小學(xué)小數(shù)的教案

小數(shù)加減法的簡便計算。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“小數(shù)加減法的簡便計算”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)同樣適用的簡便過程，運用整數(shù)的運算定律進行小數(shù)的簡便計算。

教學(xué)難點：

能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點選擇科學(xué)的簡算方法，解決實際生活中的問題。

教學(xué)過程：

一、整理回顧，復(fù)習(xí)鋪墊

1、算一算

2、想一想：我們學(xué)過哪些加減法的運算定律和性質(zhì)？用字母怎樣表示？

（加法交換律，加法結(jié)合律，減法的性質(zhì)）

3、說一說：下面各題可以使用什么運算定律使計算更簡便？

（揭示課題并板書）

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、課件出示104頁主題圖。課件顯示育才小學(xué)春季運動會的場景。

學(xué)校要舉行運動會，打算派四名同學(xué)參加接力賽。這四名同學(xué)總成績可能是多少？

2、觀察主題圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

3、列出算式：8.42+8.46+8.54+8.58

師：你會解決這個問題嗎？怎樣列式？（生說師板書算式）

三、自主探究

1、生獨立列式解答，3生上臺板書匯報：

方法一：8.42+8.46+8.54+8.58

=16.88+8.54+8.58

=25.42+8.58

=34（秒）

方法二： 8.42+8.46+8.54+8.58

=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）

=17+17

=34（秒）

方法三：8.42+8.46+8.54+8.58

=84+（0.42+0.58）+（0.46+0.54）

=32+1+1

=34（秒）

2、生對應(yīng)板書說算法

師：你是怎樣算的？（個別回答，重點解釋第三種算法）

3、對比優(yōu)化算法

你更喜歡那種方法？為什么？

4、觀察對比三種算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件同時出示三種算法）

師：僅從這一題我們就能肯定整數(shù)運算定律適用于小數(shù)嗎?你有什么辦法？

5、進一步舉例驗證：

（1）3.2+0.5 0.5+3.2

（2）(4.7+2.6)+7.4 4.7+(2.6+7. 4)

（3）2-0.75-0.25 2-(0.75+0.25)

師：像這樣的例子你還能舉嗎？（生舉例，師板書）

6、得出結(jié)論:整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

四、鞏固應(yīng)用

1、填空（課本104頁做一做第1題）

（1）6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95

（2）（1.38+1.75）+0.25= + （ + ）

2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。（課本104頁做一做第2題）

3、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使這道題可以進行簡便計算

8.43 + 6.2 +（）

7.89 -（）-3.59

4、計算：1＋1.2＋1.4＋1.6＋1.8＋＋9.6＋9.8＋10

五、總結(jié)提升

這節(jié)課你有什么收獲？

小編推薦

小數(shù)加減法

1、教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

2、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘小數(shù)加減法在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取購物這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的生活情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

3、面對列豎式為什么要對齊小數(shù)點這個重點和難點，教師組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出小數(shù)加減法的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行再創(chuàng)造的成果。

上面的教學(xué)實例啟示我們：創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

小數(shù)加減法的應(yīng)用

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加減法的應(yīng)用”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小數(shù)加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對列豎式要對齊小數(shù)點這個重點和難點教學(xué)時，兩個書寫格式對比演示,組織學(xué)生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出小數(shù)加減法的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)內(nèi)容回歸生活, 商場購物小票這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

北京版四年級下冊《小數(shù)加減法的簡便計算》數(shù)學(xué)教案

北京版四年級下冊《小數(shù)加減法的簡便計算》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實問題過程中，認(rèn)識到整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用，能正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加減法的簡便計算，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、經(jīng)歷實驗、觀察、猜想、論述等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合理推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點。

3、在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的樂趣，逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)重點：

判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

教學(xué)難點：

能正確應(yīng)用加法運算律進行一些小數(shù)加、減法的簡便計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

（1） 師：同學(xué)們，在上課之前老師做個人熱身運動，我們進行一個搶答比賽好嗎？老師一個數(shù)，你報一個，使兩個數(shù)加起來是100，看誰搶得快，好嗎？

