小學小數(shù)教案

小數(shù)加、減混合運算。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加、減混合運算”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1．使學生學會小數(shù)加、減混合運算的訓算，能按運算順序正確進行運算；進一步提高學生的類推能力。

2．使學生知道整數(shù)加法的運算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會運用這些定律使—些加法計算簡便，逐步提高學生的計算能力。

教學過程：

一、復習鋪墊

L口算。

(1)用門算卡片依次出示練習四第1題．指名學生說出口算結果。

(2)用卡片出示下列各題，讓學生口算。

5.2+2.8 3.63+6.37 O.72+O.28 3.4+2.6

提問：小數(shù)加、減法計算的關鍵是什么?

2．復習加法運算定律。

提問：在整數(shù)加法里學習過哪些運算定律？誰來說—說加法的交換律和結合律，哪位同學說一說這兩個定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運算定律)

追問：我們以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3．做教材第16復習題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正，讓學生說明每—題的運算順序。

提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運算，沒有括號從左往右算；有括號先算括號里的。）

二、教學新課

1．引入新課

我們已經(jīng)知道，在整數(shù)加減混合運算里，沒右括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里的，再算括號外的。這節(jié)課，我們來學習小數(shù)的加減混合運算。(板書課題)

2．教學例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同，現(xiàn)在我們來看例6；

(2)出示例6。

讓學生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?

指名兩人板演，其余學生算在課本上。

集體訂正。

3．組織練習。

(1)做“練一練”第1題。

讓學生做在練習本上。

師板書用小黑板出示題目，指名學生口述運算過程和結果，老師板書。

(2)追問：誰說—說．小數(shù)加減混合運算是按怎樣的順序進行的?

4、教學例7。

(1)說明：我們已經(jīng)知道，小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序相同。那么，剛才我們復習的整數(shù)加法運算定律是不是適用于小數(shù)加法呢，請看下面兩組題。

出示教材中兩組題。

要求學生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結果是不是相等，在O里填上適當?shù)姆枴?/p>

提問：第—組結果相等嗎?(板書等號)第二組結果相等嗎?

(板書等號)

你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運算定律里，字母可以表示哪些數(shù)？

(2)說明：從這里可以看出，加法運算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù)，也就是說，整數(shù)加法的交換律、結合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便。

(3)出示例7。

請大家仔細看—看這里的4千加數(shù)，想—想可以怎樣使計算簡便。

讓學生做在課本上。

指名學生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追問：為什么這樣算可以簡便?

提問：這里應用了哪些運算定律?哪里應用了加法交換律？

哪里應用了加法結合律?

接下去怎樣做?(老師板演)

小結：在小數(shù)的連加算式里，如果兩個加數(shù)可以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個數(shù)結合起來先加。這樣可以使一些計算簡便。

5、做“練一練”第2題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正．讓學生說說是怎樣簡便計算的。

三、課堂小結

提問：這節(jié)課學習了什么內容?你學會了些什么?

小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?

四、組織練習

1、做練習四第2題。

小黑板山示，讓學生做在課本上。

指名學生口答計算結果，老師板書。

2．做練習四第4題前兩題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正，結合讓學生說一說是怎樣想的。

3．分析練習四第5題。

讀題。

提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

4．布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

家庭作業(yè)：練習四第3題后兩題。

編輯推薦

分數(shù)的加、減混合運算

教學目標：

1、通過教學，學生能比較正確地計算分數(shù)加、減混合運算的式題。

2、在教學中，培養(yǎng)學生仔細、認真的良好學習習慣。

3、培養(yǎng)學生對比、觀察的能力。

教學重點和難點：

分數(shù)加、減混合運算的計算方法；帶有小括號的分數(shù)加、減混合運算。

教學用具：

小黑板，投影片。

教學過程：

一、復習準備

1、教師：整數(shù)加、減混合運算的運算順序是什么？

2、計算下面各題：

教師：分數(shù)連加、連減為什么可以一次通分再計算？

二、學習新課

嘗試計算例1。

通過訂正找出簡便的計算方法。

教師：

①分數(shù)加、減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算的順序相同嗎？

②例1與準備題比較哪相同？哪不同？(討論)

③怎樣計算比較簡便？

板書：明確：分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算順序相同，為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行加減計算。說明：虛線框的部分，我們在計算帶分數(shù)加減混合運算時，可以按照這樣的方法去想，但在做題時這一過程可以省略不寫，而直接寫出計算結果。

教師：計算結果要注意什么問題？

教師：①先算什么，再算什么？

②分兩步計算，是一次通分好，還是分步通分好呢？ 學生嘗試計算并訂正。 教師：①怎樣計算簡便？

②為什么分步通分簡便一些？

說明：虛線框的通分過程，以后計算熟練了可以不寫，或寫在草稿紙上，也可以直接寫出結果，不斷提高自己的計算能力。

教師：結果要注意什么？

三、鞏固反饋

1、做一做。

2、判斷正誤并說明理由。

3、按照下圖的計算步聚列出綜合算式，并算出得數(shù)。 4．思考題：

華和王英比，誰高一些？高多少米？

浙教版數(shù)學五下：《分數(shù)加、減混合運算》教案

教學目標

(一)通過教學，學生能比較正確地計算分數(shù)加、減混合運算的式題。

(二)在教學中，培養(yǎng)學生仔細、認真的良好學習習慣。

(三)培養(yǎng)學生對比、觀察的能力。

教學重點和難點

分數(shù)加、減混合運算的計算方法；帶有小括號的分數(shù)加、減混合運算。

教學用具

教具：小黑板，投影片。

教學過程設計

(一)復習準備

1．教師：整數(shù)加、減混合運算的運算順序是什么？

2．計算下面各題：

教師：分數(shù)連加、連減為什么可以一次通分再計算？

(二)學習新課

嘗試計算例1。

通過訂正找出簡便的計算方法。

教師：

①分數(shù)加、減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算的順序相同嗎？

②例1與準備題比較哪相同？哪不同？(討論)

