高中牛頓第一定律教案

蘇教版初一語文下冊(cè)第一單元教學(xué)資料七年級(jí)（下）語文第一單元。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版初一語文下冊(cè)第一單元教學(xué)資料七年級(jí)（下）語文第一單元”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

蘇教版初一語文下冊(cè)第一單元教學(xué)資料七年級(jí)（下）語文第一單元
單元目標(biāo)知識(shí)與能力：
1．能讀會(huì)寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。
2．能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法。熟讀課文，獲得對(duì)自己有益的啟示，對(duì)作品中的人物能說出自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3．能學(xué)會(huì)觀察不同的人物特點(diǎn)，運(yùn)用多種描寫手法生動(dòng)鮮明地展示出人物的個(gè)性并養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
4．能依據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
5．能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)：
1、童年的朋友
（1）學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。
（2）學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語言特點(diǎn)。
2、一面
（1）學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
（2）學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。
3、我的老師
（1）學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。
（2）體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想。
4、展示華夏文化魅力
（1）貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
（2）貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國(guó)之心。
(3)精心選材，詳略得當(dāng)，記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方法。
5、趙普
（1）準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文。
（2）認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的寫作方法。
一、童年的朋友
一、字音字形：
（一）字音：
噗(pū)兜(dōu)綹(liǔ)馬鬃(zōng)
瞧(qiáo)脹(zhàng)鑲(xiāng)嗅(xiù)
駝(tuó)背睜(zhēng)頰(jiá)詛咒zǔzhòu頰jiá
（二）多音字：
zhàn顫栗lù露珠jué覺醒pú胸脯
chàn顫抖lòu露餡jiào睡覺fǔ果脯
二、詞語解釋：
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自言自語：自己跟自己說話。
敏捷：迅速而靈敏。
終身：一輩子。
知心：知己。
咕噥：小聲說話(多指自言自語，并帶不滿情緒)。
稀疏：(物體、聲音等)在空間或時(shí)間上的間隔遠(yuǎn)。
綹：量詞，線、麻、頭發(fā)、胡須等許多根順著聚在一起。
歪扭：形容歪斜不正的樣子。
夸耀：向別人顯示(自己有本領(lǐng)、有功勞、有地位勢(shì)力等)。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后來泛指咒罵。
豐潤(rùn)：豐茂滋潤(rùn)。
熄滅：燃料停止燃燒。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
柔軟：柔和，不堅(jiān)硬。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
高爾基——蘇聯(lián)作家.1892年開始發(fā)表作品.其中劇本《小市民》,散文《鷹之歌》,《海燕》等作品引起巨大反響.后因參加革命工作幾次被捕.1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品.1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席.還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。自傳三部曲不僅反映了作家本人的生活經(jīng)歷以及他接受馬克思主義以前艱苦的思想探求過程，而且廣泛概括了19世紀(jì)70—80年代的俄國(guó)社會(huì)生活，描寫了勞動(dòng)人民的悲慘生活和遭遇，歌頌了他們的優(yōu)秀品質(zhì)。高爾基的最后一部作品是長(zhǎng)篇小說《克里姆薩姆金的一生》。他一生創(chuàng)作了大量的各種體裁的作品，為無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)寶庫(kù)留下了一筆巨大的財(cái)富。
2、寫作背景：
本文寫阿廖沙與外祖母在輪船上發(fā)生的故事。在高爾基的童年,曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人.不知道多少個(gè)夜晚,外祖母常常坐在炕爐沿上,望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫,滔滔不絕地講述著童話故事.這些童話正如高爾基后來回憶的:我的頭腦里充滿了外祖母的童話,就像蜂房里充滿甜蜜一樣.
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
《童年的朋友》是阿廖沙與外祖母在輪船上發(fā)生的故事。小說以兒童特有的眼光描寫了外祖母漂亮的金發(fā)、溫順的語言和可愛的面孔，歌頌外祖母善良仁慈、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)我對(duì)外祖母的無比熱愛和感激之情，并把她當(dāng)作自己“終身的朋友”，“成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
文章以外祖母對(duì)我的愛為線索，敘述了外祖母對(duì)我無微不至的關(guān)愛，表達(dá)了我對(duì)外祖母的無限感激之情。可以分兩個(gè)部分。
第一部分(第1～6段)，寫外祖母對(duì)我無微不至的關(guān)愛?？梢苑秩龑印?br> 第一層(第1段)，著重描摹外祖母的長(zhǎng)發(fā)，揭示慈祥、可愛的性格特征。
第二層(第2～5段)，寫我和外祖母的交談，突出外祖母對(duì)我的疼愛和關(guān)心。
第三層(第6段)，寫外祖母的外貌和動(dòng)作，表現(xiàn)她的年輕、仁慈、善良和可敬。
第二部分(第7段)，點(diǎn)題，外祖母成為我的“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
（1）她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑。
【鑒賞】這段外貌描寫，重在描摹外祖母頭發(fā)的長(zhǎng)而密，突出她體質(zhì)之好，精力之充沛?！坝靡恢皇謴牡厣习杨^發(fā)兜起來提著”，說明頭發(fā)出奇的長(zhǎng)；“挺費(fèi)勁地把那把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里”，說明她頭發(fā)的厚密；“她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑”，一方面襯托頭發(fā)的長(zhǎng)而密，另一方面也說明她很可愛；“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”，是對(duì)長(zhǎng)發(fā)的討厭，從中也能窺見到她年輕時(shí)漂亮的金發(fā)。
（2）“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點(diǎn)聲說!”外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
【鑒賞】這段語言描寫，突出外祖母的仁慈和對(duì)我的疼愛，以及她在“我”心中留下的永不磨滅的印象。“用心地唱歌”，說明外祖母從內(nèi)心深處關(guān)心“我”，喜歡“我”；“字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)”是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地說明了外祖母的和藹可親，溫柔慈祥，與“你小點(diǎn)聲說!”相吻合；“一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”，說明外祖母在“我”心中的地位是至高無上的，是不可磨滅的，“牢牢”、“打進(jìn)”兩個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了外祖母在“我”心目中的崇高地位。
（3）在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊。
【鑒賞】這段心理描寫，采用比喻和對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)了外祖母在我心目中的崇高地位?！霸谒龥]來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺”，說明我孤苦伶仃，沒有人關(guān)心和照顧，是黑暗中的“流浪兒”；“她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方”，說明外祖母的仁慈和愛心給我?guī)砹讼Ｍ?，讓我見到了光明，并燃起了生活的信心和勇氣；“用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊”中的“一根不斷的線”，就是指外祖母無私的愛，“織成五光十色的花邊”，就是指我的生活充滿著陽光，充滿著溫暖，充滿著希望。簡(jiǎn)而言之，就是外祖母無私的愛，為我驅(qū)走了黑暗，融化了堅(jiān)冰，砍掉了荊棘，為我鋪開了一條充滿希望的光明之路，并最終“成為我終身的朋友”。
2、重點(diǎn)問題點(diǎn)撥：
（1）朗讀課文，說說“外祖母”和我的關(guān)系。
點(diǎn)撥：：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時(shí)，要及時(shí)概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。……
（2）讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認(rèn)識(shí)的外祖母。
①有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。
②外婆在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：①黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。
②因?yàn)樗粌H善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。
3、主題：
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗(yàn)與感受，表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng)，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。
4、寫作特點(diǎn)：
1．善于通過生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨(dú)具魅力、光彩照人。
例如，“她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說”，她“樣子很兇”是因?yàn)殚L(zhǎng)而厚的頭發(fā)使她生氣，而“溫暖而柔和的腔調(diào)”則是說明她十分喜歡我，對(duì)我充滿著愛。又如，“‘你昨天怎么把牛奶瓶打破了?你小點(diǎn)聲說!’外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”，這是一段語言描寫，突出外祖母的仁慈和對(duì)我的疼愛，以及她在我心中留下的永不磨滅的印象。再如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物”，這一比喻句，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了外祖母可敬可愛的個(gè)性，也表達(dá)了我對(duì)外祖母的愛戴之情。
2．善于通過刻畫人物的眼睛來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
在不長(zhǎng)的篇幅中，文章先后三次描摹外祖母的眼睛，表現(xiàn)了她仁慈、善良、公正的內(nèi)心世界，可愛可敬的“終身的朋友”形象十分清晰地屹立在讀者面前?！八淖齑酵崤ぶ?，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑”，表現(xiàn)出她對(duì)長(zhǎng)發(fā)的討厭；“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”，表現(xiàn)了她善良、仁慈的性格；“她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，凸現(xiàn)她溫柔、樂觀的性格。
5．體驗(yàn)拓展
模仿課文寫法,根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開合理想像,把你昨天怎么把牛奶瓶子打破了你小點(diǎn)聲說!拓展成一段具體的祖孫對(duì)話.
友情提示：
6．課后練習(xí)答案：
(一)外婆盡管是我的長(zhǎng)輩，但是她仁慈，善良，可愛，可敬，就像朋友那樣，和我親切交談，無微不至地關(guān)懷著我，把我從黑暗中“領(lǐng)到光明的地方”，“是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以，外祖母成了我“最知心”、“最珍貴”的“終身朋友”。
《朋友》例文
A是個(gè)開朗的女孩，認(rèn)識(shí)她或許是一種緣分，真可謂“緣，妙不可言”。我們?cè)谛愿?、愛好上有許多相似點(diǎn)，同學(xué)們說我們像一對(duì)雙胞胎。那天，A告訴我，她被老師訓(xùn)了一頓，然后兩眼淚汪汪地說，她并沒有像老師說的那樣做，她是受委屈了。但我沒有想到她會(huì)找老師談，我想，這下可糟了，老師以后對(duì)她好才怪呢?沒想到第二天上課，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面向她道歉哩，還要同學(xué)們學(xué)習(xí)A敢于給老師提出缺點(diǎn)的做法。我可真服了她了。
(二)(參見“重點(diǎn)段落分析”部分)
(三)1．對(duì)眼神描寫的語句(參見“寫作特點(diǎn)”部分)
2．《會(huì)說話的眼睛》
我的溫老師很漂亮，美中不足的就是眼睛小了點(diǎn)兒，但是她的目光很敏銳。
溫老師的眼睛還會(huì)說話呢!
開學(xué)不久，有一段時(shí)間，不知怎的我上課經(jīng)常走神。每當(dāng)這時(shí)，溫老師敏銳的目光一定在注視著我，她的眼睛在說話：“孩子，學(xué)習(xí)是自己的事情，要認(rèn)真聽講呀。”我心里好慚愧，溫老師，我知道您的意思，我要專心聽講。
一次，我們復(fù)習(xí)《豐碑》這篇課文，我的發(fā)言很精彩，老師用鼓勵(lì)的眼神望著我，她的眼睛在說話：“孩子，你的進(jìn)步很大，要繼續(xù)努力，不能驕傲呀。”這眼神讓我心里好舒服。
我喜歡溫老師這會(huì)說話的小眼睛，因?yàn)檫@雙眼睛里充滿了教師的責(zé)任感，寫滿了母愛般的關(guān)懷。
(四)(略)

二、一面
一、字音字形：
（一）字音：
地窖（jiào）赫然（hè）嵌（qiàn）
捻（niǎn）抖擻（sǒu）虐待（nuè）
窘（jiǒng）摩挲（suō）頹唐（tuí）
（二）形近的字：
窯（yáo）窯洞虐（nuè）虐待厲（lì）再接再厲
窖（jiào）地窖虜（lǔ）俘虜歷（lì）歷史
辯（biàn）辯證陡（dǒu）陡峭板（bǎn）黑板
辨（biàn）辨析徙（xí）遷徙版（bǎn）出版
辮（biàn）辮子徒（tú）徒弟
二詞語解釋：
①莽撞：魯莽冒失。
②殷勤：熱情周到。
③頹唐：精神不振。
④抖擻：振作。
⑤地窯：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。
⑥赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)，在課文里有鮮明的意思。
⑦嵌：把較小的東西卡進(jìn)較大東西的凹處。
⑧躊躇：猶豫，拿不定主意。
⑨優(yōu)遇：優(yōu)待；優(yōu)惠待遇。
⑩捻：用手指搓。
11鞠躬：彎身行禮。
12抖擻：振作。
13斷定：下結(jié)論。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水縣人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，最后畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工運(yùn)動(dòng)而被捕。1935年出獄，到馬來西亞參加革命活動(dòng)。1936年返回上海，從事寫作和翻譯工作。1937年抗戰(zhàn)開始，參加了新四軍，一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳廳長(zhǎng)、省委宣傳部部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)。1983年離休。
2、寫作背景：
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅僅僅見過一面，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象，作者滿懷著對(duì)魯迅先生的敬仰和懷念，寫下了這篇回憶性文章。文章寫成于魯迅逝世的當(dāng)月，情真意切，十分感人。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
本文寫的是在悼念魯迅先生的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，但這“一面”，卻表現(xiàn)了作為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。
《一面》最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實(shí)、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。”
（二）結(jié)構(gòu)分析：全文可分為兩大部分。
第一部分（開頭至“背起便走出書店的門”），記敘“我”在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。
第二部分（從“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”到最后），抒寫“一面”產(chǎn)生的巨大精神力
第一部分：1——31自然段，“一面”的印象。
第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段，交代時(shí)間、地點(diǎn)、事體和人物；②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購(gòu)買的矛盾心里；③15——31自然段，寫魯迅低價(jià)賣書和贈(zèng)書。
第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
文章開頭，簡(jiǎn)要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、“我”的身份和“我”去內(nèi)山書店的原因，并設(shè)下了幾個(gè)伏筆。
?。?）“我”本來是要去接班，但因車沒有來，“還要等半個(gè)鐘頭的樣子”，這里暗示了時(shí)間范圍。也就是說，“我”無論做什么事，遇見什么人，甚至與魯迅先生交談，都要在半小時(shí)內(nèi)結(jié)束。這就給下文“我”與魯迅先生當(dāng)時(shí)只能會(huì)見“一面”，設(shè)下了代筆。
?。?）“因?yàn)榻舆B一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車L搖晃十一個(gè)鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”。即使這樣，“我”仍一刻不差地去上班，表明“我”是一個(gè)為了生存而拼命奔波的窮賣票員。此處不僅僅介紹了“我”生活的艱辛，而且為“我”后文中買不起書，魯迅先生慷慨相助，因而事后更加懷念魯迅先生的崇高精神，設(shè)下了伏筆。
?。?）“我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，“心里想：到內(nèi)山書店去吧，在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好”?！拔摇睘槭裁粗幌氲饺?nèi)山書店呢？別的地方不可以去嗎？?jī)?nèi)山書店是由魯迅的日本朋友內(nèi)山完造開設(shè)的，那里經(jīng)常賣進(jìn)步書刊，“我”是個(gè)售票員，能抓緊空閑時(shí)間到書店來，可見，“我”是個(gè)進(jìn)步青年。這又給下文中的“我”把魯迅先生的著作當(dāng)作精神食糧，每當(dāng)想到自己的成長(zhǎng)過程，更加懷念魯迅，設(shè)下了伏筆。
看似尋常的一般性敘述開頭，卻為后文設(shè)下了三處伏筆，為“我”開啟情感的閘門作了鋪墊，說明“我”的懷念是有深厚的感情淵源的。這三處代筆，在文章的最后一部分全部開啟，抒發(fā)了作者在“一面”相見中受到的巨大鼓舞，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的深切懷念之情。
文中先后六次寫到了魯迅先生的外貌。
①瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。
②他面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須狠打眼．好像濃墨寫的隸體“一”字。
③他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
④黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
⑤我又仔細(xì)看他的臉——瘦！
⑥放到他手里——他的手多瘦??！
這些外貌描寫由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐滿清晰起來。
第①次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”無意中“望了一下”，因而形象“模糊”，只是粗線條從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)。
第②次是在近處，是“我”有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體細(xì)致，重點(diǎn)描寫了人物面容和精神，形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了人物的形象、氣質(zhì)。
第③次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，不僅觀察更細(xì)致，而且把前兩次沒有觀察到的細(xì)微特點(diǎn)補(bǔ)寫出來。如第一次只看出長(zhǎng)衫的顏色，這次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，這次連煙嘴是黃色的、一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。這次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使形象更完整清晰。
另外第④⑤⑥次只突出了他身體的某一部分特征，就像一個(gè)個(gè)的特寫鏡頭。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)。
想一想：這些外貌描寫有什么作用？
明確：本文在外貌描寫中突出人物的性格，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，表達(dá)出作者對(duì)魯迅先生的無限敬仰之情。
2、重點(diǎn)問題點(diǎn)撥：
①課文標(biāo)題“一面”有什么含義？
點(diǎn)撥：“一面”既概括了文章內(nèi)容——在內(nèi)山書店與魯迅先生的一面之交，又點(diǎn)出了文章重點(diǎn)——我所見到的魯迅先生的一面；還揭示了文章主題所在——“一面”成了力量之源，鼓舞著我踏著魯迅的足跡前進(jìn)。
②文中為什么要反復(fù)描寫魯迅先生的“瘦”？
　點(diǎn)撥：寫“瘦”表明魯迅長(zhǎng)期的忘我工作影響了他的健康，也充分表現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的關(guān)切、熱愛。
③文章結(jié)尾的幾段不屬于對(duì)“一面”的記敘，有什么作用？
　點(diǎn)撥：這是全文的第二部分，是議論和抒情，它們建立在記敘的基礎(chǔ)上，深化了記敘的主題，加強(qiáng)了文章的感染力，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、主題：
本文通過回憶四年前作者與魯迅在書店偶見一面的動(dòng)人情景，贊揚(yáng)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬仰和思念，并決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)。
4、寫作特點(diǎn)：
A、以寫人為主，按時(shí)間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
B、以敘述為主，以議論為輔，敘議結(jié)合，相輔相成。
C、通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。
5．體驗(yàn)拓展
通過對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。舉生活中一個(gè)事例進(jìn)一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）
友情提示：
以某位老師為觀察對(duì)象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請(qǐng)同學(xué)代表讀寫作片段。
6．課后練習(xí)答案：
(1)“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實(shí)、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)?！?br> (2)本文在外貌描寫中突出人物的性格，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，表達(dá)出作者對(duì)魯迅先生的無限敬仰之情。通過對(duì)三處外貌描寫的分析，我們體會(huì)到：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。
(3)

三、我的老師
一、字音字形：
（一）字音：
蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)
（二）形近的字：
1．多音字
2．形近字
二、詞語解釋：
（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（3）依戀：留戀，舍不得離開。
（4）糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
（6）慈愛：慈祥喜愛。
（7）勸慰：勸解安慰。
（8.）漫長(zhǎng)：長(zhǎng)得看不到盡頭。
（9）狡猾：本來是貶義詞，常用來形容很不老實(shí)，詭計(jì)多端。在本文中有活潑、聰敏、善于觀察的意思。
（10）察覺：發(fā)覺，看出來
（11）牽掛：掛念，牽腸掛肚，很不放心。
（12）卜問：一種迷信活動(dòng)，過去用龜或銅錢等來推斷禍福。這篇課文的卜問是從兩個(gè)有象征記號(hào)的紙條中抽出一個(gè)來猜測(cè)吉兇。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等。
2、寫作背景：
在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。這篇文章是著名作家魏巍回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的。是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。
1928～1930年的三年中，魏巍在平民小學(xué)讀二、三、四年級(jí)。1930年8月，他的小學(xué)老師蔡蕓芝考上開封女師離開平民小學(xué)，魏巍也由平民小學(xué)轉(zhuǎn)到城西的縣立五小讀完最后一個(gè)學(xué)期。平民小學(xué)設(shè)立在鄭州城東門外的一座古廟里。上這個(gè)學(xué)校，一是不收學(xué)費(fèi)，二是不作制服。在當(dāng)時(shí)，這對(duì)貧家子女確是一個(gè)福音。對(duì)于這些無錢上正規(guī)學(xué)校的學(xué)生，蔡蕓芝特別地同情愛護(hù)。她一生喜愛文學(xué)，性格溫和，平易近人，沒有架子，學(xué)生們都能同她暢所欲言，她也不斷地為學(xué)生排除憂苦。像課文中敘述的教學(xué)生讀詩(shī)、跳舞，領(lǐng)學(xué)生看蜜蜂、吃蜂蜜，還寫信給學(xué)生排難解憂，都是確有其事的，這些都給學(xué)生以有益的影響。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
（二）.結(jié)構(gòu)分析：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”
【鑒賞】“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
2、重點(diǎn)句子分析：
①僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
點(diǎn)撥：這一細(xì)節(jié)描寫多么小巧精致?！皟H僅”、“好像”、“輕輕地”、“邊上”等詞運(yùn)用準(zhǔn)確，把老師慈愛、溫柔的個(gè)性寫得生動(dòng)逼真，有呼之欲出之感。短短幾句，既寫出了人物的性格特征，又勾畫出了獨(dú)特具體、生動(dòng)有趣的場(chǎng)面。兩個(gè)重復(fù)的“笑”字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關(guān)系表現(xiàn)得十分鮮明得體。
②在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是一位多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!
點(diǎn)撥：對(duì)一個(gè)十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個(gè)詞，看上去有點(diǎn)夸大，但是讀來又覺得很親切自然，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面有一個(gè)狀語“在一個(gè)孩子的眼里”。上下聯(lián)系起來，不僅不會(huì)感到這是大詞小用，反而會(huì)感到這些詞語的運(yùn)用更能體現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛。
③有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)我的心靈。(為什么前面說是“小事”，后面又講“占據(jù)”我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)我的心靈”該怎樣理解?)
點(diǎn)撥：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)的處境來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還常對(duì)“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，重視這同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問題，批評(píng)了那些“小‘反動(dòng)派’們”，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”?！皠瘛?，勸說；“慰”，安慰。又勸說又安慰。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛，所以才會(huì)把這看作為“占據(jù)心靈”的事。
④一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?
點(diǎn)撥：這句話情真意切，讀來十分感人，它表達(dá)了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結(jié)構(gòu)上與開頭第一段遙相呼應(yīng)。
3、.主題：
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
4、寫作特點(diǎn)：
①文風(fēng)樸實(shí)，妙趣天成。
這篇回憶性散文，淺顯平易，沒有華麗雕琢的詞語，沒有詰屈聱牙的句子，一切猶如在皎潔的月光下，繞膝童稚向人述說他們的親見親聞一般。語言像清澈的山澗涓流，叮咚有聲，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
②選材角度巧妙。
通過兒童的眼睛來觀察老師，描寫老師，一切都符合兒童的心理特點(diǎn)。什么給兒童的印象最深就選什么寫，既生動(dòng)可感又真實(shí)有趣，使作品具有一種童心的真摯純正的美。
③記敘、議論和抒情相結(jié)合。
作者在敘述過程中，總是按捺不住自己的感情，時(shí)時(shí)在記敘的基礎(chǔ)之上情不自禁地加以抒情議論，使蘊(yùn)含在記敘中的感情強(qiáng)烈而直接地感染讀者。既反映了師生之間的深厚情誼，又深化了主題。
④細(xì)節(jié)描寫?yīng)毺鼐唧w而小巧精致。
本文在描寫蔡老師假意慍嗔?xí)r，寫道：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”。這一細(xì)節(jié)描寫多么小巧精致。“僅僅”、“好像”、“輕輕地”、“邊上”等詞運(yùn)用準(zhǔn)確，短短幾句，既寫出了人物的性格特征，又勾畫出了生動(dòng)有趣的場(chǎng)面。文章后半截中的夢(mèng)中尋師的細(xì)節(jié)描寫再加上“我”的語言，把師生之間依依難舍的惜別之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
5．體驗(yàn)拓展
真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫
這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
友情提示：明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：①通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；②得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；③表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。
6．課后練習(xí)答案：
(一)蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，說明了“我”在蔡老師眼里是一位天真純潔、心地善良的好學(xué)生，反映了蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和鼓勵(lì)。
“我”認(rèn)為蔡老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，表明蔡老師在“我”心目中的地位非常高，是一位最公平的判官，是一位最可親可愛的恩師。
師生互相評(píng)價(jià)展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。
(二)1．(1)“我”的“狡猾”表現(xiàn)在：我用石板一迎。
(2)因?yàn)椤敖瘫掭p輕地敲在石板上”，所以“我”可以認(rèn)為“她愛我們，并沒有存心要打的意思”。
從“大伙笑了，她也笑了”也可以看出這一點(diǎn)。
2．一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換成第二人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。劃線的語句如果仍然用第三人稱“她”，就不能直接抒情，表達(dá)的感情也就不夠深刻，不夠親切。
(三)
事件詳略課堂內(nèi)外校內(nèi)外平時(shí)或假日
教師假裝發(fā)怒略寫課內(nèi)校內(nèi)平時(shí)
教師教跳舞略寫課外校內(nèi)平時(shí)
教師讓我們觀察蜜蜂略寫課外校外假日
教師教我們讀詩(shī)略寫課內(nèi)校內(nèi)平時(shí)
我們看老師寫字略寫課內(nèi)校內(nèi)平時(shí)
老師為我們排除小糾紛詳寫課外校內(nèi)平時(shí)
我夢(mèng)里尋師詳寫課外校外假日
作者以回憶、依戀、思念蔡老師為感情線索，共寫了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；她教孩子們跳舞；她帶領(lǐng)孩子們觀察蜜蜂；她教孩子們讀詩(shī)；孩子們觀察模仿她寫字；她為孩子們排解糾紛；“我”在假期里夢(mèng)中尋找蔡老師。這七件事十分典型，從課內(nèi)到課外，從校里到校外，從平時(shí)到假期，從學(xué)習(xí)到生活，從老師對(duì)學(xué)生到學(xué)生對(duì)老師，全面表現(xiàn)了蔡老師是一個(gè)溫柔、善良、熱情、公正、十分熱愛孩子的好老師。
(四)(略)