師報：47（53）、69（31）、25（75）

問：你是怎樣想的？（生回答：和-一個加數(shù)=另一個加數(shù)）

（2） 師：熱身運動第二節(jié)，出示下題，你會用簡便計算下面各題嗎？

47+87+53= 67+47+153+35= 200-76-24=

指名同學(xué)扮演，其余獨立完成。集體訂正。

問：分別用了哪些運算定律或運算性質(zhì)？你能用字母表示？指名回答，依次板書。

a+b=b+a (加法交換律)

a+b+c=a+(b+c) （加法結(jié)合律）

a-b-c=a-(b+c)

（3） 師：上面三題都是整數(shù)加、減法的簡便計算？（加減法的簡便計算）。

二、探究新知

探究一：

1. 出示：水彩筆9.62元，筆記本9.47元，鋼筆9.38元

師：運動會上，老師給大家準(zhǔn)備了一些獎品，你們看，老師都買了什么？每件文具老師都買了一個，那么老師一共花了多少元錢？你能列出算式嗎？

指名列式：9.62+9.47+9.38

（可能會有學(xué)生列式的時候就考慮了簡便的問題。指出：列式的時候，我們一般要按照給出條件的順序，這樣可以不遺漏不重復(fù)。）

師：題目中只含有加法，按照什么順序？你能按照從左向右的順序計算嗎？

請1名同學(xué)黑板上板演。

師：有不同的方法嗎？指名板演，學(xué)生自己在練習(xí)本上探究練習(xí)。實物投影下學(xué)生篩選那個是最容易的算法。（學(xué)生自主嘗試并及時反饋）

（1）交流算法。

（2）動手算一算。

（3）比比誰的算好了。

9.62+9.47+9.38= (元)

實物投影展示：

9 . 62 9. 6 2 9.62+9.47+9.38

+ 9 . 4 7 + 9. 4 7 =9.47+(9.62+9.38)

19. 0 9 9. 3 8 =9.47+19

+ 9. 3 8 28. 4 7 =28.47（元）

28. 4 7 追問：比較三種算法，結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么這里要用“（ ）”，說說說這樣算的依據(jù)是什么？運用了什么運算律？

鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)加法運算律：找找例題中哪里運用了加法交換律？那里運用了加法結(jié)合律？

驗證猜想，判斷下列式子左右相等嗎？

3.4+0.7（ ）0.7+3.4

1.6+0.25+0.75（ ）1.6+（0.25+0.75）

2.7+0.63+0.3 （ ）0.63+（2.7+0.3）

學(xué)生計算，指名回答。問：運用了什么運算律？（加法的結(jié)合律和交換律）

師：通過上面幾道題目的驗證，看來整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用。

（板書：整數(shù)加法的運算律對小數(shù)加法同樣適用）

師：那種計算簡便計算一般是要把加數(shù)湊成整百千數(shù)，而小數(shù)加法一遍只要湊成整數(shù)就可以了。

試一試：用簡便方法計算。

4.47+0.25+3.75+9.53

0.28+1.4+2.1+0.72+0.56

探究二

一根繩子長25.2米，先減去8.8米，再減去5.2米，還剩多少米？請同學(xué)們自己在驗稿紙上試著自己算一算。

（演示剪繩子，讓學(xué)生更直觀地算出。）

（1）交流算法。（學(xué)生自主嘗試并及時反饋）

25.2-8.8-5.2

25.2-8.8-5.2 25.2-8.8-5.2

= 25.2-5.2-8.8 =25.2-（8.8+5.2）

= 20-8.8 =25.2-10

= 11.2（米） =11.2（米） 師生小結(jié)：看來整數(shù)減法的運算律對小數(shù)加法同樣適用。

（板書：整數(shù)減法的運算律對小數(shù)減法同樣適用）

六、鞏固總結(jié)知識，并針對性練習(xí)。

今天有什么收獲？（學(xué)生討論）

小結(jié)：整數(shù)加減法的運算定律對小數(shù)加減法同樣適用。

尋找簡便算法的方法是：

1. 觀察。

2.(找、拆) 湊

板書： 觀察

（找、拆） 湊

練習(xí)：

1.用簡算方法計算：

0.38+4.28+9.62+5.72 24.17-3.47-6.53

2.鞏固練習(xí)：判斷說說理由并改正。

13.7+2.3-4.9+5.1 13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10 =16-4.9+5.1

