小學(xué)教學(xué)教案

Growingpains教學(xué)案。

Growingpains教學(xué)案
2011-2012學(xué)年高一英語必修1（譯林牛津版）素材（含教案和練習(xí)）Unit2Growingpains（2）
一.教學(xué)內(nèi)容：
Unit2GrowingPains（II）

二.教學(xué)目標(biāo)：掌握Unit2語法定語從句

三.教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握介詞＋關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句
掌握關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句

（一）定語從句復(fù)習(xí)
用定語從句把下列句子連接成一個(gè)句子
1.Thebookismine.Heisreadingthebook.
Thebook(which/that)heisreadingismine.
2.Ilikethegirl.Thegirliswearingaredskirt.
Ilikethegirlwhoiswearingaredskirt.
3.Sheisthestudent.Wesawheryesterday.
Sheisthestudent(who/whom/that)wesawyesterday.
4.Theathleteisafamousrunner.Youtalkedtohim.
Theathletewhoyoutalkedtoisafamousrunner.
5.Ihavelostthebook.Hegavemeityesterday.
Ihavelostthebook(which/that)hegavemeyesterday.
6.Ihaveseenthefilm.Youtalkeditaboutlastnight.
Ihaveseenthefilm(which/that)youtalkedaboutlastnight.
7.Ithrewthechair.Itslegsarebroken.
Ithrewthechairwhoselegsarebroken.
介詞＋關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句
用定語從句把下列句子連接成一個(gè)句子
1.Thisistheteacher.We’velearnedalotfromher.
Thisistheteacher(whom/who/that)we’velearnedalotfrom.
Thisistheteacherfromwhomwe’velearnedalot.
2.Thepolicemanisafriendofmine.MrHenryistalkingwithhimintheoffice.
Thepoliceman(who/that/whom)MrHenryistalkingwithintheofficeisafriendofmine.
ThepolicemanwithwhomMrHenryistalkingintheofficeisafriendofmine.
3.Theladderbegantoslip.Iwasstandingontheladder.
Theladder(which/that)Iwasstandingonbegantoslip.
TheladderonwhichIwasstandingbegantoslip.
4.Greatchangesaretakingplaceinthecity.Theyliveinthecity.
Greatchangesaretakingplaceinthecity(which/that)theylivein.
Greatchangesaretakingplaceinthecityinwhichtheylive.
5.Thisisthelibrary.IborrowedHarryPotterfromthislibrary.
Thisisthelibrary(which/that)IborrowedHarryPotterfrom.
ThisisthelibraryfromwhichIborrowedHarryPotter.
總結(jié)：關(guān)系代詞在從句中作賓語時(shí)，介詞可提至關(guān)系代詞前，構(gòu)成“介詞＋which/whom從句”結(jié)構(gòu)。注意：
（1）介詞提前時(shí)，關(guān)系代詞不可省略；
（2）介詞提前時(shí)，只能用“介詞+which”（指事物）以及“介詞+whom”（指人）結(jié)構(gòu)，此時(shí)不能用that或who。
（3）當(dāng)關(guān)系代詞作lookafter,lookfor,takecareof等不能拆開使用的短語動(dòng)詞的賓語時(shí)，介詞不能提前。
eg.這是我們進(jìn)行了很多討論的問題。
Thisisthequestionaboutwhichwe’vehadsomuchdiscussion.
我跟他說話的那個(gè)人是個(gè)老師。
ThemantowhomIspokeisateacher.

關(guān)系代詞前介詞的確定
1.動(dòng)詞與介詞的搭配
e.g.Thecity________whichIliveisabeautifulone.
2.形容詞與介詞的固定搭配
e.g.You’dbetternotbringyourchildtoseetheanimals______whichheisafraid.
3.先行詞與介詞的搭配習(xí)慣
e.g.1949wastheyear_________whichtheP.R.C.wasfounded.
KEY:in,of,inJaB88.COm

［典型例題］
1.Thesungivesusheatandlight,________wecan’tlive.
答案：withoutwhichWecan’tlivewithouttheheatandthelight.意為我們離開了光和熱就不能生存。指物用which
2.Thestudent________weweretalkingjustnowisthebeststudentinourclass.
答案：aboutwhomtalkaboutsb談?wù)撃橙?，指人用whom
3.I’llneverforgettheday_____shesaidgoodbyetome.
答案：onwhichShesaidgoodbyetomeontheday.指物用which
4.Whocangivemethereason______hehasn’tturnedupyet?
答案：forwhichreason固定與介詞for搭配。指物用which
5.Isthatthenewspaper__________youoftenwritearticles?
答案：forwhichwritearticlesforthenewspaper意為為報(bào)刊寫文章。指物用which
6.Canyouexplaintomehowtousetheseidioms______________I’mnotsure.
答案：aboutwhichI’mnotsureabouttheidioms.意為不確定的習(xí)語。指物用which

（三）關(guān)系副詞when,where,why的用法
1.Greatchangesaretakingplaceinthecityinwhichtheylive.
Greatchangesaretakingplaceinthecitywheretheylive.
2.1949wastheyearinwhichtheP.R.C.wasfounded.
1949wastheyearwhentheP.R.C.wasfounded.
3.Whocangivemethereasonforwhichhehasn’tturnedupyet?
Whocangivemethereasonwhyhehasn’tturnedupyet?

關(guān)系副詞都等于一個(gè)適當(dāng)?shù)慕樵~＋which，在從句中作狀語
1.when在定語從句中作時(shí)間狀語，相當(dāng)于“介詞+關(guān)系代詞（which）”。
I’llneverforgetthedaywhenIjoinedtheleague.=I’llneverforgetthedayonwhichIjoinedtheleague.2.where在定語從句中作地點(diǎn)狀語，相當(dāng)于“介詞+關(guān)系代詞（which）”。
ThisisthehousewhereIlivedtwoyearsago.
=ThisisthehouseinwhichIlivedtwoyearsago.3.why在定語從句中作原因狀語，相當(dāng)于“介詞for+關(guān)系代詞（which）”。
Doyouknowthereasonwhyshewaslate?=Doyouknowthereasonforwhichshewaslate.
when=in/at/on/…+which;
where=in/at/on/…+which;
why=for/…+which
注：區(qū)分關(guān)系副詞與關(guān)系代詞的區(qū)別。只要在定語從句中擔(dān)任狀語的，就是關(guān)系副詞。

你還記得我們一起去參觀博物館的那一天嗎？
Doyoustillrememberthedaywhen(onwhich)wewenttovisitthemuseumtogether?
這是我父親曾經(jīng)工作過的工廠。
Thisisthefactorywhere(inwhich)myfatheronceworked.
這就是他憤怒的理由。
Thisisthereasonwhy(forwhich)hewasangry.

