小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案
發(fā)表時(shí)間：2020-09-01七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際勸告教案。
教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際勸告教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)交際勸告學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解什么是勸告,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)到的常見(jiàn)的勸告方法。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)勸告能力,努力做到勸告方式恰當(dāng)、語(yǔ)言真誠(chéng)。
●重點(diǎn):掌握勸告的技巧。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.什么是勸告?
勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位,要講究一定的技巧,以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人;要心理相容,讓對(duì)方心服口服。
2.出現(xiàn)下列情況,你應(yīng)該如何勸告?
(1)我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架,我曾經(jīng)想過(guò)一些辦法,但無(wú)濟(jì)于事,請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想辦法。
方法:可以采用避開(kāi)矛盾的方法,在父母不同時(shí)在場(chǎng)時(shí),讓他們進(jìn)行回憶,談曾經(jīng)擁有過(guò)的美好記憶,在父親面前說(shuō)母親的優(yōu)點(diǎn),在母親面前說(shuō)父親的長(zhǎng)處,這樣一來(lái),可以使雙方緩解矛盾。
(2)小明姑父平時(shí)游手好閑,賭博成性,不顧家庭成員的反對(duì)、規(guī)勸,仍然我行我素,屢教不改,嘗試過(guò)許多辦法還不見(jiàn)效。請(qǐng)同學(xué)們也幫小明出出主意。
方法:針對(duì)小明的姑父的一貫惡習(xí),可以講一些賭博成性導(dǎo)致犯罪的事實(shí),告訴他這樣下去有可能導(dǎo)致家破人亡,遺恨終生,從而促使他醒悟。
3.常見(jiàn)的勸告技巧:
(1)正面勸告,有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理,注意因勢(shì)利導(dǎo),層層深入。
(2)直話曲說(shuō),借例言理。這種方法通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊,以達(dá)到勸告目的。
(3)運(yùn)用“歸謬法”,迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷,分析其自相矛盾的判斷,讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。
(4)運(yùn)用“激將法”,再因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語(yǔ)激將,“請(qǐng)君入甕”。
(5)巧用譬喻法,曉之以理,動(dòng)之以情。
合作探究
問(wèn)題一:想想看,下列情況下,長(zhǎng)孫皇后會(huì)做出怎樣的勸告?并指明采用哪種勸說(shuō)方式。
有一次,唐太宗回到后宮,滿臉怒容,咬牙切齒地說(shuō):“早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬?！被屎箝L(zhǎng)孫氏忙問(wèn)發(fā)生了什么事。太宗說(shuō):“魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我?！遍L(zhǎng)孫皇后聽(tīng)完,馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇,長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)主明臣直,魏征敢于直言,是因?yàn)楸菹率敲骶?我怎能不祝賀呢?”太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜,對(duì)魏征更加尊重。
勸說(shuō)方式:從正面勸告。
問(wèn)題二:1942年,中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委,由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來(lái)的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作,希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開(kāi)會(huì)議。他說(shuō):“警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名,不叫警衛(wèi)團(tuán),叫‘鋼盔團(tuán)’?！贝蠹冶徽f(shuō)懵了。葉劍英解釋說(shuō):“鋼盔是干什么的?鋼盔是保護(hù)腦袋的!中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋——黨中央,所以應(yīng)該‘鋼盔團(tuán)’。你們都是英雄好漢,到前方去可以殺千百個(gè)鬼子,但是沒(méi)有黨中央的領(lǐng)導(dǎo),怎能把鬼子打出去?”從此,再?zèng)]有人要求離開(kāi)警衛(wèi)團(tuán)。
思考:葉劍英勸告為什么能取得好效果?
葉劍英勸告警衛(wèi)團(tuán)同志安心工作,沒(méi)有以勢(shì)壓人,而是巧用譬喻,以平等的方式曉之以理,動(dòng)之以情,取得了良好的效果。
問(wèn)題三:當(dāng)前社會(huì)上濫用繁體字,亂造簡(jiǎn)化字,隨便寫(xiě)錯(cuò)別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。國(guó)務(wù)院責(zé)成有關(guān)部門(mén)采取措施,逐步消除社會(huì)用字混亂的不正?，F(xiàn)象。將全班分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組選擇一條街道,對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語(yǔ)、廣告以及街巷的路牌等社會(huì)用字進(jìn)行檢查,把不規(guī)范的用字記下來(lái),勸告有關(guān)部門(mén)或單位加以改正。勸告時(shí)要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法,曉之以理,動(dòng)之以情,力求取得較好的效果。對(duì)此,你認(rèn)為我們?cè)趧裾f(shuō)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
這項(xiàng)活動(dòng)的第一步是調(diào)研,對(duì)機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標(biāo)語(yǔ)、廣告等社會(huì)用字進(jìn)行檢查,把不規(guī)范的用字記下來(lái)。第二步是對(duì)有關(guān)部門(mén)或單位加以勸告?？梢砸罁?jù)國(guó)務(wù)院有關(guān)規(guī)范漢字的文件精神有理有節(jié)地進(jìn)行勸告,特別在對(duì)商家進(jìn)行勸告時(shí),千萬(wàn)要注意不能影響別人的營(yíng)業(yè),要注意勸告的方式,切忌運(yùn)用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導(dǎo),指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象,勸其加以改正。
問(wèn)題四:李明要參加義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng),可他爸爸不同意,認(rèn)為會(huì)影響兒子的學(xué)習(xí)。如果請(qǐng)你去勸告李明的爸爸,你該怎么說(shuō)?