=6 （ ） =11.1+5.1

=16.2 （ ）

七、拓展延伸。

10-0.1-0.2-0.3-0.4-0.5-0.6-0.7-0.8-0.9

0.01+0.03+0.05+0.07+0.09+0.11+0.11+0.13+0.15+0.17+0.19+0.21+0.23+0.25+0.27+0.29+0.31+0.33+0.35+0.37+0.39

八、板書設(shè)計：

小數(shù)加減法的簡便計算

a+b=b+a 整數(shù)加（減）法的運算律對小數(shù)加（減）法同樣適用。

a+b+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)

觀察

（找、拆） 湊

加減法的一些簡便算法（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第68~69頁減法的一條運算規(guī)律及其應(yīng)用（例1例2），“練一練”，練習(xí)十四第1~3題。

教學(xué)要求；

1、使學(xué)生初步認(rèn)識從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和的運算規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用這種規(guī)律進行簡便計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進行計算的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、 口算

48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

128+175+25= 64+78+36= 439+302=

2、引入新課。剛才我們用簡便方法，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法。（板書課題）通過學(xué)習(xí)，要能步認(rèn)識減法運算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進行簡便計算，進一步提高計算的能力。

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)減法的運算規(guī)律。

(1)教學(xué)第68頁的應(yīng)用題。

出示題目，讀題。

指名學(xué)生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結(jié)果。

提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書算式和結(jié)果)

第二種算法又是怎樣想的?

這兩種算法都是求的什么問題?從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，

實際上就是從這個數(shù)里減去什么?所以兩種算法的結(jié)果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113＝360一(87十113)]

提問：從360里減去87和113這兩個數(shù)，等于從360里減去什么?

(2)題組的計算、比較。

用小黑板出示第68頁下面的題組。

請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>

讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書等號。

提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數(shù)，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?

(3)歸納運算規(guī)律。

在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

總結(jié)出運算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語讀一讀。

(4)根據(jù)規(guī)律填空。

563—174—26=563— (174o26)

342—69—31=342—( o )

1284一(600+7)＝1284—600 o 7

324—(24+198)=324— o

456—102=456—100 o 2

提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27

說明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計算簡便。

2．教學(xué)簡便算法。

(1)教學(xué)例1。

出示例1。提問：這道題里兩個減數(shù)可以湊成怎樣的數(shù)?根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運算規(guī)律，怎樣算比較簡便?為什么?

誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想?

按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?(板書簡便算法的計算過程)

小結(jié)：例1里兩個減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個減數(shù)的和200，再從724里減去這兩個減數(shù)的和。這樣算比較簡便。

(2)計算724——(224+30)。

出示題目。

提問：這道題是724減去兩個數(shù)的和，大家看一看這三個數(shù)，先算加法會簡便嗎?你發(fā)現(xiàn)從724里先減去哪個數(shù)比較簡便?為

什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307

誰來說一說這道題怎樣計算?(老師板書計算過程)

板書時結(jié)合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規(guī)律反過來應(yīng)用。

小結(jié)：這道題是一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。

(評析：這里補充了這一類型的練習(xí)題進行講解，不僅使學(xué)生認(rèn)識這一運算規(guī)律還可以反過來應(yīng)用，加深了對這一規(guī)律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進一步領(lǐng)會和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計算簡便的關(guān)鍵。)

(3)教學(xué)例2。

出示例2。提問：減數(shù)301接近幾百?可以看做哪兩個數(shù)的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數(shù)的和?[板書：＝400一(300+1)]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡便嗎?(板書計算過程)

誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的?

追問：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的?(反過來用)

小結(jié)：當(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。

三、鞏固練習(xí)

1．“練一練”第2題。

(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。

(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。

(3)提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)?

指出：這里應(yīng)用減法的運算規(guī)律簡便計算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。如果能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計算簡便。

2．練習(xí)十四第1題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

小黑板出示。

提問：第(1)題里兩道算式結(jié)果是不是相同?第(2)題呢?這說明了什么?

