高中牛頓第二定律教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)。

延伸閱讀

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)提綱

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)資料

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案
6黃河頌
光未然

課題黃河頌總課時(shí)1課時(shí)本課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1．積累掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲回環(huán)”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌，正確理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲回環(huán)”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)有感情的朗誦詩(shī)歌，“搖籃、屏障、鐵的臂膀”的含義。
教具多媒體學(xué)具字典詞典
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
情境導(dǎo)入多媒體展示黃河的波濤洶涌的畫面，教師：黃河的美是這樣的壯觀雄偉，古代詩(shī)人是這樣描寫黃河的：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間；黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山；白日依山盡，黃河入海流?！痹诜榛疬B天的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，東北作家光未然是如何歌頌黃河的呢？（教師板書：黃河頌與光未然）（多媒體展示詩(shī)句）2
認(rèn)定目標(biāo)多媒體展示，學(xué)生讀后認(rèn)定。1
首輪自學(xué)自
學(xué)
文
本1．聽(tīng)歌曲《黃河頌》，感受作者的思想感情與詩(shī)歌中的強(qiáng)烈氣勢(shì)。
2．朗讀，體會(huì)感情：
（1）.聽(tīng)配樂(lè)朗誦，用筆注音，并注意重音及節(jié)奏等。
（2）.隨配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，要求達(dá)到正確、流利、有感情，6
質(zhì)疑答疑讓學(xué)生先提出不明白的問(wèn)題，師生解決后，教師強(qiáng)調(diào)“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲回環(huán)”等詞語(yǔ)。4
首輪自學(xué)交流研討課堂上學(xué)生讀，交流語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速讀法。6
專項(xiàng)訓(xùn)練1．自己練習(xí)有感情的朗讀。2．全班有感情的齊讀。3
二

輪

自

學(xué)自學(xué)文本認(rèn)真研讀詩(shī)歌，思考如下問(wèn)題，并把所思考的結(jié)果批注在書中相關(guān)位置。
（1）解題：本課題目《黃河頌》中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（頌）在朗誦詞中，寫出了黃河與中華民族的哪一共同點(diǎn)？（偉大而堅(jiān)強(qiáng)）
（2）詩(shī)人是從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？7
交流研討先在小組內(nèi)研討，班級(jí)上教師引導(dǎo)學(xué)生理解如上內(nèi)容。學(xué)生不會(huì)時(shí)要讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌教師并引導(dǎo)。6
質(zhì)疑答疑學(xué)生對(duì)照自學(xué)指導(dǎo)再讀詩(shī)歌，提出不明白的詩(shī)句。
教師設(shè)疑：1．如何理解“搖籃”與“屏障”？2．如何理解“向南北兩岸/伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？（多媒體展示問(wèn)題與答案）4
專項(xiàng)訓(xùn)練綜合探究：再次有感情朗讀詩(shī)歌，完成課后練習(xí)3題。4
綜合訓(xùn)練
1．《黃河頌》選自《》，歌詞的作者是，原名。
2．根據(jù)拼音在田字格內(nèi)書寫漢字。
gāoshānzhīdiānpéngpàikuánglánpíngzhàngbǔyùjiǔqūliánhuán
3．根據(jù)詩(shī)歌原文填空，并回答問(wèn)題。
（1）黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在；它表現(xiàn)出我們民族的精神，！
問(wèn)題：①、中華民族從黃河身上繼承了哪種精神品質(zhì)？②、你知道中國(guó)與黃河齊名的河流是什么嗎？
（2）?。↑S河！你是！用你那英雄的體魄，。向南北兩岸，。
問(wèn)題：作者連用三個(gè)比喻，是滿懷激情的來(lái)贊美黃河。你能用“??！黃河，我愛(ài)你！”為第一句話，寫出你的感受與理解嗎？最好是用上某種修辭方法。
課堂小結(jié)屏幕上再現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己總結(jié)所得所獲。2
板書設(shè)計(jì)：
黃河頌
光未然

朗誦詞歌詞
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望頌學(xué)

