第一朵杏花教案

七年級(jí)（上）語(yǔ)文第一單元學(xué)案。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級(jí)（上）語(yǔ)文第一單元學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級(jí)（上）一單元學(xué)案人教版語(yǔ)文七年級(jí)（上）一單元學(xué)案第一單元 體味人生，感悟生命1.在山的那邊2.走一步、再走一步3.生命、生命4.紫藤蘿瀑布5.童趣興趣情境導(dǎo)引：小學(xué)里的最后一個(gè)暑假就要結(jié)束了，想到自己即將告別童年時(shí)代，開始嶄新的生活，林俊的心情無比激動(dòng)。他想到了自己愉快的童年、歡樂而又充實(shí)的小學(xué)生活，想到了自己的理想和即將開始的初中生活，寫下了一組日記……1……媽媽又在說暑假的一項(xiàng)重要安排了--帶我和妹妹兩個(gè)人到公園去玩，但讓我心煩的是她每次都用略帶輕蔑的口吻說：“讓他們?nèi)ク倐€(gè)夠！”其實(shí)，我在這個(gè)暑假的最后幾天里最想去的地方既不是公園也不是游樂場(chǎng)。說出來也許大人是會(huì)笑的，我最想和六（1）班的陳雨、王峰到我們小時(shí)侯常去的河邊小樹林中去痛痛快快地玩一天。只有我們自己知道，那里留下了我們多少美好的回憶。林子里留下了我們童年追逐嬉戲的身影，小河邊還回蕩著我們捉魚時(shí)開懷的笑聲……這是一幅怎樣的美麗圖畫?。√焓悄菢拥乃{(lán)，河水是那樣的清，我們?cè)诤舆叴抵斎~做成的哨子，盡情地飛奔，潮濕的地上留下了我們或深或淺的腳印，連清風(fēng)、小鳥都在為我們歌唱……2 ……這幾天，我一直都覺得自己有哪兒不對(duì)勁，可對(duì)著鏡子照了半天也沒發(fā)現(xiàn)什么特別的地方，最為吃驚的是連妹妹也常說：“哥哥這兩天好像不一樣了”。是不是我真的長(zhǎng)大了？聽大人說，人長(zhǎng)大了就該多想點(diǎn)兒事了，可我對(duì)自己的將來還沒有怎么考慮過呢！我曾經(jīng)想當(dāng)一個(gè)威武的解放軍戰(zhàn)士，可我的眼睛不爭(zhēng)氣，兩眼的視力之和才2.1，肯定是當(dāng)不了兵了。我的將來應(yīng)該是怎樣的呢？記得爸爸的書櫥里有本《鋼鐵是怎樣煉成的》，里面的主人公叫保爾，他說人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……我想，這大概就是爸爸常常說起的無悔的人生吧?？墒牵鯓硬拍茏屪约旱娜松鸁o悔呢？要知道在我這短短的12年當(dāng)中，后悔的事情是不計(jì)其數(shù)的呀……--【摘自林俊日記】新的學(xué)期開始了，在第一次班會(huì)課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表?yè)P(yáng)林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。生：老師，什么地方表明他有思想呀？師：林俊已經(jīng)開始對(duì)自己的生活進(jìn)行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時(shí)也把它寫下來，這我們知道。可是，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對(duì)童年生活的回憶和對(duì)未來生活的思考、憧憬以及對(duì)生活中一些問題的看法，說明他已經(jīng)開始了對(duì)生活的思考。生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對(duì)生活中的事情進(jìn)行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。師：其實(shí)，每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗(yàn)、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁(yè)，美好的未來正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元課文寫的就是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你們體味人生，感悟生命。

難點(diǎn)互動(dòng)探索難點(diǎn)問題1 整體把握課文生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢？師：對(duì)于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。生：有哪些基本的方法？師：首先，我們可以分析文章的題目，因?yàn)槲恼碌念}目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細(xì)讀文章，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗(yàn)作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。生：本單元有詩(shī)歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？師：詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容要發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的形象，體會(huì)作者的思想感情；散文內(nèi)容的把握，要在了解所寫的主要事件的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀精彩章節(jié)，挖掘作者所要表達(dá)的思想感情；古文內(nèi)容的把握，應(yīng)該在基本弄懂文意的基礎(chǔ)上，用把握散文內(nèi)容的方法去把握它。相關(guān)鏈接：如何把握課文內(nèi)容？1 分析文題，把握文章中心。2 細(xì)讀開頭結(jié)尾，尋找“文眼”，挖掘文章主題。3 理解文章所敘述的事件，挖掘其內(nèi)涵，把握文章思想內(nèi)容。4 抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)句，尤其是那些直接揭示文章主題的句子，把握文章的思想內(nèi)容。5 品讀精彩章節(jié)，體味作者心靈的震顫 ，領(lǐng)悟文章的思想感情。6 展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。7 根據(jù)課前提示、書下注釋和課后習(xí)題，把握文章主要內(nèi)容和中心。范例1 怎樣把握《在山的那邊》所表達(dá)的思想感情？分析：1、想像詩(shī)歌所描繪的情景。詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，詩(shī)中反復(fù)描繪了“山”和“?！钡男蜗螅涸谖倚⌒〉男撵`里，山那邊是海。但在追尋“?！钡倪^程中，卻遇到了山的阻隔。這“山”不是一座山，而是“在山的那邊，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就當(dāng)然要?dú)v盡艱險(xiǎn)。但詩(shī)中的“我”并沒有放棄對(duì)“?！钡南蛲?，這就是說：要想看到心中向往的“?！币袌?jiān)定的信念，而且是要?dú)v盡千辛萬苦的。2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。詩(shī)中所說的“?！笔鞘裁茨兀吭?shī)人說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”，這就是說，“海”指的是理想的境界，這是理解全文的關(guān)鍵，它告訴我們“我”對(duì)海的向往其實(shí)就是對(duì)理想境界的向往。3、誦讀詩(shī)歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在這首詩(shī)中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日實(shí)現(xiàn)理想，一方面對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的困難估計(jì)不足，以為爬上一座山就可以看見大海，達(dá)到理想境界，可是事實(shí)并非如此，就難免沮喪失望。長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽說的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要堅(jiān)持奮斗下去，海最終是會(huì)出現(xiàn)在眼前的。在我們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就要在誦讀的同時(shí)細(xì)心揣摩作者思想的脈動(dòng)，把握詩(shī)歌“幼稚的憧憬--失敗的沮喪--堅(jiān)定地奮斗--成功的喜悅”的思想感情的旋律，這樣我們才能真正體驗(yàn)到作者在追尋理想的道路上的品嘗的煎熬和喜悅。解答：這首詩(shī)用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，表達(dá)了一個(gè)堅(jiān)定的信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。解題方法鏈接：1 詩(shī)歌的形象往往具有一定的象征意義，因此把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容要在反復(fù)想像、感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行；2抓住關(guān)鍵句子，理解詩(shī)歌內(nèi)容。作者往往會(huì)把詩(shī)歌的主旨明確地表達(dá)出來，抓住這些句子能夠更快捷地把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容；3通過誦讀，揣摩作者的思想感情。本詩(shī)所表達(dá)的感情猶如潮水一般跌宕起伏，只有通過細(xì)心的揣摩才能真正體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蘊(yùn)涵的哲理？分析：1分析文章標(biāo)題。這是一篇抒寫人生感悟的文章，標(biāo)題富有哲理意味，它能使人很自然地聯(lián)想到“千里之行，始于足下”的道理，課文應(yīng)該能夠表達(dá)這樣一個(gè)中心思想。2課文寫的是“我”小時(shí)侯一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，那次危險(xiǎn)的經(jīng)歷是由于我的病弱和膽怯造成的。課文生動(dòng)地描寫了我在攀爬過程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”等文句生動(dòng)地再現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)無比的緊張和恐懼。后來在父親的指導(dǎo)下，我明白了“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”的道理，一步步從高處走了下來，同時(shí)也獲得了戰(zhàn)勝困難的成就感，重新樹立了自信。從這件事情的敘述中，我們可以看出，作者所要表達(dá)的是只要把大的困難分解下來，就能最終完成的人生經(jīng)驗(yàn)。3抓住結(jié)尾點(diǎn)明主旨的句子。文章的結(jié)尾直接點(diǎn)出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)”只要能“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”，就能“抵達(dá)我所要到的地方?！北疚乃鶎懙氖虑殡m小，但立意是很高的。這主要是因?yàn)樽髡呱朴诟形蛉松?。他能夠從生活的普通事件中悟出道理，從而使這件小事成為激勵(lì)自己樹立信心戰(zhàn)勝困難的一筆巨大的精神財(cái)富。解答：本文回憶了小時(shí)候攀爬懸崖在父親指導(dǎo)下脫險(xiǎn)的事情，蘊(yùn)含了這樣一個(gè)哲理：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。解題方法鏈接：盡管把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，但在具體解決問題的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最為有效的方法?！蹲咭徊剑僮咭徊健罚梢赃x用三種方法來把握文章的思想內(nèi)容：1抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，使人可以聯(lián)想到文章的主旨。2解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能夠很好地理解文章所包含的哲理。3抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。范例3如何理解《生命 生命》一文所表達(dá)的生命感悟和人生態(tài)度？分析：理解本文所表達(dá)的生命感悟和人生態(tài)度，首先要了解作者的身世。文下的注釋○1告訴我們：杏林子12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng)作是在忍著病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。文章寫了三個(gè)事例：小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗和我靜聽自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思由淺入深地表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重的威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎是幾乎無用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒有用，但它還是要不停地掙扎，可見凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的欲望，無論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都是如此，人當(dāng)然更不用說了。在理解、把握的過程中，要緊緊抓住“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！”，反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到小飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望給我的心靈帶來的沖擊和震撼。香瓜子在墻角磚縫中那樣一個(gè)沒有陽(yáng)光、沒有泥土、沒有水分的環(huán)境里頑強(qiáng)地萌發(fā)，從生命的誕生這個(gè)角度說明生命力的強(qiáng)大。兩個(gè)“竟然”寫出了作者的心靈震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！”中蘊(yùn)涵著作者對(duì)生命的敬畏。心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命?！拔摇痹陟o聽自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴(yán)肅的生命思考。這幾點(diǎn)思考是逐步深入的：1要對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義；2 要讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力； 3決不辜負(fù)生命，珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)生命意義的思考。解答：作者呼喚“生命生命”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度--愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。解題方法鏈接：概括這一類的文章，不僅要注意文章主要寫了什么，還要注意寫作的背景，了解作者的身世，這樣我們才能真正理解作者所表達(dá)的人生感悟。如果我們不了解杏林子的身體狀況，也就不能真正理解作者對(duì)生命的思考。其次，要注意抓住直接表達(dá)作者人生感悟的句子和段落，體會(huì)其中所包含的意思。《生命生命》一文在最后三節(jié)里直接表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟和思考，抓住這一部分就能很好地把握全文的思想內(nèi)容。范例4 如何理解《紫藤蘿瀑布》中蘊(yùn)涵的生命感悟和人生思考？分析：把握本文所表達(dá)的生命感悟和人生思考有兩個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)是體會(huì)作者筆下的藤蘿所具有的生命的活力。在作者筆下，紫藤蘿泛著一片輝煌的紫色，像一條瀑布，充滿了生命的活力。它們呈現(xiàn)出一派活潑熱鬧的景象，在春天的陽(yáng)光下盡情地開放。通過誦讀，我們可以體會(huì)到作者在描寫背后所流露的對(duì)生命的熱愛和贊美。第二是了解作者寫作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。作者眼前的紫藤蘿瀑布流動(dòng)著，它使“我”想起了極左思潮泛濫時(shí)期紫藤蘿的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，我們就能更為深刻地理解文章的內(nèi)容：紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到繁華似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過去后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活。另外，我們還要抓住文章的結(jié)尾部分。在這兩小節(jié)里，作者寫出正是由于每一朵紫藤蘿都“盛滿了生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”才組成了這“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。這是托物言志的手法，表達(dá)了自己振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去的決心。“我不覺加快了腳步”正是作者這種思考在行動(dòng)上的結(jié)果。解答：本文通過描繪盛開的紫藤蘿，借景抒情，表達(dá)了這樣的生命感悟：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，投身到偉大的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中去。解題方法鏈接：1 寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，認(rèn)真體會(huì)景物描寫中所包含的感情是把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。2 了解文章的寫作背景，能夠更好地理解作者所抒的情、所言的志。3 抓住點(diǎn)明中心的句子，有利于把握文章的思想內(nèi)容，如文中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”等句。范例5 如何理解《童趣》一文所表現(xiàn)的生活情趣？分析：本文選自沈復(fù)《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，在開頭即點(diǎn)明本文的主旨在于寫兒時(shí)的物外之趣。物外之趣雖非物所自有，卻又和物有關(guān)。文章寫了觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆這三件趣事，這些事物都是生活中常見的細(xì)小之物，只是由于作者少年時(shí)強(qiáng)烈的好奇心和想像力，才感受到了這些事物所有的意趣。文章開篇先說兒時(shí)視力極好，能“張目對(duì)日，明察秋毫”，而且又有觀察事物的嗜好，“見藐小微物，必細(xì)察其文理”這是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者卻異想天開，把它們想像成群鶴舞空，看得入了迷；隨后他又聯(lián)想到“鶴唳云端”的圖景，于是“徐噴以煙”結(jié)果真的看到了那種情景。作者久居城中，渴望見到大自然的風(fēng)光。于是用想像來滿足自己的愿望，“以從草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘、凹者為壑”，神游其中，盡情享受“大自然”的風(fēng)光。由此可見，童趣的來源有兩點(diǎn)：1 敏銳的觀察力；2 豐富的想像力。歸根結(jié)底，來自于作者童年時(shí)代對(duì)生活的熱愛和純潔美好的心靈。解答：本文生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，反映了少年兒童熱愛生活、富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。解題方法鏈接：1 細(xì)讀開頭，抓住文眼。在本文的開頭，作者就點(diǎn)出“物外之趣”，而且點(diǎn)明獲得物外之趣的原因是“細(xì)察”，這是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。2 抓住中心事件，本文的中心事件有三個(gè)，它們無一例外地寫出了作者幼年的童心童趣，反映了作者對(duì)生活的熱愛。3抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，這兩個(gè)詞語(yǔ)揭示了作者獲得樂趣的根源在于富于幻想。