第(1)題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?第(2)題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?下面一個算式的計算為什么不簡便?(兩個數(shù)的和不是整百數(shù))

你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡便方法算嗎?(第一步能得到整百數(shù)以后再減)

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的減法運算的規(guī)律是什么?應(yīng)用這個規(guī)律進行簡便計算時，關(guān)鍵要看什么?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第2、3題。

《小數(shù)加減法》教學(xué)實錄

《小數(shù)加減法》教學(xué)實錄

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)加減法，在用豎式計算時我們要注意什么？

生：相同數(shù)位對齊。

師板書：相同數(shù)位對齊

師：比如36

＋12

48

相同數(shù)位對齊了，也就是什么相同了？

生：計數(shù)單位相同了

師：請同學(xué)說一說這是由幾個幾加起來的？

生：有8個一加兩個一，得十個一，向十位進一。3個十加4個十再加一個十是8個十。

師：那也就是說計數(shù)單位對齊了也就是計數(shù)單位相同了。相同的計數(shù)單位才能直接相加減。

師：在生活中會遇到整數(shù)加減法外，還經(jīng)常遇到小數(shù)加減法。今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》，小數(shù)加減法是怎么計算的。看看它和整數(shù)加減法有什么相同和不同。板書課題。

師：讓我們先來看信息。同學(xué)們，六一節(jié)快到了，甜甜食品店為同學(xué)們準(zhǔn)備了優(yōu)惠活動，所有食品以優(yōu)惠價賣出：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元，

從這些信息里，你能提出什么加減法的數(shù)學(xué)問題？

師：請同學(xué)讀一讀哪些商品是有優(yōu)惠價的。

生：一包泡泡糖：3.4元一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元

師：看到這些信息你能提出什么加減法問題？

生：一包泡泡糖和一個雪糕多少元？

生：一包泡泡糖比一個雪糕貴多少元？

師：要解決這些問題看看老師給你們帶來了什么？

生：概念圖

師：概念圖有個位、十分位、百分位，等會你們就借助這個概念圖來解決這兩個問題。

師：開始前我們先明確小作學(xué)習(xí)的任務(wù)：1、四人小組商量，共提出兩道加法和兩道減法的問題，問題不重復(fù)。然后分工給兩對同桌，每對同桌解決一道加法和一道減法問題。（先是一人操作概念圖，另一人在堂練本上寫上記錄他的問題，列出橫式，再根據(jù)同桌的操作過程，用豎式記錄計算過程。然后兩人輪換扮演操作員和記錄員的角色）。

2、兩人完成以后，就可以到四人小組中匯報你們計算過程，檢查是否正確。有意見的，可借助概念圖來分析。

（學(xué)生活動）

師：先聽第一個小組的匯報。

生：3.4

＋1.8

4個十分之一加8個十分之一等于12個十分之一，十分位滿十向個位進一，個位3個一加1個一再加進上來的1個一等于5。，所以3.4+1.8=5.2

生：我的問題是一包泡泡糖比一根棒棒糖貴多少元？

3.4

－0.28

因為0.28有百分位，3.4沒有百分位，我先在3.4的后面加0，因為我們學(xué)過在小數(shù)的末尾加上0都是不改變小數(shù)的大小的。百分位上的0減去百分位上的8，不夠減，于是我從十分位借一，百分位十減8等于2，十分位剩3減2等于1，個位3減0等于三。所以3.4-0.28=3.12生：我的問題一包泡泡糖和一根棒棒糖多少元？

3.4

+0.28

于是我和***遇到了同樣的問題，因為0.28有百分位，3.4沒有百分位，我也在3.4的后面加0。百分位上的0加百分位上的8，得8，十分位上的4加2等于6，個位3加0等于三。所以3.4+0.28=3.68

生：我的問題是：一支雪糕比一根棒棒糖貴多少元？

1.8

+0.28

我先在1.8的后面加0，百分位上的0減去百分位上的8，不夠減，于是我從十分位借一，百分位十減8等于2，十分位剩7減2等于5，個位1減0等于1。所以1.8-0.28=1.52

師：對于這四個算式你們有什么問題要問的？

師：你們沒問題，孫老師有個問題：3.4-0.28，我們以前算整數(shù)加減的時候吧右邊對齊就行了，你們?yōu)槭裁床话?對著8，反而要在8上補個0呢？

生：這是因為這個8是百分位上的，而4是十分位上的，計數(shù)單位不相同，所以不能相減。

師：不同數(shù)位不能相加減。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法對比一下有什么相同的地方？