7最后一課
都德

課題最后一課總課時(shí)3課時(shí)本課課時(shí)第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，掌握“郝叟、哽、懊悔、祈禱、踱來(lái)踱去”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)1.掌握“郝叟、哽、懊悔、祈禱、踱來(lái)踱去”等詞語(yǔ)。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
教具小黑板學(xué)具工具書
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
情境
導(dǎo)入教師：1、東西在失去時(shí)才顯得重要。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)后，教師：對(duì)于語(yǔ)言是不是也這樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家都德所寫的《最后一課》，來(lái)驗(yàn)證這一道理。（板書：最后一課，都德）2、介紹作者及其小說(shuō)的寫作背景。3、簡(jiǎn)單介紹小說(shuō)的文體常識(shí)。2
認(rèn)定目標(biāo)小黑板展示，學(xué)生認(rèn)知。1
首
輪
自
學(xué)學(xué)生自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)：按照你自己的興趣認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)主要寫了一件什么事。10分鐘后看誰(shuí)概括得又準(zhǔn)又全。
學(xué)生自己自由的閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)。10
交流研討學(xué)生交流：找學(xué)生在課堂上概括事件，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，教師給予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
教師總結(jié)：生字詞、主要內(nèi)容。8
質(zhì)疑答疑在學(xué)生交流匯報(bào)和老師總結(jié)時(shí)，學(xué)生提出不明白問(wèn)題，師生一起解答。（與上面合）
專
項(xiàng)
訓(xùn)
練1.給下列黑體字注音。
懲罰祈禱懊悔哽住踱來(lái)踱去
2.這篇（體裁）是國(guó)作家所寫的，它主要敘述了
（地名）人民上最后一堂法語(yǔ)課的故事，表現(xiàn)了法國(guó)人民的
愛(ài)國(guó)精神。
3.小說(shuō)的三要素是、、。3

教學(xué)過(guò)程時(shí)間

二輪自學(xué)學(xué)生自學(xué)自由朗讀課文，按時(shí)間或地點(diǎn)理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。5
交流
研討1.小組內(nèi)交流自己所得及困惑。2.班級(jí)上統(tǒng)一明確。。4
質(zhì)疑
答疑教師設(shè)疑：對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)還存在哪些看法？3
專項(xiàng)訓(xùn)練同桌之間復(fù)述情節(jié)內(nèi)容。3

綜合訓(xùn)練大聲地朗讀你所喜歡的段落。4
課堂小結(jié)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)對(duì)自己這節(jié)課所學(xué)所獲歸納總結(jié)。2

板書設(shè)計(jì)
最后一課
都德

最后一課

課題最后一課總課時(shí)3課時(shí)本課課時(shí)第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)韓麥爾的形象，深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)分析韓麥爾的形象
教學(xué)難點(diǎn)分析韓麥爾的形象
教具小黑板學(xué)具工具書
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
情境導(dǎo)入教師：小說(shuō)是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。你讀了本文后，給你感受最深的人物是誰(shuí)？下面我們就先來(lái)分析一下上最后一課的教師：韓麥爾先生。2
認(rèn)定目標(biāo)小黑板展示，學(xué)生認(rèn)知。1
首輪自學(xué)學(xué)生自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)：細(xì)讀課文，從文中畫出描寫韓麥爾先生的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要分析，并把你的理解寫在邊上。
學(xué)生自己自由的閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)。10
交流研討學(xué)生交流：找學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
教師總結(jié)：韓麥爾先生的精神品質(zhì)。（對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行板書）10
質(zhì)疑答疑韓麥爾先生是這樣的一個(gè)人，你能從文中其它地方再找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明嗎？5
專項(xiàng)
訓(xùn)練1.課后練習(xí)2。
2.“我有朋友們，我——我——”。補(bǔ)寫出韓麥爾先生未說(shuō)出的話。7
綜合
探究小說(shuō)對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些描寫？你認(rèn)為在人物描寫上有哪些特點(diǎn)？
8