展示華夏文化魅力
一、字音字形：
（一）字音：
魅（mèi）力
躋身（jī）
剔透（tī）
貝聿（yù）銘
摩（mó）天
初生之犢（dú）
縈系（yíng）
勘察（kān）
相輔相成（xiāng）
水榭（xiè）
遺孀（shuāng）
諧調(diào)（tiáo）
相得益彰（zhānɡ）
工薪（xīn）階層
頒（bān）發(fā)
奠（diàn）定
遴（lín）選
聲譽(yù)卓（zhuó）著
軒（xuān）然大波
（二）形近的字：
二詞語解釋：

三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
余瑋，曾用名余新偉，湖北赤壁人。曾為新華通訊社人居雜志社記者、編輯，現(xiàn)供職中華英才半月刊社。擅長(zhǎng)人物專訪及大紀(jì)實(shí)重磅新聞采寫，熟悉房地產(chǎn)業(yè)的媒體運(yùn)作。在新華社、人民日?qǐng)?bào)、世界日?qǐng)?bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)、人民政協(xié)報(bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、法制日?qǐng)?bào)、工人日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、新華每日電訊、南方日?qǐng)?bào)、南方周末、新民晚報(bào)、羊城晚報(bào)、北京晚報(bào)、深圳特區(qū)報(bào)、北京青年報(bào)《中國(guó)青年》《學(xué)術(shù)界》、《新華文摘》、《讀者》及中央電臺(tái)等420余家海內(nèi)外媒體刊播或轉(zhuǎn)載通訊、紀(jì)實(shí)、文藝、學(xué)術(shù)作品2600余件，計(jì)500余萬字；出版有《追夢(mèng)》、《孤獨(dú)的夜玫瑰》等專著。
2、寫作背景：
關(guān)于貝聿銘
貝聿銘(1917—)是美籍華人，被稱為“美國(guó)歷史上前所未有的最優(yōu)秀的建筑家”。1983年，他獲得了建筑界的“諾貝爾獎(jiǎng)”——普里茨克建筑獎(jiǎng)。
　貝聿銘的童年和少年是在風(fēng)景如畫的蘇州和高樓林立的上海度過的，從小立志要當(dāng)一名建筑師。后來他留美學(xué)習(xí)建筑學(xué)，以超人的智慧多次完成復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)，并在紐約開設(shè)了自己的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所，又成立了“貝聿銘設(shè)計(jì)公司”，專門承擔(dān)工程的設(shè)計(jì)任務(wù)。
在美國(guó)的許多大城市中，都有貝聿銘的“作品”。他設(shè)計(jì)的波士頓肯尼迪圖書館，被譽(yù)為美國(guó)建筑史上最杰出的作品之一。還有丹佛市的摩天大樓，紐約市的議會(huì)中心，也使很多人為之傾倒。費(fèi)城社交山大樓的設(shè)計(jì)，使貝聿銘獲得了“人民建筑師”的稱號(hào)。
在貝聿銘設(shè)計(jì)的那么多的建筑物中，華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東大廳最令人嘆為觀止。美國(guó)前總統(tǒng)卡特稱贊說：“這座建筑物不僅是首都華盛頓和諧而周全的一部分，而且是公眾生活與藝術(shù)之間日益增強(qiáng)聯(lián)系的藝術(shù)象征?！必愴层懙淖髌凡粌H遍布美國(guó)，而且分布于全世界。我國(guó)北京西山有名的香山飯店，也是貝聿銘設(shè)計(jì)的，它集中國(guó)古典園林建筑之大成，設(shè)計(jì)別具一格。1984年5月間，美國(guó)在鳳凰城舉行建筑學(xué)會(huì)年會(huì)，幾百名建筑師和來賓，從500個(gè)候選建筑物中選出13個(gè)建筑物授予年度榮譽(yù)獎(jiǎng)，貝聿銘設(shè)計(jì)的香山飯店名列榜上。
貝聿銘還應(yīng)法國(guó)總統(tǒng)密特朗的邀請(qǐng)，完成了法國(guó)巴黎拿破侖廣場(chǎng)的盧浮宮的擴(kuò)建設(shè)計(jì)。使這個(gè)擁有埃菲爾鐵塔等世界建筑奇跡的國(guó)度也為之傾倒。這項(xiàng)工程完工后，盧浮宮成為世界上最大的博物館。人們贊揚(yáng)這位東方民族的設(shè)計(jì)師，說他的獨(dú)到設(shè)計(jì)“征服了巴黎”。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
華古字的意思和“花”一樣，引申為美麗而有光彩。對(duì)“華”的解釋，有三種說法：
第一種說法是：古代中原地區(qū)的人們，認(rèn)為自己居住在衣冠整齊而華麗的文明地區(qū)，所以自稱作“華”。
第二種說法是：“華”含有紅色的意思。古代的周朝人喜歡紅顏色，把紅顏色看作吉祥的象征，所以就自稱作“華”。
第三種說法是：“華”是由中國(guó)的古稱“華夏”簡(jiǎn)稱而來。“華”作為中國(guó)的簡(jiǎn)稱，歷史悠久。
中國(guó)歷史上第一次建國(guó)是奴隸制的“夏”，建國(guó)的民族就叫“華夏族”，所以中國(guó)有“華夏”之稱。“華”是美麗的意思，“夏”有廣大之解，兩字組合成“華夏”一詞，是說又大又美。據(jù)《左傳》記載，“有利益之大故稱夏，有服裝之美謂之華”。這個(gè)解釋便把“又大又美”上升到一個(gè)高精神文化，高物質(zhì)文明的境界。
文化，人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總合，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。
貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處就在于他在設(shè)計(jì)中融進(jìn)了中國(guó)------華夏建筑藝術(shù)的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。藝術(shù)屬于文化的范疇，貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處就在于他在設(shè)計(jì)中融進(jìn)了中國(guó)——華夏建筑藝術(shù)的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
開頭語：描寫中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì)，點(diǎn)明這篇人物通訊描寫的對(duì)象
第一部分：在美國(guó)的建筑界初露頭角
（1）概述貝聿銘得求學(xué)經(jīng)歷
（2）寫自己成立建筑公司初期貝聿銘設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn)和有影響的一些設(shè)計(jì)
第二部分：在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡
（1）貝聿銘設(shè)計(jì)建造了藝術(shù)水平很高的肯尼迪圖書館，引起建筑界的轟動(dòng)
（2）貝聿銘設(shè)計(jì)和建造華盛頓國(guó)家藝術(shù)觀東樓，獲得極高的評(píng)價(jià)
（3）貝聿銘設(shè)計(jì)的巴黎羅浮宮玻璃金字塔，被公認(rèn)為當(dāng)代建筑藝術(shù)的最偉大的奇跡。
第三部分：多變的設(shè)計(jì)，不變的中國(guó)心
（1）寫貝聿銘對(duì)祖國(guó)的一片深情
（2）寫貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國(guó)之心
寫中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)對(duì)貝聿銘的影響
寫中國(guó)香山飯店的設(shè)計(jì)和效果
寫貝聿銘對(duì)中國(guó)建筑物設(shè)計(jì)的思想
寫貝聿銘對(duì)香港中國(guó)銀行大廈的設(shè)計(jì)
結(jié)束語：點(diǎn)明貝聿銘是一個(gè)建筑藝術(shù)家
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
①文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?
【鑒賞】開頭兩段描寫中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì)，點(diǎn)出這篇人物通訊的描寫對(duì)象，總起下文。
②“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。本部分重點(diǎn)寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計(jì)和建造，它們各有何特點(diǎn)?
【鑒賞】約翰肯尼迪圖書館的特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)新穎、造型大膽、技術(shù)高超。
華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的特點(diǎn)是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點(diǎn)是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。
2、重點(diǎn)句子的含義：
①貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴粒蛘吣莻€(gè)城市的一個(gè)標(biāo)志。
點(diǎn)撥：貝聿銘的設(shè)計(jì)往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識(shí)，所以在當(dāng)時(shí)不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計(jì)意圖以后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值。
②中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
點(diǎn)撥：“中國(guó)建筑的根”指中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個(gè)現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華。
③“這座大廈在香港是中國(guó)的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國(guó)的驕傲?！?br> 點(diǎn)撥：表現(xiàn)了貝聿銘作為一個(gè)中國(guó)人要為民族爭(zhēng)光，要為中國(guó)爭(zhēng)氣的愛國(guó)心。
3.主題：
課文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)和一片愛國(guó)之心。
4寫作特點(diǎn)：
1．精心安排、選擇材料。
貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì)50余年，設(shè)計(jì)的建筑物很多，作者精心安排材料，從中國(guó)銀行總部大廈寫起．以“極其理想化的建筑藝術(shù)家”作結(jié)；主體部分用小標(biāo)題分為三個(gè)部分：早期成就、突出成就、愛國(guó)之心，這樣人們就可對(duì)貝聿銘的事跡有比較全面的了解。但在每一部分中貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)可寫的也非常多，作者從中選取最有代表性的典型事例進(jìn)行敘寫，如寫早期10多年的成就時(shí)，作者只列舉了麻省理工學(xué)院的科學(xué)大樓、紐約大學(xué)的教職員工住宅大廈和費(fèi)城的3層社會(huì)公寓來表現(xiàn)；他設(shè)計(jì)的大型建筑有100多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)50多次，但作者只選擇了約翰肯尼迪圖書館、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔這三座在世界上最有影響的建筑物來寫；寫他的愛國(guó)之心，除了他的生活習(xí)慣以外，只選取了北京香山飯店和香港中國(guó)銀行大廈來寫。由于選材精當(dāng)，雖然所寫的建筑設(shè)計(jì)不多，但完全能使人們認(rèn)識(shí)到貝聿銘這一世界頂級(jí)建筑大師的偉大成就。
2．詳寫和略寫相結(jié)合，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
由于貝聿銘可寫的東西太多，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系。如寫早期成就時(shí)全用略寫；寫突出成就時(shí)詳寫3座建筑，然后略寫在世界各地的100多項(xiàng)大型建筑。這樣既可以了解全貌，又可以了解重點(diǎn)內(nèi)容。作者還運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，如寫華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的設(shè)計(jì)時(shí)，既正面寫了設(shè)計(jì)的特色，又用美國(guó)總統(tǒng)卡特的稱贊來側(cè)面表現(xiàn)設(shè)計(jì)的特色和成功。寫早期成就和巴黎羅浮宮玻璃金字塔等設(shè)計(jì)時(shí)都運(yùn)用了這一方法。
3．描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合。
這是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計(jì)，為了表現(xiàn)他設(shè)計(jì)的藝術(shù)，除了記敘外，作者多處運(yùn)用了描寫的手法，如寫中國(guó)銀行總部大廈的外觀和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；為了說明建筑物，作者還運(yùn)用了說明的方法，如寫中國(guó)銀行總部大廈的兩個(gè)入口就運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法；為了使讀者對(duì)貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運(yùn)用議論的方法，發(fā)表自己的評(píng)論，如在主體部分的第二部分最后一段說：“他的足跡和作品可以說遍及世界的各大城市，他是當(dāng)之無愧的世界著名建筑大師?！痹偃缯n文結(jié)尾對(duì)貝聿銘的評(píng)價(jià)，更是作者的點(diǎn)晴之筆。
5．體驗(yàn)拓展
就貝聿銘這個(gè)題材搞一個(gè)小型的采訪會(huì)。
友情提示：
①采訪前要做好充分準(zhǔn)備，必須對(duì)采訪對(duì)象盡可能地作深入細(xì)致的了解。想了解什么。
②融洽氣氛，努力營(yíng)造一種和諧融洽的氣氛。比如法拉奇采訪鄧小平，便從生日入手仿佛是拉家常，很輕松。
③提問要具體，有特點(diǎn)，激發(fā)被采訪者的談話興趣。這樣被采訪者才能向你敞開心扉。而籠統(tǒng)的問題只會(huì)讓被采訪者感到不自然，無法回答。
讓全班分為兩大部分：記者組和貝聿銘組。
開場(chǎng)白：各位先生各位女士：
今天我們有幸請(qǐng)到了當(dāng)今世界建筑中業(yè)——泰斗貝聿銘先生一行。大家歡迎。
現(xiàn)在各位記者可以提問。
6．課后練習(xí)答案：
（1）讀了課文后除了感到貝聿銘建筑藝術(shù)成就了不起外，你還有哪些感受？
——例：貝聿銘的建筑藝術(shù)有自己的獨(dú)到之處
貝聿銘的建筑藝術(shù)能大膽創(chuàng)新
體現(xiàn)了現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色的精心結(jié)合
貝聿銘的建筑藝術(shù)縈系著他對(duì)中國(guó)的一片深情
（2）略
（3）分析下列句子中“根”的含義有什么不同？
①我的根在中國(guó)。
②中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。
③有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
明確：①指生命之根，民族之根②中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)③指中國(guó)民族建筑藝術(shù)的精華

五、趙普
一、字音字形：
（一）字音：
少（shào）吏(lì)寡(guǎ)闔（hé）
篋(qiè)薨(hōng)牘(dú)擲(zhì)
綴(zhuì)齷齪(wòchuò)忌(jì)
（二）形近的字：
二詞語解釋：
手不釋卷：手不離開書卷，形容讀書勤奮。
私第：自己的住宅。
嘗：曾經(jīng)。
奏薦：上奏推薦。
顏色：臉色。
及：等到。
卒：最終。
薨古代稱侯王死叫“薨”。
齷齪：這里形容人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。
牘：古代寫字用的木片，后來稱公文叫文牘。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、趙普簡(jiǎn)介：
趙普（922——992）北宋大臣，字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，擁主有功，宋初任宰相，太祖采納其建議，完善鞏固中央集權(quán)制，太宗淳化三年，因病辭職，封魏國(guó)公。因其少時(shí)為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”的說法。
2、傳記文學(xué)：
記載人物經(jīng)歷的作品稱傳記，其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即傳記文學(xué)。這種文體在中國(guó)有悠久的歷史，古代傳記文學(xué)大體包括兩大類：一類是歷史傳記文學(xué)即史傳文學(xué)，一類是雜傳文學(xué)，司馬遷是第一位史傳作家，他開創(chuàng)的以人物描寫為中心的“紀(jì)傳體”成為以后歷代正史的標(biāo)準(zhǔn)文體。
3、四書五經(jīng)：
四書：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》；
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂》、《春秋》。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）《宋史》解說：
記載中國(guó)宋代史事的紀(jì)傳體史書。全書共496卷，包括本紀(jì)47卷，志162卷，表32卷，列傳世家255卷，是二十四史中最龐大的一部官修史書。元順帝至正三年（1343）三月，下令修遼、金、宋三史，到五年十月，歷時(shí)僅兩年半，即修成《宋史》?！端问贰酚煽偛门c史官30人集體編撰。宋朝的官修史書，如編年體的日歷、實(shí)錄，紀(jì)傳體的國(guó)史之類，極為繁富。南宋滅亡后，元朝將宋的各種史籍文書5000多冊(cè)，運(yùn)至大都國(guó)史院，成為元人纂修《宋史》的資料依據(jù)?！端问贰窞檠芯窟|、宋、金代歷史的基本史籍之一。在現(xiàn)存的宋代重要史料中，唯有《宋史》貫通北宋與南宋，保存了大量歷史記錄，很多史實(shí)都是其他書中所不載的。由于元朝史官史識(shí)低下，《宋史》存在一些缺點(diǎn)：如詳略不一，刪除了宋元戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)及否定王安石變法等。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
1、謀篇立意
本文寫了趙普的哪兩件事？
[明確]課文共兩段，主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，奏薦人才。表現(xiàn)了一個(gè)主題：趙普能以天下事為己任。
2、文章脈絡(luò)
[明確]文章記了兩件事，第一段主要寫趙普刻苦讀書。在這一部分中，作者用了“晚年手不釋卷”、“闔戶啟篋”、“讀之竟日”來表現(xiàn)趙普的勤奮學(xué)習(xí)精神。
第二段中，通過趙普“四奏薦人”的事跡，體現(xiàn)了趙普為國(guó)薦才的精神。其中，細(xì)節(jié)描寫如“普顏色不變，跪而拾之以歸”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”對(duì)表現(xiàn)人物的性格起著重要的作用。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
【普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。】
趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應(yīng)處理）的事務(wù)，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸他讀書。
少習(xí)吏事：年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)。少，年輕時(shí)。習(xí)，熟悉。吏，官吏，一般指低級(jí)別的官。事，事務(wù)。寡：很少。及：等到。為(wéi)：做，擔(dān)任。以：介詞，拿，用。
【晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日?！?br> 他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。
手不釋卷：手中不放下書本，指學(xué)習(xí)勤奮。卷，古代的書寫在帛書或紙上，后代沿用下來指書籍的冊(cè)本或篇章。每歸私第：每次(退朝后)回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。闔戶啟篋取書，讀之竟日：關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。篋，小箱子。竟日，整天。
【及次日臨政，處決如流。既薨家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也?！?br> 到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》。
及次日臨政，處決如流：到了第二天辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。臨政，處理政務(wù)。如流，像水向下淌，比喻快速。則《論語》二十篇也：原來是一部《論語》。《論語》全書共20篇。
【普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。】
趙普性格深沉而嚴(yán)肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責(zé)任。
性深沉：性情沉著。岸谷：形容人嚴(yán)肅剛正。忌克：對(duì)人忌妒刻薄。也作“忌刻”。
【宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比?！?br> 宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普則剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。
齷齪：這里形容人過分謹(jǐn)慎，拘于小節(jié)。循默：按常規(guī)辦事，不多言語。
【嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人亦不用?！?br> 他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用這人。趙普第二天又上奏請(qǐng)用這人，太祖還是不用。
明日：第二天。
【明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。】
第三天，趙普還是上報(bào)這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎片拾起來帶回了家。
牘：古代寫字用的木片，后來稱公文叫文牘。
【他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人?！?br> 過些日子把這些舊紙片補(bǔ)綴起來，重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個(gè)人。
卒用其人：終于任用了這人。
2、參考譯文：
趙普年輕時(shí)熟悉官吏（應(yīng)處理）的事務(wù)，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸他讀書。他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。到了第二天，辦理政務(wù)時(shí)，處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》。
趙普性格深沉而嚴(yán)肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責(zé)任。宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普則剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖不用這人。趙普第二天又上奏請(qǐng)用這人，太祖還是不用。第三天，趙普還是上報(bào)這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎片拾起來帶回了家。過些日子把這些舊紙片補(bǔ)綴起來，重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個(gè)人。
3、主題：
文章圍繞“以天下事為己任”的中心，選擇了“刻苦讀書、奏薦人才”兩件事。表現(xiàn)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
4、寫作特點(diǎn)：
文章圍繞中心選擇材料。在具體的敘事中善用細(xì)節(jié)刻畫人物是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書，描寫的“闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié)，一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大；奏薦人才，“跪而拾之……顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
5、體驗(yàn)拓展
文章第一自然段中的“手不釋卷”是一個(gè)成語，我國(guó)歷史上像這種有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語故事還有很多，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞蓷l類似的成語。
友情提示：韋編三絕、囊螢夜讀、懸梁刺股、鑿壁偷光、孫康映雪等
6、課后練習(xí)答案：
（一）寫趙普刻苦讀書，描寫的“闔戶啟篋取書”的細(xì)節(jié)，一個(gè)“闔”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大；奏薦人才，“跪而拾之……顏色不變”“補(bǔ)綴”的細(xì)節(jié)描寫，更是彰顯出趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
（二）1、及：等到。2、嘗：曾經(jīng)。為：做，擔(dān)任。3、復(fù)：再。4、乃；才；卒；終于。
（三）略

