小學(xué)小數(shù)的教案

小數(shù)加減法的應(yīng)用。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加減法的應(yīng)用”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對列豎式要對齊小數(shù)點這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示,組織學(xué)生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出小數(shù)加減法的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活, 商場購物小票這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

精選閱讀

小數(shù)加減法

1、教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

2、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘小數(shù)加減法在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取購物這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的生活情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

3、面對列豎式為什么要對齊小數(shù)點這個重點和難點，教師組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出小數(shù)加減法的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行再創(chuàng)造的成果。

上面的教學(xué)實例啟示我們：創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

小數(shù)加減法的簡便計算

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“小數(shù)加減法的簡便計算”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)同樣適用的簡便過程，運用整數(shù)的運算定律進行小數(shù)的簡便計算。

教學(xué)難點：

能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇科學(xué)的簡算方法，解決實際生活中的問題。

教學(xué)過程：

一、整理回顧，復(fù)習(xí)鋪墊

1、算一算

2、想一想：我們學(xué)過哪些加減法的運算定律和性質(zhì)？用字母怎樣表示？

（加法交換律，加法結(jié)合律，減法的性質(zhì)）

3、說一說：下面各題可以使用什么運算定律使計算更簡便？

（揭示課題并板書）

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示104頁主題圖。課件顯示育才小學(xué)春季運動會的場景。

學(xué)校要舉行運動會，打算派四名同學(xué)參加接力賽。這四名同學(xué)總成績可能是多少？

2、觀察主題圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

3、列出算式：8.42+8.46+8.54+8.58

師：你會解決這個問題嗎？怎樣列式？（生說師板書算式）

三、自主探究

1、生獨立列式解答，3生上臺板書匯報：

方法一：8.42+8.46+8.54+8.58

=16.88+8.54+8.58

=25.42+8.58

=34（秒）

方法二： 8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17

=34（秒）

方法三：8.42+8.46+8.54+8.58

=84+（0.42+0.58）+（0.46+0.54）

=32+1+1

=34（秒）

2、生對應(yīng)板書說算法

師：你是怎樣算的？（個別回答，重點解釋第三種算法）

3、對比優(yōu)化算法

你更喜歡那種方法？為什么？

4、觀察對比三種算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件同時出示三種算法）

師：僅從這一題我們就能肯定整數(shù)運算定律適用于小數(shù)嗎?你有什么辦法？

5、進一步舉例驗證：

（1）3.2+0.5 0.5+3.2

（2）(4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7. 4)

（3）2-0.75-0.25 2-(0.75+0.25)

師：像這樣的例子你還能舉嗎？（生舉例，師板書）

6、得出結(jié)論:整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

四、鞏固應(yīng)用

1、填空（課本104頁做一做第1題）

（1）6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95

（2）（1.38+1.75）+0.25= + （ + ）

2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。（課本104頁做一做第2題）

3、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使這道題可以進行簡便計算

8.43 + 6.2 +（）

7.89 -（）-3.59

4、計算：1＋1.2＋1.4＋1.6＋1.8＋＋9.6＋9.8＋10

五、總結(jié)提升

這節(jié)課你有什么收獲？

《小數(shù)加減法》教學(xué)實錄

《小數(shù)加減法》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)加減法，在用豎式計算時我們要注意什么？

生：相同數(shù)位對齊。

師板書：相同數(shù)位對齊

師：比如36

＋12

48

相同數(shù)位對齊了，也就是什么相同了？

生：計數(shù)單位相同了

師：請同學(xué)說一說這是由幾個幾加起來的？

生：有8個一加兩個一，得十個一，向十位進一。3個十加4個十再加一個十是8個十。

師：那也就是說計數(shù)單位對齊了也就是計數(shù)單位相同了。相同的計數(shù)單位才能直接相加減。

師：在生活中會遇到整數(shù)加減法外，還經(jīng)常遇到小數(shù)加減法。今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》，小數(shù)加減法是怎么計算的?？纯此驼麛?shù)加減法有什么相同和不同。板書課題。

師：讓我們先來看信息。同學(xué)們，六一節(jié)快到了，甜甜食品店為同學(xué)們準備了優(yōu)惠活動，所有食品以優(yōu)惠價賣出：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元，

