè))

3.生活應(yīng)用

(1)生活中找一找

師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時(shí)記時(shí)法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?

預(yù)設(shè)：汽車?yán)锏娘@示頻上面;電視上;手機(jī)上等……(依次出示)

(2)實(shí)際運(yùn)用

①下面，請大家一起來看

師：這是老師在來我們江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上拍到的，你可知道這個(gè)路段是從上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分禁止通行的嗎?

師：問大家“上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分”實(shí)際上就是把什么記時(shí)法轉(zhuǎn)化到什么記時(shí)法?(24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化到普通記時(shí)法)

②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務(wù)時(shí)間5：55——18:30

師：看一看這1路公交車最早是幾時(shí)幾分開出?最晚呢?

(用兩種記時(shí)法回答都可以)

③最后，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。

師：先請大家找一找車票上面的開車時(shí)間!(讀一讀)

你們覺得老師應(yīng)該在下午幾時(shí)前到火車站比較合適?

(下午1時(shí))

4.小小設(shè)計(jì)師

師：請同學(xué)們利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一張周日的作息時(shí)間表

五、知識梳理，全課總結(jié)

師：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?

師：同學(xué)們的收獲真多!不僅自主發(fā)現(xiàn)了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法，最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會用學(xué)過的知識來解決生活中的實(shí)際問題，老師覺得你們真棒!希望大家能學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)!

最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時(shí)間，合理用好每一分、每一秒。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇9)

一、 創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)認(rèn)知沖突

(出示一個(gè)鐘面)

師：小朋友們，看，這是什么呀？

師：看著鐘面，想一想，這時(shí)你在哪，在干什么？

預(yù)設(shè)1：這時(shí)我剛到學(xué)校，在早讀。(假如連續(xù)幾個(gè)都是這樣的回答，誰有不同的想法？)

預(yù)設(shè)2：這時(shí)我在家做作業(yè)。

……

師：鐘面上都是8時(shí)，怎么有的同學(xué)說在學(xué)校早讀，有的同學(xué)卻說在家做作業(yè)呢？這是為什么呢？

預(yù)設(shè)1：這里的8時(shí)可以是上午的8時(shí)，也可以是晚上的8時(shí)。(等待一下……)

還有想說的嗎？

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針要轉(zhuǎn)2圈。

——說的真好呀！時(shí)針一天要轉(zhuǎn)2圈(板貼兩個(gè)鐘面)

師：下面，我們一起來看看一天的經(jīng)過！

【設(shè)計(jì)意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想此時(shí)在做什么，在自主討論中引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時(shí)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為新課的展開作了很好的鋪墊。

二、自主探究、認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法

1.感受一天的經(jīng)過，為新授作準(zhǔn)備

動態(tài)演示鐘面：

晚上12時(shí) 中午12時(shí) 晚上12時(shí)

(1)第一段時(shí)間講述：夜里12時(shí)，也可以說成0時(shí)，因?yàn)樾碌囊惶扉_始了，時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是——(說清楚)凌晨4時(shí)，大家還在——睡覺，到早上8時(shí)了，大家上學(xué)了，時(shí)針轉(zhuǎn)到12，這時(shí)，一天結(jié)束了嗎？(2個(gè)回答)

(2)第二段時(shí)間講述；時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，這時(shí)來到了下午4時(shí)——我們要放學(xué)了，晚上8時(shí)——大家準(zhǔn)備睡覺了，時(shí)針再次回到了“12”，現(xiàn)在一天結(jié)束了

(3)討論交流：現(xiàn)在大家看明白了嗎，一天為什么會出現(xiàn)2個(gè)8時(shí)了吧。一天之內(nèi)，除了有2個(gè)8時(shí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？(2個(gè)4時(shí)，2個(gè)12時(shí))

【設(shè)計(jì)意圖】：24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)間是一天的小時(shí)，部分同學(xué)對于一天的經(jīng)過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學(xué)生熟悉普通記時(shí)法記錄一天的時(shí)間。也為下面創(chuàng)造線條圖上的時(shí)間做了充分的準(zhǔn)備。

2.探究用0時(shí)—24時(shí)表示一天24小時(shí)

(1)思考：

師：是啊，時(shí)針轉(zhuǎn)第1圈，依次經(jīng)過了12，1,2——12，轉(zhuǎn)第二圈還是——12,1……

還是如此！

(2)初探：配合動畫演示：

第一圈： 第二圈：

師：把時(shí)針一天經(jīng)過的數(shù)整理一下，整理成一條時(shí)間軸，(板貼時(shí)間軸)

請你將一天的時(shí)間清楚的表示出來！

(1)(拿出練習(xí)紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：

好了嗎？請看屏幕，這個(gè)小朋友速度真快……

預(yù)設(shè)1：0——12,1——12的，

師：他這樣表示，你有什么想法！

預(yù)設(shè)2：

(2)師：再來看看這位同學(xué)的呢？說說你的想法！

生：加上第一段和第二段表述的時(shí)間詞。

師：加上區(qū)分用的時(shí)間詞，是個(gè)好主意！哪些同學(xué)和他想的一樣？(點(diǎn)點(diǎn)頭)

(3)(出示稍完整的)

師：這個(gè)小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來評價(jià)一下！

師：是?。∵@樣表示更加清楚了！

揭示——像這樣(板貼時(shí)間數(shù))在前面加上時(shí)間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時(shí)法叫做普通記時(shí)法。板貼)

(4)師：不過，老師發(fā)現(xiàn)還有不同的想法，你們看——(24時(shí)記時(shí)法)

師：請某某X說說你是怎么表示的？

大家認(rèn)為這樣可以嗎？(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意！

3.揭示“24時(shí)記時(shí)法”