關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句
作用：
1、在定語從句中替代先行詞。
2、在從句中擔(dān)任狀語成分，起副詞和介詞短語的作用。
3、起連接作用，把兩個(gè)句子連接成為一個(gè)帶有定語從句的主從復(fù)合句。
關(guān)系詞

關(guān)系代詞Who人主/賓
Whom人賓
Which物主/賓
That人或物主/賓/表

關(guān)系副詞Whose人或物定語
Where地點(diǎn)
狀語
When時(shí)間
Why原因

1、Thecontinent_____Ivisitedlastyearwasnottheone____Ionceworked.
A.which;whereB.which;which
C.where;whichD.where;where
答案：A這里有兩個(gè)定語從句，第一個(gè)是_______Ivisitedlastyear，先行詞為continent,這里缺少關(guān)系詞，關(guān)系詞在從句中做賓語，所以用which；第二個(gè)定語從句是_______Ionceworked，這里的關(guān)系詞在從句中做狀語而不是賓語，因?yàn)槲覀儾荒苷fIworkedtheone(thecontinent)，所以用where。所以選A。

（答題時(shí)間：15分鐘）
I.用適當(dāng)?shù)慕樵~和關(guān)系代詞填空
1.Thisisthehouse_________Iwasbornonarainyevening.
2.Thetable_________weoftenhavelunchisbeingpainted.
3.Isthegirlyourfriend__________youshookhandsjustnow?
4.Theaccident__________thepaperwroteisreallyaseriousone.
5.Theyoungshouldneverforgettheday________theCommunistPartyofChinawasfounded.
6.Thepen_________Iwrotetheletterjustnowisgone.
7.Thereisaverybigtreeinthevillage_________thevillagersoftenhavemeetingsinsummer.
8.Idontliketheway___________shecookthefish.
9.Icantfindthegoldring__________Ispent100dollars.
10.Thetrafficpolicestoppedyoubecausethespeed_________youweredrivingwastoofast.

II.用介詞+關(guān)系代詞結(jié)構(gòu)的定語從句合并下列各句
11.Thisisthewoman.Ilearnedthenewsfromherseveralhoursago.
12.Thisistheproblem.Wearguedalotaboutitatthelastmeeting.
13.Hereistheboy.Everyoneintheschoolistalkingabouthim.
14.MrSmithisaprofessor.Ilearnedalotfromhimfouryearsago.
15.Kittyisalittlegirl.Iboughtsomeflowersfromheryesterday.

III.用關(guān)系副詞填空
16.Hewantstoreturntothecollege_____hestudiedchemistrywhenhewasyoung.
17.Thechildrentodayareluckyastheyarelivinginatime_____ourcountryisdevelopingfast.
18.Mygrandfatherwasbornintheyear_____theSecondWorldWarbrokeout.
19.Doyouknowanyshopsnearby_____Icanbuyflowers?
20.Hismotherwasill.Maybethatwasthereason_____hewaslatethismorning.
21.UncleTomcouldneverforgettheday_____thelittlegirldied.
22.Bluesfirstappearedinthecountries_____therewerealotBlackpeople.
23.Thestoryhappenedin1980_____Chinawasjustopentotheoutsideworld.
24.Heoftenthinksofthesmallvillage_____hegrewupandhadlotsofsweetmemories.

Morepolite
Afatmanandaskinnymanwerearguingaboutwhowasmorepolite.
Theskinnymansaidhewasmorepolitebecausehealwaystippedhishattoladies.Butthefatmansaidhewasthemorecourteousbecausewheneverhegotupandofferedhisseat,twoladiescouldsitdown.

I.1.inwhich2.onwhich3.withwhom4.aboutwhich5.onwhich
6.withwhich7.underwhich8.inwhich9.onwhich10.atwhich
II.11.ThisisthewomanfromwhomIlearnedthenewsseveralhoursago.
12.Thisistheproblemaboutwhichwearguedalotatthelastmeeting.
13.Hereistheboyaboutwhomeveryoneintheschoolistalking.
14.MrSmithisaprofessorfromwhomIlearnedalotfouryearsago.
15.KittyisalittlegirlfromwhomIboughtsomeflowersyesterday.
III.16.where17.when18.when
19.where20.why21.when
22.where23.when24.where

延伸閱讀

風(fēng)雨教學(xué)案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《風(fēng)雨教學(xué)案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本學(xué)期總第課時(shí)

課題

課型

新授課

設(shè)計(jì)者

授課人

審核人

時(shí)間

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

與

能力

1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

過程

與方法

有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

重點(diǎn)

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法

教學(xué)過程

二次備課

一、導(dǎo)入新課

漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

二、走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

三、檢查預(yù)習(xí)

1)給加點(diǎn)注音。

偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）

2)解釋詞語

偌大：剎那：疏忽：

四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段：樹林全貌；

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

第3段：斷繩羊、女孩；

第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

第5段：鳥巢、鳥兒；

第6段：廢紙、貓、瓦；

第7段：浮萍、魚兒；

第8段：老頭、孩子。

2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

1、課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面烘托。

2、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

3、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

5、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

六、合作探究，體會(huì)行文妙處

1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

七、布置作業(yè)：

學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

板書設(shè)計(jì)

反思:

《檢閱》教學(xué)案例

[案例背景]

《檢閱》是人教課標(biāo)版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，第四組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開?！稒z閱》一文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。

[案例描述]

近日，在鄰校聽一位老師執(zhí)教《檢閱》一課。開始上課了，老師激情澎湃，學(xué)生參與積極，課堂就這樣有條不紊地進(jìn)行著。大約二十分鐘后，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕情景：

老師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上的這張圖片，把你看到的告訴同學(xué)們，好嗎？

