幼兒園守恒教案

能量的轉(zhuǎn)化和守恒教案設(shè)計(jì)。

第三節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2、知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。
3、能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
4、能用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2、通過(guò)討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消滅，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量保持不變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式，實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)用具】
教師：氣球火箭模型、能量轉(zhuǎn)化的媒體資料。
學(xué)生（每組）：黑色塑料袋、水、溫度計(jì)、電池、導(dǎo)線(xiàn)、小電動(dòng)機(jī)、鋼筆、紙屑、質(zhì)量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教學(xué)過(guò)程】：
主要教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、引入新課
課件展示】引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課件展示的圖片。
發(fā)光的燈泡食物
飛行的飛機(jī)燃燒的煤氣
【提出問(wèn)題】
圖片中的物體具有什么形式的能量？這些能量是憑空產(chǎn)生的嗎？還是由其他形式能轉(zhuǎn)化來(lái)的？能的轉(zhuǎn)化過(guò)程中數(shù)量之間有什么關(guān)系？這是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書(shū)：能量的轉(zhuǎn)化與守恒
觀(guān)看圖片，直觀(guān)感受各種物體存在的能量
發(fā)光的燈泡具有光能；食物具有化學(xué)能；飛行的飛機(jī)具有機(jī)械能；燃燒的煤氣具有內(nèi)能
思考問(wèn)題
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片展示，從生活走向物理，讓學(xué)生感到物理就在身邊。能量無(wú)處不在，為以下學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移做好鋪墊）。
二、新課講授
（一）能量存在的多種形式：
(二)、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

(三)、能量守恒定律

想想議議我們身邊的物體還存在哪些形式的能量？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

板書(shū)：一、能量存在的形式：機(jī)械能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、化學(xué)能、核能、等等
【歸納總結(jié)】：我們身邊的許多物體都存在能量，物體的能量并不是一直不變的，在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的。
【過(guò)渡語(yǔ)】：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P27的“想想議議”，利用課桌上的實(shí)驗(yàn)器材以同桌為小組完成這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化。
1、來(lái)回迅速摩擦雙手。
2、黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下。
3、將連在小電扇上的太陽(yáng)能電池對(duì)著陽(yáng)光。
4、用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。
【點(diǎn)撥引導(dǎo)】在判斷能量是如何轉(zhuǎn)化時(shí)，可先找出是哪一種形式的能量減少了，哪一種形式的能量增加了，增加的那一種形式的能量就是由減少的那一種形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。

【練一練】：PPT展示圖片
1.請(qǐng)分析下列現(xiàn)象中發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化
2.課本第27頁(yè)中圖14.3-1，各種能量在一定的條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。圖中舉出的實(shí)例，你能作些補(bǔ)充嗎？
總結(jié)并板書(shū):二、在一定條件下，各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化。能量還可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

【設(shè)置問(wèn)題情境一】：當(dāng)你騎著自行車(chē)走在上學(xué)的路上，停止蹬腳踏后，隔一會(huì)自行車(chē)會(huì)停下來(lái)，自行車(chē)的動(dòng)能消失了嗎？它減小的能量跑到哪里去了？
【設(shè)置問(wèn)題情境二】閱讀課本P28“想想議議”，思考：秋千和乒乓球的能量丟失了嗎？
【想想議議】
1.放在最高點(diǎn)的乒乓球具有什么形式的能？
2.下落的過(guò)程中每次跳起的高度有什么變化？
3.機(jī)械能是否守恒？是否失去了能量？減小的機(jī)械能到哪里了？
模擬實(shí)驗(yàn)：
1.演示實(shí)驗(yàn)：在課桌上平鋪一層薄橡皮泥，使乒乓球豎直下落，觀(guān)察乒乓球在橡皮泥上跳動(dòng)幾下，就停止了，橡皮泥表面留下了乒乓球的印跡。請(qǐng)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？
2.類(lèi)比理解：乒乓球在空氣中運(yùn)動(dòng)會(huì)變熱，你能理解嗎？見(jiàn)過(guò)流星嗎？知道流星產(chǎn)生的原因嗎？流星是行星際空間的塵粒和固體塊(流星體)闖入地球大氣圈同大氣摩擦燃燒產(chǎn)生的光跡。

