最新小學語文口語交際教案(模板7篇)。

教師總是會做好有備無患，教師上課時，一定會帶上教案這個“幫手”。教案可以讓教師的教學不斷優(yōu)化。如何為自己的教案增色呢？在這里，你不妨讀讀最新小學語文口語交際教案，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

最新小學語文口語交際教案【篇1】

教材分析：

《我會拼圖》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的口語交際內容。本課是一次制作交流，圖中一個小學生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學時，可不僅限于圓，要鼓勵學生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

教學目標：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內容和方法，并能評一評自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學生的合作精神和審美情趣。

課前準備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學過程：

一、激趣導入（激發(fā)學生拼圖的欲望，導入新課）

教師活動：出示一個色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動：再出示其它形狀的圖形，通過和學生交流激發(fā)學生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會拼圖）請大家自信地一起說我會拼圖（齊讀課題）

學生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語交際做準備）

1示范指導。

教師活動：出示課件，初步滲透聽、說、評目標。

師:快看！這個小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個建議：一定要好好聽,然后給他評一評他拼的好不好好在哪里(板書:仔細聽認真評)

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？

板書：說清楚拼什么

怎么拼

學生活動：初步嘗試聽、說、評，明確本次交際要求，并對交流感興趣。

2鼓勵學生動手拼，提建議。JAB88.COm

教師活動：鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學生活動：接受教師建議，動手拼。（配輕松音樂）

教師活動：巡視，對學生出現(xiàn)的問題及時提醒。

三、創(chuàng)設情境，口語交際。（通過創(chuàng)設多種情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力。）

1指名說，大家評。

師：同學們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會說，還要會聽。別人說的時候要仔細聽，一會兒咱們評一評誰拼得好，說得好。

學生活動：積極說，認真聽，大膽評。

2小組展示，小組評。

師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道?，F(xiàn)在小組同學輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評一評。然后選出你們小組拼得最好的同學，請他代表你們組向全班介紹。

學生活動：小組內輪流介紹，敢于評，自然大方，有禮貌。

教師活動：巡視，加以必要指導。

3全班展示，全班評。

師：現(xiàn)在下面的同學是小評委，你認為誰的拼圖好，請他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺介紹的同學要按順序說清楚，聽的同學要仔細聽，認真評。（各組推選的代表輪流上臺介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學生活動：仔細聽，認真評，主動和同學交流，語言流暢，有禮貌。四、拓展練習。（進一步進行交際練習，使學生對自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個小故事，那該多好啊！誰想說？

學生活動：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動請教同學。（根據(jù)課堂剩余時間調控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進行豐富補充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓練從課內延伸到課外。）

最新小學語文口語交際教案【篇2】

一、說教材

《學會鼓勵》是蘇教版小學四年級下冊練習六中的一則口語交際，是一則通過創(chuàng)設三種生活、語言情景來激勵學生口語表達的興趣和欲望。

根據(jù)小學語文課程標準對口語交際的要求，結合本次活動的特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下兩點教學目標：

1、通過模擬生活場景，分角色對話有等方式，喚醒學生學會鼓勵別人的意識。

2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關愛他人的快樂，同時鍛煉自己的口語表達能力和人際交往能力。

教學重點：通過本次活動，能喚醒學生鼓勵他人的意識。

教學難點：培養(yǎng)學生有話說、想說、敢說的口語表達能力。

二、說學情

學生在日常生活中缺少鼓勵別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人得意識。因此，我結合農村孩子有話不敢當眾表達的實際情況，我設計了師生對話的導入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學生說的興趣，喚醒說的意識。

三、說教法學法

互動是口語交際的基本特點，目的是要讓每個學生都動起來，敢運用口頭語言你說我聽，我說你聽來表達自己的意見。我認為在課堂教學中要丟棄師和生的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節(jié)，讓學生人人參與。這樣能激起他們極大的表達欲望，順其自然地進入了口語交際地氛圍，在想、答、演、說的過程中調動學生學習的積極性。

四、說教學程序

(一)、師生對話，引入鼓勵

好的開始，便是課堂成功的一半。我在導入部分讓學生回想三年級學過的一篇課文《掌聲》，說說課文講了一個怎樣的故事。當學生邊想邊說時，我趁機插話：正是因為有了同學的掌聲和鼓勵，小英才完成了那次演講。接著話題一轉，告訴學生不單是小英，在我們的日常生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，這時最需要得到別人的鼓勵。今天，我們就一起來學習如何鼓勵別人。

