小學語文微課教案

文具店。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“文具店”，僅供參考，希望可以幫助到您。

本節(jié)課重點是讓學生了解小數(shù)乘法的意義，根據(jù)乘法的意義計算小數(shù)和整數(shù)相乘。因此在教學時，首先我充分利用文具店這個情境圖，讓學生發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學問題，發(fā)展學生提出問題意識。其次，在探討問題每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元時，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能地讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。學生計算的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉化、小數(shù)的意義和借助直觀模型得出了結果，最后引導學生對這幾種方法展開討論，溝通不同方法之間的共同點，從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘整數(shù)的意義。另外在教學中我引導溝通算法之間的聯(lián)系，讓學生在獨立思考、小組交流、比較驗證、嘗試練習中理解算理，掌握算法。課堂上以學生為主體，學生自己提出問題，自己列出算式，自己探索小數(shù)乘法的計算方法，展示了問題解決全過程，真正體現(xiàn)了解決問題的涵義所在。本節(jié)課讓我深刻地體會到：計算的意義和方法是密不可分的，運算方法的形成是建立在對運算意義的理解基礎之上的，我們在平時的教學中應該重視運算意義的教學，才能使學生更好地理解和掌握運算方法。

這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，通過課前自主學習，大部分學生雖會算小數(shù)乘法，知道把小數(shù)轉化成整數(shù)來計算。少數(shù)學生能用豎立計算算出結果，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象。課前備課對這一方面有預設，如在第二種解法中比較0.24與24來復習積的變化的規(guī)律，引導學生直接運用這個規(guī)律計算出0.24，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。同時是為后面學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律和小數(shù)乘小數(shù)作鋪墊。但在實際教學中，教師對學生的錯誤想法預設不充分，當學生出現(xiàn)這一問題后，教師想通過舉例來驗證它的錯誤，但從學生的舉例來看都是小數(shù)乘整數(shù)的例子，其本質是小數(shù)加法（幾個相同加數(shù)的和），其結論必然是正確的。

在議課中我與觀課教師共同研討了以下幾個問題：

1、 怎樣引導學生從數(shù)學情境中提出有價值的問題？

數(shù)學情境，就是從事數(shù)學活動的環(huán)境和對象，也是產生數(shù)學行為的條件和根據(jù)。常見的現(xiàn)象，數(shù)學情境呈現(xiàn)后，老師一般會這樣設問：你從情境圖中能獲得哪些信息？，根據(jù)這些信息，你會提出哪些數(shù)學問題？前一問沒有挑戰(zhàn)性，學生不用什么周密的思考都可以隨口應答；后一問過于開放，沒有邊際，提出的數(shù)學問題未必能滿足教學需要。這樣的設問一般效果不佳。

問題情境出現(xiàn)后教師提出了問題目標應盡量的具體化，不宜過于開放，否則會讓學生漫無目的的提出無關緊要的數(shù)學問題，浪費了教學時間。比如說：你們根據(jù)圖中的信息，能提出哪些數(shù)學問題吶？可以改成你能不能提出一個相同加數(shù)的連加問題呢？這樣可以把問題情境中所隱含的本節(jié)教學目標凸現(xiàn)出來，從而給學生的學習與思考指明一個方向。

2．解決問題的過程是如何體現(xiàn)數(shù)學化特征的？

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮一共多少元?

這是一個實際問題，它能轉化（抽象、簡化）成什么樣的數(shù)學問題呢？能轉化為如下數(shù)學問題：①4個0.2是多少？②0.2的4倍是多少？根據(jù)學生已有的知識經驗,這兩個數(shù)學問題都可以列乘法算式0.24來計算，如此把實際問題轉化為數(shù)學問題，從現(xiàn)實世界引到符號世界，是橫向數(shù)學化的過程；接著,在符號世界里探索0.24怎么算，則是縱向數(shù)學化的過程。

而在這節(jié)課中，教師的指導沒有體現(xiàn)上述數(shù)學化的特征，而是從實際問題出發(fā)直接探索算法，解決問題；在探索算法方面也缺乏必要的抽象和深度的引導。

我們看到學生能夠自發(fā)地發(fā)現(xiàn)如下兩種算法：

算法一：0.24＝0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8，這個算法是依靠整數(shù)乘法意義的遷移，把小數(shù)乘整數(shù)的運算轉化為相同小數(shù)的連加運算。

算法二：0.2元＝2角，2角4＝8角，8角＝0.8元，這種算法是把小數(shù)乘法建立在整數(shù)乘法的基礎上，通過元、角之間的轉換，把小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法。

算法一把小數(shù)乘整數(shù)與相同小數(shù)的連加運算聯(lián)系起來，雖然有助于理解小數(shù)乘法的原始意義，但它沒有實用價值；算法二，雖然在小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間建立了聯(lián)系，但這種聯(lián)系還沒有脫離具體情境，還不能產生廣泛的遷移。因此，對0.24算法的探究不應該就此罷休，縱向數(shù)學化的過程不應該就此結束。

繼續(xù)引導學生探究的關鍵是：教師應該怎樣引導學生用更為抽象的數(shù)學語言（算式）表達出算法二中所蘊含的數(shù)學思想方法？

學生熟悉0.2元＝2角，也懂得0.2就是2個的0.1，即0.2＝20.1，在教學中雖有直觀模型的直觀操作，但學生對0.2元＝2角與0.2＝20.1缺乏溝通，無法把兩者有機地聯(lián)系起來。事實上，后者就是前者抽象的表征形式。認識到這一點，教師應該指導學生，進行如下算法：