生：相同的地方是相同的數(shù)位是要對齊的

師：還有嗎？

生：也是從右邊開始算的。

師：不同呢？

生：有空位時要補0

師：剛才通過同學(xué)們自己的研究，通過概念圖找到了小數(shù)加減法的方法：最關(guān)鍵的也是相同數(shù)位對齊，就是計數(shù)單位相同，才能相加減。

師：下面我們做練習(xí)，有沒有信心？

生：有。

（練習(xí)略）

師：誰能總結(jié)一下小數(shù)加減法的計算方法？

生：相同數(shù)位對齊，從右邊算起，小數(shù)末尾沒有數(shù)可以補0。

師：下課。

67的加減法

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“67的加減法”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

6和7的加減法

教學(xué)內(nèi)容：6和7的加減法

教學(xué)目的：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

3．以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

教學(xué)重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,小棒，水果圖,口算卡

教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)舊知(小游戲):請兩個學(xué)生上來,伸出手指,使兩個學(xué)生的手指組成6(7).

2．激發(fā)興趣

師：小朋友，你們想見小兔子嗎？今天啊，小兔子來到了我們的課堂，還給我們帶來了禮物.但是呢他給小朋友們設(shè)了三關(guān).我們一起努力來迎接挑戰(zhàn),闖過這三關(guān)好不好?

(二)探索新知

(教學(xué)加法1)(第一關(guān))

1.師:我們來闖第一關(guān)吧!這圖上有什么?

生:小烏龜

師:從左往右看,你能列出算式嗎?

生:5+1=6

師:為什么5+1=6?誰能說說你是怎么想的?

生:5和1可以組成6

師:那從右往左看,你能能用另一個算式嗎?

生:1+5=6

師:為什么1+5=6?誰能說說你是怎么想的?

生:1和5可以組成6

師:比較看看,是同一幅圖,為什么卻能列出兩個不同的加法算式.(讓學(xué)生自由討論,然后教師進行總結(jié))

小結(jié):小朋友們看的方向不同,從左往右看,小烏龜?shù)呐帕惺?和1,從右往左看,小烏龜?shù)呐帕惺?和5.由于觀察的方向不同,一幅圖就可以列出兩道加法算式.全班齊讀兩個算式.

師:這兩個算式哪些地方相同?哪些地方不同?

先引導(dǎo)學(xué)生說相同點:兩道都是加法算式,相加的兩個數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6.

不同點:相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置.

小結(jié):從小烏龜?shù)膱D中,我們知道了一幅圖可以列兩個加法算式,在加法算式中,相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置,得數(shù)不變.

2.出示一張草莓圖,你能列式嗎?請小朋友們自己用小花來代替草莓?dāng)[一擺,把算式寫在自己的紙上,然后點名回答.

生:3+3=6

師:為什么只寫一道算式啊?

生:從左往右看,和從右往左看,都是3+3=6

師:為什么3+3等于6啊?

生:3和3可以組成6

師:請小朋友們拿出6根小棒擺一擺,你還可以寫出幾題結(jié)果等于6的加法算式,請寫在紙上.同桌合作,一個擺一個寫.

然后教師在實物投影儀上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6)

(教學(xué)加法2)(第二關(guān))

3.出示一張小貓圖,請小朋友們列式

師:請小朋友們自己來做一做這題,把算式寫在紙上.然后教師投影儀上展示.教學(xué)方法同上.3+4=74+3=7

(教學(xué)減法)(第三關(guān))

1.仍舊出示烏龜圖

師:接著闖第三關(guān),我們加油哦,最后一關(guān)了.來說說圖的意思?

生:本來有6只小烏龜,后來跑走了一只,還剩5只小烏龜.

師:小兔子說,你能看圖列出減法算式嗎?

生:6-1=5

師:為什么6-1=5?

生:6可以分成1和5

師:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊?

生:6-5=1

師:到現(xiàn)在為止,關(guān)于這張小烏龜?shù)膱D,我們一共列出了幾道算式啊?