③怎樣計算比較簡便？

板書：

明確：分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算順序相同，為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行加減計算。

說明：虛線框的部分，我們在計算帶分數(shù)加減混合運算時，可以按照這樣的方法去想，但在做題時這一過程可以省略不寫，而直接寫出計算結果。

教師：計算結果要注意什么問題？

教師：①先算什么，再算什么？

②分兩步計算，是一次通分好，還是分步通分好呢？

學生嘗試計算并訂正。

教師：①怎樣計算簡便？

②為什么分步通分簡便一些？

說明：虛線框的通分過程，以后計算熟練了可以不寫，或寫在草稿紙上，也可以直接寫出結果，不斷提高自己的計算能力。

教師：結果要注意什么？

(三)鞏固反饋

1．做一做。

2．判斷正誤并說明理由。

3．按照下圖的計算步聚列出綜合算式，并算出得數(shù)。

4．思考題：

華和王英比，誰高一些？高多少米？

(四)課堂總結(學生總結)

分數(shù)加減混合運算的運算順序，和整數(shù)加減混合運算順序相同。為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行加減計算。如果有小括號，用分步通分的方法比較簡便。

教師：計算分數(shù)加減混合運算應該注意什么問題？

最后結果要化為最簡分數(shù)。

(五)布置作業(yè) 課本140頁練習三十一，1，2。

課堂教學設計說明

這部分內容是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的。一方面把整數(shù)加減混合運算的運算順序推廣到分數(shù)加減混合運算；另一方面，為學習小數(shù)、分數(shù)加減混合運算做好準備。通過學生親身嘗試，學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)加減混合運算的計算方法，并且掌握靈活通分的方法。借助準備題與例1的對比，學生自己學會了新知，培養(yǎng)學生對比和分析問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生認真計算、檢查的良好學習習慣。

新課教學分為兩部分。

第一部分，教學不帶括號的異分母分數(shù)加減混合運算。通過學生對比、嘗試，發(fā)現(xiàn)其計算方法。

第二部分：教學帶有小括號的分數(shù)加減混合運算，通過學生嘗試，教師點撥，師生共同總結出靈活通分的方法。

板書設計

小數(shù)的加減混合運算

《小數(shù)的加減混合運算》是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)混合運算的基礎上進行教學的，讓學生理解整數(shù)混合運算的運算順序，在小數(shù)混合運算中同樣適用。通過推廣，幫助學生產(chǎn)生知識的正遷移，使學生了解數(shù)學知識的連貫性和聯(lián)系特性。下面結合課堂教學，談本節(jié)課的體會

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標準（2011版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。

引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進行了2天比賽

引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎上，進行變式提問）

二、培養(yǎng)學生解決問題的策略和方法

在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對創(chuàng)新意識的一種培養(yǎng)，在別人已經(jīng)找到一種解決方法時某位同學如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識。

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算中。

四、存在的問題

過于關注解決問題的多樣性，導致后面學生練習時間相對少了。所以在后面需安排一課時進行練習。

小數(shù)四則混合運算

教學目的：

1、使學生熟練掌握運算的定律和性質，從而使運算簡便

2、認識并了解小數(shù)四則混合運算中的幾種簡算形式

3、提高學生的審題能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性

教學重點：

運算定律在小數(shù)四則混合運算中的使用方法

教學過程：

一、口算練習：（在篇子上，學生集體練習）

（1）0.3＋1.4＋0.7＋0.6

（2）1.25脳52脳0.8

（3）5－1.42－0.58

（4）36脳2.5

（5）8.3脳8＋8脳4.2

訂正口算．（請學生敘述是怎樣計算的）

師：在前面的學習中，我們已經(jīng)學習了運算定律和性質在小數(shù)四則運算中的使用

今天我們進一步研究其使用方法

二、判斷下列各題能否進行簡算

（1）0.35＋0.65脳0.3＋0.7

（2）6.3＋3.7梅0.25脳4

（3）10.5脳4.2脳5.8脳10.5

（4）3.14－1.25＋0.75

（5）3.28脳2.7＋7.3脳3.82

小結：在使用運算定律和性質前，既要注意數(shù)字特征又要注意符號特征

三、計算下列各題怎樣算簡便就怎樣算．（在篇子上，學生進行練習）

（1）3.46脳5.4＋4.6脳3.46

（2）0.48＋0.25脳1.22脳4

（3）18.65－3.4脳2－9.6梅3

（4）3.7脳6.3＋2.7脳3.7

師：（1）請學生在篇子上完成下列練習．

（2）（通過直投）請學生敘述計算方法．

（3）請學生討論總結這幾道題的簡算特點．

小結：簡算有多種使用情況，審題和使用過程中應根據(jù)具體情況進行具體分析．

四、選擇你認為適當?shù)姆椒ㄟM行計算

（1）0.7脳0.3梅0.7脳0.3

A．原式=（0.7脳0.3）梅（0.7脳0.3）=1

B．原式=0.21梅0.7脳0.3=0.3脳0.3=0.09

C．原式=0.7梅0.7脳0.3脳0.3=1脳0.3脳0.3=0.09

（2）7.6脳2.7＋7.2脳（11－3.4）

A．原式=20.52＋7.2脳7.6=20.52＋54.72=75.24

B．原式=7.6脳2.7＋7.2脳7.6=7.6脳（2.7＋7.2）=7.6脳9.9

=7.6脳10－7.6脳0.1=76－0.76=75.24

（3）4.8脳5.2＋7.3脳4.8

A．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（8脳12.5）脳0.6=100脳0.6=60

B．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（4＋0.8）脳12.5

=4脳12.5＋0.8脳12.5=50＋10=60

五、下面各題能否進行簡算：（學生討論研究）

（1）36脳0.42＋6.4脳4.2

（2）7.5脳45＋2.5脳17

板書：創(chuàng)造性簡算

六、小結

師：（1）通過今天的學習同學們有哪些收獲？

（2）對于今天所學的知識還有什么疑問？

七、板書設計

小數(shù)四則混合運算

數(shù)學四下《小數(shù)的連加、連減及加減混合運算》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“數(shù)學四下《小數(shù)的連加、連減及加減混合運算》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：

