高中電流的教案
發(fā)表時間：2020-03-23人教版九年級物理《電流的測量串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》復習教案。
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人教版九年級物理《電流的測量串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》復習教案
復習目標
1.會使用電流表測量電流，會讀電流表的示數(shù)。
2.會通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電流特點并能用文字表達它們的特點。
復習過程
一、板書課題、出示目標（1分鐘）
同學們，這節(jié)課我們開始復習電學部分中“電流和電路”。請看學習目標
二、完成學習目標（25分鐘）
1.自學指導（15分鐘）
認真閱讀九年級物理教材P45---P51內容，完成中考突破93頁考點4
2.學生自學
3.學生自學檢測
（1）如圖4-1-9所示的電路，電源電壓不變，開關S閉合后，當S1由斷開變?yōu)殚]合時，則()
A．A1示數(shù)變大，A2示數(shù)不變B．A1示數(shù)變大，A2示數(shù)變大
C．A1示數(shù)不變，A2示數(shù)不變D．A1示數(shù)不變，A2示數(shù)變小
圖4-1-9圖4-1-10
（2）某同學用電流表測電流時，電流表指針位置如圖4-1-10所示，則電流值可能是()
A．2.6A或0.46AB．2.06A或0.52A
C．2.6A或0.52AD．2.06A或0.46A
（3）如圖4-1-14所示的是一次實驗時電流表指針的偏轉情況，王強對此作出了四種結論，其中錯誤的是()
圖4-1-14
A．若使用“－”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為2.3A
B．若使用“－”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)為0.46A
C．若原來使用“－”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“－”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針所對的示數(shù)不會改變
D．電流從電流表的“－”接線柱流出
（4）如圖4-1-15甲所示的電路，當開關S閉合后，電流表的指針偏轉如圖乙所示，其中a電流表測量的是通過______(填“L1”或“L2”)的電流，b電流表的讀數(shù)應為______A.
圖4-1-15
（5）完成中考突破95頁8-----12
4.學生自學展示，教師精講與點評（10分鐘）
三、當堂訓練（20分鐘）
中考新突破“中考經典檢測”題目
課后反思
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九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》名師教案
老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家應該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》名師教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》名師教案
一、教學目標
（一）知識與技能
1．會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流；
2．知道串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律；
3．會運用串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決簡單的問題。
（二）過程與方法
在探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學研究的步驟、科學探究的方法和態(tài)度。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電流的特點，增強動手實驗的能力，形成勇于探索的精神。
二、教學重難點
電流是電路中一個重要的物理量，無論從知識內容還是技能訓練上，在初中電學中都起到了承上啟下的重要作用。前面已經學習過電路和電流，以及串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，本節(jié)內容既是對電流表使用的鞏固，同時也是對不同電路中電流的更深層次的認識。結合前面的電流表的使用，使用電流表測出不同電路中的電流，總結出串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。此規(guī)律是一個重要的規(guī)律，是學習歐姆定律及電功率的必備知識。所以通過實驗探究并總結出串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律是本節(jié)教學的重點。本節(jié)除了對串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律這一知識有具體的要求，同時也對獲取這個知識的科學探究過程有較高的要求。通過實驗測量串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流，既要能熟練使用電流表，還要分析實驗數(shù)據(jù)，找出串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，所以能正確連接電路，正確使用電流表和對實驗數(shù)據(jù)的分析總結是本節(jié)教學的難點。
重點：通過實驗探究并總結出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律；
難點：能正確連接電路，能正確使用電流表和對實驗數(shù)據(jù)的分析總結。
三、教學策略
先復習電流表的使用方法，要把電流表與被測的用電器串聯(lián)，并且電流表分別接在用電器的兩側測出的電流是相等的。根據(jù)此現(xiàn)象提出問題，如果把兩只燈泡串聯(lián)，把電流表分別接在某一用電器的兩側，電流相等，如果把電流表接到另一用電器兩側，其大小是否相等呢？學生設計實驗，畫出實驗電路圖，把電流表分別接在電路中不同位置，比較電流的大小。學生通過自主實驗，測出電路中不同位置電流，比較得出串聯(lián)電路中電流的關系。為了防止實驗數(shù)據(jù)的偶然性，需要換用不同的燈泡進行多次實驗。在探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律時的過程與串聯(lián)電路中的探究過程相似。通過學生自己設計電路圖，自己連接電路，鞏固電流表的使用方法，學會使用電流表測不同電路中的電流，提高動手實驗的能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，總結出不同電路中電流的規(guī)律，提高數(shù)據(jù)處理的能力。在實驗中提醒學生除了觀察電流的示數(shù)外，還可以注意燈泡的亮度及其與電流的關系等，為后面的學習埋下伏筆。
