小學語文口語交際教案
發(fā)表時間：2021-07-21統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（七）。
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（七）
課題：口語交際：我的暑假生活
教學目標
1．讓學生在口語交際中鍛煉語感。
2．能選擇別人可能感興趣內容講。
3．能借助圖片或實物講。
教學重難點
1．表達時要口齒清楚，聲情并茂，并借助圖片或實物等。
2．注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們剛剛度過了小學階段的第三個暑假，漫長而難忘。你的暑假是怎么度過的呢？今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
二、師生交流
1．出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？圖中的小朋友是怎么說的？
2．指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
3．小結：向別人介紹時，要介紹清楚時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。
三、學生分小組交流發(fā)言
1．從兩幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。（注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。）
2．分小組選擇別人感興趣的內容交流。（引導孩子學會傾聽）
3．交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內容，準備在班里發(fā)言。
【設計意圖：在尊重學生、鼓勵學生發(fā)揮學習主觀能動性的基礎上，給學生充分的時間和空間，發(fā)揮學生的積極主動性?！?/p>
四、全班交流
1．同學們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。
2．同學們輪流發(fā)言。
3．評一評。選出今天的明星。
五、教師總結
1．聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是--參加了夏令營，老師真為你們高興。
2．在發(fā)言中你們知道了選擇別人可能感興趣的內容講，還能借助
圖片或實物講。
3．只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
【設計意圖：通過總結課堂內容，讓學生對所學知識有整體的回顧。以自由說的形式，引導鼓勵學生將所學內容內化吸收，做到學以致用?！?/p>
板書設計：
選擇內容 感興趣
表達清楚 時間 地點 人物
借助工具 圖片 實物
教后思考：
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（三）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（三）
口語交際 我的暑假生活
教學目標：
1.用完整、連貫的話對自己的暑假生活進行描述。
2.充分體驗暑假生活的樂趣，熱愛暑假生活。
3.通過交流培養(yǎng)學生的表達能力，培養(yǎng)學生觀察、積累生活經(jīng)驗的習慣。
教學重點：
用完整、連貫的話對自己的暑假生活進行描述。
教學難點：
1.充分體驗暑假生活的樂趣，熱愛暑假生活。
2.通過交流培養(yǎng)學生的表達能力，培養(yǎng)學生觀察、積累生活經(jīng)驗的習慣。
教學準備：
課前布置學生帶好與暑假生活有關的圖片或實物，如照片、旅游紀念品等
教學過程：
一、談話導入
“同學們，炎熱而又快樂的暑假結束了，你們過得快樂嗎？”
“誰能用一個詞語來形容一下你自己的暑假生活？”
“老師在這個暑假也很快樂，想知道老師的暑假生活是怎么過的嗎？”
（出示圖片）
“看，這就是老師在暑假里的生活?！?/p>
教師利用暑假游玩、學習等的照片，與學生交流自己的暑假生活，激發(fā)學生表達的興趣。
二、看一看暑假生活
1.出示課本插圖：有個可愛的小女孩，她的暑假生活更有趣呢！誰能說一說她干了什么？（圖上都畫有哪些人？他們在干什么？）
2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
三、說一說暑假生活
“你在暑假里干什么了，做了哪些有意思的事情呢？”
1.分小組說一說自己在暑假里做了什么。外出旅行的同學分享自己旅游過程中的紀念品，并說說小故事。
2.小擂臺比賽。小組推薦同學上臺交流自己認為暑假最有意思的事情，比一比，誰的暑假生活過得最有趣。
提醒：聽的同學專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的，有什么感受。
3.指導學生組織語言。
例：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農(nóng)活。現(xiàn)在我會摘茄子，還會給菜地鋤草……
爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
四、評一評暑假生活
你認為誰的暑假生活最有趣？有趣在哪里？
五、教師總結
1.聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和爸爸媽一起外出游覽觀光，老師真為你們高興。
2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）
3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
板書設計：
我的暑假生活
旅游 去游樂園 快樂
學游泳 幫爸媽做事 有意義
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（九）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（九）
一、文本教學解讀
這是三年級上冊教材的第一次口語交際，教材內容分為四大部分：
一是導語?！笆罴倌闶窃趺炊冗^的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？”以提問的方式，讓學生回憶剛剛過去的暑假里有哪些精彩的事情，喚醒學生的交際意識，鼓勵學生和同學分享交流?？谡Z交際是在實踐中提升能力的，學生的生活經(jīng)歷為此提供了最好的素材。
二是情境圖。教材中配了兩幅圖，呈現(xiàn)兩個不同的場景，一個在農(nóng)村，一個在城市，都非常具有代表性。第一幅圖是學生回到農(nóng)村和祖父母一起生活，學習做簡單的農(nóng)活，增長本領；第二幅圖是父母利用假期帶學生外出游玩，嘗試刺激的游樂項目，拓展視野，豐富內在體驗。借助情境圖，提高學生交際的興趣，基于學生交際的實際，引導學生拓寬思維，由此可以展開更為豐富的回憶和交流。
三是交際要求。進入三年級，教材對于口語交際的要求更加具體細化了。本次口語交際的內容屬于獨白類，注重學生當眾表達和條理表達的能力培養(yǎng)。所以，教材中建議學生做到以下幾點要求：1.“想好自己要講的內容，先試著給家人講一講，聽聽他們有什么建議?！边@樣生活類的話題，在準備的過程中家人的傾聽與建議都可以給予學生一定的鼓勵，這樣的練習使得交際前的準備更加充分。課前我們可以請家長根據(jù)孩子的實際情況做一份評價表，便于課堂上反饋。同時，對比家人提建議前后的變化，讓學生能從整體上感知交際內容的準備過程及其重要性。2.“和同學交流的時候，要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容?！苯浑H需要創(chuàng)設交際情境，鼓勵學生帶上假期生活的照片、視頻、紀念品或者自己的勞動成果等在交際中分享展示，是滿足學生交際實際需求和發(fā)展的很好方式。
四是交際提示。培養(yǎng)學生交際意識，就是要根據(jù)交際目的，在面對不同對象、不同場合時，能進行有效的交際。所以，本次口語交際提示一指出：“選擇別人可能感興趣的內容講。”這就充分考慮到口語交際的培養(yǎng)目標，鼓勵學生精選交際話題，進而體現(xiàn)交際的價值。交際提示二指出：“借助圖片和實物講?！边@有助于交際情境的再現(xiàn)，一方面幫助講述者更好把握內容，有條理介紹；另一方面有利于交際間的多邊互動。