（P100例3，練習十七第1-2題）

教學目標：

知識與技能：結合具體情境，探索小數(shù)連加、連減及加減混合運算的計算方法，能正確進行計算，能用不同的方法解決簡單的實際問題，體驗算法多樣化。

過程與方法：讓學生經(jīng)歷算法多樣化的過程，并用遷移、類比的方法探索新知。

情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，體會數(shù)學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：熟練掌握兩位小數(shù)加減法計算方法

教學難點：提高小數(shù)加減法的計算正確率。

教具學具：課件

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境、生成問題(課件出示）

1、口算

4.5+2.8 0.48-0.35 3.6-2.8 0.9+2.5

4 - 3.6 5.5+2.7 0.38-0.08 7.5+2.5

2、筆算下面各題，并且驗算。

4．58+3.22 17.38- 5.89

學生做完后,指名說一說是怎樣算的,根據(jù)什么進行驗算;讓計算有錯誤的學生說一說自己錯在哪里,最后指名說一說進行小數(shù)加減法時要注意什么?

3、引入

教師說明本節(jié)課的教學內容，并板書課題：小數(shù)的連加、連減及加減混合計算。

二、 探索交流、解決問題

1、教學例3

（1）出示如下教學情境圖和下表

環(huán)城自行車賽各賽段資料一覽表

日期

賽段

里程/千米

26日

第1段

39.5

27日

第2段

98.8

28日

第3段

165

29日

第4段

80.7

30日

第5段

99.4

總里程

483.4

（2）指名說一說從這幅中能獲得哪些信息？再讓學生說一說情境圖中提出什么數(shù)學問題。

（3）自主探索算法

讓學生獨立解決問題，并在小組內交流想法。

學生在獨立解決問題和小組討論時，老師要巡視，及時了解學生典型的算法，并給予必要的指導。

（4）交流算法

組織全班交流，指名板演，學生可能會提供以下幾種不同的算法。

方法一：483.4-(39.5+98.5) 方法二:165+80.7+99.4

=483.4-138.3 =245.7+99.4

=345.1(千米) =345.1(千米)

方法三：3-39.5-98.8

=443.9-98.8

=345.1(千米)

全班交流時，教師讓學生說一說上面每個算式運算順序及算式每一步所表示的意義。

學生回答后，教師強調以下兩點：

*要注意遞等式的書寫格式，在計算時，寫在稿紙上的每一步豎式也要書寫工整，養(yǎng)成良好的計算習慣。

*要學會用多種方法解決問題，以便相互檢驗計算結果是否正確。

讓學生用計算器算一算，以便使學生進一步熟練掌握計算器的使用方法（含有小數(shù)加減計算）。

（4）歸納算法

師：上面的三種算法實際上是用小數(shù)的連加、連減及小數(shù)加減混合運算解決實際問題，你認為進行小數(shù)的連加、連減及加減混合計算時要注意些什么？

指名學生回答，老師強調兩點：

① 弄清計順序，再認真計算。

② 養(yǎng)成計真檢查、細心驗算的習慣。

三、 鞏固應用、內化提高

1、補充練習

4.6+2.25+3.08 15.38-2.76-8.74

14.38-(2.75+6.07) 3.2+6.27-5.88

先讓學生獨立計算,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.學生做完練習后老師組織學生進行核對.

2、再次出示例3教學情境圖，把情境中今天第2賽段的比賽已經(jīng)結束了，改為今天第3賽段的比賽已經(jīng)結束了

讓學生獨立解決完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？這個問題。學生完成練習后，教師組織學生進行集體訂正。（鼓勵學生用不同的算法解決問題。

四、 回顧整理、反思提升

說一說你這節(jié)課有哪收獲？

北京版五年級下冊《分數(shù)的加、減混合運算》數(shù)學教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“北京版五年級下冊《分數(shù)的加、減混合運算》數(shù)學教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

北京版五年級下冊《分數(shù)的加、減混合運算》數(shù)學教案

教學目標：

1. 學生通過獨立探索、互動交流理解和掌握分數(shù)加、減混合運算的運算順序和計算方法，能正確計算。

2. 讓學生體會對比在學習中的重要作用，養(yǎng)成認真審題、細心計算、規(guī)范書寫的好習慣。

教學重、難點：

分數(shù)加、減混合運算的運算順序和計算方法。

教學準備：

小黑板上寫例題。

教學過程：

一、情景引入

孩子們，五個重慶建設目標中的五個重慶指什么？（……）誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？（……）

森林重慶的建設，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進一個城市森林公園。

二、探究新知

1、 教學例1

出示例1，學生看題。從表中你獲得了哪些信息？（……）知道什么是喬木？什么是灌木嗎？

喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書）

怎樣列式：

1/2+3/10-1/5

還可以怎樣列式？

1/2-1/5+3/10，

3/10-1/5+1/2

會計算嗎？選擇第一個算式計算。

學生獨立計算，教師巡視。

方法一：

1/2+3/10-1/5

=5/10+3/10-2/10

=6/10

=3/5

方法二：

1/2+3/10-1/5

=5/10+3/10-1/5

=4/5-1/5

=3/5

回報交流。

對比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算。

小結、過度。計算異分母分數(shù)加、減混合運算時，可以分步通分，也可以一次通分后計算，這要根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土。請看例2。（出示例2）

