小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

2017-2018學(xué)年（華師版）八年級數(shù)學(xué)下冊中位數(shù)和眾數(shù)名師導(dǎo)學(xué)案。

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“2017-2018學(xué)年（華師版）八年級數(shù)學(xué)下冊中位數(shù)和眾數(shù)名師導(dǎo)學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課題中位數(shù)和眾數(shù)

【學(xué)習(xí)目標】
1．讓學(xué)生認識中位數(shù)和眾數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)．
2．讓學(xué)生理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用，它們也是數(shù)據(jù)代表，可以反映一定的數(shù)據(jù)信息，幫助人們在實際問題中分析并做出決策．
【學(xué)習(xí)重點】
認識中位數(shù)、眾數(shù)這兩種數(shù)據(jù)代表．
【學(xué)習(xí)難點】
利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策．
行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進行小組交流．

知識鏈接：平均數(shù)是概括一組數(shù)據(jù)的一種常用指標，反映了這組數(shù)據(jù)中各數(shù)據(jù)的平均大?。?/p>

解題思路：首先將一組數(shù)據(jù)從小到大排列，最后取正中間的那一個數(shù)為平均數(shù)(當數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)時求中間兩個數(shù)的平均數(shù))．

方法指導(dǎo)：評價一個數(shù)時，主要看它在中位數(shù)的哪一邊．(由小到大)左邊要比中位數(shù)好一些，否則次之．情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．同學(xué)問小明：“你知道你媽媽的鞋號是多少嗎？”小明在家里找到了9雙媽媽的鞋，鞋號分別是23，23，23，23.5，23，24，23，23，24.他的回答應(yīng)該是__23__．
2．老師要評定每位學(xué)生的中文打字速度．李兵的三次中文打字速度檢測結(jié)果(單位：字/min)分別是38，31，36.他的中文打字速度可評定為__35__．
3．回答上面的問題，還要用到代表一組數(shù)據(jù)的其他指標，如__中位數(shù)__和__眾數(shù)__，它們是用來刻畫__數(shù)據(jù)集中趨勢的量__．
自學(xué)互研生成能力
知識模塊一中位數(shù)
【自主探究】
1．將一組數(shù)據(jù)按照由小到大(或由大到小)的順序排列，如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù)，則稱處于中間位置的數(shù)為這組數(shù)據(jù)的__中位數(shù)__．
2．如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)，這時，為了公正起見，我們稱中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的__中位數(shù)__．
3．中位數(shù)是概括一組數(shù)據(jù)的另一種指標，如果將一組數(shù)據(jù)按由小到大的順序排列(即使有相等的數(shù)據(jù)也要全部參加排列)，那么中位數(shù)的左邊和右邊恰有一樣多的數(shù)據(jù)．
【合作探究】
范例1：(2016十堰中考)一次數(shù)學(xué)測驗中，某小組五位同學(xué)的成績分別是：110，105，90，95，90，則這五個數(shù)據(jù)的中位數(shù)是(B)
A．90B．95C．100D．105
分析：將這組數(shù)據(jù)從小到大排列為：90，90，95，105，110，這時，取第3個數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)．故選B.
范例2：(2016呼和浩特中考)在一次男子馬拉松長跑比賽中，隨機抽得12名選手所用的時間(單位：min)得到如下樣本數(shù)據(jù)：140，146，143，175，125，164，134，155，152，168，162，148.

學(xué)習(xí)筆記：
1．中位數(shù)的尋找方法(數(shù)據(jù)的個數(shù)應(yīng)分奇偶)．
2．一組數(shù)據(jù)可以不止有一個眾數(shù)，也可以沒有眾數(shù)．
3．平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)從不同的側(cè)面描述了數(shù)據(jù)的集中趨勢，概括了一組數(shù)據(jù)．

