高中歷史教案
發(fā)表時間：2021-07-18高二歷史教案：《美蘇爭霸》教學(xué)設(shè)計。
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知識網(wǎng)絡(luò)
一、美蘇爭霸的原因
1、根本原因：美蘇國家利益和意識形態(tài)矛盾加劇
2、重要原因：蘇聯(lián)實力的增強
3、歷史原因：沙俄的大國沙文主義傳統(tǒng)
4、直接原因：赫魯曉夫?qū)ν鈹U張戰(zhàn)略與美國霸權(quán)政策相沖突
二、美蘇爭霸的經(jīng)過(三個階段)
㈠第一階段：50年代中-60年代初
階段
第一階段:50年代中-60年代初
領(lǐng)導(dǎo)人
蘇
赫魯曉夫
美
艾森豪威爾、肯尼迪
戰(zhàn)略態(tài)勢
美攻蘇守，優(yōu)勢在美
爭霸政策
蘇
與美國平起平坐，蘇美合作,共同主宰世界
主要通過緩和手段與美國爭霸（與美國相比，蘇聯(lián)實力仍有差距）
美
艾森豪威爾“軟化”政策和肯尼迪的“和平戰(zhàn)略”
⑴實質(zhì)：是在實力地位基礎(chǔ)上靈活運用文、武兩手稱霸世界的全球戰(zhàn)略。
⑵特點：①“一手抓箭，一手抓橄欖枝”；
②在和平共處、和平競賽口號下，對社義國家進(jìn)行“和平演變”。
政策調(diào)整的原因
蘇
經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，軍事實力增強，加入爭霸行列
①經(jīng)濟(jì)：國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，與美差距縮??；
②軍事：常規(guī)實力增強；
③核武器：原子彈、氫彈爆炸成功
美
實力相對削弱
爭霸特點
緩和與緊張并存，以緊張為主
重大事件
緩和
1959.9赫魯曉夫首次訪美——戴維營精神
⑴背景：第二次柏林危機的爆發(fā)
⑵內(nèi)容：在柏林問題上恢復(fù)談判，在國際爭端不訴諸武力
⑶影響：①促使美蘇關(guān)系暫時緩和，是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動
②美國實際上承認(rèn)蘇美同是超級大國的事實
緊張
①美國U-2飛機事件（1960.5）
影響：美蘇關(guān)系進(jìn)入新的僵持時期
②柏林墻事件（1962.8）
A.背景：第二次柏林危機后，東柏林地區(qū)居民不斷逃往西柏林
B.概況：
C.影響：導(dǎo)致柏林人民基本人權(quán)受到極大損害
③古巴導(dǎo)彈危機
A.背景：①1959.1卡斯特羅建立了古巴革命政權(quán)
②蘇聯(lián)軍事援助古巴并建立導(dǎo)彈基地
B.概況：
C.結(jié)果：蘇聯(lián)被迫將導(dǎo)彈撤出古巴（原因：蘇聯(lián)在爭霸中處于劣勢）
㈡第二階段：60s初—70s末
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階段
第二階段:60s初—70s末
領(lǐng)導(dǎo)人
蘇
勃列日涅夫
美
尼克松
戰(zhàn)略態(tài)勢
蘇攻美守，優(yōu)勢在蘇
爭霸政策
蘇
力爭軍事優(yōu)勢的軍事戰(zhàn)略和麻痹西方的“緩和”戰(zhàn)略（目的：用“緩和”來麻痹西方國家，為蘇聯(lián)贏得時間加強軍事和經(jīng)濟(jì)實力），在亞非積極擴張
美
戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略收縮,實行尼克松主義（“伙伴關(guān)系”“實力”和“談判”的方針,強調(diào)“均勢外交”）
政策調(diào)整的原因和表現(xiàn)
蘇
⑴原因：
①經(jīng)濟(jì)實力與美國的差距大為縮小
②戰(zhàn)略核武器與美國大致平衡
⑵表現(xiàn)：
①在亞非拉取得二十多個?？哲娀氐氖褂脵?quán)
②70S末，出兵阿富汗（蘇霸權(quán)主義的頂峰）
⑶影響：
①使蘇聯(lián)在國際上陷入空前孤立
②使蘇聯(lián)陷入經(jīng)濟(jì)危機邊緣
美
⑴原因：
①美國經(jīng)濟(jì)增長趨于緩慢（歐共體、日本經(jīng)濟(jì)崛起的沖擊；1973年石油危機；陷入越戰(zhàn)泥潭）
②越戰(zhàn)大大消耗國力，軍事實力相對下降
③為了保住霸權(quán)
④蘇聯(lián)在戰(zhàn)略武器上與美國達(dá)到大致平衡
⑵表現(xiàn)：
①調(diào)整外交政策：提出“伙伴關(guān)系、實力和談判”的方針
②調(diào)整全球軍事部署，從越戰(zhàn)中脫身
③謀求與中國談話
④對蘇聯(lián)采取“緩和”外交（目的：對蘇聯(lián)采取“緩和”外交，在爭奪同時，希望用軍事協(xié)議和經(jīng)濟(jì)關(guān)系束縛蘇聯(lián)）
爭霸特點
總體趨向緩和（直接對峙、激化矛盾的情況不顯著）
美蘇緩和的重大事件
緩和
⑴背景：美蘇都推行“緩和”戰(zhàn)略（緩和也是爭奪世界霸權(quán)的一種形式。緩和的目的是為了維護(hù)各自的國家利益）
⑵表現(xiàn)：
①1963、1968年先后簽訂……
②1972年兩國簽署第一階段……
③兩國首腦一系列互訪和會談……——高潮
④1973、1975年共同參加……
更隱蔽的進(jìn)攻方式
思想文化滲透、和平演變
第三階段: 80年代～90年代初
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階段
第二階段:60s初—70s末
領(lǐng)導(dǎo)人
蘇
戈爾巴喬夫
美
里根、布什
戰(zhàn)略態(tài)勢
美攻蘇守，蘇最終解體，優(yōu)勢在美
爭霸政策
蘇
“新思維”，實行全面收縮
美
里根主義：新“遏制”戰(zhàn)略，“以實力求和平”
布什：“漸變”，“合作”(多以“緩和”促蘇聯(lián)演變)
政策調(diào)整的原因和表現(xiàn)
蘇
⑴原因：
①全球爭霸消耗國力；
②體制僵化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)衰退
⑵表現(xiàn)：戈爾巴喬夫執(zhí)政,提出“新思維”理論
①美蘇對話（1987年簽定>、1985—1988年簽定43個雙邊協(xié)議
②放松對東歐控制，并最終退出
③從阿富汗撤軍
④改善中蘇關(guān)系
美
⑴原因：
①經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇并持續(xù)發(fā)展。
②蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)則陷入困境
⑵表現(xiàn)：
A、⑴里根政府的新“遏制”政策：以抗擊蘇聯(lián)擴張為中心，重振國威和以實力求和平
①軍事上提出靈活反應(yīng)戰(zhàn)略,重奪軍事優(yōu)勢
②1983年“戰(zhàn)略防御計劃”（目的）
③意識形態(tài)的宣傳大戰(zhàn)
B、布什政府的超越“遏制”戰(zhàn)略:
①支持蘇聯(lián)國內(nèi)改革
②以提供經(jīng)濟(jì)援助為條件左右蘇聯(lián)改革
爭霸特點
美國態(tài)度強硬，蘇聯(lián)全面收縮，最終“和平演變”
三、美蘇關(guān)系發(fā)展變化帶來的啟示
A、美蘇關(guān)系演變的影響:
消極：⑴嚴(yán)重威脅世界和平與安全
⑵消耗了大量資源和財富，給人類生存環(huán)境造成嚴(yán)重影響。
⑶兩極格局解體后，威脅世界和平的因素依然存在。
①冷戰(zhàn)思維仍然存在
②兩極格局解體后各種矛盾激化
③大國的強權(quán)政治依然成為和平的潛在威脅
積極：⑴美蘇互相牽制避免了新世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；
⑵美蘇緩和中取得的某些成果，至今仍具有重要意義。
B、啟示：
①必須堅決反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治
②霸權(quán)主義和強權(quán)政治必然是損人又害己。
③國際地位由綜合國力決定，要努力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)
④綜合國力主要取決于科技水平，要重視科技和教育，走科教興國道路。
⑤必須承認(rèn)世界的多樣性、統(tǒng)一性，尊重各國人民自己的選擇。