課堂
小結(jié)再現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)總結(jié)所得所獲2

課題最后一課總課時(shí)3課時(shí)本課課時(shí)第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)分析小弗郎士形象，深入理解課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)分析小弗郎士形象
教學(xué)難點(diǎn)分析小弗郎士形象
教具小黑板學(xué)具工具書
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
情境導(dǎo)入教師：小說(shuō)是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的。上節(jié)課我們知道了韓麥爾先生是一個(gè)愛(ài)國(guó)志士。那么文中的小弗郎士又是怎樣的一個(gè)人呢？1
認(rèn)定目標(biāo)小黑板展示，學(xué)生認(rèn)知。1
學(xué)生
自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)：細(xì)讀課文，從文中畫出能表現(xiàn)小弗郎士心情及態(tài)度變化的語(yǔ)句，思考回答他的心情及態(tài)度前后有怎樣的變化？是什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？他是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生自己自由的閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)。12
交流研討學(xué)生交流：找學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
教師總結(jié)：小弗郎士的心情及態(tài)度變化過(guò)程，變化原因及他是怎樣的一個(gè)人。（對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行板書）13
質(zhì)疑答疑在學(xué)生交流匯報(bào)和老師總結(jié)時(shí)，學(xué)生提出不明白問(wèn)題，師生一起解答。（與上面合）
專項(xiàng)
訓(xùn)練1.說(shuō)說(shuō)小弗郎士與你有哪些共同點(diǎn)或不同點(diǎn)？你應(yīng)該向他學(xué)什么？
2.小弗郎士和韓麥爾先生之間有哪些共同點(diǎn)？7
綜合
探究小說(shuō)中對(duì)人物除了進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫外，還進(jìn)行了哪些描寫？從文中畫出來(lái)。并在邊上寫出它的含義或作用。9
課堂
小結(jié)再現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照目標(biāo)總結(jié)自己本節(jié)課所得所獲。2

板書設(shè)計(jì)
最后一課
都德
小弗郎士：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)
見(jiàn)到肅靜，感到詫異
明白后，難過(guò)，悔恨

7最后一課
都德
教學(xué)設(shè)想
1．反復(fù)閱讀課文，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言、揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
2．教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
知識(shí)引領(lǐng)
1．都德（1840～1897），法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家，早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等。
2．背景：1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨。
3．這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。
①以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。
②分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）。
③小說(shuō)要素：
人物－－外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫
環(huán)境－－社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)、地、景，烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)－－序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲

第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.朗讀課文，積累生字、詞。
2.再讀課文，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
一、情境創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，當(dāng)中國(guó)加入世貿(mào)、足球圓夢(mèng)、申奧成功那一刻到來(lái)的時(shí)候，所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫?，擁有著一樣的民族感情，熱?ài)著擁有同一個(gè)名字的祖國(guó)。愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感。可你們是否知道，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，這種感覺(jué)才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的短篇小說(shuō)〈最后一課〉。（板書課題）
二、目標(biāo)展示
1．朗讀課文，積累生字、詞
2．再讀課文，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
三、教學(xué)流程
自學(xué)指導(dǎo)一
自由朗讀課文，劃出文中的生字詞，然后查、寫、記，并積累在摘抄本上。
（8分鐘后）把自學(xué)的收獲和遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步理解、分析，小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題全班討論交流。
學(xué)生自學(xué)、交流、討論
教師巡視指導(dǎo)
專項(xiàng)訓(xùn)練
一、給下列黑體字注音。
踱來(lái)踱去懲罰挾著字帖祈禱強(qiáng)迫郝叟　
二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。
1.喧嘩　喧鬧　吵鬧
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽(tīng)得到。
2.觀察　檢查　視察
這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)________或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。
3.嚴(yán)肅　肅靜　嚴(yán)厲
而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。
4.驚奇　驚異　詫異
我看見(jiàn)這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……
5.后悔　懊悔　懊惱
這好像告訴我，他們也___________當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。
6.責(zé)備責(zé)怪譴責(zé)
“我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該__________自己的地方嗎？”
7.肅靜　安安靜靜　安靜　平靜　靜悄悄
可是那一天，一切偏_________的。
個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么___________！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。
他們跟我們一樣___________。
我只好推開(kāi)門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)_________的教室。
我的心稍微_______________了一點(diǎn)兒。
自學(xué)指導(dǎo)二
小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線索安排情節(jié)。情節(jié)一般分為三個(gè)層次：上學(xué)路上、上課經(jīng)過(guò)、宣布下課。你能把本文的結(jié)構(gòu)劃分出來(lái)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出段意嗎？試試看呦！
6分鐘后，比一比看誰(shuí)劃分的準(zhǔn)確，概括的全面簡(jiǎn)潔。
交流研討
第一部分（1～6）寫小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。（上學(xué)路上）
第二部分（7～23）寫韓麥爾講授最后一課的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。（上課）
第一層（7～10）寫上課前教室里異乎尋常的情景。
第二層（11～16）寫韓麥爾先生宣布上最后一課后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對(duì)這最后一堂法語(yǔ)課的紀(jì)念。
第三層（第17～23段），寫“最后一課”的動(dòng)人情景。
第三部分（24～29）寫韓麥爾先生臉色“慘白”是他內(nèi)心無(wú)比悲痛的表現(xiàn)。（宣布下課）
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們不僅積累了字詞，更主要的是我們應(yīng)該能悟出在今后的寫作中按著事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫，更能使得文章的脈路清晰。
四、綜合訓(xùn)練