算法三：0.24＝（20.1）4 （小數(shù)的意義）

＝（24）0.1 （乘法交換律和結合律）

＝80.1 （整數(shù)乘法）

＝0.8。 （小數(shù)的意義）

算法三是算法二進一步的抽象化和形式化。它不僅揭示了小數(shù)乘法的算理，而且也充分體現(xiàn)了基本運算律的價值。如果說算法二還緊扣著問題情境中數(shù)量的具體意義，那么算法三則是抽象的數(shù)字計算了。

3.小學四年級學生能否達到算法三的水平？

誠然，算法三不是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，僅靠他們個人的努力是想不到這種算法，達不到這種水平的。但算法三是在他們最近發(fā)展區(qū)的框架內，是他們潛在的發(fā)展水平。從算法二提升到算法三的水平，是從特殊到一般的上位學習，這類學習比較困難，學生要過這個坎，不能缺少教師的引導和幫助；在教師的指導下，他們不僅可以而且應該達到這種水平。

延伸閱讀

買文具

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“買文具”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

買文具

教材簡析

本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。

教學目標

1.知道時應該說些什么，能正確表達自己購的意愿。

2.說話時表達清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。

3.能認真聽別人講話，發(fā)現(xiàn)錯誤，并給予糾正。

4.創(chuàng)設情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動。

教學重點、難點

在創(chuàng)設的情境中進行的口語交際。

教具準備

文具、多媒體課件。

教學過程

一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調動學生聽說的積極性。

二、板書課題：

三、演示、述說的過程

(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)

1.多媒體演示課文中的圖意：一個小學生正在與售貨員阿姨對話。另一個小學生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態(tài)、語言。

2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演小學生進行對話，互相說說的過程。

3.指名說。

要求：聲音洪亮，態(tài)度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發(fā)表自己的意見，進行評論。

小結：從學生的聽說兩方面進行小結。

四、表演的過程

(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)

1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，范說。

2.學生在小組里互相演練、說說。

3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。

五、進行實踐活動

1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現(xiàn)場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行的實踐活動。

2.老師巡視、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規(guī)范，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

六、拓展練習

1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。

2.老師隨機點評、指導。

買文具教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“買文具教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

（西師大版）一年級語文教案《買文具》

教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示某種事物數(shù)量用什么詞，逐步積累量詞。

4、受到文明禮貌教育，學習做人。

教學重、難點

學習生字詞；正確、流利地朗讀課文；積累量詞。

教學準備

教師：課件或教學掛圖，帶有音節(jié)的生字卡片。

學生：試著自己去商店了解幾種文具的價格，買幾種文具，并做記錄，準備各種幣值的人民幣、生字卡片。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。

2、一位一年級的學生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開了文具店。

3、抽學生說說看到了什么。

（生A：我看到了很多文具。生B：我看到一位小學生在買文具。生C：我看到了一位小學生買了書包、本子、彩筆、橡皮這些文具。生D：我覺得買文具的學生很有禮貌……）

4、揭示課題。

(1)過渡：孩子們觀察得真不錯，我們剛才看到了一位有禮貌的小學生在文具店買文具的情景。今天，老師帶著大家學習的課文也是《買文具》。

(2)齊讀課題：5?買文具。

二、范讀課文(配樂)

初步感知課文內容，要求孩子們注意每個字娃娃。

三、學習生字詞

1、自由讀讀課文，對戴小紅帽的字可以和它多打打招呼，多喊喊它的名字。

2、再讀課文，要求孩子們邊讀邊圈畫出戴小紅帽的字娃娃。

3、讓孩子們把自己圈畫的字娃娃與老師圈畫的對照，對照完后，再與這些字娃娃打打招呼，呼叫每個字娃娃兩遍。

4、讓孩子們仔細觀察每個字娃娃，看哪些字娃娃容易被我們弄錯，需要向大家提個醒。

5、畫面(或展臺)出示生字，你認為哪些字娃娃需要向大家提個醒，擔任一下小老師給大家講講，教教大家。

6、指認，看誰讀得最快、最準。

7、四人小組再指認，看誰讀得好，會讀的教教不會讀的同學。

8、游戲鞏固對生字的識記。師出示生字音節(jié)的卡片，小朋友出示相應的生字卡片，對上了，每個生字讀兩遍，認對認完為止。

9、出示會寫的字。問：孩子們最有信心記住哪個字，怎樣記住這個字。觀察→思考→組內交流。

10、最想和大家一起說哪個字？怎樣記這個字(全班交流)，給生字找朋友，說句話。

11、指導書寫“刀、子、文、皮”，田字格畫面出示字的書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格中的位置。師板書一個，生在書上美美地寫兩個，覺得寫得好的給它戴上一朵小紅花。

四、學習課文

1、正確讀課文。

(1)自由讀課文，注意讀正確。

(2)抽生讀課文，抽生點評。

(3)在學生點評后的基礎上再自由讀文，強調讀文時注意正確、流利、停頓好。

(4)運用一問一答形式練習朗讀。

(5)師范讀，提醒孩子們注意文中“一”的不同讀音，師粗略地講講“一”的變調，讓生對“一”的變調有個初步了解。

(6)齊讀課文，強調讀準確。

2、理解課文內容。

(1)自由讀文，告訴大家課文主要講了一件什么事。

(2)小朋友都買了哪些文具?請用“”在文中勾出來，組內交流，抽生答后，師板書。

(3)能說說小朋友買了多少書包、本子、彩筆、橡皮嗎？你是從哪句話知道的？抽生答后，師板書表示數(shù)量的詞。

(4)語言文字訓練。

一個書包兩個本子三支彩筆一把小刀一塊橡皮

一件△書包兩支△本子三個△

彩筆一塊△小刀一把△橡皮

①討論：把帶點字換成注有“△”的字行嗎？說說你的看法。

②抽查。

③師小結：剛才孩子們討論的詞叫量詞，它與事物的搭配要符合語言習慣，否則就是錯誤的。(初步滲透)