2、教學例2

學生看題后質疑。

引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？

學生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”

匯報交流

方法一：

1-（11/20+2/5）

=1-（11/20+8/20）

1-11/20-2/5

=20/20-11/20-8/20

方法二：

=1-19/20

=1/20

對比兩種解法思路有什么不同？帶小括號的分數(shù)加、減混合運算應先算什么？

孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法？

3、這節(jié)課我們學習的是什么知識？（分數(shù)加、減混合運算）（板書課題）這部分知識在書上第117~118頁上，請看書并結合剛才的學習思考：分數(shù)加、減混合運算的運算順序、計算的方法、書寫格式是什么？

交流小結：分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算的運算順序相同，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運算；計算時通分可以分步通分，也可以一次通分；書寫格式遞等式。

三、練習鞏固

1、118頁，做一做，分組完成。（先完成自己任務的可以做其他組的題）

2、120頁，第3題。

四、課堂小結（略）

五、課堂作業(yè)

練習二十三第1、2題。

：混合運算

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“：混合運算”，僅供您在工作和學習中參考。

探究過程十分重視形象思維教學和推理思維教學。如我在教《連加、連減》時，在學生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計算后，我讓學生觀察3+2+1這個式子里有幾個運算符號，3、2、1各表示什么？整個式子表示什么？從而小結：像這樣把三個數(shù)合起來，求一共是多少，我們用加法計算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個算式應該怎樣算，最后讓他們思考這個算式還可以怎樣列式？在探究教學中，我用思考題啟發(fā)學生說話，了解學生的思維情況，并根據(jù)學生的理解程度給予肯定、糾正或補講，從而逐漸培養(yǎng)學生形成探究能力。在教連減時，我讓學生觀察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個式子（8－3－1）叫做什么呢？此時，我緊扣“舊”知識，捕捉培養(yǎng)學生探究能力的訓練點，給學生探究時間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養(yǎng)學生的探索能力，進而形成初步的探究氛圍。

教學設計綜述：

《連加、連減、加減混合》是九年制義務教育課本第一冊中的“6到10各數(shù)的認識和加減法”單元中的一節(jié)計算教學課。它是學好20以內進位加法和退位減法的關鍵。計算是一切數(shù)學活動的基礎。因而計算教學是小學數(shù)學課程中的一項最基礎性內容。本節(jié)課的教學目標有3點：一、懂得加減混合運算的意義。二、理解并知道加減混合運算的順序。三、會正確口算加減兩步計算式題。由于計算教學本身具有的抽象性，學生學習起來顯得十分枯燥，以往學生對這類知識的學習積極性不高，知識掌握不扎實?；谝陨锨闆r，教師從以下三方面展開教學：1）情境激趣，引發(fā)思維2）網(wǎng)上探究，合作交流3）強化練習，拓展運用4）全班交流，總結評價。信息技術提供的網(wǎng)絡資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現(xiàn)、超時空交流等功能與優(yōu)勢，為學生自主學習、主動探究提供了理想的學習環(huán)境和操作性平臺，為學生呈現(xiàn)了仿真的學習情境，充分激發(fā)了學習興趣，并為他們提供了多種感官參與學習的氛圍，引導他們積極體驗，在特定的環(huán)境中主動積極地建構自己的學習經(jīng)驗。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境支撐下的數(shù)學基礎性課程教學，可以有效地縮短學生認知的過程，提高了學習的效率，更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，為改善學生的學習方式提供了有力的手段，促使學生獲得的知識和技能得以牢固地掌握，并達到靈活運用。

教學策略分步闡述（教案模板）：

課題《連加、連減、加減混合》學科年級

教學目標

一、懂得加減混合運算的意義。

二、理解并知道加減混合運算的順序。

三、會正確口算加減兩步計算式題。

重、難點

信息環(huán)境及媒體

教學過程

教師活動學生活動分步策略

談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

計算機顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？

教師通過切換、演示功能，把學生操作后的結果進行展示交流：“原來有8個人，到站后，上來×人，下去×人，車上還?！寥恕?。接著老師請學生們用一個式子表示出剛才交流的結果

運用多媒體技術為學生提供了一個自主學習的平臺，設置了內容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應用。

選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結評價。

有人上車，有人下車

用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，

學生自主地選擇點擊相應的板塊

由學生自己介紹進行全班交流

多媒體技術把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、靜態(tài)的圖像與音頻構成了仿真的學習情景，激發(fā)了興趣，幫助學生展開想象引發(fā)思維。并通過多媒體技術把學生思維的過程形象地再現(xiàn)出來，使學生在新鮮的操作活動中提高了形象思維能力。

發(fā)揮學生內在的學習潛能的

運用生活經(jīng)驗和原有的知識經(jīng)驗的重組建構

通過對經(jīng)驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構，感悟并理解了加減兩步計算式題的運算順序

概念的掌握和鞏固，關鍵在于應用。

在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應用。

學生在信息技術呈現(xiàn)的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰(zhàn)性的學習中掌握知識，獲得技能。