二、教學活動設計
教學目標：
1.選擇別人可能感興趣的內容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。
2.適當借助圖片或者實物，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。
3.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，積極參與談論。
教學重點：
1、能夠大膽跟同學分享暑假里的事， 能夠從具體的事例中得到有益的啟發(fā)。
2、能夠選取別人感興趣的事件有重點地講述， 說通順， 有正確的價值觀。
教學難點：
敢于在同伴面前發(fā)言， 聲音洪亮， 富有感染力。做文明觀眾， 不亂打斷同學講話。
教學時間：1課時
教學準備：繪制假期地圖、收集照片或視頻、準備五角星貼紙
教學過程：
板塊一 繪制假期地圖，為交際做好鋪墊
1.課前請學生繪制“我的暑假生活地圖”，回憶暑假生活。
2.在“我的暑假生活地圖”中標注出：哪里曾經(jīng)發(fā)生過特別新鮮的事情？
活動設計一：請學生用關鍵詞的形式，備注在一旁。
活動設計二：用上關鍵詞把想好的內容給家人講一講，再請家人進行評價，聽聽他們有什么建議，做進一步修改。（可利用學習單明確學習任務）
口語交際《我的暑假生活》學習單
一、我說你聽。
請借助繪制好的假期地圖，把自己想好的內容，跟家人講一講
自己評價：☆☆☆
家人評價：☆☆☆
（評星小貼士：1.表達清楚2.內容連貫3.有具體事例）
二、修改金點子。（請耐心聽聽家人的修改建議，趕快記錄下來吧！）
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3.老師活動設計：課前收集學生暑假活動照片或視頻，了解學生暑假生活現(xiàn)狀，做好統(tǒng)計歸類。
板塊二 借助活動導入，引出交際話題
1.從教材圖片入手，仔細觀察圖片，說一說圖中的孩子暑假是怎么度過的。
（1）兩幅圖分別介紹了什么事情？
（2）你有過類似的經(jīng)歷嗎？請簡單說一說。
（3）能把剛才同學提到的經(jīng)歷以及書上的事例，歸歸類嗎？
小結：原來，暑假里有些同學選擇到農(nóng)村去體驗干農(nóng)活的樂趣，有些同學則選擇在城市游玩，放松娛樂的同時，拓寬自己的眼界。
2.通過“我的暑假生活地圖”展示活動，初步學會選擇交際內容。
（1）激發(fā)交際興趣：那我們一起來看看同學們今年暑假都到了哪些地方？經(jīng)歷了什么有意思的事情？（老師播放課前收集的照片或視頻）
（2）引發(fā)交際話題：同學們的暑假生活真是豐富多彩，請你猜一猜同學們會對你做的哪件事情最感興趣？
活動設計：請拿出你的暑假生活地圖，在這件事旁邊畫一個笑臉。
（3）畫完笑臉的同學，趕快將你們的假期地圖在小組內和同學展示交流吧！
（4）活動設計：選擇你覺得最新鮮的內容，將五角星貼紙貼到該同學的假期地圖具體位置旁。
3.明確交際內容后，可以借助相關的圖片或實物進行同伴交流，努力把大家感興趣的那段經(jīng)歷講清楚。
板塊三 明確交際要求，提升交際能力
1.個別展示，明確交際要求。
活動設計：“點贊卡”使用說明。
老師邀請一位同學上臺來介紹自己的暑假生活，如果你認為他的介紹很清楚，而且你對他所講的內容也非常感興趣，請舉起你手中的“點贊卡”表示對他的支持。如果你聽完還有什么不太明白的地方，可以大膽提問。
2.反饋交流，推進交際要求。
（1）鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片或實物，幫助同學更好理解講話內容。
（2）活動設計：請舉起“點贊卡”的同學說一說點贊理由。
（3）在評價交流中，進一步肯定要說得清楚，聽得明白。鼓勵有不明白的地方進一步提問了解清楚。
（4）個別展示中思考總結，介紹要點。
小結：最好是選擇1-2件有新鮮感的或者有代表性的事情講給大家聽，千萬不能流水賬似的把整個假期生活籠統(tǒng)介紹。
3.規(guī)范語言，有序表達，提升能力。
（1）回顧教材提供事例，明確介紹要點：說地點、說人物、說具體事例、說感受。
（2）照顧到口語交際存在困難的學生，可以提供規(guī)范的語言表達，有一定的句式輔助。
板塊四 鼓勵組間交流，真實有效交際
1.根據(jù)老師課前收集的信息進行分類，重建交流小組。
2.活動設計：請小組與小組間互動交流，讓真實交際多邊互動，近距離看一看同學所帶的圖片，親手摸一摸、玩一玩同學所帶的實物。
3.積極開展交流討論，肯定有創(chuàng)新的交際方式。
4.課外延伸活動。
回家后，向家人介紹課上自己最感興趣的內容。和家人商議下一次假期生活的安排，是否可以嘗試做一做同學介紹的新鮮事。
三、教學資源鏈接
拓展閱讀
世界各地的暑假
暑假是全世界在校學生的一個較長的夏季假期。北半球國家一般在7月-9月中旬左右。南半球國家一般在1月。南半球的夏季恰為北半球冬季，因此新學年是從1月份開始的，學生們的暑假則是從圣誕節(jié)就開始了。
美國的學校以9月份作為新學年的開始，因此學校大多從6月中自開始放暑假，學生可以享受2-3個月的假期。
瑞典學校的暑假也是從6月中旬開始的，而且沒有暑假作業(yè)。但是瑞典開學的時間是8月20日以后的第一個星期一。
印度尼西亞屬于熱帶國家，因此并沒有真正意義上的暑假，但學生們會在新學年（每年9月）開始之前享受到為期2-3個月的長假。
菲律賓以每年6月作為新學年的開始，因此暑假也提前至4到5月份，為期2個月。
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（六）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（六）
口語交際：我的暑假生活
【教學目標】
1.選擇別人可能感興趣的內容，能較完整、清楚地講述暑假里自己的見聞。
2.適當借助圖片或者實物，有條理講述具體事例，態(tài)度自然大方。
3.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，積極參與談論。
【教學重點】認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。
【教學難點】用普通話把自己暑假生活中的新鮮事講清楚，能選擇別人可能感興趣的內容講述，態(tài)度自然大方。
【教具準備】 多媒體PPT
【教學課時】1課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
（課件出示）多媒體出示學生課余生活的照片。
可能有心的學生會發(fā)現(xiàn)，平時同學們活動時老師經(jīng)常拍攝照片，老師不但拍了照片，還做成了影集?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下?？匆豢矗掌系膶W生都在做些什么？他們是怎樣做的？想象一下他們當時的心 情。
（課件出示）看電影電視、旅游觀 光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)等圖片。
多么豐富的課余生活呀！這節(jié)口語交際課我們就來舉行一次“多彩的暑假生活展示會”，說一說你們的暑假生活，比一比誰說得精彩，說得清楚。（板書：我的暑假生活）
二、明確交際要求
1.讀教材第9頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（選擇別人可能感興趣的內容講，或者借助相關的照片或實物，幫助別人更好地理解你講的內容。）（板書：選擇別人可能感興趣的內容講 借助照片或實物）
2.互相交流，這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講？（這次口語交際要求我們說一說自己暑假是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？可以說一說自己都到過什么地方？做了什么事？哪些是你最感興趣的？要把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚的和同學們分享。）
三、互動交流
1.看圖。
（1）課件出示圖片（一）。（見教材P9第一幅圖片）