總結(jié)：乒乓球在跳動(dòng)的過(guò)程中對(duì)外做功（對(duì)地面做功、和空氣摩擦做功），轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

【過(guò)渡】：能量在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量變化了嗎？
例題：把質(zhì)量為1kg，溫度為90℃的熱水與質(zhì)量為2kg，溫度為15℃的冷水混合，得到40℃的溫水，求熱水放出的熱量和冷水吸收的熱量？已知水的比熱容是4.2×103J/（kg℃）。（不計(jì)熱損失）

【提出問(wèn)題】：熱水放出的熱量和冷水吸收的熱量在數(shù)值上有什么關(guān)系？這說(shuō)明了什么？
【歸納總結(jié)】：科學(xué)工作者用能量的觀(guān)點(diǎn)把自然界的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律。
板書(shū):三、能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。
【指出】能量的守恒定律是自然界中最普遍、最重要的基本定律之一。無(wú)論什么問(wèn)題，什么現(xiàn)象，都服從能量的守恒定律。它是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、利用自然、保護(hù)自然的有力武器。
【想想議議】
有人曾設(shè)想制造一種不需要?jiǎng)恿湍茉丛床粩嗟貙?duì)外做功的機(jī)器，人們把這種機(jī)器叫永動(dòng)機(jī)。你能不能從能量守恒的角度說(shuō)明它為什么不能一直工作下去嗎？
答案預(yù)設(shè)：
奔馳的駿馬具有機(jī)械能、
核電站的核燃料具有核能
太陽(yáng)具有太陽(yáng)能
刮的風(fēng)具有風(fēng)能
等等
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生列舉的例子，使他們認(rèn)識(shí)到能量的形式及存在情況，為下一步能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，以同桌為小組進(jìn)行，觀(guān)察手、溫度計(jì)、小電扇和鋼筆桿的變化，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考討論分析原因：
1、來(lái)回迅速摩擦雙手，感覺(jué)手變熱了。討論分析原因是克服摩擦做功，使手的內(nèi)能增加，此過(guò)程把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
2、黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計(jì)后系好,放在陽(yáng)光下一段時(shí)間后，看到溫度計(jì)的示數(shù)上升了。討論分析原因是太陽(yáng)的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到水中。
3、將連在小電扇上的太陽(yáng)
能電池對(duì)著陽(yáng)光，小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)。討論分析原因是太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能。
4、用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片，紙片被吸引。討論分析原因是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
（設(shè)計(jì)意圖：利用“練一練”及課本第27頁(yè)中圖14.3-1的補(bǔ)充填寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)和科學(xué)的聯(lián)系。）

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《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道能量守恒定律。

2．能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。

3．有用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

2．通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

1．通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為建立科學(xué)世界觀(guān)和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)以能量為線(xiàn)索，通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，讓學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)最后突出能量守恒定律及應(yīng)用的重要性。能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。本節(jié)內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成，“能量的轉(zhuǎn)化”和“能量守恒定律”。能量守恒定律是本節(jié)重點(diǎn)，能量的轉(zhuǎn)化和用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象是本節(jié)難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

先從學(xué)生熟悉的能量入手，比如內(nèi)能、機(jī)械能之間的轉(zhuǎn)化，在擴(kuò)展到光能、電能、化學(xué)能等，同時(shí)結(jié)合圖片來(lái)加深學(xué)生的理解。能量轉(zhuǎn)化過(guò)程示意圖需要在學(xué)生們充分討論后再填寫(xiě)，答案不要求統(tǒng)一，合理就行。在學(xué)生知道各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，講解能量守恒定律時(shí)，要突出定律的物理意義，即“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、黑塑料袋、水、溫度計(jì)、太陽(yáng)能電池、小電扇、鋼筆桿、碎紙屑、乒乓球、小球撞擊演示器。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

