小學語文的教學教案

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學反思。

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學反思

《紫藤蘿瀑布》這一篇文章寫于1982年，創(chuàng)作背景離現(xiàn)在的學生很遙遠，但是只有聯(lián)系創(chuàng)作背景才能更好的理解文章的思想感情，所以我安排了課前預習，找來宗璞的《哭小弟》這篇文章，讓學生了解背景，為深入學習課文，準確理解作者思想感情做好鋪墊。

本篇課文擬用用兩課時完成。第一課時，重點是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學生默讀課文，醞釀閱讀感受，發(fā)現(xiàn)問題。第二課時，學生交流感受，提出并研討問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學生了解、認識本文“借景抒情”（或“托物言志”）的寫作特點，最后布置作業(yè)。

在教學本文之后，我發(fā)現(xiàn)第一課時導入很自然，以圖片談話導入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，導入課文之后，按照常規(guī)檢查預習情況，讓學生談?wù)劤踝x課文的整體感受，一方面我可以了解到學生對此文理解的層次深淺，另一方面自然過渡到對紫藤蘿的印象提問，進而找出描寫紫藤蘿的語句進行品味，感受紫藤蘿之美，邊讀邊品味。學生學習興趣濃，整節(jié)課也上得比較流暢自然。而第二課時，我發(fā)現(xiàn)自己忽視了給學生充分朗讀的時間，也不不按計劃給學生質(zhì)疑的時間，而是直接過渡提問，給學生思考的時間也很短暫，對于“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@句話的理解，沒有讓學生充分解讀，合作交流，所以學生的理解也浮于表面，主要由教師講解了。由于擔心學生理解的不夠深，不夠透徹，所以，第二課時教師講得過多了。

我曾在網(wǎng)上讀到這一段話：對一篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。從本篇課文第二課時的教學來看，在這一方面我做得還不夠。

　新基礎(chǔ)教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去?！?/p>

精選閱讀

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

【教材分析】

《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的美文。本文通過描寫紫藤蘿花的繁盛，回憶藤蘿花在特殊年代里的不幸，感悟到“花語人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境”的人生哲理，贊美了生命力的頑強！

【學情分析】

七年級學生由于人生經(jīng)歷的局限，對于人生的感悟還不夠深入，特別是由于時代的隔膜，對于文章背景年代的特殊做法無法理解，這就需要老師引導幫助，加深體驗。同時，本文是一篇寫景抒情的美文，學生怎樣在誦讀賞析中體味文章中精彩的寫景手法，這也是教師要注重突破的難點。

【資源利用】

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料，了解宗璞以及文革十年的歷史背景。

【教學目標】

1．把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2．學習借景抒情的方法，初步掌握賞析經(jīng)典語句的能力。

3．體會作者的思想感情，以積極的態(tài)度對待人生，對待人生的挫折。

【教學重難點】

重點：學習作者寫景抒情的方法。

難點：在品讀體驗中感悟人生，形成積極樂觀的人生態(tài)度。

【教學時數(shù)】

一課時

【教學過程】

一、導入新課：

臺灣作家林清玄說：“大自然中的一草一木，無論大小、多少，都是上帝的杰作，都是高貴的。”今天，讓我們跟隨作家宗璞去認識一個自然高貴的杰作---紫藤蘿。（板書課題）

二、賞藤蘿之盛，品語言之美

1．學生自由朗讀課文，學生在默讀的同時在文章中標注重要的讀音。

教師利用多媒體展示字詞讀音：

2．教師提問：“全文題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“紫藤蘿”呢？

預設(shè)，“紫藤蘿瀑布”帶有動態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動，先聲奪人。

紫藤蘿瀑布”有充滿生機與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。

寫出紫藤蘿盛開時的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。

請用一個詞概括紫藤蘿最突出的特點是什么？

學生板書詞語。教師在這些詞中哪個詞最有概括力？盛！（這些詞能分成哪兩類？）

你從文中的哪些句子讀出了紫藤蘿的“盛”？

（1）盛在紫藤蘿花瀑的渲染。展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”、寫“生命”、寫“活力”、寫“情感”。

（2）盛在淡紫色的彌漫。柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂，富有詩情畫意。

（3）盛在對可愛的小花的描繪。作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感?！胺薄芭摗薄靶θ荨苯o人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛、生命之可愛，奮進之可愛。

教師小結(jié)：對紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語言表達正是文章詩意美的蘊蓄。

三、憶花之不盛，悟情感意蘊

1．師：藤蘿從我心上流過，改變了我的心情，閱讀第7段，畫出我心情變化的句子

預設(shè)：從焦慮痛苦到寧靜喜悅！。教師補充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇。

2.教師提問：那么，帶給我寧靜和喜悅的藤蘿花一直都是如此繁盛嗎？學生閱讀第8段，思考十多年前的藤蘿花的樣子？

教師：哪些些詞寫出來藤蘿花的不盛？

學生摘錄出寫昔日藤蘿花的語詞，思考作者回憶它的用意何在？

預設(shè)：“花朵從來都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹梢好像在試探什么”、“后來索性連那稀零的花串也沒有了”。

