小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

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能量的轉(zhuǎn)化和守恒

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.知道能量守恒定律。
2.能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
3.有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

二、過(guò)程與方法
1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2.通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。
3.通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律。學(xué)習(xí)運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
我們知道刀具在砂輪上磨削時(shí)，刀具發(fā)熱是因?yàn)橥ㄟ^(guò)摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。在暖氣片上放有一瓶冷水，過(guò)一段時(shí)間后水變熱，這是通過(guò)熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能為什么增加了？是憑空產(chǎn)生的還是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的？這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新課學(xué)習(xí)
1．能的轉(zhuǎn)化
想想做做：按照書中的操作，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了那些能量的轉(zhuǎn)化。
（1）摩擦手，手發(fā)熱：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（2）黑塑料袋盛水，陽(yáng)光下，溫度升高：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（3）連在太陽(yáng)電池的小電扇對(duì)著陽(yáng)光，轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)：光能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
（4）鋼筆桿摩擦后會(huì)吸引小紙片：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
看來(lái)各種形式的能，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，仔細(xì)觀察下面的能量相互轉(zhuǎn)化的圖示，你能不能找到更多的實(shí)例？

（1）運(yùn)動(dòng)的汽車緊急剎車，汽車最終停下來(lái)。這過(guò)程中汽車的動(dòng)能（機(jī)械能）轉(zhuǎn)化為輪胎和路面的內(nèi)能。
（2）把一鐵塊放入盛有水的燒杯中，用酒精燈加熱燒杯內(nèi)水，直至水沸騰。在這一過(guò)程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內(nèi)能增加。這過(guò)程中水的一部分內(nèi)能通過(guò)熱量傳遞使鐵塊內(nèi)能增加。
其他形式的能也可以和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
（1）介紹其他形式能：我們學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械運(yùn)動(dòng)有機(jī)械能，熱運(yùn)動(dòng)有內(nèi)能，實(shí)際上自然界存在著許多不同形式的運(yùn)動(dòng)，每種運(yùn)動(dòng)都有一種對(duì)應(yīng)的能量，如電能、磁能、光能、化學(xué)能、原子能等。
（2）不僅機(jī)械能和內(nèi)能可以相互轉(zhuǎn)化，其他形式能也可以和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化，舉例說(shuō)明：（同時(shí)放映幻燈片）
①電爐取暖：電能→內(nèi)能
②煤燃燒：化學(xué)能→內(nèi)能
③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能→光能
（3）其他形式的能彼此之間都可以相互轉(zhuǎn)化。
播放動(dòng)畫：大自然中能量的轉(zhuǎn)換

2．能量守恒定律
大量事實(shí)證明：各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化，并且在轉(zhuǎn)化過(guò)程中守恒。“能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到別的物體?！边@就是能量守恒定律。
在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律。機(jī)械能守恒定律是有條件限制的定律，而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是存在于普遍自然現(xiàn)象中的自然規(guī)律。這規(guī)律對(duì)物理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的研究，如力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等都有指導(dǎo)意義。它也對(duì)化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的研究都有指導(dǎo)作用。

3．永動(dòng)機(jī)不可能制成
歷史上不少人希望設(shè)計(jì)一種機(jī)器，這種機(jī)器不消耗任何能量，卻可以源源不斷地對(duì)外做功。這種機(jī)器被稱為永動(dòng)機(jī)。雖然很多人，進(jìn)行了很多嘗試和各種努力，但無(wú)一例外地以失敗告終。失敗的原因是設(shè)計(jì)者完全違背了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，任何機(jī)器運(yùn)行時(shí)其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。如果它對(duì)外做功必然消耗能量，不消耗能量就無(wú)法對(duì)外做功，因而永動(dòng)機(jī)是永遠(yuǎn)不可能制造成功的。

