小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

九年級(jí)物理《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》案例設(shè)計(jì)。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級(jí)物理《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》案例設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)物理《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》案例設(shè)計(jì)

能量的轉(zhuǎn)化和守恒
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1、知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2、知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。
3、列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
4、運(yùn)用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)能量守恒定律是重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能是怎樣轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的。教學(xué)方法合作探究、討論交流教學(xué)用具乒乓球、及教師里能用到電器教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本班增刪內(nèi)容出示目標(biāo)
1、知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2、知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。
3、列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
4、運(yùn)用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。
二、引入新課
師：?jiǎn)栴}1：刀具在砂輪上磨削時(shí)，為什么會(huì)刀具發(fā)熱？
學(xué)生回答：原因是通過(guò)摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。（師：能量的轉(zhuǎn)化）
師：?jiǎn)栴}2：在暖氣片上放有一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因？
學(xué)生回答：變熱，這是通過(guò)熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。（師：能量的轉(zhuǎn)移）
老師引導(dǎo)：這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能增加了，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的或是從其他物體轉(zhuǎn)移來(lái)的，今天要學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中數(shù)量之間有什么關(guān)系？
三、師生探究
1．自然界存在多種形式的能量
師：，如化學(xué)能、電能、光能、機(jī)械能、內(nèi)能、原子能等。
2、能量的轉(zhuǎn)化
師：下面請(qǐng)同學(xué)們思考P27面的“想想做做”，說(shuō)說(shuō)他們之間存在哪些能量的轉(zhuǎn)化。
（1）來(lái)回迅速摩擦雙手?，F(xiàn)象：手發(fā)熱：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（2）黑塑料袋盛水，插入溫度計(jì)系好，放在陽(yáng)光?，F(xiàn)象：溫度計(jì)示數(shù)升高：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（3）連在太陽(yáng)電池的小電扇對(duì)著陽(yáng)光。現(xiàn)象：電扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)：光能轉(zhuǎn)化為電能，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（4）鋼筆桿摩擦后會(huì)吸引小紙片：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
教師小結(jié)：看來(lái)各種形式的能，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的
師：把一鐵塊放入盛有水的燒杯中，酒精燈加熱燒杯內(nèi)水，直至水沸騰。在這一過(guò)程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內(nèi)能增加。這過(guò)程中水的一部分內(nèi)能通過(guò)熱量傳遞使鐵塊內(nèi)能增加?！網(wǎng)WW.dsBJ1.COM 讀書筆記吧】

延伸閱讀

能量的轉(zhuǎn)化和守恒

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.知道能量守恒定律。
2.能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
3.有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2.通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。
3.通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律。學(xué)習(xí)運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
我們知道刀具在砂輪上磨削時(shí)，刀具發(fā)熱是因?yàn)橥ㄟ^(guò)摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。在暖氣片上放有一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水變熱，這是通過(guò)熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能為什么增加了？是憑空產(chǎn)生的還是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的？這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新課學(xué)習(xí)
1．能的轉(zhuǎn)化
想想做做：按照書中的操作，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了那些能量的轉(zhuǎn)化。
（1）摩擦手，手發(fā)熱：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（2）黑塑料袋盛水，陽(yáng)光下，溫度升高：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（3）連在太陽(yáng)電池的小電扇對(duì)著陽(yáng)光，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)：光能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（4）鋼筆桿摩擦后會(huì)吸引小紙片：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
看來(lái)各種形式的能，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，仔細(xì)觀察下面的能量相互轉(zhuǎn)化的圖示，你能不能找到更多的實(shí)例？

（1）運(yùn)動(dòng)的汽車緊急剎車，汽車最終停下來(lái)。這過(guò)程中汽車的動(dòng)能（機(jī)械能）轉(zhuǎn)化為輪胎和路面的內(nèi)能。
（2）把一鐵塊放入盛有水的燒杯中，用酒精燈加熱燒杯內(nèi)水，直至水沸騰。在這一過(guò)程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內(nèi)能增加。這過(guò)程中水的一部分內(nèi)能通過(guò)熱量傳遞使鐵塊內(nèi)能增加。
其他形式的能也可以和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
（1）介紹其他形式能：我們學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械運(yùn)動(dòng)有機(jī)械能，熱運(yùn)動(dòng)有內(nèi)能，實(shí)際上自然界存在著許多不同形式的運(yùn)動(dòng)，每種運(yùn)動(dòng)都有一種對(duì)應(yīng)的能量，如電能、磁能、光能、化學(xué)能、原子能等。
（2）不僅機(jī)械能和內(nèi)能可以相互轉(zhuǎn)化，其他形式能也可以和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化，舉例說(shuō)明：（同時(shí)放映幻燈片）
①電爐取暖：電能→內(nèi)能
②煤燃燒：化學(xué)能→內(nèi)能
③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能→光能
（3）其他形式的能彼此之間都可以相互轉(zhuǎn)化。
播放動(dòng)畫：大自然中能量的轉(zhuǎn)換

