高中牛頓第一定律教案

蘇教版七年級語文上冊第一單元教學設計。

第一單元
一、單元總體分析和教學思路
第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導剛剛跨入初中的七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，愉悅地步入文學的殿堂。讓學生從各方面感知文學的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，都將感染學生，激發(fā)他們對文學的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有游記《繁星》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學畫卷，但又各有側(cè)重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的認識與理解，從而更好地親近文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學創(chuàng)作成功的重要因素。
《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現(xiàn)實中的物象作載體。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。
《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學那豐富的內(nèi)涵，教育學生要學會用發(fā)展的眼光看待問題。
本單元主題為“親近文學”，是學生跨入中學的第一單元，意在讓學生感受、理解、親近文學，所以讀品是關(guān)鍵，教學還是較為“感性”比較合適。教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感，品味文學語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。
二、單元學習目標：
1．能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學作品與生活的關(guān)系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。
2．品味和積累優(yōu)美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。
3．學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發(fā)。
4．投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。
三、單元課時安排：(12課時)
《為你打開一扇門》（2學時）
《繁星》（1學時）
《冰心詩四首》（2學時）
《“諾曼底”號遇難記》（1學時）
《古代寓言二則》（1學時）
誦讀欣賞（1學時）
寫作（3學時）
綜合實踐活動（2學時）

一、為你打開一扇門
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲，領(lǐng)會文章有關(guān)文學方面的理論闡述。
2．體會文章優(yōu)美的語言，反復誦讀，激發(fā)學生對文學的興趣。
重點難點：
了解文學的內(nèi)容及閱讀文學作品的意義，萌生對文學的興趣。
課前準備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語句批注。
3．有感情地朗讀《致文學》部分。
教學過程：
一、情境導入
同學們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、初讀感知
1．請同學們通讀課文，結(jié)合課文說說作者為我們打開了一扇什么門？怎樣才能打開這扇門呢？
2．在無數(shù)關(guān)閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說說這扇門的重要性。
三、交流活動
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。（學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）
四、精讀品味
作者對文學是那么熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆。請你選擇6—10小節(jié)中你感受最深刻的小節(jié)，進行有感情的朗讀，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷談談你對此小節(jié)的體會。提示：可從用語、內(nèi)涵、修辭等方面入手。
（小組進行交流學習，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評價，激發(fā)對文學的興趣。）
五、教師小結(jié)
文學——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。
六、作業(yè)布置
1．運用文中優(yōu)美的語句介紹一本你曾經(jīng)讀過的書，讓同學們分享你閱讀的喜悅。
2．把你喜歡的語段熟讀成誦。
3．制定一下你本學期的讀書計劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書動筆的習慣。

二、繁星
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1.反復誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3.學習運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。
重點難點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學過程：
一、導入
同學們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。
今天，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知
請同學們朗讀課文，完成下表。
時間地點看星感受（文中語句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內(nèi)容
三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據(jù)本堂課所學，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數(shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業(yè)兩選一）

三、冰心詩四首
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。
2.學習詩中豐富的想象、精巧的構(gòu)思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發(fā)學生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。
重點難點：
體味人間真情，領(lǐng)悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。
課前準備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。
第一學時
教學重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。
教學過程：
一、學習《母親》
1.導入
各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經(jīng)歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動體現(xiàn)著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。
2.誦讀品味
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。
（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）
二、學習《紙船——寄母親》
1.導入
《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
3.探討朗讀
根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。
母愛是　。
母愛是站在村頭的一個等待的身影。
母愛是。
五、作業(yè)布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》
第二學時
教學重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態(tài)度。
教學過程：
一、學習《成功的花》
1.導入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯(lián)邦議員落選
36歲——角逐聯(lián)邦議員再度落選
47歲——提名副總統(tǒng)落選
49歲——角逐聯(lián)邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷??！但這個經(jīng)歷無數(shù)挫折的人卻是美國第十六任總統(tǒng)——林肯?，F(xiàn)在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
2.學習課文
1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
3.深入探究
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當堂背誦
二、學習《嫩綠的芽兒》
1.導入
同學們，現(xiàn)在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
2.學習課文
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。
2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當堂背誦
三、作業(yè)布置
1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。
2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