4．運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律進(jìn)行物理計(jì)算
例題：用鐵錘打擊鐵釘，設(shè)打擊時(shí)有80％的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能的50％用來(lái)使鐵釘?shù)臏囟壬?。?wèn)打擊20次后，鐵釘?shù)臏囟壬叨嗌贁z氏度？已知鐵錘的質(zhì)量為1.2kg，鐵錘打擊鐵釘時(shí)的速度是10m/s，鐵釘質(zhì)量是40g，鐵的比熱是5.0×102J/（kg℃）。
首先讓學(xué)生分析鐵錘打擊鐵釘?shù)倪^(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。歸納學(xué)生回答結(jié)果，指出鐵錘打擊鐵釘時(shí)，鐵錘的一部分動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而且內(nèi)能中的一半被鐵釘吸收，使它的溫度升高。如果用ΔE表示鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量，鐵錘和鐵釘?shù)馁|(zhì)量分別用M和m表示，鐵錘打擊鐵釘時(shí)的速度用v表示。依據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，有
鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量不能直接計(jì)算鐵釘?shù)臏囟?，我們把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的數(shù)量等效為以熱傳遞方式完成的，因此等效為計(jì)算打擊過(guò)程中鐵釘吸收多少熱量，這熱量就是鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量。因此有
Q=cmΔt
上式中c為鐵釘?shù)谋葻幔表示鐵釘?shù)臏囟壬吡?。將上面兩個(gè)公式聯(lián)立，得出
經(jīng)計(jì)算得出鐵釘溫度升高24℃。在這個(gè)物理計(jì)算過(guò)程中突出體現(xiàn)了如何應(yīng)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律這一基本原理。
應(yīng)該注意，有的同學(xué)把上述題目中鐵錘打擊鐵釘過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，說(shuō)成“鐵錘做功轉(zhuǎn)化為熱量”是不正確的。只能說(shuō)做功與熱量傳遞在使物體內(nèi)能改變上是等效的。

三、課堂小結(jié)
自然界的物質(zhì)有不同的運(yùn)動(dòng)形式，每一種運(yùn)動(dòng)都對(duì)應(yīng)著一種能。能不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，自然界各種形式的能存在著相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，轉(zhuǎn)化過(guò)程中總量是守恒的。能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最基本的物理定律。
同學(xué)們要會(huì)分析一些自然現(xiàn)象中能是怎樣轉(zhuǎn)化的。應(yīng)該知道，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，永動(dòng)機(jī)是不可能制造成功的。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒教案設(shè)計(jì)

第三節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2、知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。
3、能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
4、能用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2、通過(guò)討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消滅，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量保持不變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式，實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)用具】
教師：氣球火箭模型、能量轉(zhuǎn)化的媒體資料。
學(xué)生（每組）：黑色塑料袋、水、溫度計(jì)、電池、導(dǎo)線、小電動(dòng)機(jī)、鋼筆、紙屑、質(zhì)量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教學(xué)過(guò)程】：
主要教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、引入新課
課件展示】引導(dǎo)學(xué)生觀看課件展示的圖片。
發(fā)光的燈泡食物
飛行的飛機(jī)燃燒的煤氣
【提出問(wèn)題】
圖片中的物體具有什么形式的能量？這些能量是憑空產(chǎn)生的嗎？還是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的？能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中數(shù)量之間有什么關(guān)系？這是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書：能量的轉(zhuǎn)化與守恒
觀看圖片，直觀感受各種物體存在的能量
發(fā)光的燈泡具有光能；食物具有化學(xué)能；飛行的飛機(jī)具有機(jī)械能；燃燒的煤氣具有內(nèi)能
思考問(wèn)題
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示，從生活走向物理，讓學(xué)生感到物理就在身邊。能量無(wú)處不在，為以下學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移做好鋪墊）。
二、新課講授
（一）能量存在的多種形式：
(二)、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