疑難解析
1、美蘇爭霸的概況
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階段
戰(zhàn)略態(tài)勢
原因
重大事件
50年代中-60年代初
既緩和又緊張，優(yōu)勢在美
赫氏推行與美平起平坐、實現(xiàn)美蘇合作，爭奪世霸的政策
緩和③赫氏訪美
緊張①第二次柏林危機
②古巴導(dǎo)彈危機
60年代中-70年代末
蘇攻美守,優(yōu)勢在蘇
蘇:①發(fā)展與軍事有關(guān)的工業(yè)
②推行積極進(jìn)攻戰(zhàn)略。
美:①經(jīng)濟(jì)增長趨緩
②越南戰(zhàn)爭泥潭
緩和：1972年尼克松訪蘇
1975年歐安會召開
緊張：1979年蘇聯(lián)入侵阿富汗
80年代
美攻蘇守,優(yōu)勢在美
蘇:①經(jīng)濟(jì)困難
②戈氏放棄爭奪策略
美:①經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇
②里根采取強硬態(tài)度
美:①里根主義②星球大戰(zhàn)
蘇:①從阿富汗撤軍
②放松對東歐控制
③中蘇關(guān)系正?；?/p>
第二次緩和《中導(dǎo)條約》
總結(jié)
美蘇對峙互有攻守
爭霸政策隨經(jīng)濟(jì)軍事實力的消長而變化
爭霸重點在歐洲
國際競爭歸根結(jié)底是綜合國力的競爭，尤其是經(jīng)濟(jì)和科技的競爭。國際力量的對比，歸根到底取決于經(jīng)濟(jì)和科技力量，
一個國家在維護(hù)自身的安全與利益時，要注意發(fā)展綜合國力。片面發(fā)展軍事技術(shù)和軍事力量對比是難以持久的。
2、合作探究：試述在美蘇爭霸的不同階段，美國和蘇聯(lián)對中國采取的政策，并分析它們采取這些政策的原因。
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國家
50年代后期—60年代初
60年代中期—70年代末
80年代
美國
孤立、反對中國
原因：敵視社會主義，對新中國的發(fā)展壯大感到恐懼
關(guān)系正?；?/p>
原因：處于守勢，對外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整
與中國關(guān)系時好時壞
原因：仍沒有放棄霸權(quán)主義政策
蘇聯(lián)
蘇中關(guān)系惡化
原因：推行霸權(quán)主義企圖控制中國
對中國軍事威脅，釀成邊境沖突
原因：對外擴張
同中國改善關(guān)系
原因：全面收縮
3、尼克松主義：
⑴原因：20世紀(jì)70年代初，美國的霸權(quán)地位受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)
⑵內(nèi)容：
①調(diào)整與歐、日、中國的的關(guān)系，實行必要的局部收縮，確保戰(zhàn)略重點。
②維持與蘇聯(lián)的均勢，從實力出發(fā)，以談判為手段， 繼續(xù)與蘇展開爭霸斗爭。
⑶實質(zhì)：美國霸權(quán)地位衰落的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是美國統(tǒng)治集團(tuán)為維護(hù)既得利益，保住已有的霸權(quán)地位而采取的一種新的策略。
基礎(chǔ)金題
１.二戰(zhàn)后“柏林墻”的出現(xiàn)反映的根本問題是
A.以美蘇為首的兩大集團(tuán)的對抗 B.兩種社會制度和意識形態(tài)的對抗
C.德意志的民族分歧 D.東西德的正式分裂
2.勃列日涅夫執(zhí)政時期，對外政策的主要特點是
A.與美爭霸，對外擴張 B.聯(lián)合第三世界，孤立美國
C.打擊資本主義，維護(hù)社會主義 D.打擊美國，壓制中國
3.在美蘇爭霸中，蘇聯(lián)采取進(jìn)攻戰(zhàn)略的頂峰是
A.蘇聯(lián)入侵捷克斯洛伐克 B.蘇聯(lián)入侵阿富汗
C.蘇聯(lián)把導(dǎo)彈運入古巴 D.蘇聯(lián)支持越南入侵柬埔寨
4.下列不能表明美蘇爭霸的重點在歐洲的是
A.歐洲是兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)地
B.美蘇在歐洲都集結(jié)重兵，處于兩軍對峙狀態(tài)
C.德國和西柏林問題陷于僵局，隨時有爆發(fā)危機的可能
D.北約和華約兩大軍事集團(tuán)在歐洲對立
5.20世紀(jì)70年代，在美蘇爭霸中，美國處于戰(zhàn)略防御的態(tài)勢。下列各項與形成這種態(tài)勢有關(guān)的是
A.資本主義世界的經(jīng)濟(jì)“滯脹”
B.馬歇爾計劃成為美國經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)
C西歐、日本加緊與美國的經(jīng)濟(jì)競爭
D.世界經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域化的影響
6.促使美蘇爭霸策略發(fā)生攻守變化的根本因素是
A.與中國關(guān)系如何 B.國家領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的決策能力
C.第三世界的興起 D.本國的經(jīng)濟(jì)、軍事實力
7.以下涉及美蘇爭霸的內(nèi)容不符合歷史事實的是
A.美蘇關(guān)系的演變是一個較長的過程
B.戰(zhàn)后美蘇之間一直沒有直接交戰(zhàn)
C.美蘇之間的爭奪是綜合國力之間的較量
D軍備競賽加快了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度
8. 這幅漫畫不能直接反映出的信息是
A.世界曾到了核戰(zhàn)爭的邊緣 B.美蘇爭霸的優(yōu)勢在美國
C.美蘇爭霸威脅到世界和平 D.蘇聯(lián)從古巴撤出導(dǎo)彈
9.美國前總統(tǒng)尼克松的墓志銘上寫到:“歷史給予的最高榮譽是和平締造者的稱號。”請結(jié)合史實談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
尼克松在位期間改善了中美關(guān)系；將侵越美軍撤出越南；在美蘇爭霸中，一面進(jìn)行爭奪，一面以談判代替對抗。尼克松為中美、中蘇關(guān)系的緩和作出了貢獻(xiàn)，這是符合歷史發(fā)展潮流的。但尼克松并不是和平的締造者，他本質(zhì)上仍然是壟斷資產(chǎn)階級的代表，是美國霸權(quán)政策的當(dāng)時執(zhí)行者。
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美蘇爭霸
第三節(jié)美蘇爭霸
歷史教案
教學(xué)目標(biāo)
1．知識方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握赫魯曉夫的對外基本戰(zhàn)略；50年代中期至60年代的美蘇爭霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭霸；80年代的美蘇關(guān)系。
2．能力方面：（1）通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本原理分析歷史事物的能力。（2）通過美蘇爭霸的后果和影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識、評價歷史事物的能力。
3．態(tài)度、價值觀方面：（1）通過對美蘇爭霸的形成和發(fā)展的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經(jīng)濟(jì)和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義的科學(xué)認(rèn)識。（2）通過對美蘇爭霸過程的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅，從而對學(xué)生進(jìn)行反霸斗爭的教育。
4．學(xué)法指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生整體把握美蘇雙方在爭霸的三個階段的基本態(tài)勢，讓學(xué)生學(xué)會綜合概括歷史知識的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析有關(guān)的文字，圖表資料，幫助學(xué)生掌握處理歷史資料的方法。