四、安恩和奶牛
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1.學習小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。
2.了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良情感。
3.體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
重點難點：
設置懸念的作用。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧小說內(nèi)容
1．哪些同學讀過這篇小說？讀過這篇文章的同學想一想，組織語言，用一句話概括這篇小說的內(nèi)容。
安恩帶她的奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
2．小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。同學的概括已經(jīng)點明了人物——安恩，交代了故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局——帶奶牛到集市，很多人想買，安恩都不賣，因為她帶奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
二、分析人物形象
1．文章哪一段對安恩作了介紹？安恩是個怎樣的人？
第一自然段描寫安恩
請同學們根據(jù)第一自然段的內(nèi)容填空
①她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
她戴的那條頭巾顏色褪得泛白
腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的頭發(fā)
這是對安恩的什么描寫？通過這些描寫，你會怎樣形容安恩？
外貌描寫，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。
②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞
這是對安恩的什么描寫？看出了安恩的什么特點？
動作描寫，看出了安恩的勤勞
③她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。
這是對安恩的什么描寫？表現(xiàn)了安恩的什么特點？
神態(tài)描寫，表現(xiàn)了安恩的安詳。
2．總結(jié)人物描寫方法。人物描寫方法除了有剛才提到的外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，還有語言描寫和心理描寫。我們要介紹一個人物，不要像貼標簽似的給他一些形容詞，而要通過對人物的描寫讓讀者知道這是一個怎樣的人。就像約翰尼斯延森一樣，通過描寫，讓我們知道安恩是一個貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳?shù)睦蠇D人。
3．文章哪一段描寫了奶牛的外形，除了描寫奶牛的外形，還有一些對奶牛評價性的語句，請把這些句子找出來。
第二自然段描寫奶牛，評價性的句子有：“這是一頭很好的牲口”，“它是出身高貴的純粹良種”，“這是一頭健壯結(jié)實的奶牛”。
4．在第二自然段中，我們通過哪個句子可以看出奶牛對安恩的態(tài)度？
第二自然段第一句話“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。
三、探究小說主題
1．安恩把奶牛牽到集市的牲口交易市場，她的奶牛很好，別人以為她是來賣奶牛的，從哪一段開始，有人對她的奶牛表示關(guān)注來買奶牛了？
第三自然段
2．請三位同學分角色朗讀第三自然段至全文結(jié)束，其他同學請思考以下問題：
①面對不同買主的詢問，安恩的回答始終是什么？
“它是不賣的”
②這是對人物的什么描寫？
語言描寫
③安恩不賣奶牛是不是因為買主出價不高？
不是，第11自然段有人“出了一個大價錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說‘不！’”。安恩不賣奶牛是因為她對奶牛有感情，所以她始終回答“它是不賣的”，刻畫了安恩不賣奶牛的堅定態(tài)度。
④除了安恩的“它是不賣的”，這一堅定的回答，她在面對屠夫的詢問時，有一個詞語表現(xiàn)了她對奶牛的態(tài)度，請找出來，并告訴我這一段是對安恩的什么描寫？
第8自然段“愛憐”，是對安恩的神態(tài)描寫和語言描寫。
⑤全文哪一段交代了安恩不賣奶牛但又把奶牛帶到集市上來的原因？
最后一段
⑥安恩把奶牛帶到集市上來的原因是什么？原文回答。
“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心?！?br> ⑦最后一段主要是對人物的什么描寫？
語言描寫
這一段通過安恩的語言描寫我們知道了她能體諒奶牛的孤獨，沒把奶牛當牲口看，在最后一段中你還可以從哪個詞語看出安恩把奶?？闯勺约旱募胰?，朋友？
“我們”
3．全文結(jié)束，我們知道了文章的標題叫“安恩和奶牛”看到了安恩和奶牛之間的感情，看到了安恩對奶牛的關(guān)懷、愛憐和理解。但作者不單單要告訴我們安恩對動物是這樣的，也是想通過這個故事提醒人們，要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。這就是這篇小說的主題。
四、討論懸念設置
1．當我們第一遍讀這篇小說時，故事的結(jié)尾是我們沒有想到的，小說的構(gòu)思往往是“意料之外，情理之中”，本文結(jié)局是出乎我們意料的，但仔細想想，文章很多地方已經(jīng)對這個結(jié)局作了暗示，現(xiàn)在請同學們再回過頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來賣奶牛的？
小說開頭就點明了“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，”從這句話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時，她并沒有炫耀她的奶牛。
安恩面對買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”
通過前面的多次暗示性交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。
2．在我們讀完全文前，看到安恩牽著奶牛在集市上“悄悄地站在一邊”，面對買主的詢問回答都是“它是不賣的”，我們讀者就會有疑惑，既然不賣奶牛，你為什么要把奶牛牽到集市的牲口交易市場上來？這個疑惑就是小說設置的懸念，有了這個懸念我們讀者就會想往下看，把這個疑惑解開。所以小說中設置懸念的作用就是推動情節(jié)的發(fā)展，使故事繼續(xù)，讓讀者有閱讀的興趣。
五、小結(jié)
1．通過人物描寫方法來表現(xiàn)人物的性格、特點
2．小說主題：表現(xiàn)安恩對奶牛的愛憐、理解
提醒人們，要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求
3．設置懸念，構(gòu)思精巧。

五、古代寓言兩則
參考教學案例個性化備課
學習目標：
1．初步了解寓言這種文學形式。
2．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
4．學習一些常用文言實詞及虛詞。
重點難點：
1．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
2．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3．學習一些常用文言實詞及虛詞。
課時安排：兩課時
教學設計：
在熟讀的基礎(chǔ)上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1．我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2．寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3．文言文的特點：語言簡潔、凝練。
二、作家、作品
1．韓非：戰(zhàn)國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2．《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1．字音、字形
lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長短dù量好的尺碼
2．通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3．重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也?！?br> 4．復述故事
5．準確翻譯，做到字字落實
6．你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7．文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發(fā)，不應固守習慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。

第二課時
一、復習上課學習的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準字音。
shè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若
三、作家、作品
1．呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2．《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點語句
1．楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應為：有涉江（的）楚人。
2．是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者，的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3．求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4．對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5．寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦o止地看問題。
四、討論
1．你有什么辦法找到這把劍？
2．鄭國人和楚國人錯在哪里？
3．兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。[勵志的句子 wwW.DJz525.Com]

誦讀欣賞
參考教學案例個性化備課
教學目標：
1.通過反復朗讀，體會詩的意境，感悟詩中表達的情感。
2.對詩中的精妙之句能說出自己的賞析。
3.通過對古代名家詩作的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛我國古詩文的情感。
教學重點：
體會詩的意境，感悟詩中的情感。
教學難點：
對詩中的精妙之句能有自己的賞析。
學時安排：1學時
教學過程：
一、導入
大家會背古詩嗎？來背背看?。ㄐ⌒≠愒姇?br> “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我國是詩的國度?？梢哉f，古典詩詞是
東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來學習四首詩詞。
二、學品詩詞
選擇你感興趣的一首，進行重點學習。學習要求：
1.用自己的語言向大家描述一下詩的意境，或者交流一下詩的內(nèi)容。
2.這首詩你讀出了什么？交流你的讀詩所得。
3.交流詩中你最欣賞的詩句（你對這句詩的賞析）。
4.朗讀其它三首，對其它三首有自己的理解，能對其他同學的見解提出自己的看法。
三、背誦詩詞
在誦讀賞析的基礎(chǔ)上，看誰背得快。
四、作業(yè)布置
1.流利背誦這四首詩詞。
2.把后面誦讀欣賞中的古詩詞熟讀成誦。