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義
2.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)最后一課與平日上課情形的不同。
3．找出文章對(duì)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，感受作者的思想感情。
一、情景創(chuàng)設(shè)
“一九三七年呀，鬼子就進(jìn)了中原，先打開(kāi)盧溝橋后打開(kāi)山海關(guān)”日本侵略者的鐵蹄踐踏著中國(guó)的每一寸土地，每一位國(guó)民忍受痛苦飽經(jīng)創(chuàng)傷，這將是何等的悲哀與恥辱！然而，本課所講述的法國(guó)人民不僅承受著以上的痛苦，就連自己的母語(yǔ)都無(wú)法說(shuō)下去了，這又將是一種何等的情懷呢？讓我們一起去深入探討都德的《最后一課》
二、出示目標(biāo)
1.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義
2.通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)最后一課與平日上課情形的不同。
3.通過(guò)文章對(duì)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，感受作者的思想感情。
自學(xué)指導(dǎo)一
速讀課文，劃出文中能體現(xiàn)最后一課和平日上課的情形不同的關(guān)鍵語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。7分鐘后看哪組同學(xué)找的又準(zhǔn)又全。
交流研討：
氣氛：平時(shí)――開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。
今天――一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生：平時(shí)――課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。
今天――課前都已在自己的座位上了。
教師：平時(shí)――拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”／平時(shí)“我”遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。
今天――踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。／今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”
質(zhì)疑答疑
最后一課與平日上課情形的不同說(shuō)明了什么？
明確：這一部分通過(guò)對(duì)比渲染了教室不平常的嚴(yán)肅、悲憤氣氛。說(shuō)明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。
自學(xué)指導(dǎo)二
本文主要寫小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。試找出對(duì)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫的語(yǔ)句并分別說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了他們?cè)鯓拥那楦校?br> 交流研討
小弗郎士：①?gòu)呢澩?、不?ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法（1－4、14、17）
②從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師（1、10、24）
③從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)（3、12、21）
韓麥爾先生：①韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴”?！獙?duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
②韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！褡逭Z(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
③“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)……”——一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。
三、課堂小結(jié)：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)我們知道：《最后一課》，反映了以韓麥爾先生為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)出的深厚的愛(ài)國(guó)主義情感以及對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。
四、綜合訓(xùn)練

第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解環(huán)境描寫在文章中的作用。
一、情境創(chuàng)設(shè)
回顧小說(shuō)的三要素,強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用
二、出示目標(biāo)
理解環(huán)境描寫在文章中的作用
三、自學(xué)指導(dǎo)
本文多出運(yùn)用了環(huán)境描寫，在文中把它們找出來(lái)，試著說(shuō)說(shuō)它們具有怎樣的作用？6分鐘后，看誰(shuí)回答得更準(zhǔn)確。
四、交流研討
1.天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
2.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著
鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。
3.教室和韓麥爾先生小院的描寫表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
五、課堂小結(jié)
六、綜合訓(xùn)練
閱讀下列各段文字，按要求答題。
他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。
1.這段話采用了哪種修辭方法？
2.這段話有什么深刻含義？
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”
1.這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？
3.飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲沒(méi)有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦恚?br> 4.小弗朗士對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”
1.解釋“哽”的意思。
2.小弗朗士為什么感到先生形象高大起來(lái)？
3.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？

8艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
李大釗
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)掌握“逼狹、崎嶇、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是、雄健、一瀉千里、魄勢(shì)”等詞語(yǔ)。
2.能夠有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解文中的比喻含義并體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.詞語(yǔ)：崎嶇、回環(huán)曲折。
2.內(nèi)容：“雄健的精神”及“趣味”的理解。3.比喻句的理解及作者的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：比喻句的理解及作者的情懷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教具學(xué)具：小黑板及字典。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
在我們河北省樂(lè)亭縣出了個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人，他是誰(shuí)？他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人，他的詩(shī)文曾被魯迅稱譽(yù)為“革命史上的豐碑”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他所寫的一篇雜文：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。（教師板書課題）
二、目標(biāo)展示：
學(xué)習(xí)這課我們要達(dá)到什么樣的目的呢？出示小黑板，讓學(xué)生認(rèn)知以上三個(gè)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）首輪學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合58頁(yè)短文《要讀出感情》出聲的朗讀課文，利用工具書學(xué)會(huì)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。然后再大聲的朗讀課文，看注釋①了解背景，思考每一段寫的是什么，并簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
2.交流研討：
學(xué)生小組內(nèi)先交流研討如上問(wèn)題，不明白的課堂上研討。教師要組織學(xué)生明確每一段所寫的內(nèi)容。（見(jiàn)板書）
3.質(zhì)疑答疑：
教師設(shè)疑：哪一段有點(diǎn)題作用？它與第一段是怎樣的關(guān)系？
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：
注音或填寫漢字。（兩生板演）xiá窄回環(huán)曲()折雄jiàn一xiè千里氣魄()qí()qū()阻抑（）仰慕（）
（二）二輪學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)：
自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真默讀課文，結(jié)合文中語(yǔ)句思考回答如下問(wèn)題：
（1）試闡釋文中提倡的“雄健的精神”（2）怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？（3）文中用了哪些比喻，說(shuō)說(shuō)是怎樣比喻的？表現(xiàn)了作者什么情懷？要求：個(gè)人先自學(xué)，8分鐘后不會(huì)的小組內(nèi)解決。
2.交流研討：
學(xué)生先在小組內(nèi)研討不明白的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的在課堂的研討。（以上問(wèn)題參考答案見(jiàn)參考書）
3.合作探究：
對(duì)作者所說(shuō)的“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”觀點(diǎn)你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？為什么？你從中領(lǐng)悟到什么？
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：
（1）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的情懷。
（2）連線，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情懷。
長(zhǎng)江大河中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前
楊子江黃河民族生命進(jìn)程
浩浩蕩蕩中華民族歷史進(jìn)程
平原無(wú)際，一瀉千里中華民族的前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
曲折回環(huán)崎嶇險(xiǎn)阻中華民族的光明前途
長(zhǎng)河黃河穿沙漠過(guò)山峽中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)
濁流滾滾，一瀉千里中華民族歷史的順利發(fā)展
四、綜合訓(xùn)練。
在中華民族處在艱難險(xiǎn)阻的關(guān)鍵時(shí)刻，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無(wú)疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們極大的鼓舞，極大的振奮。現(xiàn)在我們中華民族正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，我們還需要不需要這種雄健的精神？寫一篇100字左右的文字，表達(dá)你的觀點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)：由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所得所獲。