（5分鐘）

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．改變內(nèi)能的兩種方式是什么？本質(zhì)的區(qū)別是什么？

2．熱機(jī)是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能的機(jī)器？壓縮沖程和做功沖程中能量又是如何轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生回憶前面的內(nèi)容并回答。

做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能。做功改變內(nèi)能的本質(zhì)是其他形式的能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，而熱傳遞是內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)移。

熱機(jī)是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。壓縮沖程將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

為后面的學(xué)習(xí)作知識(shí)鋪墊。

從學(xué)生已學(xué)知識(shí)中體會(huì)不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

新課教學(xué)

（30分鐘）

教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，思考這些活動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化：

（1）來(lái)回迅速摩擦雙手。

（2）黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下。

（3）將連在小電扇上的太陽(yáng)能電池對(duì)著陽(yáng)光。

（4）用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。

教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的。用能量的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)，可以反映這種聯(lián)系，在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，并思考、討論、得出結(jié)論：

（1）來(lái)回迅速摩擦雙手，手會(huì)感覺(jué)到熱。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（2）黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)兒，可觀(guān)察到溫度升高，光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（3）光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

（4）機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

教師通過(guò)圖片舉例并提問(wèn)：認(rèn)真觀(guān)察以下圖片，你能發(fā)現(xiàn)圖片中有哪些不同形式的能的轉(zhuǎn)化？

學(xué)生討論并將圖補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生對(duì)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化進(jìn)一步理解。

演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：乒乓球在地面上彈起來(lái)，最終會(huì)靜止。

乒乓球彈起后為什么最終靜止？

機(jī)械能減少了，并不是能量消失了，實(shí)際上是通過(guò)做功把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。減少的機(jī)械能就轉(zhuǎn)化為內(nèi)能了，能量并沒(méi)有消失。

實(shí)驗(yàn)2：演示小球撞擊的裝置，觀(guān)察現(xiàn)象。

原來(lái)小球的機(jī)械能減少了，最后小球都靜止了，是不是機(jī)械能就消失了？

能量除了會(huì)轉(zhuǎn)化，還會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。在發(fā)生能量轉(zhuǎn)移時(shí)，能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體的過(guò)程中，能量的形式是不變的。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，左右小球擺動(dòng)的幅度基本上是相同的，也就意味著左邊小球的機(jī)械能基本上轉(zhuǎn)移給右邊小球。一個(gè)球的機(jī)械能減小，另一個(gè)小球的機(jī)械能增加，這就是能量的轉(zhuǎn)移。

通過(guò)前面能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實(shí)例你可以得出什么結(jié)論？

師生互動(dòng)：

歸納并分析能量守恒定律的內(nèi)容，突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”，強(qiáng)調(diào)各個(gè)詞語(yǔ)的意義。

說(shuō)明：

1．盡管有的時(shí)候，物體某種形式的能量，可能轉(zhuǎn)移到幾個(gè)物體或轉(zhuǎn)化成幾種形式的能量，但能量的總量不變。就是說(shuō)某物體損失的能量等于幾個(gè)物體得到的能量的總和。

2．能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒的規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)，都服從能量守恒的規(guī)律。

3．能量守恒定律是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類(lèi)總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類(lèi)認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。

4．能量守恒定律是人類(lèi)利用自然的重要武器。從原始人鉆木取火，到水能利用，從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用，從太陽(yáng)能，到核能的利用……人類(lèi)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史就是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的歷史。

學(xué)生思考：乒乓球的機(jī)械能在逐漸減小，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：左邊小球撞擊后靜止了，右邊的小球向右擺動(dòng)，然后再反向發(fā)生類(lèi)似現(xiàn)象。