難點(diǎn)問題2 品味文章細(xì)節(jié)師：從整體上把握文章只是讀懂文章的第一步，真正讀懂文章還需要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真品味。生：什么是文章的細(xì)節(jié)？師：主要是指一些精彩的或含義深刻的片段、句子和詞語(yǔ)。生：哪些地方需要認(rèn)真地品味？師：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能撥動(dòng)自己心弦，引起自己共鳴的句子；再次，要仔細(xì)品味文章中的細(xì)節(jié)描寫。另外，不可忽視對(duì)一些精彩詞語(yǔ)的品味。因?yàn)?，這些地方是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，作者的人生態(tài)度和生活體驗(yàn)表達(dá)得最清楚。反復(fù)誦讀、揣摩這些地方能使自己和作者的心靈交融，從而更深入、透徹的理解文章的內(nèi)容和思想。生：是不是就是對(duì)我認(rèn)為最有感觸的地方反復(fù)進(jìn)行朗讀，從每個(gè)字的輕重、長(zhǎng)短、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的思想感情？師：說得好。像這樣的反復(fù)揣摩、反復(fù)朗讀就叫做品讀。品讀的關(guān)鍵在于“品”，即反復(fù)揣摩人物的心理和作者所要表現(xiàn)的思想感情，讀思結(jié)合是品味文章細(xì)節(jié)的基本手段。具體的說，就是要做到1讀中辨義，體會(huì)文句、詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；2 讀中析句，深入體會(huì)作者的匠心；3 讀中質(zhì)疑，加深對(duì)文章的理解；4 讀中想像，體會(huì)文句描繪的意境。生：具體說，品味揣摩文章的精彩詞句有哪些方法？師：任何一個(gè)細(xì)節(jié)的理解，都必須從全文著眼，結(jié)合具體的社會(huì)背景來進(jìn)行；對(duì)于一些有比喻和象征義的句子，首先要理解它的比喻和象征義；對(duì)于有深刻含義或有弦外之音的句子要讀思結(jié)合，深入理解；對(duì)感情濃烈，含有哲理的句子要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味；對(duì)描寫精彩，生動(dòng)形象的句子，要圈點(diǎn)批注，體會(huì)用詞之精妙；對(duì)句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要通過增刪、替代、換位等方法，認(rèn)真體會(huì)作者的匠心。

相關(guān)知識(shí)鏈接：如何品味文章的細(xì)節(jié)？讀思結(jié)合 著眼全篇 1 了解相關(guān)社會(huì)背景，理解文句的深層含義。2 根據(jù)前后呼應(yīng)的句子，理解文句。3 分析文句在全文中的地位和作用。分析修辭 1 理解句子的比喻義和象征義。2 分析句子所使用的修辭方法，體味句子的精彩之處。圈點(diǎn)批注 1 圈點(diǎn)片段或句子中精當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處。2 對(duì)自己深有感觸或感到疑惑之處進(jìn)行批注。增刪替換 1 通過對(duì)文句中使用的詞語(yǔ)進(jìn)行增刪，體味詞語(yǔ)的精當(dāng)。2 通過替換、比較體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。3 通過增刪替換，體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和言外之意。想像體會(huì) 1 想像文句所描繪的景象，感受文句所表現(xiàn)的意境。2 設(shè)身處地、推己及人，體驗(yàn)作者的感受和人生體驗(yàn)。范例1 聯(lián)系上下文，品味詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：1“我常伏在窗口癡想。” 2 “山那邊的山啊，鐵青著臉。”分析：第一句可以采用刪除比較的方法進(jìn)行品析。把癡想的“癡”刪去之后，不難發(fā)現(xiàn)，原來句中那種兒童心靈的天真感驟然消失，對(duì)大山外面的世界的神往和癡迷也蕩然無存。第二句中“鐵青著臉”使用了擬人的修辭手法，寫出了大山在我幼小心靈里冷漠無情的樣子，如果把它還原成“山那邊的山啊，還是青色的”，作者發(fā)現(xiàn)山那邊還是山的那種失望和沮喪就無法表現(xiàn)出來。解答：1 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地?！拌F青著臉”是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