重點、難點分析
1．重點：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢是重點。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發(fā)展、演變時期。這一階段，在國際關(guān)系領(lǐng)域，出現(xiàn)了美蘇爭霸的局面。蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義，提出實現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭奪世界霸權(quán)的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進(jìn)入60年代，兩大陣營內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進(jìn)而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面，這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。本節(jié)的核心就是美蘇爭霸在不同階段的演化過程，這個過程整體性強，環(huán)環(huán)相扣，不可割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這一內(nèi)容，有助于對50至80年代的世界形成正確認(rèn)識，同時有利于培養(yǎng)能力和形成正確的價值觀。
2．難點：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調(diào)整是難點。進(jìn)入60年代，兩大陣營內(nèi)部出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進(jìn)而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關(guān)鍵階段。這一階段，美蘇關(guān)系更加復(fù)雜化了。學(xué)生對美蘇雙方戰(zhàn)略調(diào)整的原因，在不同區(qū)域的不同表現(xiàn)，既明爭暗斗又妥協(xié)緩和的基本態(tài)勢的實質(zhì)不易形成全面深刻的認(rèn)識，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，利用材料，積極思維，共同分析，解決難點問題。
課堂教學(xué)設(shè)計
師：第二次世界大戰(zhàn)以后，世界格局發(fā)生了重大變化，請你說說是怎樣變化的？變化的原因是什么？
生：（回憶并作答）
師：二戰(zhàn)以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關(guān)系中原有的均勢被打破，于是出現(xiàn)了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩(wěn)定的新的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。這就說明了，決定國際關(guān)系變化的主要原因是各國實力的對比是否發(fā)生了重大變化，而一個國家在國際關(guān)系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天，我們就來學(xué)習(xí)
第三節(jié)美蘇爭霸。
一、美蘇爭霸的形成
師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記，開始逐步改變斯大林時期同西方尖銳對抗的政策，以和解的姿態(tài)，提出了一套爭取同美國平起平坐，實現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)在1956年2月的蘇共二十大上得到了確認(rèn)，赫魯曉夫就曾經(jīng)坦率地告訴美國記者：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來。”那么，赫魯曉夫依據(jù)什么認(rèn)為蘇聯(lián)可以同美國“平起平坐”呢？
生：（思考并回答）
師：到赫魯曉夫執(zhí)政中期，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。有一組統(tǒng)計數(shù)字提供給大家：首先在經(jīng)濟(jì)方面，1950年蘇聯(lián)的國民收入占美國的31％，到1960年上升到58％，10年內(nèi)縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達(dá)到550萬人以上，而美國在1947年到1950年間，只維持140萬人左右的規(guī)模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而結(jié)束了美國的核壟斷地位。同時，從世界范圍來看，國際關(guān)系力量對比也發(fā)生了變化，社會主義陣營已經(jīng)形成，民族解放運動蓬勃發(fā)展，沉重的打擊了帝國主義陣營，使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯(lián)有可能從新的實力地位出發(fā)，執(zhí)行新的外交政策。
師：前面我們講到，戰(zhàn)后初期，美國憑借經(jīng)濟(jì)、軍事方面的優(yōu)勢，推行全球擴張的霸權(quán)政策。那么，赫魯曉夫追求與美國平起平坐，讓美國承認(rèn)蘇聯(lián)擁有與美國同等的權(quán)利去主宰世界，這實質(zhì)上是一種什么政策呢？
生：（回答）
師：根據(jù)以上的分析，請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么？
生：（歸納總結(jié)）
師：外交戰(zhàn)略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成，而其中，蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，是美蘇爭霸局面形成的主要原因，美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。
師：那么，美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯(lián)能否真正做到同美國“平起平坐”呢？讓我們一起來了解美蘇爭霸的概況。
二、美蘇爭霸的概況
師：美蘇爭霸從50年代中期到80年代，經(jīng)歷了三個階段，每一個階段由于不同的外交戰(zhàn)略和實力對比的差異又表現(xiàn)出不同的態(tài)勢。
師：清說出美蘇爭霸第一階段的時間，并概括這一階段的特點是什么？
生：（閱讀教材，然后回答問題）
1．第一階段（50年代中期～60年代初期）既緩和又緊張（師生共同分析緩和方面的三個事例）
