小學(xué)語文的教學(xué)教案

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計。

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道能量守恒定律。

2．能舉出日常生活中能量守恒的實例。

3．有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

（二）過程與方法

1．通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。

2．通過學(xué)生討論體會能量不會憑空消失，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．對能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個感性的認(rèn)識，為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)以能量為線索，通過提問和討論的方式，讓學(xué)生對能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化有一個感性的認(rèn)識最后突出能量守恒定律及應(yīng)用的重要性。能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)，與日常生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。本節(jié)內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成，“能量的轉(zhuǎn)化”和“能量守恒定律”。能量守恒定律是本節(jié)重點，能量的轉(zhuǎn)化和用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象是本節(jié)難點。

三、教學(xué)策略

先從學(xué)生熟悉的能量入手，比如內(nèi)能、機械能之間的轉(zhuǎn)化，在擴(kuò)展到光能、電能、化學(xué)能等，同時結(jié)合圖片來加深學(xué)生的理解。能量轉(zhuǎn)化過程示意圖需要在學(xué)生們充分討論后再填寫，答案不要求統(tǒng)一，合理就行。在學(xué)生知道各種能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做好探究實驗，講解能量守恒定律時，要突出定律的物理意義，即“轉(zhuǎn)化”和“守恒”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、黑塑料袋、水、溫度計、太陽能電池、小電扇、鋼筆桿、碎紙屑、乒乓球、小球撞擊演示器。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)引入

（5分鐘）

復(fù)習(xí)提問：

1．改變內(nèi)能的兩種方式是什么？本質(zhì)的區(qū)別是什么？

2．熱機是將什么能轉(zhuǎn)化成什么能的機器？壓縮沖程和做功沖程中能量又是如何轉(zhuǎn)化的？

學(xué)生回憶前面的內(nèi)容并回答。

做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能。做功改變內(nèi)能的本質(zhì)是其他形式的能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，而熱傳遞是內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)移。

熱機是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器。壓縮沖程將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

為后面的學(xué)習(xí)作知識鋪墊。

從學(xué)生已學(xué)知識中體會不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。

新課教學(xué)

（30分鐘）

教師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，思考這些活動中能量的轉(zhuǎn)化：

（1）來回迅速摩擦雙手。

（2）黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下。

（3）將連在小電扇上的太陽能電池對著陽光。

（4）用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。

教師總結(jié)：經(jīng)過長期的探索，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系的。用能量的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀點，可以反映這種聯(lián)系，在一定的條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生進(jìn)行活動，并思考、討論、得出結(jié)論：

（1）來回迅速摩擦雙手，手會感覺到熱。機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（2）黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計后系好，放在陽光下，過一會兒，可觀察到溫度升高，光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

（3）光能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機械能。

（4）機械能轉(zhuǎn)化為電能。

通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認(rèn)識。

教師通過圖片舉例并提問：認(rèn)真觀察以下圖片，你能發(fā)現(xiàn)圖片中有哪些不同形式的能的轉(zhuǎn)化？

學(xué)生討論并將圖補充完整。

讓學(xué)生對能量之間可以相互轉(zhuǎn)化進(jìn)一步理解。

演示實驗：

實驗1：乒乓球在地面上彈起來，最終會靜止。

乒乓球彈起后為什么最終靜止？

機械能減少了，并不是能量消失了，實際上是通過做功把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。減少的機械能就轉(zhuǎn)化為內(nèi)能了，能量并沒有消失。

實驗2：演示小球撞擊的裝置，觀察現(xiàn)象。

原來小球的機械能減少了，最后小球都靜止了，是不是機械能就消失了？

能量除了會轉(zhuǎn)化，還會發(fā)生轉(zhuǎn)移。在發(fā)生能量轉(zhuǎn)移時，能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體的過程中，能量的形式是不變的。從實驗中可以看出，左右小球擺動的幅度基本上是相同的，也就意味著左邊小球的機械能基本上轉(zhuǎn)移給右邊小球。一個球的機械能減小，另一個小球的機械能增加，這就是能量的轉(zhuǎn)移。

通過前面能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實例你可以得出什么結(jié)論？

師生互動：

歸納并分析能量守恒定律的內(nèi)容，突出定律的物理意義，即突出“轉(zhuǎn)化”和“守恒”，強調(diào)各個詞語的意義。

說明：

1．盡管有的時候，物體某種形式的能量，可能轉(zhuǎn)移到幾個物體或轉(zhuǎn)化成幾種形式的能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到的能量的總和。