①仔細看看插圖，圖上都有哪些人？他們在干什么？“我”是怎樣和同學們交流的？
②引導交際：我跟爺爺奶奶學會了做簡單的農(nóng)活，現(xiàn)在我會摘茄子，還會給菜地鋤地……
③小組代表作匯報發(fā)言，教師小結：圖中的小朋友是農(nóng)村的孩子，和同學們交流的是跟爺爺奶奶學做農(nóng)活。
（2）課件出示圖片（二）。（見教材P9第二幅圖）
①仔細看看插圖，圖上都有哪些人？他們在干什么？“我”是怎樣和同學們交流的？
②引導交際：爸爸帶我去了游樂園。這是我第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
③小組代表作匯報發(fā)言，教師小結：圖中地小朋友講了第一次坐摩天輪的感受。
2.主題。
（1）你暑假經(jīng)歷過哪些新鮮事？哪件事是你最感興趣的？注意選取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鮮”這一特點。“新鮮”既表現(xiàn)在以前沒經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過，又表現(xiàn)在使人產(chǎn)生了不同于其他事的感受和想法，是一種新體驗。如在泰山看日出，在青島看海等。 （板書：新鮮事 新體驗）
（2）根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結合自己收集的照片選擇。
（3）小組交流，相互間提出意見或建議。
3.觀點。
把你最感興趣的一件事分享給同學們，注意選擇別人感興趣的內容重點講，注意要把“新鮮”這一特點表現(xiàn)出來。
（1）小組合作交流。
要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度要自然大方，盡量把事情說清楚、說具體、說有趣；聲音要洪亮。
（2）組內推選代表，參加全班的口語交際活動。
各小組推舉代表輪流展示多彩的課余生活，本組的同學可以補充，其他小組可以提問（教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，啟發(fā)引導學生相互補充，學生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足）。
4.評議。
從暑假生活中選擇說 得有趣，活動開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布評選結果。
小結：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。
四、欣賞范例
日照看海
這個暑假，我過得豐富多彩。最讓我難忘的是去日照看大海。
第一眼看見大海，“哇！好大?。 币谎鄱纪坏竭?，好像和天連在一起。衣服沒脫，我就沖向大海，誰知道海浪太大，一下子就躥到我嘴里?！芭?！真咸啊！”這海水難道是魚的眼淚變的？
海浪下去了，那里的沙很細、很軟、很平，我就玩搭沙堡，一會兒浪上來了，我的沙堡眨眼就不見了。我還想搭個倉庫，但是沒那么多時間，一會兒水又上來了。我坐在那里不動等著，浪又上來了，是個小浪，只淹沒了我的腳趾頭。一會兒一個大浪來了，船都快沖跑了，我趕緊站起來跑了。跑著跑著，水就到了我的腳邊。他跑得可真快??！
我還去海邊撿貝殼，撿到了一個像螞蟻一樣小的小螃蟹，我太喜歡大海了，我好想再去一次大海啊！
五、課外作業(yè)
回家后跟爸媽交流自己的暑假生活。
板書設計
課后反思
在本節(jié)課中，以“暑假生活”為話題，以“交流”為主，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境里體會與別人交流的快樂，并從中學會表達和聆聽。但是學生在互相交流過程中，紀律性較差，話題比較分散。以后改進就是學生如果有幾件事想說，可以提示學生從中選取最有意義的或最有趣的來講。
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（十）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（十）
口語交際：我的暑假生活
教學目標
1．交流自己的暑假生活，和同學分享自己經(jīng)歷的新鮮事。
2．在 口語交際中鍛煉表達能力，交流時做到態(tài)度自 然、大方，表達流利、清晰。
3．恰當使用圖片或實物，力爭內容具體。
重點難點
重點：和同學分享自己在暑假里經(jīng)歷的新鮮事。
難點：選擇別人感興趣的內容，并恰當使用圖片或實物。
教學準備
提前布置學生搜集暑假生活的有關圖片或實物。
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入交際話題。
1．出示暑假生活的照片。
教師：愉快的暑假生活已經(jīng)結束了，有些同學記錄下了自己暑假生活的點點滴滴，有些還拍成了照片，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！看一看，他們都做了些什么？(學生邊欣賞邊回答，教師及時板書暑假生活的內容，并引導學生進行分類--做實踐作業(yè)、培養(yǎng)個人愛 好、旅游、學做農(nóng)活等)
2．多么豐富的暑假生活呀！這節(jié)口語交際課我 們就來舉行一 次“我的暑假生活”展示會，說一說你們的暑假生活，比一比誰說得有趣， 說得清楚。(板書課題：我的暑假生活)
二、自主交流，嘗試交際訓練。
1．回憶生活，激發(fā)興趣。
教師：以上我們看到的是同學們的暑假生活記錄照片，都十分生動有趣。請同學們回想一下自己的暑假生活是怎樣度過的，有哪些有趣或者特別的事情，在這個過 程中你有什么收獲或感受。 可以恰當?shù)厥褂锰崆皽蕚浜玫膱D 片或實物來講，先自己想一想要講的內容。
2．指導練說 ，合作交流。
(1)師生討論，指導方法。
(2)小組合作，說給小組同學聽。
(3)互動交流，全班分享小組的匯報。
3．師生評議，學會方法。
通過引導學生互相評議，及時給說得好的學生給予評價(從“態(tài)度自然大方、表達完整清楚、內容具體有趣、使用圖片或實物恰當”幾個點進行評價)。
歸納方法要點：一是注意說的順序，表達要完整。先說暑假是怎樣度過的，再說最有趣的是什么事，然后說說心里的感受；二是不僅要敢說會說，說得清楚明白，還要使用圖片或實物，說得具體有趣。
4．評選、小結。
從所有說的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”，并宣布結果。
三、總結收獲。(課件展示)
介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是怎樣度過的，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受 怎樣，還可以講講暑假生活給自己帶來的快樂。
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（八）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（八）
教學目標
1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。
2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
重點
能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。
難點
能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
教學策略
1.練習準備
通過先前的學習，學生已具備講清楚自己感興趣的見聞的能力，這是本次口語交際的前提和基礎。本次口語交際的難點在于選擇具有新鮮感、能引起別人注意的內容進行重點講述。恰當使用圖片或實物，說明交流前要充分準備，教師要將準備的過程看作是本次活動的部分環(huán)節(jié)。
2.情境設立
學生在身臨其境的感覺中更能自然而然地發(fā)揮自己的口語能力。雖然本次活動主題貼近學生的生活，但教師仍然需要引導學生走進熟悉、喜愛的場景，調動他們的多種感官，積極參與其中，用心進行交流。
3.多向互動
口語交際主要強調信息的相互往來，教師要適時引導交際中的學生相互尊重、相互啟發(fā)、相互促進與補充。
學前準備
1.暑假生活經(jīng)歷的圖片或實物
2.多媒體課件?