（一石激起千層浪，教室里頓里沸騰起來了，一只只小手高高地舉起來了。）

生1：老師，我看到這是兒童隊(duì)員們參加檢閱的情景。

生2：我還看見了博萊克，他走在隊(duì)伍的最前面。

生3：博萊克和他的伙伴們排的隊(duì)伍是整整齊齊的。

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致！如果你是博萊克，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么想呢？

生1：此時(shí)此刻，博萊克在想，主席臺(tái)上有這么多外賓，我絕不能我們國家丟臉。

師：（面露悅色，大加贊揚(yáng)。）

生2：老師，如果我是博萊克，此時(shí)此刻，我會(huì)想，同學(xué)們這么關(guān)心愛護(hù)我，我一定要走好，不能給同學(xué)們、老師和學(xué)校丟臉！

師：你說得真好！

生3：（正當(dāng)老師正準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，突然，后排一個(gè)孩子站了起來，他怯生生地）老師，我認(rèn)為他什么也沒想！

師：（愣住了）你說什么？你再大聲說一遍！

生3：（大聲）我認(rèn)為，他當(dāng)時(shí)什么也沒想。

師：（一臉驚愕，輕聲地）他真的什么也沒想嗎？他怎么會(huì)什么也沒想呢？（舉手示意那個(gè)孩子坐下。老師迅速進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）

生3：（一臉的困惑，嘴里在小聲地嘟囔）本來就什么也沒想嘛！

[案例分析]

結(jié)束聽課活動(dòng)，課堂上的那一幕情景始終在我腦海浮現(xiàn)。他什么也沒想這句話一直在我耳旁回響，孩子困惑的臉龐在我眼前浮現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。注重感悟不僅是語文教學(xué)的特點(diǎn)，也是語文教學(xué)的目標(biāo)，更是語文教學(xué)實(shí)施的方法和措施。

傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸，忽視了學(xué)生主體的感受，對(duì)此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)、感悟，將知識(shí)深深地植入內(nèi)心深處。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)都不一樣，閱讀同一文內(nèi)容個(gè)人的體會(huì)心得也有差異。沒有個(gè)性化的閱讀，就沒有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實(shí)踐中要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、自覺地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力喝良好的個(gè)性品質(zhì)。

他什么也沒想，我覺得這應(yīng)該是本節(jié)課最精彩的生成，可惜老師放棄了。他什么也沒想，這才是一種真實(shí)的心路歷程，當(dāng)一個(gè)人專注于做某件事情的時(shí)候，他是不可能還有很多閑暇去想其他的事情。這使我想起了大學(xué)生徐偉救人的動(dòng)人故事，正是他的什么也沒想挽救了三位花季少年的年青生命。

一次，在與同事集體備課，我們?cè)谟懻撊私陶n標(biāo)版教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作指導(dǎo)，一位老師老師說：我認(rèn)為本次作文除了寫鄉(xiāng)下的美景，鄉(xiāng)下的趣事之外，一定要他們寫寫地里的莊稼，寫寫農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)，體會(huì)到汗滴禾下土的艱辛。我卻不太贊成她的意見，這是孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村、感受田園，孩子眼中的鄉(xiāng)村中美的，生活是豐富多彩的，也許在他們看來，勞動(dòng)也是一種樂趣。為什么要把成人的感受強(qiáng)加給學(xué)生呢？我開笑對(duì)她說：你說的這個(gè)嘛，可以有；童年童趣，必須得有！

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師不應(yīng)該將自己的主觀感受強(qiáng)加給學(xué)生，真實(shí)的，才是最美的。

《荷花》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷花》教學(xué)案例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《荷花》教學(xué)案例

西塘中心小學(xué)金海萍

今天參加了西塘片語文教研活動(dòng)，聽了三堂不同年級(jí)的課，有低年級(jí)新課標(biāo)的課，有中高年級(jí)老教材的課，每堂課都給了我不少啟迪?，F(xiàn)就其中一堂劉玲珠老師的《荷花》一課進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。

摘錄片段一：

師：多么美麗的荷花啊，今天我們就一起走進(jìn)作者的荷花世界，去欣賞荷花的美麗。

生打開語文書。

師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受來！

學(xué)生有的默讀，有的輕聲朗讀，有的大聲讀，有的同桌一起讀。

[評(píng)析]

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，劉老師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生

，用自己喜歡的方式讀課文，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

摘錄片段二：

師：同學(xué)們，作者筆下的荷花有什么樣的姿態(tài)呢？用自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些句子你認(rèn)為寫得最美。

學(xué)生自由讀第二自然段。

師：想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。

學(xué)生交流想法。

生：我喜歡荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉多美啊！

生：我也喜歡荷葉。他說“挨挨擠擠”的荷葉，那荷葉說明很多很多，真好看。

師：挨挨擠擠，滿池的荷葉，真的很美，在生活中你見過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

生：我在花園里見過花挨挨擠擠的。

生：大街上，買彩票時(shí)人可多了，也挨挨擠擠的。

……

師：別的小朋友喜歡哪個(gè)句子？

生：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，白荷花很美麗，它從碧綠的荷葉間冒出來，就更好看了！

生：我覺得冒出來是說白荷花慢慢地出來，好象害羞的小姑娘。

師：哦，是嗎？

生：我覺得冒出來是說荷花快速地鉆出來，它急著想看看外面的世界。

師：你真能干，有自己不一樣的感悟。

……

[評(píng)析]

對(duì)同一篇課文，或同一句話，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，劉老師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。一個(gè)“冒”字讓學(xué)生在自讀自悟中有不同的感悟，那就是個(gè)性的張揚(yáng)。在這里，劉老師能給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

《灰雀》教學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《灰雀》教學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目的】

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入：

今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。

(二)學(xué)習(xí)生字

加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：樺、婉、渣。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)胸、脯。

學(xué)習(xí)散時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣。

惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

散胸渣或敢

三)學(xué)習(xí)課文

第一自然段

讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?

兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉(zhuǎn)地歌唱

灰雀給你留下怎樣的印象?

灰雀惹人喜愛

列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛?

他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。

特別要提醒學(xué)生注意每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。

第二自然段

當(dāng)灰雀消失之后，列寧在周圍的樹林中找遍了說明什么?