師：50年代中期，對奧和約的簽定，結(jié)束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領(lǐng)的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉(zhuǎn)折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認(rèn)為，這是蘇聯(lián)的一次實質(zhì)性讓步，東西方關(guān)系開始“解凍”。第二個事例是蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國，1955年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國建立大使級外交關(guān)系。蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國是面對現(xiàn)實的～種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國際上的形象，壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權(quán)國家的事實。第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營進(jìn)行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認(rèn)為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰(zhàn)略地位的微妙變化，美國實際上承認(rèn)了蘇聯(lián)與美國同是超級大國的事實。在戴維營會談期間，美國還公開希望赫魯曉夫?qū)χ袊┘訅毫?，迫使中國放棄解放臺灣，統(tǒng)一祖國的立場，阻止中國走自力更生發(fā)展核武器的道路。而赫魯曉夫為了迎合美國，也企圖以犧牲中國的利益來換取“美蘇合作”。這樣，中蘇關(guān)系逐步惡化。這一時期，蘇中關(guān)系逐步惡化的原因是什么呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容并作答）
師：緊張方面的事例有兩個：“柏林墻”的修筑和“古巴導(dǎo)彈危機”。（電腦顯示“柏林墻”畫面，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的簡單知識）
師：“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標(biāo)志，是東西方冷戰(zhàn)的象征?！鞍亓謮Α敝饍蓚€星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協(xié)議，恢復(fù)了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統(tǒng)下令恢復(fù)地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。
師：有沒有同學(xué)了解“古巴導(dǎo)彈危機”？
生：（如了解，可簡單敘述）
（電腦多媒體動態(tài)顯示古巴導(dǎo)彈危機的經(jīng)過“蘇聯(lián)秘密向古巴運送導(dǎo)彈”——“蘇聯(lián)在古巴建立導(dǎo)彈基地”——“美國實行武裝封鎖”——“蘇聯(lián)撤走導(dǎo)彈”，教師適當(dāng)講解。）
師：（1）蘇聯(lián)為什么在古巴設(shè)置導(dǎo)彈？（2）蘇聯(lián)為什么能夠在古巴設(shè)置導(dǎo)彈？（3）
蘇聯(lián)為什么會在美國的戰(zhàn)爭恐嚇下，乖乖地運走導(dǎo)彈？這說明了什么？
生：（在教師引導(dǎo)下回答）
師：經(jīng)過此次較量之后，蘇聯(lián)決心全力發(fā)展核武器，導(dǎo)致兩個超級大國新的激烈競爭。
生：（閱讀教材，并說出美蘇爭霸的第二個階段的時間和特點）
2．第二階段（60年代中期～70年代末）蘇進(jìn)攻美防守。
師：這一時期蘇聯(lián)和美國的態(tài)勢都有一個變化的過程，美國是轉(zhuǎn)攻為守，蘇聯(lián)則是從蘇美合作主宰世界轉(zhuǎn)變?yōu)橥绹鵂帄Z世界霸權(quán)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略。六七十年代蘇聯(lián)為什么能夠推行積極進(jìn)攻的爭霸戰(zhàn)略？
師：（投影圖表“美蘇戰(zhàn)略核武器對比表”）
生：（學(xué)生分析并回答問題）
師：1964年上臺執(zhí)政的勃列日涅夫積極擴軍備戰(zhàn)。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對比而言，蘇聯(lián)已經(jīng)從戰(zhàn)略劣勢轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略均勢，并日益顯出超過美國的趨勢，同時，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值從1950年相當(dāng)于美國的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強的實力，特別是軍事實力，成為勃列日涅夫積極進(jìn)攻戰(zhàn)略的支柱。那么，蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)是什么呢？
生：（思考并作答）
師：（1）歐洲是美蘇爭霸的重點，那么蘇聯(lián)推行全球性進(jìn)攻戰(zhàn)略，為什么在歐洲搞“緩和”呢？（2）應(yīng)該如何理解蘇聯(lián)在歐洲的“緩和”政策？（3）這種“緩和”戰(zhàn)略產(chǎn)生了什么樣的后果呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容，并作答）
師：蘇聯(lián)在亞洲進(jìn)行了一系列的侵略擴張活動，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。
（電腦動態(tài)加聲樂顯示“蘇軍入侵阿富汗路線圖”）
師：1979年蘇聯(lián)出兵阿富汗，實行直接的軍事占領(lǐng)，直接威脅海灣地區(qū)和印度洋地區(qū)的和平，標(biāo)志著蘇聯(lián)霸權(quán)主義政策發(fā)展到了頂點。另外，蘇聯(lián)還加緊對中國進(jìn)行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事件。70年代初，蘇聯(lián)已在中國邊境陳兵百萬。
師：與蘇聯(lián)相反，美國在這一時期卻轉(zhuǎn)攻為守，這主要是由于美國的實力相對削弱的原因，美國的實力為什么會相對削弱呢？
生：（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)過的知識回答問題）
師：迫于形勢的變化，1969年尼克松擔(dān)任美國總統(tǒng)后，對美國的對外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御。
師：（投影資料，如下）
美國將參加各盟國和朋友的防務(wù)和發(fā)展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執(zhí)行全部決定，負(fù)起保衛(wèi)世界自由國家的全部責(zé)任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認(rèn)為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。
——美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告
師：請結(jié)合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點？
生：（學(xué)生思考并作答）
師：這種政策調(diào)整，是美國力量衰弱過程中的產(chǎn)物，它的基本傾向是收縮美國的海外態(tài)勢，收縮的重點是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國實現(xiàn)關(guān)系正?；?br> 師：（投影圖片“1972年2月21日，周恩來總理在機場迎接尼克松一行”，教師講述）請問在這之前，美國對中華人民共和國采取的是什么態(tài)度？
生：（回憶所學(xué)知識作答）
師：盡管美國的對外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經(jīng)濟(jì)軍事實力，而且不管如何調(diào)整策略，美國都沒有放棄它的霸權(quán)政策。
3．第三階段（80年代）美強硬蘇收縮
師：1981年就任美國總統(tǒng)的里根，提出了對內(nèi)振興經(jīng)濟(jì)，對外重振國威的口號，在這個口號的指導(dǎo)下，里根政府在整頓國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的同時，對美國的全球戰(zhàn)略作出了重大調(diào)整，開始對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻的勢頭。