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進行補充、糾錯、釋疑，然后進行總結(jié)評比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測的目的在于讓學(xué)生不僅能熟練地找出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，并能說明平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在實際問題中的意義，作一些簡單的說理．(1)計算該樣本數(shù)據(jù)的中位數(shù)和平均數(shù)；
(2)如果一名選手的成績是147min，請你依據(jù)樣本數(shù)據(jù)中位數(shù)，推斷他的成績?nèi)绾危?br> 解：(1)將這組數(shù)據(jù)按照從小到大的順序排列為：125，134，140，143，146，148，152，155，162，164，168，175.則中位數(shù)為：148＋1522＝150，
平均數(shù)為：125＋134＋140＋143＋146＋148＋152＋155＋162＋164＋168＋17512＝151；
(2)由(1)可得，中位數(shù)為150，可以估計在這次馬拉松比賽中，大約有一半選手的成績快于150min，有一半選手的成績慢于150min，這名選手的成績?yōu)?47min，快于中位數(shù)150min，可以推斷他的成績估計比一半以上選手的成績好．
知識模塊二眾數(shù)
【自主探究】
1．一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)．
2．若有兩個數(shù)據(jù)的頻數(shù)并列最多，那么這兩個數(shù)都是眾數(shù)．
3．眾數(shù)這個值出現(xiàn)的次數(shù)最多．一組數(shù)據(jù)可以有不止一個眾數(shù)，也可以沒有眾數(shù)．
4．平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)從不同的側(cè)面描述了數(shù)據(jù)的集中趨勢，概括了一組數(shù)據(jù)．
【合作探究】
范例1：(2016黔南中考)一組數(shù)據(jù)：1，－1，3，x，4，它有唯一的眾數(shù)是3，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是(C)
A．－1B．1C．3D．4
范例2：(2016連云港中考)在新年晚會的投飛鏢游戲中，7名同學(xué)的投擲成績(單位：環(huán))分別是：7，9，9，4，9，8，8，則這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是__9__．
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時“生成的新問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識模塊一中位數(shù)
知識模塊二眾數(shù)
檢測反饋達成目標
【當堂檢測】見所贈光盤和學(xué)生用書；【課后檢測】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________

相關(guān)閱讀

2017-2018學(xué)年八年級數(shù)學(xué)下冊反比例函數(shù)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）

2017-2018學(xué)年八年級數(shù)學(xué)下冊反比例函數(shù)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）
課題反比例函數(shù)

【學(xué)習(xí)目標】
1．讓學(xué)生理解反比例函數(shù)的概念，并能根據(jù)實際問題列出反比例函數(shù)關(guān)系式．
2．利用正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的概念求解簡單的函數(shù)表達式．
【學(xué)習(xí)重點】
反比例函數(shù)的概念．
【學(xué)習(xí)難點】
根據(jù)實際問題能列出反比例函數(shù)關(guān)系式．
行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．
行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進行小組交流．

知識鏈接：
1．路程一定時，時間t就是速度v的反比例函數(shù)．即速度增大了，時間變??；速度減小了，時間增大．自變量v的取值是v＞0.
2．當矩形的面積一定時，矩形的一邊長增大了，則另一邊減??；若一邊減小了，則另一邊增大．自變量x＞0.