(5)出示量詞兒歌，自由讀，齊讀。你還知道哪些量詞？說說看，教育大家注意多積累量詞。

(6)用引讀法讀課文。

師：一個書包——生：十二元。

師：兩個本子——生：七角錢。

師：三支彩筆——生：三元三。

師：小刀橡皮——生：共兩元。

師：問一問，買一買——

生：其他文具多少錢？

實物展示理解“元、角、分”，請孩子們說說自己去文具店購買文具的事，要求說清什么時間去哪里買了哪些文具，分別買了多少，用去多少錢。組內交流，抽1～2個學生上臺說一說。

(7)買文具模擬表演。

①組內表演。

②抽代表組上臺表演。

③生點評。

④師小結：肯定和鼓勵孩子們的出色表演。

總結：《買文具》一課教會我們認識了人民幣，結識了好多文具娃娃，還學會了怎樣文明買東西，希望孩子們今后做一個文明禮貌的識字能手，在生活中認識更多文具，積累更多的量詞，懂得更多做人的道理。

《買文具》教學設計

《買文具》教學設計

教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法

觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法

學習方法

自主合作探究

教學準備

生字卡、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、激趣導入

猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。

二、課堂上創(chuàng)設購文具情境

在創(chuàng)設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、正確朗讀課文

1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、除課文的內容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。

四、鞏固生字，指導書寫

1、讀生字，注意讀準字音。

2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、指導書寫生字。

文具的家

《買文具》 教案教學設計

習作寫一種文具

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一、教學要求

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關鉛筆刨刀哪幾方面的內容。初步感知狀物文章的寫法。

2、能借助"習作要點討論"的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。

3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

二、教學重點

按習作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

教學難點：懂得寫文具的要領：按順序寫，寫的生動逼真。

三、教學準備

掛圖、投影片、小黑板、各種文具

四、教學過程

（一）練習說話，激發(fā)興趣

1、說話，提要求

出示說話句式：我的真棒，因為它。

2、學生自由練習

3、集體交流（選擇四、五名學生，夸不同類型的文具）

4、小結過渡

老師真想不到同學們的文具那么美，用途那么廣，真是各有所長，難分高下呀！這樣吧，我們來把它寫成文章再比。怎么寫呢？我們首先要學會觀察。

（二）學習例文，感知寫法

1、出示圖畫，指導觀察

（1）討論確定觀察方法

觀察要仔細，要有順序，你想按什么順序觀察鉛筆刨刀？

（整體部分、上下、外里等）

（2）按從整體到部分的順序觀察鉛筆刨刀

先從它的質地、形狀兩方面觀察。

（3）口頭交流

（4）再觀察它主要部分的顏色，有什么用途。

（5）口頭交流

（6）小結過渡

2、導讀例文，知道寫什么，怎樣寫。

（1）輕讀例文，想想：作者觀察描寫了鉛筆刨刀的哪些方面？

（2）讀后交流。（提示：質地、形狀、顏色、用途）

（3）繼續(xù)讀文，說說你最喜歡哪句，為什么？

（4）交流

3、小結文具的一般寫法：

寫文具，一般要先有順序地仔細觀察，再抓住文具質地、形狀、顏色、圖案、用途等方面的特點進行生動逼真的描寫。當然，觀察還可以從局部到整體，這都要根據(jù)文具的特點。

（三）運用寫法，集體口述。

1、出示轎車文具盒。

2、交流觀察方法并觀察描述。

（1）你想先介紹文具盒的哪些方面？（質地、形狀、顏色、圖案）

（2）練習口頭表述并交流（先一一分述，再把三方面連起來說，注意引導表述方式變化。）

（3）指導描述內部特征及用途。（先分后總）

（4）指名口述。（一、二名，并簡單評價）

（二）個人說寫，運用寫法。

1、話題要求。

2、各自按順序，抓特點練說。

3、同桌交流。

4、集體交流，詳議（兩三名）

5、引導學生把自己想象成文具，說自己的特點。

6、學生各自完成習作。

板書設計：

寫一種文具

按順序仔細觀察抓特點描寫逼真

整體質地

形狀

顏色（圖案）

部分用途

習作寫一種文具

6文具的家

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“6文具的家”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《宿新市徐公店》

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《宿新市徐公店》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《宿新市徐公店》

教材分析：

這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點“新市徐公店”組成。“宿”為住宿之意；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

教學理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點和難點是：體會詩的意境，體會詩人的感情

教學要求：

1、學會兩個生字，理解詩句

2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力

教學重點難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

課前準備：多媒體課件

課時：1課時

一、導入揭題

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機勃勃個美麗。今天，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

師：宿--住宿，新市：地名

公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題

2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因為他長期居住農村，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風趣。

那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩

1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應該學些什么內容？（學生匯報）師總結，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

2、自主學習，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內容

師：自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀）

4、再讀，要求正確流利的朗讀

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

三、賞析古詩，有感情的朗讀

1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，

師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學生匯報）師補充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠，未成陰--還沒有成為樹陰。

誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數(shù)頭的花已經落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）

2、課件第三、四句閃爍，請同學們在小組內學習后兩句

（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

3、學生匯報學習方式和收獲，不足之處教師補充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）其他小組評價

4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學讀一讀。

三、創(chuàng)新練習

（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）

2、請同學們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學生匯報（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。

（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

3、學生動手繪畫

4、評析學生作品（實物投影打出）

四、課外延伸

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學們學會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