解題方法鏈接：1 對(duì)于詞語(yǔ)的品析，可以采用替換、增刪的方法進(jìn)行比較，深入地體會(huì)詞語(yǔ)的含義。2對(duì)于使用了比喻、擬人等修辭手法的詞句，可以把使用修辭的部分還原成普通的句子，看看語(yǔ)意有無變化，深入領(lǐng)悟詞句的含義。范例2 如何理解“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”？分析：在品味把握這個(gè)詩(shī)句時(shí)，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等詞語(yǔ)所包含的對(duì)理想的執(zhí)著追求和向往之情；反復(fù)想像海水漫上沙灘的畫面，想像久旱的田野在甘霖的潤(rùn)澤下發(fā)出的歡快的“吱吱”聲，體味作者對(duì)理想境界的熱烈追求?！澳茄┌椎暮３卑。挂贡紒怼笔且环硐胫髁x的壯麗畫卷?！翱莞傻男撵`”，是作者因追尋“海”--理想境界不得而格外渴求的心理狀態(tài)，它比喻作者對(duì)理想的渴望。理解這些詞句的比喻、象征意是理解這句話的關(guān)鍵。解答：解題方法鏈接：這個(gè)句子由于采用了比喻和擬人的手法，因此，理解這個(gè)句子首先就要弄懂句子的比喻義，然后展開想像的翅膀，想像作者在詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)和感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的意思。詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海--理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到了大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。范例3 解讀《走一步，再走一步》中我在攀爬懸崖過程中的心理描寫。分析：在攀爬過程中，我遇到的主要困難有山高崖陡、身體瘦弱和內(nèi)心的恐懼。在這三點(diǎn)當(dāng)中，雖然前兩點(diǎn)是客觀存在的困難，但恐懼才是內(nèi)心真正的懸崖。在文章當(dāng)中，作者用了相當(dāng)筆墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及是怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺的。找出這些句子之后，我們首先要對(duì)這些句子反復(fù)朗讀，然后圈點(diǎn)出一些寫得精彩的詞語(yǔ)，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“納罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等詞語(yǔ)；在朗讀圈點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以在這些句子旁邊寫出自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和感受，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡?；最后想像如果我自己身處那時(shí)那地，我會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做，和“我”的做法進(jìn)行比較，從而更深刻地理解這些心理描寫。解答：“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳?！边@一句細(xì)致地描寫了“我”鼓足勇氣往上攀爬時(shí)內(nèi)心的恐懼，特別是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”讓人讀來不由產(chǎn)生快要窒息的感覺。一個(gè)“也”字，寫出了“我”雖然體弱膽小，但出于一個(gè)小小男子漢的自尊，只得鼓足勇氣往上爬。“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這一句寫出了我身處絕地，上不能上、下不能下的極度絕望，恐懼到了極點(diǎn)，反而忘記了自己的存在，以致于聽到哭泣聲竟然不知是自己正在啜泣?！斑@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！矣终罩隽?。我的信心大增?！夷苻k得到的’我想。”這一句寫出了我接受了父親的指導(dǎo)，從一小步開始，逐步找到了自信，而且這種感覺越來越強(qiáng)烈，最終戰(zhàn)勝了怯懦。“最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！边@一句寫出了“我”戰(zhàn)勝困難，脫離險(xiǎn)境之后悲喜交集的心情。一方面，他為自己曾經(jīng)遇到的危險(xiǎn)而哭泣，另一方面，他為自己戰(zhàn)勝了險(xiǎn)境、戰(zhàn)勝了怯懦而驕傲。解題方法鏈接：對(duì)于精彩的心理描寫，我們可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行品味把握：1 圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來。2批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。 3推己及人。想像文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過比較體會(huì)文章心理描寫。當(dāng)然，以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有了讀，也就無法真正體會(huì)到心理描寫的妙處。范例4：如何理解“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”？分析：把握這個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)先圈點(diǎn)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，“鼓動(dòng)”、“極力”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了小飛蛾的生命面臨嚴(yán)重威脅，它極力掙扎。其實(shí)，這種掙扎幾乎是無用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。雖然是無用的掙扎，也要掙扎，可見凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的欲望，無論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。“那樣強(qiáng)烈”這個(gè)詞表現(xiàn)了小飛蛾的掙扎帶給我的生命感，結(jié)合作者的身世，我們更能體會(huì)到小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望給我心靈造成的震撼。理解這一句話，要通過想像，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。解答：這句話寫出了生命都有強(qiáng)烈的求生欲望，都是自我珍視的。小小的昆蟲尚且如此，人就更不用說了。解題方法鏈接：通過圈點(diǎn)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解句子的基本方法，在此基礎(chǔ)上，要透過表面的物看到物后面的人，結(jié)合作者身世通過想像體驗(yàn)作者細(xì)膩的心理感受。范例5體會(huì)《紫藤蘿瀑布》一文中景物描寫的妙處。分析：《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文氣自然流動(dòng)，充滿了生命的張力。在這篇文章當(dāng)中，作者運(yùn)用多種修辭手法，把一樹紫藤蘿寫得生意盎然，給人以美的享受，因此，體會(huì)景物描寫的妙處首先要分析文句所使用的修辭方法。比喻句要找出句子的本體和喻體，并仔細(xì)分析作者為什么這樣作比，找準(zhǔn)本體和喻體的相似點(diǎn)，體會(huì)設(shè)喻的精妙。擬人句要仔細(xì)體會(huì)作者如此比擬的根據(jù)是什么，表現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)。王國(guó)維先生指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)景物描寫不能僅僅著眼于景物本身，要看到景物背后的那個(gè)人，要從景物的描寫中體會(huì)到作者的思想感情。解答：1“從未見過開得這樣盛的紫藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這一句將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛。表達(dá)了作者對(duì)突兀地出現(xiàn)在眼前的紫藤蘿的驚喜和贊美之情。2“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”這一句細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。3“每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@一句用帆和船艙作喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們的心底。”這一句既寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情，達(dá)到了物我交融的境界。解題方法鏈接：把握景物描寫的句子，可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1 了解句子內(nèi)容，圈點(diǎn)優(yōu)美詞語(yǔ)。2 分析修辭方法，揣摩作者匠心。3由景及人，體會(huì)作者在景物描寫中所蘊(yùn)涵的思想感情。范例6如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？分析：研究這個(gè)問題，要結(jié)合前文“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！焙汀吧烂浴⑹肿闱椤?。作者故園的一株紫藤蘿受極左思潮的沖擊從稀落到被毀掉，她是十分遺憾的；作者的小弟是著名的強(qiáng)度專家，在正當(dāng)盛年時(shí)身患絕癥，作姐姐的自然焦慮悲痛，這些就是花和人的不幸之所指了。聯(lián)系歷史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人幫”之后，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)、欣欣向榮。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒的稀落到被毀，到如今的繁花似錦，正是整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征?，F(xiàn)在她面對(duì)盛開的紫藤蘿，回顧花和人的命運(yùn)，悟出了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，其中自然也包括死亡。個(gè)體的生命是有止境的，但人類生命的長(zhǎng)河是無止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，不能陷到個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)、人民同呼吸、共命運(yùn)。解答：這句話的意思是：生命中總會(huì)遇到不幸，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。解題方法鏈接：這句話是點(diǎn)明文章主旨的句子，對(duì)于文章的主旨句，一定要聯(lián)系上下文，找出和它前后照應(yīng)的句子，把它們聯(lián)系起來考慮。在結(jié)合寫作背景的前提下，挖掘句子的內(nèi)涵，深入思考作者蘊(yùn)涵其中的思想感情。范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”的舉動(dòng)？分析：先聯(lián)系上文，看看作者是在什么情況下作出這一舉動(dòng)的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地觀看“兩只猛獸”（二蟲）斗于“叢林”之中，不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來，伸舌將二蟲一起吞食掉。年幼的作者被嚇得六神無主，待到清醒過來，才發(fā)現(xiàn)所謂“龐然大物”不過是一只癩蛤蟆而已。在這種情況下，他必然惱恨之極，這才出手懲罰蛤蟆。抓住關(guān)鍵字“鞭”、“驅(qū)”，可以看出作者雖然對(duì)蛤蟆很痛恨，卻并沒有殺害它的意思，只是出口氣罷了，表現(xiàn)了兒童善良的心靈。解答：他懲罰蛤蟆，可能含有為兩只小蟲報(bào)仇，報(bào)復(fù)恃強(qiáng)凌弱者的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己享受神游“山林”、坐山觀“虎”斗的審美情趣。

生：看了上面的范例，我明白了讀懂一篇文章不僅要從整體上去把握文章的主要內(nèi)容，還要從局部的細(xì)節(jié)上去品味、揣摩。師：局部揣摩的方法很多，但它的落腳點(diǎn)都是通過字斟句酌的細(xì)細(xì)品味把握作者思想感情的脈動(dòng)，用自己的心去理解作者的心，可以說揣摩的過程就是一個(gè)心靈交融、“心心相映”的活動(dòng)。生：“心心相映”應(yīng)該是讀書當(dāng)中極高的層次了，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？師：受生活經(jīng)歷的限制，真要達(dá)到和作者“心心相映”的程度并不容易。不過，我們應(yīng)該努力發(fā)揮自己的想像力，盡最大努力融入作品所表現(xiàn)的世界中去，和主人公同歡樂、共命運(yùn)，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我們就會(huì)更容易地深入作者的心靈深處，更為深入地理解作者的生活態(tài)度和生命感悟。