教學課時
1課時
教學過程
一、談話導入，再現(xiàn)畫面。
1.同學們，暑假生活轉眼間就要結束了，你的暑假生活過得快樂嗎？（快樂）
2.相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情?？矗蠋熃o你們帶來了一些關于我本人暑假生活的照片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示教師暑假生活的圖片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活圖片等等）
3.這節(jié)課我們一起走進暑假生活，說說你經(jīng)歷了哪些新鮮事。（板書：我的暑假生活）
設計意圖：
從學生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示老師豐富多彩的暑假生活圖片或視頻，不但激發(fā)了學生的口語交際興趣，更給學生帶來了豐富的交際材料。
二、口語交際指導。
1.啟發(fā)學生回憶暑假生活，激發(fā)學生參與的興趣。
請同學們回想一下：自己的暑假生活是怎么樣的？有哪些新鮮或者特別的事情呢？在這個過程中，你有什么收獲和感受呢？下面讓我們踏上回憶的列車。（和同桌相互交流討論。）
2.交際指導。
（1）師生探討，指導口語交際的方法與技巧。
（2）引導學生思考：
①在選擇事件時應側重什么？（選擇的內容要是自己最想與別人分享的，或其他人可能感興趣的事情，也可以是覺得有新鮮感或者特別的事情。）
②講述事情時如何才能講述好？（講述時可以借助圖片或者實物吸引聽眾，通過不同的語氣或者小幽默等方式，把事情經(jīng)歷講清楚，也要根據(jù)大家的反應進行調整，使聽眾感興趣。）
（3）方法總結：
①內容選擇：選擇別人可能覺得新鮮或者特別的內容重點講述。
②可以出示相關的圖片或者實物幫助別人更好地理解自己講述的內容。
3.小組合作，練習口語交際。
（1）提出小組合作交流要求：先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，盡量把事情說清楚，說具體，說有趣，聲音要洪亮。
（2）先在小組內互相說一說，再評一評。組內推選代表發(fā)言。
設計意圖：
圍繞自己的暑假生活有條理地講清經(jīng)歷，打開了學生的思路，激發(fā)了興趣，又聯(lián)系了生活，而且通過小組合作的形式培養(yǎng)了學生的合作能力和語言表達能力。
三、快樂分享。
剛剛大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活?，F(xiàn)在就請大家推薦出學生代表說一說自己的暑假生活。
生1：暑假里，我最開心的事情便是去游樂場里玩“海盜船”。剛開始時，“海盜船”慢慢地搖來搖去，我有些害怕，等我適應了，正想閉上眼睛享受時，突然“嘭”的一聲，我便被彈了一下，嚇得我趕緊睜開眼一看，??！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。這種緊張又刺激的感覺，我非常喜歡。
生2：暑假里，我成了一名社區(qū)小志愿者，這也是我第一次當社區(qū)志愿者，感覺緊張又新鮮。我們一起去了敬老院，在那里我們?yōu)闋敔斈棠檀驋呶葑?，為爺爺奶奶洗頭發(fā)，剪指甲，還給他們講故事，看著潔凈的屋子，看著他們欣慰的笑容，我覺得非常開心。因為這件事，我覺得我的暑假生活過得非常有意義。
生3：暑假生活里讓我最難忘的一件事便是每天的晨練。剛放暑假，爸爸就給我做了一份計劃，要求我每天晨練一小時。對于我柔弱的身體來說，這簡直是難以想象。一開始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我還是去晨練了，沒過二十分鐘，我便氣喘吁吁，四肢酸軟，很想放棄，但是在爸爸的監(jiān)督下，又不得不堅持。就這樣，我的暑假生活就在一天天的晨練中，在一天天的酸軟中慢慢地過去了，現(xiàn)在我再去鍛煉，也不會氣喘吁吁了。后來媽媽告訴我，爸爸覺得我身體差，所以才特意為我安排了晨練。
……
設計意圖：
口語交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，并展開聯(lián)想，說出自己的經(jīng)歷和感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。
教學反思
成功之處：
本節(jié)課的教學內容是將學生覺得新鮮或者感興趣的事情敘述清楚，表達完整，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我預想中的效果。這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白了怎樣的生活才是快樂而有意義的。
不足之處：
應該嚴格遵守“教師的主導性和學生的主體性”這一要求進行，教師在教學中只起一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
教學建議：
在今后的教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主導作用，做好角色分配，只需恰當?shù)匾龑?，而不是滿堂灌。
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（五）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（五）
《口語交際：我的暑假生活》教案設計
一、教學目標：
1．能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。
2．能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。
3. 培養(yǎng)學生熱愛生活在暑假中能做一些有意義的事。
二、教學重點：
能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。
三、教學難點：
能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
教師準備：制作課件，搜集學生假期生活的圖片。
學生準備：有關自己假期生活的圖片或實物。
教學過程
一、談話導入，再現(xiàn)畫面
師：同學們，暑假生活轉眼間就結束了，你們的暑假生活快樂嗎？
生：(齊)快樂！
師：相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情。看，老師搜集了一些同學的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。
(課件出示：學生可能去的旅游景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的游戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)
設計意圖：從學生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示學生的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了學生的交際興趣，而且?guī)砹素S富的交際材料。
二、明確目標，小組交流
師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢？誰愿意來說一說？
生1：小女孩跟爺爺奶奶學會了做簡單的農(nóng)活。現(xiàn)在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……
生2：爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……
師：聽了她分享的事情，你有什么感受？
生1：我覺得做農(nóng)活這件事很有趣、很新鮮。我連家務活都不會干。她可真了不起呀！
生2：她的這次坐摩天輪的經(jīng)歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經(jīng)歷，我卻和她有不一樣的感受。
師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內容。同時，借助圖片或實物，可以幫助別人更好地理解你講的內容。
師：在小組里先與同學說說自己的暑假生活，注意要說出自己的感受，表達要清楚，同時可以結合自己帶來的圖片或實物，讓別人更清楚地了解你講的內容。
設計意圖：圍繞教材講清經(jīng)歷，打開了學生的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。
三、互動交流，分享快樂
師：剛才大家進行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活?，F(xiàn)在，就請小組推薦一名代表進行匯報。
生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅游。一到貴陽，我就被田地里的向日葵迷住了。
師：誰愿意當小老師提出意見或對自己感興趣的部分進行提問？
生2：那是怎樣迷人的景色？你能具體地說一說那里的景色嗎？
生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了！
師：看到這樣的景色，你有什么感受呢？
生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，誰都會感到非常快樂。
師：在小老師的提問下，你能結合自己帶來的照片，把自己假期里的新鮮事說得具體，你真棒！哪位同學再來說一說自己的暑假生活？
生3：在假期里，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。
生2：你第一次坐害怕嗎？是什么感覺呢？
生3：剛開始時，海盜船慢慢地搖來搖去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，啊！好高哇！真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。
生2：海盜船停了時你有什么表現(xiàn)？