綜合實踐活動
文學——我的摯友
參考教學案例個性化備課
一、活動背景
文學世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動目的
在文學的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學味道。能在活動中品嘗文學的滋味，喜歡文學，熱愛文學，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
三、活動準備
回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。
四、活動過程
1.“比”讀書
a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）
b.搶答文學常識（答對者發(fā)獎品）
c.老師介紹一些學生沒有提及的可供學生閱讀的書籍
2.“談”讀書
a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談談你下一陣子打算去讀哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書
品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。
4.“寫”讀書
向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學交流）。
*以上這些活動細節(jié)展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養(yǎng)成科學的良好的讀書看報的好習慣（圈點勾畫評）。
*與此同時，班團委負責其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學——文學常識比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動成果
1.以“我與書”為主題出一期黑板報。
2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。
六、活動總結(jié)
1．學生談活動的收獲。
2．老師的展望（重讀書習慣的養(yǎng)成）。

擴展閱讀

蘇教版七年級語文上冊第一單元導學案

蘇教版七年級語文上冊第一單元導學案
為你打開一扇門導學稿
第一課時
學習目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學習重點：
1、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
學法指導：
中學語文和小學語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。
1、如何制訂語文學習計劃。
2、如何預習。
3、如何做課堂筆記。
幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
教學方法：賞讀法

四、學習過程
預習導學
親愛的同學們，世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
（一）自讀課文，整體感知，完成下列練習
1．請你用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形.
詮釋（）裨益（）憧憬（）廣袤（）
qián移默化（）wēi言聳聽（）
（二）結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點詞語的語境義
⒈為你打開一扇門。（）
⒉世界上有無數(shù)關(guān)閉的門。（）
⒊每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（）
（三）朗讀大比拼：
1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.反復誦讀文章第四節(jié),體會文章語言的優(yōu)美.
學習與研討
一、導入
二、自主學習反饋：展示交流預習成果。
三、合作探究，品味鑒賞
⒈整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

⒉合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）

你說我說大家說：我心目中的文學
班級分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學評價。教師小結(jié)。
小記者采訪：
首先班級推選小記者，然后隨機對同學們進行采訪，讓同學們敞開心扉,說一說自己最喜愛的文學形象，要求用簡潔的語言來表達。
探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
四、拓展延伸：
文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）
學生各抒己見，教師小結(jié)。
訓練鞏固
⒈給下列加點字注音
詮釋（）瀏覽（）憧憬（）跌宕（）
⒉選出下面詞語中書寫錯誤的一項，并訂正。
①潛移墨化②崇山峻嶺③危言聳聽④千姿百態(tài)
⒊下列加點詞語的解釋不符合語境的一項上：（）
①⒈為你打開一扇門。（比喻某一領(lǐng)域的入口）
②每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（自然界和人類社會一切事物的總和）
③而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達到目的后就可拋棄）
④你是一個真誠而神奇的大門。（文學）
4、同步導學：基礎(chǔ)訓練
延伸拓展
1．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數(shù)80到100字之間。
第二課時
學習目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學習重點：
1、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
學法指導：
中學語文和小學語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。
4、如何制訂語文學習計劃。
5、如何預習。
6、如何做課堂筆記。
幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
教學方法：賞讀法

預習導學
一．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
二．熟讀第四段，然后完成下列問題：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中兩個“這”分別指代什么？
⒊請你給這段文字劃分層次，并概括層次大意。

⒋據(jù)文中所述，閱讀文學作品的意義重要體現(xiàn)在哪幾方面？
學習與探究

（一）導入
（二）自主學習反饋：展示交流預習成果
（三）合作探究，
⒈美點尋蹤：
文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，劃出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉結(jié)合自己閱讀過的文學作品，具體欣賞文章第四段。
教師小結(jié)：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
訓練鞏固
閱讀下列語段，完成下列問題。
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一中知識的積累，一中智慧的積累，一中感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。著并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明增長知識、提高修養(yǎng)、反復感情的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人共識。
1、體會下列詞語在文中的意思，并仿造課文另造一句。
（1）心聲：
（2）修養(yǎng)：
（3）潛移默化：
（4）風景線：
2、理解文句。
（1）一個時代的優(yōu)秀文學作品-----------是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。對畫線處有兩種理解，你認為哪一項更符合文意？
A.一個時代的優(yōu)秀文學作品，既是那個時代的精神，又是那個時代情感的結(jié)晶。
B.一個時代的優(yōu)秀文學作品，是那個時代的精神的結(jié)晶和情感的結(jié)晶。
（2）優(yōu)秀的文學作品凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
“燦爛”一詞應理解為
（3）這已經(jīng)成為很多人的共識。
“這”具體指
3、請你給這段文字劃分層次，并概括各層次大意。
4、據(jù)文中所述，閱讀文學作品的意義主要體現(xiàn)在哪幾方面？
三、拓展延伸：
1、從你以前讀過的童話、寓言或看過的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡要評價。
2、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，自己試著給文學下個定義。
在下面橫線上填上恰當?shù)脑?，表達自己真實的想法：
（1）我想叩開文學之門，因為它可以______________________________________________。
（2）我想叩開_____之門，因為它可以使我_________________________________________。
制訂本學期的閱讀計劃：推薦《湯姆索亞歷險記》《安徒生童話選集》《朱自清散文選集》以及古代詩歌。
制訂本學期的語文小計劃
3、同步導學：能力提升、中考之窗。
板書設計：議論大門-----初識大門-----打開大門
二、繁星
巴金