七下第一單元“誦讀欣賞”
《古詩(shī)二首》《周總理，你在哪里》
一、字音字形：
（一）字音：
1、沉甸甸（diān）（diān）
谷穗（suì）
2、關(guān)于“呵”的讀音
“呵”字有三種讀音。“呵”在句首，且獨(dú)自成節(jié)，讀“ā”表感嘆，是嘆詞，如“呵，總理”?！昂恰痹诰淠?，是語氣助詞，讀音受前一個(gè)字的音素影響，就出現(xiàn)變讀。如在“你在哪里呵”中，“呵”字受“里”字的韻母“i”的影響，讀成“ya（呀）”；“這里呵”中的“呵”也如此。但在“篝火紅呵”中的“呵”，則因受“紅”字的韻母“ong”的影響，而應(yīng)該讀成“nga（近似于‘啊’）”?！皔a”“nga”都應(yīng)讀成輕聲。這樣順韻而下，讀來很順口。聽來也很和諧。
（二）形近的字：
謫（）濤（）
⑴滴（）⑵
摘（）滔（）
二詞語解釋：
辨義
①征途路途
這兩個(gè)名詞都有“道路、路程”的意思?！罢魍尽敝高h(yuǎn)行的路途，且往往指抽象的道路。“路途”指具體的道路、路程。
②遼闊廣闊開闊
這三個(gè)形容詞都有“寬廣、空曠”的意思?！斑|闊”的意思是遼遠(yuǎn)廣闊?！皬V闊”的意思是廣大寬闊?！斑|闊”比“廣闊”多了一層“遼遠(yuǎn)”的意思；兩詞所指的面積和空間范圍都比“開闊”大，如幅員、土地、天空等。“開闊”除了所指面積和空間范圍比較小以外，還可以用來形容人的思想、心胸、眼界的開朗或擴(kuò)展。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
柯巖，本名馮愷，廣東南海人。她生于1929年，當(dāng)代兒童文學(xué)家、詩(shī)人。她是中國(guó)作家協(xié)會(huì)和中國(guó)戲劇協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任《詩(shī)刊》副主編，現(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)委員，中國(guó)作協(xié)理事。
1949年柯巖到北京中國(guó)青年劇院，1956年到中國(guó)兒童藝術(shù)劇院從事創(chuàng)作工作。她的作品以戲劇和詩(shī)歌為主，尤其兒童詩(shī)歌更具特色。1954年她開始在《人民文學(xué)》、《中國(guó)少年報(bào)》等刊物上發(fā)表兒童詩(shī)。她的兒童詩(shī)，多取材于少年、兒童的日常生活，反映新中國(guó)兒童的具有時(shí)代特點(diǎn)的理想、愿望以及兒童的天真活潑。詩(shī)歌故事性強(qiáng)，形象生動(dòng)，富有兒童情趣，深受小讀者的歡迎。代表作有詩(shī)集《“小兵”的故事》、《大紅花》、《講給少先隊(duì)員聽》、《對(duì)雷鋒叔叔說》等。粉碎“四人幫”后發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《我的爺爺》和詩(shī)歌《周總理，你在哪里》等。她還寫劇本，如《雙雙和姥姥》、《小迷糊阿姨》等。還發(fā)表了報(bào)告文學(xué)《奇異的書簡(jiǎn)》、《追趕太陽的人》等。
柯巖的詩(shī)歌具有語言明快，節(jié)奏和諧，感情真摯、細(xì)膩的風(fēng)格。
2、寫作背景：
1976年1月8日，周恩來總理與世長(zhǎng)辭，由于當(dāng)時(shí)特殊歷史背景，全國(guó)人民無法充分表達(dá)哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)之后，1977年他逝世一周年之際，大量的悼念詩(shī)文才得以公開發(fā)表?？聨r的《周總理，你在哪里》就是這一時(shí)期發(fā)表的優(yōu)秀詩(shī)篇。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
這首詩(shī)之所以在眾多詩(shī)篇中特別引人注目，首先是得力于它的真誠(chéng)深摯的感情表達(dá)。在人們普遍懷著對(duì)周總理的深情眷念而又難以表達(dá)之際，一聲聲“周總理，你在哪里”的深情呼喚，似乎是從億萬人民心中同時(shí)迸發(fā)出的心聲?！爸芸偫恚阍谀睦铩边@一標(biāo)題的啟示性，使人們一開始就進(jìn)入一種尋覓追問的情境。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
全詩(shī)共九節(jié)。第一節(jié)點(diǎn)題，概括地寫人民對(duì)敬愛的周總理的深切懷念。四行詩(shī)中，三次運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，顯得感情十分深沉。
第二至第五節(jié)，寫我們四處去尋找總理，對(duì)著高山、大地、森林、大海呼喚總理的英名，借它們的回答來歌頌總理的崇高品質(zhì)。這一部分用了四個(gè)排比段和擬人化的詩(shī)句，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了周總理緊跟毛主席干革命，廣泛接近工農(nóng)兵，無比關(guān)懷人民群眾，和群眾同甘共苦的崇高思想品質(zhì)，也抒發(fā)了人民群眾和總理心連心，無限愛戴我們的好總理的真摯感情。詩(shī)中第五段具有承上啟下的過渡作用，一方面承接前面的內(nèi)容，說我們“找遍整個(gè)世界”，遼闊的大地到處都有總理的足跡，同時(shí)又過渡到下面的詩(shī)句，回答總理究竟在哪里。
第六至第九節(jié)，繼續(xù)采用擬人手法，借天安門廣場(chǎng)回答總理還在繼續(xù)為黨、為人民工作，贊頌總理的英名永垂不朽，敬愛的總理永遠(yuǎn)活在人民心中。
（三）整體感知：
1、整體分析：
這首詩(shī)構(gòu)思新穎，形象鮮明，語言樸實(shí)精練，富有藝術(shù)感染力。作者采用第二人稱，以直接呼喚總理的形式來表達(dá)對(duì)總理的思念之情。“我們的好總理，你在哪里?”以此為基調(diào)反復(fù)詠嘆，前面幾節(jié)詩(shī)說他已經(jīng)來過這里，剛剛離去，社會(huì)主義祖國(guó)的每一角落，都留著他的音容笑貌與豐功偉績(jī)；后面幾節(jié)詩(shī)接著說他并沒有離去，他永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，永遠(yuǎn)居住在人民的心里。前面講總理處處留足跡，是實(shí)寫，用高度集中概括的手法贊頌總理的崇高思想品質(zhì)；后面講總理永遠(yuǎn)和人民在一起，是虛寫，是象征，以寄托人民群眾永遠(yuǎn)懷念總理的真摯感情。全詩(shī)一氣呵成，而又有層次地把深沉的感情傾吐出來，顯得意境深遠(yuǎn)，扣人心弦。
作者善于將歌頌、悼念總理的真摯感情凝聚在鮮明的形象之中。讓高山、大海來答話，就是一種形象化的手法。那幾段答話，形象更為鮮明：“你不見那沉甸甸谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”、“宿營(yíng)地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語?！?、“你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……”雖然只寫了幾個(gè)場(chǎng)面，攝取了幾個(gè)鏡頭，卻具有很強(qiáng)的典型意義，可以使我們聯(lián)想到總理足跡遍布全國(guó)。日日夜夜為國(guó)家大事操勞的無數(shù)動(dòng)人事跡，激起我們深深的懷念之情。
這首詩(shī)的語言樸實(shí)精練，富于表現(xiàn)力。作者用的都是一些很普通的字眼，一些采自群眾的口頭語匯，如“我們的好總理”，“我們想念你”，“你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹钡?，沒有堆砌很多形容詞。作者把它們巧妙地運(yùn)用在詩(shī)行里，卻具有深沉感人的力量。語言精練是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，這首詩(shī)在這方面也很突出，“宿營(yíng)地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語?！眱尚性?shī)，二十來字，就勾出了一幅動(dòng)人的畫面，繪聲繪色，有情有景，生動(dòng)感人，達(dá)到了過去論詩(shī)所講的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的境地。
2、主題
主題——為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對(duì)總理無限崇敬，對(duì)總理深切懷念。
3、寫作特點(diǎn)：
（1）構(gòu)思巧妙（以“呼喚”為線索，展開一幅幅動(dòng)人的畫面）
（2）成功的運(yùn)用了擬人和反復(fù)的修辭方法
4．體驗(yàn)拓展
課外閱讀《周恩來傳》，再次感受一下偉人的精神，寫一篇小作文《我心中的周總理》。
《題破山寺后禪院》常建
一、字音字形：
（一）字音：
籟lài
磬qìng
（二）詞語解釋
１、破山寺：即興福寺，今江蘇省常熟市北。
２、萬籟：一切聲響。
３、磬：和尚念經(jīng)時(shí)敲的一種樂器。
二、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
常建，唐代詩(shī)人。生卒年、字、號(hào)都不詳。
2、知識(shí)點(diǎn)撥：
本課所選的兩首詩(shī)都是格律詩(shī)。格律詩(shī)中有絕句和律詩(shī)之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩(shī)有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)之分。本課兩首詩(shī)都屬于律詩(shī)，律詩(shī)由八句組成，前兩句為首聯(lián)，三、四句為頷聯(lián)，五、六句為頸聯(lián)，七、八句為尾聯(lián)。頷聯(lián)和尾聯(lián)是對(duì)偶句。
三、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
《題破山寺后禪院》是一首寫景詩(shī)，唐代常建作。破山寺，即興福寺，在今江蘇常熟虞山。寫作者清晨游寺的見聞和感悟，“竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心”四句，意境優(yōu)美深邃，體現(xiàn)出作者的恬淡胸襟，為后人傳誦。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
《題破山寺后禪院》以由外入內(nèi)的游寺的路線貫穿全詩(shī)。首聯(lián)從“入古寺”“見高林”寫起，點(diǎn)明游寺的時(shí)間，烘托幽深的氣氛，頷聯(lián)寫踏竹徑，到進(jìn)禪房，抓住山寺獨(dú)特的景物，描繪了山寺幽深寂靜的景色；頸聯(lián)點(diǎn)明全詩(shī)主旨，種種景物的描寫，都是圍繞“潭影空人心”層層鋪墊；尾聯(lián)以鐘磬音響輕輕回蕩，烘托萬籟俱寂的寧?kù)o氣氛。全是井然有序地塑造了一個(gè)幽靜、高遠(yuǎn)的境界。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
【鑒賞】破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時(shí)郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩(shī)中抒寫清晨游寺后禪院的觀感，筆調(diào)古樸，描寫細(xì)膩，意境優(yōu)雅。
(1)開頭兩句點(diǎn)出了人寺的時(shí)間是什么時(shí)候?看出了什么景色?
明確：詩(shī)人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹林。
(2)詩(shī)的三、四句寫詩(shī)人的行蹤到了哪里?
明確：詩(shī)人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。
(3)從這兩句詩(shī)中，你能尋找到一個(gè)成語嗎?
明確：曲徑通幽。
(4)詩(shī)的五、六句寫作者看到優(yōu)美環(huán)境后，產(chǎn)生了哪些感慨?
明確：這兩句話是對(duì)仗非常工整的句子，這樣幽美的環(huán)境，使詩(shī)人驚嘆、陶醉、忘情地欣賞起來。他舉目望見寺后的青山煥發(fā)著日照的光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時(shí)消除凈盡。
(5)詩(shī)的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛，又使作者感受到了什么?
明確：這時(shí)仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚(yáng)而宏亮的佛音引導(dǎo)人們進(jìn)入純凈怡悅的境界。
(6)全首詩(shī)詩(shī)人通過寫景，領(lǐng)悟出了什么道理?
明確：詩(shī)人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領(lǐng)略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無門的情懷。
2、譯文參考：
清早走進(jìn)古老的寺院，
剛剛升起的太陽已經(jīng)高高地照在樹林之上。
彎曲的小路一直通到幽靜的地方，
見那禪房正藏在花木叢生的深處。
山光使野鳥怡然自得，
水潭中的影子使人心中的雜念消除凈盡。
自然的所有聲音到這里都沉寂下去，
只能聽到鳴鐘敲磬的聲音。
3、主題：
《題破山寺后禪院》是一首題壁詩(shī)，這首詩(shī)描寫了了清晨寺后禪院的清幽脫俗的美好景致，抒發(fā)了作者寄情山水的隱逸情懷。
4、寫作特點(diǎn)：
這首詩(shī)以凝煉簡(jiǎn)潔的筆觸描繪出一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界，表達(dá)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。
全詩(shī)層次分明，意境幽深，寓意含蓄，語言簡(jiǎn)潔明凈，感染力強(qiáng)。由本詩(shī)演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。
5．體驗(yàn)拓展
①了解詩(shī)歌的寫作背景，理解詩(shī)的意境，仔細(xì)揣摩詩(shī)的內(nèi)涵。詩(shī)人寫詩(shī)的目的、意圖，品味詩(shī)意。
②反復(fù)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦，尤其要注意朗讀中語氣、語調(diào)的把握，通過不斷完善自己的朗讀來理解詩(shī)歌。
《登岳陽樓》杜甫
一、字音字形：
（一）字音：
坼(chè)
軒xuān
涕tì
泗sì
（二）注釋：
①〔岳陽樓〕即岳陽城西門樓。
②〔吳楚東南坼(chè)〕意思是，吳、楚兩地以此劃分疆域：東為吳，南為楚。坼，分裂，這里引申為劃分。
③〔乾坤日夜浮〕日月星辰和大地晝夜都飄浮在洞庭湖上?！端?jīng)注》卷三十八：“湖水廣圓五百余里，日月若出沒于其中?！?br> ④〔無一字〕音訊全無。字，指書信。
⑤〔老病有孤舟〕年老多病，只有孤零零的一只船伴隨自己。杜甫生平的最后三年里大部分時(shí)間是在船上度過的，所以這樣說。
⑥〔戎馬關(guān)山北〕北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起。這年八月，吐蕃以十萬人進(jìn)攻靈武(今寧夏中衛(wèi)以北)，以二萬人進(jìn)攻州(今陜西旬邑西)。戎馬，借指戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
杜甫（712—770）字子美，生于鞏縣（今屬河南）。他出身于一個(gè)具有悠久傳統(tǒng)的官僚世家，自十三世祖杜預(yù)以下，幾乎每一代都有人出任不同的官職，所以杜甫自豪地稱為“奉儒守官，未墜素業(yè)”（《進(jìn)雕賦表》）。其母系為唐代士族中門第最高的清河崔氏。只是杜甫的父親杜閑只做到奉天縣令，這個(gè)家庭已呈衰落之象。
2、杜甫年譜
唐睿宗先天元年（712）　甫生。
唐玄宗開元十九年（731）　公年二十，游吳越。
開元二十三年（735）　公自吳越歸，赴京兆貢舉，不第。
開元二十五年（737）　公游齊趙。
開元二十九年（741）　公年三十，在東都（洛陽）。
天寶五載（746）　公歸長(zhǎng)安。
天寶十載（751）　公年四十，在長(zhǎng)安，進(jìn)《三大禮賦》。玄宗奇之，命待制集賢院。
天寶十四載（755）　授河西尉，不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍。十一月，往奉先。
肅宗至德元載（756）　五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，又自白水往州。聞肅宗即位，自羸服奔行在，遂陷賊中。
至德二載（757）　四月，脫賊，謁上鳳翔，拜左拾遺。疏救房，上怒，詔三司推問。宰相張鎬救之，獲免。八月，墨制放還州省家。十月，上還西京（長(zhǎng)安），公扈從。
乾元元年（758）　任左拾遺。六月，出為華州司功。冬晚，離官，間至東都。
乾元二年（759）　春，自東都回華州。七月，棄官西去，度隴，客秦州。十月，往同谷。十二月，入蜀，至成都。
上元元年（760）　公在成都，卜居浣花溪。
代宗寶應(yīng)元年（762）　公居成都草堂。七月，送嚴(yán)武還朝。未幾，西川兵馬使徐知道反，因入梓州。冬，復(fù)歸成都，迎家至梓。十二月，往射洪南之通泉，皆梓屬邑。
廣德元年（763）　公在梓州。是歲，召補(bǔ)京兆功曹，不赴。
廣德二年（764）　嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀，春晚，遂歸成都草堂。六月，武表為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，賜緋魚袋。
永泰元年（765）　正月，辭幕府歸草堂。四月，嚴(yán)武卒。五月，離蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州。秋，至云安，居之。
大歷元年（766）　春，自云安至夔州，居之。秋，寓西閣。
大歷二年（767）　公在夔州。春，遷居赤甲。三月，遷西。秋，遷東屯。未幾，復(fù)自東屯歸西。
大歷三年（768）　正月，去夔出峽。三月，至江陵。秋，移居公安。冬晚，之岳州（今湖南岳陽市）。
大歷四年（769）　正月，自岳州之潭州（今湖南長(zhǎng)沙市）。未幾，入衡州（今湖南衡陽市）。夏，畏熱，復(fù)回潭州。
大歷五年（770）　公年五十九。春，在潭州。夏四月，避臧亂入衡州。欲入郴州依舅氏崔偉，因至耒陽，泊方田驛。秋，舟下荊楚，竟以寓卒，旅殯岳陽。
三、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽。從“岸風(fēng)翻夕浪，舟雪灑寒燈”（《泊岳陽城下》）看，到達(dá)之時(shí)正是深冬。杜甫曾兩次登岳陽樓，這首詩(shī)所記當(dāng)是第一次，時(shí)間大約是到達(dá)岳陽之初；另一次是跟岳州太守一同去的，也寫了詩(shī)，詩(shī)題是《陪裴使君登岳陽樓》，從詩(shī)中“春泥百草生”句看，時(shí)間是第二年春天，因系應(yīng)酬之作，不如這一首有名。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
全詩(shī)分兩層：
前一層先敘登樓，后寫洞庭湖景觀，一起一承，章法分明。起句以“昔聞”與“今上”對(duì)應(yīng)，看似平常，卻頗有深意在。“昔”，當(dāng)指詩(shī)人的青年時(shí)代，又值“開元盛世”，到處都是歌舞升平的景象，詩(shī)人既聞洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖國(guó)山河殘破，瘡痍滿目，而詩(shī)人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，卻有幸登樓，怎能不百感交集呢？但詩(shī)人只敘事，不說情，把情留給讀者自己去品味。接著就給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@是詩(shī)人心中的畫面，僅憑肉眼是看不到的，它使人聯(lián)想到曹操詠海的名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄?！罚┳匀?，詩(shī)人此刻的心情跟曹操有所不同。
后一層先說個(gè)人景況，后說國(guó)事艱難，使人擔(dān)憂，一轉(zhuǎn)一合，顯而易見?！坝H朋”兩句中，要害是“孤舟”一詞。詩(shī)人自離夔州之日起，全家人都生活在船上，實(shí)際上已無家可歸，所以由寫景轉(zhuǎn)入抒情先說個(gè)人景況；再說，從洞庭水轉(zhuǎn)換到“孤舟”，脈絡(luò)也十分清晰。至于說親朋“無一字”，顯然是無所依托之意。這又加重了詩(shī)人自傷飄泊的感情。但詩(shī)人不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國(guó)事為念，因此，當(dāng)他站在岳陽樓上“憑軒”遠(yuǎn)眺時(shí)，就聯(lián)想到當(dāng)時(shí)吐蕃犯邊的情況，不禁潸然淚下了。這個(gè)抒情結(jié)尾將詩(shī)的思想內(nèi)容提到了一個(gè)新的高度，而“憑軒”二字又巧妙地照應(yīng)了第二句，以此結(jié)束全詩(shī)恰到好處。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
首聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無限情意。
尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
2、譯文參考：
原文：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
譯文：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。
原文：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
譯文：雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
原文：親朋無一字，老病有孤舟。
譯文：親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。
原文：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流
譯文：北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。
3、主題：
通篇是“登岳陽樓”詩(shī)，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩(shī)人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
4、寫作特點(diǎn)：
這首詩(shī)可以說是詠岳陽樓的絕唱。唐庚《子西文錄》云：“嘗過岳陽樓，觀子美詩(shī)，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠(yuǎn)，殆與洞庭爭(zhēng)雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇（注），極其筆力，終不逮也。杜詩(shī)雖小而大，余詩(shī)雖大而小?！边@決非過譽(yù)。
注：這里指的是李白的《秋登巴陵望洞庭》（共100字）和韓愈的《岳陽樓別竇司直》（共460字）。
5．體驗(yàn)拓展
詩(shī)的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字，就把洞庭湖水勢(shì)浩瀚無邊無際的巨大形象寫出來。請(qǐng)用自己的話描畫一下。
6、〖鏈接〗
（一）寫洞庭湖的佳句
劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)猓辛鳑]太陽”
僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”
許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”
孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”
（二）岳陽樓的名聯(lián)：
1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽三過必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！
諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來？
2、后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。
3、洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。
4、四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。
5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī)。

七下第2單元（寫作、口語交際）
寫作觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性
要點(diǎn)闡述
寫景物需要觀察。寫人物同樣需要觀察。只有仔細(xì)觀察人物的特點(diǎn)，才能寫出人物的個(gè)性。
一、什么是人物的個(gè)性特征
個(gè)性特征，是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面異于他人的特征。由于人們的生活經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境不同，因而個(gè)性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質(zhì)，在表現(xiàn)形式上也總有這樣那樣的區(qū)別，不會(huì)完全相同。
因此，我們寫文章、寫人物的時(shí)候，應(yīng)該善于表現(xiàn)這種個(gè)性特征，才會(huì)把人物寫得栩栩如生、惟妙惟肖，才會(huì)感染讀者。
二、怎樣才能寫出人物的個(gè)性
１．運(yùn)用語言、外貌、動(dòng)作等勾勒人物形象。
描寫人物的語言和行動(dòng)，應(yīng)注意以下問題：
a.語言和行動(dòng)描寫要切合人物身份，符合人物的年齡與地位，做到“言如其人”，“行如其人”。
b.語言、行動(dòng)描寫，要符合人物的性格。人物具有怎樣的性格特征，就會(huì)有怎樣的言行。要寫出個(gè)性，必須抓住有代表性的言行進(jìn)行描寫。
c.言行往往是相關(guān)聯(lián)的，有怎樣的言，就有怎樣的行。描寫人物的語言和行動(dòng)，要協(xié)調(diào)一致，共同體現(xiàn)人物的性格特征。
２．通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物個(gè)性
（1）何為細(xì)節(jié)描寫以及細(xì)節(jié)描寫的種類
a.細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體摹繪，或是對(duì)事物發(fā)展中某一細(xì)微事實(shí)（事態(tài)）的形象描寫。
b.細(xì)節(jié)描寫可以分為動(dòng)作性細(xì)節(jié)描寫、語言性細(xì)節(jié)描寫、肖像性細(xì)節(jié)描寫等。
（2）如何通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性。
a.首先得選擇好細(xì)節(jié)。
b.細(xì)節(jié)敘寫要力求生動(dòng)、細(xì)致、傳神。
c.細(xì)節(jié)描寫可以通過人物的言行、習(xí)慣、心理、服飾、行身立事的方法等方面來表現(xiàn)。
三、如何選材
1．平面人物的選材
平面人物的選材，就是選取二、三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他與所選取的性格特征不吻合的一律摒除。
2.立體人物的選材
立體人物就是從不同側(cè)面來表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。
四、應(yīng)注意的問題
（1）通過二三件表現(xiàn)人物要注意的主要問題是：
ａ.不是通過精彩的片斷來表現(xiàn)，而是將二三事敘述得完整具體，使行文冗長(zhǎng)平淡。
ｂ.二三事雖然寫的是精彩的片斷，但表現(xiàn)的角度一致，事實(shí)上成了材料的堆砌。
ｃ.二三事之間缺乏外在和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使文章眉目不清，不能形成有機(jī)的整體，影響文章的整體表達(dá)。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性的主要問題是
ａ.細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)人物個(gè)性的本質(zhì)方面；
ｂ.細(xì)節(jié)描寫不生動(dòng)傳神，甚至給人虛假的感覺。

本單元的五篇課文寫了中外古今的杰出人物。雖然這些人物所處的時(shí)代、環(huán)境不同，但都各有特點(diǎn)，各具個(gè)性，因而能留給人們不同的鮮明的印象。這是作者認(rèn)真觀察不同人物的不同特點(diǎn)，充分展示不同人物的不同個(gè)性的結(jié)果。
人物的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在外貌、動(dòng)作、語言、心理等方面。觀察時(shí)要仔細(xì)把握，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，然后通過肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫，寫出人物的特點(diǎn)，顯示人物的個(gè)性。比如，在《一面》中，由于作者抓住了魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，因而能夠生動(dòng)鮮明地寫出人物的個(gè)性。
審題指導(dǎo)
一、全班同學(xué)進(jìn)行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學(xué)作為描寫對(duì)象，用350字左右對(duì)這位同學(xué)的外貌與個(gè)性特征進(jìn)行勾勒。文章寫成后讀給全班同學(xué)聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評(píng)一評(píng)寫得像不像。文中不可寫出這位同學(xué)的姓名。
提示：1．本題文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅中要對(duì)這位同學(xué)的外貌和個(gè)性特征進(jìn)行勾勒，必須抓住最重要的外貌特征和最鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，切忌寫得太多，太分散。
2．寫同學(xué)的外貌特征，不能取笑同學(xué)。
3．寫個(gè)性特征時(shí)，如有敘事部分，文字要概括。
4．入題要快，收尾要干脆。
二、以“他是位性格_____的人”為題，寫一篇記敘文。
提示：首先，確定寫什么人，進(jìn)而研究所寫的人的個(gè)性特點(diǎn)是什么。在橫線上填上概括這一特點(diǎn)的詞語，如“內(nèi)向”、“潑辣”、“剛強(qiáng)”、“軟弱”、“真誠(chéng)”、“粗中有細(xì)”等等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察(或回憶)所寫的人的個(gè)性特征，想想在他的外貌、動(dòng)作、語言等方面是怎樣表現(xiàn)出來的。動(dòng)筆前先作好上述準(zhǔn)備，就有可能具體生動(dòng)地寫出人物的個(gè)性特征。
第二，所寫人物，必須是自己熟悉的人，同學(xué)、朋友、親戚、老師都可以。不要憑空想像出一個(gè)人物，編造關(guān)于他的故事，那樣寫出的內(nèi)容總歸是蒼白無力的。
參考例文：
他是位性格__古怪___的人
李明明
他，小鼻子小嘴小眼睛，一張小臉上，五官被安排得井井有條。他“海拔”1.5米，大家都親切地叫他“小龐”同學(xué)，其真名曰：龐建華。
他的眼睛總是瞇成一條縫兒，遠(yuǎn)看“一線天”，上下眼皮像被什么東西粘住了似的，即使用盡全力去睜，眼睛也頂多黃豆粒大小。他那一頭刺猬似的爆炸頭，活像“牛魔王”。尖嘴猴腮、顴骨凸出，如果額頭上增加點(diǎn)兒“波浪”，再給他梳一個(gè)“背分頭”，活脫脫一個(gè)相聲界泰斗馬三立。
有時(shí)我們逗他：“‘小龐’同學(xué)，你跟馬三立是不是有親戚啊?你怎么長(zhǎng)得這么像他?”
“當(dāng)然，馬三立是我三叔，怎么樣?佩服吧!還不鼓掌!嘿嘿……逗你們玩!”“小龐”同學(xué)一臉堆笑地說。
因?yàn)樗昂０巍逼?，所以我們都說他是“澇秧的茄子──沒長(zhǎng)開”。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，從未見過他“矯健”的身姿，但給同學(xué)們看護(hù)衣物、吶喊助威，他卻當(dāng)仁不讓。
他待人誠(chéng)懇，有錯(cuò)必改，整天笑容滿面，所以至今還沒有挨過老師的“修理”。
他的學(xué)習(xí)成績(jī)還沒有“海拔”高，雖然上課聽講極為認(rèn)真，但一到考試這關(guān)鍵時(shí)刻就怯場(chǎng)，成績(jī)總也不見起色。唉!天曉得這是為什么!
有時(shí)我們建議他喝點(diǎn)兒“安神補(bǔ)腦液”、“生命一號(hào)”，好好補(bǔ)一補(bǔ)。他卻苦笑道：“每天有這么多作業(yè)，每月有大考、小考，假期有老師輪流補(bǔ)課，我是天天‘補(bǔ)’、月月‘補(bǔ)’，結(jié)果怎樣呢?”我們啞然。
沒人的時(shí)候，“小龐”同學(xué)會(huì)輕輕哼唱道：“為什么?受傷的總是我?到底是我做錯(cuò)了什么……”
評(píng)析
一、人物形象鮮明。通過外貌、語言的細(xì)致描寫，“小龐”同學(xué)長(zhǎng)相特別、個(gè)子矮小、精靈古怪的可愛形象，活潑幽默的個(gè)性躍然紙上，其中肖像描寫尤為精彩。
二、選材豐富，貼近校園生活，因此，雖然敘述時(shí)用的是概敘法，但讀后并不讓人感覺干癟。
三、語言流暢、幽默，歇后語、歌詞的恰當(dāng)引(化)用，也增加了文章的生動(dòng)性。
口語交際——做一回小記者
訓(xùn)練要求
一、通過活動(dòng)，了解記者與被采訪人的談話的過程，學(xué)會(huì)口頭交際，把知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中去。
二、體驗(yàn)做小記者的樂趣，在采訪中發(fā)現(xiàn)人與社會(huì)的關(guān)系，提高自身各方面的素質(zhì)。
三、親身體驗(yàn)做人是立身的根本，事業(yè)是成功的橋梁，家庭是生活的港灣，一個(gè)都不能少。
四、體現(xiàn)同學(xué)之間的協(xié)作關(guān)系。
注意事項(xiàng)
1．要盡可能多地了解采訪對(duì)象，了解得像一個(gè)“未見面的老朋友或親人”一樣。
2．要自信、放松、熱情、誠(chéng)懇，要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛，設(shè)法打開對(duì)方的話匣子。
3．所提的問題要具體，要有特點(diǎn)，要扣住采訪目的，切忌簡(jiǎn)單、膚淺、籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。
活動(dòng)事例
下面我們?cè)賮砜匆欢尾稍L：
師：下面大家看甲采訪乙是如何創(chuàng)設(shè)氛圍的。
甲（上前，高聲）：喂，你好！
乙（漠然）：你好。
甲：你的衣服真漂亮！
乙（不高興）：不，不漂亮。
甲：你喜歡打游戲機(jī)嗎？我很喜歡。
乙（不耐煩地）：對(duì)不起，我不喜歡打游戲機(jī)！請(qǐng)問，你到底有什么話要說？
甲（趕緊）：大家都說你脾氣好，不斤斤計(jì)較，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)又優(yōu)秀，作業(yè)又認(rèn)真，請(qǐng)你談?wù)効捶ā?br> 乙（厭煩地）：對(duì)不起，我的脾氣并不好，我還要聽婁老師講課呢?。ㄗ呦拢?br> 問：采訪成功嗎，為什么，是什么原因？
答：沒有禮貌，不夠了解其人，沒有營(yíng)造出氛圍,問題不夠具體。
練習(xí)提示
一題：選擇一位受表彰的同學(xué)作為采訪對(duì)象，作一次模擬采訪，根據(jù)自己掌握的有關(guān)信息確定一個(gè)采訪主題。學(xué)會(huì)巧妙的引出話題。
提示：比如你想采訪學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以設(shè)置以下問題：先說他籃球打的好或鋼琴?gòu)椀暮芎茫婧蛯W(xué)習(xí)沖突嗎，怎樣勞逸結(jié)合的等等。
要求：1．以小組為單位，討論后，確定采訪主題，擬出采訪時(shí)所要提出的問題后，推選出一名小記者進(jìn)行模擬采訪。
2．完成采訪后，由全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出采訪的得失。
二題：進(jìn)行實(shí)地采訪。三五人為一小組，采訪本學(xué)校的一位優(yōu)秀教師。采訪后寫一份采訪實(shí)錄上交老師匯報(bào)情況。
要求：做好采訪前的準(zhǔn)備，可分別從不同的渠道去了解采訪對(duì)象，采訪時(shí)亦要確定一個(gè)主題；采訪時(shí)要做好采訪記錄。老師對(duì)學(xué)生的采訪一般是全力支持的，因此，不必膽怯，而應(yīng)自信、放松地進(jìn)行采訪。
三題：走出校門，采訪一位居委會(huì)的干部或先進(jìn)工作者。做一次模擬采訪，根據(jù)自己掌握的有關(guān)信息擬訂主題，完成后做采訪筆錄，并寫份報(bào)導(dǎo)。