這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。

第三至第十自然段

通過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)

列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說：沒我沒看見。男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?

列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說出了一定會(huì)飛回來的。它還活著的話。男孩說這句話時(shí)，他看看列寧，這個(gè)看看表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評(píng)的話，而是通過自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

當(dāng)列寧問他會(huì)飛回來，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，肯定地說一定會(huì)飛回來說明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。

第十一自然段至十三自然段

當(dāng)列寧微笑著說你好!灰雀，昨天你到哪兒去了時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?

這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。

(四)小結(jié)

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

《望月》教學(xué)案例

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《望月》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

懷著探究的心理

展開幻想的翅膀

——小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)《望月》教學(xué)案例

作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)

作者姓名：賴媛

[教學(xué)案例]

一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。

……

1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩的場(chǎng)景。

教師行間巡視。

學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動(dòng)作，有的小組排起了的課本劇……

（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）

學(xué)生上臺(tái)交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評(píng)議解疑。

（沒有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對(duì)于研究行學(xué)習(xí)的開展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩句談?wù)勊囊饩场?/p>

學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場(chǎng)景。

（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）

3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒有費(fèi)什么力氣就背熟了。）

4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對(duì)詩的內(nèi)容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？

生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩。）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

同學(xué)們幾乎是爭(zhēng)先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。

（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩的興趣。）

師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時(shí)間，同時(shí)也過渡到下一段學(xué)習(xí)。）

二、讓歌聲在語文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開幻想的翅膀。

……

1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。）

2、學(xué)生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。

生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學(xué)。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會(huì)影響其他同學(xué)的思維，不如先寫再說效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對(duì)月亮的描寫，結(jié)合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。

（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個(gè)升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）

[總評(píng)]

這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

[隨筆]

時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會(huì)需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《母雞》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《母雞》教學(xué)案例”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材解讀

1、課文簡(jiǎn)說。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對(duì)母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇敬以及對(duì)母愛的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

2、詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用就是聾子也會(huì)被它吵得受不了，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。

②它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。

③我不敢再討厭母雞了。

作者用不敢來表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

（2）對(duì)詞語的理解。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導(dǎo)工作。兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以小貓滿月的時(shí)候更可愛為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的京味，如，聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來，咬下一撮兒毛來，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

3、朗讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：似（sh）的，欺侮（wǔ），可惡（w），差（ch）不多。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，如，推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《課文內(nèi)外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。

專題《長(zhǎng)城》教學(xué)案

課題：

【助學(xué)目標(biāo)】

1.初步感知文化的豐富內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，綜合和概括能力。

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。

【助學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解文化的豐富內(nèi)涵;培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、占有資料、運(yùn)用資料的能力及語言表達(dá)能力、思維能力，綜合和概括能力。

課時(shí)安排：4課時(shí)

【助學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：學(xué)生自助

1.搜集整理制作關(guān)于的作品，并做好展示介紹的準(zhǔn)備。

2.自讀專題中的相關(guān)文章，思考問題。(見“討論研究”)

第1、2課時(shí)

1.圖片導(dǎo)入

2.交流課前搜集整理制作的關(guān)于的作品。

(1)成語：萬里(原指我國古代修筑的，后比喻國家所依賴的大將或軍隊(duì)，也比喻難以逾越的障礙或界限)

(2)諺語、歇后語：①不到九門口，枉來走。②秦始皇修——功過后人評(píng)。

③不到非好漢。

(3)楹聯(lián)：①玉門關(guān)聯(lián)：無邊晴雪天山出，不斷風(fēng)云地極來。

②嘉峪關(guān)聯(lián)：二崤虎口夸天險(xiǎn)，九折羊腸確地難。

(4)與有關(guān)的詩句：

飲馬寒宵月，古戍盤雕大漠風(fēng)。

望內(nèi)外，惟余莽莽。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

(5)故事：《孟姜女哭》《定城磚的傳說》等。

3.閱讀關(guān)于的文章，討論下列論題：

(老師建議大家系統(tǒng)地、深入地研究文化?？梢赃x擇自己感興趣的方面進(jìn)行。)

(1)建筑顧問組：

閱讀了《萬里的構(gòu)造》，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下在構(gòu)造上的特點(diǎn)：由哪幾大部分組成?各部分作用是什么?結(jié)合資料，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)述古代勞動(dòng)人民是如何建造的。

【答案】1.城墻墻身的構(gòu)造特點(diǎn)：墻身隨地勢(shì)起伏有高有低，底寬頂略窄

2.城墻墻身的構(gòu)造特點(diǎn)：構(gòu)筑精細(xì)厚實(shí)，垛口有利于瞭望和射擊

3.城墻墻身的構(gòu)造特點(diǎn)：分工明確，構(gòu)造合理

(2)軍事顧問組：

在戰(zhàn)爭(zhēng)中能發(fā)揮什么作用呢?在現(xiàn)代社會(huì)，古老的作為軍事防御設(shè)施，早已完成了它的歷史使命。面臨經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為古老的萬里在今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】作為中華民族的象征，它凝聚著中華民族歷代勞動(dòng)人民勤勞聰明智慧和血汗結(jié)晶，是祖先遺留給我們一筆豐厚的文化遺產(chǎn)，是屹立在中華大地上的一座不朽的歷史豐碑，是人類文明的驕傲。它的現(xiàn)實(shí)意義就在于昭示人們，繼往開來，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和艱苦勤奮、堅(jiān)韌剛毅的民族精神，為中華民族的振興和繁榮，共同努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，去筑成中國“新的”，再創(chuàng)中華輝煌。

(3)歷史顧問組：

①翦伯贊在《趙(節(jié)選)》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號(hào)的，他為什么這么說呢?你認(rèn)為建筑萬里的功績(jī)究竟歸誰?

②《萬里斷想》一文中，吳祖光對(duì)秦始皇持什么態(tài)度?他列舉了秦始皇的哪些暴政?你對(duì)秦始皇持什么態(tài)度?為什么?