一年級上冊《文具》學案

一年級上冊《文具》學案

教學內容Ｐ11——Ｐ13

教學目標

1.在數(shù)一數(shù)、連一連的活動中，能夠正確數(shù)出6到10的物體個數(shù)；會讀、寫6到10各數(shù)。

2.學習用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6到10的物體的個數(shù)，知道6到10的順序。

3.能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行簡單的交流。

教學重點

正確書寫6到10各數(shù)。

教學難點

規(guī)范書寫8、9、10。

養(yǎng)成教育訓練點

培養(yǎng)數(shù)感，認真書寫的習慣。

教學過程：

1．創(chuàng)設情境

喜羊羊文具店開張了，你們想去看看都有什么文具嗎？

生獨立完成書上的數(shù)一數(shù)，連一連。集體校對。

2.講故事

小白兔拔蘿卜。第一天拔了6個，第二天拔了7個，第三天拔了8個，第四天9個，第5天10個。你能用什么方法把小白兔這五天拔的數(shù)目分別表示出來？

生想出不同的方法，最后引出學習正確書寫每個數(shù)字。

(在數(shù)數(shù)的過程中，體會到數(shù)學就在身邊，在操作活動的過程中感受到數(shù)學的樂趣，從而培養(yǎng)學生的合作能力。）

3.師示范寫6到10各數(shù)。學生書空后，完成書上的描一描，寫一寫。

4．試一試

找一找，說一說生活中6到10各數(shù)。初步體會1到10順著數(shù)時，每次變大1個，倒著數(shù)時，每次變小1個，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

5.練一練

第1、2題學生獨立完成。

第3、5、7題讓學生說一說。

第4題，獨立完成。集體糾正。

第6題，學生獨立思考并完成。

５．小結：今天我們認識了6到10各數(shù)，并學會了如何正確書寫，你能像老師一樣說一說書寫時分別需要注意什么嗎？

板書設計

文具

678910

二年級上冊《買文具》學案

二年級上冊《買文具》學案

教學內容：教材66—68頁。
教學目標
知識與技能：
結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法，并能進行正確計算，能運用所學的方法解決簡單的實際問題。
過程與方法
通過自主探索，合作交流的方式，掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動，認真學習的好習慣。
教學重點：探索并掌握除數(shù)是整除數(shù)的除法。
教學難點：試商時商的定位。
教法、學法：嘗試發(fā)現(xiàn)法、合作學習法
教學準備：練習卡、多媒體課件
一、復習舊知
1.開火車口算。
40×2=30×3=20×7=……
2.括號里最大能填幾。
40×（）＜14020×（）＜110（）×30＜175
3.搶答。
8÷224÷815÷3
42÷248÷436÷3
二、新知導入
1.通過剛才的練習，老師發(fā)現(xiàn)大家對除數(shù)是一位數(shù)的除法掌握的非常好，從這節(jié)課起，我們要更加深入的學習除法知識了。
（出示主題圖）這是哪？（文具店）
今天我們逛一逛文具店，一邊買文具，一邊學習新知識。（板書標題：買文具）
2.文具店里的商品琳瑯滿目，都有些什么？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
善于提出問題的孩子都很聰明，你愿意做個聰明的孩子給大家提用除法解決的數(shù)學問題嗎？
（學生可能提出的問題：①書包的單價是文具盒的幾倍？②100元可以買多少個書包？③80元可以買多少個計算器？④計算器的單價是書包的幾倍？⑤……）
三、自主探索
1.老師也有個問題給大家?。ㄊ种幸化B十元錢）猜猜老師手中有多少錢？現(xiàn)在老師想用這些錢買書包，可以買多少個？（將問題卡片貼于黑板上。）
（1）誰能列出算式？板書：80÷20=
（2）你能用哪些方法，計算出它的結果？[學生獨立思考）可以利用練習本寫一寫。
（3）小組討論：寫完的同學，可以小組交流一下。
（4）全班匯總
①減法：理解除法的含義；
②乘法：為后面的試商作準備；
③人民幣：幫助學生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。
④列豎式：師黑板演示。思考問題：“4”為什么寫在個位上？
（補全板書）
2.80元買的4個書包（小卡片）送給剛剛表現(xiàn)非常出色的4名同學。還有想要小書包的嗎？這回老師拿了140元，可以買多少個書包？（將問題卡片貼于黑板上。）
（1）估計一下，比剛才買的書包多還是少？夠不夠買10個？
（2）誰能列出算式？板書：140÷20=
（3）獨立計算：下面用你喜歡的方法算一算，140里有幾個20？
（4）全班匯總：豎式方法由學生板演。思考問題：為什么“7”與個位對齊？
（補全板書）
3.小結
（1）今天學習的除法與我們以前學習的有什么不同？（除數(shù)是兩位數(shù)，而且是整十數(shù)）
（板書副標題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）
（2）再仔細觀察，這兩個算式還有什么不同？（被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)）
除數(shù)都是20，被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，商怎么都是一位數(shù)？
如何判斷商是幾位數(shù)？
（在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。）
四、知識升華
1.小書包發(fā)完了，看看這回要給大家買什么？
課件出示：90元可以買幾個計算器？
獨立計算，全班匯總。
90÷30=3（個）
2.大家都做對了呀，是不是這道題太簡單了啊，下面來個有難度的，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：165元呢？
（1）先說一說商是幾位數(shù)。
（2）獨立計算：165÷30=5（個）……15（元）
（3）思考：說一說算式中的數(shù)都表示什么，注意單位。
3.小結：
回顧這四道題，想一想，計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時需要注意什么？
五、練習鞏固
1.先說出商是幾位數(shù)，再用豎式計算。（P60-3）
課件出示六個卡片：每個卡片后面都藏著一個算式，誰愿意挑戰(zhàn)？
2.老師也給大家選了一道題：600÷20=
獨立探索，全班匯總。
思考：商的個位為什么要補“0”？
你能再舉一個例子嗎？
六、全課總結
通過今天的買文具一行，你都有哪些收獲呢？
板書設計：
買文具
8/2=4
80/20=4
20*4=80
80/20=4
教學反思