生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作為紀念品?，F(xiàn)在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當時坐海盜船的情景。
師：聽了你的講述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣！
師：你覺得剛才哪位同學說得好？哪位同學介紹得最有趣？
生：我認為××同學講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當時的表現(xiàn)、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細看看，不知道可不可以。
師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認真傾聽，邊聽邊思考，最后恰當評價，做個理性的小聽眾，才是最了不起的！
設計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學生談感受，給了學生交流的空間和傾訴的時間。借助照片或實物讓聽眾對所講的內容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內容講，講的時候能借助圖片或實物”這一教學目標。
教學反思
暑假的生活對于孩子們來說是快樂和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節(jié)口語交際課是孩子們喜歡的。對于假期生活中的所見所聞，他們如數(shù)家珍，小嘴說個不停。在學生講述的過程中，我引導學生把經(jīng)歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵其他學生進行提問，從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內容講，又關注到聽課的學生傾聽的效果。很難得的是，有的學生還能借助照片講，有的學生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達更生動了。
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（四）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（四）
《口語交際：我的暑假生活》教學設計
教材分析：
本次口語交際的話題是“我的暑假生活”，出自部編本語文三年級上冊第一單元，教材的第一部分提出了本次口語交際學習的任務--回憶暑假生活，和同學分享，并用兩幅情景圖啟發(fā)學生回憶的思路，選擇別人可能感興趣的內容講，內容要有新鮮感、新體驗。教材的第二部分提出了本次口語交際的具體要求：正式講述前先給家人試講，再調整講述內容；正式交流時，要講清楚自己的經(jīng)歷，并借助圖片或事物輔助口語交際。
學生分析：
學生剛結束暑假回到學校，會有很多的生活體驗，該話題能很好地引導學生聯(lián)系生活實際，學生會有內容可說，有興趣進行交流。三年級的學生通過前兩年口語交際課的積累，已經(jīng)具備講清楚事情的能力，因此本節(jié)口語交際的重難點應該是引導學生選擇別人感興趣的新鮮事，并把事情講得具有吸引力；樂于分享自己獨特的體驗或感悟，和同學之間有禮貌地進行溝通；養(yǎng)成學生善于觀察、樂于分享、合理安排生活、用心記錄生活美好的習慣。
教學準備：
教師：制作多媒體課件、打印學生圖片、樂教樂學平臺發(fā)布調查問卷和活動（上傳資源、課后口語交際進步獎評比）、小獎章
學生：填寫調查問卷、準備口語交流的內容、收集和口語交際內容相關的照片或實物
課時安排：1課時
教學目標：
1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚、具體、生動，表現(xiàn)自然大方。
2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
3.文明、有禮貌地和同學進行溝通交流，提出自己的建議，培養(yǎng)學生樂于表達、記錄生活美好的好習慣。
教學重點：
能選擇別人可能感興趣的內容講，內容新鮮感、新體驗。
教學難點：
借助實物或圖片把經(jīng)歷講具體生動，表達自然大方，有吸引力。
教學過程：
一、游戲激趣，引入話題
1.上課前，我們先玩一個“猜一猜”的游戲，請同學們仔細聽這首歡快的歌曲，邊聽邊思考，這首歌是關于什么假期？主人公在假期生活中經(jīng)歷了什么事？
2.指名學生回答，教師鼓勵學生“認真傾聽”。
3.教師提問：我們剛剛度過暑假，提到暑假你會想起什么？
4.教師小結：聽了大家的發(fā)言，老師能夠感受到大家十分喜歡暑假的生活，現(xiàn)在請同學們用最飽滿的熱情讀出本次口語交際的話題。
5.學生齊讀課題。
【設計思路：利用歡快的音樂營造輕松、愉快的口語交際氛圍，激發(fā)學生回憶暑假生活的興趣，從而引出本次口語交際的話題。】
二、結合自身經(jīng)歷，明確話題內容
1.請同學們快速地打開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀，并用直線畫出本次口語交際需要交流的問題，完成的同學舉手。
2.指名學生讀，教師在白板上標注。
3.出示樂教樂學活動平臺上兩位學生的照片。
4.學生交流喜歡的話題，啟發(fā)學生思考，明確口語交際內容得是新鮮事、新體驗。（板書：新鮮事、新體驗）
5.學生齊讀口語交際小秘訣：選擇別人可能感興趣、有吸引力的話題。
6.請同桌同學互相采訪，推薦對方一個你覺得最感興趣的話題。
【設計思路：暑假教師利用樂教樂學平臺征集學生暑假生活的照片或視頻，結合學生的親身經(jīng)歷啟發(fā)學生選擇別人感興趣、有吸引的新話題?！?/p>
三、明確話題要求，拓展學生思維
1.指名學生讀二、三段，圈畫出口語交際的要求：
（1）經(jīng)歷要講清楚
（2）出示圖片或實物
2.請學生仔細觀察書中的圖片，展開聯(lián)想，補充書上的兩個范例。
3.小結：口語交際的內容不僅要具體還要生動。（板書：具體生動）
【利用教材上的圖片，引導學生展開聯(lián)想，明確本次口語交際的要求?！?/p>
4.交流平臺：出示學生在調查問卷中提出的問題，請學生想辦法解決。
5.引導學生回顧本單元課文中精彩的語句，啟發(fā)學生講述時可以使用好詞、修辭手法，講一講自己的感悟，說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果。
【設計思路：課前利用在樂教樂學平臺進行調查問卷，根據(jù)學生的困惑設計教學內容，通過生生交流、回顧課文語句，教師有效地引導學生解決困惑，啟發(fā)學生在講述時用上好詞、修辭手法、感悟，使內容生動具體。】
6.觀看視頻，示范講述。
7.學生評價同學的表現(xiàn)，教師鼓勵示范同學的表現(xiàn)。
8.小結：講述時要自然大方，使用實物或圖片。（板書：自然大方）
【設計思路：在課前調查問卷的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一位特別的同學，她不喜歡口語交際，通過溝通交流我發(fā)現(xiàn)這個孩子比較愛緊張，害怕在大家面前講話，并不是真的不喜歡口語交際課的內容。因此，我在課下耐心地啟發(fā)她回憶暑假生活，她的家長也提供了有趣的照片，我鼓勵她給老師講一講，并錄制成了視頻，作為大家學習的范例。在這次口語交際課上，我發(fā)現(xiàn)這個孩子自信了很多，在同學的評價和老師的鼓勵下她真心地笑了，其他同學也明白了應該自然大方的表達，學會了有禮貌地評價。】
四、小組合作交流，推薦小組代表
1.指名學生讀小組合作交流的要求。
2.出示樂教樂學家長的溫馨建議，請學生讀。
3.教師提示學生交流過程中要有禮貌、文明地溝通。
4.學生小組合作交流，教師巡視。
5.各小組推薦優(yōu)秀代表，并說明理由。
【設計思路：課前利用樂教樂學調查問卷平臺，收集家長對學生口語交際情況的建議，用家長溫馨的建議鼓勵學生自信地交流展示，并根據(jù)學生反饋的新鮮事合理地安排座位，使同學之間可以有不同的新鮮事進行溝通交流，促進分享的興趣。】
五、創(chuàng)設情境，匯報交流
1.教師主持：橋沽小學電視臺三年級1班首屆“我的暑假生活”展示會現(xiàn)在開始，請小組代表分別上臺展示。
2.各小組代表展示，評委認真傾聽。
3.評委推薦喜歡的展示，并說明理由。
4.教師以畫星星的形式在白板上記錄各小組代表的表現(xiàn)，并統(tǒng)計。
5.評選出本次口語交際活動的“暑假生活之星”。
6.請獲獎同學上臺，教師頒發(fā)“暑假生活之星”小獎章，獲獎同學談獲獎感言和學習收獲。
7.教師小結：今天每一位同學的表現(xiàn)都很精彩，你們的暑假生活真像是萬花筒，絢麗多彩！“生活是本無字的書，眼光敏銳的人看得見精彩的詩句。”同學們希望你們在今后的學習和課外生活中合理安排、樂于分享、記錄美好！
【設計思路：錄播室是我們學校的電視臺，因此我利用小電視臺創(chuàng)設情境，激發(fā)學生展示的興趣，通過星級評價加強學生對口語交際能力提高的意識，并通過評選“暑假生活之星”引導學生回顧本節(jié)口語交際課的內容，樹立合理安排生活、樂于分享、記錄美好的意識?！?/p>
六、拓展作業(yè)
1.請把這次寶貴的口語交際經(jīng)歷記錄到班級成長紀念冊中。
2.完善自己口語交際的內容，提高表達能力，將錄制的視頻上傳到班級活動中來。（通過教師、學生和家長的點贊，將評選出五位進步獎。）
3.制作一張課余生活安排表。
【設計思路：口語交際的平臺不應只是局限在語文課堂，生活中處處需要口語交際，因此我設計了這三個小作業(yè)，目的在于激勵學生記錄生活的美好，促進學生提高口語表達的能力，培養(yǎng)學生合理安排時間的能力。】
七、板書設計
口語交際：我的暑假生活
新鮮事
新體驗
具體生動 自然大方
【設計思路：利用色彩鮮艷、有趣的圖片，提高學生的注意力，準確地幫助學生梳理本次口語交際課的知識要點。】
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統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（二）
統(tǒng)編版語文三上第一單元《口語交際：我的暑假生活》教案（二）
口語交際：我的暑假生活
教學目標
能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。
教學重難點