【答案】秦始皇從統(tǒng)一后的中國的人力物力造，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個(gè)小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。

作者對(duì)秦始皇持批判態(tài)度。冀求長(zhǎng)生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑。

秦始皇有功也有過：秦始皇統(tǒng)一中國，有歷史功績(jī)，修建，也確實(shí)起到保護(hù)人民免受匈奴侵?jǐn)_的作用，但他的筑的主觀意圖是保住自己的基業(yè)，而且他大興土木，修造、阿旁宮等等，嚴(yán)刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應(yīng)該否認(rèn)的

建筑萬里的功績(jī)歸人民群眾

(4)文學(xué)顧問組：

①《萬里行》的作者劉雨田為什么說是“活生生的教科書”一輩子都學(xué)不完用不盡?

【答案】因?yàn)槭枪糯鷦趧?dòng)人民血肉的結(jié)晶和智慧的結(jié)晶，它有著豐富的文化內(nèi)涵，有著巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值和思想價(jià)值;作者經(jīng)過萬里行，親身體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民在十分惡劣的條件下修造的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對(duì)中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認(rèn)識(shí);作者經(jīng)過萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊(yùn)。

總之，這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)。

②你知道孟姜女哭的故事嗎?請(qǐng)講講吧

③孟姜女哭訴的究竟是什么?

說明了人民群眾具有反抗暴政的強(qiáng)烈愿望。

4.交流討論。

第3課時(shí)論壇

1.吳祖光認(rèn)為里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思，給你啟發(fā)”，請(qǐng)說說能給人們哪些啟發(fā)，你能說多少就說多少。

【答案】例如：是千百萬勞動(dòng)人民以堅(jiān)忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創(chuàng)造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造的偉大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

2.《萬里斷想》的作者吳祖光認(rèn)為，今天“萬里已經(jīng)沒有什么實(shí)用價(jià)值”，你同意他的觀點(diǎn)嗎?用自己的語言簡(jiǎn)要闡述一下。

【答案】不同意，文中的實(shí)用價(jià)值只是指戰(zhàn)爭(zhēng)中的防御功能。今天還有旅游價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、建筑技術(shù)研究?jī)r(jià)值、文化價(jià)值等。(文化內(nèi)涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財(cái)富。是中華民族的象征，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲)

3.普通公民劉雨田徒步走完的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?

4.吳伯簫的《我還沒有見過》，實(shí)際上是巧取了一個(gè)角度來贊美。你能體會(huì)出這樣寫的好處嗎?

5.有這樣的一則消息：

“萬里上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使目前正受著雙重煎熬，的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請(qǐng)你為保護(hù)提幾點(diǎn)建議或保護(hù)措施。

【答案】①改善土質(zhì)，堿性的浸透，造成靠近地面部分的城墻出現(xiàn)逐層剝落的現(xiàn)象。②設(shè)立專項(xiàng)保護(hù)的法律。③提高人們保護(hù)民族圖騰的意識(shí)。(合理即可)

第4課時(shí)寫

一、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)的活動(dòng)，并寫出活動(dòng)過程。

示例1活動(dòng)名稱：圖片展

活動(dòng)過程：(1)全班所有同學(xué)搜集關(guān)于的圖片(可到閱覽室查找，可到網(wǎng)上下載);

(2)張貼圖片，在全班展覽：

(3)交流感受，形成認(rèn)識(shí)。

示例2活動(dòng)名稱：“為潔面”志愿服務(wù)

活動(dòng)過程：(1)招募志愿者;

(2)準(zhǔn)備各項(xiàng)材料;

(3)雙休日，志愿者上，有的拾揀垃圾，清除墻上的污跡，有的向游人發(fā)放宣傳單，倡議保護(hù);

(4)交流心得體會(huì)。

二、然而，有這樣的一則消息：“萬里上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使目前正受著雙重煎熬，的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請(qǐng)你為保護(hù)提幾點(diǎn)建議或設(shè)計(jì)宣傳、保護(hù)的一句標(biāo)語。

三、教師補(bǔ)助：有關(guān)的資料、文章等。

四、續(xù)助方案：

(1)出一期以“”為刊名的手抄報(bào)或電腦小報(bào)，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、編輯。

(2)搜集關(guān)于的美術(shù)作品、文學(xué)作品，舉辦一個(gè)小型展覽。

(3)周記：以“我心目中的”為話題寫一篇文章，或說明的建筑藝術(shù)，或論述的價(jià)值……內(nèi)容自選，題目自擬，文體自定。

課題：專題活動(dòng)(一)班級(jí)：姓名：

1.搜集整理制作的關(guān)于的作品。(圖片、成語、諺語、歇后語、與有關(guān)的詩句等。)

2.讀準(zhǔn)下列字詞：

券()門瞭()望垛()口烽堠()

燧()堞()樓臨洮()冀()求藩()籬()

阿()房()懵()懂延袤()夯()筑綿亙()

3.閱讀關(guān)于的文章，討論下列論題：

(老師建議大家系統(tǒng)地、深入地研究文化。可以選擇自己感興趣的方面進(jìn)行。)

(1)建筑顧問組：

閱讀了《萬里的構(gòu)造》，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下在構(gòu)造上的特點(diǎn)：由哪幾大部分組成?各部分作用是什么?結(jié)合資料，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)述古代勞動(dòng)人民是如何建造的。

(2)軍事顧問組：

在戰(zhàn)爭(zhēng)中能發(fā)揮什么作用呢?在現(xiàn)代社會(huì)，古老的作為軍事防御設(shè)施，早已完成了它的歷史使命。面臨經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為古老的萬里在今天還有現(xiàn)實(shí)意義嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(3)歷史顧問組：

①翦伯贊在《趙(節(jié)選)》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號(hào)的，他為什么這么說呢?你認(rèn)為建筑萬里的功績(jī)究竟歸誰?

②《萬里斷想》一文中，吳祖光對(duì)秦始皇持什么態(tài)度?他列舉了秦始皇的哪些暴政?你對(duì)秦始皇持什么態(tài)度?為什么?

(4)文學(xué)顧問組：

①《萬里行》的作者劉雨田為什么說是“活生生的教科書”一輩子都學(xué)不完用不盡?

②你知道孟姜女哭的故事嗎?請(qǐng)講講吧

③孟姜女哭訴的究竟是什么?