難點(diǎn)問題3怎樣朗讀課文師：其實(shí)，真正要領(lǐng)悟文章，最好的手段就是朗讀了。生：朗讀也是學(xué)習(xí)文章的重要手段？師：是的，在剛學(xué)一篇課文的時(shí)候，我們可以通過朗讀來了解文章的大意；在學(xué)習(xí)過程中，我們可以把朗讀當(dāng)作探究的手段，加深我們對(duì)文章的理解；學(xué)習(xí)之后，可以通過表情朗讀，進(jìn)一步深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。生：有哪些基本的方法？師：朗讀不僅是一個(gè)讀的過程，它更是一個(gè)品味和體驗(yàn)的過程。我們可以通過對(duì)詞句的朗讀來深入細(xì)致地體會(huì)作者的思想感情，具體的方法主要包括停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面。生：我想，在一個(gè)句子里，有些詞語(yǔ)用得特別好，應(yīng)該好好強(qiáng)調(diào)，是不是應(yīng)該重讀呢？師：這是一個(gè)很常見的問題。許多人認(rèn)為重讀是表情達(dá)意的最佳方法，其實(shí)，朗讀中表情達(dá)意的方法有很多。像停頓、拉長(zhǎng)、顫音、輕讀、抑揚(yáng)等都是強(qiáng)調(diào)的有效手段。生：您能不能具體談?wù)勗撛鯓永首x？師：我就以停頓為例來談?wù)劙伞＠首x時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以了。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖然沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)?shù)脑?，就?huì)破壞句子結(jié)構(gòu)，影響句子意思的表達(dá)，這就叫讀破句。朗讀中的停頓主要有以下幾種類型：1標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言中的停頓符號(hào)，也是朗讀時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。當(dāng)然，為了表情達(dá)意的需要，有些標(biāo)點(diǎn)處可以不停；有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)也可以停頓。2 語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中的自然停頓，它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中的某個(gè)成分。在朗讀中要正確地理解句子的意思和結(jié)構(gòu)才能正確停頓，不讀破句子。3感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷情不斷，也就是聲斷情連。其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓是從文句的字面就可以確定的，但是語(yǔ)法停頓和感情停頓是建立在對(duì)文句深入理解基礎(chǔ)上的。也可以說，反復(fù)細(xì)致地揣摩文句的朗讀，是有助于我們理解文句的。生：停頓原來有這么多的學(xué)問，看來其它幾個(gè)方面也都要根據(jù)句子本身的需要和表達(dá)感情這兩方面來確定了？師：完全正確。雖然停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)各有各的側(cè)重點(diǎn)，但是使用它們出發(fā)點(diǎn)相同，就是為表情達(dá)意服務(wù)。相關(guān)知識(shí)鏈接：朗讀的基本技巧。

為表情達(dá)意服務(wù)

停頓標(biāo)點(diǎn)停頓 根據(jù)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。語(yǔ)法停頓 強(qiáng)調(diào)或突出句子中比較重要的成分。感情停頓 根據(jù)表達(dá)感情的需要停頓重音 語(yǔ)法重音 按照語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)句子中的謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、代詞等進(jìn)行重讀。強(qiáng)調(diào)重音 揭示語(yǔ)言的內(nèi)在含義，表達(dá)目的不同，重音的位置就相應(yīng)發(fā)生變化。感情重音 表現(xiàn)作品所表達(dá)的感情。語(yǔ)速 慢速 朗讀平靜、莊嚴(yán)、悲傷、沉重、追憶等內(nèi)容。中速 朗讀敘述、說明和一般性議論等內(nèi)容?？焖?朗讀熱烈、歡快、興奮、緊張等內(nèi)容。語(yǔ)調(diào) 升調(diào) 表示疑問、反問、驚異等語(yǔ)氣。降調(diào) 用于陳述、感嘆、祈使句中，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。平調(diào) 語(yǔ)勢(shì)平緩，用于不帶感情的陳述和說明，也可表示莊嚴(yán)、悲痛和冷淡。曲調(diào) 語(yǔ)調(diào)多變，用來表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)和意在言外等語(yǔ)氣。范例1：下面這段話的朗讀節(jié)奏正確嗎？“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你終/會(huì)攀上這樣/一座山頂//而在這座山的那邊//就是海呀”分析：這段詩(shī)句中，畫“//”的是詩(shī)歌本來的分行標(biāo)記，本來就是要停頓的；“/”處屬于語(yǔ)法停頓或感情停頓。作為語(yǔ)法停頓，它必須合乎語(yǔ)法規(guī)則，不能破壞句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。句中“終會(huì)”是一個(gè)詞語(yǔ)，它表示一個(gè)完整的意思，在它的中間停頓，就破壞了原句的意思，是不合理的。出于表達(dá)的需要，主語(yǔ)的后面應(yīng)該有一個(gè)停頓，可以起到強(qiáng)調(diào)的作用；同樣，“而”表示轉(zhuǎn)折，為了強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折的意味，在它的后面，也應(yīng)該有一個(gè)停頓。解答：這段話的停頓不完全正確。正確的停頓是“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你/終會(huì)攀上/這樣一座山頂//而/在這座山的那邊//就是海呀”解題方法鏈接：要想確定朗讀的節(jié)奏，首先要找出哪些地方屬于標(biāo)點(diǎn)停頓；然后確定句子中基本的語(yǔ)法單位--即能表示一個(gè)完整意思的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，在停頓時(shí)不能把它們割裂開來；最后還要想想要突出哪些內(nèi)容，能否通過停頓達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。范例2：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句應(yīng)該重讀哪些詞語(yǔ)？分析：“瘦骨嶙峋”一詞寫出了我當(dāng)時(shí)的身體狀況，表明在那種情況下產(chǎn)生恐懼心理的必然性，是應(yīng)該重讀的；“咚咚”寫出了心跳的劇烈，形象地表現(xiàn)了我的恐懼，重讀這個(gè)詞，能真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺，因此相比之下，“咚咚”讀得應(yīng)當(dāng)更重一些。解答：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。解題方法鏈接：確定一個(gè)句子的重音，首先要注意名詞、動(dòng)詞前面的修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)；其次，要找出需要突出的詞語(yǔ)予以重讀，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、代詞、轉(zhuǎn)折連詞等；再次，要確定句子所要表達(dá)的意思，找出最能表現(xiàn)思想感情和內(nèi)心感受的詞語(yǔ)予以重讀。范例3：下列句子應(yīng)該用什么語(yǔ)速來朗讀？小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想--山那邊是什么呢？接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！分析：第一句所表達(dá)的是小時(shí)候一個(gè)隱秘的想望，傳達(dá)的是一種充滿幻想的縹緲的意境，這樣的語(yǔ)句宜讀得舒緩一些；第二句是一個(gè)敘述性的句子，不帶有明顯的感情色彩，宜讀得平穩(wěn)自然，以中速為佳；第三個(gè)句子采用了反復(fù)的手法和短小活潑的句式寫出了紫藤蘿開花時(shí)生機(jī)勃勃的景象，總的說來，感情是熱烈歡快的，宜讀得輕快活潑。解答：第一句應(yīng)讀得舒緩；第二句宜采用中速朗讀；第三句要讀得輕快活潑。

解題方法鏈接：朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與文章的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來處理。一般說來，熱烈歡快、緊張激動(dòng)的內(nèi)容要快一點(diǎn)；敘述、說明性的語(yǔ)言可采用中速；表示悲傷、莊重、回憶和想像的內(nèi)容應(yīng)該慢一點(diǎn)。范例4下列詩(shī)句應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來朗讀？小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想/--山的那邊是什么呢？/媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？/于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/--在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！分析：對(duì)于一段詩(shī)歌而言，不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用一種語(yǔ)調(diào)來朗讀。必須根據(jù)詩(shī)歌句式的特點(diǎn)和所要表達(dá)的內(nèi)容綜合運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。這一節(jié)的第一句是一個(gè)陳述句，應(yīng)該采用平調(diào)；第二句是一個(gè)疑問句，表達(dá)了作者對(duì)大山外面世界的向往，應(yīng)該采用升調(diào)；第三句媽媽的回答是肯定的，而且這種堅(jiān)定的態(tài)度在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著我，應(yīng)該采用降調(diào)朗讀；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑問的意味，宜采用升調(diào)；后面連續(xù)三句都是陳述性的句子，可以采用平調(diào)來讀；最后兩句用擬人的方法寫出了我幻想的破滅，應(yīng)該用降調(diào)來表現(xiàn)希望破滅的徹底、堅(jiān)決和毫無回旋余地。解答：小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想（ ）/--山的那邊是什么呢（ ）？/媽媽給我說過：海（ ）/哦，山那邊是海嗎？（）/于是，懷著一種隱秘的想望（ ）/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 （ ）/可是，我卻幾乎是哭著回來了 （ ）/--在山的那邊，依然是山（ ）/山那邊的山啊，鐵青著臉（ ）/給我的幻想打了一個(gè)零分?。?）解題方法鏈接：平調(diào)、升調(diào)、和降調(diào)一般用不同方向的箭頭表示。采用何種語(yǔ)調(diào)來朗讀取決于句子所表達(dá)的思想內(nèi)容：不帶有明顯感情色彩的陳述句應(yīng)該采用平調(diào)來朗讀；帶有肯定、堅(jiān)決、贊美等語(yǔ)氣的句子應(yīng)該用降調(diào)來朗讀；帶有疑問、反問和驚異等語(yǔ)氣的句子應(yīng)該采用升調(diào)來朗讀。范例5下列加點(diǎn)的詞應(yīng)該怎樣朗讀？（1）“再見！”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著哈哈大笑。（2）如果你想呆在那兒，就呆在那兒好了。分析：這兩個(gè)句子都出自《走一步，再走一步》，當(dāng)時(shí)的情景是我由于身體瘦弱和恐懼心理在懸崖的石架上進(jìn)退兩難。說這兩句話的孩子明顯帶有戲弄和嘲諷的意味，因此這兩個(gè)詞語(yǔ)都應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào)。第一句中的“再見”明顯帶有戲弄和幸災(zāi)樂禍的味道，因此應(yīng)該采用拉長(zhǎng)的曲調(diào)來讀，并且要讀出幸災(zāi)樂禍的口吻；第二句中的“想”，帶有明顯的嘲弄成分，我肯定不想處于這樣的境地。這個(gè)詞首先要重讀，并且要有一定程度的拉長(zhǎng)，配合整個(gè)句子的曲調(diào)，這樣才能表現(xiàn)出那個(gè)孩子的嘲笑語(yǔ)氣。解答：略