2．能量守恒定律
大量事實(shí)證明：各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化，并且在轉(zhuǎn)化過(guò)程中守恒?！澳芰考炔粫?huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體?！边@就是能量守恒定律。
在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律。機(jī)械能守恒定律是有條件限制的定律，而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是存在于普遍自然現(xiàn)象中的自然規(guī)律。這規(guī)律對(duì)物理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的研究，如力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等都有指導(dǎo)意義。它也對(duì)化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的研究都有指導(dǎo)作用。

3．永動(dòng)機(jī)不可能制成
歷史上不少人希望設(shè)計(jì)一種機(jī)器，這種機(jī)器不消耗任何能量，卻可以源源不斷地對(duì)外做功。這種機(jī)器被稱為永動(dòng)機(jī)。雖然很多人，進(jìn)行了很多嘗試和各種努力，但無(wú)一例外地以失敗告終。失敗的原因是設(shè)計(jì)者完全違背了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，任何機(jī)器運(yùn)行時(shí)其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。如果它對(duì)外做功必然消耗能量，不消耗能量就無(wú)法對(duì)外做功，因而永動(dòng)機(jī)是永遠(yuǎn)不可能制造成功的。

4．運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律進(jìn)行物理計(jì)算
例題：用鐵錘打擊鐵釘，設(shè)打擊時(shí)有80％的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能的50％用來(lái)使鐵釘?shù)臏囟壬摺?wèn)打擊20次后，鐵釘?shù)臏囟壬叨嗌贁z氏度？已知鐵錘的質(zhì)量為1.2kg，鐵錘打擊鐵釘時(shí)的速度是10m/s，鐵釘質(zhì)量是40g，鐵的比熱是5.0×102J/（kg℃）。
首先讓學(xué)生分析鐵錘打擊鐵釘?shù)倪^(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。歸納學(xué)生回答結(jié)果，指出鐵錘打擊鐵釘時(shí)，鐵錘的一部分動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而且內(nèi)能中的一半被鐵釘吸收，使它的溫度升高。如果用ΔE表示鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量，鐵錘和鐵釘?shù)馁|(zhì)量分別用M和m表示，鐵錘打擊鐵釘時(shí)的速度用v表示。依據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，有
鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量不能直接計(jì)算鐵釘?shù)臏囟?，我們把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的數(shù)量等效為以熱傳遞方式完成的，因此等效為計(jì)算打擊過(guò)程中鐵釘吸收多少熱量，這熱量就是鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量。因此有
Q=cmΔt
上式中c為鐵釘?shù)谋葻?，Δt表示鐵釘?shù)臏囟壬吡俊⑸厦鎯蓚€(gè)公式聯(lián)立，得出
經(jīng)計(jì)算得出鐵釘溫度升高24℃。在這個(gè)物理計(jì)算過(guò)程中突出體現(xiàn)了如何應(yīng)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律這一基本原理。
應(yīng)該注意，有的同學(xué)把上述題目中鐵錘打擊鐵釘過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，說(shuō)成“鐵錘做功轉(zhuǎn)化為熱量”是不正確的。只能說(shuō)做功與熱量傳遞在使物體內(nèi)能改變上是等效的。

三、課堂小結(jié)
自然界的物質(zhì)有不同的運(yùn)動(dòng)形式，每一種運(yùn)動(dòng)都對(duì)應(yīng)著一種能。能不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，自然界各種形式的能存在著相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，轉(zhuǎn)化過(guò)程中總量是守恒的。能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最基本的物理定律。
同學(xué)們要會(huì)分析一些自然現(xiàn)象中能是怎樣轉(zhuǎn)化的。應(yīng)該知道，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，永動(dòng)機(jī)是不可能制造成功的。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道能量守恒定律。

2．能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。

3．有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

2．通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)以能量為線索，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，讓學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)最后突出能量守恒定律及應(yīng)用的重要性。能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。本節(jié)內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成，“能量的轉(zhuǎn)化”和“能量守恒定律”。能量守恒定律是本節(jié)重點(diǎn)，能量的轉(zhuǎn)化和用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象是本節(jié)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