四、教學資源準備
多媒體課件整合網絡，演示和學生分組器材：電池組、開關、導線若干、燈泡4個（規(guī)格不同）、電流表等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情景
（5分鐘）
把兩個規(guī)格不同的燈泡串聯(lián)在電路中，觀察燈泡的亮度，這兩只燈泡中的電流相等嗎？
相等，為什么亮度不同？
不等，為什么？
能否僅根據(jù)燈泡的亮度來判斷電流的大??？
學生觀察實驗，猜想：相等或不等。引起學生的疑問。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課
（5分鐘）
剛才有同學猜想電流相等，能說明理由嗎？
肯定這位同學的分析，剛才是通過理論的分析得出這三點電流相等的猜想，今天就要通過實驗來研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律。
一起回憶電流表的使用方法。
學生結合上節(jié)課學習的內容進行分析。電流表接在同一用電器兩側，電流相等，那么圖中A、B點在燈L1兩側，電流相等，B、C點在燈L2兩側，電流也相等，所以三點電流相等。
學生簡要回答電流表使用方法：（1）觀察量程和分度值；（2）正負接線柱接法要正確；（3）選擇合適的量程；（4）不能把電流表不經用電器直接接到電源兩端。
學生根據(jù)上節(jié)課的內容分析提出串聯(lián)電流相等的猜想。
為使用電流表測電流做準備。
新課內容（25分鐘）
串聯(lián)電路的電流規(guī)律
因為小燈泡兩側的電流是相等的，我們猜想串聯(lián)電路中電流可能是相等的。下面我們要通過實驗來探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律。
分析討論：要驗證猜想是否正確，最好的方法就是實驗。連接一個串聯(lián)電路，分別用電流表測出電路中不同位置的電流。
請大家設計實驗電路圖，并標出電流表的正負接線柱。
實驗中需要測量電路中三個位置的電流大小，設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
教師先演示一種連接，在演示時提醒學生連接實物的方法，如開關要斷開、注意電流表的正負接線等注意事項。
我們這一次實驗就能說明串聯(lián)電路中的電流規(guī)律嗎？實驗中是否具有一定的偶然性呢？下面我們要如何進行實驗呢？
學生進行實驗，教師巡視，對學生的實驗進行指導。
分析表格中的數(shù)據(jù)，你能總結出串聯(lián)電路中的電流規(guī)律嗎？
在本次的實驗中，我們換用不同規(guī)格的燈泡進行了多次實驗，這樣做的目的就是為了減少實驗的偶然性，使得到的結論更具有普遍性。
在實驗中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
學生設計電路圖。
次數(shù)
A點電流/A
B點電流/A
C點電流/A
1
2
3
還應換用不同的燈泡進行多次實驗。
學生根據(jù)自己設計的電路圖，測電路中的電流。更換不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。
學生用自己的語言來總結：串聯(lián)電路中電流處處相等。
學生描述實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如燈泡的亮度、出現(xiàn)的故障以及一些故障的排除等。
串聯(lián)電路中規(guī)格相同的燈泡，其亮度相同。如果規(guī)格不同，則亮度不同，但電流仍相等。
培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗的能力。
培養(yǎng)學生利用歸納法得出結論的能力。
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。
并聯(lián)電路的電流規(guī)律
在并聯(lián)電路中，干路電流和支路電流之間有什么關系呢？
并聯(lián)電路中電流規(guī)律也可以通過實驗來探究，我們可以從最簡單的兩個用電器的并聯(lián)電路開始。
分別測出A、B、C點三處的電流大小，嘗試著去尋找它們之間的關系。
并聯(lián)電路中A、B、C三點的電流大小可能存在什么關系？
下面大家通過實驗來探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，過程就仿照探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
教師巡視學生實驗，對部分學生進行指導連線。
解決學生在實驗中出現(xiàn)的一些問題，如故障分析等。
分析表格中的數(shù)據(jù)，你能總結出并聯(lián)電路中的電流規(guī)律嗎？
在實驗中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
學生猜想。
學生設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格
次數(shù)
A點電流/A
B點電流/A
C點電流/A
1
2
3
按照電路圖連接實物，進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。
學生用自己的語言總結并聯(lián)電路中的電流規(guī)律：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。
學生描述實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如燈泡規(guī)格相同時，其亮度也相同，電流相同；燈泡規(guī)格不同，燈泡的亮度不同，流過燈泡的電流也不同等。
培養(yǎng)學生的動手能力。
串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律的應用
◆判斷電流表測量對象及使用方法
例1．如圖是用電流表測量電路中通過燈泡Ll電流的電路圖，其中正確的是（）
◆并聯(lián)電路中電流規(guī)律
例2．如圖（a）所示，當開關S閉合時，兩只電流表的示數(shù)分別由（b）、（c）兩圖讀得，則電燈L1中的電流是（）
A．0.8AB．0.16A
C．0.52AD．1.28A
◆根據(jù)電路圖連接實物圖，注意電流表的接法及測量對象
例3．在圖甲中，閉合開關后，通過燈泡Ll的電流為0.5A，通過燈泡L2的電流為0.4A。試根據(jù)圖甲將圖乙中的實物用筆畫線表示導線連接起來。
◆對實驗過程的考查。
例4．在探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律中，某同學在實驗中，連接好電路，檢查連接沒有問題，閉合開關，發(fā)現(xiàn)兩燈均不發(fā)光，請寫出你檢查的方法。