更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

混合運算

教學內容：

p11-12

教學目標：

1、通過引導學生進行練習，使學生進一步體會混合運算的順序，引導學生進一步認識先乘除，后加減的運算順序。

2、引導學生進一步認識小括號的作用，進一步認識有小括號時，應先算小括號里面的，使學生熟練掌握有括號算式的運算順序。

3、通過練習，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學生認真審題，細心計算的習慣。

教學重點：

通過練習使學生熟練掌握先乘除，后加減的運算順序，以及小括號的作用。

教具準備：

多媒體課件，每人準備1枝紅筆

教學過程：

一、復習

1、提問：通過上這一單元的學習，請你說說混合運算的順序是怎樣的？（指名口答）

2、說明練習內容，導入課題。

二、指導練習

1、（1）引導學生理解題意。

提問：圖畫的是什么？要解決什么問題？

（2）讓學生獨立解答。

強調：列算式時要注意什么？（先算什么要劃線）

2、第2題學生獨立完成，學生互判。（注意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來）

明確：在一個算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學生獨立完成，先計算，后涂色。

4、（1）引導學生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）讓學生獨立解答。

5、先比較哪種飲料便宜，有3種方法

解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（瓶）

3＞218＞126＞4

答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。

再算每瓶便宜多少元？

3-126

=3-3

=1（元）答：每瓶便宜1元。

6、（1）引導學生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）提問：為什么要用小括號？不用行嗎？

a.看情境圖，先說說圖意，收集數(shù)學信息。

b.獨立解決問題

c.在小組內交流

d.小組匯報，全班交流

7、指導提問：獲得數(shù)學信息解決問題根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學問題？（小組交流合作）

8、數(shù)學游戲

數(shù)學游戲：24點，游戲前說清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進行游戲。

三、總結：第一單元所學的混合運算內容，一定要記清運算順序。

小數(shù)的連加、連減和加減混合計算

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小數(shù)的連加、連減和加減混合計算”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學內容：教科書第113頁的例3及例3下面“做一做”中的題目，練習二十六的第 3—7題。

教學目的：使學生掌握小數(shù)加減法的計算法則，能夠熟練地進行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算。

教具準備：小數(shù)加減法口算卡片。

教學過程：

一、復習

1．教師出示卡片，指名口答。

4．5十2．6 0．49—0．27 3．6一1．8 0．9十1．5

2—1．6 4．5十0．7 0．34—0．07 4．6十0．3

2．筆算下面各題，并且驗算。

1．8十3．207＝ 6．80—4．179＝ 18．327十27．573＝

做完之后．讓學生說一說是怎樣算的，根據(jù)什么進行檢驗；讓計算有錯誤的學生說一 說自己錯在什么地方。最后指名說一說小數(shù)加減法的計算法則。

二、新課

1．教學例3。

教師出示例3，并提問：“誰能說一說整數(shù)三個數(shù)連加怎樣列豎式?”

使學生明確整數(shù)連加列豎式時，要把相同數(shù)值上的數(shù)對齊。

然后讓學生討論例3怎樣列連加豎式。讓學生各抒己見，教師板書。大多數(shù)學生都能說出前兩個加數(shù)怎樣寫，教師先板書：

6．08

12．3

這時提問：“第三個加數(shù)9．72怎么寫?”讓學生說一說。引導學生結合小數(shù)加減法的計算法則和整數(shù)連加列豎式的經(jīng)驗，說出小數(shù)連加列豎式也要把小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，才能進行計算。教師把板書寫完整，并告訴學生運算符號與整數(shù)連加豎式的寫法一樣，也要寫在最下面一個加數(shù)的左邊。

然后讓學生獨立計算。教師訂正時，再把計算過程完整地說一遍.

驗算之前，教師可以提問：“整數(shù)連加怎樣驗算?”再向學生說明，小數(shù)連加與整數(shù)連加的驗算方法一樣，用交換加數(shù)位置的方法進行驗算。然后讓學生驗算。教師巡視，檢查學 生驗算時，列的豎式對不對，最后集體訂正。

2．做例3下面“做一做”中的題目。

讓學生先做第1小題，檢查學生列的豎式是否正確。算完之后，指名說一說是怎佯算的。重點糾正出錯的地方。

做第2小題時，教師直接告訴學生要分步列式計算?？梢宰寣W生先試著列式，教師巡視對學生進行指導。

三、鞏固練習

做練習二十六的第3—7題。

1．做第3題，做題之前，教師要了解學生是否理解題中的數(shù)量關系?？梢蕴釂枺骸霸鯓?理解‘裝訂圖書比修理桌椅少節(jié)約了3．7元’這句話?”然后再讓學生分步列式計算。集體訂正。

2．做第4題，向學生說明除了第l小題，其它小題都要分步列式計算。教師對個別問 題可直接糾正，對比較普遍的問題要在集體訂正時重點說一說。

3．做第5題，讓學生在草稿紙上列豎式計算，把每步計算的得數(shù)填在方框內：

4．做第6題，讓學生把得數(shù)直接填在書上，先不要求速度。訂正時，指名說一說自己錯在什么地方，提醒學生以后在口算時要注意哪些問題。還可以再出下面一些題目，要求在 3分內完成。

4．6十2．7＝ 6．9—2．5= 0．38十0．45＝

2—1．4＝ 3．5十0．6＝ 0．6—0．7＝

0．48—0．29＝ 7．4十2＝ 0．05十0．39＝

5．做第7題，做題之前，教師要說明題意，把復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的單名數(shù)，再計算。找兩名學生到前面板演，教師行間巡視，檢查學生復名數(shù)改寫成小數(shù)是否正確。訂正時，讓計算有錯的學生說一說自己錯在哪里，提醒學生計算時應注意什么。

四、小結

教師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么?小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應該 注意什么?”