精選閱讀

初一語文下冊(cè)第一單元教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“初一語文下冊(cè)第一單元教案”，希望能為您提供更多的參考。

從百草園到三味書屋
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。
2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.
3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫法。
4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，增強(qiáng)語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
2.對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
3.把握文章的主題思想。
教學(xué)方法：
閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。
教學(xué)思路及課時(shí)安排：
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分，整體體會(huì)作者的情感，理解主題，品味本文語言。
教具：多媒體課件
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？(學(xué)生說一說)
2.教師小結(jié)：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習(xí)他的寫作方法，定會(huì)受益匪淺。
二、作者及寫作背景介紹
1.作者介紹：引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當(dāng)講授。
2.寫作背景：
教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.老師播放課件學(xué)生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確。
3.學(xué)生競(jìng)讀，師生點(diǎn)評(píng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩部分，并概括大意。
5.學(xué)生速讀課文，找出過渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔?，教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)
四、研讀文章的第一部分
1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個(gè)荒園，可為什么是我兒時(shí)的樂園？
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師小結(jié)
4.進(jìn)一步研讀：
聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。
師生小結(jié)，本段作者抓住景物特點(diǎn)，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個(gè)樂字，做到層次井然，情景交融。
仿寫句子：請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。
5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié)，明確插敘及作用。
五、應(yīng)用：說一說你兒時(shí)的樂園，注意要做到層次井然，富有感情
六、默讀第一部分，體會(huì)魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。
七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂園，字里行間流露著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。
八、聽讀第一部分，結(jié)束本節(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時(shí)間的流逝，我長(zhǎng)大了，不得不離開我的樂園──百草園，我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書屋隨先生讀書。
二、研讀過渡段
1.學(xué)生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無奈、擔(dān)憂、猜測(cè)之情。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。
3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。
三、研讀第二部分
1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問題：
2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言
3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現(xiàn)了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。
四、理解本文主題
1.教師出示幾種觀點(diǎn)，讓學(xué)生探討并說一說自己的觀點(diǎn)和理由。
2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。
五、揣摩語言
本文語言準(zhǔn)確傳神，除描寫景物的語言生動(dòng)形象外，再寫兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確
1.課件：學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞
2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性
3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你兒時(shí)做過的一種游戲
4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。
六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì)，童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎？
七、結(jié)束語
魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。
童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩(shī)言“童年?。∈菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。
八、聽讀，結(jié)束
教學(xué)反思
一、語文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無與倫比，因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感，爭(zhēng)取引起學(xué)生共鳴，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
二、語文作為工具學(xué)科，其基礎(chǔ)性更不容忽視，本課設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、寫、說的基本能力比較成功。
1）令作課人困惑的是，小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的分配與操作問題，怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。
2）由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此在探究學(xué)習(xí)中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道充分做好課前準(zhǔn)備，以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞語并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，通過人物的語言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請(qǐng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的環(huán)境可以磨煉人的意志，勇敢面對(duì)生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中父親對(duì)“我”的深情。
2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)
教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長(zhǎng)城外，古道邊，芳草……”這是一手告別的歌曲，是電影的主題歌，此電影曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)，這是怎樣一個(gè)故事呢?
二、簡(jiǎn)介作家了解作品
1.作者簡(jiǎn)介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說《春風(fēng)》《云》。
2.《城南舊事》簡(jiǎn)介
20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.把你認(rèn)為難懂難寫的字詞寫在黑板上
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼
2.用上其中的三個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景寫一段話
四、感知課文理請(qǐng)層次感受文章的結(jié)構(gòu)美
1.學(xué)生速讀課文并屏幕顯示問題：（1）“眼前事”寫了什么？（2）對(duì)“往事的回憶”寫了哪些事？
提示：學(xué)生先區(qū)別開“眼前事”和“與對(duì)往事的回憶”的段落并引導(dǎo)學(xué)生概括
從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。
眼前事往事的回憶花
畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花
畢業(yè)典禮時(shí)闖練做事爸爸愛花
畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標(biāo)題的？（由標(biāo)題的“花”設(shè)疑，體味文中的另一線索）學(xué)生大聲的朗讀課文并找出相關(guān)的內(nèi)容。
提示：題目一語雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世
小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。
3.品位體會(huì)文章含蓄，伏筆的寫法，進(jìn)一步體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美
師問：作者不僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生試著從文中找出對(duì)父親的病情寫的含蓄的地方并思考其作用。
1.P13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的“文章能吸引人”。
2.（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3.（P14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.（P17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5.（P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6.（P21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”——到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題我們留在下一節(jié)課思考。
第二課時(shí)
一、研讀賞析：揣摩文章的情感美
1.學(xué)生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點(diǎn)研讀相關(guān)段落，力求從人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說說爸爸是怎樣一個(gè)人。
爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛心。他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
小結(jié)：如果說母愛如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女茁壯成長(zhǎng)，那么父愛象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動(dòng)著愛的激流。其實(shí)，我們都有非常慈愛的父親，只是這種愛不被察覺而已。
2.我們學(xué)習(xí)這篇文章也許勾起你對(duì)自己父親的一些回憶，打開記憶的閘門，讓我們坦露自己的心聲，請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)你說……”的句式說一段話
3.放錄音“父親”引起共鳴
二、深入探究
1.思考英子說：“我也不再是小孩子了，我真的長(zhǎng)大了”，從文章中哪些地方看出來的？（分組研析，各抒己見，達(dá)成共識(shí)）
小結(jié)：英子學(xué)習(xí)用功成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言；聽到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任。
2.爸爸對(duì)英子的成長(zhǎng)有何影響？著重分析父親的三句話：
（1）“英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”
（2）“沒有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”
（3）“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫助你媽媽。你最大”
這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢面對(duì)生活中的挫折，勇敢擔(dān)起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒提供一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，也多一分生活的經(jīng)驗(yàn)，讓女兒真正成熟起來。
三、感悟主題
思考：學(xué)完此文你最受啟發(fā)的是什么？（各抒己見，達(dá)成共識(shí)）
小結(jié)：爸爸對(duì)孩子嚴(yán)格要求，殷切的期望深沉的愛，也說明了孩子只有經(jīng)過嚴(yán)格的教育磨練，才能真正的成熟起來。
四、體驗(yàn)反思
你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度？在生活中你是如何面對(duì)困難的？采取的對(duì)策是什么？（談感悟）
五、布置作業(yè)
1.搜集有關(guān)父愛母愛的名言警句，歌詞，積累下來
2.盼望長(zhǎng)大是我們的期盼，你是從哪件事感覺自己真的長(zhǎng)大的，請(qǐng)以“我真的長(zhǎng)大了”為題，寫一篇300字的小作文。
教學(xué)反思：這是一節(jié)品讀課，讓學(xué)生在朗讀中把握情節(jié)，分析人物，探究技法，教給學(xué)生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟`理解欣賞評(píng)價(jià)等能力，整節(jié)課學(xué)生在“朗讀勤思傾聽動(dòng)筆口述”中不斷充實(shí)起來，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

丑小鴨
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
教學(xué)過程
一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)
1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。
補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮,11歲父親死后,生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過程！
今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。]
2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：
安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導(dǎo)入新課
安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。
三、整體感知課文內(nèi)容：
1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
（2）提出疑難問題，小組討論解決。
2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：
暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來勢(shì)洶洶欺負(fù)籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐
3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]
四、品詞析句，感情朗讀
1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]
2．同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來，把我們對(duì)丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]
3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧！
[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。]
4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……]然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？
5.漫長(zhǎng)的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]
6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。
（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]
（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]
五、系生活，小結(jié)延伸
（1）這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？
（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。
同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？
附板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨
安徒生
丑小鴨白天鵝
丑陋最美年輕好看
挨啄被排擠被訕笑受到稱贊歡迎
失望膽怯孤單可憐幸?？鞓?br> [在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神]
教學(xué)反思：
《丑小鴨》是人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。并在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
另外，學(xué)生興趣愛好不同，思維活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描述和說明；對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀中出現(xiàn)的不大成熟或不夠完善的地方應(yīng)加以指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生得出的結(jié)論應(yīng)多一些尊重，多一些交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

假如生活欺騙了你
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：多媒體
教學(xué)方法：誦讀、討論
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
聽錄音：《陽光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽光并無風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件
三、詩(shī)文品味
1．聽配樂朗讀
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀
3．找同學(xué)讀
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件——前四句）
五、結(jié)束語
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會(huì)吧
未選擇的路
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀詩(shī)歌
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解
教具：多媒體
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎？是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢？
二、作者介紹（多媒體）
三、詩(shī)文理解
1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺?，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無奈又無助！
（2）詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)
（3）詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
（4）詩(shī)人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息
（插入課件）
6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫了未選擇的路，為什么？其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”？表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫？這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝?，更因?yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎？
8.師總結(jié)：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

傷仲永
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2．結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。
3．了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4．懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。
5．學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識(shí)。
2．理解方仲永由五歲能詩(shī)，到“泯然眾人”這一變化的原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1．理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。
2．了解說理散文中的敘事技巧。
學(xué)習(xí)方法
1．自主閱讀法。2．合作討論法。3．競(jìng)賽法。
教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
先請(qǐng)同學(xué)們說一說關(guān)于勤奮的名言警句，（下列參考）如：
1.中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無難事”
2.唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”
3.被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！?br> 說得很好，古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
學(xué)生分組，說出的名言警句正確的，給本組加2分。
聽講，思考。
二、作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）：
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人，他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個(gè)人名利，而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉佑三年(1058)王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。王安石的政論文，不論長(zhǎng)篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段”(劉熙載《藝概文概》)，具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。
找一名學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，
教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）
隸(lì)扳(pā)謁(yè)邑（yì）
矣(yǐ)泯(mǐ)稱(chèn)
卒(zú)焉(yān)耶(yé)
2．復(fù)讀課文，讀清句讀。
教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
多媒體顯示：
1.仲永/生五年
2.借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名
3.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意
4.自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
5.傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之
6.日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7.余聞之也/久
8.其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
3．譯讀課文，整體把握文意。
讓學(xué)生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對(duì)抗競(jìng)賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。
第一輪：翻譯課文
同桌每人口頭翻譯課文一段?；ハ噘|(zhì)疑、評(píng)價(jià)、記分。
第二輪：認(rèn)讀課文，(多媒體顯示)：
金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶
第三輪：文言知識(shí)大評(píng)比。（多媒體顯示）：
(1)解釋帶點(diǎn)的字
①世隸耕
②未嘗識(shí)書具
③并自為其名
④指物作詩(shī)立就
⑤稍稍賓客其父
?、藁蛞藻X幣求之⑦環(huán)謁于邑人
⑧不能稱前時(shí)之聞
⑨泯然眾人矣
⑩受之于天
⑾賢于材人遠(yuǎn)矣
?、械脼楸娙硕岩?br> (2)一詞多義
其
其詩(shī)以養(yǎng)父母
其文理皆可觀者
父利其然
其受之天
如此其賢也
彼其受之天
之
忽啼求之
借旁近與之
傳一鄉(xiāng)秀才觀之
以錢幣求之
余聞之也久
不能稱前時(shí)之聞
受之天于
謁于邑人
于舅家見之
賢于材人遠(yuǎn)矣
則其受于人者不至也
(3)詞類活用
邑人奇之賓客其父父利其然
傷仲永父異焉
(4)翻譯下列句子。
①其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。
②得為眾人而已耶？
如有困難，教師點(diǎn)撥。仲裁權(quán)歸教師。
（明確）：
(1)①屬于　②曾經(jīng)　③題上?、芡瓿伞、轁u漸?、抻械?人)?、咚奶幇菰L　⑧相當(dāng)　⑨完全　⑩承受?、蟿龠^?、心軌?br> (2)其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫的詩(shī)③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩(shī)”④代“仲永的詩(shī)”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結(jié)構(gòu)助詞“的”⑦調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義。于：①引出對(duì)象②在③表示比較④介詞，從。
(3)奇：對(duì)……感到驚奇
賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待
利：認(rèn)為……有利
傷：為……哀傷
異：對(duì)……感到驚異(詫異)
(4)他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
4．思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：
(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？
(2)方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
(3)最后一段的議論講了什么道理？
（明確）：
(1)仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能。
第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞?！睂懯龤q時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。
寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！奥劇焙汀耙姟庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
(2)從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。
(3)作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
學(xué)生聽讀課文，標(biāo)畫字音、斷句。
請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。掌握字音。
根據(jù)教師提示，學(xué)生齊讀課文，讀清句讀。
學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
按要求進(jìn)行比賽、評(píng)價(jià)、記分
這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)同桌兩人交錯(cuò)認(rèn)讀，比賽方法同上
學(xué)生在練習(xí)本上直接寫答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。
每一道測(cè)試題的單數(shù)題由左邊同學(xué)完成，雙數(shù)題由右邊完成。

學(xué)生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發(fā)言。
四、加深對(duì)課文的理解學(xué)生齊讀課文兩遍。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦課文。
2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。課后按要求完成作業(yè)。
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、回顧課文內(nèi)容學(xué)生齊讀課文
二、悟讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)
教師提問：本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。課文引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度．觀點(diǎn)要鮮明，要有理有據(jù)，思路要清楚，語言要簡(jiǎn)練。
參考舉例：
l.人們的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的是后天的教育、學(xué)習(xí)。從客觀上講，發(fā)現(xiàn)人才是重要的，但培養(yǎng)人才更為重要。確實(shí)應(yīng)該重視對(duì)青少年的教育、培養(yǎng)。青少年高科技犯罪(電腦黑客)帶給我們的思考應(yīng)該是深刻的。
2.后天教育對(duì)一個(gè)人能否成才是至關(guān)重要的，但僅有后天教育是不夠的，還需要人自身的努力，即勤奮。勤奮是點(diǎn)燃智慧的火把，勤奮即成功，看古今中外，凡有建樹者，在其歷史的每一頁上，無不都用辛勤的汗水寫著一個(gè)閃光的大字——“勤”，如馬克思，辛苦40年寫就《資本論》；司馬遷，足遍天下，寫就《史記》；歌德，耗時(shí)58年，著有《浮士德》；數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，通宵達(dá)旦研究取得了震驚世界的成就；上海女青年曹南薇，十年如一日終于考上了高能物理研究生……
3.我們應(yīng)該為天才的成長(zhǎng)營(yíng)造怎樣的環(huán)境？文中邑人驚奇于方仲永的天才，因此，對(duì)他“世隸耕”的父親的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，“賓客其父”。仲永的父親呢，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”。是世人的吹捧扼殺了仲永的才能。這讓我想起了時(shí)下走紅的少年作家群體，轟動(dòng)2000年的“韓寒現(xiàn)象”。該如何看待“少年作家”這一現(xiàn)象？該為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)怎樣的環(huán)境？有人認(rèn)為這是一個(gè)自信而有才情的文壇新生代，天賦才情勤勉勞作是他們成功的最要緊的因素；有人勸勉他們不要因才高而迷失自我；有人認(rèn)為對(duì)待少年天才應(yīng)多一些理性，少一些捧殺，要為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和切實(shí)的幫助。
4.成功的要素是多方面的，有天賦，有后天教育，有主觀努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能補(bǔ)拙。白癡天才舟舟、英國(guó)首相丘吉爾、古希臘演說家德摩斯梯尼就是鮮明的例子。實(shí)踐證明，一個(gè)人才能的高低、知識(shí)的多寡關(guān)鍵在于勤奮的程度如何。懶惰者．永遠(yuǎn)不會(huì)在事業(yè)上有所建樹，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己變得聰明起來。
……
教師總結(jié)：大家談得都很好，有對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)可，也有對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理作進(jìn)一步的引申，引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。如能課后精心整理，相信一篇篇佳作將會(huì)脫穎而出。
學(xué)生先同桌或前后桌一組自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，然后在班上發(fā)表意見，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充。
三、品讀課文，探究文章的美點(diǎn)，體味其妙處
參考舉例：
l.本文借事說理，敘事平實(shí)，說理自然，敘是議的依托，議是敘的深化，說服力強(qiáng)，引人深思。這種寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。
2.本文的語言簡(jiǎn)練雋永。一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫出了方仲永索求書具的兒童情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)；“不使學(xué)”三個(gè)字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。
3.文章先揚(yáng)后抑，以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。
4.事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn)，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾生人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。學(xué)生自主賞讀課文，品評(píng)課文的藝術(shù)特征，互相交流。
四、課堂小結(jié)
文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點(diǎn)，它為我們寫作提供了極好的范例。同時(shí)，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。
邊聽邊思考
五、延伸拓展
教師提供課外文言文語段，學(xué)生當(dāng)堂閱讀，并嘗試完成文后題目。（多媒體顯示）：
南方多沒人，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水，雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒。以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒者也。(選自蘇軾《日喻》)
1．“沒”的意思是“沉入水底”，所以“沒人”用現(xiàn)代漢語來說，就是“_________”。
2．從“涉”到“___________”到“__________”是游水的三個(gè)階段，這里“涉”的意思可理解為“___________”。
3．文章中說游泳高手是因?yàn)椤坝械糜谒馈?，這句話的大意是()
A．找到過水的道理。
B．領(lǐng)會(huì)游水的方法、規(guī)律。
C．弄清了游泳的道理。
D．得到會(huì)游泳人的傳授。
4．不會(huì)游泳的人只是按別人的經(jīng)驗(yàn)介紹去游泳，沒有不被水淹沒的。這個(gè)意思在原文中的語句是________________。
5．文中加橫線的句子是一個(gè)________句，大意可譯成__________。
6．這段話的作者設(shè)喻說理。用浪線標(biāo)出體現(xiàn)這個(gè)道理的中心句。
明確：
1．“沒人”用現(xiàn)代漢語來說，就是指會(huì)潛水的人。
2．從“涉”到“浮”到“沒”，是游水的三個(gè)階段，這里“涉”的意思是“徒步過水”。
3．B
4．“以其言試之河，未有不溺者也”的大意是“按別人的經(jīng)驗(yàn)介紹去游泳，沒有不被水淹沒的?！?br> 5．反問句，可譯成“那會(huì)潛水的人難道是輕易能做到這樣的嗎？”
6．本文的中心句是“故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒者也”。
學(xué)生先獨(dú)立閱讀完成，然后討論交流，把答案寫在練習(xí)本上。
教師選六位同學(xué)回答。
根據(jù)答案互相糾正。
六、布置作業(yè)
課外收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，至少5條，并以其中一條為主，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)體會(huì)。
課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。
課下獨(dú)立完成。
合作完成。

綜合性學(xué)習(xí)：成長(zhǎng)的煩惱
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長(zhǎng)中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。
２、能力目標(biāo)：（1）通過了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語言的針對(duì)性。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我，以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把每一個(gè)孩子看成獨(dú)特的生命個(gè)體，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾訴和應(yīng)對(duì)煩惱，尊重他們對(duì)生活的細(xì)微體驗(yàn)以及也許還不成熟的看法。父母的經(jīng)歷和老師自己對(duì)生活理解也是課程的組成部分，這樣，才有助于在課堂中與學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。（活動(dòng)場(chǎng)所：可借鑒中央臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、人生導(dǎo)航
同學(xué)們，我們常說“少年不識(shí)愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？
的確，中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠(yuǎn)，于是，花季走來，雨季走來，心中的煩惱也就隨之而來。
是啊，煩惱是我們成長(zhǎng)中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)自己以平常的心態(tài)正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學(xué)習(xí)──《成長(zhǎng)的煩惱》，從而體驗(yàn)更豐富的生活情感；錘煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。
親愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動(dòng)起來，進(jìn)行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。
二、心情驛站（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）
1.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠(chéng)，大方得體。
2.組長(zhǎng)小結(jié)歸類，以備班上交流。
3.班上交流。（有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦?，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說）
三、云開見日（設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”）
今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫?，?huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評(píng)價(jià)。如小張面臨學(xué)習(xí)壓力，變得愛發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺醒，開始注意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識(shí)的覺醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)）
四、真情碰撞（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）
1.我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)最有價(jià)值的問題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問。
2.我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)交流。
五、學(xué)海拾貝（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1、讓學(xué)生用名言警句的形式寫出對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟。
①“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理
②“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱?！?br> ③“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！薄蹲x者》
2、讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。
如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
六、引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）
“煩惱伴隨著我們的成長(zhǎng)接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的困惑。因?yàn)槭聦?shí)上我們每一個(gè)人都要承受，都要經(jīng)歷這樣的日子。”這節(jié)課大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對(duì)生活。我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！
七、活動(dòng)延伸
將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長(zhǎng)過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡。
［活動(dòng)反思］
本次活動(dòng)，在合作交流中時(shí)時(shí)處處跳動(dòng)著孩子們創(chuàng)造的思維火花。語文原本就是應(yīng)該這樣鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)孩子們的世界。
這次活動(dòng)，在很大程度上也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語文學(xué)習(xí)開辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長(zhǎng)過程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂觀的生活態(tài)度來對(duì)待人生提供了一個(gè)新的渠道?；顒?dòng)內(nèi)容安排有一定難易梯度，互有聯(lián)系，課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。重視學(xué)生互評(píng)，從形式、內(nèi)容方面推薦整堂課的優(yōu)勝者，從同學(xué)們的反映看，應(yīng)該是一種積極有效的評(píng)價(jià)。
不足處是教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生參與積極性卻很高，45分鐘時(shí)間明顯不夠，不少學(xué)生想說而沒有得到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，意猶未盡；如果用兩節(jié)連堂課時(shí)間就比較充裕了。
黃河頌
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng)，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感）
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩(shī)人的愛國(guó)情感。
7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩(shī)。
三、研討詩(shī)歌內(nèi)容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容）
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對(duì)先人的無比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無上熱愛。再來頌讀詩(shī)歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思
本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩(shī)歌，詩(shī)中飽含者作者濃濃的愛國(guó)情懷和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來，成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。