2．能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒的規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運動，都服從能量守恒的規(guī)律。

3．能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。

4．能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。從原始人鉆木取火，到水能利用，從蒸汽機發(fā)明，到電能的利用，從太陽能，到核能的利用……人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史就是一部認(rèn)識能量、利用能量、實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的歷史。

學(xué)生思考：乒乓球的機械能在逐漸減小，轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

學(xué)生觀察實驗，并描述實驗現(xiàn)象：左邊小球撞擊后靜止了，右邊的小球向右擺動，然后再反向發(fā)生類似現(xiàn)象。

學(xué)生思考回答：

小球最終靜止下來的原因是小球的機械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。

學(xué)生歸納能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、推理的能力。

使學(xué)生認(rèn)識到能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體；也可以能量的形式發(fā)生轉(zhuǎn)化。但不管哪種變化，能量的總量總是保持不變。進(jìn)一步向?qū)W生強調(diào)能量守恒定律的意義，是認(rèn)識自然、改造自然的有力武器。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

教師展示永動機圖片，提問永動機可能實現(xiàn)嗎？

學(xué)生從能量守恒的角度說明它不能一直工作下去。

鍛煉學(xué)生的思維，使他們能用理論知識來解決問題。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

1．多種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化。

2．能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而能的總量保持不變。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，對本節(jié)課內(nèi)容回顧鞏固。

作業(yè)布置

課本“動手動腦學(xué)物理”第1～3題。

按要求完成。

知識鞏固。

延伸閱讀

能量的轉(zhuǎn)化和守恒

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.知道能量守恒定律。
2.能舉出日常生活中能量守恒的實例。
3.有用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

二、過程與方法
1.通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2.通過學(xué)生討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。

三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.對能量的轉(zhuǎn)化和守恒有一個感性的認(rèn)識，為建立科學(xué)世界觀和科學(xué)思維方法打基礎(chǔ)。
3.通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律。學(xué)習(xí)運用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題。

教學(xué)難點：運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)過程
一、引入新課
我們知道刀具在砂輪上磨削時，刀具發(fā)熱是因為通過摩擦力做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時間后水變熱，這是通過熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。這些實例中，物體的內(nèi)能為什么增加了？是憑空產(chǎn)生的還是由其他形式能轉(zhuǎn)化來的？這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、新課學(xué)習(xí)
1．能的轉(zhuǎn)化
想想做做：按照書中的操作，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，說一說發(fā)生了那些能量的轉(zhuǎn)化。
（1）摩擦手，手發(fā)熱：機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（2）黑塑料袋盛水，陽光下，溫度升高：光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
（3）連在太陽電池的小電扇對著陽光，轉(zhuǎn)動起來：光能轉(zhuǎn)化為機械能。
（4）鋼筆桿摩擦后會吸引小紙片：機械能轉(zhuǎn)化為電能。
看來各種形式的能，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，仔細(xì)觀察下面的能量相互轉(zhuǎn)化的圖示，你能不能找到更多的實例？

（1）運動的汽車緊急剎車，汽車最終停下來。這過程中汽車的動能（機械能）轉(zhuǎn)化為輪胎和路面的內(nèi)能。
（2）把一鐵塊放入盛有水的燒杯中，用酒精燈加熱燒杯內(nèi)水，直至水沸騰。在這一過程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內(nèi)能增加。這過程中水的一部分內(nèi)能通過熱量傳遞使鐵塊內(nèi)能增加。
其他形式的能也可以和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。
（1）介紹其他形式能：我們學(xué)習(xí)過機械運動有機械能，熱運動有內(nèi)能，實際上自然界存在著許多不同形式的運動，每種運動都有一種對應(yīng)的能量，如電能、磁能、光能、化學(xué)能、原子能等。
（2）不僅機械能和內(nèi)能可以相互轉(zhuǎn)化，其他形式能也可以和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化，舉例說明：（同時放映幻燈片）
①電爐取暖：電能→內(nèi)能
②煤燃燒：化學(xué)能→內(nèi)能
③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能→光能
（3）其他形式的能彼此之間都可以相互轉(zhuǎn)化。
播放動畫：大自然中能量的轉(zhuǎn)換