生物書(shū)上寫(xiě)道,一個(gè)健康的成年人,一次輸血200~400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血,身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的,所以李明爸爸,您不用擔(dān)心。
問(wèn)題五:班上有個(gè)同學(xué)迷戀打游戲,作為班長(zhǎng),你該怎樣勸告他?
玩游戲并不是錯(cuò),每個(gè)孩子都受玩游戲,這是天性,適當(dāng)玩游戲有助于開(kāi)發(fā)智力,體育類的游戲還能促進(jìn)身體發(fā)育,但是玩游戲時(shí)間要合理安排好,不能讓它影響我們的正常學(xué)習(xí)、生活,你說(shuō)是嗎?我們玩當(dāng)然要玩得開(kāi)心,學(xué)習(xí)也當(dāng)然不能落下,如果玩的時(shí)候還在想作業(yè)沒(méi)做,學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈,那玩得能盡興嗎?你說(shuō)對(duì)吧?
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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)
第二單元復(fù)習(xí)
二單元基礎(chǔ)、文言文閱讀一篇
復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀背誦《木蘭詩(shī)》
復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：二單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)用具：多媒體。
一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)2——40個(gè)3—6課
二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》1---3段
三、復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)知識(shí)
1．文學(xué)常識(shí)整理
要求：
（1）出處、作家（時(shí)代或國(guó)別——地位——籍貫等——以書(shū)下為主）
（2）寫(xiě)心得
2．解釋詞語(yǔ)12個(gè)：
第7課1．征發(fā)2．哽
第9課3．熾痛4．標(biāo)直5．嗥鳴6．讕語(yǔ)7．亙古8．污穢
目標(biāo)冊(cè)：崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是
3．目標(biāo)冊(cè)重點(diǎn)
四、《木蘭詩(shī)》
1．詞語(yǔ)解釋22個(gè)
2．通假字2個(gè)⑴帖⑵火
3．翻譯、理解
4．默寫(xiě)
見(jiàn)文言文練習(xí)2
五、作業(yè)：
注音40個(gè)，解釋詞語(yǔ)12，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。
文言文解釋詞語(yǔ)22個(gè)，通假字2個(gè)
二單元基礎(chǔ)、文言文閱讀一篇
復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀背誦《木蘭詩(shī)》
復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：二單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)用具：多媒體。
一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)2——40個(gè)3—6課
二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》1---3段
三、復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)知識(shí)
1．文學(xué)常識(shí)整理
要求：
（1）出處、作家（時(shí)代或國(guó)別——地位——籍貫等——以書(shū)下為主）
（2）寫(xiě)心得
2．解釋詞語(yǔ)12個(gè)：
第7課1．征發(fā)2．哽
第9課3．熾痛4．標(biāo)直5．嗥鳴6．讕語(yǔ)7．亙古8．污穢
目標(biāo)冊(cè)：崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是
3．目標(biāo)冊(cè)重點(diǎn)
四、《木蘭詩(shī)》
1．詞語(yǔ)解釋22個(gè)
2．通假字2個(gè)1．帖2．火
3．翻譯、理解
4．默寫(xiě)
見(jiàn)文言文練習(xí)2
五、作業(yè)：
注音40個(gè)，解釋詞語(yǔ)12，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。
文言文解釋詞語(yǔ)22個(gè)，通假字2個(gè)
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元單元教材分析
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元單元教材分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第二單元單元教材分析本單元以祖國(guó)為主題，編選了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度，表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。它們分別是現(xiàn)代詩(shī)《黃河頌》、抒情散文《土地的誓言》、雜文《齦難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》、短篇小說(shuō)《最后一課》和古代詩(shī)歌《木蘭詩(shī)》。
《黃河頌》可以借助音樂(lè)的力量，通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈。并且在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。設(shè)計(jì)仿作詩(shī)歌練習(xí)，對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法加深體會(huì)與吸收。
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)在九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。這是一篇類似散文詩(shī)的抒情散文，教學(xué)時(shí)如果不從“詩(shī)意”這一角度處理，將會(huì)使課堂枯澀沉悶、生氣全無(wú)。學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。教師在教學(xué)之前，務(wù)必努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感?？梢酝ㄟ^(guò)影視手段展示九一八之后東北人民國(guó)破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂(lè)《松花江上》，讓最形象的音符最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關(guān)鍵意象和抒情描寫(xiě)，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。另一方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句，這是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。此外，本課生字生詞較多，教學(xué)時(shí)應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)字詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》寫(xiě)作于1923年，作者是中國(guó)共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人之一李大釗。