小學數(shù)學四下：《小數(shù)加減混合運算練習》教案

教學內容：

人教版四年級下冊第102~103頁第5～10題。

教學目標：

1、能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確計算小數(shù)加減法混合運算。

2、會運用數(shù)學知識解決日常生活中的實際問題。

教學重點：熟練掌握小數(shù)四則混合運算順序。

教學難點：運用小數(shù)混合運算，解決實際問題。

教學過程：

課前練習：

師：在正式進入課堂前，我們先來做幾道口答題熱熱身，好讓我們的腦筋靈活起來。請搶答。

1、口算下列各題。

2、把下面的分數(shù)改寫成小數(shù)。

問：你是根據(jù)什么來改寫的？

[設計意圖：通過口算調動學生的思維靈活度，通過分數(shù)改寫小數(shù)練習，為下面小數(shù)的混合運算埋下伏筆。]

一 、導入

同學們，在智慧國里有一顆智慧樹，這是它的樹樁。今天就讓我們用學過的小數(shù)加減法的知識幫它吸收能量，從而長出葉子、結出果實，你們有信心嗎？（板書：小數(shù)加減混合運算練習）。

[設計意圖：充分調動學生學習的積極性。]

二、鞏固練習

師：樹樁上的每根樹枝，都含有一個問題，同學們只有解決了每這些問題，智慧樹才能獲得能量，長出葉子和果實。

1、錦囊袋一：把下面的分數(shù)改寫成小數(shù)再計算。（教材P103第9題）

問：你能把每道算式里的分數(shù)改寫成小數(shù)嗎？（學生口答）

問：你能口算出這些題的答案嗎？（學生匯報）

過度：通過這個練習，我們知道，有時把分數(shù)改寫成小數(shù)，計算起來會更

簡便。第一枝丫的葉子獲得能量長出來了。還有其它的枝丫等著我們的幫助呢，我們要趕快去看長二個錦囊。

[設計意圖： 通過這個練習，讓學生意識到有時把分數(shù)改寫成小數(shù)，計算起來會更簡便。從而提醒學生，在解決問題時要從不同的角度去思考。]

2、錦囊袋二：我會算

①6.07+0.4-0.08 ②4.013.5+0.31

③40（2.75+0.86） ④85.7（15.34.8）

師：課前讓同學們回去做了預習，誰來說說小數(shù)加減法混合運算的運算順序是怎樣的？請同學們在練習紙上完成這些題。

過渡：計算小數(shù)加減混合運算，沒有括號的要按從左往右的順序來算；有括

號的先算括號內的，再算括號外的。它與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。在你們的努力下，這枝丫也長出葉子來了。我們要加油，看最后一個錦囊。

[設計意圖：新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。

計算教學是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成。通過本題練習，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。]

3、錦囊袋三：我能解（書本P102第8題）

問：從圖里你獲得哪些數(shù)學信息？怎樣計算現(xiàn)在儲蓄罐里有多少錢？

學生獨立練習，指名板演。

過渡：同學們，當我們熟練的掌握了小數(shù)加減法混合運算的運算方法后，我們就可以利用它來解決一些實際問題了。大家請看，最后一根枝丫的葉子也長出來啦，現(xiàn)在智慧樹充滿著朝氣。那我們再一起幫它結出果實，好不好？

[設計意圖：小數(shù)加減法在日常生活中的應用極為普遍，學生也有與價錢打交道的經(jīng)驗。通過這道題設計，讓學生回憶并體驗到小數(shù)加減法實用性。]

三、解決問題

1、解決問題。（書本P102第7題）

師：從圖里，你可以獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題嗎？同學們提了許多有價值的數(shù)學問題，真不錯。老師也提了些問題，你們只有解決了這些問題，智慧樹才能獲得果實能量，有信心嗎？

問題一：買一副乒乓球拍用去35.50元，買2個乒乓球用去1.60元。應找回多少元？

問題二：怎樣買最便宜？應找回多少元？

過度：同學們的聰明才智幫助智慧樹獲得了果實能量。接下來是一道富含大能量題目，同學們可要努力啦。

[設計意圖：讓學生積累從現(xiàn)實情境中提出問題、解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)問題意識，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用。并且通過本題，提高學生的處事能力。]

2、思考題

一個物體從高空下落，經(jīng)過4秒落地。已知第一秒下落的距離是4.9米，以后每一秒下落的距離都比前一秒多9.8米。這個物體在下落前距地面多少米？

師：這個物體所做的運動就是自由落體運動。（介紹相關知識）

師：要求物體下落前距地面多少米，我們可以先列表整理一下數(shù)據(jù)。（師生共同列表整理）

師：通過列表整理，我們可以知道第一秒下落多少米？第二、三、四秒呢？下落前距地面多少米該怎么列式計算？（4.9.7.5.3\總78.4）

學生獨立列式計算。

過渡：一個物體從78.4米高的地方下落只要4秒鐘，在這么短的時間里，人是很難作出及時反應的，為人為己，我們要極力杜絕高空砸物行為。

[設計意思：科學是神秘，是學生極為好奇而又極為迷惑的領域。這一道題的設計，極大地提高了學生的求知欲望。一方面是為激起了學生對科學的好奇心，增長科學知識。另一方面是為了激發(fā)學生思維，要根據(jù)實際問題選擇適當?shù)牟呗?，才能有效地解決問題。]

四、課堂小結

同學們，你們喜歡這滿樹的智慧果嗎？你們用自己的聰明才智幫智慧樹長出了葉子，結出了果實，你們真棒。也相信同學們，通過這節(jié)課的學習，能更好地運用所學的知識解決生活中的問題。