北師大版數(shù)學一下《文具》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“北師大版數(shù)學一下《文具》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容

Ｐ11Ｐ13

教學目標

1.在數(shù)一數(shù)、連一連的活動中，能夠正確數(shù)出6到10的物體個數(shù)；會讀、寫6到10各數(shù)。

2.學習用操作、畫圖等方法，表示數(shù)量在6到10的物體的個數(shù)，知道6到10的順序。

3.能用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行簡單的交流。

教學重點

正確書寫6到10各數(shù)。

教學難點

規(guī)范書寫8、9、10。

養(yǎng)成教育訓練點

培養(yǎng)數(shù)感，認真書寫的習慣。

教學過程：

1．創(chuàng)設情境

喜羊羊文具店開張了，你們想去看看都有什么文具嗎？

生獨立完成書上的數(shù)一數(shù)，連一連。集體校對。

2.講故事

小白兔拔蘿卜。第一天拔了6個，第二天拔了7個，第三天拔了8個，第四天9個，第5天10個。你能用什么方法把小白兔這五天拔的數(shù)目分別表示出來？

生想出不同的方法，最后引出學習正確書寫每個數(shù)字。

3.師示范寫6到10各數(shù)。學生書空后，完成書上的描一描，寫一寫。

4．試一試

找一找，說一說生活中6到10各數(shù)。初步體會1到10順著數(shù)時，每次變大1個，倒著數(shù)時，每次變小1個，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

5.練一練

第1、2題學生獨立完成。

第3、5、7題讓學生說一說。

第4題，獨立完成。集體糾正。

第6題，學生獨立思考并完成。

５．小結：今天我們認識了6到10各數(shù)，并學會了如何正確書寫，你能像老師一樣說一說書寫時分別需要注意什么嗎？

板書設計

文具

6 7 8 9 10

教學反思

本節(jié)課我創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學生學習息息相關的文具、找一找教室和生活中見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時小朋友喜歡的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動，使數(shù)學更貼近學生，讓學生們感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。

四年級下冊《買文具》導學案

四年級下冊《買文具》導學案

學習目標：
1.結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。
學習重、難點：
1.在學習了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。
2．通過多樣化算法，進一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法，滲透“轉化”思想。
學習流程：
一、學情調查
1.讀出下面小數(shù)，結合情境說說它們的含義。
0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元
2.填空。
5角=（）元8角=（）元10角=（）元
1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分
2.4元=（）元（）角6角5分=（）元
二、質疑探究
1.師：請大家仔細觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計算的乘法問題？
（1）課件展示教材上的信息，教師引領提問題。
生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？
師：同組交流你的想法。
生2：加法算式為：（）
生3：乘法算式為：（）
師：在這里，0.2×4表示的是（），乘法是加法的（）。
（3）師：你能用自己的辦法算出0.2×4是多少元嗎？動腦試一試。
[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]
生4:一個橡皮擦0.2元，四個橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=()元。
生5:0.2元就是2角，4個2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.2×4=()元。
生6:我們用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0.2元，合起來是0.8元。
生7:4個0.2就是（）個0.1；8個0.1就是0.8。
師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？
生8:一樣.我認為（）
師：多媒體演示面積模型;4個0.3=（）
生9:淘氣總結得也很容易懂。
2.師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵學生將前面學習的方法加以運用，獨立、主動探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經歷交流各自計算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計算。
生10:化成角簡單。0.4元=（）角3個0.4元=（）角
師：多媒體演示面積模型;3個0.4=（）
生:同組交流。
0.4是（）個0.1,3個0.4是（）個0.1，是（）
三、達標檢測。（多媒體依次出現(xiàn)，便于匯報反饋）
1.教材第34頁“練一練”1——3題。
2.教材第34頁“練一練”第4題。探討：0.01×1000=（）
3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）×（）
0.3×4可以看成是（）個0.3連續(xù)相加。
0.08×3=（）＋（）＋（）
一本作文本0.9元，買4本多少元？（只列式）
加法算式：乘法算式：
四、拓展延伸。（多媒體出示）
☆我們周村小學大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

買文具四年級上冊教學設計精選

我們依照您的需求為您找到了一篇符合要求的“買文具四年級上冊教學設計”，希望本文能夠為您提供一些實際操作的方法讓您掌握實用技能。教師就像是一個辛勤的園丁，有些學校強調老師不帶教案不進教室。?編寫教案可以幫助教師深入理解教材的全部內容。

買文具四年級上冊教學設計 篇1

每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）

（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒牵惭蜓蛱?，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）

學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。

2、看來，你們已經掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

3、認識以分為單位的紙幣：

（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。

“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經不常用了。

4、人民幣的單位：

同學們請觀察，我們剛才認識的人民幣中，以元為單位的人民幣有哪些？（1人）以角為單位的人民幣有哪些？以分為單位的人民幣有哪些？

師：人民幣的單位有元、角、分。

5、1元錢的價值：

（1）觀察情境圖：

（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？

（2）、買橡皮：

（課件4：1元能買幾塊橡皮）

喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）

（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。

（3）1元=10角：

（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）

（5）買轉筆刀：

一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那么1元錢

買轉筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。

（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）

（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

三、認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）

（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看：

（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

四、理解元、角、分之間的兌換：

回到家里，喜羊羊高興地把今天學到的知識告訴了媽媽。媽媽想考考他，這可把喜羊羊難住了，你能幫助他嗎？

1、（課件13：5元能換幾張1元、2角能換幾張1角、5角能換幾張2角和幾張1角）（1）、（2）口頭說。（3）口頭說不出來，就指生擺，邊擺邊說。誰還有不同意見？

指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）

2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。

3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝Γ惭蜓蛴X得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。