生:4道

小結(jié):從圖中,我們知道從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,是可以列兩道減法算式:從總數(shù)里去掉左邊的部分,就得到右邊的數(shù);從總數(shù)里去掉右邊的部分,就得到左邊的數(shù).

(三)鞏固練習(xí):

1.做一做

師:看著這張圖,你能列出4道算式嗎?

2+5=75+2=77-2=57-5=2

師:闖關(guān)成功了,那我們就來做做游戲,輕松一下吧!

2.在小黑板上,貼有7個笑臉,每個笑臉背面都有一道口算,請小朋友們自己舉手來解答,答對了把笑臉?biāo)徒o他.

3.教學(xué)在田字格里寫算式.:教師出示寫有算式的田字格的黑板,邊演示邊講:每一個數(shù)占一格,加號,減號也要各占一格;加號的橫要與橫線重合,加號的豎要寫在橫線的中間,要直;等號的橫要分別畫在橫線的兩邊,要平.

89的加減法

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“89的加減法”，希望對您的工作和生活有所幫助。

8和9的加減法

教學(xué)內(nèi)容：P56P57頁8和9的加減法

教學(xué)目的：1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答

2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

教學(xué)重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計數(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)舊知

1,小游戲(8和9的組成)

二.傳授新知

1.8的加減法

出示課件(老鼠圖)

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說出加法的意思，左邊有6只老鼠,右邊有2只,一共有幾只？

板書:6+2=82+6=8

為什么?

學(xué)生說出減法的意思.8-2=68-6=2

C小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

小朋友你還能列出哪些數(shù)相加等于8?

2.9的加減法

出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學(xué)生說出加法的意思，左邊有7只熊,右邊有2只,一共有幾只？

板書:7+2=92+7=9

為什么?

9-2=79-7=2

你還能列出哪些數(shù)相加等于9?

三練習(xí)

1.學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。

2.P617,8

3.口算卡練習(xí)

小數(shù)加減法的簡算教案及教學(xué)反思

課題小數(shù)加減法的簡算
課時1班級
一、教材內(nèi)容分析
1.第104頁例5和例6。
2．判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
3．正確的進行簡算。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
1、在學(xué)習(xí)掌握小數(shù)加減法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算。
2、提高審題能力。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。
一般應(yīng)包括學(xué)生的年級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
說明本課題設(shè)計主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
(投影片或口卡)。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備
一、復(fù)習(xí)檢查
1、口算：(投影片或口卡)
0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.5
7.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.9
13.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4
2、用簡便方法計算下列各題，并說根據(jù)什么？
48+25+52+175120-75-25430-121-79
36+11+64+8985-（15+64）
引入：我們運用加減法的定律和性質(zhì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的簡算?？谒悖?投影片或口卡)
0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.5
7.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.9
13.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4
培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用運算定律或運算性質(zhì)進行簡算的練習(xí)。練習(xí)時，要求學(xué)生按序如下操作：①認(rèn)真審題，根據(jù)題中數(shù)據(jù)特點作出判斷，看看能否簡算；②若能簡算，則想清楚是利用加法的運算定律還是利用減法的運算性質(zhì)進行簡算；③寫出簡算過程
二、授新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：你都知到了哪些信息？
班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加4×50米接力賽，可能的總成績是多少呢？

3、匯報：
4、比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據(jù)什么？
5、小結(jié)：整數(shù)加減法的交換律、結(jié)合律和減法運算性質(zhì)，對于小數(shù)加、減法同樣適用。
小組合作完成
（1）根據(jù)題目確定解答方法
寫出解答過程，并說說理

（1）8.42+8.46+8.54+8.58
=16.88+8.54+8.58
=25.42+8.58
=34（秒）
（2）8.42+8.46+8.54+8.58
=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
=17+17
=34（秒）
三、復(fù)習(xí)鞏固四、練一練
4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31
⑴要求：獨立完成,組內(nèi)交流思路.
⑵指名匯報
五、用簡便方法計算下面各題
1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.74
0.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？
要求：比賽完成，同學(xué)間互相介紹好的經(jīng)驗、方法。
板書設(shè)計：
簡算
8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5
=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）
=25.42+8.58=17+17
=34（秒）=34（秒）