人教版初一語文下冊(cè)第一單元學(xué)案

人教版七年級(jí)下冊(cè)一單元學(xué)案
第一課《從百草原到三味書屋》學(xué)案
自主學(xué)習(xí)后完成
1．《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自《___________》。作者魯迅，本名__________，字__________，是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)__________家、__________家和__________家。他的著作很多，都收在《》里。
2.閱讀課文，借助字典和課文下面的注解給加點(diǎn)的字注音或據(jù)拼音寫漢字：
確鑿＿＿油蛉＿＿＿覓食＿＿＿倜儻＿＿＿
菜qí＿＿＿jiàn＿＿＿賞蟬tuì＿＿＿kuī＿＿＿甲
臃腫＿＿＿腦髓秕谷拗過去
3.結(jié)合語境，解釋下列詞語：
人跡罕至：人聲鼎沸：
鑒賞：相宜：
4．通讀課文，根據(jù)提示，理清文章脈絡(luò)層次：
第一部分：（開頭至“你太性急，來不及等它走到中間去?！保?。
第二部分：（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)我書塾里去了……這東西早已沒有了吧?！保簩憽?br>
邊聽課邊思考完成
第一課時(shí)
獨(dú)立完成
默讀課文，整體感知，解決下面問題：
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?在課文中分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

2、作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)百草園的“樂”？

3、本文作者選取了三味書屋生活中的哪幾個(gè)片斷，真實(shí)再現(xiàn)了三味書屋怎樣的生活？

4、在三味書屋的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

合作探究
5、把前后兩部分聯(lián)系起來思考：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

第二課時(shí)
獨(dú)立完成
閱讀課文相關(guān)段落，探究問題下列問題。
1、課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”

2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？)

3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?br> (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？)

4、閱讀第二自然段，完成課堂練習(xí)4—8題。

5、閱讀課文第7自然段，完成課堂練習(xí)9—13題

合作探究
6．試舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用。
（1）________。
作用：________。
（2）________。
作用：________。
（3）________。
作用：________。

課后練習(xí)與拓展

1、選出加黑字注音全對(duì)的一項(xiàng)（）
　A.宿儒(ｓù)錫箔(ｂó)秕谷(ｂǐ)收斂(ｌｉǎｎ)
B.菜畦(ｗā)狗竇(ｄòｕ)覓食(ｍì)珊瑚(ｓｈ?。?
C.盔甲(ｋｕēｉ)斑蝥(ｍáｏ)淵博(ｙｕāｎ)纏絡(luò)(ｃｈáｎ)
D.竹篩(ｓｈāｉ)鼎沸(ｄǐｎｇ)繡像(ｘｉòｕ)蟋蟀(ｓｈｕàｉ)
2.選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：
　A.臃腫輕捷木蓮珊瑚B.機(jī)關(guān)斑蝥消釋戒尺
　C.和藹紳士宿儒方正D.油蛉蟋蟀蓮房彈琴
3.選出下面說法不正確的一項(xiàng)：
　A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
　B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
　C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
　D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

閱讀課文第2自然段，完成下列各題
4、選出對(duì)課文第二段分析不正確的一項(xiàng)：
A.該段運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞描繪百草園中的靜物、動(dòng)物，充分體現(xiàn)了百草園之樂。
B.該段運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)所寫事物的喜愛之情。
C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進(jìn)行描寫，突出了百草園的無窮樂趣。
D.該段寫了許多事物，對(duì)“我”來說，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。
5、本文段的中心句是：
文中的靜態(tài)景物有：
動(dòng)態(tài)景物有：
6、這段景物描寫的順序是（）
A.由園內(nèi)到園外B.由整體到局部C.由概括到具體D.由略寫到詳寫
7.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（）
A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。
B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。
D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。
8、這段段意正確表述的是：這段文字通過描寫（），表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。
A．百草園自然景物豐富多彩B．百草園的生活五光十色
C．百草園的動(dòng)植物五彩繽紛D．百草園中有趣的植物，動(dòng)物
9、請(qǐng)仿照文段中的一、二兩句寫一段話。

閱讀課文第7自然段，完成下列各題
10、捕鳥的過程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？

11、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？“比較的無味”是無味嗎？“可”字有什么用處？去掉它行嗎？這句話的主要意思是什么？與上文哪一相照應(yīng)？
12、“薄薄的雪，是不行的：總須……養(yǎng)不過夜的?！边@三句寫捕鳥的過程，都有哪些記敘的要素？此段各句間有什么關(guān)系？
13、總結(jié)一下這段話寫了什么？
閱讀下面文段，完成后面各題：
我的中學(xué)時(shí)代冰心
因?yàn)檎硇偶?，忽然翻出我的一位中學(xué)同學(xué)在70年代末給我的一封信。她寫：“小謝，記憶力真是一件奇妙的東西！你的聲音笑貌和我們中學(xué)時(shí)代的一切，在我病榻上的回憶中，都是那樣出奇地活躍而清晰……”
這幾句話又使我十分激動(dòng)，思潮久久不能平靜下來！
的確，在我十年海內(nèi)外的學(xué)校生活中，也就是中學(xué)時(shí)代的一切，給我的印象最深，對(duì)我的性格影響也最大。
我的中學(xué)生涯是在1914至1918年度過的（那時(shí)的中學(xué)是四年制）。14歲的年紀(jì)，正是感情最豐富，思想最活潑，好奇心最強(qiáng)，模仿力和可塑性也最強(qiáng)的時(shí)候。我以一個(gè)山邊海角獨(dú)學(xué)無友的野孩子，一下子投入到大城市集體學(xué)習(xí)的生活中來，就如同穿上一件既好看又緊仄的新衣一樣，覺得高興也感到束縛。我用好奇而謹(jǐn)慎的目光，盯著陌生環(huán)境中的一切：高大的校舍，新鮮的課程，如音樂、體操，和不同的男女教師……
但是我最注意的還是和我同班的年齡相仿的女孩子。她們都梳髻穿裙，很拘謹(jǐn)，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)尤其刻苦。一同上了幾天課，她們就漸漸地和我熟悉起來。因?yàn)槲覐男÷牭恼f的都是山東話，在課堂上聽講和答問都有困難。她們就爭(zhēng)著教我說北京話。（那個(gè)頭一個(gè)叫我“小謝”的同學(xué)，是滿族人，語音尤其純正）我們也開始互相談著自己的家庭和過去的一切。她們大多是天津、通縣、保定等處的小學(xué)升上來的（她們都是寄宿生），數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比我好，在國(guó)文上我又比她們多讀了一些，就這樣我們開始互幫互學(xué)，我覺得我有了學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的對(duì)象。那時(shí)我是走讀生，放學(xué)到家打開書包，就埋頭做功課，一切“閑書”都顧不得看了。
就這樣緊張而規(guī)律地過了四年中學(xué)時(shí)代。我體會(huì)到了“切磋琢磨”的好處，也得到了集體生活的溫暖。四年之末，我們畢業(yè)班的同學(xué)才有18個(gè)人。畢業(yè)后有的上了大學(xué)，有的參加了工作，我們約定大家都努力學(xué)習(xí)，好好工作，還盡量保持聯(lián)系。此后的年月里，我們風(fēng)流云散，也都有了自己的人生經(jīng)歷。但無論在天涯在海角我們驚喜地遇見，共同回憶起中學(xué)時(shí)代這一段生活時(shí)，我們總會(huì)互相詢問：我們每一個(gè)人是否都完成了中學(xué)時(shí)代的志愿，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)人民有益的人？
1．作者在文章開頭引用了一位中學(xué)同學(xué)寫的一封信，這樣開頭有什么作用？

2．文中回憶中學(xué)時(shí)代主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？

3．結(jié)束一段的表達(dá)方式與上文有何不同，這樣表達(dá)有什么好處？

4．她們“爭(zhēng)著教我說北京話”一句中，“爭(zhēng)著”一詞用得好，你能說出好在哪里嗎？

第二課爸爸的花兒落了學(xué)案

一、自學(xué)后完成
1、根據(jù)拼音寫漢字。
衣jīn()懶duò()dǎn()子
lí()歌叮zhǔ()徘huái()
zhà()欄恐jù()花pǔ()
玉zān()花pú()公英
2、給下列多音字注音、組詞。
3、解詞
叮囑：
徘徊：
驪歌：
知交：
闖練：
4、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
“英子，不要怕，________什么困難的事，_______硬著頭皮去做，________闖過去了。”
A．不管只有才能B．不論只要才會(huì)，
C.無論只有就D．無論只要就
5、填空：《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說集《_________》，作者_(dá)______，_______作家。
6、根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語，體會(huì)作者描寫的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。
1）爸爸氣極了，一把把我從床上_______起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_______起雞毛撣子________來拿，藤鞭子在空中一________，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
2）爸爸把我從______打到________，從________打到______，外面的雨聲_______著我的哭聲。
3）“英子，不要怕，______什么困難的事，______硬著頭皮去做，______闖過去了?！?/p>

二、邊聽課邊思考回答
1、根據(jù)課文內(nèi)容，填寫合適的內(nèi)容
這篇文章采用了________手法，每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出________；爸爸囑咐她不要遲到的一番話，引出________；想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起________；同學(xué)們唱起驪歌，想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起________。內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
2、本文的題目“爸爸的花兒落了”有哪兩層含義？文章采用了怎么的敘述方式？文章的內(nèi)容又包含哪兩個(gè)方面？
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3、全文的情感基調(diào)是________，貫穿全文的線索是________。
4、“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”說一說結(jié)尾這句話的深刻含義及其作用。
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5、理解“不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?br> _____________________________________________________________________
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6、“我”上學(xué)后，爸爸那么生氣為什么又給我送花夾襖？這體現(xiàn)了爸爸對(duì)“我”怎樣的感情？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
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三、課后練習(xí)與拓展
1、（1）“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目，語帶雙關(guān)，一方面是指________，一方面________。
（2）本文有兩條線索，主線是________，副線是________。
2、文中有4處地方出現(xiàn)“硬著頭皮”這一詞語，按要求回答問題。
1）“美子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?br> 2）“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來，到我們學(xué)校去嗎？”
3）“怎么還不起來，快起！”“晚了，爸！”我硬著頭皮說。
4）我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去。
“硬著頭皮”是口頭語，根據(jù)文中的語境，換成4字格的書面語，可以是：
1）＿＿＿＿2）＿＿＿＿3）＿＿＿＿4）＿＿＿＿
3、下列標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是[]
A．妹妹們驚奇地睜大了眼，搖搖頭說，“是它們自己掉下來的?！?br> B．“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽?！崩细哒f，“這兒就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！”
C．旁邊的夾竹桃垂下好幾枝，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們。修剪、捆扎和施肥。
D．到里面的柜臺(tái)上去要一張寄款單，填上“金柒拾元整?！?br> 4、指出下列各句所使用的表達(dá)方式。
1）我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。（）
2）最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。（）
3）那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。（）
4）我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。（）
5、理解下列句子所包含的感情
（1）爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、閱讀文段54-68，回答下列問題。
①在文中的“”處填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說明其作用。
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②找出文段中找出兩處暗示爸爸即將去世的伏筆的句子。
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③選文末尾說，“我已不再是小孩子了”，你從哪些地方看出來的？
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______________________________________________________________________
④當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r(shí)，長(zhǎng)大的“我”卻看到“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”，找出上文中與這句話相照應(yīng)的一個(gè)句子。
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⑤雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)文章的理解，這種說法對(duì)嗎？為什么？
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⑥成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。
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７、對(duì)比閱讀材料：　父親的愛
[美國(guó)]艾爾瑪邦貝克
爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯(cuò)事開列清單，然后由他來責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我生日會(huì)上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過一封短柬給我，說因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結(jié)果總是說：“我叫你媽來接。”
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽他說：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車有沒有汽油？不，不準(zhǔn)去。”爹完全不知道怎樣表達(dá)愛。除非……
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？
請(qǐng)學(xué)生閱讀《父親的愛》（美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點(diǎn)
８、口語交際
中考臨近，高明想在緊張的復(fù)習(xí)之余去打籃球放松一下，媽媽著急地說：“馬上要中考了，你怎么還去打球？”在這種情況下，高明怎么說才能不讓媽媽生氣，又能達(dá)到放松的目的？
高明說：“________________________________________________。”
９、請(qǐng)仿照下面的例句寫一句話。
例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——壯麗的河山添上一筆新綠。
_____________________________________________________________________
１０、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，花的形象也經(jīng)常出現(xiàn)，請(qǐng)?zhí)畛鱿铝性?shī)詞空白處的語句。
１）接天蓮葉無窮碧，___________________。（楊萬里《曉出凈慈寺關(guān)林子方》）
２）___________________，春江水暖鴨先知。（蘇軾《題惠崇（春江晚景）》

第3課《丑小鴨》學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí)后完成
1、《丑小鴨》的作者是________（國(guó)）作家________，他的童話作品另外還有________、________、________等。童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是______________。
2、加粗字注音
丑陋（）訕笑（）嫉妒（）來勢(shì)洶洶（）
迸出（）吐綬雞（）燈芯草（）颼颼（）
3、釋下列詞語的意思
訕笑：彌漫：
來勢(shì)洶洶：
4、整體感知
①讀課文，并用一句話概括課文內(nèi)容。

②用幾個(gè)短語說出故事的主要情節(jié)。

二、聽課后完成
1、這篇童話寫了丑小鴨的成長(zhǎng)過程，按下面的提示對(duì)課文進(jìn)行劃分。
誕生（第自然段）→磨難（第自然段）→升華（第自然段）
2、閱讀丑小鴨經(jīng)歷磨難的部分，簡(jiǎn)要回答以下問題。
①丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？
答：
②面對(duì)這些磨難，丑小鴨是怎樣對(duì)待的？從中你受到哪些啟發(fā)？
答：

三、課堂檢測(cè)反饋
閱讀課文41、42、46自然段，回答問題
①丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
答：
②說說“只要你是一只天鵝蛋……關(guān)系”的含義。
答：
③大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？文中“一顆好的心”是指什么樣的心？
答：

四、課后練習(xí)與拓展
1、閱讀下列語段，回答文后的問題：
春天，在剛從冬眠中醒來的大樹下，一棵小草探出了鵝黃的頭，他們從此成了鄰居。
他們的日子很舒心，很________（qiè）意。白天，他們聽鳥兒________，看花兒________；晚上，他們與星星________，同露珠________。
后來，不幸降臨了。這一年遇上了前所未有的干旱，野草、鮮花、樹木都大片大片的死去。大樹和小草也在痛苦中掙扎。
“大樹，我……不行了?！毙〔萆胍?。
“不，我們要活下去。”
大樹用半焦的身軀擋住了太陽毒辣辣的火舌，咬緊牙，忍受著她瘋狂的shì（）咬。太陽落山了，大樹顧不得撫撫自己淌血的傷口，舒展開斑痕累累的四肢，把一絲微薄的濕氣聚成滴滴露珠，小心地注入小草的軀體，把她拉出了死亡的邊緣。夏雨終于返回了他們的家園，危難過去了，小草無限感激地仰望著大樹說：“您為什么要犧牲自己來幫助我呢？我這么渺小卑微，對(duì)您能有什么回報(bào)呢？”大樹笑笑：“我也曾是一棵小草，我危難的時(shí)候，同樣受到過別人慷慨的贈(zèng)予，若說回報(bào)，我怎么回報(bào)藍(lán)天、大地、雨露、春風(fēng)他們呢？”
小草想了很多很多。
秋天，她走完了生命的旅程，化為一________（cuō）泥土，溶進(jìn)了大地的血脈。
春風(fēng)又起，大樹周圍，又泛起點(diǎn)點(diǎn)新綠。
①本文的體裁是（）
A．小說B．寓言
C．民間故事D．童話
②文中有三處拼音，結(jié)合上下文寫出漢字：________、________、________。
③選出填入文中第2節(jié)的橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞（）
A．歡歌爭(zhēng)春談話交往B．歡笑爭(zhēng)春交往談心
C．歡笑爭(zhēng)艷交流談心D．歡歌爭(zhēng)艷談心交流
④試用簡(jiǎn)潔的語言概括故事中的大樹和小草的形象。
（1）大樹：_____________________________________________________________
（2）小草：_____________________________________________________________
⑤文中寫“小草想了很多很多”，根據(jù)上下文，你認(rèn)為小草會(huì)想起什么呢？請(qǐng)寫出它可能想的內(nèi)容。
答：

⑥這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？
答：

2、練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，寫片段作文“丑小鴨與我”（不少于200字）

第四課《詩(shī)兩首》學(xué)案
一、自學(xué)后完成
1．給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。
憂郁（）佇立（）萋萋（）涉足（）
瞬息（）延綿（）幽（jì）（）（）（yùn）含
2．填空
（1）《假如生活欺騙了你》選自，作者是____國(guó)詩(shī)人_________，史稱“”，他的著名詩(shī)作有《________》《_________》《_____________》。
（2）《未選擇的路》的作者是____國(guó)詩(shī)人______，這首詩(shī)采用了_______藝術(shù)手法。
二、邊聽課邊完成
（一）《假如生活欺騙了你》
獨(dú)立完成
1、詩(shī)中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。
答：2、為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
答：
合作探究
3、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？
答：
4、當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
（二）《未選擇的路》
獨(dú)立完成
1.用“/”在課文中標(biāo)出第三、四節(jié)詩(shī)的節(jié)奏。
2.詩(shī)歌中的“路”象征了什么？答：
3．全詩(shī)共4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。
合作探究
4．體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達(dá)的思想感情。
答：
5.你怎樣理解這首詩(shī)的主題？
答：
三、課堂檢測(cè)反饋
假如生活欺騙了你，___________，___________!憂郁的日子里____________：相信吧，________________。________________________；現(xiàn)在卻常是憂郁。________________，______________，而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
1、將詩(shī)中空缺處補(bǔ)寫完整。
2、結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩(shī)中的詞語。
瞬息：懷戀：
3、“生活欺騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指。
4、談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示？
答：
（二）《未選擇的路》
1、結(jié)合句子的內(nèi)容解釋詩(shī)中的詞語。
涉足：萋萋：
2、這首詩(shī)采用了____藝術(shù)手法，詩(shī)人筆下的路顯然不是指行走的路，而是指。
3、樹林里分出兩條路，詩(shī)人選擇了其中的一條路，是因?yàn)檫@條路。
4、下面的理解不合詩(shī)意的一項(xiàng)是：（）
A、選擇什么路反映什么樣的思想性格，看得出來，詩(shī)人是位好于探索、勇于探索的智者。
B、林間分出的兩條路并無本質(zhì)上的區(qū)別，詩(shī)人對(duì)它們都是向往的，只是“不能同時(shí)去涉足”，讓他“久久仁立”，因?yàn)橐坏┻x定了其中一條路，就失去了再走另一條路的機(jī)會(huì)。這里面透出了一絲淡淡的惆悵。
C、詩(shī)人依自己的判斷選擇了其中的一條路，但他并不因?yàn)椴荒苄凶吡硪粭l路而后悔自責(zé)。他領(lǐng)悟到這是人生的必然性，甚至是某種不可擺脫的局限性，因此只能以從容平靜的心態(tài)去接受它。
D、詩(shī)人告訴我們，他要從荒蕪的土地上踏出一條路來，他堅(jiān)信：世上本沒有路，走的人多了，便成了路。
四、課后練習(xí)與拓展
1．下列說法不正確的一項(xiàng)是（）
A．《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。
B．《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。
C．《未選擇的路》中所寫的“路”指的是人生之路，也包括自然界的路。
D．《未選擇的路》告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐流，要經(jīng)過思考，獨(dú)立選擇。
2、仔細(xì)閱讀汪國(guó)真的一首哲理抒情詩(shī)，回答問題。
《不幸襲來的時(shí)侯》
不幸襲來的時(shí)候，意志是一面無言的墻，
可又有什么，能阻擋花朵的芳香
　我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水，總是很短很短
我們?yōu)轷r花流的淚水，卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)
（1）、如何理解“花朵的芳香”？答：
（2）、寫出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中與這首詩(shī)中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩(shī)句。答：_________________________
（3）、寫出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長(zhǎng)好長(zhǎng)”詩(shī)句有異曲同工之妙的詩(shī)句。
答：________________________________
3、仿寫
仿照《假如生活欺騙了你》，用“假如，不要，不要”的句式開頭，寫一首小詩(shī)。

第五課《傷仲永》學(xué)案
自主學(xué)習(xí)后完成
1．文學(xué)常識(shí)填空。
《傷仲永》選自，作者，朝政治家，思想家，文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，其余七位分別是唐代的、，宋代的、、、、。
2.給下列加點(diǎn)字注音：
不能稱前時(shí)之聞()日扳仲永()
泯然眾人()環(huán)謁()
邑人()奇之
3．理清課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分：
第一部分：（1、2），敘事：簡(jiǎn)敘發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分：(3段)，議論：作者闡明。
邊聽課邊思考完成
第一課時(shí)
獨(dú)立完成
默讀課文，整體感知，解決下面問題：
1.請(qǐng)?zhí)顚懛街儆啦拍馨l(fā)展變化的過程。(用原文回答)
(生五年)
(十二三矣)
(又七年)
2．下面加點(diǎn)詞語的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()
A．稍稍賓客其父B．仲永生五年，未嘗識(shí)書具
C．邑人奇之D．父異焉
3．下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是()
A．余聞之也久．B.父異焉；借旁近與之
C．扳仲永環(huán)謁于邑人D．王子曰：仲永之通悟，受之天也
4．下列句中加點(diǎn)詞與現(xiàn)代漢語相比，意思基本相同的一項(xiàng)是()
A.未嘗識(shí)書具B.文理皆有可觀者
C.稍稍賓客其父D.即書詩(shī)四句
合作探究
5.方仲永的父親為什么“不使學(xué)”?(用原文回答)

6．方仲永“卒之為眾人”的表現(xiàn)有哪些?

7.翻譯下列句子，
(1)自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

(2)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

(3)仲永之通悟，受之于天也。

第二課時(shí)
獨(dú)立完成
閱讀課文相關(guān)段落，探究問題下列問題。
一、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題。
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

3、最后一段的議論講了什么道理？

合作探究
1、第1段為什么要詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

2、“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?