4、喜羊羊突然想起，臨出門的時候，村長讓他看看，鉛筆盒是多少錢，喜羊羊想，如果買鉛筆盒，應該怎樣付錢？

（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）

七、本課小結：

這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

買文具四年級上冊教學設計 篇2

一、揭示課題

教師宣布本節(jié)課教學內容：今天，我們一起來學習一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。

板書：元、角、分與小數(shù)。

元、角、分的知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

二、講授新課

1、認知小數(shù)。

（1）出示課本插圖。

（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

（4）認識這些小數(shù)。

在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）

觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）

這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

2、小數(shù)的讀法。

（1）學生自己先試試讀讀。

（2）教師范讀。

板書：16.85 讀作：十六點八五。

（3）學生自己讀。

（4）說明小數(shù)讀法的要求。

小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。

（5）讀一讀。

0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

（注意：強調小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）

3、小數(shù)的寫法。

（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？

（2）嘗試練習：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

三、課堂活動

1、課本第2頁的“試一試”。

2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

四、鞏固練習

1、課內作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

2、小黑板作業(yè)。

買文具四年級上冊教學設計 篇3

教學目標：

1、認識常用的面額較小的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3、了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。

教學重點：

認識常用的面額較小的人民幣

教學難點：

元、角、分之間的十進制

教學過程：

一、情境創(chuàng)設

同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

二、問題探究

1、參觀文具店

師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

2、認識人民幣

（1）小組內交流自己對人民幣的認識。

（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。

（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

三、體驗感悟

1、游戲：我問你答

（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

（2）教師說特征，學生拿出人民幣。

2、探究元、角、分的關系

師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，看看在那里我們能學到什么。

（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

（1）在銀行知道了什么？

（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？（錢由圖來表示）

四、實踐應用

（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？

我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？（出示各種文具及價格）

師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？

（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

五、小結

這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢

板書設計：

買文具

元角分

1元=10角

1角=10分

買文具四年級上冊教學設計 篇4

一、創(chuàng)設情景，新課導入

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數(shù)是一位數(shù)除法”，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法做好準備】

二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法

用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

2、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件

方法一：因為一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）

方法三：

【設計意圖：激發(fā)學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學生的口算能力?！?/p>

三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法

學生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子借助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數(shù)（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的道理，并能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規(guī)律，初步學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算?！?/p>

四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，再試除被除數(shù)的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面?！?/p>

六、課堂小結

今天這節(jié)課，你學習到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）

七、板書設計

買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）

40÷8=5 80÷20 =4（個）160÷30=5（個）……10（元）

希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，新東方小學網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學數(shù)學說課稿范文和小學數(shù)學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學教案、四年級數(shù)學教案、五年級數(shù)學教案，和六年級數(shù)學教案等資料供你參考。

買文具四年級上冊教學設計 篇5

一、創(chuàng)設情境，引出問題。

1.創(chuàng)設情境：買文具，需要人民幣。

（1）觀察人民幣，交流辨認方法。

紙幣：根據(jù)小寫數(shù)字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數(shù)字“伍”“貳”“壹”的寫法。

硬幣：找出數(shù)字，看清元、角還是分，就能確定面值。

（2）師生小結：元、角、分是人民幣的三個單位。

（3）兌換人民幣，掌握單位關系。

根據(jù)日常生活經驗和兌換人民幣、數(shù)一數(shù)的操作活動，知道元、角、分之間的關系：

1元＝10角

1角＝10分

（4）引出問題：

買1支鋼筆可以怎樣付錢？

用1元買1把尺子，應找回多少錢？

1元正好可以買哪些物品呢？

二、解決問題，探索新知。

問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？

1.獨立思考，尋找方法。

2.組織交流，多種付法。

根據(jù)1元＝10角，得到各種不同的付錢方法。

（1）付10張1角。

（2）付2張5角。

（3）付1張5角、1張2角、3張1角。

（4）付1張5角、2張2角、1張1角。

（5）付5張2角。

問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？

1.理解題意，交流思路。

1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。

2.應用換算，簡潔表達。

1元＝10角

10－8＝2（角）

答：應找回2角。

問題三：1元正好可以買哪些物品呢？

1.理解題意，交流思路。

“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。

2.鞏固換算，交流買法。

根據(jù)1元＝10角，得到各種不同的買法。

（1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）

（2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）

（3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）

（4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）

3.教師小結：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。

三、練習應用，鞏固提升。

1.換一換。

2.填一填。

注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。

四、全課總結，拓展延伸。

元、角、分之間有什么關系呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？

買文具四年級上冊教學設計 篇6

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎?老師告訴你們它現(xiàn)在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現(xiàn)在出發(fā)吧!

(出示課件：文具店)

二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢?

師：這么多文具中，你最想買哪一種呢?用什么來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎?(人民幣)我們這節(jié)課就來學習有關人民幣的知識?！窗鍟赫J識人民幣〉。

2、認識人民幣(活動)

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

(學生觀察)

師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察)

師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎?

3、分類

師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺匯報)

①按相同數(shù)字分(5元5角5分)

②按紙幣和硬幣分

③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

〈板書：元、角、分〉

4、探究元、角、分的關系

師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?

(出示課件：一元)

生：換十張一角。

師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

(出示課件：1元=10角)

師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢?

(2張5角;5張2角等)

師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?