解題思路：判斷反比例函數(shù)，根據(jù)定義或書寫形式；求系數(shù)的值時，根據(jù)定義列方程．情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．一次函數(shù)的一般式是什么？有什么限制條件？如何演變成正比例函數(shù)？
答：形如y＝kx＋b(k≠0，b是常數(shù))；當b＝0時，是正比例函數(shù)．
2．從今天開始的以下幾課時我們將介紹另外一種函數(shù)．這個函數(shù)關(guān)系式中的兩個相關(guān)聯(lián)的量，一個量變化，另一個量也隨之變化，但兩個數(shù)的積保持不變，我們把這兩個量的關(guān)系叫做反比例關(guān)系．我們要研究的就是這種關(guān)系．
自學(xué)互研生成能力
知識模塊一反比例函數(shù)的概念
【自主探究】
1．小明的爸爸早晨騎自行車帶小華到15km的鎮(zhèn)上去趕集，回來時讓小明乘公共汽車，用的時間少了．假設(shè)兩人經(jīng)過的路程一樣，問從家里到鎮(zhèn)上的時間和乘坐不同交通工具的速度之間的關(guān)系．
分析：要探求兩個變量之間的關(guān)系，首先應(yīng)選用適當?shù)姆柋硎咀兞浚俑鶕?jù)題意列出相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式．設(shè)小明乘坐交通工具的速度為v(km/h)，從家里到鎮(zhèn)上的時間是t(h)，因為在勻速運動中，時間＝路程÷速度，所以t＝15v.
2．學(xué)校課外生物小組的同學(xué)們準備自己動手，用舊圍欄建一個面積為24m2的矩形場地，矩形的一邊長為x(m)，求另一邊的長y(m)與x(m)的函數(shù)關(guān)系式．仿照上一個問題，根據(jù)矩形面積可知xy＝24，即y＝24x.
3．一般地，形如y＝kx(k是常數(shù)，k≠0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)．反比例函數(shù)中，自變量的取值范圍是不等于0的一切實數(shù)．比如t＝15v，y＝24x等都是反比例函數(shù)．
4．反比例函數(shù)的表達式還可以寫成：y＝kx－1或xy＝k(k是常數(shù)，k≠0)．
【合作探究】
范例1：下列等式表示變量y與變量x之間的函數(shù)關(guān)系式：①y＝3＋12x；②xy＝－6；③xy＝2；④y＝(π＋1)x－1；⑤y＝－3x＋1，其中是反比例函數(shù)的有__①②④__．
分析：判斷反比函數(shù)，從定義或書寫形式入手即可．

學(xué)習(xí)筆記：
1．確定函數(shù)是否為反比例函數(shù)，就是看它們的解析式經(jīng)過整理后是否符合y＝kx(k是常數(shù)，k≠0)．
2．反比例函數(shù)中自變量不等于0.

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進行補充、糾錯、釋疑，然后進行總結(jié)評比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測的目的在于讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念和反比例函數(shù)表達式的求法，并會解決同一坐標系中的一次函數(shù)和反比例函數(shù)的問題．范例2：若y＝(k＋1)x2k－3是反比例函數(shù)，則k的值為__1__．
分析：當反比例函數(shù)寫成y＝kx－1時，次數(shù)是－1次，k≠0，故k＋1≠0，|2k|－3＝－1，所以k＝1.
知識模塊二求反比例函數(shù)的關(guān)系式
【自主探究】
1．根據(jù)題意列出方程，化成標準形式．
2．實際問題要考慮自變量的取值范圍．
【合作探究】
范例3：根據(jù)題意，寫出下列函數(shù)關(guān)系式，并判斷是不是反比例函數(shù)？
(1)已知平行四邊形的面積是12cm2，它的一邊是acm，這邊上的高是hcm，a與h的函數(shù)關(guān)系；
(2)壓強p一定時，壓力F與受力面積S的關(guān)系；
(3)功是常數(shù)W時，力F與物體在力的方向上通過的距離s的函數(shù)關(guān)系；
(4)某鄉(xiāng)糧食總產(chǎn)量為m噸，那么該鄉(xiāng)每人平均擁有糧食y(噸)與該鄉(xiāng)人口數(shù)x的函數(shù)關(guān)系．
解：(1)a＝12h，是反比例函數(shù)；
(2)F＝pS，是正比例函數(shù)，不是反比例函數(shù)；
(3)F＝Ws，是反比例函數(shù)；
(4)y＝mx，是反比例函數(shù)．
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時“生成的新問題“和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識模塊一反比例函數(shù)的概念
知識模塊二求反比例函數(shù)的關(guān)系式
檢測反饋達成目標
【當堂檢測】見所贈光盤和學(xué)生用書；【課后檢測】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________

2017-2018學(xué)年（華師版）八年級數(shù)學(xué)下冊用計算器求平均數(shù)名師導(dǎo)學(xué)案

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“2017-2018學(xué)年（華師版）八年級數(shù)學(xué)下冊用計算器求平均數(shù)名師導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

課題用計算器求平均數(shù)

【學(xué)習(xí)目標】
1．讓學(xué)生了解計算器的一些基本功能．
2．讓學(xué)生學(xué)會用計算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)．
【學(xué)習(xí)重點】
計算器的應(yīng)用．
【學(xué)習(xí)難點】
計算器的應(yīng)用．
行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進行小組交流．