學生分析選項中電流表測量對象，判斷電流表正負接線柱是否正確。
判斷電流表的測量對象，讀出電流表的示數(shù)，根據(jù)并聯(lián)電路中電流規(guī)律確定各支路的電流。
學生自己連接實物圖，同座位間交換檢查連接是否正確。
故障的分析，對實驗中出現(xiàn)的突發(fā)問題進行處理。
基本方法是利用導線短路的方法檢查，利用導線分別接在不同的電路元件兩端，觀察燈泡的發(fā)光情況。如果短接燈L1，燈L2發(fā)光，則說明原來燈L1有斷路的故障。
培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學生交流學習的能力。
注重對實驗過程的考查，具有較大的實際意義。
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
3．并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
4．在探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律時，經歷了哪些科學探究的過程？
5．在探究中均使用到了多次實驗，其目的是什么？
學生梳理本節(jié)課知識內容。
1．本節(jié)主要通過實驗探究了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流規(guī)律。
2．串聯(lián)電路中電流處處相等。
3．并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。各支路電流與各支路的用電器有關。
4．提出問題、猜想假設、設計實驗、動手收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)的處理分析、評估和交流等過程。
5．實驗中換用不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗主要是為了避免實驗的偶然性，使得到的結論更具有普遍性。
培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
作業(yè)布置
完成《動手動腦學物理》第1～4題。
按要求完成。
知識鞏固。
培養(yǎng)學生的動手能力。
九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》精品教案
每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候寫教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》精品教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教案設計
教學目標
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能。
二、過程與方法
科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點：在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
教學難點：組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結論。
教學用具：電池、開關、燈泡、導線等實驗用品。
課時安排：1課時。
教學過程
一、引入新課
同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關系？
大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關系？有多少種可能？
1.電流可能是由大到小的，電流每經過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負極時就小了。
2.認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流可能相同；電流可能有時大有時小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關。
3.我想靠近電源正負極的地方應大些，應該與電源位置有關。
4.我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過實驗來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
二、新課學習
1.串聯(lián)電路電流的規(guī)律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實驗計劃，然后我們進行小組的試驗計劃討論。每個組匯報自己的試驗計劃，大家進行討論，老師進行統(tǒng)籌，確定每個組要驗證的方向。然后動手進行實驗。
大家的實驗計劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學生開始動手實驗，教師給予指導。
實驗匯報：同學們的實驗做完了，現(xiàn)在總結一下自己實驗的結論。經過同學們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。
這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證。在這個實驗中你還有什么收獲？
我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設計實驗進行驗證。再探究實驗的過程中，可以隨時調整設計中不合理的地方。也要隨時提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實驗中，應該不怕困難，大膽去驗證結果。
大家都體驗到了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法，給我們今后的學習打下了基礎。
2.并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關系。如下圖所示：
①猜想干路和支路電流的關系
②設計實驗：仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實驗。
③進行實驗
大家的電路設計大致相同，只是猜想的結論不同?，F(xiàn)在大家根據(jù)設計好的電路圖可以動手實驗了。學生動手實驗，教師給予指導。
實驗匯報：同學們都做完了實驗，我相信結論已經出來了，請匯報一下你們組的結論吧。
老師小結：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結
本節(jié)課我們主要學習了以下內容：
1.串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點的電流相等.