先從學(xué)生熟悉的能量入手，比如內(nèi)能、機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化，在擴(kuò)展到光能、電能、化學(xué)能等，同時(shí)結(jié)合圖片來(lái)加深學(xué)生的理解。能量轉(zhuǎn)化過(guò)程示意圖需要在學(xué)生們充分討論后再填寫，答案不要求統(tǒng)一，合理就行。在學(xué)生知道各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，講解能量守恒定律時(shí)，要突出定律的物理意義，即“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、黑塑料袋、水、溫度計(jì)、太陽(yáng)能電池、小電扇、鋼筆桿、碎紙屑、乒乓球、小球撞擊演示器。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

（5分鐘）

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．改變內(nèi)能的兩種方式是什么？本質(zhì)的區(qū)別是什么？

2．熱機(jī)是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能的機(jī)器？壓縮沖程和做功沖程中能量又是如何轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生回憶前面的內(nèi)容并回答。

做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能。做功改變內(nèi)能的本質(zhì)是其他形式的能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，而熱傳遞是內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)移。

熱機(jī)是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。壓縮沖程將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

為后面的學(xué)習(xí)作知識(shí)鋪墊。

從學(xué)生已學(xué)知識(shí)中體會(huì)不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

新課教學(xué)

（30分鐘）

教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，思考這些活動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化：

（1）來(lái)回迅速摩擦雙手。

（2）黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下。

（3）將連在小電扇上的太陽(yáng)能電池對(duì)著陽(yáng)光。

（4）用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。

教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的。用能量的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，可以反映這種聯(lián)系，在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并思考、討論、得出結(jié)論：

（1）來(lái)回迅速摩擦雙手，手會(huì)感覺到熱。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（2）黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)兒，可觀察到溫度升高，光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（3）光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（4）機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

教師通過(guò)圖片舉例并提問(wèn)：認(rèn)真觀察以下圖片，你能發(fā)現(xiàn)圖片中有哪些不同形式的能的轉(zhuǎn)化？

學(xué)生討論并將圖補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生對(duì)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化進(jìn)一步理解。

演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：乒乓球在地面上彈起來(lái)，最終會(huì)靜止。

乒乓球彈起后為什么最終靜止？

機(jī)械能減少了，并不是能量消失了，實(shí)際上是通過(guò)做功把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。減少的機(jī)械能就轉(zhuǎn)化為內(nèi)能了，能量并沒有消失。

實(shí)驗(yàn)2：演示小球撞擊的裝置，觀察現(xiàn)象。

原來(lái)小球的機(jī)械能減少了，最后小球都靜止了，是不是機(jī)械能就消失了？

能量除了會(huì)轉(zhuǎn)化，還會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。在發(fā)生能量轉(zhuǎn)移時(shí)，能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體的過(guò)程中，能量的形式是不變的。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，左右小球擺動(dòng)的幅度基本上是相同的，也就意味著左邊小球的機(jī)械能基本上轉(zhuǎn)移給右邊小球。一個(gè)球的機(jī)械能減小，另一個(gè)小球的機(jī)械能增加，這就是能量的轉(zhuǎn)移。

通過(guò)前面能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)例你可以得出什么結(jié)論？

師生互動(dòng)：

歸納并分析能量守恒定律的內(nèi)容，突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”，強(qiáng)調(diào)各個(gè)詞語(yǔ)的意義。

說(shuō)明：

1．盡管有的時(shí)候，物體某種形式的能量，可能轉(zhuǎn)移到幾個(gè)物體或轉(zhuǎn)化成幾種形式的能量，但能量的總量不變。就是說(shuō)某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到的能量的總和。

2．能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒的規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)，都服從能量守恒的規(guī)律。

3．能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識(shí)自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。

4．能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。從原始人鉆木取火，到水能利用，從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用，從太陽(yáng)能，到核能的利用……人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史就是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的歷史。

學(xué)生思考：乒乓球的機(jī)械能在逐漸減小，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：左邊小球撞擊后靜止了，右邊的小球向右擺動(dòng)，然后再反向發(fā)生類似現(xiàn)象。

學(xué)生思考回答：

小球最終靜止下來(lái)的原因是小球的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。

學(xué)生歸納能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理的能力。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體；也可以能量的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化。但不管哪種變化，能量的總量總是保持不變。進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)能量守恒定律的意義，是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

教師展示永動(dòng)機(jī)圖片，提問(wèn)永動(dòng)機(jī)可能實(shí)現(xiàn)嗎？

學(xué)生從能量守恒的角度說(shuō)明它不能一直工作下去。

鍛煉學(xué)生的思維，使他們能用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

1．多種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化。

2．能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容回顧鞏固。

作業(yè)布置

課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1～3題。

按要求完成。

知識(shí)鞏固。