從這些信息里，你能提出什么加減法的數(shù)學(xué)問題？

師：請同學(xué)讀一讀哪些商品是有優(yōu)惠價的。

生：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元

師：看到這些信息你能提出什么加減法問題？

生：一包泡泡糖和一個雪糕多少元？

生：一包泡泡糖比一個雪糕貴多少元？

師：要解決這些問題看看老師給你們帶來了什么？

生：概念圖

師：概念圖有個位、十分位、百分位，等會你們就借助這個概念圖來解決這兩個問題。

師：開始前我們先明確小作學(xué)習(xí)的任務(wù)：1、四人小組商量，共提出兩道加法和兩道減法的問題，問題不重復(fù)。然后分工給兩對同桌，每對同桌解決一道加法和一道減法問題。（先是一人操作概念圖，另一人在堂練本上寫上記錄他的問題，列出橫式，再根據(jù)同桌的操作過程，用豎式記錄計算過程。然后兩人輪換扮演操作員和記錄員的角色）。

2、兩人完成以后，就可以到四人小組中匯報你們計算過程，檢查是否正確。有意見的，可借助概念圖來分析。

（學(xué)生活動）

師：先聽第一個小組的匯報。

生：3.4

＋1.8

4個十分之一加8個十分之一等于12個十分之一，十分位滿十向個位進一，個位3個一加1個一再加進上來的1個一等于5。，所以3.4+1.8=5.2

生：我的問題是一包泡泡糖比一根棒棒糖貴多少元？

3.4

－0.28

因為0.28有百分位，3.4沒有百分位，我先在3.4的后面加0，因為我們學(xué)過在小數(shù)的末尾加上0都是不改變小數(shù)的大小的。百分位上的0減去百分位上的8，不夠減，于是我從十分位借一，百分位十減8等于2，十分位剩3減2等于1，個位3減0等于三。所以3.4-0.28=3.12生：我的問題一包泡泡糖和一根棒棒糖多少元？

3.4

+0.28

于是我和***遇到了同樣的問題，因為0.28有百分位，3.4沒有百分位，我也在3.4的后面加0。百分位上的0加百分位上的8，得8，十分位上的4加2等于6，個位3加0等于三。所以3.4+0.28=3.68

生：我的問題是：一支雪糕比一根棒棒糖貴多少元？

1.8

+0.28

我先在1.8的后面加0，百分位上的0減去百分位上的8，不夠減，于是我從十分位借一，百分位十減8等于2，十分位剩7減2等于5，個位1減0等于1。所以1.8-0.28=1.52

師：對于這四個算式你們有什么問題要問的？

師：你們沒問題，孫老師有個問題：3.4-0.28，我們以前算整數(shù)加減的時候吧右邊對齊就行了，你們?yōu)槭裁床话?對著8，反而要在8上補個0呢？

生：這是因為這個8是百分位上的，而4是十分位上的，計數(shù)單位不相同，所以不能相減。

師：不同數(shù)位不能相加減。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法對比一下有什么相同的地方？

生：相同的地方是相同的數(shù)位是要對齊的

師：還有嗎？

生：也是從右邊開始算的。

師：不同呢？

生：有空位時要補0

師：剛才通過同學(xué)們自己的研究，通過概念圖找到了小數(shù)加減法的方法：最關(guān)鍵的也是相同數(shù)位對齊，就是計數(shù)單位相同，才能相加減。

師：下面我們做練習(xí)，有沒有信心？

生：有。

（練習(xí)略）

師：誰能總結(jié)一下小數(shù)加減法的計算方法？

生：相同數(shù)位對齊，從右邊算起，小數(shù)末尾沒有數(shù)可以補0。

師：下課。

6、7加減法的應(yīng)用（2）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“6、7加減法的應(yīng)用（2）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1.5.56、7加減法的應(yīng)用（2）

課型新授

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級上冊教材第47頁的內(nèi)容，“做一做”及練習(xí)十的題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道圖上加括號和問號的用意，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并能用減法進行列式計算。