（二）、師生合作，學會鼓勵

在這一環(huán)節(jié)中，我運用了多媒體資源。意在減輕學生上課的精神緊張狀況，讓學生輕松愉快地學習。接著多媒體出示：

情景一：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒發(fā)現(xiàn)有幾個零件壞了，他想去退換卻沒有勇氣。假設我現(xiàn)在就是張為民，誰愿意來鼓勵我？這時需要我和學生共同表演，然后指導其他學生認真傾聽，讓學生明白人與人之間有了困難，這時真誠的鼓勵能給無助的人一份關愛、一份支持。

（三）小組合作，自由練習

1、多媒體出示課本上的情景（2和情景(3),讓學生選擇其中一種情況，同桌進行交流，你打算怎樣去鼓勵他？我同時提醒學生：語言要有鼓勵性；可以幫助別人分析原因，找到解決問題的方法；必要時可以給予幫助。

2、集體評議，老師補充

在進行評議時，我引導學生從說的一方態(tài)度是否真誠，有沒有鼓勵的語言，聽的一方有沒有及時發(fā)表自己的感受等方面進行評議。然后指出不足，提出建議。

3、總結：鼓勵不是鮮花，鼓勵也不是太陽，但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放。希望我們每一位同學，在今后的生活中，能心中常懷關愛，學會為他人送去鼓勵，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。

最新小學語文口語交際教案【篇3】

設計意圖

克隆技術的出現(xiàn)，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要》，本設計主要體現(xiàn)以下幾點。

1引導學生查找、搜集相關資料，并通過閱讀，知道一點有關克隆的知識。

2充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生關注科技發(fā)展的興趣和基本的科學道德觀。

3通過聽、說、評等方式，進一步提高口語交際能力。

教學過程

一、明確要求，搜集材料

1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一周前，安排學生閱讀積累運用二口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。

在提示中提出了兩個問題(你聽說過克隆技術嗎想象一下，如果你會克隆，你想做什么)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什么是克隆技術，這是展開想象的前提。

2根據(jù)學生收集資料的能力及占有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閱書籍、上網(wǎng)、詢問師長親朋等多種方式，了解克隆技術及其發(fā)展情況。

二、交流資料，深化認識

1根據(jù)課前收集到的資料，并結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的了解，達到資源共享的目的。

2討論克隆技術的應用。

克隆技術的誕生，意味著人類可以利用動物的一個組織細胞，像翻錄磁帶或復印文件一樣，大量生產出相同的生命體。那么，克隆技術怎樣應用，才能有益于人類呢

引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學等方面)

三、自選范圍，分組交流

1根據(jù)克隆技術的應用范圍，分為農業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然后展開想象，說一說想克隆什么，看誰的想法奇妙，最有益于人類。

2同組的同學在同一范圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。

四、展開競賽，全班交流

1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾說：我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段。這就要求我們的科學家要有科學良知。據(jù)此，本次評選未來克隆專家的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益于人類，能夠促進人類的健康、和平與發(fā)展。

2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學做評委，按比賽規(guī)則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。

(如，選園藝類的同學可以說想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以說想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學類的同學可以說克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農業(yè)類的同學可以說想克隆出具有果味、肉味，營養(yǎng)全面的糧食。)

3評選出未來克隆專家。

最新小學語文口語交際教案【篇4】

一、談話激趣

師：課前小朋友通過查閱圖書、上網(wǎng)等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？

生：（興致勃勃地）想！

師：現(xiàn)在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時，要注意動腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。

二、課件演示，引出課題

師：（點擊課件出示畫面一）這是哪個小朋友收集的圖片呀？

生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的大眼睛旁是張X的名字。）

師：張x同學為我們找來了一座古老的小石橋。

（師點擊課件出示畫面二。）

生（異口同聲喊出）：劉！

師：對！劉同學找到的橋你們認得嗎？

生1：是趙州橋。

師：（補充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。（師點擊課件，跳出橋博士的圖像及聲音）這座橋為什么叫石拱橋呢？