板書設(shè)計(jì)：

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民
李大釗
人類歷史道路

民族生命進(jìn)程

人類歷史生活

中華民族史路

中華民族精神

9土地的誓言
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、污穢、田壟、蚱蜢”等詞語(yǔ)。并積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2.深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：1.詞語(yǔ)：熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、污穢。
2.內(nèi)容：對(duì)“土地的誓言”的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：“泛濫”、“埋葬”兩個(gè)詞的語(yǔ)境義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教具學(xué)具：多媒體及小黑板、工具書。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
聽(tīng)歌曲《松花江上》后，教師提問(wèn)：歌曲中的“九一八”指的是哪一事件？發(fā)生在什么時(shí)間？（學(xué)生答后）在1941年9月18日，來(lái)自東北的作家端木蕻良滿懷著悲憤的愛(ài)國(guó)熱情，寫下了《土地的誓言》?！巴恋亍笔侵改睦锏耐恋?？又是怎樣的“誓言”？
二、認(rèn)定目標(biāo)：多媒體展示，學(xué)生認(rèn)定。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）首輪學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀文章，從文中勾畫出“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、污穢、田壟、蚱蜢”等詞語(yǔ)，結(jié)合工具書學(xué)會(huì)它們。你覺(jué)得文中的哪些語(yǔ)句寫得最富感情，最能打動(dòng)你，畫出來(lái)，寫到積累本上，并背下來(lái)。
2.交流研討：
小組內(nèi)“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、污穢、田壟、蚱蜢”等詞語(yǔ)，并交流背誦所積累的語(yǔ)句。
3.質(zhì)疑答疑：
學(xué)生提出不明白的詞語(yǔ)，師生共同解決。
教師設(shè)疑：怎樣理解文中的“泛濫”、“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義。（見(jiàn)參考書）
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：
①聽(tīng)寫“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古、默契、污穢、田壟、蚱蜢”等詞語(yǔ)。
②給加點(diǎn)的字注音。熾痛嗥鳴亙古污穢
（二）二輪學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)：（1）.閱讀課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句回答：“誓言”是誰(shuí)發(fā)出的？發(fā)出了怎樣的誓言？為什么要發(fā)出這樣的誓言？你從中體會(huì)到作者怎樣的感情？
2.交流研討：
小組內(nèi)先研討不明白的問(wèn)題，然后在課堂上師生一起研討如上問(wèn)題。（參考答案見(jiàn)參考書78頁(yè)）
3.質(zhì)疑答疑：
學(xué)生再讀課文，提出不明白的語(yǔ)句。師生一起解決。教師設(shè)疑：從文中畫出帶有“她、你”的語(yǔ)句，思考回答：這兩個(gè)詞是對(duì)誰(shuí)的稱呼？為什么不用“它”而有時(shí)用“她”，有時(shí)用“你”？
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：
課后練習(xí)1題。完成后反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，并體會(huì)作者感情。
四、課堂小結(jié)：再現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生總結(jié)所得所獲。
五、綜合練習(xí)：
1.本文作者豐沛飽滿的熱情，也一定感染了你，請(qǐng)以“我的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的”總起寫一段話，表達(dá)這種感情（要求層次清晰，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)）
2.學(xué)唱歌曲《松花江上》。
3.背誦你積累的語(yǔ)句，并抄在作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì)
土地的誓言
10木蘭詩(shī)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確流利的背誦課文,整體把握課文內(nèi)容。
2.掌握“市、機(jī)杼、戶”等文言實(shí)詞的含義，并能夠準(zhǔn)確的翻譯課文。
3.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品析木蘭的人物形象特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)復(fù)沓、頂真、排比、對(duì)偶等句式，并體會(huì)排比句式的作用。
5.體會(huì)文章詳寫和略寫的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確的背誦及默寫；古今異義的實(shí)詞；互文句的翻譯；木蘭的人物形象；排比句式。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確的默寫；古今異義的實(shí)詞；互文句的翻譯。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
五、教具學(xué)具：多媒體、小黑板及工具書。
六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累生字新詞，能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。
2.整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：積累生字新詞，能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：由豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入
二、認(rèn)定目標(biāo)：多媒體展示，學(xué)生認(rèn)定。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）首輪自學(xué)
1.學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)：聽(tīng)錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，畫出你不認(rèn)識(shí)的字和詞，結(jié)合注釋，利用工具書獨(dú)立完成。不會(huì)的字和詞小組商量。
2.質(zhì)疑答疑：學(xué)生提出不會(huì)讀的字詞，找學(xué)生教讀。教師設(shè)疑：“唧、杼、帖、韉、轡、濺、燕、騎、啾、柝、轉(zhuǎn)、霍”等字詞的讀音。
3.交流研討：找10名學(xué)生在課堂上讀課文，師生糾正讀法上的錯(cuò)誤，其他學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中練習(xí)背誦。最后找生試背課文。直至有一半學(xué)生會(huì)背為止。
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)生齊讀詩(shī)歌，能背的要背。
（二）二輪自學(xué)
1.學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)生自己用喜歡的方式讀課文，邊讀邊試著背誦。
2.找學(xué)生示范背誦課文，后齊背。
3.綜合訓(xùn)練：本文寫了一件什么事情？
四、課堂小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)：木蘭女扮男裝、代父從軍的故事