姓名班級
【學習目標】
1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學習重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
三、學法指導：
1.掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀時應注意讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2.學會收集、整理消息，并判斷其有效消息。
借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識。
學習過程
教學方法：朗讀感悟
預習作業(yè)
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
一、自查資料或網(wǎng)上搜索作者和寫作背景的資料，整理歸納后寫在下面
巴金（1904～）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。
二、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習
1用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形.
霎眼（）半明半昧()搖搖欲zhuì()yíng火蟲()
⒉填空。
①《繁星》選自《》，作者是巴金，他原名李堯棠。
②課文按照時間順序，依次寫了“”“”“”“”四個片段，表達了作者酷愛繁星的深切感受。
③第三段是全文重點，請你用三個詞概括它的思路，并歸納出此段的中心意思。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，反復誦讀文章的第三節(jié)。
學習與探究
（一）導入
（二）自主學習反饋：展示交流預習成果
（三）合作探究，欣賞課文
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認為最精彩的句子，加以賞析。
訓練鞏固
一、如果你看過大海、長江、田野等，面對它們，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請你以“，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字數(shù)150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
二、請分別以”鄉(xiāng)村的夜”和”城市的夜”為話題,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。
鄉(xiāng)村的夜是。
城市的夜是。
三、閱讀下列語段，完成下列問題。
（1）如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。（2）我躺在艙面上，仰望天空。（3）深藍色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。（4）船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢?。?）漸漸的我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。（7）我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話。（8）這時我忘記了一切。（9）在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。（10）我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的過程來構(gòu)思的，下列對該段層次分析正確一項是：
A.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
B.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
C.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
D.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
2、文中加點的“模糊”一詞換上“閉上”，好不好？為什么？
3、請分析文中畫線的句子的修辭手法和它在句中的作用。
修辭手法是作用是
4、下面是對文中畫浪線的句子的理解，不恰當?shù)囊豁検牵?br> A、把“星的懷抱”比作“母親的懷抱里”，形象地寫出了星天的美妙親切，甜美溫馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘記了一切”。
C、“我”長年漂泊在海上，每當看到像朋友一樣的繁星，就會思念遠方的母親。
D、星天童話一般的天地，把“我”凈化成一個純真的孩童。
5、問答題。
（1）“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話”。這句話表達了作者什么樣的思想感情？
（2）作者是如何寫“愛星天”的？“愛星天”反映了作者怎樣的思想感情？
6、同步導學：基礎(chǔ)訓練
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當?shù)奈淖诌M行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應原則，請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾（字數(shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
酷愛繁星，向往光明
4、同步導學：能力提升、中考之窗。
冰心詩四首

姓名班級

一、學習目標：
1、有感情地朗讀詩歌，并在理解詩歌的基礎(chǔ)上背誦本文。
2、能體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理。
3、學習這四首詩豐富的想像、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言，并仿寫一兩首現(xiàn)代詩。
二、學習重點：
目標2、3
三、學法指導：
1、現(xiàn)代詩歌具有音樂美的特點。正確朗讀是理解詩歌的基礎(chǔ)，而正確地劃分詩歌的節(jié)奏和把握重音是正確朗讀詩歌的關(guān)鍵。因此在學習本課時，要以學習小組為單位，練習正確地朗讀。
2、現(xiàn)代詩歌是高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性的統(tǒng)一體。要在正確理解詩歌的基礎(chǔ)深入體會詩歌所蘊含的深刻內(nèi)涵。
教學方法：朗讀感悟
四、學習過程

預習作業(yè)
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母愛就象一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。有了母愛,人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛。母愛是詩人抒寫的永恒主題。想看一看冰心奶奶是如何抒寫母愛的嗎？
同學們，你想獲得成功嗎？你知道成功是怎么得來的嗎？一個成功的人站在你面前，你羨慕他因成功而得到的名譽嗎？就讓冰心奶奶來告訴你有關(guān)成功的人生道理吧！
一、通過查閱書籍或網(wǎng)絡搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后歸納后寫在下面的橫線上。


（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習。
1、用圈點勾畫法標出生字詞,掌握字音字形.
驚羨（）　浸透（）　嫩綠（）　疊著（）　巢（）
2、常識填空。
冰心，原名，現(xiàn)代著名作家，　文學家。課文中的四首詩分別出自她的詩集《》、《》。
3、意象指詩中滲透著作者情感的“物”，請你預習課文，找出四首詩各自的意象。

4、請同學們用“／”為《紙船》一詩劃分節(jié)奏，用“”標出需重讀的字。
5、閱讀《母親》一詩，思考：兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？第二個“躲”前為什么要加一個“只”字？

6、《成功的花》一詩中“成功的花”的特點是什么？成功的花是怎么得來的？

7、《嫩綠的芽兒》中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了芽、花、果什么樣的特征？


學習研討
（一）導入。
（二）自主學習反饋：展示交流“預習導學”1～7。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、品讀《嫩綠的芽兒》，回答下列問題：
（1）“芽”“花”“果”這三個意象次序能否調(diào)換？
　
（2）芽兒、花兒、果兒各自的愿望是什么？從中你能否領(lǐng)悟出這首詩的寓意？
　
（3）詩中“芽兒”、“花兒”和“果兒”的話能顛倒一下嗎？為什么？
　
（4）這首詩運用了什么修辭手法？請舉例說明。
　
2、賞析《紙船》一詩，回答以下問題來檢測一下你的能力吧。
（1）下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當？
A．我／從不肯／妄棄了／一張紙
B．疊成／一只一只／很小的／船兒
C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著
D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的
（2）下面對《紙船》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?br> A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。
B、第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。
C、結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩構(gòu)思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？

（4）“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？

（5）全詩的抒情線索是　
（6）揭示全詩主題的詩句是　
（7）作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。


（8）詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中?；貞浤阕x過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

3、綜合能力測試。
（1）《母親》和《紙船》都是冰心寫母愛的代表作，請你說說兩首詩所表達的感情有沒有區(qū)別，造成這種區(qū)別的原因是什么？


（2）前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創(chuàng)作風格有什么異同？


（四）冰心的哲理詩很有特色。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。
例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。
石縫間的小草，________________，________________。