教師提問：藤蘿不盛的原因是什么？

預設(shè)：“據(jù)說花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。

3．教師：作者通過刻畫紫藤蘿命運的變化告訴我們一個什么道理？

預設(shè)：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?/p>

學生齊讀課文體會最后一段的內(nèi)涵。

教師小結(jié)：“大自然中的一草一木，無論大小、多少，都是上帝的杰作，都是高貴的。”就如藤蘿，當生命被摧殘，我們相信美麗終會重現(xiàn)；就如人生，當不幸降臨，我們相信前途定有光明。齊讀關(guān)于生命的積累名句。

四、練筆：

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，教師出示一組花卉圖片：學生任選一組，運用“生命就像———即使——，也要——”的句子練習說話。

五、布置作業(yè)

１、摘抄文中富有詩意和哲理的語句，作成分類卡片，熟讀成誦。

２、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學交流一下。

七年級語文紫藤蘿瀑布教案

語文教學設(shè)計

課題

紫藤蘿瀑布

主備人

課型

新授

教

學

目

標

1．知識與能力目標：（1）．理解作者在文中所寄予的思想感情。（2）．學會欣賞寫景抒情散文。

2．過程與方法目標：品味散文優(yōu)美的語言。

3．情感與價值目標：感受生命的頑強、美好和永恒。

重點

紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)

難點

生動而細致的景物描寫。

教學

準備

教師準備

書、教參

學生準備

書

教學過程

自備

補充

集備

補充

一．導入

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

整體感知：

二．范讀課文

三．默讀思考

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

四．小結(jié)

必做：日記

本文涉及的寫作背景和作者的遭遇要有所介紹

板書設(shè)計

學生對于本文所涉及的一些當時的社會背景了解不多，所以課文理解不好。

課后反思

圍繞本課達成目標、教學方式、學習方式、課程資源的開發(fā)與利用……進行反思

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

教學目的：

1、掌握相關(guān)字詞并能工整美觀地書寫；2、品味文中優(yōu)美的語句，體會文中寫景狀物的妙處；

3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理；

重點：品味優(yōu)美語句，體會思想感情；

難點：品味文中優(yōu)美的語句

教學過程：

第一課時

一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，并簡介之；

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判?！拔母铩焙?，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。

二、學生默讀課文，找出文中較難讀的字音和難懂的詞語：

1、加點字注音：

púpiānpù　bèngjiàn　rāngrangsuìbāo

宗璞　浮想聯(lián)翩　瀑布　迸濺嚷嚷　一穗　花苞

jīng　zhùhuái　língdīng　qiú　yùnniàng

忍俊不禁佇立枯槐伶仃盤虬醞釀

2、重要詞語解釋：

駐足浮想聯(lián)翩勃勃生機挑逗春紅已謝蜂圍蝶陣佇立伶仃盤虬忍俊不禁

三、自讀（有聲朗讀）課文三分鐘，思考：

1、課文題為“紫藤蘿瀑布”，是不是在描寫瀑布（作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布）？

2、紫藤蘿花開放盛況如何？文中是怎樣描寫的？請在原文中劃出相應(yīng)句子。

從整體到局部：花瀑——花穗——花朵

四、學生多人朗讀1-6節(jié)（文中具體描寫紫藤蘿開花盛狀的語段）

五、學生認真研讀課文1-6節(jié)，提出最喜歡的語句并闡明原因：

預計會提出以下語句：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。）

１、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。（用擬人手法）

3、紫色的大條幅下，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺）

4、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯?。（用擬人手法，生動地寫出了紫藤蘿花盛開時的繁密）

5、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

六、找出課文中其它段落寫紫藤蘿花的句子，并說說自己的理解：

第8節(jié)：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。

第9節(jié)：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

八、小結(jié)本堂課內(nèi)容，布置作業(yè)：

第二課時

一、聽寫詞語：

忍俊不禁迸濺佇立花苞伶仃盤虬臥龍枯槐遺憾仙露瓊漿蜂圍蝶陣

二、討論上節(jié)課遺留的思考題：

1、“我”面對紫藤蘿時感情有怎樣的變化？如何理解文中的這種變化（原因何在）？

變化：焦急、悲痛——寧靜和喜悅——精神振奮

原因：生死謎、手足情——沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中——花的光輝和芳香

2、面對紫藤蘿的變遷，作者在文中對人生了有怎樣的感悟？你是否認同作者的這種感悟？

三、學生齊讀課文，質(zhì)疑、討論：

預計問題：

1、我為什么會感到悲痛和焦慮，文中的垂死謎、手足恨具體指什么？——《哭弟文》

２、為什么作者說紫藤蘿的香氣也是紫色的？——通感

3、如何理解“花與生活腐敗有什么必然關(guān)系”？

4、為什么作者要以“我不覺加快了腳步”作為結(jié)束語？

5、藤蘿花的變遷說明了什么問題？

四、明確本文主要寫法——托物言志（借景抒情）

紫藤蘿：花朵稀落徹底毀掉繁花似錦生

人（生活）：沒有樂趣悲痛、焦慮寧靜、喜悅命

五、小結(jié)本堂課內(nèi)容：

原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。紫藤蘿瀑布，是新時期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時候人們的心聲。

六、布置作業(yè)

1、思考完成課后練習三；2、完成語文作業(yè)本中的作業(yè)；