2.并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書設計
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關系
人教版九年級物理《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
1．會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流；
2．知道串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律；
3．會運用串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決簡單的問題。
（二）過程與方法
在探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學研究的步驟、科學探究的方法和態(tài)度。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電流的特點，增強動手實驗的能力，形成勇于探索的精神。
二、教學重難點
電流是電路中一個重要的物理量，無論從知識內容還是技能訓練上，在初中電學中都起到了承上啟下的重要作用。前面已經學習過電路和電流，以及串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點，本節(jié)內容既是對電流表使用的鞏固，同時也是對不同電路中電流的更深層次的認識。結合前面的電流表的使用，使用電流表測出不同電路中的電流，總結出串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。此規(guī)律是一個重要的規(guī)律，是學習歐姆定律及電功率的必備知識。所以通過實驗探究并總結出串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流規(guī)律是本節(jié)教學的重點。本節(jié)除了對串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律這一知識有具體的要求，同時也對獲取這個知識的科學探究過程有較高的要求。通過實驗測量串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流，既要能熟練使用電流表，還要分析實驗數(shù)據(jù)，找出串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，所以能正確連接電路，正確使用電流表和對實驗數(shù)據(jù)的分析總結是本節(jié)教學的難點。
重點：通過實驗探究并總結出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律；
難點：能正確連接電路，能正確使用電流表和對實驗數(shù)據(jù)的分析總結。
三、教學策略
先復習電流表的使用方法，要把電流表與被測的用電器串聯(lián)，并且電流表分別接在用電器的兩側測出的電流是相等的。根據(jù)此現(xiàn)象提出問題，如果把兩只燈泡串聯(lián)，把電流表分別接在某一用電器的兩側，電流相等，如果把電流表接到另一用電器兩側，其大小是否相等呢？學生設計實驗，畫出實驗電路圖，把電流表分別接在電路中不同位置，比較電流的大小。學生通過自主實驗，測出電路中不同位置電流，比較得出串聯(lián)電路中電流的關系。為了防止實驗數(shù)據(jù)的偶然性，需要換用不同的燈泡進行多次實驗。在探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律時的過程與串聯(lián)電路中的探究過程相似。通過學生自己設計電路圖，自己連接電路，鞏固電流表的使用方法，學會使用電流表測不同電路中的電流，提高動手實驗的能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，總結出不同電路中電流的規(guī)律，提高數(shù)據(jù)處理的能力。在實驗中提醒學生除了觀察電流的示數(shù)外，還可以注意燈泡的亮度及其與電流的關系等，為后面的學習埋下伏筆。
四、教學資源準備
多媒體課件整合網絡，演示和學生分組器材：電池組、開關、導線若干、燈泡4個（規(guī)格不同）、電流表等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情景
（5分鐘）
把兩個規(guī)格不同的燈泡串聯(lián)在電路中，觀察燈泡的亮度，這兩只燈泡中的電流相等嗎？
相等，為什么亮度不同？
不等，為什么？
能否僅根據(jù)燈泡的亮度來判斷電流的大??？
學生觀察實驗，猜想：相等或不等。引起學生的疑問。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課
（5分鐘）
剛才有同學猜想電流相等，能說明理由嗎？
肯定這位同學的分析，剛才是通過理論的分析得出這三點電流相等的猜想，今天就要通過實驗來研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律。
一起回憶電流表的使用方法。
學生結合上節(jié)課學習的內容進行分析。電流表接在同一用電器兩側，電流相等，那么圖中A、B點在燈L1兩側，電流相等，B、C點在燈L2兩側，電流也相等，所以三點電流相等。
學生簡要回答電流表使用方法：（1）觀察量程和分度值；（2）正負接線柱接法要正確；（3）選擇合適的量程；（4）不能把電流表不經用電器直接接到電源兩端。
學生根據(jù)上節(jié)課的內容分析提出串聯(lián)電流相等的猜想。
為使用電流表測電流做準備。
新課內容（25分鐘）
串聯(lián)電路的電流規(guī)律
因為小燈泡兩側的電流是相等的，我們猜想串聯(lián)電路中電流可能是相等的。下面我們要通過實驗來探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律。
分析討論：要驗證猜想是否正確，最好的方法就是實驗。連接一個串聯(lián)電路，分別用電流表測出電路中不同位置的電流。
請大家設計實驗電路圖，并標出電流表的正負接線柱。
實驗中需要測量電路中三個位置的電流大小，設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
教師先演示一種連接，在演示時提醒學生連接實物的方法，如開關要斷開、注意電流表的正負接線等注意事項。
我們這一次實驗就能說明串聯(lián)電路中的電流規(guī)律嗎？實驗中是否具有一定的偶然性呢？下面我們要如何進行實驗呢？