課堂檢測(cè)
1、熟讀全文，注意句中停頓。下列句子朗讀停頓的劃分不正確的一項(xiàng)是()
A．借旁近與／之，即書／詩(shī)四句，并／自為其名。
B．仲永／生五年，
C.其詩(shī)／以養(yǎng)父母，收族為意，
D．父／利其然也，日扳仲永／環(huán)謁于
2、對(duì)文章的理解，不正確的—項(xiàng)是()
A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。
B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。
C．本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。
D.本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊端。
E.本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。
3、選擇理解不正確的一項(xiàng)()
A.本文是一篇隨筆，題為《傷仲永》，意在通過對(duì)方仲永的嘆惋、憐惜，說明天賦條件不足時(shí)，教育和學(xué)習(xí)在人的成長(zhǎng)過程中起著決定作用。
B．第一段先敘有關(guān)方仲永的天才傳聞，原本不可能的事情，被以訛傳訛，這就預(yù)示著仲永的悲慘結(jié)局。
C．第二段寫作者的目見親聞，第三段慨嘆惋惜，發(fā)表議論。
D．本文將仲永寫成一個(gè)生而知之、無師自通的神童，并不一定可信。作者這樣寫，或者由于傳聞失實(shí)，或者是有意夸張，用仲永早期的“通悟”襯托后期的平庸，借以強(qiáng)調(diào)后天教育和培養(yǎng)的重要性。

閱讀課文第1、2自然段，完成下列各題
課內(nèi)精彩語段閱讀
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，(1)日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
余聞之也久。(2)明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”
1、解釋下邊各句中加點(diǎn)的“之”字的用法。
(1)忽啼求之()(2)借旁近與之()(3)傳一鄉(xiāng)秀才觀之()

2、將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

(2)明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。

3、天資聰慧的方仲永變成庸人，小時(shí)候他父親負(fù)主要責(zé)任，但他長(zhǎng)大了卻還不懂得學(xué)習(xí)的重要性，懶惰而不思進(jìn)取。你想對(duì)他說些什么?能引用一些詩(shī)詞名句增強(qiáng)語言的說服力嗎?
4、請(qǐng)結(jié)合方仲永這一事例，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
課后練習(xí)與拓展
二、閱讀下面文段，完成后面各題：
[甲]王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？
[乙]人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當(dāng)博學(xué)審③問，古人與稽④，以求其是非之所在，庶幾⑤可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢⑥，終無濟(jì)于天下。
子日：“十室之邑⑦，必有忠信如丘⑧者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉⑨乎?
(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)
[注]①孤陋：片面，淺陋。②資：盤纏。③審：詳細(xì)④稽：探究，考察。
⑤庶幾；差不多。⑥子羔、原憲之賢：子羔、原憲那樣的賢能。⑦邑：地方。
⑧丘：即孔子。⑨勉：勤勉，努力。
1．解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。
(1)卒之為眾人()(2)則其受于人者不至也()
(3)不幸而在窮僻之域()(4)終無濟(jì)于天下()
2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。

(2)人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。

3．甲文談“成才”，乙文談“做學(xué)問”，二者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)各有不同。請(qǐng)根據(jù)你的理解，具體談?wù)動(dòng)惺裁床煌?/p>

4．甲乙兩文都具有較強(qiáng)的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內(nèi)容。

蘇教版初一語文下冊(cè)第二單元教學(xué)資料

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單元目標(biāo)知識(shí)與能力：
1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達(dá)的真情實(shí)感，。
2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
3、能了解他人的成長(zhǎng)足跡，促成自己的成長(zhǎng)意識(shí)，正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中的苦與樂、得與失，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言感受的能力。
5、修改文章能刪繁就簡(jiǎn),使文章自然流暢。
6、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法勸告他人，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)。
7、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)：
1、從百草園到三味書屋
（1）對(duì)比手法的運(yùn)用。
（2）生動(dòng)傳神的語言。
2、月跡
（1）讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”和“印章”的含義。
（2）體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、三顆枸杞豆
（1）體會(huì)課文生動(dòng)的語言。領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
（2）探究三叔的話，理解其深刻的含義
4、我們家的男子漢
（1）能用自己的話概括出文中小男孩的性格特征。
（2）組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
5、柳葉兒
（1）體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。
（2）認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好明天。
一、字音字形：
（一）字音：
確鑿（ｚｕò）畦（ｑí）椹（ｓｈèｎ）蛉（ｌíｎｇ）
蝥（ｍáｏ）珊瑚（ｓｈ?。睿瑷玻€（ｃｕáｎ）
斂（ｌｉǎｎ）髓（ｓｕǐ）罕（ｈǎｎ）覓（ｍì）
秕（ｂǐ）系（ｊì）繩篩（ｓｈāｉ）朔（ｓｈｕò）
淵（ｙｕ?。睿┩懀ǎ簦酲┒Γǎ洙睿纾└]（ｄòｕ）
厥（ｊｕé）柚（ｙòｕ）倜儻（ｔìｔǎｎｇ）叵（ｐǒ）
拗（ǎｏ）盔（ｋｕī）箔（ｂó）
（二）形近的字：
躁（）＿＿＿博（）＿＿＿瞪（）＿＿＿
燥（）＿＿＿搏（）＿＿＿澄（）＿＿＿
澡（）＿＿＿膊（）＿＿＿蹬（）＿＿＿
臊（）＿＿＿縛（）＿＿＿橙（）＿＿＿
二、詞語解釋：
1、課文注釋中必掌握的詞語
確鑿菜畦長(zhǎng)吟輕捷攢機(jī)關(guān)斂羅漢鑒賞人跡罕至?xí)訜o從方正宿儒對(duì)課同窗戒尺人聲鼎沸繡像影寫紳士
2、補(bǔ)充釋詞
納涼：乘涼。納，享受。
畢竟：到底。
牌位：指神主、靈位或其他題著名字作祭祀對(duì)象的木牌。
片段：整體當(dāng)中的一段（多指文章、小說、戲劇、生活、經(jīng)歷等）
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是回憶童年生活的散文。
2、寫作背景：
本文是魯迅先生一九二六年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里邊滲透著作者的思想感情。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面，里邊滲透著作者的思想感情。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分（1－8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3－6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7－8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段－結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10－11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12－16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17－20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21－24段）：寫師生讀書的可笑情景，“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
①閱讀第二自然段，概括一下這段寫了什么？再看看用什么方法寫的？為什么這么寫？
點(diǎn)撥：這段寫了熱天百草園草木蔥蘢，色彩斑斕，昆蟲鳴唱，生機(jī)盎然的景象，表明這里能給孩子們無限趣味。作者用了以下方法：A先用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，強(qiáng)調(diào)園中最不起眼的“短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”，那么顯眼的地方自不必說了，這樣寫突出了整個(gè)園子的樂趣，給人總的強(qiáng)烈的印象。B每種景物的特點(diǎn)都用準(zhǔn)確的語言形容描繪出來。對(duì)好看的景物描繪顏色：如“碧綠”顯得菜長(zhǎng)得旺盛?！白霞t”寫桑椹成熟，令人眼饞；描寫形狀：“如“肥胖”是黃蜂的特征。“纏絡(luò)著”是兩種藤樹的生態(tài)；描寫動(dòng)態(tài)：如“伏”、“竄”等。對(duì)好聽的就描寫聲音：如“低唱”、“彈琴”寫出油蛉和蟋蟀和諧的叫聲。對(duì)好玩的就寫它最有意思的地方：如斑蝥從后竅噴霧，象人形的何首烏根吃了可以成仙。對(duì)好吃的就寫味道：如覆盆子“又酸又甜”。準(zhǔn)確描繪景物特征使人印象真切，讓人感到園中景物好看、好聽、好玩、好吃，充滿樂趣。C無論是寫顏色、形狀，還是寫動(dòng)作、聲音，都選擇有對(duì)比作用的景物寫。如“碧綠”和“紫紅”，“伏”和“竄”，“肥胖”和“輕捷”，“長(zhǎng)吟”和“低唱”，“高大的”樹上和“斷磚”底下等等。這樣對(duì)比不但給人印象鮮明、強(qiáng)烈，而且讓人感到園中景物各式各樣，豐富多采，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)寫的十四種，的確樂趣“無限”。D用比喻、擬人等修辭方法?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”能引起人們豐富的想象，使人對(duì)小昆蟲產(chǎn)生親切感。“象小珊瑚珠攢成的小球”，不但顏色美麗，而且很珍貴。總之，魯迅用了多種手法寫百草園的景物，寄情于草木蟲鳥，是為了表達(dá)對(duì)那段生活的喜愛。
②閱讀第7段，說說魯迅對(duì)冬天百草園的感情。
點(diǎn)撥：“雪一下，可就兩樣了”，“可”字有轉(zhuǎn)折的意思，強(qiáng)調(diào)雪天是有趣味的。這趣味從捕鳥可以看出。魯迅用了9個(gè)動(dòng)詞把捕鳥時(shí)準(zhǔn)確的動(dòng)作、緊張的心情全寫出來了，連回憶時(shí)的愉快心情，也情不自禁地流露了出來。
③第4－6段和第8段寫長(zhǎng)媽媽講故事和閏土父親教捕鳥，這些和百草園的樂趣有什么關(guān)系？
點(diǎn)撥：這兩段是插敘，是對(duì)熱天“長(zhǎng)的草里是不去的”做解釋，對(duì)冬天捕鳥做補(bǔ)充說明。長(zhǎng)媽媽的故事優(yōu)美動(dòng)聽，閏土父親教捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富、耐心誠(chéng)懇，這些都給魯迅留下了深刻的印象。長(zhǎng)媽媽和閏土父親是魯迅童年崇敬、佩服的、對(duì)魯迅有很深影響的兩位勞動(dòng)人民形象。插敘這兩段雖不是實(shí)寫百草園的景物，但揭示了“那時(shí)卻是我的樂園”的另一原因。
④聯(lián)系“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”一句，說說百草園為什么是我的樂園？
這句回憶時(shí)的話，是對(duì)百草園的客觀評(píng)價(jià)。因?yàn)椋俨輬@盡管在孩子們的眼里是美的，但畢竟不是風(fēng)景勝地，而是以野草多而有名的。句中又強(qiáng)調(diào)它是“我的樂園”，暗示我們，它的樂趣不在于景物。讀完第一部分更可以看出百草園成為樂園的原因是：那里有自由愉快、生動(dòng)活潑的生活；在那里能學(xué)做人，長(zhǎng)本領(lǐng)。
⑤第9自然段在全文有什么作用？
點(diǎn)撥：第9段是過渡段。從百草園到三味書屋，地點(diǎn)遷移、生活變化，沒有過渡前后兩部分就連貫不起來。本段不但是結(jié)構(gòu)上的過渡，也是思想感情的過渡。全段五句話。第一句“不知道”三個(gè)字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活是讓人懼怕和壓惡的。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。這種對(duì)百草園和三味書屋絕然不同的態(tài)度，正是我們理解全文的鑰匙。
⑥作者為什么不喜歡三味書屋？
點(diǎn)撥：先要看看魯迅回憶三味書屋生活，主要寫了幾件事？再看看每件事想說明什么？
a“怪哉”蟲的事，說明在三味書屋不準(zhǔn)提課外的問題，壓抑學(xué)生的求知欲。
b去后園的事，說明在三味書屋“只要讀書”，不準(zhǔn)玩，沒有正當(dāng)?shù)膴蕵罚菰餆o聊。
c師生讀書的場(chǎng)面，除喧鬧可笑之外，還說明三點(diǎn)：
a學(xué)生讀的都是《論語》、《尚書》、《易經(jīng)》等宣傳儒家思想的書。
b讀時(shí)不懂書上的意思，不知該在哪里停頓，有的句子還心不在焉地念錯(cuò)了。
c讀幾句應(yīng)付一下先生也就算了。
以上說明在三味書屋是只讓學(xué)生死讀書，讀死書，教學(xué)內(nèi)容和方法都是腐朽、落后的，嚴(yán)重地壓抑、摧殘了學(xué)生的身心健康。
另外，還要明白魯迅對(duì)三味書屋的反感不是由于自己不愛學(xué)習(xí)。魯迅當(dāng)年是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。他熱愛老師，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人（第11段）。他愛讀書，讀的書多，成績(jī)也好，得到老師喜愛（第16段）。
第22段“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了”，不是說沒有讀書，是說魯迅并沒有成為那些書的俘虜。而一本本繡像實(shí)質(zhì)是對(duì)舊教育反抗，是對(duì)自由活潑的生活的追求。
2、難點(diǎn)分析：
魯迅當(dāng)年已46歲，為什么要回憶從百草園到三味書屋這段生活？
點(diǎn)撥：1926年，魯迅由于堅(jiān)持在文化領(lǐng)域同帝國(guó)主義、反動(dòng)軍閥及其幫兇進(jìn)行斗爭(zhēng)，受到北洋軍閥的通緝和迫害。為了避開這些，并出于對(duì)南方革命斗爭(zhēng)的向往，他從北京南下到廈門大學(xué)任教。不久就發(fā)現(xiàn)廈門一樣彌漫著封建主義的毒氣。廈大校長(zhǎng)還在提倡復(fù)古尊孔，學(xué)校一片腐敗現(xiàn)象，很使他失望。他在繁忙的工作之余，寫了《從百草園到三味書屋》等五篇回憶性散文，以《舊事重提》的總題目陸續(xù)發(fā)表。“重提”清末社會(huì)的往事，流露的卻是由現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)激發(fā)出的反封建主義的豪情。
3.主題：
本文通過對(duì)童年時(shí)代在百草園與三味書屋不同生活的回憶，深刻地揭露了封建教育的腐敗，含蓄地表現(xiàn)了他反對(duì)封建主義的決心。
4、寫作特點(diǎn)：
①依照空間順序記敘
②生動(dòng)具體的描寫。
③運(yùn)用比照手法突出中心。
5．體驗(yàn)拓展
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
友情提示：
6．課后練習(xí)答案：
一、可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而且有自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩；增長(zhǎng)許多知識(shí)……
二、1、增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣，也能體現(xiàn)孩子幼稚而富有幻想力的真實(shí)心理
2、方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。
3、（1）先生要求嚴(yán)厲，玩得不自由；嚴(yán)肅、規(guī)矩多——拜師行禮，不準(zhǔn)提問；
（2）生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；讀書苦：難讀，難懂。
三、1、沒有。我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，充滿幻想的孩子。
2、粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對(duì)那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。
四、略

七月跡
一、字音字形：
（一）字音：
賈平凹（w?。┭U裊（niǎoniǎo）面面相覷（qǜ）倏（shū）忽
嫉妒（jí）掬（jǖ）相依相偎（wēi）淙（cóng）
（二）形近的字：
覷裊倏
艦鳧悠
二、詞語解釋：
賈平凹：父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。
款款：緩慢。　
裊裊：形容煙氣繚繞上升。
面面相覷：互相看。覷：看，瞧。
倏忽：忽然。
羨慕：因喜愛而希望得到。
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
粗糙：毛糙，不精致。
掬：用兩手捧。
相依相偎：互相緊緊地挨著靠著。
虧：①受損失；②欠缺；短小。文中?、诹x。
匆匆：急急忙忙的樣子。
盡（院子的白光）：滿，全。
嫦娥：神話中由人間飛到月亮上去的仙女。又稱娥。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《天狗》，長(zhǎng)篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。　
2、寫作背景：
月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。寫的是童年的一個(gè)中秋之夜追尋月亮的往事。“月跡”本來的意思應(yīng)該是月亮的印跡，而月亮在文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實(shí)質(zhì)上是暗示美好事物所在的地方，非常含蓄，具有象征的意義。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
第一部分（1段）中秋盼月。
第二部分（2-32段）具體寫孩子們品味、欣賞、追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩子們對(duì)光明、美好事物追求。
第一層（2-18段）寫屋內(nèi)品月和院內(nèi)賞月。
第二層（19-24段）寫酒杯撈月。
第三層（25-32段）寫河沿追月。
第三部分（最后一段）孩子們的好奇心得到滿足，便帶著美好想像相依睡去。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
①文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。
文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。
②課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足嗎？明確：滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足）
③明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；
（明確：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；
（明確：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)）
善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。
（明確：杯中飲月——人人擁有）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。
（明確：沙灘之月——滿足）
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
④在尋月過程中，孩童心理的發(fā)展變化過程是什么？表現(xiàn)了什么？
明確：（好奇、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、純潔美好、弟兄姐妹一家親）
⑤奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？
明確：她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月。
2、重點(diǎn)句子分析：
①“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。
②理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
③我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。
明確：作者生動(dòng)形象地描繪了月影由外到內(nèi)，印在穿衣鏡上的過程?！翱羁畹亍弊屓擞X得是一位美麗絕倫的女子邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅?！扒臎]聲地溜”很有情趣地寫出了月亮出現(xiàn)時(shí)的情狀，“長(zhǎng)了腿”“爬”“爬得高了”體現(xiàn)出作者豐富的想象力。在這里，作者哪里是在寫月亮，分明是在寫一位久盼而至的很有情趣的妙齡女子。
④盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。
明確：作者用“玉玉的”“銀銀的”來形容院子里的月光，采用比喻的修辭手法，突出了月光的晶瑩剔透的特點(diǎn)。用“粗粗的”“疏疏的”來形容桂樹的個(gè)頭和在如水月光照耀下的桂樹的枝和葉，給人一種朦朧感，突出桂樹的影影綽綽，幽靜柔美。用疊詞寫景物，讀來瑯瑯上口，又給人以美感，同時(shí)也體現(xiàn)了兒童的語言特點(diǎn)。
3.主題：
《月跡》是一篇充滿了童心與童趣的文章，主要講了幾個(gè)孩童中秋夜尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象，以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）以一線貫穿全文，結(jié)構(gòu)緊湊。
文章寫了鏡中月、院中月、水中月、杯中月，描寫了月的不同情態(tài)，但并不散亂，因?yàn)閷?duì)月亮的描寫都是以“尋月”這一行動(dòng)貫穿起來的，結(jié)構(gòu)顯得緊湊。
（2）語言富有生活氣息和美感。
A.兒化音的使用，使文章語言有了口語化、方言的特點(diǎn)，讀起來親切自然。
B.疊詞的大量運(yùn)用，讀起來瑯瑯上口，同時(shí)使所描寫的景物栩栩如生，特別具有美感。如“玉玉的”“銀銀的”“款款地”“裊裊的”。
5．體驗(yàn)拓展
明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
友情提示：
承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
6．課后練習(xí)答案：
一、月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
二、1、讀時(shí)聲音稍輕延長(zhǎng),要充滿深情向往而帶有疑惑的語氣讀。
2、這月亮象征了人們追求的美好事物,只要我們勇敢執(zhí)著地追求,美好的事物就在我們心中了,“那無邊無際的天空”才屬于我們。
3、承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、“滿滿的”寫月亮的滿圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白；“粗粗的”寫桂樹的粗壯；“疏疏的”寫枝葉的稀疏；“累累的”寫花朵的繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們注意積累。
四、略