解題方法鏈接：對(duì)于含有特殊語(yǔ)氣或意在言外的詞語(yǔ)，一般采用曲調(diào)來朗讀?？梢园堰@個(gè)詞語(yǔ)拉長(zhǎng)，先升后降或先降后升，還可以使用顫音、重音輕讀等手段讀出句子中包含的嘲諷、反語(yǔ)、厭惡和言外之意。

難點(diǎn)問題4 學(xué)會(huì)感悟生活

生：學(xué)了本單元的幾篇文章，我感到這幾位作家的確令人佩服。師：哦，說說你的看法。生：他們所寫的一些事情似乎都是些小事，但他們卻都從中悟出了人生的大道理。師：是的，一個(gè)人的生命其實(shí)是存在于一個(gè)由大大小小的事情組成的河流之中，每一天我們都要經(jīng)歷很多事情。但并不是每個(gè)人都能從普通的生活之中有所感悟的，這需要敏感的心靈和生活的智慧。生：那么，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出這種敏感的心靈和感悟的能力呢？師：首先，我們要善用自己的心靈去體驗(yàn)別人的悲苦、歡樂和憧憬，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)別人的人生感悟；其次，要善于觀察生活中的現(xiàn)象，思考蘊(yùn)涵其中的生活哲理；第三，要學(xué)會(huì)和自己“交談”，也就是要善于審視自己的靈魂，思考自己的人生意義，確定自己的人生軌跡。生：我覺得您談得太深?yuàn)W了，能不能結(jié)合一些實(shí)例作一些必要的指導(dǎo)？師：那我們還是先從課文談起，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形虬伞Ｏ嚓P(guān)知識(shí)鏈接： 怎樣感悟生活1 從文學(xué)作品中感悟 1 了解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和抒寫的人生感悟。2 設(shè)身處地想像自己在那種情境中的所作所為，體驗(yàn)作品中所表達(dá)的人生感悟。2 從生活現(xiàn)象中中感悟 1 留心觀察周圍的人和事，作出自己的價(jià)值判斷。2 通過報(bào)紙、電視等媒體關(guān)心國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)思考自己應(yīng)該怎樣生活。3 從反省自身言行感悟1 經(jīng)常反思自己的所作所為，想想自己的所作所為是否具有積極意義。2 經(jīng)常思考關(guān)于理想、責(zé)任和生命的意義等具有重要意義的問題，并結(jié)合自己的人生體驗(yàn)作出自己的回答。范例1 讀了《在山的那邊》，你得到了哪些啟示？分析：1、了解課文的內(nèi)容和思想感情。作者小時(shí)侯一個(gè)“隱秘的想望”--對(duì)山那邊的遙望和幻想，演化為強(qiáng)烈的尋求理想的動(dòng)機(jī)。他堅(jiān)信理想境界“海”是真實(shí)的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失敗也從沒有輕言放棄。作者并沒有駐足于彷徨與失落之中，他在詩(shī)的結(jié)尾傳達(dá)了這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念：要堅(jiān)信理想境界的存在，只要不怕困難，百折不撓，歷盡千難萬險(xiǎn)之后就一定能實(shí)現(xiàn)人生理想。詩(shī)篇籠罩著理想主義的光輝，催人奮進(jìn)。2、結(jié)合自身實(shí)際思考。在我們的心靈深處，一定也有著“隱秘的想望”，在追求理想的過程中，我們也會(huì)遭遇一次又一次的挫折和失敗。在那樣的情況下，我們是否還能堅(jiān)信理想世界的存在？是否還能百折不撓地翻過一座又一座山嶺去追尋心中的理想？這些就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩(shī)時(shí)應(yīng)該拷問自己的問題，對(duì)這些問題的回答其實(shí)也就是你的人生感悟了。這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題，可以說每一個(gè)人都會(huì)有自己的體會(huì)和感受。解答：（僅供參考）我得到了這樣的啟示：在人生的旅途中，我們一定要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈奮斗，即使在通向理想的道路上有無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，我們也決不能放棄對(duì)理想的追求，只有百折不撓才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。解題方法鏈接：閱讀文章探求人生的啟示一般要經(jīng)過兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是真正讀懂文章，理解作者的人生感悟；二是要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考作者的人生思考對(duì)我們有什么教益。范例2讀了《走一步，再走一步》，你從中悟出了什么生活哲理？分析：1理解作者在文章中所表達(dá)的生活哲理?！蹲咭徊剑僮咭徊健穼懙摹拔摇毙r(shí)侯冒險(xiǎn)爬上懸崖陷入絕境，后來在父親的指導(dǎo)下戰(zhàn)勝了懸崖、虛弱和膽怯脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。作者從中悟出了一個(gè)生活的哲理：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。2一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。我們可以設(shè)身處地地想像如果是自己處在那樣的險(xiǎn)境中，會(huì)怎么辦；如果你是那個(gè)父親，你會(huì)怎么辦；如果你是他的小伙伴，你會(huì)怎樣做；還可以聯(lián)想自己曾經(jīng)面臨過的困境，想想自己當(dāng)時(shí)自己是怎樣解決的，有沒有有意或無意地采用作者這種化整為零的方法，加深對(duì)文章哲理的理解。還可以回憶自己解決困難的方法，看看能不能從中總結(jié)出具有規(guī)律性的東西，這樣你就可以從一篇文章當(dāng)中真正得到教益，得到屬于自己的人生感悟。解答：（僅供參考）我悟出了這樣的生活哲理：在人生的道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，最終一定能戰(zhàn)勝困難。解題方法鏈接：1 深入理解課文所抒寫的人生感悟；2從不同角度思考文章中各種人物的言行，結(jié)合自己的生活實(shí)際，想像自己在那種情況下會(huì)怎么做；3從作者的思維方法入手，學(xué)習(xí)作者感悟生活的方法。范例3讀了《童趣》一文，你認(rèn)為該怎樣做一個(gè)有情趣的人？分析：《童趣》一文記載了童年時(shí)觀蚊如鶴、神游山林和鞭打蛤蟆這三件趣事，寫得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中樂趣，首先在于他是一個(gè)有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是條件之一。學(xué)了本文，我們應(yīng)該在做一個(gè)有情趣的人方面做一些深入的思考?！吧顝膩矶疾蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一個(gè)久居城市的少年能夠享受“神游山林”之趣，這本身就是一個(gè)極好的例子。在有情趣之人眼中，萬事萬物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鶴舞空”，蛤蟆可以是“龐然大物”；在無情趣之人眼中，世界永遠(yuǎn)是枯燥無味的。做一個(gè)有情趣的人，首先要做的是對(duì)世間萬物充滿愛心，其次是要有豐富的想像力，善于從普通的物事中發(fā)現(xiàn)美的因素。解答：（僅供參考）要做一個(gè)有情趣的人，首先要熱愛生活，對(duì)萬事萬物充滿愛心；其次要善于觀察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的情趣；再次要善于運(yùn)用聯(lián)想和想像去發(fā)現(xiàn)生活中的美和情趣。解題方法鏈接：思考作者樂趣的來源是關(guān)鍵，明確了作者的“物外之趣”來源于觀察和想像，就能得出一個(gè)初步的結(jié)論--要善于觀察和想像，這是情趣的來源。在此基礎(chǔ)上，從正反兩面思考自己的生活實(shí)際，明確怎樣可以成為有情趣的人。生：我明白了，學(xué)習(xí)這樣的抒寫人生感悟的文章，一定要把自己擺到和作者一樣的位置，考慮自己在那樣的情境下會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法，這些想法和作者的想法有什么異同。師：在此基礎(chǔ)上還要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想想文章中表達(dá)的生活感悟在自己的生活實(shí)際中有沒有出現(xiàn)過。如果沒有的話，還得想想為什么自己沒有能悟出這樣的道理。生：您說過，生活是每個(gè)人都有的，但悟出道理來是要有一顆敏感的心靈的，這也是一種智慧。師：這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中做一個(gè)有心人，注意觀察生活，思索人生。由平平常常的日子當(dāng)中咀嚼出不平常的味道來，這是提高我們生活品味的一個(gè)基本途徑。生：我們一直在寫日記，寫的也都是一些平平常常的事情。但我感到，同樣是平常的事情，您給我的批語(yǔ)卻大不一樣。師：把平平常常的事情寫得和流水帳一樣，自然沒什么值得稱許的地方。如果能從平平常常的事情當(dāng)中悟出生活的道理，境界和層次就不一樣了。不知道你在這方面做得怎么樣？生：我讀了這個(gè)單元的幾篇文章之后，已經(jīng)開始注意觀察生活、思考人生了，不過我覺得我做得還不夠，正要請(qǐng)您指點(diǎn)呢。師：那么，我們就來共同探討一下這個(gè)問題吧。1……今天的天氣特別晴朗，清涼的風(fēng)撲面地吹來，鳥兒的叫聲也格外清脆。我騎在自行車上，一邊哼著歌一邊往學(xué)校里趕。聽著鳥兒的叫聲，我的腦海里總回旋著小時(shí)侯的一首兒歌“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我小，小鳥說，早早早，你為什么背上小書包？……”前面正好有幾個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生橫穿馬路，我慢了下來讓他們先過去。望著他們遠(yuǎn)去的身影，我陷入了沉思……六年時(shí)間過的真快，還記得第一天到小學(xué)去報(bào)名的情景，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)告別了小學(xué)生活升入中學(xué)。我也曾經(jīng)和他們一樣背著書包，每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但我小學(xué)的六年是怎樣度過的呢？回想起來真是慚愧呀。但過去的已經(jīng)過去了，后悔是沒有用的，看來只有珍惜初中的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才不會(huì)在告別初中生活之后再后悔自己在初中三年里沒有好好學(xué)習(xí)。正如那首兒歌唱的那樣，做一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)中學(xué)生，是該好好想想自己“為什么背上小書包”了……師：讀了你的這篇日記，我的第一感覺是你長(zhǎng)大了。因?yàn)槟阋呀?jīng)懂得了回首過去，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己今后的道路。生：我并沒有意識(shí)到自己是在回首過去，只是記下了我當(dāng)時(shí)心里的真實(shí)想法而已。師：其實(shí)，感悟生活并不神秘，也就是要經(jīng)常想想自己的事情，并把自己的想法記下來。對(duì)生活的感悟不是憑空產(chǎn)生的，它需要一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，像你這篇文章的觸發(fā)點(diǎn)就是你早晨所見的景象和遇到的小學(xué)生，它使你想到了自己的小學(xué)生活，想到了今后的人生道路。在我們的生活當(dāng)中，這樣的觸發(fā)點(diǎn)很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就會(huì)提高很多。生：您說的感悟生活是不是指“觸景生情”？師：觸景生情是一個(gè)方面，更重要的是由所生的情生發(fā)開去，不能局限于眼前所見的景和由景所生的情。生：看來，我這篇日記的成功之處是觸景生情，開始對(duì)人生有所感悟了，缺點(diǎn)是思想太局限了，感悟還不深刻。師：你說的很好。關(guān)于時(shí)間感悟方面的文章，我建議你讀一讀朱自清先生的《匆匆》，可能會(huì)對(duì)你有所幫助。2……放下鋼筆，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口畫了一個(gè)十字，這次外語(yǔ)的小測(cè)驗(yàn)應(yīng)該過關(guān)了吧。下午，成績(jī)出來了，我得了有史以來第一個(gè)英語(yǔ)滿分！我真想放聲歌唱，但又怕同學(xué)們笑話，只能沒事偷著樂?，F(xiàn)在想想這一個(gè)星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一絲絲的放松，能有今天嗎？我先把一個(gè)單元的內(nèi)容分成若干個(gè)小項(xiàng)，然后規(guī)定自己每天完成其中的兩項(xiàng)，用化整為零的方法，攻克了所有的難關(guān)。此時(shí)此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任務(wù)有多么艱巨，我們只要著眼于走好眼前的這一步就可以了，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意之間其實(shí)已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。千萬不能在還沒有起步之前就被看似遙不可及的目標(biāo)嚇倒，以致喪失了奮斗的勇氣……師：看來，你對(duì)《走一步，再走一步》這篇課文是真有心得了。生：我覺得這篇課文中講述的道理對(duì)我們特別有指導(dǎo)意義，它給我們指明了完成一個(gè)重大任務(wù)的基本途徑。而且，我通過實(shí)踐證明了它的確是行之有效的。師：是的，人生的哲理應(yīng)該是有普遍意義的。如果你的想法不能反復(fù)被驗(yàn)證，那么它就是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。從這篇日記可以看出，作者當(dāng)初的感悟已經(jīng)內(nèi)化為你的感悟了，你用你的行動(dòng)來證實(shí)了它的正確，同時(shí)也加深了自己對(duì)這一哲理的理解。生：那么，我們?cè)谑銓懭松形驎r(shí)要注意哪些方面呢？師：首先，要找準(zhǔn)自然、事件和人生的契合點(diǎn)。總的來說，要運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法，把自然景物和社會(huì)事件和人生體驗(yàn)的相似點(diǎn)找準(zhǔn)。其次，人生感悟必須是從自己的心田里流淌出來的東西。感悟要力求新鮮，不要人云亦云，落入俗套，嚼別人嚼過的饃不香。再次，作為抒寫人生感悟的文章，語(yǔ)言應(yīng)該有特色。描寫自然的文字，應(yīng)該力求鮮明、形象，就像《紫藤蘿瀑布》那樣；敘述事情要詳略得當(dāng)，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那樣；議論人生感悟的文字要善于概括，提煉出意蘊(yùn)豐富、帶有哲理意味的語(yǔ)句。