看著這棵滿是果實的智慧樹，你能根據(jù)剛才由樹樁，到長出葉子，再到結出果實的整個過程，結合自身來說說你的想法嗎？

五、板書設計：

四年級下冊《小數(shù)混合運算》導學案

四年級下冊《小數(shù)混合運算》導學案

教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第六節(jié)
教學目標：
1、知識技能：在具體情境中進行小數(shù)混合運算的學習，體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。
2、數(shù)學思考：引導學生經(jīng)歷觀察、比較、舉例驗證等數(shù)學活動過程，鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生比較、歸納的能力，發(fā)展抽象邏輯思維。
3、問題解決：學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，體驗解決問題方法的多樣性，綜合運用數(shù)學知識解決相關的實際問題的能力。
4、情感態(tài)度：幫助學生在合作、交流中體驗合作的快樂，在解決問題中體驗數(shù)學的應用價值，結合具體情境，進行環(huán)保節(jié)教育。
教學重點：掌握小數(shù)混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
教學難點：通過解決實際問題理解小數(shù)混合運算的運算順序、體會運算律并準確計算。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1.出示情境圖：環(huán)保志愿隊的獎品，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
2、你能提出什么數(shù)學問題呢？
二、嘗試解決，交流總結
1、獨立試做：打開練習本上獨立列式計算
2、同桌交流：寫完的同學和你同桌互相說一說你是怎么算的？
3、匯報交流：選同學板書自己算法并進行講解，其他同學提問，互相交流、補充
4、觀察比較，得出發(fā)現(xiàn)
（1）、觀察對比歸納小數(shù)混合運算順序整數(shù)混合運算順序相同。
對比觀察方法一和方法二，方法三方法四，學生發(fā)現(xiàn)其實小數(shù)的混合運算的運算順序與整數(shù)的混合運算的順序是相同的。
（2）、對比觀察驗證運算律在小數(shù)混合運算中的適用性
觀察方法二和方法四發(fā)現(xiàn)乘法分配律在小數(shù)中同樣適用。
（3）、嘗試幾組計算，總結發(fā)現(xiàn)：整數(shù)運算定律在小數(shù)混合運算中同樣適用
三、學以致用，拓展延伸
第一關：說一說，算一算
第二關：找朋友（把左右兩邊相等的式子用線連起來）
第三關：解決實際問題
機動題：任選數(shù)字編題
四、總結反思，升華提高：你們有什么收獲和感想呢？
五、課后延伸，布置作業(yè)
師：課后完成本49頁第2題，看看一次性筷子對環(huán)境的危害到底有多大！把環(huán)保知識宣傳給同學們，好嗎？
六、板書設計：
順序相同
手拉手
運算律適用
整數(shù)混合運算-------------小數(shù)的混合運算
方法一：方法三:
12.8×3＝38.4（元）12.8+7.2=20（元）
7.2×3＝21.6（元）20×3=60（元）
38.4＋21.6＝60（元
方法二：方法四：
12.8×3+7.2×3（12.8+7.2）×3
＝38.4＋21.6＝20×3
＝60（元）＝60（元）
答：一共需要20元。

分數(shù)加減混合運算

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的分數(shù)加減混合運算，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天查老師這節(jié)課是利用我鎮(zhèn)的兩步八環(huán)節(jié)教學模式進行教學，總體來說預設目標達成，課堂導學服務于課堂生成，學生學有所得，學有所獲，學有所悟，樂學，會學；查老師有個綽號叫幽默大師，今天大家都見識了，他不愧這個稱號。雖然我們老校區(qū)沒有多媒體，平時學生借助這個就沒有，但查老師仍然選用多媒體輔助性教學，突出重點、突破難點。促成課堂導學高效，著眼學生發(fā)展，是一節(jié)比較成功的課。

下面我就說說聽課后的幾點感受：優(yōu)點很多：比如：課前對學生進行安全教育，并利用唱歌的游戲形式激發(fā)學生學習興趣，興趣來了，老師就開始進入正式上課，老師害怕學生還沉浸在游戲里，就故意將課題板書錯誤，看學生是否能發(fā)現(xiàn)，從而到達老師的目的，就很好的進入本節(jié)課的學習內容，查老師從學習目標的設定上說：1、目標明確，要求具體，充分體現(xiàn)新課標、教材、學生和諧統(tǒng)一。2、重難點突出，具有操作性和可測性。在學情展示環(huán)節(jié)：先讓學生組內對子互查預習情況，進行對子、小組交流、討論、糾錯、匯報，教師準確知曉預習情況，充分了解學生問題、分析問題和提煉問題，很好地過度到合作探究環(huán)節(jié)：首先設計的問題緊扣教學重難點，具有探究價值。從課中來說，學生學習氛圍濃厚，合作機制健全，教師建立學習共同體（有效的、選擇性的進行獨學、對學、群學）讓學生獨立做，再在小組內對學，出現(xiàn)問題再在小組內群學解決，學習習慣良好，思考交流討論時間充足，充分體現(xiàn)學生學習主體地位，組內匯總展示匯報有序進行。并且在學生討論時，查老師深入各小組了解學生的學情，不是當旁觀者，從而能將學生暴露的問題在全班及時糾正，真正達到了學生會的不講，就講學生不會的。運用學案導學，結合實際，查教師創(chuàng)造性地使用教材和導學案，一切預設服務于課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，學生解決問題，課堂靈動，生動。教師精講，方法指導，思路點撥適時，交流、質疑、糾錯、匯報、補充、評價、完善及時，有效調控，恰當處理，體現(xiàn)了教師的教學機智。教學氛圍寬松和諧，學生能大膽指出老師和學生存在的問題，不像以往的課堂如果學生指出老師的問題，就會覺得不尊重老師而不敢說出來，體現(xiàn)人文性。老師為學生設定的課堂檢測緊扣主題，激活思維，設計不同梯度的習題內化知識，由易到難，做到訓練到位，觸類旁通，這是從設計上說。從學生的學習上說，老師遵從學生學習知識的發(fā)展規(guī)律，每次習題練習都是讓學生先獨做，再讓學生在小組內學習，發(fā)現(xiàn)組內成員有疑難問題就在小組內相互幫忙解決，老師只是在各小組內巡查點撥。為了進一步強化所學知識，查老師讓學生理清思路，引導學生嘗試課堂總結，注重反思與體驗，簡潔明了，具有概括性，便于知識的梳理。在課堂上，通過學生你說這樣，我說那樣，相互補充，就將本節(jié)課的只是梳理出來了。為了下一課的精彩，查老師為學生設定了本節(jié)課的預習目標，讓學生齊讀預習目標，讓學生明白下節(jié)課的學習新