學生進行實驗，教師巡視，對學生的實驗進行指導。
分析表格中的數(shù)據(jù)，你能總結出串聯(lián)電路中的電流規(guī)律嗎？
在本次的實驗中，我們換用不同規(guī)格的燈泡進行了多次實驗，這樣做的目的就是為了減少實驗的偶然性，使得到的結論更具有普遍性。
在實驗中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
學生設計電路圖。
次數(shù)
A點電流/A
B點電流/A
C點電流/A
1
2
3
還應換用不同的燈泡進行多次實驗。
學生根據(jù)自己設計的電路圖，測電路中的電流。更換不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。
學生用自己的語言來總結：串聯(lián)電路中電流處處相等。
學生描述實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，如燈泡的亮度、出現(xiàn)的故障以及一些故障的排除等。
串聯(lián)電路中規(guī)格相同的燈泡，其亮度相同。如果規(guī)格不同，則亮度不同，但電流仍相等。
培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗的能力。
培養(yǎng)學生利用歸納法得出結論的能力。
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力。
并聯(lián)電路的電流規(guī)律
在并聯(lián)電路中，干路電流和支路電流之間有什么關系呢？
并聯(lián)電路中電流規(guī)律也可以通過實驗來探究，我們可以從最簡單的兩個用電器的并聯(lián)電路開始。
分別測出A、B、C點三處的電流大小，嘗試著去尋找它們之間的關系。
并聯(lián)電路中A、B、C三點的電流大小可能存在什么關系？
下面大家通過實驗來探究并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，過程就仿照探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
教師巡視學生實驗，對部分學生進行指導連線。
解決學生在實驗中出現(xiàn)的一些問題，如故障分析等。
分析表格中的數(shù)據(jù)，你能總結出并聯(lián)電路中的電流規(guī)律嗎？
在實驗中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
學生猜想。
學生設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格
次數(shù)
A點電流/A
B點電流/A
C點電流/A
1
2
3
按照電路圖連接實物，進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。
學生用自己的語言總結并聯(lián)電路中的電流規(guī)律：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。
學生描述實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如燈泡規(guī)格相同時，其亮度也相同，電流相同；燈泡規(guī)格不同，燈泡的亮度不同，流過燈泡的電流也不同等。
培養(yǎng)學生的動手能力。
串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律的應用
◆判斷電流表測量對象及使用方法
例1．如圖是用電流表測量電路中通過燈泡Ll電流的電路圖，其中正確的是（）
◆并聯(lián)電路中電流規(guī)律
例2．如圖（a）所示，當開關S閉合時，兩只電流表的示數(shù)分別由（b）、（c）兩圖讀得，則電燈L1中的電流是（）
A．0.8AB．0.16A
C．0.52AD．1.28A
◆根據(jù)電路圖連接實物圖，注意電流表的接法及測量對象
例3．在圖甲中，閉合開關后，通過燈泡Ll的電流為0.5A，通過燈泡L2的電流為0.4A。試根據(jù)圖甲將圖乙中的實物用筆畫線表示導線連接起來。
◆對實驗過程的考查。
例4．在探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律中，某同學在實驗中，連接好電路，檢查連接沒有問題，閉合開關，發(fā)現(xiàn)兩燈均不發(fā)光，請寫出你檢查的方法。
學生分析選項中電流表測量對象，判斷電流表正負接線柱是否正確。
判斷電流表的測量對象，讀出電流表的示數(shù)，根據(jù)并聯(lián)電路中電流規(guī)律確定各支路的電流。
學生自己連接實物圖，同座位間交換檢查連接是否正確。
故障的分析，對實驗中出現(xiàn)的突發(fā)問題進行處理。
基本方法是利用導線短路的方法檢查，利用導線分別接在不同的電路元件兩端，觀察燈泡的發(fā)光情況。如果短接燈L1，燈L2發(fā)光，則說明原來燈L1有斷路的故障。
培養(yǎng)利用物理知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學生交流學習的能力。
注重對實驗過程的考查，具有較大的實際意義。
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
3．并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
4．在探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律時，經歷了哪些科學探究的過程？
5．在探究中均使用到了多次實驗，其目的是什么？
學生梳理本節(jié)課知識內容。
1．本節(jié)主要通過實驗探究了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流規(guī)律。
2．串聯(lián)電路中電流處處相等。
3．并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。各支路電流與各支路的用電器有關。
4．提出問題、猜想假設、設計實驗、動手收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)的處理分析、評估和交流等過程。
5．實驗中換用不同規(guī)格的燈泡進行多次實驗主要是為了避免實驗的偶然性，使得到的結論更具有普遍性。
培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
作業(yè)布置
完成《動手動腦學物理》第1～4題。
按要求完成。
知識鞏固。
培養(yǎng)學生的動手能力。