知識鏈接：不同型號的計算器按鈕的標識不同，使用方法應(yīng)以說明書為主．

解題思路：使用計算器時，首先開機，然后啟動“單變量統(tǒng)計”計算功能，輸入數(shù)字，最后計算結(jié)果．

情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．一組數(shù)據(jù)x1，x2，x3，…，xn的平均數(shù)是怎么計算的？
解：x＝x1＋x2＋x3＋…＋xnn.
2．平均數(shù)的意義是什么？
答：平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標．
自學(xué)互研生成能力
知識模塊用計算器計算平均數(shù)
【自主探究】
1．當數(shù)據(jù)個數(shù)很多時，用計算器計算平均數(shù)顯得非常簡便．我們只要按照指定的順序按鍵，便可得到計算結(jié)果．
2．以上個課題范例2中八年級各班學(xué)生人數(shù)這組數(shù)據(jù)為例，按鍵順序如下：
(1)開機，打開計算器；
(2)菜單21，啟動“單變量統(tǒng)計”計算功能；
(3)40＝46＝40＝36＝38＝AC，輸入所有數(shù)據(jù)；
(4)OPTN2，即可獲得這組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計值，其中平均數(shù)x＝40.
3．可以根據(jù)計算器使用說明書動手試一試，了解怎樣修改已經(jīng)輸入的數(shù)據(jù)，怎樣簡便地輸入多個相同的數(shù)據(jù)．
【合作探究】
范例1：用計算器計算13.49，13.55，14.07，13.51，13.84，13.98的平均數(shù)為(B)
A．13.61B．13.74C．13.53D．14.00

方法指導(dǎo)：在范例2中，一般計算器都有存貯功能，所以其他做法都不對．

學(xué)習(xí)筆記：
1．了解計算器的各種功能．
2．熟悉計算器使用說明書．

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進行補充、糾錯、釋疑，然后進行總結(jié)評比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測的目的在于讓學(xué)生進一步熟悉計算器的使用方法，能夠熟練操作即可．范例2：利用計算器重新進行統(tǒng)計計算時，首先要做的是(C)
A．按OFF鍵
B．看準數(shù)據(jù)依次輸入
C．清除前面計算器中儲存的數(shù)據(jù)
D．摳下電池重新安上
范例3：用計算器計算出以下各組數(shù)據(jù)的平均數(shù)：
(1)5，5，6，6，6，7，8，8，8，8；
(2)2.578，3.64，9.8，4.6523；
(3)41，32，53，43，56，26，37，58，69，15.
解：(1)x＝6.7；
(2)x＝5.167575；
(3)x＝43.

交流展示生成新知
1．將閱讀教材時“生成的新問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識模塊用計算器計算平均數(shù)
檢測反饋達成目標
【當堂檢測】見所贈光盤和學(xué)生用書；【課后檢測】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________

2017-2018學(xué)年八年級數(shù)學(xué)下冊課題變量與函數(shù)(2)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）

2017-2018學(xué)年八年級數(shù)學(xué)下冊課題變量與函數(shù)(2)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）
課題變量與函數(shù)(2)

【學(xué)習(xí)目標】
1．讓學(xué)生掌握函數(shù)、組合函數(shù)、實際問題中函數(shù)自變量的求法．
2．讓學(xué)生學(xué)會已知自變量求函數(shù)值、已知函數(shù)值求自變量的方法．
【學(xué)習(xí)重點】
函數(shù)自變量的求法．
【學(xué)習(xí)難點】
實際問題中函數(shù)自變量的求法．