能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能借助圖片或實物。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入交際話題。
出示準備好的一些學生的暑假生活照片，如旅游、看電影、吃飯、游泳等。
教師：看一看，照片上的同學都在做什么？當時的情形是怎樣的？試著想象一下，和同桌交流。
導入主題：多么豐富的暑假生活呀！這節(jié)口語交際課我們就舉行一次“多彩暑假展示會”，說一說你們的暑假生活，比一比誰說得更有趣，說得更清楚。(板書課題)
二、自主交流，交際練習。
1.啟發(fā)回憶，激發(fā)興趣。
請同學們回想一下自己的暑假生活是怎樣的？有哪些有趣或者特別的事情？在這個過程中，你有什么收獲或感受？
2.教師點撥技巧，引導學生合作交流。
(1)師生討論，指導口語交際的方法與技巧。
(2)總結要點：
①選擇別人可能感興趣的內容；
②把自己的經(jīng)歷講清楚；
③借助圖片或實物講。(板書：感興趣、講清楚、借助圖片或實物)
3.小組合作，自主練習。
(1)提出合作交流的要求：注意表達的語氣、方式；盡量把事情說清楚，說具體，說有趣；態(tài)度自然大方，聲音洪亮。
(2)先在組內互相說一說，評一評。再從組內推選代表，參加全班的口語交際展示。教師參與各小組的交流討論，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，引導學生相互補充，相互評價。
三、小組代表匯報交流成果。
1.師生評議，總結方法。
引導學生從“態(tài)度是否自然大方、故事是否完整、是否清楚明白、是否具體有趣”幾個方面進行互相評價。(板書：自然大方、故事完整、清楚明白、具體有趣)
2.全班評選。
從上臺展示匯報的學生中評選出“最自然大方獎”“最佳口才獎”等，并宣布評選結果。
3.教師小結。
我們在介紹暑假生活時，可以先總體說說自己在暑假里做了些什么，發(fā)生了什么趣事，再說說自己的心情、感受怎樣，講講暑假生活給自己帶來的啟發(fā)。
板書設計
我的暑假生活
講述方法：感興趣、講清楚、借助圖片或實物
評價標準：自然大方、故事完整、清楚明白、具體有趣
教學反思
本次“口語交際”的內容非常貼合學生的生活，所以我先用照片引入，然后引發(fā)學生對暑假生活的回憶，進而通過合作交流的方式激發(fā)學生的學習興趣，最后通過評議，讓學生明白自己的優(yōu)點和不足之處。
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統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（三）
統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（三）
口語交際：我們與環(huán)境
教學目標
積極參與話題交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法。
教學重難點
能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。
教學過程
一、新聞激趣，導入課題。
教師播放與環(huán)境相關的新聞。(板書課題)
二、自主讀文，明確要求。
1.讀一讀：理解“口語交際”的內容及要求。
2.自讀完成后，小組內進行交流，說說你的理解。
三、創(chuàng)設情境，共同探討。
1.說一說。
情境一：你和同學一起吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多余的就扔在旁邊，請你勸勸他。
情境二：學校門口的餐館老板一直未進行垃圾分類，你打算怎樣去勸說他？
2.想一想，我們身邊存在哪些環(huán)境問題？對人們的身體健康有什么危害？為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？
(1)小組內交流。
(2)每組請代表在全班交流。
要求：說--圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
聽--判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。
四、動手實踐，從我做起。
學生合作交流，選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，印成《保護環(huán)境小建議十條》。
預設：
保護環(huán)境小建議十條：
(1)按可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾等分類存放垃圾。
(2)出門自帶水杯，減少使用一次性紙杯。
(3)不往河水里扔廢棄物，杜絕水污染。
(4)隨手關燈。
(5)盡可能地使用節(jié)能燈照明。
(6)倡導綠色出行，盡量以步代車或乘坐公共交通工具。
(7)不要將空調溫度調得過高或過低。
(8)不在公共場所亂寫亂畫。
(9)節(jié)約用紙，提高紙張利用率。
(10)購物時使用布袋，不用塑料袋。
五、全班匯報，點評鼓勵。
1.各小組交流結束后，將意見綜合起來，選派代表向全班進行匯報，組內其他同學做補充。
2.學生自我評價、互相評價和教師點評等方式靈活運用。
六、總結話題，拓展延伸。
在我們的日常生活中，許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事慢慢累積將會影響我們的生活，威脅著地球上的其他生靈。地球是大家共同的家園。讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。(板書：保護環(huán)境，人人有責)
板書設計
我們與環(huán)境
環(huán)境問題
保護環(huán)境，人人有責
教學反思
由于學生存在個體差異，有些學生對環(huán)境問題了解得比較少，見解不夠具體、深刻，有些學生在當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方。在以后的教學過程中，要對這些學生多加關注。
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《口語交際：我的暑假生活》教學設計
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《口語交際：我的暑假生活》教學設計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《口語交際：我的暑假生活》教學設計
【教學設想】通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。
【教學過程】
一、激趣導入。小朋友，你們剛剛度過了小學階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什么地方？做了什么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、做的事情、到現(xiàn)在還記得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
二、師生交流。1.出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？說些什么？是怎么做的？你還做過其他的事嗎？2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
三、學生分小組交流發(fā)言。1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。2.分小組交流。（引導孩子學會傾聽）3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內容，準備在班里發(fā)言。
四、全班交流。1.同學們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。2.同學們輪流發(fā)言。3.評一評。選出今天的明星。五、教師總結。1.聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
板書設計：我的暑假生活
旅游學電腦快樂學書法幫爸媽做事有意義
統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（一）
統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（一）
口語交際：我們與環(huán)境
教材分析
本次口語交際要求學生認識到由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，我們人類的生存環(huán)境卻遭到了極大的人為破壞，我們人類面臨著極大的生存危機，從而弄明白什么是環(huán)境保護，為什么要進行環(huán)境保護，以及該如何進行環(huán)境保護。
學情分析
經(jīng)過這一單元四篇關于大自然的文章的學習，學生的環(huán)保意識有了一定的增強，這對進行以環(huán)保為主題的口語交際打下了一定的基礎。但由于學生的語言表達能力有限，讓他們通過觀察說出垃圾的來源應該說問題不大，但要讓他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結合學生想象力豐富、形象思維能力較強的特點，要引導他們圖文結合，使學生在形象的生活環(huán)境中認識周圍事物，與實際生活相聯(lián)系，讓學生在情境中實現(xiàn)說與聽的共同發(fā)展。
教學建議
四年級學生在談自己的想法時，由于收集的資料不多，可能會對自己的生存環(huán)境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應注意調動學生參與的積極性，課前準備大量的有關環(huán)境污染的資料。另外，在課外調查實踐的過程中，教師應教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍，加深保護環(huán)境的意識。 老師可以從學生喜歡看電視， 玩電腦游戲入手， 利用現(xiàn)代設備教育引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關于環(huán)境保護的相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關環(huán)境保護方面的知識，激發(fā)他們關注周圍環(huán)境的責任感和使命感。