(三)、能量守恒定律

想想議議我們身邊的物體還存在哪些形式的能量？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

板書：一、能量存在的形式：機(jī)械能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、化學(xué)能、核能、等等
【歸納總結(jié)】：我們身邊的許多物體都存在能量，物體的能量并不是一直不變的，在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的。
【過(guò)渡語(yǔ)】：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P27的“想想議議”，利用課桌上的實(shí)驗(yàn)器材以同桌為小組完成這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化。
1、來(lái)回迅速摩擦雙手。
2、黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下。
3、將連在小電扇上的太陽(yáng)能電池對(duì)著陽(yáng)光。
4、用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。
【點(diǎn)撥引導(dǎo)】在判斷能量是如何轉(zhuǎn)化時(shí)，可先找出是哪一種形式的能量減少了，哪一種形式的能量增加了，增加的那一種形式的能量就是由減少的那一種形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。

【練一練】：PPT展示圖片
1.請(qǐng)分析下列現(xiàn)象中發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化
2.課本第27頁(yè)中圖14.3-1，各種能量在一定的條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。圖中舉出的實(shí)例，你能作些補(bǔ)充嗎？
總結(jié)并板書:二、在一定條件下，各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化。能量還可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

【設(shè)置問(wèn)題情境一】：當(dāng)你騎著自行車走在上學(xué)的路上，停止蹬腳踏后，隔一會(huì)自行車會(huì)停下來(lái)，自行車的動(dòng)能消失了嗎？它減小的能量跑到哪里去了？
【設(shè)置問(wèn)題情境二】閱讀課本P28“想想議議”，思考：秋千和乒乓球的能量丟失了嗎？
【想想議議】
1.放在最高點(diǎn)的乒乓球具有什么形式的能？
2.下落的過(guò)程中每次跳起的高度有什么變化？
3.機(jī)械能是否守恒？是否失去了能量？減小的機(jī)械能到哪里了？
模擬實(shí)驗(yàn)：
1.演示實(shí)驗(yàn)：在課桌上平鋪一層薄橡皮泥，使乒乓球豎直下落，觀察乒乓球在橡皮泥上跳動(dòng)幾下，就停止了，橡皮泥表面留下了乒乓球的印跡。請(qǐng)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？
2.類比理解：乒乓球在空氣中運(yùn)動(dòng)會(huì)變熱，你能理解嗎？見(jiàn)過(guò)流星嗎？知道流星產(chǎn)生的原因嗎？流星是行星際空間的塵粒和固體塊(流星體)闖入地球大氣圈同大氣摩擦燃燒產(chǎn)生的光跡。

總結(jié)：乒乓球在跳動(dòng)的過(guò)程中對(duì)外做功（對(duì)地面做功、和空氣摩擦做功），轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

【過(guò)渡】：能量在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量變化了嗎？
例題：把質(zhì)量為1kg，溫度為90℃的熱水與質(zhì)量為2kg，溫度為15℃的冷水混合，得到40℃的溫水，求熱水放出的熱量和冷水吸收的熱量？已知水的比熱容是4.2×103J/（kg℃）。（不計(jì)熱損失）