2．通過練習(xí)，進一步提高學(xué)生計算有關(guān)6、7的加、減法的正確率和速度。。

3．學(xué)會用加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。。

重點、難點：

會正確地口述題意，并能正確用減法列式計算。

教學(xué)準備：

多媒體及課件。

教學(xué)過程個人二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜謎語。

我們玩?zhèn)€猜謎語的游戲，好不好？（學(xué)生歡呼雀躍）

綠衣小英雄，田時捉害蟲，

冬天它休息，夏天勤勞動。

謎底：青蛙

一位游泳家，說話呱呱呱，

小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

謎底：青蛙

2．導(dǎo)入新課。

對，這兩個謎語的謎底都是青蛙。青蛙不僅會捉害蟲，它還向我們提出了數(shù)學(xué)問題呢！請看大屏幕。（出示教材47頁情境圖）

二、自主探究，獲得新知

學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題。

1.（出示：青蛙圖）這回，青蛙也給我們提出了問題。想一想，這幅圖你能看懂嗎？能像剛才那樣用三句話講給大家聽嗎？先互相說給自己的同桌聽，比一比看誰說得最清楚，最完整。誰愿意說給大家聽？

2.提問：大括號下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）

找一找“？”在哪？在荷葉上的青蛙上面寫著‘？只’表示什么意思？（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告訴了什么？”“求什么？”分別指名回答?！罢l能完整地說出來？”指定三、四名學(xué)生回答。

想一想要求多少只青蛙用什么方法計算，為什么？(強調(diào)從7里面去掉2，所以用減法。)

怎么列算式？說說你是怎么算出來的？算式里的7、3、4分別表示什么？(生回答)

3．揭示課題

大家說的真好。大括號和問號給我們帶來了這么多問題。今天我們繼續(xù)運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的一些問題,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：板書課題：6、7的加減法的應(yīng)用（2）

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高

1.（課本47頁做一做）《企鵝圖》

我們班的小朋友真聰明，還解決了一個用減法列式計算的實際問題。企鵝又想來考考大家了，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問題來了，誰來說說企鵝提的是什么問題？

提問：圖里告訴了我們什么？

請仔細看圖，用三句話說一說。“6只”表示什么？你是怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。

指定兩、三名學(xué)生回答。

你能解答嗎？（生答師板書算式）

怎樣列算式？為什么用減法法計算？（要從6里面去掉4，所以用減法。）

2.練習(xí)十的第1題的第二道。

先讓學(xué)生看圖，想一想：圖里告訴了我們什么？能用三句話說一說圖意嗎?

“？”在哪，表示什么意思？

要求樹上有幾個石榴怎樣列式，為什么這樣列式？

你能說說算式里的7、3和4各表示什么？

3．填一填。

提問：圖里告訴了什么？

“？”在哪？要求的是什么？怎么列式？

學(xué)生獨立完成后，集體訂正。

4.練習(xí)十的第4題。

（1）學(xué)生獨立完成。

個

（2）全班交流：用哪三句話說會讓大家聽得更明白？大括號和“？”在每一道題中分別表示什么意思？

你是怎樣列式計算的？

（3）兩題對比：通過上面兩幅圖，小朋友們發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的地方嗎？

四、回顧整理，反思提升

1．請小朋友們說一說你學(xué)到那些新知識，掌握了那些新本領(lǐng)？

２．小朋友們，生活中處處皆學(xué)問，用你明亮的眼睛去觀察生活，用你聰明的頭腦去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

五、板書設(shè)計：

6、7的加減法的應(yīng)用（2）

大括號：表示把兩部分合起來，一共的意思。

？（問號）:就是提出問題，表示是多少，是幾。

要從一個數(shù)里去掉幾，用減法計算。

7-2=56-4=2

教學(xué)反思：

67的加減法

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“67的加減法”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

6和7的加減法

教學(xué)內(nèi)容：6和7的加減法

教學(xué)目的：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

教學(xué)準備：多媒體課件,小棒，水果圖,口算卡

教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)舊知(小游戲):請兩個學(xué)生上來,伸出手指,使兩個學(xué)生的手指組成6(7).

2．激發(fā)興趣

師：小朋友，你們想見小兔子嗎？今天啊，小兔子來到了我們的課堂，還給我們帶來了禮物.但是呢他給小朋友們設(shè)了三關(guān).我們一起努力來迎接挑戰(zhàn),闖過這三關(guān)好不好?

(二)探索新知

(教學(xué)加法1)(第一關(guān))

1.師:我們來闖第一關(guān)吧!這圖上有什么?

生:小烏龜

師:從左往右看,你能列出算式嗎?

生:5+1=6

師:為什么5+1=6?誰能說說你是怎么想的?

生:5和1可以組成6

師:那從右往左看,你能能用另一個算式嗎?

生:1+5=6

師:為什么1+5=6?誰能說說你是怎么想的?