課題：專題活動(dòng)(二)班級(jí)：姓名：

論壇

1.吳祖光認(rèn)為里面有人，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思，給你啟發(fā)”，請(qǐng)說說能給人們哪些啟發(fā)，你能說多少就說多少。

2.《萬里斷想》的作者吳祖光認(rèn)為，今天“萬里已經(jīng)沒有什么實(shí)用價(jià)值”，你同意他的觀點(diǎn)嗎?用自己的語言簡(jiǎn)要闡述一下。

3.普通公民劉雨田徒步走完的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?

4.吳伯簫的《我還沒有見過》，實(shí)際上是巧取了一個(gè)角度來贊美。你能體會(huì)出這樣寫的好處嗎?

5.有這樣的一則消息：

“萬里上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使目前正受著雙重煎熬，的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請(qǐng)你為保護(hù)提幾點(diǎn)建議或保護(hù)措施。

課題：專題活動(dòng)(三)班級(jí)：姓名：

寫

一、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)的活動(dòng)，并寫出活動(dòng)過程。

示例1活動(dòng)名稱：圖片展

活動(dòng)過程：(1)全班所有同學(xué)搜集關(guān)于的圖片(可到閱覽室查找，可到網(wǎng)上下載);

(2)張貼圖片，在全班展覽：

(3)交流感受，形成認(rèn)識(shí)。

示例2活動(dòng)名稱：“為潔面”志愿服務(wù)

活動(dòng)過程：(1)招募志愿者;

(2)準(zhǔn)備各項(xiàng)材料;

(3)雙休日，志愿者上，有的拾揀垃圾，清除墻上的污跡，有的向游人發(fā)放宣傳單，倡議保護(hù);

(4)交流心得體會(huì)。

二、然而，有這樣的一則消息：“萬里上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的都已經(jīng)不復(fù)存在了，自然毀壞和人為毀壞，使目前正受著雙重煎熬，的保護(hù)已經(jīng)到了刻不容緩的地步，請(qǐng)你為保護(hù)提幾點(diǎn)建議或設(shè)計(jì)宣傳、保護(hù)的一句標(biāo)語。

三、續(xù)助方案：

(1)出一期以“”為刊名的手抄報(bào)或電腦小報(bào)，自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、編輯。

(2)搜集關(guān)于的美術(shù)作品、文學(xué)作品，舉辦一個(gè)小型展覽。

(3)周記：以“我心目中的”為話題寫一篇文章，或說明的建筑藝術(shù)，或論述的價(jià)值……內(nèi)容自選，題目自擬，文體自定。

附(一)歌詞：

《謠》：

萬里萬里長(zhǎng)，外面是故鄉(xiāng)。高粱肥大豆香，遍地黃金少遭殃。自從大難平地起，奸淫擄掠苦難當(dāng)，苦難當(dāng)奔他方，骨肉離散父母喪。沒齒難忘仇和恨，日夜只想回故鄉(xiāng)。大家拼命打回去，哪怕倭奴逞豪強(qiáng)。萬里萬里長(zhǎng)，外面是故鄉(xiāng)，四萬萬同胞心一樣，新的萬里長(zhǎng)。

《長(zhǎng)》：

都說兩邊是故鄉(xiāng)/知道有多長(zhǎng)/它一頭挑起大漠邊關(guān)的冷月/它一頭連著華夏兒女的心房/都說內(nèi)外白花香你知道幾經(jīng)風(fēng)雪霜/凝聚了千萬英雄志士的血肉/托出萬里山河一輪紅太陽/太陽照長(zhǎng)雄風(fēng)萬古揚(yáng)/你要問我在哪里就看那一身身綠軍裝/(你要問我在哪里就在咱老百姓的心坎上)

散文《》鮑昌

因?yàn)樯钋锏募竟?jié)已至，下山的時(shí)候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風(fēng)撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時(shí)，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時(shí)，看到了黃云間的歸鴻。

那是沿循昭君出塞的老路嗎?那是飛向蘇武牧羊的北海嗎?在佇立凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長(zhǎng)嘶，篳篥(音bili，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折;當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰(zhàn)場(chǎng)上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢(mèng)里人”了。

所以我說，你是一卷凄婉的歷史，!

于是，在人們的一種執(zhí)拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護(hù)、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險(xiǎn)峻萬狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達(dá)六千七百公里。戍樓高聳，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關(guān)，卡住咽喉古道，構(gòu)成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉;卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統(tǒng)治下的中央之國固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

所以我說，你又是民族封閉的象征，!

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指)不再是奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，!

正因?yàn)槿绱税桑F(xiàn)在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統(tǒng)，有商人，有教師，有學(xué)生，有開心的演員與體育明星。照相機(jī)咔嚓咔嚓地響著，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風(fēng)姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺(tái)的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個(gè)V字，仿佛向著美好的未來，發(fā)出爽朗的笑聲。

哦，!我不知你對(duì)此作何感想。你那雖然古老但仍堅(jiān)固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎?你能承受住歷史的再?zèng)_蕩和新世紀(jì)的胎動(dòng)嗎?

你不語。群山不語，晴潔氣爽的長(zhǎng)天也不語。

但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，!

《長(zhǎng)城》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)案例，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。如何讓語文知識(shí)與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索，下面是我做的一點(diǎn)嘗試。

【教學(xué)流程】

一、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了2000多年。被稱為上下兩千多年，縱橫十萬余里。你們知道它是什么嗎?

學(xué)生齊答：長(zhǎng)城。

師：我們都知道我國有世界聞名的萬里長(zhǎng)城，萬里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。由于各種原因我想你們肯定沒有去過長(zhǎng)城，今天讓我們通過《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來游覽一下舉世聞名的萬里長(zhǎng)城吧!

〖反思〗

教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

1、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號(hào)。

2、小組交流讀后的感受。

3、師：看來大家的感觸和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，誰愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家?

生：試著解說，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說詞的結(jié)構(gòu)。

4、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式練讀課文，初步讀出語言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。

〖反思〗

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、觀察遠(yuǎn)景，感受雄壯

1、出示放大的長(zhǎng)城彩圖，播放配樂朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來描述。

(學(xué)生在描繪長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，使句子表達(dá)更形象。)

2、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來看看作者是怎樣寫的。齊讀文中作者描述長(zhǎng)城的語句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語來概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

蜿蜒盤旋像一條長(zhǎng)龍

3、范讀：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。蜿蜒盤旋通常被用來描寫蛇的模樣，作者在這里卻說長(zhǎng)城像條龍，這說明了什么?