2．能量守恒定律
大量事實證明：各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化，并且在轉(zhuǎn)化過程中守恒。“能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到別的物體?！边@就是能量守恒定律。
在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時，學(xué)習(xí)了機械能守恒定律。機械能守恒定律是有條件限制的定律，而且實際現(xiàn)象中是不可能實現(xiàn)的。而能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是存在于普遍自然現(xiàn)象中的自然規(guī)律。這規(guī)律對物理學(xué)各個領(lǐng)域的研究，如力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等都有指導(dǎo)意義。它也對化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的研究都有指導(dǎo)作用。

3．永動機不可能制成
歷史上不少人希望設(shè)計一種機器，這種機器不消耗任何能量，卻可以源源不斷地對外做功。這種機器被稱為永動機。雖然很多人，進(jìn)行了很多嘗試和各種努力，但無一例外地以失敗告終。失敗的原因是設(shè)計者完全違背了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，任何機器運行時其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。如果它對外做功必然消耗能量，不消耗能量就無法對外做功，因而永動機是永遠(yuǎn)不可能制造成功的。

4．運用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律進(jìn)行物理計算
例題：用鐵錘打擊鐵釘，設(shè)打擊時有80％的機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能的50％用來使鐵釘?shù)臏囟壬?。問打?0次后，鐵釘?shù)臏囟壬叨嗌贁z氏度？已知鐵錘的質(zhì)量為1.2kg，鐵錘打擊鐵釘時的速度是10m/s，鐵釘質(zhì)量是40g，鐵的比熱是5.0×102J/（kg℃）。
首先讓學(xué)生分析鐵錘打擊鐵釘?shù)倪^程中能量的轉(zhuǎn)化。歸納學(xué)生回答結(jié)果，指出鐵錘打擊鐵釘時，鐵錘的一部分動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而且內(nèi)能中的一半被鐵釘吸收，使它的溫度升高。如果用ΔE表示鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量，鐵錘和鐵釘?shù)馁|(zhì)量分別用M和m表示，鐵錘打擊鐵釘時的速度用v表示。依據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，有
鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量不能直接計算鐵釘?shù)臏囟?，我們把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的數(shù)量等效為以熱傳遞方式完成的，因此等效為計算打擊過程中鐵釘吸收多少熱量，這熱量就是鐵釘?shù)膬?nèi)能增加量。因此有
Q=cmΔt
上式中c為鐵釘?shù)谋葻?，Δt表示鐵釘?shù)臏囟壬吡?。將上面兩個公式聯(lián)立，得出
經(jīng)計算得出鐵釘溫度升高24℃。在這個物理計算過程中突出體現(xiàn)了如何應(yīng)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律這一基本原理。
應(yīng)該注意，有的同學(xué)把上述題目中鐵錘打擊鐵釘過程中的能量轉(zhuǎn)化，說成“鐵錘做功轉(zhuǎn)化為熱量”是不正確的。只能說做功與熱量傳遞在使物體內(nèi)能改變上是等效的。

三、課堂小結(jié)
自然界的物質(zhì)有不同的運動形式，每一種運動都對應(yīng)著一種能。能不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，自然界各種形式的能存在著相互轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化過程中總量是守恒的。能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最基本的物理定律。
同學(xué)們要會分析一些自然現(xiàn)象中能是怎樣轉(zhuǎn)化的。應(yīng)該知道，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，永動機是不可能制造成功的。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒教案設(shè)計

第三節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2、知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。
3、能舉出日常生活中能量守恒的實例。
4、能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。
過程與方法
1、通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
2、通過討論體會能量不會憑空消滅，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過學(xué)生自己做小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律形成感性的認(rèn)識。
2、通過討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。
【教學(xué)重點】
能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量保持不變。
【教學(xué)難點】
用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式，實驗、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)用具】
教師：氣球火箭模型、能量轉(zhuǎn)化的媒體資料。
學(xué)生（每組）：黑色塑料袋、水、溫度計、電池、導(dǎo)線、小電動機、鋼筆、紙屑、質(zhì)量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教學(xué)過程】：
主要教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