延伸拓展
1、冰心的詩富含哲理，請找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。
風雨后——
花兒的芬芳過去了，
花兒的顏色過去了，
果兒沉默的在枝上懸著。
花的價值，
要因著果兒而定了。
（1）富含哲理的詩句是：

（2）該句的含義是：


2、同步導學：能力提升、中考之窗。
　古代寓言二則
一、學習目標：
1、理解兩則寓言所蘊含的道理及其現(xiàn)實意義。
2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑?！皩幮哦?，無自信也?！薄笆俏釀χ鶑膲?。”“求劍若此，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。
二、學習重點：
目標1、2
三、學法指導：
1、本篇課文是我們進入中學所接觸到的第一篇文言文，文言文的學習應先從正確、流利地朗讀入手。在學習本文之前，請先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習朗讀和正確地斷句。
2、初中階段的文言文學習，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預習工作。平時可以自備一本《古漢語常用字字典》幫助學習。
四、學習過程
預習導學
同學們，小時候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學習兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實意義？
請在課前搜集我國古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個講給本學習小組的同學們聽聽。

正確朗讀是學好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請你先認真做以下練習。
1、給下列加點的字注音。
（1）鄭人買履（）　（2）遂（）不得履
（3）寧（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
　（5）先自度（　）其足（6）所從墜（　）
2、用“/”為下列句子正確斷句。
（1）楚人有涉江者
（2）其劍自舟中墜于水
（3）從其所契者入水求之
3、以學習小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準確、最流利。
在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學一學本文的許多重點字詞及文言常識。
4、填空。
《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。
5、解釋下列加點的詞。
（1）而忘操之（2）及返　
（3）遂不得履（4）遽契其舟　
（5）何不試之以足（6）其劍自舟中墜于水
6、找出下列句中的通假字并解釋。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、區(qū)別下列加點詞的不同意義。
①　先自度其足?。ǎ?br> 吾忘持度（）
②先自度其足（?。?br> 其劍自舟中墜于水?。ā。?br> ③至之市?。ǎ?br> 而忘操之（）
而置之其坐（）
何不試之以足（）
是吾劍之所從墜（）
從其所契者入水求之（）
反歸取之（）
○4其劍自舟中墜于水（　）
遽契其舟（?。?br> 8、翻譯下列句子。
（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）寧信度，無自信也。

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。
學習研討
（四）導入。
（五）自主學習反饋：展示交流“預習導學”1～8。
（六）合作探究。
1、《鄭人買履》中“操”“持”“取”都是“拿”的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？


2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

3、這兩則寓言故事包含了什么道理？

4、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認為現(xiàn)實生活中還有這樣的人？

5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

延伸拓展
1、填上合適的字組成成語。
（）人摸象?。ǎ┤藨n天　（）人尋味
（）人之?！。ǎ┤讼噍p?。ǎ┤藥煴?br> （）人君子　（）人買履?。ǎ┤松钍?br> （）人頭地?。ǎ┤诵南摇。ǎ┤宋ㄓH
（）人善任?。ǎ┤酥舷ⅰ。ǎ┤硕?br> 2、閱讀下面的文言文，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解釋下列句中加點的詞語。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：“啖菱須去殼?！保ǎ?br> ④欲以清熱（）
（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

（3）從這則故事中，你得到什么啟示？

3、同步導學：能力提升、中考之窗。

安恩和奶牛
學習目標：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。
2.復述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
學習重點難點：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
學習課時：
教法設計：朗讀感悟
學法指導：合作討論
預習作業(yè)：
1、給加點字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）動
反芻（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗糲（）錙銖（）（）必較躊躇（）（）
靦腆（）（）刨根究底（）
2、詞語解釋
靦腆：
旁若無人:
瘦骨嶙峋
熙來攘往
錙銖必較：
揚長而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶牛》選自（），作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。
4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復述故事內(nèi)容。
學習過程：
一、檢查預習，整體感知
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點詞語，師再個別強調(diào)。
二、概括故事情節(jié)
師：請同學們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習”上寫作）
知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公——
三、初識安恩
師：先請一位同學來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
討論：請同學們根據(jù)課文第1小節(jié)談談安恩給你的最初印象。
（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。
（師板書“初識安恩”，然后請生把剛才幾個關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛心）
當我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)
四、走近安恩
思考討論：1先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？
2通過安恩的回答語言、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識？
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。
師指導讀：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
五、多角度分析主題：
思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物。”
安恩她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
下面請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1.物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。
2.難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔?。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。
我們還懂得了人類對于動物不僅應有物質(zhì)上的給予，還應有精神的關(guān)懷。
訓練延伸：
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結(jié)尾。（寫“筆記本”上）
板書設計：
板書設計
安恩和奶牛
第一部分：1—2段描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3—19段集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相
　主要人物安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心

誦讀欣賞古代詩詞三首、泰戈爾詩三首

第一課時
學習目標
⒈能在熟悉詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
⒉能進入詩詞所描繪的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣。
⒊在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，并在背誦和熟讀之中加深理解，進一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
學習重點
目標2、3
學法指導
⒈用普通話反復誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強，養(yǎng)成良好的誦讀習慣。
⒉在反復誦讀中，理解、感悟、背誦。
⒊通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。
教法設計：朗讀欣賞
學習過程：
預習作業(yè)：
㈠搜集有關(guān)介紹作者的資料，整理歸納后寫下來。

㈡借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關(guān)”練習。
⒈給下列加點字注音。
折戟（）蘄水（）蕭蕭（）熠熠（）
匿笑（）漣漪（）詫異（）
⒉解釋詞語或句中的加點詞。
①休將白發(fā)唱黃雞②匿笑
③漣漪④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。
②《浣溪沙》作者，字，號，北宋、。
③泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家。1913年獲，主要作品有、等。
㈢以學習小組為單位，反復朗讀，讀出感情，讀出韻味。