生2：我知道，因為這座橋是石頭建的，下面有圓洞。

生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。

師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。

師：（點擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？

生：謝同學找的風雨橋。

師：這是風雨橋，像房子似的，可以擋風遮雨。

（依次出現(xiàn)學生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學生邊觀看、邊討論。）

師：剛才我們在橋的世界里認識了許多古代、現(xiàn)代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位搜集資料小能手找來的；老師建議同學們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎給每人一顆小金星，臺上的同學自豪地接過老師獎勵的金星，臺下的同學投來羨慕的眼光。）

師：希望下一回有更多的小朋友也能評上搜集資料小能手。

師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設計并建造了一座座美觀、實用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請小朋友當一回橋梁設計師，設計未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）

（學生在胸前戴上寫有自己姓氏X設計師的胸卡。）

三、創(chuàng)設情境，勾起話題，進行口語交際

（一）勾起話題

師：請小設計師們將自己在美術課上設計的未來的橋擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）

師：想讓別人知道你設計的橋很棒，有什么好辦法？

生1：可以告訴別人我設計的橋的樣子。

生2：可以向別人說明橋的作用。

生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點。

生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。

師：小設計師們出的主意真不錯?。〒?jù)學生回答，依次在黑板上貼出問號形狀的不同顏色的名字、形狀、材料、地點、作用等彩色詞卡。）

師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時，你要認真看，注意聽，可以評一評誰的想法好，也可以幫忙出主意。

（學生自己選擇話題，紛紛指著自己設計的畫面，在小組內積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時熱烈起來。）

師：現(xiàn)在，哪位小設計師來介紹未來的橋是什么樣的？

（學生紛紛舉手，爭著上臺。）

生1：（迫不及待地）我設計的橋

師：（笑著打斷）這位設計師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認識你。

生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設計師，我設計的橋叫飛機橋，它就像一架飛機，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）

師：誰來評一評？

生2：設計師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的。我認為他介紹得很清楚。

師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認真，評得真棒?。ㄉ?開心地坐下。）

師：（指著生1）就像X設計師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？

生：（齊）行！

生3：大家好！我是X設計師。（師稱贊：真有禮貌?。┻@是我設計的彩虹橋，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）

師：你想的可真周到！

生4：大家好！我是x設計師。這是我設計的開心橋，你覺得不高興、煩惱的時候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會發(fā)出很香的氣味，聞起來心情會變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會再煩惱了。

師：誰來評一評？

生5：我覺得X設計師設計的橋真棒，我真想上去玩一玩。

師：你說得對，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們去嗎？

生4：（高興地）歡迎（掌聲。）

師：剛才幾位小設計師表現(xiàn)出色。

（二）創(chuàng)設情境

師：老師剛得到一個好消息，一年一度的最佳橋梁評選大賽開始了，你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生：（異口同聲）想！

師：誰想被評為最佳橋梁設計師？把手舉起來我看看。

生：（興奮地高舉著手）我！我

師：真是有志氣的好孩子！老師也設計了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？

生：（高興地）歡迎！

師：（戴上胸卡，用手指著）現(xiàn)在我是吳設計師了，我的作品發(fā)布會要開始了，誰愿意來當發(fā)布會上的小記者？

生；（爭著舉高手）我來！我來

師：好極了！這么多人都想當小記者。要注意，聽吳設計師的介紹，小記者們可以提問題。

師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設計師。這是我設計的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是五星大橋。它是用一種特殊的材料──堅固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設計的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺灣，綠色通道直達偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風光秀麗的日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設計師設計的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會提問題。

生：請問吳設計師，這座橋中間的大石頭有什么用？

師：（正要回答，發(fā)現(xiàn)許多雙小手舉起來）看來這個問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。

生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。

師：謝謝！我設計的這座大橋就準備建在咱們廈門著名的景點──日光巖上。

生3：請問吳設計師，大橋旁邊那一片藍色是什么？

師：這是鼓浪嶼的海濱浴場。

生4：請問吳設計師，我發(fā)現(xiàn)這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？

師：你看得很仔細。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實它浮在半空中，人是不會撞到它的。

生4：謝謝！

（三）生生互動

師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們設計的大橋一定比老師設計的更先進、更有特色，能像老師這樣開設計發(fā)布會嗎？