知是什么。為了更好地讓學生能回家自學，查老師利用課件將舊知與新知有效連接，為學生自學做好鋪墊，找準切入點；查老師的引領環(huán)節(jié)達到引而不講，導而不說，方法指導做到明確、具體、有效；做到導學引領簡單、清晰、明了。并布置課后延伸題鼓勵學生大膽嘗試、探究，自主學習，給學生留白，查老師這樣說，我認為不相等的，不信你們下來算來看看，這樣學生就會去動筆算算自己開始猜想的是否正確，給予思維拓展空間，激發(fā)學生自主學習欲望，探究提升。

但我也有幾點建議：1、板書不夠規(guī)范，這是我與查老師都有的毛病，老師的板書不規(guī)范，學生就受到我們的影響，導致上來板書也不規(guī)范。2、查老師在課中說了一句錯了算了，我認為應該說，孩子有錯是正常的，老師都有犯錯的時候，只是以后認真思考，你也會是最棒的!3、評價表的價值應該體現(xiàn)，也就是上完了一節(jié)課，學生們的表現(xiàn)都在上面表現(xiàn)出來了，哪個組獲得冠軍組，評出來對孩子們的學習積極性的提高能起到很好的作用。

我說的這些只能代表我個人的意見，說得不對不當?shù)牡胤酵槔蠋熇斫?，包容，同時，其他老師批評指正，我們共同進步。

混合運算鞏固練習

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《混合運算鞏固練習》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內容：教材第18～19頁練習四第5一11題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，選擇靈活、合理的計算方法，比較熟練地計算混合運算的三步式題。

教學過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，我們主要練習帶有小括號的混合運算。(板書課題)通過練習，要進一步掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確地、比較熟練地按運算順序計算已經(jīng)學習的三步計算式題，使計算能力得到提高。

二、組織練習

1．口算練習四第5題。

出示口算卡片，指名學生口算

2．做練習四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學生觀察，每一道題對不對，錯在哪里。讓學生改在練習本上。

提問：第1小題為什么不能從左往右先算165減657第2小題的小括號為什么不能去掉?

指出：帶有括號的混合運算，要先算括號里面的。當小括號里又含有加(減)和乘(除)時，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運算的運算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。

3．做練習四第7題對比練習。

(1)做第7題第一組。

小黑板出示。

提問：這一組算式有什么相同和不同的地方?它們的運算順序一樣嗎?為什么?同學們分小組討論。

指名三人板演，其余學生把這三道題做在作業(yè)本上。

集體訂正。結合讓學生說一說每一題的運算順序，檢查計算結果。

提問：這三道題的計算結果一樣嗎?為什么會不一樣?

指出：我們在計算混合運算的式題時，一定要先看清題目，確定按怎樣的順序計算，然后按運算順序一步一步正確計算出結果來。

(2)做第7題第二組。 ‘

小黑板出示。

提問：第二組算式有什么相同和不同的地方?誰來說一說每道題的運算順序?

指名三人板演，其余學生分三組，每組一題做在練習本上。

集體訂正。

提問：這三道題計算的結果相同嗎?這說明我們在計算時除了看清數(shù)和運算符號之外，還要注意什么?

(3)小結：這里兩組題，每一組題里雖然數(shù)和運算符號的排列次序相同，但因為有的有小括號，有的沒有；有小括號的題括號的位置也不一樣，所以運算順序就不同，這樣計算的結果就不一樣。因此，計算四則混合運算，一定要按運算順序正確計算，才能得到正確的結果。

4．根據(jù)要求加小括號。

小黑板出示。

提問：如果不加括號，最后一步算什么?能根據(jù)后面的要求加小括號嗎?

學生口答，老師添括號。

38x3+372÷6……最后一步算除法

38x3+372÷6．…．·最后一步算乘法

說明：在算式里添上小括號，就能改變運算順序。這就是說，如果在一個算式里，要改變順序把某一部分先算，就可以把這一部分括在括號里。

三、解答思考題

1．解答第一組題。

觀察左、右兩個算式，思考有什么相同和不同之處，它們的結果相等嗎?為什么?同學們分小組討論。

反饋：左邊的算式表示把4個47和1個47合起來是5個47，右邊的算式先算4加1得5，再算47x 5也表示5個47，因此這一組題的得數(shù)相等。

2．解答第二組題。

我們已經(jīng)學習了關于四則混合運算的一些運算順序，你們根據(jù)已有的這些知識，判斷一下這第二組題的得數(shù)是否相等。

指名幾個學生口答。

說明：200÷2x4含有乘、除運算，應按從左往右的順序先算除法再算乘法，200÷(2x4)有了小括號，要先算括號里的乘法再算括號外面的除法，兩道題的運算／頃序不相同，因此第二組兩道題的得數(shù)不相等。

四、布置作業(yè) ·

課堂作業(yè)：練習四第8題。

家庭作業(yè)：練習四第9、10、ll題。