㈠導入：我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩詞的魅力。
㈡自主學習反饋：展示交流預習成果
小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
㈢初讀古代詩詞三首，感知詩句意思。
⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。
⒉互讀：同桌互讀互評，通過合作交流，共同提高。
⒊學生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級交流，集體釋疑。
㈣再讀課文，感受作者美好情懷。
⒈邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動形象的語言把它描繪出來。

⒉說出三首詩詞各抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
㈠讀《次北固山下》，回答問題。
⒈對這首詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵海ǎ?br> A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而來的情況。
C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風正”指風向既順，風力又不猛。
D、“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。
⒉關(guān)于這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵海ǎ?br> A、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。
B、三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。
C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。
D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

㈡閱讀杜牧《赤壁》這首詩，找出分析不當?shù)囊豁棧ǎ?br> A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。
B、“折戟沉沙鐵未銷”，是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不久，時間不長。
C“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是用假設的口氣說的。假如當時的天氣、風向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長江南岸，但詩人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩其實也是借題發(fā)揮。
作業(yè)：背誦三首詩
第二課時
學習目標
在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，并在背誦和熟讀之中加深理解，進一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
學習重點
在背誦和熟讀之中加深理解，進一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。

教法設計：朗讀歸納
學法指導
1在反復誦讀中，理解、感悟、背誦。
2,通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。
學習過程：
預習作業(yè)：
1，熟讀、背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩
學習研討：
導入：檢查背誦、朗讀情況
一、名句賞析。
⒈閱讀詩歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫一本《唐詩宋詞名句集錦》，你會推薦這三首詩詞中的哪些句子？請說說推薦的理由。（可以從詩句的情感、語言、寫作技巧等方面加以分析）

⒉模仿賞析例文，學寫一些賞析性文字。
二、自由朗讀泰戈爾詩三首，陶冶性情。
美文要美讀。要朗讀好一首詩，就必須掌握朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。
⒈聽讀：注意朗讀時節(jié)奏、感情等方面的處理。
⒉自讀：跟隨音樂有感情地朗讀
⒊小組讀：每一小組讀一首詩，展開朗讀比賽。
㈠認真閱讀，領(lǐng)悟詩歌鑒賞的方法。
詩歌是作者以豐富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精練的語言，高度集中地反映社會生活的文學式樣。鑒賞詩歌要注意把握以下幾點：
⒈理解詩歌中的形象。
詩歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌中的形象傾注著詩人的感情，因而詩歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊含的意義。
⒉注意詩歌的不同風格。
“風格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩歌，要反復誦讀，仔細體味它們風格的差異。
⒊領(lǐng)會詩歌的意境。
意境是指作品描寫某種事物所達到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美。
⒋把握詩歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好處地用極少的文字表達豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達自己的感情，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來歷。
⒌掌握詩歌的表達技巧。
詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。表達技巧既包括比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動靜結(jié)合、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。
⒍重視詩歌的煉字、煉句。
詩歌是語言的藝術(shù)，一個詞，一個句子，運用得好，絕妙異常，可以給整篇詩作起到提神運氣的作用，從而更能使人真切地進入意境和作者的思想感情一起波動。閱讀詩歌，要反復咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲作者煉意煉字的技巧，進而通過調(diào)動聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。
⒎發(fā)掘詩歌的主題。
詩歌無論是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。
（二）同步導學：能力提升、中考之窗

作業(yè)：背誦詩歌，小結(jié)讀詩方法
語文實踐活動

我　愛　文　學

活動目標
1、通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的習慣和互助合作的精神。
2、在活動中了解文學、認識文學、喜歡文學，并逐漸學會閱讀、欣賞文作品。
3、通過成果展示，增強學生的自信和勇氣，鍛煉學生口頭表達能力。
活動重點
活動目標1、2
活動指導
1、獲得文學作品的途徑很多，如圖書館、報紙、雜志、網(wǎng)絡等，你可以選擇最方便的的渠道閱讀文學作品。
2、通過親身實踐獲取檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻資料的能力。
3、通過網(wǎng)絡或相關(guān)資料學習戲劇的一般常識，并閱讀戲劇劇本，嘗試自己改編文學作品，創(chuàng)作劇本。
四、活動過程
活動導學
親愛的同學，當你順利學完中學語文課本的第一單元后，你是否被文學的魅力所深深打動。在本單元，作家趙麗宏為你打開了一扇文學之門，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩告訴你人生的道理，法國文豪雨果的小說為你講述了英雄的故事，我國古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學，正是它伴隨我們成長，帶領(lǐng)我們走進過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現(xiàn)在，就讓我們進行一次關(guān)于文學的探究活動，一起叩響文學的大門，展翅翱翔于文學的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
1、確定作品：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。
你最喜愛的一部作品是
2、作品確定后，請你填寫下表。

“我愛文學”專題探究學習選題登記表

選題名稱
研究組成員組長
主要觀點
探究目的
探究計劃
探究過程
探究結(jié)果

3、根據(jù)作品和閱讀的感受，在下面的橫線上寫出發(fā)言提綱和比較詳細的講話稿。


　

3、要知道只要盡力，你也能成為一名作家?，F(xiàn)在就請你小試身手――充分發(fā)揮想像，將你最喜歡的文學作品改編成表演劇本。
4、搜集與該篇章有關(guān)的材料設計成手抄報。
5、在掌握有關(guān)文字、圖片、影像資料的基礎(chǔ)上利用電腦制作相關(guān)的課件。
6、小組內(nèi)交流：每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學獻智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。

學習研討
一、美文推薦會：各小組推薦出最佳作品展示。
1、朗讀美文。
每小組推薦一名代表上臺朗讀?？梢宰约簻蕚湟魳凡牧线M行配樂朗誦，也可以用投影儀打出文字、圖片資料。朗讀時要注意聲情并茂，口齒清晰，聲音響亮。
2、闡述推薦理由，要求觀點鮮明，語言優(yōu)美。
二、通過這次活動，你有了哪些收獲？

　
　