（結(jié)合教材，師生問答，了解美國強硬政策的表現(xiàn)）
師：80年代中期擔(dān)任蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人的戈爾巴喬夫提出了在核時代，“人類的生存高于一切”，開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，轉(zhuǎn)而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導(dǎo)彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現(xiàn)核武器以來達(dá)成的第一個削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對外戰(zhàn)略上由擴張轉(zhuǎn)向全面收縮。（結(jié)合教材，師生問答，了解蘇聯(lián)全面收縮的表現(xiàn)）
師：這一時期的蘇聯(lián)，為什么要轉(zhuǎn)為全面收縮呢？
生：（閱讀教材小字內(nèi)容并回答問題）
小結(jié)：
1．投影圖片。（附后）教師總結(jié)本課內(nèi)容。
2．學(xué)生分組討論：在美蘇爭霸的不同階段，美國和蘇聯(lián)對中國采取了什么政策，并分析采取這些政策的原因是什么？
《美蘇爭霸》教案
《美蘇爭霸》教案
課題
美蘇爭霸
說課人
王曉玉
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
了解美蘇爭霸的概況，認(rèn)識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認(rèn)識和評價歷史事物的能力。
過程與方法:
精心設(shè)計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗獨立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
情感與價值觀:
正確認(rèn)識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生感悟美蘇爭霸造成國際局勢動蕩不安,給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅,增強學(xué)生維護(hù)世界和平,反對霸權(quán)主義的意識。
重點
美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢。
難點
在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調(diào)整及原因
教具：
多媒體課件
教學(xué)
過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
訓(xùn)練目的
提問
導(dǎo)入
教
學(xué)
目
標(biāo)
的
提
出
與
實
施
小結(jié)
反饋練習(xí)
作業(yè)
出示圖片“手掌和拳頭”設(shè)問：（3分鐘）
1、你能想到什么？
2、斯大林去世后赫魯曉夫政策發(fā)生了什么變化？
一、1、原因：赫魯曉夫提出與美國平起平坐，爭奪世界霸權(quán)。
2、條件：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展
3、形成時間：十九世紀(jì)五十年代后期。（2分鐘）
二、美蘇爭霸三個階段的演變歷程（20分鐘）
1、三個階段的基本史實
（1）50年代中期—60年代初：
①對奧和約簽訂、②蘇承認(rèn)聯(lián)邦德國、③赫訪美、④柏林墻的修筑、⑤古巴導(dǎo)彈危機
（2）60年代后期—70年代末：
⑥蘇聯(lián)在亞非擴張，⑦占領(lǐng)阿富汗、⑧美國從越南撤軍、⑨中美關(guān)系正?；?/p>
（3）80年代
⑩美國以小規(guī)模戰(zhàn)爭排擠蘇聯(lián)、⑾里根“星球大戰(zhàn)”計劃、⑿蘇聯(lián)裁減軍備、⒀從阿富汗撤軍、⒁同中國改善關(guān)系、⒂退出東歐。
2、三個階段的爭霸態(tài)勢
第一階段：緩和與緊張并存，優(yōu)勢在美；
第二階段：蘇攻美守，優(yōu)勢在蘇；
第三階段：美奪回優(yōu)勢、蘇全面收縮
特點：互為攻守，各有得失。
3、攻守之勢轉(zhuǎn)變的原因：經(jīng)濟(jì)實力的變化
三、美蘇爭霸的影響和啟示（5分鐘）
1、給本國造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；
2、兩強相爭，使世界長期動蕩不安；
3、互相牽制，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
美蘇爭霸給我們啟示：
1、基礎(chǔ)過關(guān)（15分鐘）
2、體驗高考
熱點鏈接：中國的“和平崛起”戰(zhàn)略
出示圖片提問，根據(jù)國際格局的變化過程分析斯大林對美政策，出示赫魯曉夫圖片，學(xué)生回答后提示意圖“爭霸”導(dǎo)入新課。
強調(diào)一個“爭”字，提出問題：蘇聯(lián)提出與美國爭霸的條件是什么？
出示課件歸納原因，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。
教師提出問題：（1）美蘇爭霸過程中分為幾個階段？有什么重大事件？（2）每個階段美蘇兩國的爭霸態(tài)勢是什么？（3）每個階段美蘇政策調(diào)整的原因是什么？
出示有關(guān)史實③⑤、⑦⑧、⑾⑿的圖片引導(dǎo)思考：以上史實分別表現(xiàn)出雙方什么樣的戰(zhàn)略意圖？
以圖示總結(jié)后出示中蘇、中美關(guān)系變化圖片對各階段態(tài)勢的認(rèn)識加以強化，以突出重點。
結(jié)合所學(xué)知識回答后出示表格總結(jié)從圖示中分析特點，提出問題：為什么形勢會發(fā)生反復(fù)變化？導(dǎo)入下一問題。
出示表格歸納原因，六七十年代的轉(zhuǎn)變原因是難點，用圖片、文字材料及圖示分析原因，突破難點。
學(xué)生回答后出示表格總結(jié)
提出問題：這說明了一個什么道理？
提出問題：美蘇爭霸除了給本國造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)外，還有什么影響？我們應(yīng)該從中吸取什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)？
蘇聯(lián)解體后西方國家鼓吹所謂的“中國威脅論”暗指中國將成為美國第二個霸權(quán)主義的對手，你怎么看這一說法？
看圖結(jié)合二戰(zhàn)后國際形勢思考
回憶蘇聯(lián)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展?fàn)顩r及國際形勢變化，找出條件。
閱讀教材，把握三個階段的劃分及每個階段具體史實、爭霸政策及原因分別是什么。
觀察圖片理解古巴導(dǎo)彈危機等史實所體現(xiàn)出的不同時期的基本態(tài)勢。
學(xué)生討論
結(jié)合前兩節(jié)學(xué)過的有關(guān)兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況分組討論原因，派代表回答。
理解：國家實力決定對外關(guān)系的主動權(quán)
思考討論
課后查找資料以“和平崛起”來反駁這一論調(diào)，寫一篇小論文。
質(zhì)疑引題，通過溫故知新，創(chuàng)設(shè)問題情景，既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又激發(fā)學(xué)生興趣。
運用比較分析法。
了解美蘇爭霸的概況，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗獨立思考和合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
全面、客觀地認(rèn)識和評價歷史事物的能力。
增強學(xué)生維護(hù)世界和平,反對霸權(quán)主義的意識.