(學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。)

〖反思〗

對(duì)照插圖讀文，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過抓住蜿蜒盤旋，像一條長(zhǎng)龍等詞語初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學(xué)生提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長(zhǎng)城，分析結(jié)構(gòu)

1、師：出示課件，作者又來到長(zhǎng)城的腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長(zhǎng)城的哪些建筑?

生：讀書后回答。

教師板書：

長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固城墻頂外側(cè)的垛子城臺(tái)

2、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同?兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)?

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長(zhǎng)城外;第二幅圖觀察點(diǎn)在長(zhǎng)城上。第一幅著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的長(zhǎng);第二幅圖著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

(讓學(xué)生明確：這句話說明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過度到第二自然段。)

師：該段的第一句話在文中有什么作用?

(學(xué)生通過上面的交流很自然回答到：過度作用。)

〖反思〗

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大

1、學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)作者的思想感情，小組合作思考：

⑴站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。

提示：

要重點(diǎn)體會(huì)站在、踏著扶著、想起這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開的聯(lián)想。

⑵師：為什么說是多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

(讓學(xué)生抓住血汗和智慧凝結(jié)重點(diǎn)詞語來展開想象。)

生：因?yàn)椋?/p>

①條石多，多到數(shù)不清。

②條石重，每塊有兩三千斤重。

③沒有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手。

④山勢(shì)陡峭。才在這里表示長(zhǎng)城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶學(xué)生讀第4段：

說說長(zhǎng)城在世界歷史上為什么是一個(gè)偉大的奇跡?

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

①長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉。

②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固。

③長(zhǎng)城顯示了我國勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲。

2、齊讀課文第3、4段。

3、品味長(zhǎng)城，升華情感：

師：長(zhǎng)城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結(jié)束本文吧!

〖反思〗

小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師再用語言激情去感染，帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長(zhǎng)城的偉大，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

《風(fēng)箏》教學(xué)案例

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《風(fēng)箏》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教材分析】

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

３、情感目標(biāo)：

⑴準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下的兄弟之情。

⑵學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)步驟】

一、布置預(yù)習(xí)

１、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料：

⑴１９２５年左右中外社會(huì)狀況。

⑵魯迅其人其作品其思想。

２、查字典，落實(shí)生字詞的音和義。

３、讀課文，了解大意。

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運(yùn)用和檢索多種工具書，運(yùn)用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

二、情景導(dǎo)入

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。清代詩人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜?？墒牵吹斤L(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

三、整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚(yáng)的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

四、合作探究

出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，力求掀起探討的熱潮，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

１、我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

２、精神的虐殺的一幕具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：

⑴如果你有弟弟會(huì)采取這種方法嗎？為什么？

⑵如果你是弟弟會(huì)采取什么行為？為什么？

⑶為什么哥哥會(huì)這么做？

⑷為什么弟弟沒有反抗？

⑸你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？

３、你更喜歡課文中的哪個(gè)人物？為什么？

４、你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（１題意在檢驗(yàn)學(xué)生整體感知課文的效果。２題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。３題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。４題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

五、加深感悟

１、學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

師：自由朗讀第３、４段，說說小兄弟給你留下的印象。

生：張著小嘴，呆看著空中出神說明他酷愛風(fēng)箏。

生：驚呼、跳躍說明他天真活潑。

師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。

生：驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟害怕兄長(zhǎng)，軟弱，膽小。

生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。

生：多病，瘦得不堪說明小弟體弱多病。

師：體弱多病該怎么辦？

生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？

生：天真、活潑、聰明、瘦弱。

生：可愛，又可憐。

師：為什么說可憐？

生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能呆看著，而且苦心孤詣制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了我感情重負(fù)的力量。那我在這部分里是一個(gè)怎樣的人？

生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為可鄙。

生：粗暴、野蠻、殘酷。

生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。

師：我是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)槲覛У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然我的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來我還不是罪魁禍?zhǔn)?？那真正的兇手是誰呢？

生：

師：那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

師：對(duì)，我當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，我也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時(shí)代和歷史的悲劇。

２、學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對(duì)文中的我說嗎？

生：古人說：知錯(cuò)就改，善莫大焉。你有錯(cuò)就改、嚴(yán)于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。

生：其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

六、課堂小節(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

七、拓展延伸

１、比較閱讀：

課文與《滿天的風(fēng)箏》（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊(yùn)含的感情有什么不同？

２、課外閱讀魯迅《野草題辭》，寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。）

頤和園教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“頤和園教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

貓教學(xué)反思教學(xué)案例反思

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于貓教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

一、《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)妙語連珠，出口成章，習(xí)作時(shí)文思泉涌，妙筆生花都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。

二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章向大家介紹了幾只大貓？原是無疑之處；而面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

三、過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對(duì)蹭字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《貓》教學(xué)反思,貓，希望對(duì)你有幫助！

《太陽》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《太陽》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

尤素華

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療等詞語。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，體會(huì)作者說明事物的方法。

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

課文介紹了太陽的什么特點(diǎn)?是運(yùn)用什么辦法介紹的?