八三顆枸杞豆
一、字音字形：
（一）字音：
躡（niè）蚱蜢（zhàměng）鞘（qiào）
樺（huà）半晌（shǎng）綹（liǔ）
蕊（ruǐ）擎（qíng）苞（bāo）
蒿（hāo）癌（ái）膩（nì）
摞（luò）喃（nán）殷（yān）紅
捎（shāo）口信口頭禪（chán）頹（tuí）唐
（二）形近的字：
（三）多音字
二、詞語解釋：
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
煩躁：煩悶急躁。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
魅力：很能吸引人的力量。
凝神：聚精會(huì)神。
理會(huì)：理睬。
心計(jì)：計(jì)謀；心里的打算。
紅暈：中心紅而四周漸淡的一團(tuán)紅色。
乏味：沒有趣味；缺少情趣。
凄然：〈書〉形容悲傷。
摞：量詞，用于重疊放置的東西。
灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠粒榫w低落。
變異：同種生物世代之間或同代生物不同個(gè)性之間在形態(tài)特征、生理特征等方面所表現(xiàn)出來的差異。
渺茫：①因沒有把握而難以預(yù)期。②因遙遠(yuǎn)而模糊不清。
痛楚：悲痛；苦楚。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
頹唐：精神萎靡不振。
殷紅：帶黑的紅色。
遺憾：①遺恨。②不稱心；大感惋惜。
探望：看望（多指遠(yuǎn)道）。
凄楚：凄慘痛苦。
鮮為人知：很少有人知道。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
程海，1947年生，陜西乾縣人。1968年畢業(yè)于陜西乾縣師范。陜西省咸陽市藝術(shù)研究室副研究館員，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，陜西作協(xié)常務(wù)理事。1970年開始發(fā)表作品，先后在《詩(shī)刊》《解放軍文藝》《延河》等刊物發(fā)表詩(shī)作500余首，其中數(shù)首詩(shī)選入《解放軍文藝30年詩(shī)歌選》《陜西新詩(shī)選》等數(shù)種選集。1980年開始小說創(chuàng)作，至今共發(fā)表中短篇小說70多篇（部），其中《三顆枸杞豆》《漆彩》等小說獲《小說林》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)及延河第一屆文學(xué)獎(jiǎng)。1989年出版第一部小說集《我的夏娃》，并獲“雙五”文學(xué)獎(jiǎng)。1993年出版長(zhǎng)篇小說《熱愛命運(yùn)》。
2、寫作背景：
短篇小說《三顆枸杞豆》獲1983年《小說林》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，“我是一個(gè)植物學(xué)家”，主要內(nèi)容寫的是我小時(shí)候的一段經(jīng)歷，課文描寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)我的教育，告訴人們：要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
大家對(duì)枸杞熟悉嗎？它的果實(shí)雖然平凡而又普通，卻曾經(jīng)讓一個(gè)淘氣的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向輝煌！
（二）結(jié)構(gòu)分析：
全文可以分為三部分。
第一部分（從開頭到“那時(shí)我是一個(gè)出名的‘淘氣鬼’”），交代自己是一個(gè)植物學(xué)家，說明自己小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，引出回憶。
第二部分（從“我的故鄉(xiāng)是一個(gè)小山村”到“以至更復(fù)雜、更艱深的學(xué)問”），寫三叔一生留給“我”的教訓(xùn)——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示和教育。
第三部分（最后一段），寫自己勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
第一部分是全文的“引子”。點(diǎn)明現(xiàn)在是一個(gè)植物學(xué)家，既交代現(xiàn)在的身份，又自然地過渡到“羨慕”，“要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事”，然后用“其實(shí)”一轉(zhuǎn)，說明自己小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，這就留下了一個(gè)懸念：為什么一個(gè)“淘氣鬼”能夠成為植物學(xué)家呢？從而很自然地引出對(duì)小時(shí)候的回憶。
“植物學(xué)家”也為下文埋下了伏筆。
第二部分按事情發(fā)展的順序可以分為四個(gè)層次。
第一層（從“我的故鄉(xiāng)是一個(gè)小山村”到“山谷里的樹林成了我的樂園”），寫門前小山谷里的樹林是我的樂園。
這一層寫了在小山谷的各種趣事：“各種各樣的樹木”，各種小動(dòng)物，詳細(xì)描寫了金巴牛的外形、捉金巴牛、玩金巴牛的經(jīng)過，形象地表現(xiàn)了這里是我的“樂園”，同時(shí)也表現(xiàn)了大自然對(duì)一個(gè)孩子的吸引力。
第二層（從“后來”到“這是我小時(shí)候發(fā)現(xiàn)的人生的一個(gè)很大的秘密”），寫初遇三叔。
這一層寫臨死前的三叔對(duì)野豆角花的仔細(xì)觀察。
先寫上學(xué)后的淘氣。“不樂意”是因?yàn)殡x開了自己的樂園?！罢　薄昂诤鹾酢钡母杏X和“搗鬼”都是不習(xí)慣學(xué)校的生活、煩躁的結(jié)果。
然后寫自己的逃學(xué)。從“太”字中可以體會(huì)出我對(duì)小樹林的懷念程度之深，從“確實(shí)”可以體會(huì)出訓(xùn)斥和拳頭之厲害，而“舊病復(fù)發(fā)”說明訓(xùn)斥和拳頭并沒有使我真正改正。
從對(duì)春天山溝的魅力的描寫里可以體會(huì)出飽含著的喜愛的感情色彩。“溢”、“誘人”、“格外”以及對(duì)“陽光”、“一只大花蝴蝶”的描寫里都充滿了童趣。
“我”追大花蝴蝶的經(jīng)過更是鮮活地畫出了一個(gè)孩子忘情的神態(tài)?！皣樍艘惶薄罢l在這里打我的埋伏”“躲起來”“偷看”，都寫得很符合兒童的心態(tài)。
逃學(xué)是遇到三叔的緣由，接著很自然地寫到初遇三叔。三叔的外貌描寫突出了瘦弱、有病這一特征，“聽說”的他的工作經(jīng)歷、“養(yǎng)病”都為下文埋下了伏筆。
然后著重寫三叔的動(dòng)作、神態(tài)以及和“我”的對(duì)話。本層的最后一段是理解三叔的動(dòng)作、神態(tài)、語言的鑰匙?！叭宓昧税┌Y，已經(jīng)活不了多久了”，“怪不得他把花花草草看得那么仔細(xì)，也怪不得他說‘太遲了’！臨死的人大概都很留戀這個(gè)世界，甚至留戀世上的一草一木”，我們從作者的描寫中處處可以體會(huì)出三叔的“留戀”。
“將手向陽光里伸去”，“仔仔細(xì)細(xì)地望”，“凝神望著這朵花”，把花“擎在我的眼前”，從這些仔細(xì)的觀察里，我們可以體會(huì)出一個(gè)臨死的人對(duì)世上一草一木的留戀之情。他說的關(guān)于野豆角花的兩段話和關(guān)于觀察其他花草的一段話則證明了他現(xiàn)在觀察的仔細(xì)。
開始“已看見我”而“仿佛沒有看見我”，可以體會(huì)出三叔對(duì)生命的絕望和冷漠；后來“忽然回過頭輕輕地喊我”“突然又轉(zhuǎn)過頭來問”“狡猾地一笑”，從這些描寫里我們可以體會(huì)出三叔對(duì)孩子——生命的熱愛、渴求。眼里“異樣的光輝”，臉頰上升起的“兩朵紅暈”，從中我們體會(huì)到三叔仔細(xì)觀察后有所發(fā)現(xiàn)的興奮。
兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”，兩次說“太遲了”，兩次寫他“怪異的聲音”，我們可以體會(huì)出三叔對(duì)自己一生的悔恨。
問“我”野豆角花“有幾個(gè)花瓣？幾根花蕊”，“真是一個(gè)粗心大意的孩子”，要“我”“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看”，和孩子說了這么多話，從中我們可以隱隱約約地意會(huì)到三叔對(duì)“我”的期望。
“我呆呆立了一會(huì)”表現(xiàn)了“我”思想受到了觸動(dòng)。“忽然感到很乏味”一句有很重要的作用，可以體會(huì)出“我”受觸動(dòng)之大。原來的“樂園”、“懷念”、“誘人的魅力”為什么忽然變得“很乏味”了呢？可能作為一個(gè)孩子的“我”現(xiàn)在也說不清楚，但這種感覺顯然是很強(qiáng)烈的。
第三層（從“星期日到了”到“我一下站起來，逃跑了”），寫再遇三叔。
這一層寫三叔對(duì)“我”訴說自己一生的教訓(xùn)、悔恨和對(duì)“我”的期望。
“星期日”而不是逃學(xué)，從中可以隱隱地悟到我悄悄的變化?！岸嗝聪肽钗业男淞职　笨梢泽w會(huì)出“我”對(duì)小樹林的熱愛?！岸嗝聪肽钗业目删吹娜灏　笔刮覀兏械?，三叔的仔細(xì)觀察已經(jīng)在“我”心目中變得“可敬”起來，當(dāng)然，也只有可敬的人的話才能使“我”深受教育。
從“果然又在里邊”體會(huì)到很多：對(duì)一草一木、對(duì)大自然的留戀？對(duì)生命的悔恨？想安靜地、在大自然中悄悄地度過生命的最后時(shí)光？可能都有，可能還有許多許多。
從三幅畫兒和畫兒下面的三個(gè)圓圓的“○”里我們可以體會(huì)出三叔總結(jié)出的自己一生的教訓(xùn)和悔恨。三幅畫兒和三個(gè)“○”的含義三叔自己已經(jīng)解釋得很清楚了，三幅畫兒是過程，三個(gè)“○”是結(jié)果。這些就是三叔一生教訓(xùn)形象的說明：遇難而退，一事無成。“凄然一笑”，“只有這些樹葉、小草，還有那朵紫豆角花，好像在批評(píng)我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，“眼眶里滴下幾滴淚水”，從這些描寫中我們可以體會(huì)到三叔在臨死前對(duì)自己虛度一生的無限悔恨之情。
第四層（從“秋天又來到了小山溝”到“以至更復(fù)雜、更艱深的學(xué)問”），寫三叔留給“我”的三顆枸杞豆給“我”的啟示。
先寫三叔的去世。當(dāng)然，就“尋找太陽而不幸失敗”這一點(diǎn)說，三叔和夸父一樣（這里不是比喻）。但嚴(yán)格地說，三叔和夸父還有著區(qū)別。夸父是一個(gè)失敗的英雄，雖然他失敗了，但他是在奮斗中失敗的；而三叔不是英雄，他沒有經(jīng)過奮斗就放棄了?！捌喑?、蒼白”補(bǔ)充交代三叔的臉色：“凄楚”是無限的悔恨，“蒼白”是病入膏肓。
然后寫三叔給“我”的臨別贈(zèng)禮：三顆紅色的枸杞豆——對(duì)“我”的期望。
“我”悟出了這禮物的深刻含義：它象征著三叔生命的終結(jié)——“生命告終的句號(hào)”；它象征著三叔一生的教訓(xùn)——三個(gè)遺憾的“○”；它象征著三叔對(duì)“我”的諄諄告誡——“‘○’也是一切事物的起點(diǎn)！”
最后寫“我”受這三顆枸杞豆的啟示，受到震撼以后的行動(dòng)，回答了開頭提出的問題。
2、重點(diǎn)句子分析：
①這時(shí)，太陽快要西沉。
點(diǎn)撥：這里的“太陽”是指自然界的太陽。因?yàn)槊刻煸缟咸枏臇|方升起，傍晚從西邊落下，所以太陽的運(yùn)動(dòng)也可以理解為時(shí)間的流逝。把太陽比喻為“一個(gè)紅色的車輪”，含有時(shí)間總是在不斷流逝的意思。
②身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。
點(diǎn)撥：這里三叔喊的、要捉住的實(shí)際上不僅僅是自然界的太陽，在他的意識(shí)里，太陽就是時(shí)間，就是生命。想要捉住，是悔恨以前虛度光陰的一種潛意識(shí)的表現(xiàn)。
③“能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”“……但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮?！?br> 點(diǎn)撥：這里的“它”表面是說太陽，實(shí)際上是指時(shí)間，指生命。從這里可以體會(huì)出三叔現(xiàn)在對(duì)時(shí)間、生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己過去生活的總結(jié)和悔恨。太陽是捉不住的，能捉住時(shí)間、生命，也就是能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活……
“有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣”是說要真正做到捉住時(shí)間、捉住生命是不容易的，是要付出努力的。這里的“它”也是指時(shí)間、生命?！白兂梢粋€(gè)圓圓的金盤子”是說生命就會(huì)變得有意義、有價(jià)值，就是像保爾所說的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”，使自己的生命活得有意義。“五彩的寶石”含義很廣，可以指為人民作出的巨大的貢獻(xiàn)，也可以指在平凡的工作崗位上默默的耕耘；可以指多彩的生活，也可以指淡泊的生活……
④這也是太陽？這也是太陽！
點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子，第一個(gè)是設(shè)問句，第二個(gè)句子是回答。這里的“太陽”比喻“我”，因?yàn)椤拔摇边€是孩子，“我”生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。
3.主題：
課文描寫了虛度一生的三叔臨終前的悔恨和他的悔恨對(duì)我的教育，告訴人們：要抓住時(shí)間，抓住生命，少壯不努力，老大徒傷悲。
還可以從其他角度去理解：“教訓(xùn)也是財(cái)富”，“拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈”，……
4、寫作特點(diǎn)：
①生動(dòng)細(xì)致的描寫。
課文對(duì)小山溝、小樹林、陽光、蝴蝶、太陽這些自然環(huán)境的描寫生動(dòng)、細(xì)致，極富有感染力。捉金巴牛、追大花蝴蝶的動(dòng)作，三叔的外貌、動(dòng)作、神態(tài)都描寫得十分細(xì)致、傳神。
②生動(dòng)的語言。
課文運(yùn)用了多種修辭方法，使文章很有文采，富有感染力，語言生動(dòng)。如說金巴牛的殼“看起來就像一個(gè)金質(zhì)的盾牌”，說三叔的眼睛“像開得大大的窗戶”，還有寫野豆角花的花瓣、寫太陽等都運(yùn)用了比喻的修辭方法，把事物描繪得十分生動(dòng)、形象。特別是用三幅畫來比喻三叔失敗了的三個(gè)理想，用三個(gè)“○”來比喻三叔的一事無成，不僅生動(dòng)形象，而且給人以啟迪、教育。再如三叔說：“只有這些樹葉、小草，還有那朵紫豆角花，好像在批評(píng)我，說我以前太粗心大意了，太不了解它們了”，用擬人的手法，形象地表現(xiàn)了三叔自責(zé)和悔恨的心情。
5．體驗(yàn)拓展
總結(jié)關(guān)于告誡我們要“珍惜時(shí)間，熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)，永不放棄”的詩(shī)句。
友情提示：
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（唐　顏真卿《勸學(xué)》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。（《長(zhǎng)歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。
及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（晉　陶淵明《雜詩(shī)》）
日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？
人生百年幾今日，今日不為真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為
君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。（明　文嘉《今日歌》）
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來老將至。
朝看東流水，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。（清　錢泳《明日歌》）
6．課后練習(xí)答案：
（－）自己童年的樂園由同學(xué)們自己作答，但應(yīng)簡(jiǎn)要地說明為什么是自己的樂園。
“我”的樂在山谷里的小樹林里有各種各樣的樹木，有各種各樣的小動(dòng)物，可以在里面盡情地游玩，捉金巴牛、蝴蝶，掏雀兒蛋……魯迅的童年“樂”在百草園里春、夏、秋、冬四季都有各種各樣的景物、動(dòng)植物，可以看，可以聽，做各種各樣的活動(dòng)：翻磚頭、按斑螫、拔何首烏、摘覆盆子吃、在雪地上捕鳥等，還有長(zhǎng)媽媽講的“美女蛇”的故事?？傊麄兌肌皹贰痹诖笞匀焕?，“樂”在大自然里做自己想做的事。
童年的樂趣對(duì)今后的發(fā)展有一定的影響?！拔摇币院蟪蔀橹参飳W(xué)家與小時(shí)候的“樂園”和愛好是有著內(nèi)在關(guān)系的。魯迅先生長(zhǎng)大后先學(xué)醫(yī)是因?yàn)楦赣H的病給他刺激，后來走上文學(xué)之路是為了喚起更多的民眾，但與他在三味書屋的學(xué)習(xí)生活也不是沒有關(guān)系的。
（二）1．前進(jìn)的車輛，車輪總是滾滾向前的。把太陽比喻為“紅色的車輪”，含有時(shí)間總是在不斷流逝的意思?！凹t色的”是因?yàn)榭煲律降奶柺羌t彤彤的。
2．這里的太陽，實(shí)際是指時(shí)間，指生命。“捉住太陽”是指捉住時(shí)間，捉住生命，也就是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、生活……
3．太陽就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”，是說生命就會(huì)變得有意義、有價(jià)值，就是像保爾所說的“不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥”，使自己的生命活得有意義。
4．因?yàn)椤拔摇边€是個(gè)孩子，我生命的路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是希望。
（三）三叔先后給“我”留下過5個(gè)謎語。三幅畫兒：一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹；畫兒下面的三個(gè)圓圓的“○”；三顆紅色的構(gòu)杞豆?！拔摇币幌伦泳筒碌搅?，是因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)了解了三幅畫兒和畫兒下面的三個(gè)圓圓的“○”的深刻含義，了解了三叔虛度的一生，領(lǐng)悟到他無窮的悔恨和對(duì)“我”的期望?！拔摇蔽虺隽耍阂匀逄摱纫簧慕逃?xùn)為鑒，從現(xiàn)在開始，抓緊學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)。
（四）（略）

九我們家的男子漢
一、字音字形：
（一）字音：
爽氣（shuǎng）風(fēng)靡（mǐ）拌嘴（bàn）不堪設(shè)想（kān）沮喪（jǔ）
倔強(qiáng)（júe）橘子（jú）無聊（liáo）嘹亮（liáo）恍惚（huǎng）（hū）
（二）形近的字：
靡：風(fēng)靡
糜：糜爛
嘹：嘹亮
潦：潦草
二、詞語解釋：
爽氣：①明朗開豁的自然景象。
②謂涼爽之氣。
③豪邁的氣概。
④爽快，干脆。
風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行,像風(fēng)吹倒草木：～一時(shí)ㄧ～世界。
不堪設(shè)想：不能想象。指事情會(huì)發(fā)展到很危險(xiǎn)的地步。
不約而同：指事先沒有商量而彼此行動(dòng)相同。
恍惚：神志不清；精神不集中。
拌嘴：吵嘴。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
境界：事情所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。
倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。
膽怯：膽??；畏縮。
囑咐：告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。
沮喪：灰心失望。
打量：觀察（人的衣著、外貌）。
傷感：因感觸而悲傷。
抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì)。
坦然：形容心里平靜，無顧慮。
濟(jì)濟(jì)：形容人很多。
輪廓：構(gòu)成圖形或物體的外緣的線條。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海讀小學(xué)，初中畢業(yè)后赴安徽淮北農(nóng)村插隊(duì)，后調(diào)地區(qū)文工團(tuán)工作，1978年回上海，任《兒童時(shí)代》編輯。1978年發(fā)表處女作短篇小說《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》、《流逝》、《小鮑莊》、《小城之戀》、《錦銹谷之戀》、《米妮》等小說集及《69屆初中生》、《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》等長(zhǎng)篇小說。作品曾多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)，98年并獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說多感情抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
2、寫作背景：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
課文的標(biāo)題是“我們家的男子漢”，但寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，這是因?yàn)樗衲凶訚h一樣有一定的獨(dú)立性，有些勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
課文分為開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分，各部分的內(nèi)容大意是：
開頭語：交代寫作對(duì)象；
主體部分：具體描寫“我們家的男子漢”；
結(jié)束語：抒發(fā)我從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
文段一：
當(dāng)他滿了兩周歲的時(shí)候，……淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
①選文寫了哪兩件事？這兩件事表現(xiàn)了小男孩什么性格？
點(diǎn)撥：上托兒所和回安徽坦然面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
②我們把他送到了托兒所，“他”和“別的孩子”的哭一樣嗎？作者為什么要寫別的孩子和我們姐妹小時(shí)侯上托兒所哭的情景呢？
點(diǎn)撥：不一樣。別的孩子，因“怕”而哭，充滿傷感?！八彼坪踔粸閰⒓右粋€(gè)儀式而哭，并無傷感。與“他”不喜歡托兒所，卻不作任何無效的掙扎構(gòu)成對(duì)比，突出他能坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
文段二：
在他四歲的那年，他的老保姆病了，回鄉(xiāng)了，他終于要去安徽了。他是極不愿意去的。他的父母對(duì)于他，更像是老師，嚴(yán)格有余，親切不足。并且，亦喜亦怒，全聽?wèi){他們的情緒。走的前一天，他對(duì)外婆說：“外婆，你不要我了，把我扔出去了?！蓖馄艓缀跻?jiǎng)訐u起來，想把他留下。上海去合肥，只有一班火車，人很多。車門被行李和人堵滿了，大人們好不容易擠上了車，留下他在月臺(tái)上。他真誠(chéng)地著急起來：“我怎么辦呢？”我安慰他：“上不去，就不去了?！彼匀皇侵?，他認(rèn)為自己是非走不可的了。車快開了，姐姐說：“讓他從窗口爬進(jìn)來吧！”我把他抱了起來，他勇敢地（）住窗框，兩只腳有力地（）著車廂，（）上了窗臺(tái)。窗口邊的旅客都看著他，然后不約而同地伸手去（）他。他推開那些妨礙他的手，（）住一雙最得力的，（）進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。
①想一想括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的動(dòng)詞。
點(diǎn)撥：抓、蹬、攀、抱、抓、跳
②怎樣理解“他真誠(chéng)地著急起來”？
點(diǎn)撥：“著急”是體現(xiàn)了外甥當(dāng)時(shí)急切的心理狀態(tài)，前面加上定語“真誠(chéng)”體現(xiàn)孩子天真的表情，更能體現(xiàn)外甥直爽的性格。
③“他推開那些妨礙他的手，（）住一雙最得力的，（）進(jìn)了車廂，淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了”體現(xiàn)了他怎樣的性格？
點(diǎn)撥：有主見，倔強(qiáng)，不服輸。
2、重點(diǎn)句子分析：
①一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著
點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出他要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決。
②他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
點(diǎn)撥：“可怕的狂熱”是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)。
③挨打時(shí)，他總是說：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起來，很響亮很長(zhǎng)久的笑，兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。
點(diǎn)撥：生動(dòng)地表現(xiàn)了“男子漢”想表現(xiàn)自己不怕挨打而終于又忍不住的情狀
3.主題：
本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
4、寫作特點(diǎn)：
①本文選材特點(diǎn)
一個(gè)小孩在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的事情很多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無章。作者在材料的組織上是下了一番功夫的，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。作者在材料的安排上也是動(dòng)了腦筋的，按現(xiàn)在的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
②幽默而含蓄的語言
文章的許多語言十分生動(dòng)，如寫“男子漢”的醉拳是“足以亂真”，“耍起來，眼神都恍惚了”；寫“他”不愿讓人攙他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著?！边@些描寫都使人如見其人。許多語言寫得風(fēng)趣、幽默，如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂趣的?！睂憽八辟I橘子水：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。許多話寫得很含蓄，如“歷史真是螺旋形地上升”，特別是文章的最后一段，值得好好回味。
5．體驗(yàn)拓展
文中的“男子漢”是個(gè)才幾歲的孩子，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為中學(xué)生男子漢應(yīng)具備什么樣的品格呢？你可要暢所欲言哦。
友情提示：要有獨(dú)立性，要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任等。
6．課后練習(xí)答案：
一、不僅僅因?yàn)椤八笔莻€(gè)男人，“他”身上已經(jīng)初步現(xiàn)出了男子漢的氣概。有獨(dú)立性，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)責(zé)任等。大家可以自由發(fā)表意見，但要結(jié)合課文內(nèi)容說明理由。
二、1、既強(qiáng)烈希望能去少林寺，但又對(duì)是否有“棒冰”感到擔(dān)憂。
2、為爸爸不在身邊悲哀；心里感到非常失望沮喪；我不愿?jìng)⒆佑仔〉男撵`，不想讓他傷心難過。
3、在嘗試買東西自己去說失敗后，通過潦草地吃山楂片神情有些沮喪，可以看出他的自尊心受到傷害，表現(xiàn)出他沮喪的心情和失望的神態(tài)。
三、同學(xué)們自由摘抄，不必統(tǒng)一。
四、小組交流會(huì)一定要開。還可以進(jìn)行評(píng)比，看看誰講得最好。

十柳葉兒
一、字音字形：
（一）字音：
澀（sè）
捋（luō）
噌噌（cēng）
秧（yāng）
逞（chěng）能
甩（shuǎi）
兀（wù）地
颼颼（sōu）
勺（sháo）
攥（zuàn）
剁（duò）
茬（chá）
（二）辨義：
舒展伸展擴(kuò)展
“舒展”指身心安適，舒適?！吧煺埂敝赶蛞欢ǚ较蜓由旎驍U(kuò)展?！皵U(kuò)展”指向外伸展和擴(kuò)大。
感嘆贊嘆贊賞
“感嘆”指有所感觸而嘆息?！百潎@”指稱贊?！百澷p”指贊美，賞識(shí)。
二、詞語解釋：
捋：用手握住條狀物向一端滑動(dòng)。
舒展：不蜷縮，不皺。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗試。
逞能：顯示自己能干。
兀地：突然。
攥：握。
贊賞：贊美賞識(shí)。
茬：文中指柳葉兒生長(zhǎng)的次數(shù)。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
宋學(xué)孟，當(dāng)代作家，代表作有反映知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)這段特殊歷史的《深秋的顏色》。本文選自1988年3月28日的《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）。
2、寫作背景：
《柳葉兒》是一篇寫童年趣事的敘事散文，但現(xiàn)在回憶起來又是“苦中略帶些澀的滋味兒”的事，我們學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活?；貞浶r(shí)候爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
全文共15段，可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1、2段)，抒寫對(duì)柳葉兒特殊的感情。
第二部分(第3至14段)，回憶小時(shí)候爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。
第三部分(第15段)，再次抒寫對(duì)柳葉兒的特殊感情。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析
回憶小時(shí)候爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。這是課文的主體部分。一句“柳葉兒救過我的命”，點(diǎn)出了作者對(duì)柳葉兒有著特殊感情的原因。然后交代搶柳葉兒吃的原因和時(shí)間。
三個(gè)“吃光了”和一個(gè)“搶”字，既可以想見饑荒的嚴(yán)重，又可見柳葉兒的作用——救命。時(shí)間：“那一年，我八歲?！苯又a(bǔ)充說明，柳葉兒要吃嫩的?！澳切┨?，全家最樂的是我?！薄皹贰笔菍?shí)寫，那時(shí)的“我”，確實(shí)是全家最樂的。因?yàn)槟菚r(shí)的“我”還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。
但在今天看來，這種“樂”的滋味是何等苦澀啊。為什么當(dāng)時(shí)會(huì)感到“樂”呢?
一“樂”是能顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)。大人們只能搶低處的柳葉兒，“高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地”。
然后第9至11段具體描寫去搶柳葉兒的情景。搶柳葉兒一是要早，要在“太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候”；二是要由近往遠(yuǎn)。折樹枝的情況寫得很簡(jiǎn)單，但看日出的情況卻寫得很詳細(xì)。
和上文一樣，日出的情況寫得充滿詩(shī)情畫意：“老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。”這是何等絢麗的景色!但“我”由此引起的聯(lián)想就發(fā)人深思了：
“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！边@個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了!隨時(shí)都會(huì)想到“吃”，真希望太陽是“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊!在這充滿詩(shī)情畫意的描寫中又摻進(jìn)了多少苦澀!
第12、13段寫吃柳葉兒的樂趣。先詳細(xì)描寫柳葉兒的加工過程。先“燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎”，為什么加工的過程要這么復(fù)雜呢?可以想見，這是為了把柳葉兒里面“苦澀”的味道去掉。“放上蔥花、鹽”，味道就香了。然后寫吃柳葉兒。“做菜糊糊粥吃”，“吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行”，“一個(gè)豆兒”就“香得不行”，在當(dāng)時(shí)的“我”來說，的確如此，但現(xiàn)在我們可以從中體會(huì)到多少“苦澀”啊!用柳葉兒“包菜包子”就是“最好吃的”了，“還要再放一勺油”，一個(gè)“還”字，可以想見當(dāng)時(shí)油之珍貴。“全家便只允許我一個(gè)放開了吃”，從側(cè)面說明了饑荒之嚴(yán)重。然后寫“我”吃柳葉兒菜包子的情況：“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明”，這是寫“我”吃的貪婪和數(shù)量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子之樂趣，在那個(gè)時(shí)候能飽餐這樣一頓“美味”，多高興啊!但我們從中可以體會(huì)到“我”的饑餓、瘦削到何種地步!寫奶奶“擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來”，證明了我的瘦削，更給人以無限的回味。最后抒發(fā)對(duì)柳葉兒的無限感激之情。“多虧了”，“那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的”!點(diǎn)明了對(duì)柳葉兒有著特殊感情的原因。
作者用對(duì)比的手法，抒寫對(duì)柳葉兒特殊的感情?！拔摇焙汀叭藗儭睂?duì)柳葉兒的感情不同：“它味苦，微澀，但能救人。如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。”
課文以“嚼”柳葉兒開頭，“嚼”柳葉兒收束，給人以無窮的回味。由此我們可以體會(huì)出全文感情的基調(diào)：苦中帶澀。
2、重點(diǎn)句子分析
①猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去。
【鑒賞】寫出了“我”上樹爬高的本領(lǐng)確實(shí)很高，以及“我”顯示了上樹爬高的本領(lǐng)以后的樂趣。
②一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
【鑒賞】這個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！隨時(shí)都會(huì)想到“吃”，真希望太陽是“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊！在這充滿詩(shī)情畫意的描寫中又摻進(jìn)了多少苦澀！
③于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。
【鑒賞】這是寫“我”吃的貪婪和數(shù)量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子之樂趣，在那個(gè)時(shí)候能飽餐這樣一頓“美味”，多高興啊！但我們從中可以體會(huì)到“我”的饑餓、瘦削到何種地步！
3.主題：
這篇敘事散文寫的是童年的趣事。描寫了童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對(duì)柳葉兒的特殊的感情。
4、寫作特點(diǎn)：
①生動(dòng)的描寫。
課文的語言十分生動(dòng)，很有感染力，如開頭對(duì)看柳葉兒、摘柳葉兒、品嘗柳葉兒的描寫，就給人以一種飽含感情的感受。再如寫爬到最高的樹枝上彈來擺去的得意之態(tài)，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒菜包子的貪婪，都寫得極其生動(dòng)，使人如見其人、其景。
②飽含感情的語言。
課文的語言飽含感情，“苦中略帶些澀”的滋味貫穿全文，但都包含在語言之中。除了開頭結(jié)尾直接點(diǎn)明以外，這種滋味包含在“我”的“樂”中，上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒都是寫“樂”，童年的“我”確實(shí)是感到“樂”，但這“樂”中的滋味又是多么苦澀??！
5．體驗(yàn)拓展
補(bǔ)充說說寫柳的詩(shī)句，并欣賞唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”欣賞詩(shī)中描繪的春風(fēng)吹拂下柳枝的優(yōu)美形態(tài)。
友情提示：比如：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花；楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲；今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?br> 6．課后練習(xí)答案：
（一）本題自由發(fā)表意見，言之成理均可。但總的要注意的是，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的背景、年齡來說。
（二）1．“我”是真的這樣看的。這個(gè)比喻是“我”內(nèi)心的真實(shí)寫照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！隨時(shí)都會(huì)想到“吃”，真希望太陽是“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，那該多么好吃啊！
2．文中還可以體會(huì)到“我”饑餓、瘦削到何種地步。這是真實(shí)的寫照，從下文奶奶的擔(dān)心可以看出。
（三）本題也由大家根據(jù)自己知道的情況自由發(fā)表意見?；镜拇鸢甘墙裉煲渤詷淙~、野菜，如吃香椿樹葉、薺菜等，但都是作為美味中的調(diào)劑或保健食品來吃。感受可自由發(fā)表。