一、引入新課
課件展示】引導(dǎo)學(xué)生觀看課件展示的圖片。
發(fā)光的燈泡食物
飛行的飛機燃燒的煤氣
【提出問題】
圖片中的物體具有什么形式的能量？這些能量是憑空產(chǎn)生的嗎？還是由其他形式能轉(zhuǎn)化來的？能的轉(zhuǎn)化過程中數(shù)量之間有什么關(guān)系？這是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書：能量的轉(zhuǎn)化與守恒
觀看圖片，直觀感受各種物體存在的能量
發(fā)光的燈泡具有光能；食物具有化學(xué)能；飛行的飛機具有機械能；燃燒的煤氣具有內(nèi)能
思考問題
（設(shè)計意圖：通過圖片展示，從生活走向物理，讓學(xué)生感到物理就在身邊。能量無處不在，為以下學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移做好鋪墊）。
二、新課講授
（一）能量存在的多種形式：
(二)、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

(三)、能量守恒定律

想想議議我們身邊的物體還存在哪些形式的能量？請舉例說明。

板書：一、能量存在的形式：機械能、太陽能、風(fēng)能、化學(xué)能、核能、等等
【歸納總結(jié)】：我們身邊的許多物體都存在能量，物體的能量并不是一直不變的，在一定條件下，各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的。
【過渡語】：請同學(xué)們閱讀課本P27的“想想議議”，利用課桌上的實驗器材以同桌為小組完成這四個實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，討論發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化。
1、來回迅速摩擦雙手。
2、黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計后系好,放在陽光下。
3、將連在小電扇上的太陽能電池對著陽光。
4、用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片。
【點撥引導(dǎo)】在判斷能量是如何轉(zhuǎn)化時，可先找出是哪一種形式的能量減少了，哪一種形式的能量增加了，增加的那一種形式的能量就是由減少的那一種形式的能量轉(zhuǎn)化而來的。

【練一練】：PPT展示圖片
1.請分析下列現(xiàn)象中發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化
2.課本第27頁中圖14.3-1，各種能量在一定的條件下都可以相互轉(zhuǎn)化。圖中舉出的實例，你能作些補充嗎？
總結(jié)并板書:二、在一定條件下，各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化。能量還可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。

【設(shè)置問題情境一】：當(dāng)你騎著自行車走在上學(xué)的路上，停止蹬腳踏后，隔一會自行車會停下來，自行車的動能消失了嗎？它減小的能量跑到哪里去了？
【設(shè)置問題情境二】閱讀課本P28“想想議議”，思考：秋千和乒乓球的能量丟失了嗎？
【想想議議】
1.放在最高點的乒乓球具有什么形式的能？
2.下落的過程中每次跳起的高度有什么變化？
3.機械能是否守恒？是否失去了能量？減小的機械能到哪里了？
模擬實驗：
1.演示實驗：在課桌上平鋪一層薄橡皮泥，使乒乓球豎直下落，觀察乒乓球在橡皮泥上跳動幾下，就停止了，橡皮泥表面留下了乒乓球的印跡。請分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？
2.類比理解：乒乓球在空氣中運動會變熱，你能理解嗎？見過流星嗎？知道流星產(chǎn)生的原因嗎？流星是行星際空間的塵粒和固體塊(流星體)闖入地球大氣圈同大氣摩擦燃燒產(chǎn)生的光跡。

總結(jié)：乒乓球在跳動的過程中對外做功（對地面做功、和空氣摩擦做功），轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

【過渡】：能量在轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量變化了嗎？
例題：把質(zhì)量為1kg，溫度為90℃的熱水與質(zhì)量為2kg，溫度為15℃的冷水混合，得到40℃的溫水，求熱水放出的熱量和冷水吸收的熱量？已知水的比熱容是4.2×103J/（kg℃）。（不計熱損失）