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)學(xué)案

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蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案
為你打開一扇門導(dǎo)學(xué)稿
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
1、如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、如何預(yù)習(xí)。
3、如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹：圈點(diǎn)勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
教學(xué)方法：賞讀法

四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
親愛的同學(xué)們，世界上有各種各樣的門，大至國(guó)門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時(shí)候，有什么感受呢？今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
（一）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)
1．請(qǐng)你用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
詮釋（）裨益（）憧憬（）廣袤（）
qián移默化（）wēi言聳聽（）
（二）結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
⒈為你打開一扇門。（）
⒉世界上有無數(shù)關(guān)閉的門。（）
⒊每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。（）
（三）朗讀大比拼：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美.
學(xué)習(xí)與研討
一、導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞
⒈整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

⒉合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說一說什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）

你說我說大家說：我心目中的文學(xué)
班級(jí)分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學(xué)評(píng)價(jià)。教師小結(jié)。
小記者采訪：
首先班級(jí)推選小記者，然后隨機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪，讓同學(xué)們敞開心扉,說一說自己最喜愛的文學(xué)形象，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來表達(dá)。
探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
四、拓展延伸：
文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，為徘徊在門外的和進(jìn)入文學(xué)大門的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）
學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
訓(xùn)練鞏固
⒈給下列加點(diǎn)字注音
詮釋（）瀏覽（）憧憬（）跌宕（）
⒉選出下面詞語(yǔ)中書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)，并訂正。
①潛移墨化②崇山峻嶺③危言聳聽④千姿百態(tài)
⒊下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)上：（）
①⒈為你打開一扇門。（比喻某一領(lǐng)域的入口）
②每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。（自然界和人類社會(huì)一切事物的總和）
③而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達(dá)到目的后就可拋棄）
④你是一個(gè)真誠(chéng)而神奇的大門。（文學(xué)）
4、同步導(dǎo)學(xué)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
延伸拓展
1．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
4、如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
5、如何預(yù)習(xí)。
6、如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹：圈點(diǎn)勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
教學(xué)方法：賞讀法

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
二．熟讀第四段，然后完成下列問題：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中兩個(gè)“這”分別指代什么？
⒊請(qǐng)你給這段文字劃分層次，并概括層次大意。

⒋據(jù)文中所述，閱讀文學(xué)作品的意義重要體現(xiàn)在哪幾方面？
學(xué)習(xí)與探究

（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究，
⒈美點(diǎn)尋蹤：
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉結(jié)合自己閱讀過的文學(xué)作品，具體欣賞文章第四段。
教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
訓(xùn)練鞏固
閱讀下列語(yǔ)段，完成下列問題。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一中知識(shí)的積累，一中智慧的積累，一中感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。如果對(duì)文學(xué)一無所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個(gè)從不讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。著并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、反復(fù)感情的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人共識(shí)。
1、體會(huì)下列詞語(yǔ)在文中的意思，并仿造課文另造一句。
（1）心聲：
（2）修養(yǎng)：
（3）潛移默化：
（4）風(fēng)景線：
2、理解文句。
（1）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品-----------是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。對(duì)畫線處有兩種理解，你認(rèn)為哪一項(xiàng)更符合文意？
A.一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，既是那個(gè)時(shí)代的精神，又是那個(gè)時(shí)代情感的結(jié)晶。
B.一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是那個(gè)時(shí)代的精神的結(jié)晶和情感的結(jié)晶。
（2）優(yōu)秀的文學(xué)作品凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
“燦爛”一詞應(yīng)理解為
（3）這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
“這”具體指
3、請(qǐng)你給這段文字劃分層次，并概括各層次大意。
4、據(jù)文中所述，閱讀文學(xué)作品的意義主要體現(xiàn)在哪幾方面？
三、拓展延伸：
1、從你以前讀過的童話、寓言或看過的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，自己試著給文學(xué)下個(gè)定義。
在下面橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑?，表達(dá)自己真實(shí)的想法：
（1）我想叩開文學(xué)之門，因?yàn)樗梢訽_____________________________________________。
（2）我想叩開_____之門，因?yàn)樗梢允刮襙________________________________________。
制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃：推薦《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《安徒生童話選集》《朱自清散文選集》以及古代詩(shī)歌。
制訂本學(xué)期的語(yǔ)文小計(jì)劃
3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
板書設(shè)計(jì)：議論大門-----初識(shí)大門-----打開大門
二、繁星
巴金

姓名班級(jí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2.學(xué)會(huì)收集、整理消息，并判斷其有效消息。
借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程
教學(xué)方法：朗讀感悟
預(yù)習(xí)作業(yè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
一、自查資料或網(wǎng)上搜索作者和寫作背景的資料，整理歸納后寫在下面
巴金（1904～）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
二、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)
1用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
霎眼（）半明半昧()搖搖欲zhuì()yíng火蟲()
⒉填空。
①《繁星》選自《》，作者是巴金，他原名李堯棠。
②課文按照時(shí)間順序，依次寫了“”“”“”“”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛繁星的深切感受。
③第三段是全文重點(diǎn)，請(qǐng)你用三個(gè)詞概括它的思路，并歸納出此段的中心意思。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)誦讀文章的第三節(jié)。
學(xué)習(xí)與探究
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究，欣賞課文
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
訓(xùn)練鞏固
一、如果你看過大海、長(zhǎng)江、田野等，面對(duì)它們，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
二、請(qǐng)分別以”鄉(xiāng)村的夜”和”城市的夜”為話題,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。
鄉(xiāng)村的夜是。
城市的夜是。
三、閱讀下列語(yǔ)段，完成下列問題。
（1）如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。（2）我躺在艙面上，仰望天空。（3）深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。（4）船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢?。?）漸漸的我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。（7）我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛在聽見它們?cè)谛÷曊f話。（8）這時(shí)我忘記了一切。（9）在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。（10）我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的過程來構(gòu)思的，下列對(duì)該段層次分析正確一項(xiàng)是：
A.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
B.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
C.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
D.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
2、文中加點(diǎn)的“模糊”一詞換上“閉上”，好不好？為什么？
3、請(qǐng)分析文中畫線的句子的修辭手法和它在句中的作用。
修辭手法是作用是
4、下面是對(duì)文中畫浪線的句子的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A、把“星的懷抱”比作“母親的懷抱里”，形象地寫出了星天的美妙親切，甜美溫馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘記了一切”。
C、“我”長(zhǎng)年漂泊在海上，每當(dāng)看到像朋友一樣的繁星，就會(huì)思念遠(yuǎn)方的母親。
D、星天童話一般的天地，把“我”凈化成一個(gè)純真的孩童。
5、問答題。
（1）“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛在聽見它們?cè)谛÷曊f話”。這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）作者是如何寫“愛星天”的？“愛星天”反映了作者怎樣的思想感情？
6、同步導(dǎo)學(xué)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
酷愛繁星，向往光明
4、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
冰心詩(shī)四首