七、教學(xué)反思
教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。
4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

蘇教版五年級上冊《用計算器計算小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級上冊《用計算器計算小數(shù)加減法》數(shù)學(xué)教案

第四單元 小數(shù)加法和減法

用計算器計算小數(shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容：

課本第52頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的計算方法，能正確進行計算，正確率達到90%以上。

2.體會使用計算器工具進行計算更簡單，更快捷，初步學(xué)會使用計算器探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點：

用計算器正確計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法的方法。

教學(xué)難點：

在計算器上暗處純小數(shù)的簡便方法，利用計算器探索規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、口算熱身。（3分鐘左右）

算一組一位小數(shù)、兩位小數(shù)的加減法（不進位、不退位），共8題。

0.2+0.8= 0.76-0.36=

5 ＋4.8= 6.9-0.5=

5.4+3.6= 7.72-6.52=

3.6+2.1= 9.1-1.1=

二、自學(xué)例3。（15分鐘左右）

1.明確例3中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。

出示：教材例3情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？圍繞導(dǎo)學(xué)單進行自主學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單（時間：5分鐘）

1.根據(jù)所求的問題列出算式，估算結(jié)果。

2.嘗試用計算器計算。（你遇到什么問題？）

3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡便？

4.模仿練習(xí)：用計算器計算下面各題。

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

導(dǎo)學(xué)要點：

在計算器上輸入小數(shù)，可以按照順序依次按鍵。

用計算器再算一遍，進行檢驗。

3.小組交流。

交流內(nèi)容

1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的錢數(shù)的？

2.小數(shù)部分是0的小數(shù)還可以怎樣按鍵？

4.全班交流。

分析學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。

三、練習(xí)。（15分鐘左右）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1.第52頁試一試，用計算器計算并驗算。

點撥：可以直接利用例3的得數(shù)來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。

2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。

同桌互相核對計算結(jié)果。

提醒：

要按照運算順序連貫地進行計算。

（二）比較練習(xí)。

1. 完成第53頁練習(xí)九第1題。

每桌南邊的學(xué)生用筆算或口算進行計算；

每桌北邊的學(xué)生用計算器進行計算。

2. 完成第53頁練習(xí)九第2題。

用計算器進行計算并填表

示范：

用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。

點撥：

用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計

收入，7次支出相加等于合計支出。

（三）探索練習(xí)。

第53頁練習(xí)九第3題。

用計算器計算上面三題

思考：這三題有什么規(guī)律嗎？

用計算器完成第四題

（四）應(yīng)用練習(xí)。

第53頁練習(xí)九第四題

先列式，再用計算器進行計算。

（五）創(chuàng)編練習(xí)。

1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數(shù)時，由于錯誤地把數(shù)的末尾對齊，結(jié)

果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？

2.用計算器計算，探索規(guī)律。

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

111111222222÷333334=

四、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

2、 利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重點：

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)難點：

正確進行同分母分?jǐn)?shù)加、法計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 圓形紙片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、填空

（1）5/8 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

（2）7/9 里有（ ）個 1/9 ;（ ）個1/8 是 7/8 。

（3）3個 1/4是（ ）； 6/11 是6個（ ）。

二、新授問題引入

今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說（爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）

師：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？

預(yù)設(shè)：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？ 1/8+3/8

爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？今天就一起來探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計算的方法。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、教學(xué)探究

1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。

選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？

猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？

學(xué)生獨立思考、探究。

小組討論，全班匯報。

（1）從圖上看結(jié)果。

（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。（結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。）

（3）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。）

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

（1）選擇：4/8-1/8表示什么含義？（ 爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？

學(xué)生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。

（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。）

3、歸納方法

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點？（板書：同分母）

觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？

板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦？

（計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。）

四、智慧大闖關(guān)（鞏固應(yīng)用）

過三關(guān)

五、課堂檢測

同桌互檢

六、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ?