【提出問題】：熱水放出的熱量和冷水吸收的熱量在數(shù)值上有什么關(guān)系？這說明了什么？
【歸納總結(jié)】：科學(xué)工作者用能量的觀點把自然界的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律。
板書:三、能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
【指出】能量的守恒定律是自然界中最普遍、最重要的基本定律之一。無論什么問題，什么現(xiàn)象，都服從能量的守恒定律。它是人類認(rèn)識自然、利用自然、保護(hù)自然的有力武器。
【想想議議】
有人曾設(shè)想制造一種不需要動力就能源源不斷地對外做功的機器，人們把這種機器叫永動機。你能不能從能量守恒的角度說明它為什么不能一直工作下去嗎？
答案預(yù)設(shè)：
奔馳的駿馬具有機械能、
核電站的核燃料具有核能
太陽具有太陽能
刮的風(fēng)具有風(fēng)能
等等
（設(shè)計意圖：通過學(xué)生列舉的例子，使他們認(rèn)識到能量的形式及存在情況，為下一步能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
學(xué)生開始實驗，以同桌為小組進(jìn)行，觀察手、溫度計、小電扇和鋼筆桿的變化，并根據(jù)實驗現(xiàn)象思考討論分析原因：
1、來回迅速摩擦雙手，感覺手變熱了。討論分析原因是克服摩擦做功，使手的內(nèi)能增加，此過程把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
2、黑塑料袋內(nèi)盛水,插入溫度計后系好,放在陽光下一段時間后，看到溫度計的示數(shù)上升了。討論分析原因是太陽的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到水中。
3、將連在小電扇上的太陽
能電池對著陽光，小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動。討論分析原因是太陽能轉(zhuǎn)化為電能。
4、用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后再靠近細(xì)小的紙片，紙片被吸引。討論分析原因是機械能轉(zhuǎn)化為電能。
（設(shè)計意圖：利用“練一練”及課本第27頁中圖14.3-1的補充填寫，使學(xué)生進(jìn)一步理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。體會物理與生活、生產(chǎn)和科學(xué)的聯(lián)系。）

能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

能量的轉(zhuǎn)化和守恒導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．知道能量守恒定律。
2．能舉出日常生活中能量守恒的實例。
3．能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點：
能量守恒定律
學(xué)習(xí)難點：
區(qū)別能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)
（一）能的轉(zhuǎn)化
1、自然界中的各種現(xiàn)象都是互相聯(lián)系的，可以從能量的角度反映這種聯(lián)系。做課本的142頁想想做做，觀察實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化？
實驗1現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_________________
實驗2現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_________________
實驗3現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_________________
實驗4現(xiàn)象_______________________能轉(zhuǎn)化為_________________
通過想想做做,我們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化：
摩擦生熱，_______能轉(zhuǎn)化為_____能；水電站里水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，_____能轉(zhuǎn)化為____能；電動機帶動水泵把水送到高處，___能轉(zhuǎn)化為____能；植物吸收太陽光進(jìn)行光合作用，____能轉(zhuǎn)化為___能；燃料燃燒時發(fā)熱，_____能轉(zhuǎn)化為____能。
2、想想議議
為什么它們的高度會逐漸降低？是否丟失了能量？你認(rèn)為減少的機械能到哪里去了？
（二）能量守恒定律
1．能量既不會憑空_______，也不會憑空_______，它只會從_____轉(zhuǎn)化為___________，
或者從一個物體_________另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量的總量____。
2.能量守恒定律是自然界最、最的基本定律之一。
二、合作探究
各種形式的能量都可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，圖11.6-1給出了兩個實例，能做些補充嗎？
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
1．在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。
2．在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。
3．能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是（）
A．用打氣筒給自行車內(nèi)胎打氣B．用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星
C．古人使用的鉆木取火D．開水倒入杯中逐漸冷卻
2．自由運動的滾擺，每次上升的高度逐漸減小，下列說法正確的是（）
A．機械能守恒B．能量正在消失
C．只存在動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化
D．減少的那部分機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但總的的能量守恒
3．一輛汽車在關(guān)閉油門后繼續(xù)在水平方向上向前移動，從能的轉(zhuǎn)化來看，它是（）
A．動能不變B．機械能不變
C．動能轉(zhuǎn)化為勢能D．動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
4．我國大力發(fā)展火力發(fā)電，火電廠進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個過程中能量的轉(zhuǎn)化是（）
A．化學(xué)能→內(nèi)能→機械能→電能B．化學(xué)能→重力勢能→動能→電能
C．機械能→內(nèi)能→化學(xué)能→電能D．內(nèi)能→化學(xué)能→機械能→電能
5.下列是小明同學(xué)關(guān)于能量守恒定律的理解，其中不正確的是（）
A．能量守恒定律否定了永動機的制造方案
B．能量守恒定律只適用于物理學(xué)的范圍
C．能量守恒定律適用于任何學(xué)科的能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
D．汽車剎車停下來的過程中，它的機械能并沒有消失而是轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能
五、我的反思