教學目標
【知識與技能】
1．知道地球是人類的家園，它正在遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類的生存。
2．討論怎樣保護環(huán)境。
3．懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識。
【過程與方法】
參與活動，討論、發(fā)表對環(huán)境問題及保護環(huán)境的見解；耐心聽別人的發(fā)言，簡明扼要地說，通過多方評價規(guī)范口頭語言表達。
【情感、態(tài)度與價值觀】
增強環(huán)保意識。
重點難點
重點
1．指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。
2．懂得環(huán)境對人類的重要作用，增強環(huán)境保護意識。
難點
1．尊重、理解對方，學會傾聽。培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力。
2．能在日常生活中自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣。
教學準備
教師：美麗的環(huán)境錄像和被破壞的環(huán)境視頻。
學生：調查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查找相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1．各組把要展示的標語版、手抄報、建議書等張貼在黑板上，進行展示。
2．同學們已經(jīng)積極行動起來去了解我們生活的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？現(xiàn)在我們就來交流一下。看到我們生活的環(huán)境，你們有什么感想呢？讓我們首先進行一次展示會，把所有的收獲與大家一起分享，好嗎？
二、小組交流
1．小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。
2．小組成員整理本組成員收集的材料。
3．推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。
三、全班展示
1．教師引導學生明確本次口語交際的要求。
(1)以“我們與環(huán)境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。
(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。
(3)講的時候要有感情，把本組對環(huán)境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。
(4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言。
(5)對自己感興趣的話題可在同學發(fā)言完畢后做補充。
(6)各組代表發(fā)言后，其他小組可提問。
2．教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復說)
(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)
(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。
(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們身邊的環(huán)境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。
3．多方評價，深化主題。
通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現(xiàn)比較出色？(學生充分發(fā)表自己的意見)
(1)學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
(2)教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
四、總結、引導討論
1．引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，我們小學生能做些什么呢？
2．評出合理化的建議。
五、交際范例
用一諾：為了保護環(huán)境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭；植樹造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環(huán)保；垃圾分類回收。
六、延伸拓展
希望同學們真正行動起來，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
梳理板書
我們與環(huán)境
環(huán)境的重要性 參與環(huán)?；顒印∽霏h(huán)保小衛(wèi)士
教學反思
如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達習慣。
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統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（四）
統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（四）
【教學目標】
1. 觀察課本插圖，認識我們的環(huán)境問題。
2. 圍繞話題發(fā)表看法，判斷出他人的發(fā)言時否切題。
3. 激發(fā)學生的表達欲望，分享自己的感受和體會。
4. 通過交流學習，能進一步提高學生環(huán)保意識。
【教學重點】
1. 清楚、準確地表達出自己對環(huán)境問題的看法。
2. 了解環(huán)境對人的重要性。
【教學難點】
能針對環(huán)境問題提出確切的解決辦法。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
1. 師：你們想生活在這樣一個地方嗎？那里山清水秀、鳥語花香，早上推開窗就能呼吸到新鮮空氣，晚上抬頭就能看到搖搖欲墜的星星?？墒俏覀円黄鹂纯催@些圖片，這是我們現(xiàn)在生存的真實環(huán)境，看完說說你的感受。（出示關于環(huán)境問題的圖片）
2. 指名學生說說看完這些圖片后的感受。
3. 師：同學們的認識都很準確，這節(jié)課我們就來探討下這些環(huán)境問題，為環(huán)境的改善一起來出謀劃策。（板書課：我們與環(huán)境）
二、明確要求
1. 出示課文中的插圖，學生邊看邊思考問題：
（1）圖片上反映的是什么問題，準確地概述出來。
（2）造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
（3）它會導致什么樣的環(huán)境問題？
（4）如何才能防止這種情況惡化？
（5）你身邊發(fā)生過這些事情嗎？
三、交流看法
1. 互動交流
（1）生看圖片，自由交流，師巡視教室。
（2）引導學生講述畫面內容。（圖一：生活垃圾污染問題；圖二：水污染；圖三：空氣污染；圖四：固體廢棄物污染。）
（3）引導學生說說觀圖后的感受。
（4）讓學生試著說一說如何可以緩解這些環(huán)境問題。（垃圾分類、不亂扔垃圾、使用環(huán)保洗滌劑、……）
（5）師小結：生活中垃圾隨意堆放，廢水隨意排放等都會給我們的生活造成很大的影響，了解我們身邊的環(huán)境問題，讓我們重視環(huán)境問題，增強環(huán)保意識，從小事做起，愛護環(huán)境。
2. 分組交流
（1）自己身邊還存在什么環(huán)境問題？具體是什么問題？是什么原因引起的？
（2）引導學生思考解決環(huán)境問題的辦法。需要做哪些工作？做了會有什么效果？
（3）生思考他人的發(fā)言哪里不合理，哪里是值得注意的地方。
（4）生自由討論。
【設計意圖】讓學生通過發(fā)現(xiàn)自己身邊的環(huán)境問題，了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
3. 總結交流
（1）生輪流上臺發(fā)表看法，并選出說得最好的同學。
（2）師適時給予點撥，并給予同學鼓勵或指正。
4. 張貼展示
師：通過交流，我們已經(jīng)初步了解了身邊存在的環(huán)境問題，剛才同學們的精彩發(fā)言大家也都聽到了?，F(xiàn)在，你們選出其中最可行的十條辦法列舉出來，我們將它印成《保護環(huán)境小建議十條》，張貼在學校、社區(qū)等地方的布告欄里，讓大家一起來保護環(huán)境。
【設計意圖】考驗學生歸納整理的能力。
5.范例展示
保護環(huán)境小建議十條
1. 紙張雙面使用，不浪費紙張。
2. 堅持做好垃圾分類。
3. 離開房間隨手關燈。
4. 綠色出行，充分利用交通工具。
5. 洗完手立即關掉水龍頭。
6. 購物自備環(huán)保購物袋，減少使用塑料袋。
7. 不亂丟垃圾，保持市容市貌。
8. 不踐踏花草樹木。
9. 不隨地吐痰。
10. 不在公共場所吸煙。
四、課后作業(yè)
回家向爸爸媽媽傳達此次交流的內容，共同約定保護環(huán)境。
【板書設計】
有什么環(huán)境問題
為什么會產(chǎn)生問題
怎么解決問題
愛護環(huán)境人人有責
【教學反思】
本次口語交際是離我們生活很近的一個話題，我通過引導讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的環(huán)境問題，理解環(huán)境保護的重要性。整堂課的課堂氛圍非常好，學生積極主動，保護環(huán)境的意識有所提高，讓他們知道環(huán)境保護不是一句口號，是每個人的責任。
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統(tǒng)編版語文四上第一單元《口語交際：我們與環(huán)境》教案（二）