結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
板
書
設(shè)
計
弱
強
蘇
50中~60初60后~70末80年代
美
守（攻）
強
攻（守）
強
守
守
攻
攻
弱
弱
關(guān)鍵點：
用直觀生動的圖示將抽象的知識具體化，比如用拳頭與手掌的對抗導(dǎo)課，用“三個階段爭霸態(tài)勢”的圖示來把握矛盾的發(fā)展態(tài)勢，突出“爭”字。
教后記：
在教學(xué)過程中將單一、被動的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流等多元化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程。
《美蘇爭霸》復(fù)習(xí)教案
《美蘇爭霸》復(fù)習(xí)教案
一、美蘇爭霸格局形成
(1)50年代，赫魯曉夫上臺。提出一套同美國平起平坐，實現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。
(2)50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。二、第一階段
(1)時間：50年代中期到60年代初期。
(2)特點：既有緩和又有緊張時刻．優(yōu)勢在美國。
(3)緩和方面：
a．50年代中期，蘇聯(lián)主動與西方國家簽訂對奧地利的和約。
b．蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國。
c．1959年，赫魯曉夫第一次訪問美國。
(4)緊張局面：a．1961年“柏林墻”的修筑。b．1962年“占巴導(dǎo)彈危機”。三、第二階段
(1)時間：本世紀(jì)60年代后期至70年代末。
(2)特點：蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉(zhuǎn)攻為守。
(3)蘇攻：
a．蘇聯(lián)加緊發(fā)展軍事力量，常年保持巨額軍費開支，不僅建成一支能對美國造成威脅的遠(yuǎn)洋海軍，還使洲際導(dǎo)彈數(shù)量多于美國。
b，勃列日涅夫在歐洲用“緩和”戰(zhàn)略麻痹西方的同時，在亞、非進(jìn)行了一系列擴張活動，特別是1979年出兵占領(lǐng)阿富汗。
(4)美守：a．70年代的美國經(jīng)濟(jì)增長緩慢，陷于侵越戰(zhàn)爭泥潭。b.1969年尼克松任總統(tǒng)后，對外戰(zhàn)略從進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御，從越南撤軍，同中國實現(xiàn)關(guān)系正?；?，1979年，中美正式建交。c．軍事實力相對下降，同蘇聯(lián)就限制戰(zhàn)略核武器等問題達(dá)成了一系列協(xié)議。四、第三階段
(1)時間：20世紀(jì)80年代。
(2)特點：美國強硬態(tài)度；蘇全面收縮。
(3)美強硬：a．1981年里根任總統(tǒng)。開始對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度。b．立足局部戰(zhàn)爭，排擠蘇聯(lián)勢力。c．1983年。提出“戰(zhàn)略防御計劃”，用以高技術(shù)為核心的新一輪軍備競賽拖垮蘇聯(lián)。蘇收縮表現(xiàn)：①80年代中期起。戈爾巴喬夫開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，轉(zhuǎn)為裁減軍備。②從對外擴張轉(zhuǎn)向全面收縮，采取從阿富汗撤軍、同中國實現(xiàn)關(guān)系正?；却胧?。③放棄了70年代的擴張所得，放松了對東歐等地區(qū)的控制，并最終退出。
美蘇爭霸教案
古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“美蘇爭霸教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
美蘇爭霸教案教學(xué)目標(biāo)1．知識要求：了解或掌握美蘇爭霸的三個階段；20世紀(jì)50年代中期至60年代的美蘇爭霸；60年代中期至70年代末的美蘇爭霸；80年代的美蘇關(guān)系。
2．能力要求：(1)概括美蘇爭霸的形成和發(fā)展過程。(2)分析美蘇爭霸的后果和影響。
3．情感目標(biāo)：美蘇爭霸局面的形成和演變是兩國的經(jīng)濟(jì)和軍事實力、外交戰(zhàn)略以及國際環(huán)境是密切聯(lián)系的。美蘇爭霸世界的斗爭，造成國際局勢動蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重威脅。
課時安排1課時
重點、難點分析
1．重點分析：美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態(tài)勢是重點。50至80年代的世界，是雅爾塔體系發(fā)展、演變時期。這一階段，在國際關(guān)系領(lǐng)域，出現(xiàn)了美蘇爭霸的局面。蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義，提出實現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。美蘇爭奪世界霸權(quán)的斗爭愈演愈烈，自50年代后期起，美蘇爭霸的格局逐漸形成。進(jìn)入60年代，兩大陣營內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進(jìn)而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面，這種局面一直延續(xù)到80年代末90年代初，造成國際局勢的動蕩不安。
2．難點分析：在六七十年代的美蘇爭霸中，美蘇雙方對外戰(zhàn)略的調(diào)整是難點。進(jìn)入60年代，兩大陣營內(nèi)部出現(xiàn)了劇烈的變化，由美蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”，進(jìn)而演變?yōu)槊捞K爭霸的局面。所以，六七十年代是美蘇爭霸的政治格局的關(guān)鍵階段。這一階段，美蘇關(guān)系更加復(fù)雜化了。美蘇雙方戰(zhàn)略調(diào)整的原因，在不同區(qū)域的不同表現(xiàn)，既明爭暗斗又妥協(xié)緩和的基本態(tài)勢的實質(zhì)較難把握。
課堂教學(xué)設(shè)計
師：第二次世界大戰(zhàn)以后，世界格局發(fā)生了怎樣重大變化？變化的原因是什么？
生：(回憶并作答)
師：二戰(zhàn)以后，英法等西歐國家的實力普遍削弱，而美蘇兩國的實力空前加強，國際關(guān)系中原有的均勢被打破，于是出現(xiàn)了一種以美蘇兩極為主要矛盾的相對穩(wěn)定的新的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。這就說明：決定國際關(guān)系變化的主要原因是各國實力的對比是否發(fā)生了重大變化，而一個國家在國際關(guān)系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力所決定的。隨著美蘇兩國實力的此削彼長，從50年代后期起，逐漸形成了美蘇爭霸的世界政治格局。今天，我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)美蘇爭霸。（板書課題）