行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進行小組交流．
知識鏈接：
1．分式AB：B≠0.
2．二次根式：a(a≥0)．
3．三角形內(nèi)角和為180°.
解題思路：
1．看清題目中的條件限制．
2．在實際問題中，切記不等號下是否帶“＝”號．
方法指導(dǎo)：求組合函數(shù)自變量的取值范圍時，有幾個條件限制一般用“{”號，表示并列的意思，若有排除時用“且”．情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．舉一個生活中的實例，用實例中的量來說明什么是變量？什么是自變量？什么是因變量？什么是一個變量的函數(shù)？
答：舉例后，歸納：一般地，如果在一個變化過程中，有兩個變量，例如x和y，對于x的每一個值，y都有唯一的值與之對應(yīng)，我們就說x是自變量，y是因變量，此時也稱y是x的函數(shù)．
2．如圖所示的加法表，然后把所有填有10的格子涂黑，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？如果把這些涂黑的橫向的加數(shù)用x表示，縱向的加數(shù)用y表示，試寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式．
解：y＝10－x.自學(xué)互研生成能力
知識模塊一函數(shù)自變量的取值范圍
【自主探究】
1．求函數(shù)自變量取值范圍的兩個依據(jù)：
(1)應(yīng)使函數(shù)的表達式有意義：
①當函數(shù)的表達式為整式時，自變量可取全體實數(shù)；
②函數(shù)的表達式分母中含有字母時，自變量的取值應(yīng)使分母不等于零；
③函數(shù)的表達式是二次根式時，自變量的取值應(yīng)使被開方數(shù)大于等于零．
(2)對于反映實際問題的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)使實際問題有意義．
2．對于組合而成的函數(shù)，應(yīng)該使每一個組成部分都有意義，最后將它們合并起來．
3．在“舊知回顧”中第2題：發(fā)現(xiàn)y＋x＝10，即有函數(shù)關(guān)系式：y＝10－x，這個函數(shù)的右邊是一個整式，自變量x應(yīng)為全體實數(shù)，又因為是10以內(nèi)的正整數(shù)的加法，所以自變量x的取值范圍是：1≤x≤9，且x為正整數(shù)．

學(xué)習(xí)筆記：
1．函數(shù)中，每一個自變量都有自己的取值范圍．
2．善于挖掘題目中的隱含條件．
3．實際問題考慮不等號是否帶“＝”號．
4．組合函數(shù)的自變量的求法．
5．求函數(shù)值與自變量的值的過程和格式都是固定的，要牢記．

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進行補充、糾錯、釋疑，然后進行總結(jié)評比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測的目的在于讓學(xué)生進一步熟悉函數(shù)自變量取值范圍的求法以及函數(shù)值的求法．【合作探究】
范例1：(2016婁底中考)函數(shù)y＝xx－2的自變量x的取值范圍是(A)
A．x≥0且x≠2B．x≥0C．x≠2D．x＞2
分析：這是一個組合函數(shù)：由二次根式與分式組成，由x≥0，x－2≠0，得x≥0且x≠2.
范例2：等腰三角形頂角的度數(shù)y是底角度數(shù)x的函數(shù)，試寫出這個函數(shù)關(guān)系式，并求出自變量x的取值范圍．
解：由等腰三角形的性質(zhì)和三角形內(nèi)角和定理得：2x＋y＝180，
∴y＝180－2x.∵x＞0，180－2x＞0，∴0＜x＜90.
知識模塊二函數(shù)值的求法
【自主探究】
1．求函數(shù)值時，需要利用“代入法”將自變量的值代入求出函數(shù)值．
2．求自變量的值時，需要利用“代入法”將函數(shù)的值代入組成方程求出自變量的值．
【合作探究】
范例3：汽車從A地駛往相距840km的B地，汽車的平均速度為70km/h，th后，汽車距B地skm.
(1)求s與t的函數(shù)關(guān)系式，并寫出自變量t的取值范圍；
(2)經(jīng)過2h后，汽車離B地多少千米？
(3)經(jīng)過多少小時，汽車離B地還有140km?
解：(1)∵s＋70t＝840，∴s＝840－70t.
∵t≥0，840－70t≥0，∴0≤t≤12；
(2)當t＝2時，s＝840－70×2＝700，
∴經(jīng)過2h后，汽車離B地700km；
(3)當s＝140時，140＝840－70t，解得t＝10.
∴經(jīng)過10h，汽車離B地還有140km.
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時“生成的新問題“和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識模塊一函數(shù)自變量的取值范圍
知識模塊二函數(shù)值的求法
檢測反饋達成目標
【當堂檢測】見所贈光盤和學(xué)生用書；【課后檢測】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________