【提出問(wèn)題】：熱水放出的熱量和冷水吸收的熱量在數(shù)值上有什么關(guān)系？這說(shuō)明了什么？
【歸納總結(jié)】：科學(xué)工作者用能量的觀點(diǎn)把自然界的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律。
板書:三、能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。
【指出】能量的守恒定律是自然界中最普遍、最重要的基本定律之一。無(wú)論什么問(wèn)題，什么現(xiàn)象，都服從能量的守恒定律。它是人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然、保護(hù)自然的有力武器。
【想想議議】
有人曾設(shè)想制造一種不需要?jiǎng)恿湍茉丛床粩嗟貙?duì)外做功的機(jī)器，人們把這種機(jī)器叫永動(dòng)機(jī)。你能不能從能量守恒的角度說(shuō)明它為什么不能一直工作下去嗎？
答案預(yù)設(shè)：
奔馳的駿馬具有機(jī)械能、
核電站的核燃料具有核能
太陽(yáng)具有太陽(yáng)能
刮的風(fēng)具有風(fēng)能
等等
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生列舉的例子，使他們認(rèn)識(shí)到能量的形式及存在情況，為下一步能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，以同桌為小組進(jìn)行，觀察手、溫度計(jì)、小電扇和鋼筆桿的變化，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考討論分析原因：
1、來(lái)回迅速摩擦雙手，感覺(jué)手變熱了。討論分析原因是克服摩擦做功，使手的內(nèi)能增加，此過(guò)程把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
2、黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下一段時(shí)間后，看到溫度計(jì)的示數(shù)上升了。討論分析原因是太陽(yáng)的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到水中。
3、將連在小電扇上的太陽(yáng)
能電池對(duì)著陽(yáng)光，小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。討論分析原因是太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能。
4、用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片，紙片被吸引。討論分析原因是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
（設(shè)計(jì)意圖：利用“練一練”及課本第27頁(yè)中圖14.3-1的補(bǔ)充填寫，使學(xué)生進(jìn)一步理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)和科學(xué)的聯(lián)系。）

能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道能量守恒定律。
2．能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
3．能用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能量守恒定律
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
區(qū)別能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、快樂(lè)自學(xué)
（一）能的轉(zhuǎn)化
1、自然界中的各種現(xiàn)象都是互相聯(lián)系的，可以從能量的角度反映這種聯(lián)系。做課本的142頁(yè)想想做做，觀察實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化？
實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
實(shí)驗(yàn)3現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
實(shí)驗(yàn)4現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
通過(guò)想想做做,我們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化：
摩擦生熱，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)____能；水電站里水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，_____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能；電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵把水送到高處，___能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能；植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用，____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__能；燃料燃燒時(shí)發(fā)熱，_____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能。
2、想想議議
為什么它們的高度會(huì)逐漸降低？是否丟失了能量？你認(rèn)為減少的機(jī)械能到哪里去了？
（二）能量守恒定律
1．能量既不會(huì)憑空_______，也不會(huì)憑空_______，它只會(huì)從_____轉(zhuǎn)化為_(kāi)__________，
或者從一個(gè)物體_________另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量____。
2.能量守恒定律是自然界最、最的基本定律之一。
二、合作探究
各種形式的能量都可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，圖11.6-1給出了兩個(gè)實(shí)例，能做些補(bǔ)充嗎？
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
1．在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說(shuō)明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過(guò)程中能量形式?jīng)]有變。
2．在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過(guò)電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3．能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是（）
A．用打氣筒給自行車內(nèi)胎打氣B．用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星
C．古人使用的鉆木取火D．開(kāi)水倒入杯中逐漸冷卻
2．自由運(yùn)動(dòng)的滾擺，每次上升的高度逐漸減小，下列說(shuō)法正確的是（）
A．機(jī)械能守恒B．能量正在消失
C．只存在動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化
D．減少的那部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但總的的能量守恒
3．一輛汽車在關(guān)閉油門后繼續(xù)在水平方向上向前移動(dòng)，從能的轉(zhuǎn)化來(lái)看，它是（）
A．動(dòng)能不變B．機(jī)械能不變
C．動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能D．動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
4．我國(guó)大力發(fā)展火力發(fā)電，火電廠進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個(gè)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化是（）
A．化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能B．化學(xué)能→重力勢(shì)能→動(dòng)能→電能
C．機(jī)械能→內(nèi)能→化學(xué)能→電能D．內(nèi)能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能
5.下列是小明同學(xué)關(guān)于能量守恒定律的理解，其中不正確的是（）
A．能量守恒定律否定了永動(dòng)機(jī)的制造方案
B．能量守恒定律只適用于物理學(xué)的范圍
C．能量守恒定律適用于任何學(xué)科的能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
D．汽車剎車停下來(lái)的過(guò)程中，它的機(jī)械能并沒(méi)有消失而是轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能
五、我的反思