生：10個一分，也就是說1角等與10分。

師：咱們來看看電腦博士的答案吧!

(出示課件：1角=10分)

5、練習：

①填一填

同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢?請看大屏幕

(出示課件：練習1、2題)

同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!

②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!

匯報結果

我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

三、購物活動

師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)

師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!

學生活動

師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的?

四、小結

同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。

買文具四年級上冊教學設計 篇7

一、創(chuàng)設情境，引出課題

⒈導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（播放課件）瞧！在一片美麗的大森林里，小動物們剛剛舉行完一場精彩的演出，小動物們個個都表現(xiàn)的非常出色，他們呀正在討論大象爺爺會給他們帶來什么獎勵呢！瞧！大象爺爺來了。（播放課件）這可怎么辦呀？小朋友們幫幫大象爺爺吧，幫它出出主意？發(fā)什么好呢？（發(fā)錢）對了，發(fā)錢，有了錢，就可以去購買自己稱心商品了。

⒉師：在我們的生活中也是處處都要用到錢，那哪些地方要用到錢呢？（生說）錢的用處還真的挺大的，俄羅斯人用的錢叫盧布，法國人用的錢叫法郎，德國人用的錢叫馬克。小朋友們知道現(xiàn)在咱們中國人平時用的錢叫什么？（人民幣）對了，是人民幣。今天這節(jié)課咱們就來認識一部分的人民幣。（板書：認識人民幣）

[設計意圖：力圖從故事中產生的矛盾沖突導入新知，從而得出人民幣是人們生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]

二、合作探究，解決問題⒈認識元、角、分（1）認識元

①師：小朋友見過人民幣吧？瞧老師這就有一些人民幣，如果你認識的話，就向你的同桌介紹介紹（學生交流，師巡視）

②學生匯報。（教師以某張元幣為切入點，重點從它的顏色、長短、正面主景，左側圖案，左上角中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下角為盲文面額標記等方面引導學生進行全面系統(tǒng)的認識。）（板書：元）。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)目的是讓教師引導學生觀察人民幣，并拓展學生的觀察視野，讓學生充分感知人民幣，對人民幣有一個系統(tǒng)認識，并總結特征，歸納識別方法，使學生能夠準確無誤的辨認人民幣。]

③（播放課件）認識2元、1元。

④（播放課件）結合1元人民幣，介紹紙幣與硬幣的分類。 ⑤愛護人民幣教育。（播放課件）結合5元、2元、1元紙幣上都有國徽圖案進行愛護人民幣的思想教育。

（2）認識角。

①師：小朋友看仔細了，看大屏幕。老師這還有五元的人民幣呢?。ㄕn件出示：5角）

②根據(jù)學生的回答，課件出示5角。（板書：角）教師說明：角也是人民幣的單位。5元和5角盡管都有5，可是單位不同，差得可就遠了。（接著依次認識2角和1角）

（3）認識分。

①師：老師這還有3枚硬幣呢，你們認識嗎？（課件出示：5分硬幣、2分硬幣、1分硬幣）這3枚硬幣它們都是幾分的（板書：分），分也是人民幣的單位。

⒉認識1元=10角1角=10分

（1）認識1元=10角

師：大象爺爺呀，根據(jù)小動物們的表現(xiàn)，給小動物們每人發(fā)了一個紅包，小豬可得意了，瞧！（出示課件：小豬說：哈哈！我有好多張呢，我是大款了。小狗哭著說：我只有一張）。

師：小狗，小狗別哭，咱們幫它看看好不好（課件：小狗的紅包）這是一張（課件：一元）多少？小豬呢？瞧它那得意的樣，咱們也來幫它看看，好不好？（課件：演示小豬的紅包）這是多少？（1角）猜猜小豬的信封一共有幾張1角？（學生說）咱們一起大聲的數(shù)一數(shù)好不好？一角兩角……（課件演示10角）多少？哦（課件演示一元等于10角個過程）哦，1元和10角怎么樣？（板書：1元=10角）咱們大聲的讀一讀，10角就是？哦小狗還在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的錢？誰來安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（課件演示笑聲）

師：小羊的表現(xiàn)呀最棒，所以大象爺爺就發(fā)給了它一個大紅包，瞧！小羊拿到紅包可高興了，它打開看看，發(fā)現(xiàn)里面全是相同的紙幣，抽一張看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有幾張一元？（5張）

師：唉！小狐貍年紀雖小，可是它的表現(xiàn)也不賴，大象爺爺呀同樣給它發(fā)了個紅包，瞧是多少的紅包呀？（5角）小狐貍呀連忙打開看看，發(fā)現(xiàn)它的紅包里面有兩種人民幣（2角和1角），小朋友說說小狐貍紅包里面可能有幾張2角的，有幾張1角的？（教師根據(jù)學生的回答課件隨機呈現(xiàn)相應的答案）

師：小朋友咱們做做小練習：（課件出示第1題：1元=（）角）。（課件出示第2題：5元=（）角）比比誰想的又對又快。（課件出示第3題：60角=（）元）第三題咱不舉手，搶答。（課件出示第4題：80角=（）元）最后一題要冷靜想一想，再舉手。

（2）認識1角=10分

①師：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板書：1角=10分）

②播放“一分錢”音樂，課間放松。學生可以結合音樂做自己喜歡的動作。

⒊學習元、角、分的計算。

（1）小狗買文具。（1元的簡單計算）

①師：瞧！小動物們有了錢，他們是怎么做的呢？（課件演示文具柜臺）小狗呀，它首先來到了文具柜臺買東西。一元錢可以買哪些東西呀？小狗呀，想把這一元錢全買橡皮（每塊1角）了，你們知道可以買幾塊這樣的橡皮？