作業(yè)：小結(jié)活動的收獲。

寫作有感而發(fā)
學習目標
⒈能在閱讀知識短文的基礎(chǔ)上了解寫作要有感想，知道感來自生活。
⒉寫一篇表達自己真情實感的記敘文。
學習重點
目標1，2
課時安排：2課時
學法指導
⒈讀短文，歸納要點
2，審題，選材，確立主題，編寫提綱
教法設計：教會學生編寫提綱，把握寫作的要點。
學習過程：
預習作業(yè)：
一、自讀知識短文，整理歸納有感而發(fā)的要點。
二、回顧生活，搜尋與老師、同學及父母之間發(fā)生的打動你的事情，確立寫作的主題，挑選寫作的材料。

學習研討：
一、預習反饋
學生交流預習作業(yè)
討論小結(jié)
二、導入激趣：
開學來短暫的幾天，使我們正式步入到中學，回顧這幾天的生活令我們興奮、激動、沉思甚至懊惱、后悔，許多已經(jīng)在腦海中定格，成為永久的記憶。請說出一件開學來你印象最深的事情，并說出令你心動、難忘的感受。
三、知識鏈接：
學習本單元后的知識短文。
明確：（1）有“感”對寫作的重要性；
（2）“感”的來源及獲取方法。
四、審題指導：
跨進中學大門，每位同學肯定會許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學，有的來自新開設的課程，有的來不同的管理方法與教學方法……這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應認真選材，好好構(gòu)思。
(學生討論、交流)
五、構(gòu)思指津：
１、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。
（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。
（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達。
2、注意點：
（1）認真回想開學以來所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種反應的原因。
（2）所發(fā)感想必須有要“根”，不可是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強附會。
（3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應，不能文不對題。
六、范文引路：
（見教科書）
七、構(gòu)思擬稿。
師巡查并個別指導。
八、改稿謄抄。

蘇教版七年級語文上冊第一單元寫作教案

課題

作文“有感而發(fā)”（兩課時）

課型

新授

教

材

分

析

主備內(nèi)容

1、1、教學目標：

（1）了解有感而發(fā)，是寫作的根本原則；
（2）理解關(guān)注、體悟、思考生活，是我們心靈感動、真情流露、靈魂凈化、創(chuàng)寫佳作的源泉。
（3）、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。

2、2、訓練題目：以“感受新學?！被颉案福福┯H的生日”為話題。

4

主要教學方法設計

討論，擬寫提綱、草稿，修改，謄寫

預習任務與目標

打印輔導材料，制作多媒體課件

課堂學習基本環(huán)節(jié)

一、激趣導入：
快樂的寫作時光又在急切的期盼中到來了！上一作，同學們的自我介紹很精彩，老師批改你們的作文一點也不寂寞，同學們一個個都栩栩如生地站在老師眼前。相信這一作我們會寫得更好，因為今天和上一作一樣，還是寫你和你生活中的人與事。寫生活中人和事的文章我們讀了學了很多，但寫什么、怎么寫，這就是我們本次作文要和同學們一起探討的問題。二、品味經(jīng)典自主表達：
寫文章，其實就是把我們個體對生活的感悟、思考、本質(zhì)、情感用準確精煉、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達出來，不斷提升我們對生活的認識，了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本質(zhì)，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。
請同學們和老師一起來品味冰心的經(jīng)典作品《往事》
往事
冰心
那天大雪，郁郁黃昏之中，送一個朋友出山而去。絨絨的雪上，極整齊分明的鐫著我們攜行的足印。獨自歸來的路上，偶然低首，看見潔白勻整的雪花，只這一瞬間，已又輕輕的掩蓋了我們?nèi)r的蹤跡。——白茫茫的大地上，還有誰知道這一片雪下，一剎那前，有個同行？有個送別？
我的心因覺悟而沉沉的浸入悲哀！
蘇東坡的：
人生到處知何似？
應似飛鴻踏雪泥——
泥上偶然留指爪，
鴻飛那復計東西！
……
那幾句還未曾說到盡頭處，豈但鴻飛不復計東西？；連雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到處都是渺茫了！
生命何其實在？又何其飄忽？他如迎面吹來的朔風，撲到臉上時，明明覺得砭骨勁寒，他又匆匆吹過，颯颯的散到樹林里，到天空中，渺無來因去果，縱騎著快馬，也無處追尋。
——摘自《冰心散文選集》
自主探討：
1、文中寫了生活中的一件什么事？是在什么情境下發(fā)生的？表達方式是什么？
2、作者在這種情境下發(fā)現(xiàn)了一個什么跡象？引發(fā)了作者什么樣的人生感觸？
3、作者在行文上是如何表達自己對往事的感觸的？請說說作者的構(gòu)思。
品評：文章開篇記述某一大雪天送朋友出山時的偶然所見：留在雪上的足跡剎時又被大雪所遮蓋，無復追尋。此景驟然觸動了作者一顆敏感的詩心，聯(lián)想到人生過往蹤跡難以尋覓。并進一步引申蘇東坡的詩句表達的感情、思想，借以發(fā)表議論，點明題旨。表達了對生命渺小無痕、短暫易逝的慨嘆，期望人們把握今天，只爭朝夕。此情此感來得自然天成，毫無半點的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”。

七年級上冊第一單元教學設計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級上冊第一單元教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