姓名班級(jí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，并在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上背誦本文。
2、能體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。
3、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想像、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言，并仿寫一兩首現(xiàn)代詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、現(xiàn)代詩(shī)歌具有音樂美的特點(diǎn)。正確朗讀是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)，而正確地劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和把握重音是正確朗讀詩(shī)歌的關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要以學(xué)習(xí)小組為單位，練習(xí)正確地朗讀。
2、現(xiàn)代詩(shī)歌是高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性的統(tǒng)一體。要在正確理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)深入體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀感悟
四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)作業(yè)
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蹦笎劬拖笠皇滋飯@詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。有了母愛,人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛。母愛是詩(shī)人抒寫的永恒主題。想看一看冰心奶奶是如何抒寫母愛的嗎？
同學(xué)們，你想獲得成功嗎？你知道成功是怎么得來的嗎？一個(gè)成功的人站在你面前，你羨慕他因成功而得到的名譽(yù)嗎？就讓冰心奶奶來告訴你有關(guān)成功的人生道理吧！
一、通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后歸納后寫在下面的橫線上。


（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
驚羨（）　浸透（）　嫩綠（）　疊著（）　巢（）
2、常識(shí)填空。
冰心，原名，現(xiàn)代著名作家，　文學(xué)家。課文中的四首詩(shī)分別出自她的詩(shī)集《》、《》。
3、意象指詩(shī)中滲透著作者情感的“物”，請(qǐng)你預(yù)習(xí)課文，找出四首詩(shī)各自的意象。

4、請(qǐng)同學(xué)們用“／”為《紙船》一詩(shī)劃分節(jié)奏，用“”標(biāo)出需重讀的字。
5、閱讀《母親》一詩(shī)，思考：兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？第二個(gè)“躲”前為什么要加一個(gè)“只”字？

6、《成功的花》一詩(shī)中“成功的花”的特點(diǎn)是什么？成功的花是怎么得來的？

7、《嫩綠的芽?jī)骸分杏谩澳劬G”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了芽、花、果什么樣的特征？


學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～7。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、品讀《嫩綠的芽?jī)骸罚卮鹣铝袉栴}：
（1）“芽”“花”“果”這三個(gè)意象次序能否調(diào)換？
　
（2）芽?jī)?、花兒、果兒各自的愿望是什么？從中你能否領(lǐng)悟出這首詩(shī)的寓意？
　
（3）詩(shī)中“芽?jī)骸?、“花兒”和“果兒”的話能顛倒一下嗎？為什么?br> 　
（4）這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)舉例說明。
　
2、賞析《紙船》一詩(shī)，回答以下問題來檢測(cè)一下你的能力吧。
（1）下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？
A．我／從不肯／妄棄了／一張紙
B．疊成／一只一只／很小的／船兒
C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著
D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的
（2）下面對(duì)《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、開篇入題，詩(shī)人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。
B、第二節(jié)四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的誠(chéng)摯的心愿。
C、結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人運(yùn)用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹?shī)人要“紙船”到什么地方去？

（4）“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩(shī)人為什么“含著淚”？

（5）全詩(shī)的抒情線索是　
（6）揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是　
（7）作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。


（8）詩(shī)人常常用寫夢(mèng)境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中?；貞浤阕x過的古詩(shī)，寫出一句類似這種寫法的詩(shī)句。

3、綜合能力測(cè)試。
（1）《母親》和《紙船》都是冰心寫母愛的代表作，請(qǐng)你說說兩首詩(shī)所表達(dá)的感情有沒有區(qū)別，造成這種區(qū)別的原因是什么？


（2）前兩首詩(shī)和后兩首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格有什么異同？


（四）冰心的哲理詩(shī)很有特色。請(qǐng)參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。
例：墻角的小花，不計(jì)較所處的位置，它只是為裝點(diǎn)春色而開放。
石縫間的小草，________________，________________。

延伸拓展
1、冰心的詩(shī)富含哲理，請(qǐng)找出下邊這首詩(shī)中含哲理的詩(shī)句，并說說你對(duì)詩(shī)句意思的理解。
風(fēng)雨后——
花兒的芬芳過去了，
花兒的顏色過去了，
果兒沉默的在枝上懸著。
花的價(jià)值，
要因著果兒而定了。
（1）富含哲理的詩(shī)句是：

（2）該句的含義是：


2、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
　古代寓言二則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解兩則寓言所蘊(yùn)含的道理及其現(xiàn)實(shí)意義。
2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑?！皩幮哦?，無自信也?！薄笆俏釀χ鶑膲嫛！薄扒髣θ舸?，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、本篇課文是我們進(jìn)入中學(xué)所接觸到的第一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)先從正確、流利地朗讀入手。在學(xué)習(xí)本文之前，請(qǐng)先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習(xí)朗讀和正確地?cái)嗑洹?br> 2、初中階段的文言文學(xué)習(xí)，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預(yù)習(xí)工作。平時(shí)可以自備一本《古漢語(yǔ)常用字字典》幫助學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，小時(shí)候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學(xué)體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實(shí)意義？
請(qǐng)?jiān)谡n前搜集我國(guó)古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個(gè)講給本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們聽聽。

正確朗讀是學(xué)好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請(qǐng)你先認(rèn)真做以下練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
（1）鄭人買履（）?。?）遂（）不得履
（3）寧（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
?。?）先自度（　）其足（6）所從墜（?。?br> 2、用“/”為下列句子正確斷句。
（1）楚人有涉江者
（2）其劍自舟中墜于水
（3）從其所契者入水求之
3、以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。
在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學(xué)一學(xué)本文的許多重點(diǎn)字詞及文言常識(shí)。
4、填空。
《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國(guó)末秦相________組織編寫的論文集。
5、解釋下列加點(diǎn)的詞。
（1）而忘操之（2）及返　
（3）遂不得履（4）遽契其舟　
（5）何不試之以足（6）其劍自舟中墜于水
6、找出下列句中的通假字并解釋。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、區(qū)別下列加點(diǎn)詞的不同意義。
①　先自度其足?。ǎ?br> 吾忘持度（）
②先自度其足（?。?br> 其劍自舟中墜于水　（?。?br> ③至之市?。ǎ?br> 而忘操之（）
而置之其坐（）
何不試之以足（）
是吾劍之所從墜（）
從其所契者入水求之（）
反歸取之（）
○4其劍自舟中墜于水（?。?br> 遽契其舟（?。?br> 8、翻譯下列句子。
（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）寧信度，無自信也。

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。
學(xué)習(xí)研討
（四）導(dǎo)入。
（五）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～8。
（六）合作探究。
1、《鄭人買履》中“操”“持”“取”都是“拿”的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？


2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？

3、這兩則寓言故事包含了什么道理？

4、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人？

5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？

延伸拓展
1、填上合適的字組成成語(yǔ)。
（）人摸象?。ǎ┤藨n天?。ǎ┤藢の?br> （）人之危?。ǎ┤讼噍p?。ǎ┤藥煴?br> （）人君子　（）人買履?。ǎ┤松钍?br> （）人頭地?。ǎ┤诵南摇。ǎ┤宋ㄓH
（）人善任?。ǎ┤酥舷ⅰ。ǎ┤硕?br> 2、閱讀下面的文言文，回答問題。
北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國(guó)中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：“啖菱須去殼?！保ǎ?br> ④欲以清熱（）
（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。

（3）從這則故事中，你得到什么啟示？

3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。

安恩和奶牛
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
教法設(shè)計(jì)：朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：合作討論
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、給加點(diǎn)字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）動(dòng)
反芻（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗糲（）錙銖（）（）必較躊躇（）（）
靦腆（）（）刨根究底（）
2、詞語(yǔ)解釋
靦腆：
旁若無人:
瘦骨嶙峋
熙來攘往
錙銖必較：
揚(yáng)長(zhǎng)而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶?！愤x自（），作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國(guó)籍）的小說家、詩(shī)人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。
4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
二、概括故事情節(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）
知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公——
三、初識(shí)安恩
師：先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
（師板書“初識(shí)安恩”，然后請(qǐng)生把剛才幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛心）
當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)
四、走近安恩
思考討論：1先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
2通過安恩的回答語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。
師指導(dǎo)讀：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
五、多角度分析主題：
思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?br> 安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
下面請(qǐng)以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1.物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。
2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。
我們還懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
訓(xùn)練延伸：
小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）
板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)
安恩和奶牛
第一部分：1—2段描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3—19段集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說出了事情真相
　主要人物安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心