生：（摩拳擦掌地）能！

師：請將你們的作品貼在胸前，離開座位找?guī)讉€小伙伴開自己的設計發(fā)布會。

（學生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習，師巡視參與。）

師：（點擊課件，畫面及聲音出現(xiàn)設計發(fā)布會開始！）

師：哪位小設計師愿意上前開設計發(fā)布會呢？

生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設計師。這是我設計的神力橋，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅固。它還有許多優(yōu)點。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個優(yōu)點是橋下面有兩個平臺，那是給小鳥住的家。

師：聽完了沈設計師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？

生2：請問沈設計師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？

生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。

生3：請問沈設計師，橋的背后那一片黃色的是什么？

生1：那是背景，未來會有黃色的環(huán)保植物。

（四）課間放松

師：音樂課上，老師教你們學會了一首歌《未來的橋》，現(xiàn)在讓我們用歌聲夸夸我們自己設計的未來的橋吧！

（師生齊唱共舞。）

（五）評選最佳橋梁

師：現(xiàn)在該是評委投票評選最佳橋梁的時候了，我們請誰來當評委？

（生紛紛舉手示意。）

師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎？

生：好！

師：同學們先了解最佳橋梁的評選標準。

（課件出示文字和聲音：什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結實；三用處大。）

師：小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多，獲得的選票最多。

（課件出示：背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。）

宣布評選結果，表揚最佳設計師。

師：請得票最多的小設計師上臺領獎。

（背景音樂響起，師將最佳橋梁設計師的獎牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）

師：今天你們被評為最佳橋梁設計師，心里一定很高興，有什么話想跟同學們說嗎？

生1：謝謝大家！我一定更加努力。

生2：我希望有更多的同學都能當上最佳橋梁設計師。

四、課堂小結

師：今天老師真高興，同學們大膽想像，設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真！

（生邊歌唱邊下課。）

【評析】

口語交際的主要目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。如何創(chuàng)設情境，引出交際的話題是本課成功的關鍵?！段磥淼臉颉芬徽n的設計正是緊緊抓住這個關鍵，先后設計了向別人介紹自己畫的橋、評選最佳橋梁設計師、邀請評委參觀橋等情境，使學生有了參與交際的話題。同時交際中還十分關注學生傾聽習慣的培養(yǎng)，要求聽的一方要適時發(fā)問，有意識地培養(yǎng)學生的應對能力。最后通過邀請評委參觀橋，培養(yǎng)學生待人處事、文明禮貌的習慣，學生的參與面也達到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學生介紹自己設計的橋，不是簡單地告訴學生應從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：想讓別人了解自己設計的橋有什么好辦法？啟發(fā)學生自己動腦筋說出辦法。評選最佳橋梁設計師必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了設計師加以示范。

本課還有一個值得一提的特點是：教師在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時還注意培養(yǎng)學生搜集信息、使用信息的習慣。例如：課前讓學生去搜集有關橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時，有意識地使用了這些資料，這樣使學生受到了鼓勵，感受到信息的價值。（廈門市開元區(qū)教研室周明珠）

最新小學語文口語交際教案【篇5】

師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？

生：（異口同聲地）愿意！

師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。

師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？

生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

師：為什么？

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。

師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）

師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

師：是選擇嗎？

生：是推薦。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。

（生介紹這款文具盒外形的特點）

師：說得很好！還有理由嗎？

生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。

生：希望您能采納我的建議。

師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。

（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）

師：剛才同學們練得都很投入?，F(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

師：講得好！還有同學推薦別的嗎？

生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非?；顫娍蓯?。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了?。┣?，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：歡迎小朋友們進入智慧迷宮！

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？

生：不行！

師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？

生：（寫信，打電話，等等）

師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。

生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？

師：是的。你是誰呀？

最新小學語文口語交際教案【篇6】

《我長大了》口語交際教案

教學流程:

一、課前準備:

學生：向家人了解自己成長中的故事。

2．收集自己出生到現(xiàn)在的照片，看看有什么變化？

3．畫一幅想像畫。想象自己成人后的樣子、職業(yè)等。

教師：課件準備，與長大有關的圖片、兒歌、故事，等。

二、課堂教學。

1．看課件導入教學內容。

2．分組交流：我小時候的故事，認識自己長大了。（在自我介紹中練習口語表達）

3、小組內互評，推選講得最生動的人做小組代表。（在評價中欣賞別人的表達，同時練習表達自己的想法）

4．匯報：讓各組代表把自己的成長經(jīng)歷講給全班同學聽，師生共同評價。（教師的評價重點應該放在引導學生如何把話說清楚，說完整。）

5．教師引導學生討論，什么是長大？（在討論中練說并明白長大的意義）

6．教師總結性發(fā)言，點明今后在口語表達和做人的努力方向。

7、擴展延伸：欣賞兒歌和故事，進一步體會什么是長大。

最新小學語文口語交際教案【篇7】

師：今天早上，我發(fā)現(xiàn)一們四年級的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說，這事應該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說自己的心里話。

［評：于老師從學生的日常生活中擷到說寫訓練的題材，使學生感到這種訓練既親切又實用。由此可見：訓練題材何處找？處處留心皆材料］

生：我準備把面包拾起來，交給校長。

生：我準備寫篇稿子，提出批評。

生：我會告訴這們同學，農民種糧食很辛苦，不應該浪費。

師：你打算當面勸告，是嗎？請大家接著說。

生：我將把這件事告訴校長，并請校長在全校大會上告訴大家要愛惜糧食。

師：浪費糧食的現(xiàn)象時有發(fā)生，人人都要愛惜糧食，是嗎？以上的同學都表明了自己的態(tài)度，不錯的，還有部分同學不舉手，不知道是怎么想的？小誠，你準備怎樣處理？

生：（站起來）我

師：（鼓勵地）說心里話，沒關系。

生：我不敢問（笑聲）

師：小誠不是不想問，而是不敢問，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評：在言語交際訓練的過程中，于老師不光給優(yōu)生提供充分展示的機會，而且還兼顧到那些性格內向、不愛講話的孩子。其實后者是最容易被遺忘的角落，而于老師卻沒有遺忘他們，這是很值得效法的］同學們，剛才大家說了不少處理意見。你們認為哪種辦法比較妥當？

生：（齊答）勸告。

師：這件事，當面勸告一下比較好，當然，寫稿子，報告老師或校長也不失為好辦法。不過，當面勸告，（板書：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書：以理服人）［評：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓練的核心內容。要做到說理充分，娓娓動聽，使人怦然心動，這不光是個說話技巧的問題，關涉到一個人的思辯能力。由此看來，語文課中的語言訓練與思維訓練是互為表里、密不可分的，思維訓練是不能離開語言訓練孤立進行的。］如果請你去勸告，你準備講哪些道理？對了，有人告訴我，這位扔面包的同學姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書：曉理）你準備講什么，先列個提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫，師巡視。）

師：哪們同學說說你列的提綱。

生：我先請曉理背古詩《鋤禾》，再根據(jù)古詩教育他糧食來之不易。

師：你們是同學關系，教育這個詞換成什么更合適？請你自己考慮。

生：把教育換成告訴。

師：對了。［評：在學生的語言實踐活動中，教師隨時指出其用詞不當之處，并通過推敲，幫助他們選用準確的詞語，這是最切實際的語言文字訓練的形式之一。］這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過多少道工序，不知有多少人做

師：不知經(jīng)過多少人的手。

生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰能離開糧食？糧食是寶中寶。

師：很好。（板書：２、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？

生：做點心

師：糧食還是重要的工業(yè)原料?？梢宰龈恻c、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來的。總之，沒有糧食，人類就無法生存。

生：我請曉理算一筆帳，每個同學每天扔掉一塊面包，那全國將浪費多少糧食？浪費是一種可恥行為。

師：這筆帳算得好！這真是一個天文數(shù)字?。ò鍟海?、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。這句話告訴我們，生活簡樸，可以培養(yǎng)一個人的美德。浪費是可恥的。［評：靜以修身，儉以養(yǎng)德的話出自諸葛亮的誡子書。俗語：厚積而薄發(fā)。教師平時有了豐厚的積累，教學時便可隨手拈來，為我所用。此即一例。不是現(xiàn)用現(xiàn)學，而是學了備用。誰知道哪塊云彩會落雨呢！］

生：雖然我國現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展較快，但還有很多人吃不飽。

師：有些貧困地區(qū)還沒有解決溫飽問題。這一點也放在第三個方面說說。這也是一筆帳。

生：我給他講一個革命故事，紅軍長征時

師：如果時間允許可以講；如果時間不允許可以提示一下：你不是學巡馬背上的小紅軍嗎？那位小紅軍就是因為沒有糧食吃而餓死的！還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎？這可以算第四條。（板書：４、記住過去）