七下第二單元“誦讀欣賞”“寫作”“口語交際”
《兩小兒辯日》《黃紗巾》
兩小兒辯日
一、字音字形：
（一）字音：
盤盂探湯滄滄涼涼
（二）形近的字：
盂盤盂
孟孟子
二詞語解釋：
（1）辯斗：辯論，爭(zhēng)論。
（2）故：原因，緣故。
（3）以：以為，認(rèn)為。
（4）去：離。
（5）日中：中午。
（6）車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
（7）及：到了。
（8）則：就。
（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。
（10）為：是。
（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
（13）決：裁決，判斷。
（14）孰：誰，哪個(gè)。
（15）汝：你。
三、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公元前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、寫作背景：
《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對(duì)此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也?！?
四、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意，例如，屈原對(duì)自然界、歷史傳說等提出170多個(gè)問題命名為《天問》；柳宗元對(duì)這些問題逐個(gè)作了回答，命名為《天對(duì)》。
（二）結(jié)構(gòu)分析：
第一段（第1自然段）點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
第二段（第2至4自然段）寫兩小兒各自申述所持看法的依據(jù)，反駁對(duì)方的看法。
第三段（第5自然段）孔子面對(duì)小兒的爭(zhēng)辯，不能判明誰是誰非，受到譏笑。
（三）整體感知：
1、整體分析：
故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因。兩小兒對(duì)于太陽在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、觸覺)闡明所持觀點(diǎn)，以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、重點(diǎn)句子分析：
①“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
②“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。
③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。
④“及其日中”，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
⑤“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。
3、主題：
本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
4、寫作特點(diǎn)：
（1）語言簡(jiǎn)潔，事中見理。
（2）善于運(yùn)用比喻。
如寫兩小兒論辯“太陽遠(yuǎn)近”這一現(xiàn)象的時(shí)候，一方從視覺出發(fā)，用兩個(gè)比喻“如車蓋”、“如盤盂”，具體說明太陽形狀的大小，結(jié)合“日初”和“日中”，就把結(jié)論的理由說清了；一方從感覺出發(fā)，以“如探湯”作比，結(jié)合“日初”和“日中”來說，也把理由說清了。由于作者善于用比喻，語言生動(dòng)形象，頗有說服力，極易被人們理解和接受。
5、參考譯文:
孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。孔子詢問他倆爭(zhēng)論的原因。
一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?”
孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”
6．體驗(yàn)拓展
開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)，表演《新編兩小兒辯日》。活動(dòng)前，提供活動(dòng)構(gòu)想：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決?；顒?dòng)中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。
7、資料鏈接
①孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，留傳于世。
②有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)。
早晨和中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。為什么早晨的太陽看起來較中午時(shí)大呢?這是視覺的差誤、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽較早晨離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近
黃紗巾
一、字音字形：
（一）字音：、愣lèng、累lèi
（二）詞語解釋
呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
絕妙：極美妙，極巧妙。
愣（lèng）：失神，呆。
惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
二、文學(xué)常識(shí)：
1、作者簡(jiǎn)介：
薛濤，1971年生于遼寧省昌圖縣。先后畢業(yè)于鐵嶺市師范?？茖W(xué)校、沈陽師范學(xué)院中文系。曾在中學(xué)任教，現(xiàn)為《營(yíng)口日?qǐng)?bào)》編輯，遼寧省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，營(yíng)口市作家協(xié)會(huì)理事。出版有小說集《1980年冬天的媽媽》《墻壁上的眼睛》《白鳥》等。作品曾獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)，遼寧省兒童文學(xué)獎(jiǎng)和首屆世界華文微型小說獎(jiǎng)等。
2、知識(shí)點(diǎn)撥：
三、課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
（二）結(jié)構(gòu)分析：
這篇小說是速寫式微型作品，充分地運(yùn)用了電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。
它其實(shí)并沒有什么情節(jié)，一定的情節(jié)也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。女孩從內(nèi)心里想買下那條黃紗巾，而中年人也極力慫恿她買下來?？墒桥⒔K于因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)窘迫而無力購(gòu)買，而中年人最后愿意送給她，她卻拒絕了這種贈(zèng)送，并表示“那樣我會(huì)很難受，比得不到它還難受”。為了能圓女孩子的夢(mèng)，中年人把黃紗巾高高地掛起，并貼上“永不出售”。
正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)”的“永不出售”的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。
因?yàn)樗]有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則可以通過閱讀過程由讀者來加以豐富和具體化，甚至可以在此基礎(chǔ)上練習(xí)擴(kuò)寫成一篇小說。
（三）整體感知：
1、全文賞析：
女孩很想那條黃紗巾，因?yàn)榧依锊桓辉＃傧矚g也不要求家里買；中年人知道女孩的心愿，他摘下黃紗巾自愿送給女孩，女孩說她不能白收人家的東西，她再喜歡也要跑開；為了能圓女孩子的夢(mèng)，中年人把黃紗巾高高地掛起，并貼上“永不出售”的標(biāo)簽。
一個(gè)“黃紗巾”的物品細(xì)節(jié)，寫出了兩個(gè)人的心靈美。從“黃紗巾”上我們看到了女孩寧愿委曲自己、壓抑自己也不給家里添麻煩、不隨便貪占別人的便宜的品質(zhì)和心靈，從“黃紗巾”上我們也看到了中年人關(guān)心別人、成人美事的善良為人和寬闊胸懷。一個(gè)黃紗巾的物品細(xì)節(jié)凝結(jié)了作者高尚的情感體驗(yàn)，集聚了作者美好的審美評(píng)價(jià)。
如果我們都像他們那樣，當(dāng)自己在日常生活中有了愿望時(shí)，能首先時(shí)時(shí)想到別人；當(dāng)自己的愿望和別人的生活發(fā)生抵觸時(shí)，能首先犧牲自己、成全別人，我們的生活就會(huì)充滿了愛，充滿了美。
這些對(duì)生活的獨(dú)特理解和體驗(yàn)都包容在這篇作品的細(xì)節(jié)里。我們觀察生活、體驗(yàn)生活時(shí)，一定會(huì)有不少屬于自己的獨(dú)特理解和獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這些獨(dú)特理解和獨(dú)特認(rèn)識(shí)確實(shí)是個(gè)性化寫作的寶貴資源。但是我們?cè)谏钪挟a(chǎn)生的這些獨(dú)特理解和獨(dú)特認(rèn)識(shí)并不是都能寫進(jìn)文章中。有些獨(dú)特感覺寫進(jìn)文章中會(huì)生動(dòng)、有趣，體現(xiàn)了有力的概括性；有些獨(dú)特感覺寫不進(jìn)作品，即使勉強(qiáng)寫進(jìn)去也是很抽象，很模糊，很沒有文學(xué)味。這里面的奧妙在于生活中的獨(dú)特感覺應(yīng)該伴隨著一些具體的生活細(xì)節(jié)。應(yīng)該說，這些獨(dú)特的感覺是要在一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)（細(xì)節(jié)）上體現(xiàn)出來。提煉了一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，讓自己的獨(dú)特感覺在一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)（細(xì)節(jié)）上凝結(jié)和傳達(dá)，那么，這樣的文章材料就是具體的、生動(dòng)的，并有了概括生活的力量。所以，學(xué)寫作文，要學(xué)會(huì)在獨(dú)特的感覺中找到具體、生動(dòng)的材料，這具體、生動(dòng)的材料往往就是生活中的某一個(gè)物品細(xì)節(jié)。把藝術(shù)的觀察力和體驗(yàn)力從泛泛的生活面上轉(zhuǎn)到一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)（細(xì)節(jié)）上，讓這個(gè)物品細(xì)節(jié)能夠儲(chǔ)存大量的審美信息，能夠一箭雙雕地寫兩個(gè)以上的人，能夠承擔(dān)發(fā)展情節(jié)的兩個(gè)以上的功能，那么可以說，這樣的選材和用材就非常符合寫作的規(guī)律。相當(dāng)多的初學(xué)寫作的同學(xué)為什么他的作文總是顯得不生動(dòng)、不具體，很一般化，這是與他們不懂得感受生活、體驗(yàn)生活要落實(shí)到一個(gè)點(diǎn)上，傳達(dá)生活、描寫生活也要落實(shí)到一個(gè)細(xì)節(jié)上分不開的。寫作中的那些生動(dòng)的、典型的材料一定首先是個(gè)別的、獨(dú)特的一個(gè)物品細(xì)節(jié)，不能把生活感覺和體驗(yàn)在一個(gè)物品細(xì)節(jié)上表現(xiàn)出來，就說明他不懂得觀察生活、不懂得藝術(shù)地體驗(yàn)生活，不懂得完美地傳達(dá)生活。
2、主題：
這篇短小的微型小說，表現(xiàn)了兩個(gè)人物對(duì)一條黃紗巾的態(tài)度和情感，寫出了兩個(gè)愛美的人，兩顆愛美的心。
3、寫作特點(diǎn)：
這篇短小的速寫式微型作品，充分運(yùn)用了電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭的組接，構(gòu)成了它的情節(jié)。
4．體驗(yàn)拓展
①你能仿照這種手法來寫你與同學(xué)、老師或者家人之間的親情故事嗎？進(jìn)行片斷仿寫練習(xí)。
②以課本劇的形式呈現(xiàn)。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：如當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、天才表演獎(jiǎng)……

七下第2單元（寫作、口語交際）
寫作記事寫人線索清楚
要點(diǎn)闡述
記事寫人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，組成一個(gè)整體。
線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線，縫不成衣服；記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
常見的記敘線索有：以“人”或“人的某種感情”為線索，如《我們家的男子漢》，課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記敘了“男子漢”生活的方方面面；以物為線索，如《柳葉兒》，課文以柳葉兒為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事；以“中心事件”為線索，如《社戲》以“社戲”為線索，再現(xiàn)兒時(shí)在平橋村的一段美好生活。可以作為記事寫人線索的當(dāng)然不止這幾種。
安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問題：
第一，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。
第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。
第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
審題指導(dǎo)
一、在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，你一定有許多熟悉的人和事，選擇其中的一件事（或一個(gè)人）來寫，做到條理清楚，文脈貫通。題目自擬。
這是一道開放性的訓(xùn)練題，從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來寫。
取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的人和事均可以寫。要做到條理清楚，文脈貫穿，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，它必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。
二、你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。自擬題目，要寫出真情實(shí)感。
本題要求學(xué)生運(yùn)用幾件事來表達(dá)一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須有一根線索貫串。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐步加強(qiáng)，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。
這篇所寫內(nèi)容是對(duì)以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿著真情實(shí)感。
參考例文一：
琴緣
天生的音樂細(xì)胞，天生的修長(zhǎng)手指，我與琴結(jié)下了不解之緣……
6歲那年的一個(gè)夏天，媽媽搬回了一個(gè)笨重的“大家伙”，我不解地問媽媽：“這是什么？”媽媽撫摸著我的頭，笑盈盈地說：“這是古箏?！薄芭丁矣泄殴~了！”我高興地歡呼起來，抱著媽媽，親著媽媽。從此，這段不短不長(zhǎng)、濃郁熾烈的“古箏情結(jié)”就一直這樣延續(xù)著……
成功的道路上充滿了艱難險(xiǎn)阻，我也不例外……初學(xué)古箏，我?guī)е环菪迈r，饒有興趣地學(xué)著?？蓻]過幾天，我便失去了興趣：我不懂簡(jiǎn)譜，我不會(huì)手勢(shì)，手上那一個(gè)個(gè)腫起的血泡更是把我的積極性趕到了九霄云外?？蓩寢尩哪蔷洹帮L(fēng)雨后見彩虹”真正給我鼓足了勁，我不顧一切地，披荊斬棘地，終于渡過了那個(gè)難關(guān)。
正所謂“萬事開頭難”，度過了那個(gè)艱難的“開頭”，我的琴技進(jìn)步得很快，可又有誰知道，進(jìn)步的背后，我流下了多少汗水，流下多少顆“金豆豆”呢？——感謝古箏，它讓我享受到了攻破難關(guān)后的樂趣。
古箏八級(jí)了，媽媽一本正經(jīng)地為我買了節(jié)拍器、調(diào)節(jié)器、琴架子，她是希望我能更好地學(xué)精這門藝術(shù)??！
夜深人靜的夜晚，無邊的黑幕籠罩著大地，每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)鄭重其事地拉開那厚厚的、紫色的天鵝絨琴布，就著那鵝黃的燈光，嗅著那空氣的氣息，以月亮、星星為伴，如行云流水般地暢彈起來。一首又一首，我忘情地彈著，沒有了痛苦與煩惱，沒有了歡樂與欣喜，沒有了……只有古箏，時(shí)而激昂，時(shí)而柔緩，時(shí)而熱烈，時(shí)而抒情。它把我?guī)нM(jìn)了夢(mèng)幻的境界，讓我盡情地沐浴在音樂的海洋中……感謝古箏，它讓我享受到了音樂的樂趣！
彈指一瞬間，古箏陪伴著我度過了6年的歲月，在這6年的日子里，我大大小小獲得了無數(shù)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過了古箏十級(jí)的考核。感謝古箏，它讓我享受到了成功的樂趣！
春去春又回，花落花又開。在漫漫的人生路上，有了古箏的陪伴，我的每一天都過得充實(shí)而有意義。難忘啊，這段深深的琴緣……
評(píng)析：
選材真實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過對(duì)學(xué)習(xí)古箏的敘述，表現(xiàn)了音樂對(duì)自己的鼓舞和陶冶作用。全文以學(xué)習(xí)古箏的過程為線索，記敘了享受攻堅(jiān)之樂、享受音樂之樂與享受成功之樂三個(gè)內(nèi)容，自然形成層層遞進(jìn)關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)古箏帶給自己的樂趣。
行文流暢，過渡自如，看得出，作者駕馭語言的基本功是相當(dāng)不錯(cuò)的，不少句子都可圈可點(diǎn)。
參考例文二：
同桌的你
張易
六年級(jí)時(shí)，向敏是我的同桌，在我的眼里，她是一個(gè)活潑、坦率、豪爽的女孩。
一、女兒有淚就要彈
向敏各方面都極出色：成績(jī)讓我們這些男子漢們甘拜下風(fēng)；歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，待人熱情豪爽。美中不足的是，眼淚總愛繞著她飛。提起這，我們班的男子漢們無人不知，無人不曉！據(jù)我們調(diào)查：一場(chǎng)電影下來，向敏受劇情感染，總是會(huì)把手絹抹得精濕；讀悲劇故事時(shí)，她也會(huì)黯然淚下；自然課上，她常被一些少見的蟲子嚇得涕淚漣漣……面對(duì)嘲笑，她居然振振有詞：“無情未必算英豪，女子有淚就要彈！”
二、該出手時(shí)就出手
“六一”兒童節(jié)到了，怎么過，男同胞們異口同聲地說：“男子漢們，每人買五元錢的零食，吃個(gè)痛快，吃個(gè)盡興。”正在這時(shí)，向敏和一幫“巾幗”們來了，她一個(gè)箭步?jīng)_到我們面前，反駁道：“什么，買零食？要知道，今天是為了慶祝節(jié)日，可不是來吃‘滿漢全席’的。我們?cè)缇痛蛩愫昧?，每人捐兩元，裝飾教室！”男生們一聽，頓時(shí)啞口無言，只好尷尬而羞愧地捐上兩元錢。
不久，在學(xué)校“心連心”獻(xiàn)愛心捐款儀式上，向敏又出乎意料地捐了一百元，而男生們由于平時(shí)關(guān)注零食過多，此時(shí)傾囊而尋，卻袋里空空，不由得面紅耳赤。這次，她“該出手時(shí)就出手”，大方得正當(dāng)時(shí)，不禁使男生個(gè)個(gè)刮目相看。
三、“笑傲江湖”
開學(xué)的第一周，班上舉行了班干部競(jìng)選活動(dòng)，向敏和幾個(gè)男子“驍將”互不相讓，打算一決雌雄。誰知，向敏的演講，口若懸河，滔滔不絕，打動(dòng)了同學(xué)們的心，支持率也因此直線上升。幾個(gè)“野心勃勃”的男生在她的強(qiáng)大“攻擊”下，像泄了氣的皮球——蔫了。向敏乘勝追擊，又在作文競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽上，都勝人一籌，光芒四射，令男同胞們都佩服得五體投地，真可謂是“笑傲江湖”。
有這么一個(gè)同桌，我真慶幸。
評(píng)析：
讀罷文章，掩卷沉思，一個(gè)率真、真誠(chéng)、感情豐富的姑娘躍然紙上，呼之欲出。究其原因，一是作者觀察人物仔細(xì)，選材具體而有代表性。如寫她待人熱情豪爽而又富于同情心，寫她花錢方面既注意節(jié)約不吃零食，又在關(guān)鍵時(shí)刻慷慨解囊。二是脈絡(luò)清晰，條理分明，三個(gè)小標(biāo)題從三個(gè)側(cè)面展示了同桌活潑、坦率、豪爽的性格特點(diǎn)，令人過目難忘。三是語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，用詞貼切。
由此看來，要寫好一篇習(xí)作，只要我們仔細(xì)觀察周圍的人和事，善于捕捉生活中的亮點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)臄⑹戮€索，講究遣詞造句，必將獲得成功。

口語交際——?jiǎng)窀?br> 訓(xùn)練要求
本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)“勸告”。勸告是人際交往中常見的一種口語交際形式，是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時(shí)，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢(shì)壓人，以理壓人，要心理相容，讓對(duì)方口服心服。
注意事項(xiàng)
勸告常見的技巧有哪些？
——?jiǎng)窀娉Ｒ姷募记捎校?br> （1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。
（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達(dá)到勸告目的。
（3）運(yùn)用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。
（4）運(yùn)用“激將法”，因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語激將，“請(qǐng)君入甕”。
（5）巧用譬喻法，曉之以理，動(dòng)之以情。
活動(dòng)事例
楚莊王想攻打陳國(guó)，使人去探聽陳國(guó)的情況。使者回來說：“陳國(guó)不能攻打??！”楚莊王說；“為什么？”使者回答說：“陳國(guó)的城郭很高，護(hù)城河很深，物資積蓄得很多。”
寧國(guó)卻認(rèn)為陳國(guó)是可以攻打的。他對(duì)楚莊王說：“陳是一個(gè)小國(guó)，卻積蓄很多，說明賦稅多剝削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，護(hù)城河很深，那么人民肯定筋疲力盡了！起兵攻打它，陳國(guó)是可以輕易到手的?！?br> 楚莊王聽從了這番勸告，于是攻占了陳國(guó)。
寧國(guó)運(yùn)用歸謬推理，抓住使者的話，從中引申出與現(xiàn)實(shí)相矛盾的判斷，有力地勸告楚莊王可以攻打陳國(guó)。
想想看，下列情況下，他們各會(huì)怎樣勸告？
1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬。”皇后長(zhǎng)孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：“魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我。”長(zhǎng)孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說：“”太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)魏征更加尊重。
（提示：從正面勸告。）
（小資料：唐太宗認(rèn)識(shí)到，只有虛心納諫，才能避免因君主個(gè)人的失誤而導(dǎo)致王朝滅亡。他鼓勵(lì)臣下直言，并能從諫如流。）
（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因?yàn)楸菹率敲骶以跄懿蛔ＹR呢？）
2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)，公輸般替楚國(guó)監(jiān)造云梯，準(zhǔn)備用它來攻打宋國(guó)。墨子趕到楚國(guó)的郢(yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國(guó)造云梯攻打宋國(guó)。
見面后，公輸般問：“先生有何見教？”
墨子故意說：“現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。”
公輸般很不高興，斷然拒絕道：“我是講仁義的不能隨便殺人?！?br> 墨子見公輸般口稱“仁義”，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：“請(qǐng)?jiān)试S我向您進(jìn)言?！?。
公輸般被墨子說得無言以對(duì)。
（提示：直話曲說，借例言理）
（參考答案：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國(guó)，但是宋國(guó)有什么罪呢？楚國(guó)本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭(zhēng)中葬送自己本來就不足的人民，去爭(zhēng)奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國(guó)沒有罪而楚國(guó)卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個(gè)道理，卻不身體力行，以理抗?fàn)帲荒芩闶侵页?；抗?fàn)幉贿_(dá)目的，不能算是堅(jiān)強(qiáng)；殺了一個(gè)人認(rèn)為不義，卻去殺很多人，不能算是會(huì)類推事理。）
3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對(duì)孫權(quán)說：“將軍，如果您認(rèn)為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認(rèn)為無力和曹軍對(duì)抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！”
孫權(quán)反問：“如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？”
諸葛亮說：“從前有個(gè)田橫，他只是齊國(guó)的一個(gè)壯士，尚且不肯對(duì)漢高祖稱臣；何況劉皇叔是”
（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會(huì)向曹操稱臣呢？）
（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢(shì)力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當(dāng)即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來抗擊曹軍。）
（評(píng)析：有時(shí)，“請(qǐng)將”不如“激將”，這種方法是針對(duì)被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語激怒他，“請(qǐng)君入甕”。）
4、1942年，中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來的經(jīng)過長(zhǎng)征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開會(huì)議。他說：“警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團(tuán)，叫‘鋼盔團(tuán)’?！贝蠹冶徽f懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護(hù)腦袋的！中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋——黨中央，所以應(yīng)該‘鋼盔團(tuán)’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個(gè)鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？”從此，再?zèng)]有人要求離開警衛(wèi)團(tuán)。
思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？
（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團(tuán)同志安心工作，沒有以勢(shì)壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動(dòng)之以情，取得了良好的效果。）
練習(xí)提示
一題：當(dāng)前社會(huì)上濫用繁體字，亂造簡(jiǎn)化字，隨便寫錯(cuò)別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。國(guó)務(wù)院責(zé)成有關(guān)部門采取措施，逐步消除社會(huì)用字混亂的不正?，F(xiàn)象。每個(gè)小組選擇一條街道，對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語、廣告以及街巷的路牌等社會(huì)用字進(jìn)行檢查，把不規(guī)范的用字記下來，勸告有關(guān)部門或單位加以改正。勸告時(shí)要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法，曉之以理，動(dòng)之以情，力求取得較好的效果。
提示：這一題是對(duì)使用不規(guī)范漢字的對(duì)象進(jìn)行勸告。這項(xiàng)活動(dòng)的第一步是調(diào)研，對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語、廣告等社會(huì)用字進(jìn)行檢查，把不規(guī)范的用字記下來。第二步是對(duì)有關(guān)部門或單位加以勸告?？梢砸罁?jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)規(guī)范漢字的文件精神有理有節(jié)地進(jìn)行勸告，特別在對(duì)商家進(jìn)行勸告時(shí)，千萬要注意不能影響別人的營(yíng)業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運(yùn)用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導(dǎo)，指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象，勸其加以改正。
二題：李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會(huì)影響自己的健康。請(qǐng)你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？
提示：這一題是一種假想性的活動(dòng)。要求勸告同學(xué)的爸爸，但不一定要學(xué)生直接去面對(duì)李明的爸爸進(jìn)行勸告。
參考一：生物書上寫道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的。
參考二：可以通過講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。
參考三：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫(kù)里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動(dòng)親子、愛子之心。
三題：針對(duì)某些同學(xué)或親友違反社會(huì)公德的行為作勸告，力爭(zhēng)奏效。注意運(yùn)用正面勸導(dǎo)、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。
提示：要注意措辭，勸告的對(duì)象、輩份等，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。