生:1和5可以組成6

師:比較看看,是同一幅圖,為什么卻能列出兩個不同的加法算式.(讓學(xué)生自由討論,然后教師進行總結(jié))

小結(jié):小朋友們看的方向不同,從左往右看,小烏龜?shù)呐帕惺?和1,從右往左看,小烏龜?shù)呐帕惺?和5.由于觀察的方向不同,一幅圖就可以列出兩道加法算式.全班齊讀兩個算式.

師:這兩個算式哪些地方相同?哪些地方不同?

先引導(dǎo)學(xué)生說相同點:兩道都是加法算式,相加的兩個數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6.

不同點:相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置.

小結(jié):從小烏龜?shù)膱D中,我們知道了一幅圖可以列兩個加法算式,在加法算式中,相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置,得數(shù)不變.

2.出示一張草莓圖,你能列式嗎?請小朋友們自己用小花來代替草莓?dāng)[一擺,把算式寫在自己的紙上,然后點名回答.

生:3+3=6

師:為什么只寫一道算式啊?

生:從左往右看,和從右往左看,都是3+3=6

師:為什么3+3等于6啊?

生:3和3可以組成6

師:請小朋友們拿出6根小棒擺一擺,你還可以寫出幾題結(jié)果等于6的加法算式,請寫在紙上.同桌合作,一個擺一個寫.

然后教師在實物投影儀上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6)

(教學(xué)加法2)(第二關(guān))

3.出示一張小貓圖,請小朋友們列式

師:請小朋友們自己來做一做這題,把算式寫在紙上.然后教師投影儀上展示.教學(xué)方法同上.3+4=74+3=7

(教學(xué)減法)(第三關(guān))

1.仍舊出示烏龜圖

師:接著闖第三關(guān),我們加油哦,最后一關(guān)了.來說說圖的意思?

生:本來有6只小烏龜,后來跑走了一只,還剩5只小烏龜.

師:小兔子說,你能看圖列出減法算式嗎?

生:6-1=5

師:為什么6-1=5?

生:6可以分成1和5

師:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊?

生:6-5=1

師:到現(xiàn)在為止,關(guān)于這張小烏龜?shù)膱D,我們一共列出了幾道算式啊?

生:4道

小結(jié):從圖中,我們知道從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,是可以列兩道減法算式:從總數(shù)里去掉左邊的部分,就得到右邊的數(shù);從總數(shù)里去掉右邊的部分,就得到左邊的數(shù).

(三)鞏固練習(xí):

1.做一做

師:看著這張圖,你能列出4道算式嗎?

2+5=75+2=77-2=57-5=2

師:闖關(guān)成功了,那我們就來做做游戲,輕松一下吧!

2.在小黑板上,貼有7個笑臉,每個笑臉背面都有一道口算,請小朋友們自己舉手來解答,答對了把笑臉?biāo)徒o他.

3.教學(xué)在田字格里寫算式.:教師出示寫有算式的田字格的黑板,邊演示邊講:每一個數(shù)占一格,加號,減號也要各占一格;加號的橫要與橫線重合,加號的豎要寫在橫線的中間,要直;等號的橫要分別畫在橫線的兩邊,要平.

89的加減法

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“89的加減法”，希望對您的工作和生活有所幫助。

8和9的加減法

教學(xué)內(nèi)容：P56P57頁8和9的加減法

教學(xué)目的：1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答

2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

教學(xué)重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計數(shù)

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)舊知

1,小游戲(8和9的組成)

二.傳授新知

1.8的加減法

出示課件(老鼠圖)

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說出加法的意思，左邊有6只老鼠,右邊有2只,一共有幾只？

板書:6+2=82+6=8

為什么?

學(xué)生說出減法的意思.8-2=68-6=2

C小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

小朋友你還能列出哪些數(shù)相加等于8?

2.9的加減法

出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說出加法的意思，左邊有7只熊,右邊有2只,一共有幾只？

板書:7+2=92+7=9

為什么?

9-2=79-7=2

你還能列出哪些數(shù)相加等于9?