第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“市、機(jī)杼、戶”等文言實(shí)詞的含義，并能夠準(zhǔn)確的翻譯課文。
2.學(xué)習(xí)并體會(huì)排比句式的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：互文句的翻譯。
教學(xué)難點(diǎn)：古今異義的實(shí)詞；互文句的翻譯。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：學(xué)生齊讀課文導(dǎo)入。（板書《木蘭詩(shī)》）
二、認(rèn)定目標(biāo)：多媒體展示，學(xué)生認(rèn)定。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）首輪自學(xué)
1.學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)：默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，用直譯法把每句詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，不明白的字詞與不會(huì)翻譯的詩(shī)句用？標(biāo)出來(lái)。
2.交流研討：小組內(nèi)研討不明白的字詞與不會(huì)翻譯的詩(shī)句，并交流所會(huì)的詞句。
班級(jí)上研討不明白的字詞與不會(huì)翻譯的詩(shī)句，并匯報(bào)所會(huì)的詞句。
3.質(zhì)疑答疑：教師設(shè)疑：在這一環(huán)節(jié)的翻譯中遇到沓、頂真、排比、對(duì)偶等句式時(shí)，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥這些句式的作用。并且參看課后練習(xí)二、三題。
點(diǎn)撥：3段：“市鞍馬”渲染了戰(zhàn)前準(zhǔn)備的緊張和忙碌氣氛，寫出了木蘭的奔波和繁忙。
踏征途：夸張的表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。也襯托了木蘭的思親之情。
6段：迎木蘭：生動(dòng)地表現(xiàn)了親人們十年離別后終于得到團(tuán)聚時(shí)的喜悅心情和歡樂(lè)氣氛。入閨房：渲染了木蘭的熱愛(ài)生活、美麗可愛(ài)的女兒情態(tài)。
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：翻譯接龍：一生說(shuō)出上句的漢語(yǔ)的意思，另一句學(xué)生說(shuō)出下一句的漢語(yǔ)的意思。
四、課堂小結(jié)：再現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生自己總結(jié)所得所獲。
五、綜合練習(xí)：
寫出下列語(yǔ)句的句式特點(diǎn)，并且翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
2．朔氣傳金析，寒光照鐵衣。
3．將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
4．當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。
5．雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠品析木蘭的人物形象。
2.體會(huì)文章詳寫和略寫的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠品析木蘭的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章詳寫和略寫的重要作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：師生一齊背誦課文導(dǎo)入
二、認(rèn)定目標(biāo)：小黑板展示，學(xué)生讀后認(rèn)定。
三、自學(xué)過(guò)程
（一）首輪自學(xué)
1.學(xué)生自學(xué)自學(xué)指導(dǎo)：默讀詩(shī)歌，用最簡(jiǎn)潔的話概括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。然后出聲的朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)木蘭的表現(xiàn)哪一個(gè)地方最能感動(dòng)你，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)你的理由。
2.交流研討學(xué)生在課堂上匯報(bào)自己的所學(xué)，師生之間糾正。教師明確每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，總結(jié)木蘭的精神品質(zhì)。（板書內(nèi)容）
3.質(zhì)疑答疑：學(xué)生再讀詩(shī)歌，提出不明白的問(wèn)題。
教師設(shè)疑：“雄兔腳撲朔”等四句應(yīng)如何理解？
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：以“我心中的花木蘭”為題寫一段話。
（二）二輪自學(xué)
1.學(xué)生自學(xué)：自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合我們剛才概括的每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫？哪些內(nèi)容是略寫？作者為什么要這樣寫?
2.交流研討:小組同學(xué)交流自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題。
3.質(zhì)疑答疑：教師明確：詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后與家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等內(nèi)容。
略寫的內(nèi)容有：木蘭的征戰(zhàn)生活。
原因：這首詩(shī)要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨。另外這種詳略安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
4.專項(xiàng)訓(xùn)練（與綜合訓(xùn)練相同）
四、課堂小結(jié)：再現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生自己總結(jié)所得所獲。
五、綜合訓(xùn)練:
木蘭是中國(guó)文學(xué)史中不朽的巾幗形象，這個(gè)形象集中體現(xiàn)了中華民族哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
板書設(shè)計(jì)：
木蘭：勤勞勇敢深明大義愛(ài)國(guó)愛(ài)家
不慕名利剛強(qiáng)勇毅