生：面包是用爸爸、媽媽掙來的錢買的，爸爸、媽媽掙錢很不容易。

師：這一點補充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我如果是曉理，聽了以后，一定會心服口服的。大家談了這么多，集中起來大體分四個方面。我們當面勸告曉理的時候，就從這四個方面講?，F(xiàn)在，請看看板書，回顧一下我們剛才講的內容。待會兒，我扮演曉理，請你們來勸告我。（生笑）（生熟記黑板上板書的內容）

師：現(xiàn)在我當曉理。誰借條紅領巾給我戴戴？（師戴紅領巾）我是誰？

生：（齊答：曉理）

師：是于曉理。懂得道理。（板書：于曉理。眾笑。）勸的時候，千萬別說于老師您不應該扔面包。（生大笑）現(xiàn)在，我請一個同學到前邊來勸說曉理，其他同學在下面聽，允許插話，都要參與，看誰有口有心，能說會道。［評：不是一個人唱獨角戲，而是允許插話，都要參與，較好地處理了點與面的關系，提高了訓練的效益。］于婧，請你到前邊來。（婧搖頭）

師：我不喜歡搖頭，我喜歡聽讓我來試試。（婧勇敢地走上講臺。老師鼓勵她大膽一點。）［評：既教書，又育人。這不只是鼓勵學生大膽發(fā)言，同時也是培養(yǎng)學生遇事不膽怯，不退縮的心理品質。］

生：于曉理同學，這是你扔的面包嗎？

師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來插話：小同學，請問你是哪個班的，叫什么名字？）

師：我是四（１）班的，叫于曉理。

生：曉理同學，你扔面包是不對的。

師：我扔面包關你什么事！狗拿耗子多管閑事?。ū娦?。婧一時語塞。師指出：對別人做的事發(fā)表意見，應從自己這個角度說，堅持我的說法，而且態(tài)度要誠懇，要這樣說：曉理同學，你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指責對方，就會頂牛，激發(fā)矛盾。）

生：于曉理同學，我覺得把好好的面包扔了太可惜了。（師插話：這樣說，對方就不至于抬扛了。）［評：勸說別人是一種語言藝術。要想取得比較好的效果，除了態(tài)度誠懇外，還要說得委婉，讓人容易接受，于老師的這一點撥得非常重要的。］你想想，你媽媽在工廠里辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會怎么想？

師：媽媽知道了會生氣，會狠狠地批評我。（眾笑）（這時于老師立即提醒于婧：看看黑板上的提綱，應該先講什么？）

生：于曉理同學，你知道嗎，糧食可來之不易呀！農民辛辛苦苦地耕地，播種，施肥，澆水，收割，（師插話：脫粒，曬干。）付出了多少汗水呀！咱們上一年級學過一首古詩《鋤禾》，你還記得嗎？

師：記得。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。小姐姐，我錯了，我不該浪費糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，不知要經(jīng)過多少道工序，經(jīng)過多少人的手?。?/p>

生：糧食的作用可大了。俗話說，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點心，制造藥品呢。（一生站起來補充：還有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能忘記過去。還記得咱們學過的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們一人扔一塊面包，全國會浪費多少面包呀?。?/p>

師：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同學們，謝謝你們的幫助，從今以后，我再也不浪費糧食了！我錯了。（說完低下了頭。笑聲。）

師：（取下紅領巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婧態(tài)度好，講得好，同學插話補充得也好。

師：同學們，浪費糧食的現(xiàn)象較普遍，不光是曉理一個人。第一節(jié)課開始的時候，有的同學想寫篇稿子，對這種現(xiàn)象提出批評，我認為很有必要。這樣吧，咱們給全校同學寫一封公開信，讓每個人都認識到糧食來之不易，認識糧食的作用，都能珍惜糧食，怎么樣？

生：（齊答）好！

師：我剛才說了，咱們寫這封信的目的是什么來著？

生：讓全校同學認識糧食來之不易，糧食是寶中寶，（師插話：糧食的作用）都來愛惜糧食。

師：要想達到這個目的，在信中就必須將糧食來之不易、糧食的作用寫清楚，這是重點。格式和一般書信一樣，為了區(qū)別于其它書信，第一行可寫上給全校同學的一封公開信。