師：同學(xué)真了不起，創(chuàng)造了一種新的'記錄時(shí)間的方法，這種方法就叫做24時(shí)記時(shí)法。——讀一讀

小結(jié)：剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒！讓大家把熱烈的掌握送給自己！

★【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法，設(shè)計(jì)時(shí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，感受規(guī)則設(shè)計(jì)的原理和方法，力求讓學(xué)生站在一個(gè)規(guī)則設(shè)計(jì)者與思考者的高度來討論和學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維。

三、比較發(fā)現(xiàn)，探索轉(zhuǎn)換的方法

1.對比

師：現(xiàn)在，同學(xué)們請看這，請你仔細(xì)觀察，這兩種記時(shí)法之間有什么相同和不同？(30秒)

師：把你的想法在4人小組內(nèi)輕聲說一說！巡視指導(dǎo)

不同：

(1) 交流：普通記時(shí)法前面都有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒有時(shí)間詞。

師：是不是這樣？誰也發(fā)現(xiàn)了？(真厲害)

師：還有嗎？

(2)第一個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是一樣的。

第二個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數(shù)是不一樣的。

師：別的小組也發(fā)現(xiàn)了嗎？

(2) 規(guī)律：

(如果有同學(xué)說了+12)

師：他說的是什么意思呀？你聽懂了嗎？

師：哪些小組也發(fā)現(xiàn)了？誰再來說說！

師：啊呀！這個(gè)小組真厲害！在變化的過程中，還發(fā)現(xiàn)了共同的規(guī)律！真厲害！為他們鼓掌！

——討論到數(shù)的變化時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生講講，時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)。

2.討論轉(zhuǎn)化規(guī)律：

——同學(xué)們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個(gè)小游戲

師：老師出示24時(shí)記時(shí)法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時(shí)法表示的時(shí)間請大家坐正，看誰的反應(yīng)快！準(zhǔn)備……

師：有的同學(xué)反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什么？

小結(jié)注意：普通記時(shí)法前面有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒有。

2.及時(shí)鞏固(連線)：

師：會區(qū)分了兩種記時(shí)法，那會轉(zhuǎn)化嗎？下面就來考考大家！請大家拿出練習(xí)紙，完成連線

中午12時(shí) 下午6時(shí)

18時(shí) 22時(shí)35分

上午10時(shí)35分 晚上8時(shí)

晚上10時(shí)35分 10時(shí)35分

20時(shí) 12時(shí)

師：(指著板書)中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法就是12時(shí)。

18—6=12，先算數(shù)，再加上時(shí)間詞！

師：誰也能像剛才一位同學(xué)那樣，完整的說說自己的想法。

小結(jié)：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指！

【設(shè)計(jì)意圖】：為了突破普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間轉(zhuǎn)化的難點(diǎn)，首先將兩種記時(shí)法整合在一根時(shí)間軸上，直觀清晰的進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生討論轉(zhuǎn)化的訣竅，最后讓學(xué)生在小游戲中強(qiáng)化兩種記時(shí)法的特征。

四、實(shí)際應(yīng)用、在練習(xí)中鞏固提升

結(jié)合“明明的一天”，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間

師：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法，還學(xué)會了兩種計(jì)時(shí)法之間的互化，接下來，老師帶大家去認(rèn)識一個(gè)新朋友——明明。

1.說一說(用24時(shí)記時(shí)法表示)

師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)嗎？一個(gè)同學(xué)回答，其它同學(xué)做小老師，對就說對，錯(cuò)就幫他改正。

( ) ( ) ( )( )

2.修鐘表(在鐘面上畫上時(shí)針)

師：星期天，明明和媽媽來到了鐘表店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什么問題？

請大家根據(jù)下面的時(shí)間補(bǔ)出相應(yīng)的時(shí)針，補(bǔ)的時(shí)候要注意什么？

師：是的，時(shí)針應(yīng)該又粗又短！(時(shí)針短，分針長)

師：那你是怎么想的呢？(第2、3個(gè))

3.生活應(yīng)用

(1)生活中找一找

師：明明從鐘表店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時(shí)記時(shí)法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了？

預(yù)設(shè)：汽車?yán)锏娘@示頻上面；電視上；手機(jī)上等……(依次出示)

(2)實(shí)際運(yùn)用

①下面，請大家一起來看

師：這是老師在來我們江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上拍到的，你可知道這個(gè)路段是從上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分禁止通行的嗎？

師：問大家“上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分”實(shí)際][上就是把什么記時(shí)法轉(zhuǎn)化到什么記時(shí)法？(24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化到普通記時(shí)法)

②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務(wù)時(shí)間5：55——18:30

師：看一看這1路公交車最早是幾時(shí)幾分開出？最晚呢？

(用兩種記時(shí)法回答都可以)

③最后，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。

師：先請大家找一找車票上面的開車時(shí)間！(讀一讀)

你們覺得老師應(yīng)該在下午幾時(shí)前到火車站比較合適？

(下午1時(shí))

4.小小設(shè)計(jì)師

師：請同學(xué)們利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)一張周日的作息時(shí)間表

五、知識梳理，全課總結(jié)

師：通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

師：同學(xué)們的收獲真多！不僅自主發(fā)現(xiàn)了問題，還積極的思考了原因，最后通過自主探究發(fā)現(xiàn)了新的記時(shí)法，最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會用學(xué)過的知識來解決生活中的實(shí)際問題，老師覺得你們真棒！希望大家能學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)！

最后，老師在這里再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時(shí)間，合理用好每一分、每一秒。

《小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案”專題。