綜合性學(xué)習(xí)黃河，母親河
六溝初中王國(guó)忠
活動(dòng)目標(biāo)：
1.熱愛(ài)祖國(guó)山河，感受黃河之美，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化之中的。
2.關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析運(yùn)用所得資料的基本方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作。
5.鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
活動(dòng)課時(shí)：2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
布置指導(dǎo)（在教學(xué)完《黃河頌》內(nèi)容后）
活動(dòng)內(nèi)容：布置、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示如下活動(dòng)主題，讓學(xué)生自愿選擇至少一個(gè)來(lái)參加。
主題1：
復(fù)習(xí)《黃河頌》一課，查找有關(guān)資料，研討下列問(wèn)題：
①詩(shī)中贊頌黃河“五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源”，這樣說(shuō)有什么歷史依據(jù)？你能舉出一些在黃河流域發(fā)現(xiàn)的早期人類文化遺址、歷代王朝建都位置等史實(shí)，說(shuō)明黃河與中華民族歷史文化的深遠(yuǎn)關(guān)系嗎？
②為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”？你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的？黃河有多長(zhǎng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)？
③詩(shī)中說(shuō)黃河“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”，“鐵的臂膀”指什么？這個(gè)比喻有什么深刻含義？
主題2：
搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說(shuō)、歷史人物故事，整理出來(lái)，與同學(xué)們交流。
主題3：
收集若干條與黃河有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，并且在每一條語(yǔ)文材料后面寫出它的意義有相關(guān)故事，從中選用兩三個(gè)造句。
主題4：
收集關(guān)于黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠，并學(xué)唱一首關(guān)于黃河的歌曲。
主題5：
圍繞著“黃河之憂”這一主題，從圖書館或網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)一步搜集資料，用這些資料來(lái)說(shuō)明黃河給我們帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，以及現(xiàn)在所面臨的生態(tài)問(wèn)題。
二、讓學(xué)生以所選的主題為組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配指揮協(xié)調(diào)這一主題的活動(dòng)。要求各組在兩周內(nèi)完成，并形成總結(jié)性的書面材料，選出小組發(fā)言人。
三、課下：各組分別進(jìn)行活動(dòng)，教師不定期對(duì)各組進(jìn)行檢查督促指導(dǎo)。

第一課時(shí)
活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生展示匯報(bào)活動(dòng)成果。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
播放歌曲《黃河頌》后，教師深情的說(shuō)：黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親。下面就讓我們一起來(lái)歌頌?zāi)赣H河吧！
二、各組展示活動(dòng)成果讓全班同學(xué)來(lái)分享。
主題1：學(xué)生匯報(bào)時(shí)可結(jié)合多媒體課件來(lái)進(jìn)行。
主題2：讓學(xué)生就其中的一兩個(gè)故事進(jìn)行生動(dòng)的講解。
主題3：學(xué)生匯報(bào)后要讓其他學(xué)生在積累本上記下有關(guān)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)。
主題4：匯報(bào)后要讓一兩名學(xué)生上前演唱一兩首歌頌黃河的歌曲，讓其他學(xué)生在積累本上記下關(guān)于黃河的古今詩(shī)詞。
主題5：學(xué)生匯報(bào)時(shí)要結(jié)合多媒體圖片。
二、公益廣告設(shè)計(jì)。
1.題目：請(qǐng)針對(duì)黃河斷流和水污染這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁人們保護(hù)母親河。
2.教師講解：①公益廣告的要件：圖畫或圖片、廣告詞、設(shè)計(jì)思路說(shuō)明。②廣告詞的要求：
簡(jiǎn)潔生動(dòng)，感動(dòng)心弦。③活動(dòng)程序：先設(shè)計(jì)廣告詞、然后根據(jù)廣告詞來(lái)說(shuō)明用什么樣的圖片。再說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的思路。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)。教師分別對(duì)有難度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào)，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)匯報(bào)對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)及本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)
活動(dòng)內(nèi)容：寫作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師5分鐘指導(dǎo)布置。
作文題目：
1.以“我心中的黃河”為題，寫一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情。
2.1995年6月下旬，斷流四十多天的黃河濟(jì)南段盼來(lái)了一次過(guò)流的機(jī)會(huì)，然而緩緩而來(lái)的并不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發(fā)著一股刺鼻的臭氣……假如你目睹這種情況，會(huì)想些什么呢？自擬題目寫一篇作文。
作文要求：
字跡清晰工整，字?jǐn)?shù)600字左右。
二、學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)思寫作，40分鐘內(nèi)完成作文。