學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)做總結(jié)。

10的加減法

北師大版：四年級下冊《加減法的簡便計算》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版：四年級下冊《加減法的簡便計算》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、事例導(dǎo)入：

師：要發(fā)獎金了，老師們都很高興，可我這個出納員有點兒愁。因為我手里都是百元大鈔，沒有零錢，同學(xué)們愿不愿意幫我一起給老師們發(fā)獎金呢？

生：愿意。

師：那好，咱們現(xiàn)在就開始給老師們發(fā)獎金。

師：張老師應(yīng)得獎金99元，應(yīng)怎樣發(fā)呢？（小組長組織，小組合作，完成發(fā)錢這一過程 。指名說說）

師：為什么給他100元，而不給他200元？

生：因為100最接近99

師：為什么張老師要還給咱們1元？

生：因為他本來只能得到99元，咱們多給他了1元，所以他要還咱們1元。

師：你能否把這個過程按原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，總共（ ）元的順序說說？

二、探索加法簡便計算

師：張老師原有264元，得到獎金99元，他現(xiàn)在一共有多少錢？

生：264+99=363

師：我們是把99元直接給他的嗎？

生：不是

師：那應(yīng)該怎么說？

生：收入100元，付出1元，總共363元。

師：大家能否把這一過程寫成算式呢？

生：264+100-1=363

師：左右兩邊的算式有什么特點呢？

生：它們的得數(shù)相等。

師：說明這兩個算式有什么關(guān)系呢？

生：這兩個算式相等。

師：你喜歡用哪邊的算式計算？為什么？

生：右邊的，因為右邊的比較簡便。

師：那么下面這個算式可以怎么簡便？

生：264+198=264+200-2=462

師：為什么減去2？

生：（略）

師：這些加數(shù)有什么特點？

生：有一個加數(shù)接近整百數(shù)

師：有一個加數(shù)接近整百數(shù)時，怎么算比較簡便？

生：把它看成整百數(shù)

師：為什么還要減去1、2、或3？

生：多加1就要減去1，多加2就要減去2，多加3就要減去3

師：一句話怎么概括？

生：多加幾減去幾

三、探索減法簡便計算（同加法）

師：拿到獎金后張老師？進城給他買了一件襯衣，花了49元，他還剩多少錢？（小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。）

師：能否從加法的簡便方法中想想減法的簡便方法？

（小組討論）

生：（略）

師：大家能否把這一過程寫成算式呢？

師：這個減數(shù)有什么特點？能概括一下簡便方法嗎？

生：多減幾加上幾

師：學(xué)了今天的知識，你有什么感想？

生：可以使加減法的計算簡便

四、練習(xí)

1、口答：

627+98=627+100-（ ） 236+297=236+300-（ ）

165+999=165+1000-（ ） 534-99=534-100+（ ）

752-498=752-500（ ）2 661-397=661-（ ）〇（ ）

2、打手勢表示

535+297=535+300-（ ） 648-199=648-200（ ）1

596-297=596-300+（ ） 199+253=（ ）+253 〇（ ）

3、判斷

873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（ ）

873+298=873+300-3 （ ）

加、減法簡便計算的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁練習(xí)十四第7—1l題和思考題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．口算。

練習(xí)十四第7題。 ’

2．揭示課題。

我們應(yīng)用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習(xí)。(板書課題)

二、計算練習(xí)

1．練習(xí)十四第8題。

(1)提問：豎著比，每組題里的數(shù)有什么特點?題目有什么不同的地方?橫著比，接近整百的數(shù)有什么不同的地方?

(2)練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

(3)集體訂正。結(jié)合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的?

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

(4)提問：這兩組題里減去的或加上的都是接近整百的數(shù)，在用簡便方法計算時有什么不同?為什么不同?

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2．練習(xí)十四第9題。

(1)學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。

(2)集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方?得數(shù)是不是相同?你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

(3)在加、減混合運算里，先加后減，調(diào)換位置先減后加，或者先減后加調(diào)換位置先加后減，得數(shù)怎樣?

指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。

3．練習(xí)十四第10題。

讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。

三、應(yīng)用題練習(xí)

1．練習(xí)十四第11題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。

集體訂正。

提問：第(2)題分哪幾步做?含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的?

2．思考題。

(1)讀題。

(2)提問：哪個店剩下的水果多?為什么?(學(xué)生說明理由時，老師結(jié)合畫出線段圖。并說明被減數(shù)不變，減數(shù)增加，差就減少)多多少千克?你是怎樣想到的?

指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第10題。