了解這篇文章寫(xiě)作的時(shí)代背景與作者的生平，是理解課文內(nèi)容十分必要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課上作簡(jiǎn)明扼要的交待，提出一些關(guān)鍵問(wèn)題，如作者為什么說(shuō)“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表現(xiàn)在哪些方面?讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。抓住這兩個(gè)問(wèn)題就能使學(xué)生很快地接觸文章主旨。文中比喻較多，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學(xué)生，最好舉幾個(gè)有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多讓學(xué)生自己闡發(fā)，造句。此外，還可以針對(duì)學(xué)生普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志力的狀況，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想李大釗所提倡的“雄健的精神”在今天還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?自己應(yīng)該怎樣加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉，成為“雄健的國(guó)民”?以鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量。
《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。最后一課，是一個(gè)具有特殊意義的典型環(huán)境，因?yàn)閺拇艘院蟀査_斯和洛林地區(qū)的學(xué)校里不許再教法語(yǔ)了，孩子們被迫要學(xué)習(xí)異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言，接受異國(guó)文化教育。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。作者在這里由一個(gè)小學(xué)校里的一堂課提高到向祖國(guó)告別的儀式高度，使這一堂課的任何場(chǎng)景、細(xì)節(jié)都顯出了莊嚴(yán)的意義。這篇課文可用兩課時(shí)來(lái)教讀。第一課時(shí)應(yīng)使學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言、揣摩人物心理，重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段。通過(guò)對(duì)一些重要細(xì)節(jié)、人物形象的分析，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題思想。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。
《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一，花木蘭的傳奇性故事在中國(guó)幾乎家喻戶曉。這篇課文的故事情節(jié)學(xué)生較為熟悉，語(yǔ)言也相對(duì)平易，所以教師應(yīng)放手讓學(xué)生自我閱讀，不宜采用句句串講的方法。在內(nèi)容方面，要求學(xué)生在整體上把握故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)，并能結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)聯(lián)想以填補(bǔ)詩(shī)歌留下的空白，比如結(jié)合“奔赴邊關(guān)”一節(jié)文字，體會(huì)木蘭的心理。結(jié)合“十年征戰(zhàn)”一段，想像木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的經(jīng)歷和英姿等等，最終達(dá)到能夠背誦課文。在教學(xué)方式上，可采用“誦讀品析背誦”方式，也可采用“復(fù)述背誦想像”方式。作為擴(kuò)展，還可以要求學(xué)生發(fā)揮想像，改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》?；蛘卟シ琶绹?guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》要求學(xué)生將影片與原作做一對(duì)比，評(píng)價(jià)二者之間的異同，在課上發(fā)言、商討廣也可寫(xiě)成文章與同學(xué)進(jìn)行交流。
本單元的綜合性學(xué)習(xí)，是以閱讀《黃河頌》為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，進(jìn)行“探尋黃河文章，了解黃河憂患”的專題活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)有意引用一句詩(shī)(“雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯，洶涌澎湃在夢(mèng)里”是歌詞)作為小標(biāo)題，不僅是為了增加教材語(yǔ)言的可讀性，引起學(xué)生的興趣，也是含蓄地點(diǎn)出這項(xiàng)活動(dòng)的宗旨。活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣，程序合理。大多數(shù)活動(dòng)都需要學(xué)生動(dòng)手收集資料，篩選信息，研究問(wèn)題，與合作者進(jìn)行口頭交流，向全班做出匯報(bào)與書(shū)面展示。教師在執(zhí)教前應(yīng)該從整體上把握設(shè)計(jì)者意圖，根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)丶氨拘l件適當(dāng)增刪調(diào)整部分內(nèi)容。
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)參考
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)參考”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
第二單元 兩代人心靈對(duì)話
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）。
二、通過(guò)課文教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解課文語(yǔ)言的概括性和深刻含義。
三、理解兩代人之間溝通和理解的重要意義，明確“溝通”是永恒的主題，感受親情、理解父母，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)家庭，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩，有效地增進(jìn)家庭成員之間的了解和溝通。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】
一、單句：語(yǔ)言的使用單位，由短語(yǔ)或詞組成，有一定的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，可以表達(dá)一個(gè)完整的意思，能完成簡(jiǎn)單的交際任務(wù)。
二、復(fù)句：由兩個(gè)或更多的單句組成，能表達(dá)比較復(fù)雜的意思的語(yǔ)言單位。
三、句群：意義相關(guān)的、表達(dá)一個(gè)中心意思的一組句子。
四、篇章：書(shū)面語(yǔ)言的實(shí)際使用單位。
【教學(xué)安排】
《背影》四課時(shí)；
《秋天的懷念》一課時(shí)；
《給傅聰?shù)囊环庑拧芬徽n時(shí)；
《父與子》一課時(shí)；
《爸爸的花兒落了》二課時(shí)。
【每周一詩(shī)】
１.《小池》楊萬(wàn)里：
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
２.《己亥雜詩(shī)》龔自珍：
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，
化作春泥更護(hù)花。
３.這兩首詩(shī)的體裁是什么？它們的韻腳分別是哪些？
這兩首詩(shī)的體裁是七絕。
《小池》的韻腳是：流iu=iou、柔ou、頭ou；
《己亥雜詩(shī)》的韻腳是：斜ia（古音）、涯a、花ua。