誦讀欣賞古代詩(shī)詞三首、泰戈?duì)栐?shī)三首

第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能在熟悉詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
⒉能進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
⒊在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)，并在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)詞中的佳妙之處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
學(xué)法指導(dǎo)
⒈用普通話反復(fù)誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強(qiáng)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。
⒉在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。
⒊通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。
教法設(shè)計(jì)：朗讀欣賞
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
㈠搜集有關(guān)介紹作者的資料，整理歸納后寫下來。

㈡借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩(shī)歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
⒈給下列加點(diǎn)字注音。
折戟（）蘄水（）蕭蕭（）熠熠（）
匿笑（）漣漪（）詫異（）
⒉解釋詞語(yǔ)或句中的加點(diǎn)詞。
①休將白發(fā)唱黃雞②匿笑
③漣漪④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。
②《浣溪沙》作者，字，號(hào)，北宋、。
③泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲，主要作品有、等。
㈢以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。

㈠導(dǎo)入：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩(shī)詞的魅力。
㈡自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
小組在組長(zhǎng)的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
㈢初讀古代詩(shī)詞三首，感知詩(shī)句意思。
⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。
⒉互讀：同桌互讀互評(píng)，通過合作交流，共同提高。
⒊學(xué)生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級(jí)交流，集體釋疑。
㈣再讀課文，感受作者美好情懷。
⒈邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描繪出來。

⒉說出三首詩(shī)詞各抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
㈠讀《次北固山下》，回答問題。
⒈對(duì)這首詩(shī)句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而來的情況。
C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。
D、“歸雁洛陽(yáng)邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。
⒉關(guān)于這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A、這首詩(shī)以對(duì)偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。
B、三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。
C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。
D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

㈡閱讀杜牧《赤壁》這首詩(shī)，找出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。
B、“折戟沉沙鐵未銷”，是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因?yàn)樵摫髀袢肷惩恋哪甏痪?，時(shí)間不長(zhǎng)。
C“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是用假設(shè)的口氣說的。假如當(dāng)時(shí)的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺(tái)了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸，但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)其實(shí)也是借題發(fā)揮。
作業(yè)：背誦三首詩(shī)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)，并在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)詞中的佳妙之處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)詞中的佳妙之處。

教法設(shè)計(jì)：朗讀歸納
學(xué)法指導(dǎo)
1在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。
2,通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1，熟讀、背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)
學(xué)習(xí)研討：
導(dǎo)入：檢查背誦、朗讀情況
一、名句賞析。
⒈閱讀詩(shī)歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫一本《唐詩(shī)宋詞名句集錦》，你會(huì)推薦這三首詩(shī)詞中的哪些句子？請(qǐng)說說推薦的理由。（可以從詩(shī)句的情感、語(yǔ)言、寫作技巧等方面加以分析）

⒉模仿賞析例文，學(xué)寫一些賞析性文字。
二、自由朗讀泰戈?duì)栐?shī)三首，陶冶性情。
美文要美讀。要朗讀好一首詩(shī)，就必須掌握朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。
⒈聽讀：注意朗讀時(shí)節(jié)奏、感情等方面的處理。
⒉自讀：跟隨音樂有感情地朗讀
⒊小組讀：每一小組讀一首詩(shī)，展開朗讀比賽。
㈠認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞的方法。
詩(shī)歌是作者以豐富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精練的語(yǔ)言，高度集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣。鑒賞詩(shī)歌要注意把握以下幾點(diǎn)：
⒈理解詩(shī)歌中的形象。
詩(shī)歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩(shī)歌中的形象傾注著詩(shī)人的感情，因而詩(shī)歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊(yùn)含的意義。
⒉注意詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩(shī)清新飄逸，杜甫之詩(shī)沉郁頓挫，陶淵明之詩(shī)沖淡平和，王維之詩(shī)詩(shī)中有畫，韓愈的詩(shī)深?yuàn)W險(xiǎn)怪，白居易的詩(shī)通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩(shī)歌，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味它們風(fēng)格的差異。
⒊領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
意境是指作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩(shī)歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩(shī)歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
⒋把握詩(shī)歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好處地用極少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達(dá)自己的感情，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來歷。
⒌掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。表達(dá)技巧既包括比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、虛實(shí)相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。
⒍重視詩(shī)歌的煉字、煉句。
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，一個(gè)詞，一個(gè)句子，運(yùn)用得好，絕妙異常，可以給整篇詩(shī)作起到提神運(yùn)氣的作用，從而更能使人真切地進(jìn)入意境和作者的思想感情一起波動(dòng)。閱讀詩(shī)歌，要反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲作者煉意煉字的技巧，進(jìn)而通過調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。
⒎發(fā)掘詩(shī)歌的主題。
詩(shī)歌無論是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國(guó)憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。
（二）同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗

作業(yè)：背誦詩(shī)歌，小結(jié)讀詩(shī)方法
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

我　愛　文　學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)
1、通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣和互助合作的精神。
2、在活動(dòng)中了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)、喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文作品。
3、通過成果展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
活動(dòng)目標(biāo)1、2
活動(dòng)指導(dǎo)
1、獲得文學(xué)作品的途徑很多，如圖書館、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，你可以選擇最方便的的渠道閱讀文學(xué)作品。
2、通過親身實(shí)踐獲取檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。
3、通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)資料學(xué)習(xí)戲劇的一般常識(shí)，并閱讀戲劇劇本，嘗試自己改編文學(xué)作品，創(chuàng)作劇本。
四、活動(dòng)過程
活動(dòng)導(dǎo)學(xué)
親愛的同學(xué)，當(dāng)你順利學(xué)完中學(xué)語(yǔ)文課本的第一單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打動(dòng)。在本單元，作家趙麗宏為你打開了一扇文學(xué)之門，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩(shī)告訴你人生的道理，法國(guó)文豪雨果的小說為你講述了英雄的故事，我國(guó)古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長(zhǎng)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿。現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng)，一起叩響文學(xué)的大門，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長(zhǎng)的喜悅。
1、確定作品：利用課余時(shí)間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。
你最喜愛的一部作品是
2、作品確定后，請(qǐng)你填寫下表。

“我愛文學(xué)”專題探究學(xué)習(xí)選題登記表

選題名稱
研究組成員組長(zhǎng)
主要觀點(diǎn)
探究目的
探究計(jì)劃
探究過程
探究結(jié)果

3、根據(jù)作品和閱讀的感受，在下面的橫線上寫出發(fā)言提綱和比較詳細(xì)的講話稿。


　

3、要知道只要盡力，你也能成為一名作家?，F(xiàn)在就請(qǐng)你小試身手――充分發(fā)揮想像，將你最喜歡的文學(xué)作品改編成表演劇本。
4、搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)。
5、在掌握有關(guān)文字、圖片、影像資料的基礎(chǔ)上利用電腦制作相關(guān)的課件。
6、小組內(nèi)交流：每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級(jí)交流。要?jiǎng)訂T全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對(duì)發(fā)言稿、演出腳本、手抄報(bào)、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。

學(xué)習(xí)研討
一、美文推薦會(huì)：各小組推薦出最佳作品展示。
1、朗讀美文。
每小組推薦一名代表上臺(tái)朗讀?？梢宰约簻?zhǔn)備音樂材料進(jìn)行配樂朗誦，也可以用投影儀打出文字、圖片資料。朗讀時(shí)要注意聲情并茂，口齒清晰，聲音響亮。
2、闡述推薦理由，要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。
二、通過這次活動(dòng)，你有了哪些收獲？

　
　

作業(yè)：小結(jié)活動(dòng)的收獲。

寫作有感而發(fā)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能在閱讀知識(shí)短文的基礎(chǔ)上了解寫作要有感想，知道感來自生活。
⒉寫一篇表達(dá)自己真情實(shí)感的記敘文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1，2
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)
⒈讀短文，歸納要點(diǎn)
2，審題，選材，確立主題，編寫提綱
教法設(shè)計(jì)：教會(huì)學(xué)生編寫提綱，把握寫作的要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
一、自讀知識(shí)短文，整理歸納有感而發(fā)的要點(diǎn)。
二、回顧生活，搜尋與老師、同學(xué)及父母之間發(fā)生的打動(dòng)你的事情，確立寫作的主題，挑選寫作的材料。

學(xué)習(xí)研討：
一、預(yù)習(xí)反饋
學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)
討論小結(jié)
二、導(dǎo)入激趣：
開學(xué)來短暫的幾天，使我們正式步入到中學(xué)，回顧這幾天的生活令我們興奮、激動(dòng)、沉思甚至懊惱、后悔，許多已經(jīng)在腦海中定格，成為永久的記憶。請(qǐng)說出一件開學(xué)來你印象最深的事情，并說出令你心動(dòng)、難忘的感受。
三、知識(shí)鏈接：
學(xué)習(xí)本單元后的知識(shí)短文。
明確：（1）有“感”對(duì)寫作的重要性；
（2）“感”的來源及獲取方法。
四、審題指導(dǎo)：
跨進(jìn)中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會(huì)許多新感受，這些感受來自各個(gè)方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來不同的管理方法與教學(xué)方法……這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對(duì)這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機(jī)、有序地把它們組織起來呢？動(dòng)筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思。
(學(xué)生討論、交流)
五、構(gòu)思指津：
１、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。
（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點(diǎn)，精煉、簡(jiǎn)潔圍繞自己的感受。
（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達(dá)自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達(dá)。
2、注意點(diǎn)：
（1）認(rèn)真回想開學(xué)以來所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動(dòng)或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種反應(yīng)的原因。
（2）所發(fā)感想必須有要“根”，不可是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強(qiáng)附會(huì)。
（3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對(duì)應(yīng)，不能文不對(duì)題。
六、范文引路：
（見教科書）
七、構(gòu)思擬稿。
師巡查并個(gè)別指導(dǎo)。
八、改稿謄抄。