學(xué)生思考回答：

小球最終靜止下來(lái)的原因是小球的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。

學(xué)生歸納能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。

培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析、推理的能力。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體；也可以能量的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化。但不管哪種變化，能量的總量總是保持不變。進(jìn)一步向?qū)W生強(qiáng)調(diào)能量守恒定律的意義，是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

教師展示永動(dòng)機(jī)圖片，提問(wèn)永動(dòng)機(jī)可能實(shí)現(xiàn)嗎？

學(xué)生從能量守恒的角度說(shuō)明它不能一直工作下去。

鍛煉學(xué)生的思維，使他們能用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

1．多種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化。

2．能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容回顧鞏固。

作業(yè)布置

課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1～3題。

按要求完成。

知識(shí)鞏固。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道能量守恒定律。
2．能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
3．能用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能量守恒定律
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
區(qū)別能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、快樂(lè)自學(xué)
（一）能的轉(zhuǎn)化
1、自然界中的各種現(xiàn)象都是互相聯(lián)系的，可以從能量的角度反映這種聯(lián)系。做課本的142頁(yè)想想做做，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化？
實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
實(shí)驗(yàn)3現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
實(shí)驗(yàn)4現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________
通過(guò)想想做做,我們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化：
摩擦生熱，_______能轉(zhuǎn)化為_(kāi)____能；水電站里水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，_____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能；電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵把水送到高處，___能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能；植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用，____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__能；燃料燃燒時(shí)發(fā)熱，_____能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___能。
2、想想議議
為什么它們的高度會(huì)逐漸降低？是否丟失了能量？你認(rèn)為減少的機(jī)械能到哪里去了？
（二）能量守恒定律
1．能量既不會(huì)憑空_______，也不會(huì)憑空_______，它只會(huì)從_____轉(zhuǎn)化為_(kāi)__________，
或者從一個(gè)物體_________另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的總量____。
2.能量守恒定律是自然界最、最的基本定律之一。
二、合作探究
各種形式的能量都可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，圖11.6-1給出了兩個(gè)實(shí)例，能做些補(bǔ)充嗎？
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
1．在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說(shuō)明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過(guò)程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動(dòng)的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過(guò)程中能量形式?jīng)]有變。
2．在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠(chǎng)，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過(guò)電熱器時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
3．能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是（）
A．用打氣筒給自行車(chē)內(nèi)胎打氣B．用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星
C．古人使用的鉆木取火D．開(kāi)水倒入杯中逐漸冷卻
2．自由運(yùn)動(dòng)的滾擺，每次上升的高度逐漸減小，下列說(shuō)法正確的是（）
A．機(jī)械能守恒B．能量正在消失
C．只存在動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化
D．減少的那部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但總的的能量守恒
3．一輛汽車(chē)在關(guān)閉油門(mén)后繼續(xù)在水平方向上向前移動(dòng)，從能的轉(zhuǎn)化來(lái)看，它是（）
A．動(dòng)能不變B．機(jī)械能不變
C．動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能D．動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
4．我國(guó)大力發(fā)展火力發(fā)電，火電廠(chǎng)進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個(gè)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化是（）
A．化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能B．化學(xué)能→重力勢(shì)能→動(dòng)能→電能
C．機(jī)械能→內(nèi)能→化學(xué)能→電能D．內(nèi)能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能
5.下列是小明同學(xué)關(guān)于能量守恒定律的理解，其中不正確的是（）
A．能量守恒定律否定了永動(dòng)機(jī)的制造方案
B．能量守恒定律只適用于物理學(xué)的范圍
C．能量守恒定律適用于任何學(xué)科的能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
D．汽車(chē)剎車(chē)停下來(lái)的過(guò)程中，它的機(jī)械能并沒(méi)有消失而是轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能
五、我的反思