二、導(dǎo)讀提示

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，找出四八自然段中兩個(gè)對(duì)太陽與人類的關(guān)系進(jìn)行高度概括的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

三、導(dǎo)引點(diǎn)撥、導(dǎo)情設(shè)境

（一）、讀課文，理清思路

（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關(guān)系？

（2）交流并板書：

動(dòng)植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

（二）、學(xué)習(xí)第5、6、7自然段

1．學(xué)習(xí)5、6自然段

雨、雪和風(fēng)的形成與太陽有什么密切的關(guān)系呢？

分別出示兩組卡片。

1.太陽

水

雨

雪

水蒸汽

小水滴

云

2.太陽

熱量多

熱量少

熱

冷

風(fēng)

2．學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1．自由讀。

2．師引讀，理清層次

3．學(xué)習(xí)正反兩方面說明事物的方法

（1）同桌對(duì)讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說明太陽與動(dòng)植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說練習(xí)

a.你還知道太陽與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說話

有了太陽

如果沒有太陽

c.加個(gè)開頭太陽和我們的關(guān)系非常密切說一段話

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

１、學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說假設(shè)句：

如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3．練習(xí)說話。

4．齊讀第8自然段。

四、導(dǎo)標(biāo)反饋

你學(xué)到了什么？你想對(duì)太陽公公說什么嗎？

五、導(dǎo)練拓展

仿照本課的寫法，做一個(gè)小練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說清楚。

出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

教材分析

《太陽》是四年級(jí)語文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識(shí)，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。這一節(jié)課，我主要是學(xué)習(xí)第二部分，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

一、情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，加深印象，而且能靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)朗讀

朗讀是最經(jīng)常、最重要的基本功，在課上盡量留時(shí)間讓學(xué)生讀。在精讀課文的教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為了讓這一過程取得更好的效果，就有必要給足時(shí)間、給足機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中去悟解。

三、小練筆

課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學(xué)作文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛?，有所?chuàng)造，從而提高寫作技巧。

卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“卡羅納教學(xué)教學(xué)案例反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于卡羅納教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

【教學(xué)內(nèi)容】

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1.師（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）

世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？

同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字。可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是卡羅納

（板書課題23*卡羅納一個(gè)失去母親的孩子）

2.想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。

生2：也許他把眼睛哭腫了。

生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時(shí)哭泣著。

師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？

［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、默讀課文，感知課文內(nèi)容感受愛

1.默讀課文，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語或者一句話表達(dá)。

2.生暢談感受：

生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛心鼓勵(lì)和關(guān)愛卡羅納

生2：我感受到的是真誠，人們真誠地理解別人遭遇的痛苦，真誠地安慰卡羅納。

生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。

生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。

師：課文中強(qiáng)烈的愛感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠地表達(dá)了自己的感受。

［評(píng)析］初讀階段，意在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。讀完一篇文章，能基本把握文本的情感基調(diào)和大致內(nèi)容，體現(xiàn)略讀課文的閱讀方法的習(xí)得。

三、深入閱讀理解愛

1．生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫下來。

2．學(xué)生交流：

師（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納誰怎么做？

生1：當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對(duì)待卡羅納。

（師相機(jī)示范朗讀老師說的話）（語速稍慢，語氣低沉）卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。（鄭重、嚴(yán)肅地）他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。

生2：當(dāng)面容灰白，非常傷心的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí)，我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

生3：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時(shí)，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵(lì)他。

生4：當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí)，老師暗示大家暫時(shí)別管他，同桌的我也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。

生5：放學(xué)時(shí)，當(dāng)我跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。

生6：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時(shí)，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

3．感情朗讀：

師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

［評(píng)析］留足時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，思考。提供表達(dá)語言的句式參考，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語言，也降低交流感受、口語表達(dá)的難度，給予學(xué)生大膽發(fā)表見解的信心。

四、品析、想象領(lǐng)悟愛

1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（播放一段輕音樂）

（師巡視，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面露難色）

師：同學(xué)們可以注意文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，看看哪一處描寫，哪個(gè)詞，那個(gè)句子特別好，為什么？（學(xué)生繼續(xù)讀文，圈圈寫寫）

2．學(xué)生交流想法：

師：請(qǐng)同學(xué)們來交流自己的想法。

生：老師，哪個(gè)詞你認(rèn)為用得很好呢？（師一愣）

師：我認(rèn)為屏息凝神這個(gè)詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從屏息凝神這個(gè)詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動(dòng)了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的眼神看著他。同學(xué)們對(duì)卡羅納那深切的愛便在這凝視的目光中深含著了。

你們也像老師這樣來說說。

生1：我找的是暗示：當(dāng)卡羅納看到書上的母子插圖號(hào)啕大哭的時(shí)候，老師暗示大家暫時(shí)別管他。暗示這個(gè)詞表達(dá)出老師對(duì)學(xué)生，對(duì)卡羅納的關(guān)愛。老師會(huì)怎樣暗示大家呢？肯定不是用言語提醒大家。（為什么呢？）因?yàn)橛醚哉Z來提醒大家，卡羅納也就知道了，所以老師的暗示可能是一個(gè)眼神。

師：是的，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里了。老師時(shí)時(shí)記著不要傷害到卡羅納，真是用心良苦。

生2：我認(rèn)為目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞用得很好，當(dāng)我撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。讀到目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞的時(shí)候，我被作者的母親感動(dòng)了，一個(gè)并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們?cè)谟米约旱男袆?dòng)告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的。

（班級(jí)響起掌聲）

［評(píng)析］對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。

五、愛的延伸：

1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

3．知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？

生：《愛的教育》！

師：讓我們?cè)倏焖匍喿x選自《愛的教育》的另外兩篇文章

《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩瑪志尼》選自《同步閱讀》）

學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

4．走近《愛的教育》

（1）閱讀文后資料袋：

（2）展臺(tái)展示同學(xué)們帶來的《愛的教育》。

（3）師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：（幻燈出示）

《愛的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無論哪一章，哪一節(jié)，都把愛表現(xiàn)得精髓深入，淋漓盡致，大至國家，社會(huì)，民族的大我之愛，小至父母，師長(zhǎng)，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭(zhēng)相翻譯出版。

《愛的教育》里沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活?！稅鄣慕逃芬枣告竸?dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長(zhǎng)。

［評(píng)析］推薦文章閱讀，擠進(jìn)課堂，加大閱讀的容量。其次，一本好書，往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，《愛的教育》是一生中務(wù)必一讀的經(jīng)典，補(bǔ)充介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、作業(yè)布置：

1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

［評(píng)析］

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。。作為教師，首先要讓文本打動(dòng)自己，再尋找打動(dòng)自己的點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)生發(fā)開去?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)以愛為線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，對(duì)于此類情感性強(qiáng)的文章，教師還注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在暢談感受時(shí)，有效的運(yùn)用文本的語言，既有表達(dá)的沖動(dòng)，又有表達(dá)的技巧。更重要的是在課堂上留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《卡羅納》教學(xué)實(shí)錄,卡羅納，希望對(duì)你有幫助！