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口語交際：我們與環(huán)境
教材教學解讀
本次口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，旨在引導學生留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題，傾聽同伴的發(fā)言，積極表達自己的看法，樹立環(huán)保意識。
教材第一部分先創(chuàng)設了人與自然親密接觸的種種情境，喚醒學生的美好體驗。接著用四幅圖片形象直觀地展現(xiàn)了人類破壞環(huán)境的行為--亂扔垃圾、亂排污水、亂排廢氣、濫砍濫伐。與美好體驗形成強烈對比，有助于學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，打開思路，激發(fā)他們的交流欲望。
教材第二部分提供了兩個話題。一個是從“發(fā)現(xiàn)問題”的角度，引導學生關注身邊的環(huán)境問題，另一個是從“解決問題”的角度，引導學生提出保護環(huán)境的建議。教材還通過兩個“泡泡”啟發(fā)學生如何從身邊的小事做起，保護環(huán)境。
教材第三部分引導學生將討論、評選出的保護環(huán)境的做法，印成《保護環(huán)境小建議十條》，張貼在布告欄里。一方面，讓本次口語交際的討論有一個顯性的書面成果，增強學生學習成就感；另一方面能讓更多的人關注并參與到環(huán)境保護中來，讓本次口語交際更具現(xiàn)實意義。
教材通過小貼士的形式，圍繞“是否與話題有關”分別從聽與說兩個角度提出本次口語交際的要求。“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”是從說的角度提的，圍繞話題發(fā)表看法，才能保證聽、說雙方交際活動的流暢?！芭袛鄤e人的發(fā)言是否與話題相關”是從聽的角度提的，這個要求旨在引導學生在口語交際的過程中，認真傾聽別人的發(fā)言，并能積極地思考辨析。
教學活動設計
教學目標
1．引導學生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。
2．讓學生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。
3．讓學生充分意識到保護環(huán)境迫在眉睫，每個人都應從身邊做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。
重點難點
教學重點
讓學生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力。
教學難點
學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從議到悟的學習方法。
教學策略
1．聯(lián)系生活，打開思路
搜集、了解身邊存在的環(huán)境問題，弄清楚這些問題對人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環(huán)境問題，幫助學生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問題、噪聲污染。通過具體的例子，讓學生感受到身邊有很多環(huán)境問題可以去發(fā)現(xiàn)。
教師可以引導學生到不同的地方，如學校、社區(qū)、快餐店，了解環(huán)境問題；還可引導學生通過不同的途徑，如現(xiàn)場觀察、讀報、上網(wǎng)、看電視、昕廣播、采訪群眾，了解環(huán)境問題。
在搜集環(huán)境問題時，可讓學生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報刊中剪一些圖片，便于交流時讓其他同學直觀地感受到環(huán)境問題。
2．細化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開交流
本次口語交際要讓學生能“圍繞話題”展開交流，這個要求對學生來說比較抽象，可以通過一些教學設計，讓學生在交際過程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”這個話題時，可以對這個問題進行細化處理，可先對身邊的環(huán)境問題進行簡單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫上一個個圈表示不同的分類。再從以上分類中選取一個類別，如垃圾污染，先讓學生說一說我們身邊有哪些垃圾污染的問題，然后引導學生判斷所反映的問題中，哪些與垃圾污染有關，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個過程既能引導學生判斷別人的發(fā)言是否與話題有關，也能讓學生明白要圍繞話題交流。如果有學生說到的問題與垃圾污染沒有關系，可以引導學生歸到相應的類別中去。經(jīng)歷這樣的過程，學生對“圍繞話題”交流會有更加清晰、直觀的認識。
交流“為了保護環(huán)境，我們可以做些什么”時，不要泛泛而談，可以讓學生根據(jù)生活中的實際問題，給出具體的解決方法。如，塑料污染的問題，可以讓學生圍繞這個話題，提出一些簡單易行的做法。如，“超市購物時用布袋，不用塑料袋”“外出就餐時，少用或不用塑料打包盒”“回收利用一些廢舊的塑料制品”。教師可相機引導學生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。如，討論解決塑料污染的辦法時，學生可能說了塑料污染的危害，這樣的發(fā)言就與話題的關系不大，遇到這樣的發(fā)言教師就要及時糾正。
3．歸類匯總，選出保護環(huán)境的小建議。
在匯總保護環(huán)境的做法時，教師應啟發(fā)學生總結、提煉自己的發(fā)言，將發(fā)言歸類匯總。如，可以根據(jù)問題的類型進行匯總，也可以根據(jù)具體的做法進行匯總。在評選保護環(huán)境的十條小建議時，可以先組織學生討論人選的標準。如，能不能解決實際的環(huán)境問題？是不是簡單易行？有了評選的依據(jù)后，再組織學生將不同的做法(這些做法也可做成小卡片)集中到一起，或小組，或全班進行討論、篩選，可讓學生說一說入選或不選的理由。最后，讓學生把選出的十條建議謄寫在一起，或匯編后打印出來。
把小建議張貼在布告欄里，可能要與相關的管理員溝通協(xié)商，征得管理人員的同意，這也是學生在社會實踐中進行口語交際的良好機會。在正式張貼之前，可引導學生根據(jù)建議對象，想一想把這些建議張貼在哪里的布告欄里比較合適。教師要幫助學生將交際成果落到實處，讓學生真切感受到口語交際的現(xiàn)實意義。
課前準備
1．多媒體課件。
2．收集身邊的環(huán)境問題。
課時安排
1課時
教學過程
板塊一 明確主題，激發(fā)興趣
1．收集學生眼中的環(huán)境問題，可結合教材圖片，從垃圾分類、水污染、大氣污染、森林過度砍伐這幾個角度去搜集相關資料。
2．讓學生對環(huán)境問題暢所欲言，各抒己見。
3．觀察圖畫，引發(fā)思考。
(1)出示圖片進行對比。
①出示美好環(huán)境的照片。
②出示環(huán)境遭到人為破壞的圖片。
4．引出教材的四幅圖片，大致了解圖中分別呈現(xiàn)了什么環(huán)境污染，讓學生直觀感受生活中的環(huán)境問題。
板塊二 觀察圖片，引發(fā)思考
1．讓學生交流自己在圖片中看到了什么。
2．指名學生說說圖片中的內容。
內容提示
圖1：地面上都是隨處丟棄的飲料瓶
圖2：被污染的河流
圖3：工廠煙囪排放出滾滾濃煙污染了大氣
圖4：一片森林里砍伐了很多樹木，森林里樹木越來越少。
3．小組交流討論以下的問題。
提問引導
(1)我們身邊存在哪些問題？對人們的身體健康有什么危害？
(2)為了保護環(huán)境，我們可以做些什么？
4．請學生在全班進行發(fā)言，并出示講述者與傾聽者的要求。
內容提示
講述者：圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。
傾聽者：判斷講述者的發(fā)言是否與話題相關。
5．發(fā)言后，組織學生對發(fā)言者作出評價：她的發(fā)言是否屬于環(huán)境問題，是否說清楚了為什么要關注這個問題？
板塊三 課堂小結，激發(fā)情感
1．過渡：大家的意見都不錯，接下來請大家在小組內選出十項簡單易行的措施，印成《保護環(huán)境的十條小建議》，張貼在班級、社區(qū)等地方。
內容提示
所列舉的環(huán)境問題一定要與我們自身關系比較密切，最好是親身經(jīng)歷或感受很深。
2．注意借助“泡泡”提示語啟發(fā)學生，如：汽車尾氣排放造成環(huán)境污染；沒有及時關閉電源，復印紙使用泛濫等造成資源浪費。
3．在教師的指導下，修改建議，使建議更加合理，方便施行。
4．小結：通過這節(jié)課，我們知道了環(huán)境保護的重要性，保護環(huán)境從你我做起。同學們，讓我們行動起來，為保護環(huán)境貢獻出自己的一份力量！
教學反思總結
本次口語交際的話題是“我們與環(huán)境”，是本單元課文主題的一個升華。通過本單元課文的學習，學生感受到祖國風景的美麗多姿，那么如何使美麗保持下去呢？這就要求我們注意關注環(huán)境問題，保護環(huán)境。
口語交際重在“說”，因此教師應該通過各種方法讓學生盡情說，使學生在“說”的過程中認識到在生活中的確存在著各種污染環(huán)境、破壞家園的不良行為，激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。要先讓學生做好各方面的準備，讓學生有東西可說。再以小組為單位，讓學生討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。在學生“說”時，教師也要認真聽，并及時糾錯。
本次口語交際的另一個任務就是讓學生學會關注生活，能充分意識到保護環(huán)境不是一句空話，保護環(huán)境要從小事做起，從身邊做起?；谶@一認識，整堂課的情境設置均圍繞環(huán)保問題展開，教師嘗試讓學生回顧生活中存在的破壞環(huán)境的行為，然后自設情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設情境中自我反思，從而遷移到生活中。
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