三練習(xí)

1.學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。

2.P617,8

3.口算卡練習(xí)

小數(shù)加減法的簡算教案及教學(xué)反思

課題小數(shù)加減法的簡算
課時1班級
一、教材內(nèi)容分析
1.第104頁例5和例6。
2．判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
3．正確的進行簡算。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、在學(xué)習(xí)掌握小數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算。
2、提高審題能力。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。
一般應(yīng)包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
說明本課題設(shè)計主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
(投影片或口卡)。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準備
一、復(fù)習(xí)檢查
1、口算：(投影片或口卡)
0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.5
7.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.9
13.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4
2、用簡便方法計算下列各題，并說根據(jù)什么？
48+25+52+175120-75-25430-121-79
36+11+64+8985-（15+64）
引入：我們運用加減法的定律和性質(zhì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算。口算：(投影片或口卡)
0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.5
7.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.9
13.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4
培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用運算定律或運算性質(zhì)進行簡算的練習(xí)。練習(xí)時，要求學(xué)生按序如下操作：①認真審題，根據(jù)題中數(shù)據(jù)特點作出判斷，看看能否簡算；②若能簡算，則想清楚是利用加法的運算定律還是利用減法的運算性質(zhì)進行簡算；③寫出簡算過程
二、授新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：你都知到了哪些信息？
班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4×50米接力賽，可能的總成績是多少呢？

3、匯報：
4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？
5、小結(jié)：整數(shù)加減法的交換律、結(jié)合律和減法運算性質(zhì)，對于小數(shù)加、減法同樣適用。
小組合作完成
（1）根據(jù)題目確定解答方法
寫出解答過程，并說說理

（1）8.42+8.46+8.54+8.58
=16.88+8.54+8.58
=25.42+8.58
=34（秒）
（2）8.42+8.46+8.54+8.58
=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
=17+17
=34（秒）
三、復(fù)習(xí)鞏固四、練一練
4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31
⑴要求：獨立完成,組內(nèi)交流思路.
⑵指名匯報
五、用簡便方法計算下面各題
1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.74
0.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
要求：比賽完成，同學(xué)間互相介紹好的經(jīng)驗、方法。
板書設(shè)計：
簡算
8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5
=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
=25.42+8.58=17+17
=34（秒）=34（秒）

七、教學(xué)反思
教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。
4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

分數(shù)加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

2、 利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重點：

理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

教學(xué)難點：

正確進行同分母分數(shù)加、法計算。

教學(xué)準備：

課件 圓形紙片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、填空

（1）5/8 的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位。

（2）7/9 里有（ ）個 1/9 ;（ ）個1/8 是 7/8 。

（3）3個 1/4是（ ）； 6/11 是6個（ ）。

二、新授問題引入

今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

用學(xué)過的分數(shù)知識說一說（爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）

師：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？

預(yù)設(shè)：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？ 1/8+3/8

爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？今天就一起來探索這類分數(shù)的加減法計算的方法。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、教學(xué)探究

1、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)加法。

選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？

猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？

學(xué)生獨立思考、探究。

小組討論，全班匯報。

（1）從圖上看結(jié)果。

（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。（結(jié)果要化成最簡分數(shù)。）

（3）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎？（分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。）

2、學(xué)習(xí)同分母分數(shù)減法。

（1）選擇：4/8-1/8表示什么含義？（ 爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？

學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。

（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎？（分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。）

3、歸納方法

觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點？（板書：同分母）

觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？

板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦？

（計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。）

四、智慧大闖關(guān)（鞏固應(yīng)用）

過三關(guān)

五、課堂檢測

同桌互檢

六、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ?

學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)做總結(jié)。

10的加減法

1.6.68、9的加減法

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。

2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。

教具、學(xué)具準備：課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算8的加減法

[教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計算經(jīng)驗。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

1．看圖說話。

（課件：出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

（讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）

[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。]

2．讓學(xué)生看圖寫算式。

要求：小組分工合作。

3人寫算式，1人記錄。

[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和評價意識。同時，學(xué)生對8的加減法的嘗試計算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

3．匯報交流，相互評價。

操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系

1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）

A、擺9個紅圓片，2個白圓片

（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地擺出來）

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

（老師邊寫算式邊敘述）

7個添上2個是幾個？（72）

2個添上7個是幾個？（27）

從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）

從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）

（板書：72=9-2=

27=9-7=）

[操作學(xué)具對學(xué)生的計算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨立操作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進行操作性指導(dǎo)是必要的。]

B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

計算：62=8-2=

26=8-6=

C、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學(xué)生說算法）。

[創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識和恰當(dāng)運用數(shù)學(xué)知識相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系。]

2．發(fā)掘計算的方法。

想一想：

53=（）8-3=（）

35=（）8-5=（）

師：說說你是怎么想出來的？

（學(xué)生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學(xué)生之間相互評價。）

3．老師點撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。

如：“53=8，35就一定等于8嗎？”