一、美蘇爭霸格局的形成
師：1953年3月，斯大林逝世，1953年9月，赫魯曉夫就任蘇共中央第一書記。出示投影：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會有戰(zhàn)爭，那時，如果有某個瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來?！?br> ——赫魯曉夫
師：這段材料表明了赫魯曉夫什么戰(zhàn)略意圖？
生：爭取同美國平起平坐，實現(xiàn)蘇美合作，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略目標(biāo)。
師：那么，赫魯曉夫依據(jù)什么認(rèn)為蘇聯(lián)可以同美國“平起平坐”呢？
生：(思考并回答)
師：到赫魯曉夫執(zhí)政中期，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)和軍事實力大增，縮短了同美國的差距。有一組統(tǒng)計數(shù)字提供給大家：首先在經(jīng)濟(jì)方面，1950年蘇聯(lián)的國民收入占美國的31％，到1960年上升到58％，10年內(nèi)縮小了27個百分點。其次在軍事方面。50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達(dá)到550萬人以上，而美國在1947年到1950年間，只維持140萬人左右的規(guī)模。第三，在核力量方面，1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而結(jié)束了美國的核壟斷地位。同時，從世界范圍來看，國際關(guān)系力量對比也發(fā)生了變化，社會主義陣營已經(jīng)形成，民族解放運動蓬勃發(fā)展，沉重的打擊了帝國主義陣營，使美國稱霸世界的計劃屢屢受挫。這些都使得蘇聯(lián)有可能從新的實力地位出發(fā)，執(zhí)行新的外交政策。
師：前面我們講到，戰(zhàn)后初期，美國憑借經(jīng)濟(jì)、軍事方面的優(yōu)勢，推行全球擴張的霸權(quán)政策。那么，赫魯曉夫追求與美國平起平坐，讓美國承認(rèn)蘇聯(lián)擁有與美國同等的權(quán)利去主宰世界，這實質(zhì)上是一種什么政策呢？
生：(回答)
師：根據(jù)以上的分析，請你歸納出美蘇爭霸局面形成的原因是什么？
生：(歸納總結(jié))
師：外交戰(zhàn)略和實力對比的變化，直接影響了美蘇爭霸局面的形成，而其中，蘇聯(lián)推行霸權(quán)主義政策，是美蘇爭霸局面形成的主要原因，美蘇爭霸形成的時間是50年代后期。
師：那么，美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯(lián)能否真正做到同美國“平起平坐”呢？讓我們一起來了解美蘇爭霸的概況。
二、美蘇爭霸的概況
師：美蘇爭霸從50年代中期到80年代，經(jīng)歷了三個階段，每一個階段由于不同的外交戰(zhàn)略和實力對比的差異又表現(xiàn)出不同的態(tài)勢。
請說出美蘇爭霸第一階段的時間，并概括這一階段的特點是什么？
生：(閱讀教材，然后回答問題)
1．第一階段(50年代中期～60年代初期)既緩和又緊張(師生共同分析緩和方面的三個事例)
師：50年代中期，對奧和約的簽定，結(jié)束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國分割占領(lǐng)的局面，奧地利成為中立國家。對奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉(zhuǎn)折。條約給奧地利帶來了持久的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮，但更重要的是，條約對世界局勢特別是歐洲局勢的緩和起了積極作用。西方國家認(rèn)為，這是蘇聯(lián)的一次實質(zhì)性讓步，東西方關(guān)系開始“解凍”。
第二個事例是蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國，1955年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國建立大使級外交關(guān)系。蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國是面對現(xiàn)實的一種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國際上的形象，壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢”的聲勢；同時，也使西方難以回避民主德國作為一個主權(quán)國家的事實。
第三個事例是赫魯曉夫第一次訪美。赫魯曉夫是第一位訪問美國的蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人。1959年9月，赫魯曉夫同美國總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營進(jìn)行了會談。赫魯曉夫的美國之行沒有取得什么實際成果，但他認(rèn)為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象。實際上，戴維營會談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動，它反映出美、蘇兩大國戰(zhàn)略地位的微妙變化，美國實際上承認(rèn)了蘇聯(lián)與美國同是超級大國的事實。
師：緊張方面的事例有兩個：“柏林墻”的修筑和“古巴導(dǎo)彈危機”。(電腦顯示“柏林墻”畫面，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的簡單知識)
“柏林墻”是德國分裂和歐洲分裂的標(biāo)志，是東西方冷戰(zhàn)的象征?！鞍亓謮Α敝饍蓚€星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國為期三年的禁止核試驗的協(xié)議，恢復(fù)了一系列核試驗。美國也不甘示弱，肯尼迪總統(tǒng)下令恢復(fù)地下核試驗。美、蘇雙方之間核軍備競賽迅速升級。
師：有沒有同學(xué)了解“古巴導(dǎo)彈危機”？
生：(如了解，可簡單敘述)
(電腦多媒體動態(tài)顯示古巴導(dǎo)彈危機的經(jīng)過“蘇聯(lián)秘密向古巴運送導(dǎo)彈”——“蘇聯(lián)在古巴建立導(dǎo)彈基地”——“美國實行武裝封鎖”——“蘇聯(lián)撤走導(dǎo)彈”，教師適當(dāng)講解。)