②師：小狗又看中了這把尺子（每把8角），如果小狗把這1元錢拿去買1把尺子，營業(yè)員阿姨要找多少錢給小狗呀？（2角）理由是什么？

③師：小狗想把這1元錢拿去買1個卷筆刀（1元2角），行嗎？（不行）為什么？還差幾角？

④師：文具柜臺里的文具真多呀，小狗想呀，那就買1塊橡皮（每塊1角），2枝鉛筆（每枝5角）和1本練習本（每本2角）吧，小朋友們它要買下這些學習用品，它的錢夠嗎？（不夠）為什么？

[設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的知識成為動態(tài)的探究過程，讓學生高高興興的進入數(shù)學世界。用數(shù)學的方法來驗證人民幣在實際生活中的具體應用，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用于生活，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。]

⑤師：小狗終于下定決心買下這枝圓珠筆，這枝圓珠筆1元錢，1元錢可以怎么付？請小朋友4人小組合作，在桌子上擺1元錢，比比哪個小組的方法多。

⑥匯報。學生說擺法，教師隨機演示擺法。要求學生說出這樣擺的理由，引導學生應用計算的方法進行驗證。

[設計意圖：通過小組合作，互相交流，使學生各自的信息在小組中得到交流，擴大了學生的知識面，讓全體學生參與學習過程。]

⑦小結：那怎樣想才能拿得又對又快呀？老師呀把這些擺法歸了類，有這么3類：第一種類型的擺法是只用一種人民幣的擺法。（課件演示）第二種類型的擺法是只用兩種人民幣的擺法。（課件演示）第三種類型的擺法是用三種人民幣的擺法。（課件演示）

[設計意圖：通過對“付1元錢”的方法的概括，使學生的思維得到了很好的梳理，使學生明白了思考時要如何有順序、有層次的想，充分展示了數(shù)學課中思維的美，在學習過程中培養(yǎng)了學生有序思維的學習方法。]

（2）小豬逛超市。（單種人民幣計算）

①師：小豬呀它有了錢，趕緊去超市買東西了，又是買蛋糕，又是買氣球！它光是買蛋糕就花了多少錢呢？（課件演示）

一盒蛋糕要幾元？（8元）你是怎么算的？

②師：接著它又買了一束氣球，（課件）這束氣球多少錢呀？

（8角）怎么知道的？

（3）小兔存錢。（多種人民幣的混合計算）

①師：小兔呀把它的錢存進了？（森林銀行）第一次它存進了三張（課件演示）

這次存進了多少錢？（5元2角）怎樣算的？

②師：第2次它存進了4張（課件）

這次存了幾元幾角？（6元7角）怎么知道的？。

③師：第三次呀，小兔也存進了4張人民幣，（課件演示）幫小兔算算他這次存了多少錢？（11元）你是怎樣計算的？（教師結合學生的回答進行適當?shù)陌鍟?/p>

[設計意圖：在這環(huán)節(jié)教學中充分運用情境活動激起學生的學習興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動的獲取知識，如在此節(jié)教學中讓學生充分感知的計算時同單位的才能直接相加，不同單位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用數(shù)學的思想、數(shù)學的計算達到自如的應用面值不同的人民幣的目的。因此在教學過程中在練習的呈現(xiàn)上著重注意思維的有序性，先出示全部是元的人民幣的計算，接著出示全部是角的計算，第三出示有元有角的混合計算，最后出示有多張人民幣的混合計算。]

（4）實踐購物。

①師：小朋友們通過剛才的學習你們已經認識了人民幣，還知道了人民幣可以用來購物，也看到了小動物們購物的場景，你們想不想也來試一試呀？教師講清活動的規(guī)則：（課件演示）第一，4人小組合作。第二，文明購物。第三，互相交流。

②活動（課件播放音樂）教師巡視。

③小營業(yè)員匯報，表揚合格的營業(yè)員。

[設計意圖：這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系和元角之間的換算關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。為每個學生提供探索，交流的時空。在熱烈的購物之后，提升成功的意義，滿足學生成功的欲望]

三、回顧歸納，鼓勵發(fā)現(xiàn)

⒈師：時間過的真快，一會兒幾個月過去了，（播放課件）小豬把他的錢全花光了，小兔把他的錢存進儲蓄罐，舍不得用，每天都拿出來看一看，數(shù)一數(shù)。小猴子開了一家文具店，生意可好了，還幫助了許多生活中有困難的小動物。小朋友們，今天的故事好聽嗎？你們最喜歡哪只小動物？你們回去把這個故事告訴你的爸爸媽媽好嗎？

⒉師：說說你這節(jié)課都學會了什么？有什么收獲呀？

[設計意圖：通過學生對自己學習過程的回顧，輔之于教師的補充。使學生對本節(jié)課學習的知識形成一個完整的知識體系。]目標達成預測：

1、認識各種面值的人民幣，通過課件和操作以及學生的生活經驗，讓大多數(shù)學生熟練辨認，但也可能有個別學生似乎沒有任何人民幣的認知基礎，不會認，除了上課多關注外，這樣的學生建議家長在平時的生活中注意給孩子這樣的生活經驗。

2、讓學生懂得人民幣的互換

3、讓大多數(shù)學生能直接換算如：3元=（）角

3元8角=（）角

90角=（）元

16角=（）元（）角

4、下節(jié)課的預設：學習求幾種物品一共花多少錢，會用到元角的互化，教師要在學生獨立思考、交流的基礎上，進行總結、練習，并注重讓學生說出自己的思考過程。在學生會正確計算的基礎上，可設計開放題，讓學生自己選擇兩樣東西，算出他們一共花多少錢？