和“你怎么知道：53=8，那么8-3就等于5？”

（學(xué)生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關(guān)系進行不完全的兒童化的歸納）。

[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學(xué)生主動、自由的爭論有效地達到了教學(xué)的一個目標(biāo)，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識和歸納意識。]

4．幫助學(xué)生積累一個計算減法的方法。

計算：7＋1=（8）

搶答：8－7=（）

師：怎么想出來的？

（大部分學(xué)生都會想71=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學(xué)生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學(xué)天才?。?/p>

[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無意注意為主”的特點，它的效果勝過了“三令五申”的講解。]

5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運用計算方法的意識。

如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？

（學(xué)生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6（2）=8）

小結(jié)

同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會了什么？

板書課題：8、9的加減法

學(xué)以致用

分層次出示練習(xí)八的第7、8題

第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。

第8題要配以故事情境的描述。

如：小鵬是學(xué)校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！

誰能看圖接著講這個故事？

（學(xué)生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）

[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。]

計算：7＋2=9－2=

讓學(xué)生說出他們的想法。

師：還能列其他加減法算式嗎？

（2＋7＝99－7＝27－2＝5）

要求學(xué)生說說是怎么想的。

指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)

教學(xué)設(shè)計說明

在設(shè)計本節(jié)課時我作了如下思考：

1．以“雙基”為載體，以“發(fā)展”為目的

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分“知識”、“技能”、“意識”三個方面：知識目標(biāo)是“通過觀察操作活動感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法”；技能目標(biāo)是“初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達等方面的能力”；同時，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”的思想，對本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。

2．“開放”的教材觀

教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對教學(xué)起著重要的“指導(dǎo)”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學(xué)會用“開放”的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運用教材。在教學(xué)本節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。

3．尊重學(xué)生的認知體驗，重視操作活動，使學(xué)生“動手做學(xué)問”

學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會計算，使學(xué)生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。

4．教學(xué)方式多樣化

實際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整個一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強把學(xué)生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)”和“老師恰當(dāng)點撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗。學(xué)生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

專家評析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，在目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和點撥者。

2．選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達到了師生互動、生生互動。

3．評價方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評、自評、學(xué)生之間互評等方式，尊重學(xué)生的情感體驗，通過恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)性的評價激勵學(xué)生。

總之，此教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，為學(xué)生提供充足的操作活動的交流空間，體現(xiàn)了教師對學(xué)生“對知識的感受過程”的重視，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

執(zhí)教：河南省許昌市毓秀路小學(xué)張紅培

評析：河南省許昌市教研室張紅娜

1.6.68、9的加減法

5以內(nèi)的加減法

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的5以內(nèi)的加減法，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、結(jié)合課件，理解減法含義。

而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學(xué)過程中，通過課件演示原來有5個小朋友，后來走了兩個和秋千上有3個小朋友，走了一個等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫?，飛走了、掉下來了、開走了等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

二、結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。

減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式。原來有（），走了（），還剩（）并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減？減去那部分？總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

三、運用多樣方法，練習(xí)口算，提高能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。

20以內(nèi)加減法

四年級下冊《小數(shù)的加減法》學(xué)案

四年級下冊《小數(shù)的加減法》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：
(1)在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法和驗算方法，理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位要對齊就是小數(shù)點要對齊。
(2)根據(jù)情境提出問題和解決問題，在解決問題中讓學(xué)生獨立嘗試和探索。
(3)體會學(xué)習(xí)小數(shù)計算的必要性和知識之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法和驗算方法。
教學(xué)難點：理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位要對齊就是小數(shù)點要對齊。
突出重點、突破難點的方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境提出問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生獨立嘗試和探索。（2）通過小組合作，借助整數(shù)加減法的豎式計算和驗算方法，歸納出小數(shù)加減法的豎式計算方法和驗算方法。
討論要點：
1、討論怎樣借助整數(shù)的加減法方法遷移到小數(shù)的加減法的方法？
用小數(shù)的意義和整數(shù)的加減法作鋪墊，完成知識的遷移。通過比較，體會整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別。
2、討論本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：
（1）注意區(qū)別整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的相同點和不同點。
（2）注意理解相同數(shù)位要對齊就是小數(shù)點要對齊。
（3）加強學(xué)生的計算能力。