師：(1)蘇聯(lián)為什么在古巴設(shè)置導(dǎo)彈？(2)蘇聯(lián)為什么能夠在古巴設(shè)置導(dǎo)彈？(3)蘇聯(lián)在美國的戰(zhàn)爭恐嚇下，乖乖地運走導(dǎo)彈，這說明了什么？
生：(在教師引導(dǎo)下回答)
師：經(jīng)過此次較量之后，蘇聯(lián)決心全力發(fā)展核武器，導(dǎo)致兩個超級大國新的激烈競爭。
生：(閱讀教材，并說出美蘇爭霸的第二個階段的時間和特點)
2．第二階段(60年代中期～70年代末)蘇進(jìn)攻美防守。
師：這一時期蘇聯(lián)和美國的態(tài)勢都有一個變化的過程，美國是轉(zhuǎn)攻為守，蘇聯(lián)則是從蘇美合作主宰世界轉(zhuǎn)變?yōu)橥绹鵂帄Z世界霸權(quán)的積極進(jìn)攻戰(zhàn)略。六七十年代蘇聯(lián)為什么能夠推行積極進(jìn)攻的爭霸戰(zhàn)略？
師：(投影圖表“美蘇戰(zhàn)略核武器對比表”)
項目年份美國蘇聯(lián)
洲際導(dǎo)彈19681054枚858枚
19781054枚1400枚
潛艇發(fā)射導(dǎo)彈1968656枚121枚
1978656枚1015枚
戰(zhàn)略轟炸機1968545架155架
1978432架135架
核彈頭19684300枚1300枚
197811000枚4500枚
生：(學(xué)生分析并回答問題)
師：1964年上臺執(zhí)政的勃列日涅夫積極擴軍備戰(zhàn)。從這張圖表我們可以看出，到70年代，就軍事力量的對比而言，蘇聯(lián)已經(jīng)從戰(zhàn)略劣勢轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略均勢，并日益顯出超過美國的趨勢，同時，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)實力同美國的差距也大為縮小。蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值從1950年相當(dāng)于美國的30％，上升到1975年的大約80％。日益增強的實力，特別是軍事實力，成為勃列日涅夫積極進(jìn)攻戰(zhàn)略的支柱。那么，蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)是什么呢？
生：(思考并作答)
師：蘇聯(lián)在亞洲進(jìn)行了一系列的侵略擴張活動，最突出的事例就是1979年蘇軍入侵阿富汗。
(電腦動態(tài)加聲樂顯示“蘇軍入侵阿富汗路線圖”)
師：1979年蘇聯(lián)出兵阿富汗，實行直接的軍事占領(lǐng)，直接威脅海灣地區(qū)和印度洋地區(qū)的和平，標(biāo)志著蘇聯(lián)霸權(quán)主義政策發(fā)展到了頂點。另外，蘇聯(lián)還加緊對中國進(jìn)行壓制和軍事威脅，以致釀成中蘇邊境的武裝沖突，最突出的事例就是1969年的珍寶島事件。70年代初，蘇聯(lián)已在中國邊境陳兵百萬。
師：與蘇聯(lián)相反，美國在這一時期卻轉(zhuǎn)攻為守，這主要是由于美國的實力相對削弱的原因，美國的實力為什么會相對削弱呢？
生：(在教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)過的知識回答問題)
師：迫于形勢的變化，1969年尼克松擔(dān)任美國總統(tǒng)后，對美國的對外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整，從戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御。
(投影資料，如下)
美國將參加各盟國和朋友的防務(wù)和發(fā)展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執(zhí)行全部決定，負(fù)起保衛(wèi)世界自由國家的全部責(zé)任，只有在我們的幫助真正起作用，并且被認(rèn)為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。
——美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告
師：請結(jié)合這段資料說一說尼克松在1970年提出的對外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點？
生：(學(xué)生思考并作答)
師：這種政策調(diào)整，是美國力量衰弱過程中的產(chǎn)物，它的基本傾向是收縮美國的海外態(tài)勢，收縮的重點是亞洲。為此，尼克松在亞洲采取了兩大步驟：一是1979年美軍從越南撤出，二是開始同中國實現(xiàn)關(guān)系正?；?br> 師：(投影圖片“1972年2月21日，周恩來總理在機場迎接尼克松一行”，教師講述)請問在這之前，美國對中華人民共和國采取的是什么態(tài)度？
生：(回憶所學(xué)知識作答)
師：盡管美國的對外戰(zhàn)略進(jìn)行了重大調(diào)整，但是美國仍不失為資本主義世界最強大的國家，仍然擁有巨大的經(jīng)濟(jì)軍事實力，而且不管如何調(diào)整策略，美國都沒有放棄它的霸權(quán)政策。
3．第三階段(80年代)美強硬蘇收縮
師：1981年就任美國總統(tǒng)里根，提出了對內(nèi)振興經(jīng)濟(jì)，對外重振國威的口號，在這個口號的指導(dǎo)下，里根政府在整頓國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的同時，對美國的全球戰(zhàn)略作出了重大調(diào)整，開始對蘇聯(lián)采取強硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻的勢頭。
(結(jié)合教材，師生問答，了解美國強硬政策的表現(xiàn))
師：80年代中期擔(dān)任蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人的戈爾巴喬夫開始放棄爭奪軍事優(yōu)勢的作法，轉(zhuǎn)而裁減軍備。1987年，戈爾巴喬夫和里根簽署了全部銷毀兩國中短程核導(dǎo)彈的條約。這個條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫的大約4％，但它終究是自出現(xiàn)核武器以來達(dá)成的第一個削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對外戰(zhàn)略上由擴張轉(zhuǎn)向全面收縮。(結(jié)合教材，師生問答，了解蘇聯(lián)全面收縮的表現(xiàn))
師：這一時期的蘇聯(lián)，為什么要轉(zhuǎn)為全面收縮呢？
生：(閱讀教材小字內(nèi)容并回答問題)
小結(jié)：
1．投影圖片。(附后)教師總結(jié)本課內(nèi)容。
2．學(xué)生分組討論：從二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)80年代，美蘇兩國的對外政策有什么變化？從中可以得到哪些啟示？
附：本課知識結(jié)構(gòu)圖