生：以誰的名義寫？

師：以個人名義寫吧，寫的時候如有什么不明白的地方，隨時提出來。請抓緊時間寫草稿。

生：于老師，我給市長寫封信行嗎？

師：可以。讓市長在世界糧食日那天發(fā)表電視講話，呼吁全市人民愛惜糧食。

（生寫草稿，師巡視，個別輔導。多數(shù)學生寫好之后，教師當面評改了兩篇草稿，下面是評改其中耿臻一篇的實錄。）

生：（讀草稿）給全校同學的一封公開信（師插話：這是個題目。）親愛的同學們：上星期上午，我校四年級的曉理同學把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：在公開信里不要點同學的名。）五年級一班的于婧同學見了，挺身而出，進行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點勇氣，但還不是和壞人作斗爭，用挺身而出不合適?？梢愿臑檎\懇地提出了批評。）［評：這又是幫助學生推敲詞語的一個精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不到位不行，過了頭也不行。］其實，這種浪費現(xiàn)象很普遍。在我們學校的垃圾箱里經(jīng)?？梢钥吹桨l(fā)霉的饅頭、包子、點心我們應該大聲疾呼：不要浪費糧食！同學們，糧食是寶中寶。民以食為天。我們一天三頓飯，哪一頓能少了糧食！再說，糧食來之不易呀！它是用農民的血汗換來的。（師插話：你沒有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢！讀完后補充上去。）咱們一年級就學過一首古詩，（師插話：這一句應這樣說：還記得我們一年級學過的那首流傳千百年的古詩嗎？）詩中說：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食收下來再加工成面包，又不知要經(jīng)過多少人的手！同學們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是還應當勤儉節(jié)約。小學生行為規(guī)范里講得很清楚，要愛惜糧食。（師插話：這里加上一句：我國人均占有糧食不多，每年還要從國外進口一部分糧食。）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒解決溫飽問題。還有，中央電視臺的焦點訪談欄目，曾經(jīng)報道過世界難民缺乏糧食的問題。當看到一幅幅骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時候，（師插話：前面有一幅幅，后面就該加上畫面二字。要不，就把前面的一幅幅畫去掉。）浪費糧食的同學難道不為之震動？（師插話：有些電視節(jié)目應當看，耿臻同學看了，不僅受到了教育，而且在作文中用上了，很有說服力。）同學們，也許有人會說，饅頭我是用自己的錢買的，我扔了與別人沒有關系。不對！父母掙錢容易嗎？我們也應當珍惜父母的血汗呀！同學們讓我們都來節(jié)約糧食，愛惜糧食吧！此致敬禮。五年級一班耿臻，1995年3月16日。

師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻；二是措詞懇切，有力，感情真摯，有說服力。其他同學再看看自己寫的，看看有沒有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。［評：于老師在課堂上經(jīng)常使用這種隨機面批的方式。學生當眾讀，教師隨機改，受益面大，效率較高。由于是隨機改，這就要求教師有較扎實的語文基本功和敏銳的語感。但也不是高不可攀，只要我們勤學苦練，不斷實踐，就能夠不斷提高我們的隨機面批水平。

為了達到讓全校同學都愛惜糧食的目的，除了寫信，還可以把剛才于婧勸曉理不要扔面包這件事寫下來，寫一篇記敘文。同學們看了同樣會受到教育，下次作文課咱們就以《勸告》為題，寫一篇記敘文。有空兒，你們先寫好草稿。

［總評］《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：教師要不斷端正教學思想，正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。怎么處理好二者之間的關系呢？我以為，于老師的一塊面包說寫訓練課為我們提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗：一是要從學生日常生活中擷取具有典型意義的說寫訓練材料。由于生活水平的不斷提高，小學生勤儉節(jié)約的意識談薄了，尤其是亂扔面包等食品的現(xiàn)象時有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對學生進行教育是很有現(xiàn)實意義和典型意義的。二是寓思想教育于語言文字訓練之中，讓小學生自己教育自己。三是教師不光訓練學生的說寫能力，還注意抓學生非智力因素，以形成其良好的心理品質。

《最新小學語文口語交際教案(模板7篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“小學語文口語交際教案”專題。