七年級上冊第一單元教學設計第一單元 單元教材分析本單元以人生為主題組元，五篇課文，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。有詩歌，有散文；有現(xiàn)代文，有文言文；有中國作品，有外國作品。同一主題的課文內(nèi)容，可以融會貫通?！对谏降哪沁叀?，“山”與“海”兩個相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山?！蹲咭徊剑僮咭徊健?，是過來人的經(jīng)驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。《生命生命》，從種種生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度?！蹲咸偬}瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的?！锻ぁ坊貞浲蓵r代的種種情趣，人是有精神活動的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。在閱讀方法上，主要提高朗讀能力，要求讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程標準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目標，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。引導學生探究，要從學生實際出發(fā)，首先要摸清學生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學習總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學要有示范，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性學習，根據(jù)新生入學的情境，以“自我介紹”為主題，設計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。第一單元教學分析第一單元五篇課文，可謂人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗；既寫艱難歷程，又寫成功經(jīng)驗；既說到事業(yè)，又說到命運；既有痛苦，又有樂趣?？傊?，本單元側(cè)重于怎樣面對人生的困難與不幸。初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的，他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確地對待自己，從容地面對未來，準確地把握人生。本單元入選的課文，以散文為主，又有詩歌；以當代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。形式多種多樣，有助于激發(fā)學生閱讀的興趣。一、教學目標1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓練，努力培養(yǎng)學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究性地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。3、情感、態(tài)度和價值觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。二、教學設想1、本單元的教學，無論在教學理念上，還是在教學方法上，在起始階段均有定位、定勢的意義，影響深遠。教師要認真貫徹語文課程標準，開好頭，打好基礎(chǔ)。2、教師要注重學生語言的積累、感悟和運用。要引導學生模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。3、閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系自己的體驗，理解作者的寫作意圖。4、朗讀教學要有示范，要有指導。在朗讀方法上，要引導學生大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。5、根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師可采用不同的教學方式?！对谏降哪沁叀凡捎孟笳魇址ㄕ劺硐?。寫通往理想之路，要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。教師要啟發(fā)學生的想像力，認真理解其主旨。《走一步，再走一步》通過一件小事，寫怎樣面對困難，是成功的經(jīng)驗之談。教師要引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深人體驗、感悟?！渡分笔阈匾?，表達作者對生命的嚴肅思考。教師要組織學生聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，加以印證，進行挫折教育?！蹲咸偬}瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。在內(nèi)容上，可與《走一步，再走一步》比較閱讀。《童趣》極富于想像力，表現(xiàn)一種獨特的精神體驗——“物外之趣”。教師要充分引發(fā)學生的好奇之心和想像力，訓練學生的創(chuàng)造性思維。6、綜合性學習是一種新型的學習方式和教學活動，可以多方面、全方位地訓練學生的能力。教師務必認真組織學生進行嘗試，搞好這項活動。1、在山的那邊教學目標：1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容。3、品味重點詞語的深層含義。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學重點：1、朗讀課文。2、品味重點詞語的深層含義。3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學難點：品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學方法：導讀法教具準備：錄音機、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教學目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。教學難點：是對無數(shù)座山的理解。學情分析：對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。教學方法：朗讀法、討論法教學過程：一、導入新課同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。二、檢查預習1、讀一讀，寫一寫。癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間2、解釋詞語：癡想 隱秘凝成 誘惑 喧騰 瞬間三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味詩歌語句的含義1、教師范讀。2、各自練習朗讀。3、內(nèi)容研討。（1）詩中的“山”和“?！置嬉馑纪?，還蘊含什么意思？（2）全詩表達了作者怎樣的感情？教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。四、精讀品味對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。1、自主、合作探究：小黑板出示思考題，學生思考：（1）自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？（2）找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。2、小結(jié)：學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。3、朗讀指導：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。（1）指導朗讀：把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。（2）學生齊讀、分讀。4、教師小結(jié)：詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生下節(jié)課共同探究的問題。五：作業(yè)1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。2、課后練習：讀一讀，寫一寫第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。3、聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。教學重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。教學難點：復述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。教學過程：一、導入新課上一節(jié)課我們重點學習了詩歌的朗讀，并且對詩歌的內(nèi)容做了整體感知。下面我們來回顧一下。1、這首詩的作者？2、”山“和”?！暗暮x各是什么？3、這首詩歌表現(xiàn)了怎樣的人生哲理？二、研讀與賞析1、指導學生探究式閱讀，討論。（1）小組討論：理解重點詞語含義。（出示問題組）A、”鐵青“什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？B、我的”幻想“指什么？”零分“又指什么？C、”一顆從小飄來的種子“具體指什么？為什么說是”飄來“的？D、”誘惑“是什么意思？課文中指什么？E、”喧騰“是什么意思？課文中指什么？F、”你終會攀上這樣一座山頂“的”終會“表達了一種什么心情？（2）集體交流。（3）教師指導：通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，可結(jié)合”山“與”海“的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，予以補充，糾正。2、。在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師出示句子）A、”小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢？“這兩句話寫出了小時候的”我“有什么特點？B、”——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！“C、”媽媽，那個海呢？“D、”是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去“E、”海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……“F、”你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……“合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。三、有感情地朗讀課文，感悟哲理1、引導學生再次討論”山“與”?！暗纳羁滔笳饕饬x。2、討論，全詩講述了一個什么道理？以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。四、結(jié)合生活體驗，領(lǐng)悟人生哲理1、討論：談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。2、全班激情齊讀。3、小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個”?！埃瑸榱诉@個”?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！濉⒉贾米鳂I(yè)1、根據(jù)”山“與”海“在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以”我終于見到了大?！盀轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。3、抄寫生字。板書設計：在山的那邊山 海困 難 理 想課后記：2、走一步，再走一步教學目標：1、正確地朗讀課文。2、較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學重點：1、復述故事情節(jié)。2、大致理解文章主旨。教學難點：復述故事情節(jié)，理解故事所蘊含的生活哲理。教學方法：導讀法教具準備：錄音機、磁帶、小黑板計劃課時：2第一課時教學目標：學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。教學重點：復述課文，大致上理解文章主旨。教學難點：大致上理解文章主旨。教學過程：一、導入新課在生活中，我們常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。二，學習字詞1、指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞2、出示練習。（1）給加點字注音。（2）按拼音填空。（3）結(jié)合語境解釋詞義。三、指導學生整體感知故事情節(jié)1、指導學生朗讀課文并思考問題。要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。出示以下問題組，其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記。

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