高中牛頓第一定律教案

七年級語文下冊第一單元教學(xué)學(xué)案。

上一頁[1][2][3][4][5]下一頁

上一頁[1][2][3][4][5]下一頁

上一頁[1][2][3][4][5]

延伸閱讀

七年級語文下冊第一單元教案

七年級語文下冊第一單元教案
1從百草園到三味書屋
魯迅
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握本課生字詞
2.整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
重點：熟讀課文，掌握本課生字詞
難點：整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
一、情境引入：
聽介紹，猜作家。（此人原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家，革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，世界十大文豪之一。學(xué)過他的《風(fēng)箏》，代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），他就是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)他的著名散文《從百草園到三味書屋》。
二、展示目標(biāo)：（指名讀，其余學(xué)生邊讀邊記。）
三、自學(xué)文本
自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，劃出生字詞，然后借助注釋和工具書自行解決，
6分鐘比誰學(xué)得好。
交流研討：（內(nèi)容以課后讀一讀，寫一寫為主）
1.指名讀。2.聽寫
質(zhì)疑答疑：
1.第9段中的德語部分如何讀？
2.哪些是多音字？
專項訓(xùn)練：
1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
確záo()菜qí()桑shèn()斑máo()
cuán()成腦suǐ()蟬tuì()倜tǎng()
2.下列沒有錯別字的一項是：（）
A.班蝥消釋紳士盔甲B.淵博簽賞秕谷罕見
C.書塾臃腫覓食恭敬D.質(zhì)樸纏絡(luò)繡象和藹
3.《從百草園到三味書屋》選自《》，作者，我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。
自學(xué)指導(dǎo)二：
瀏覽課文，思考：
1.本文課題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
2.找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止。
3.作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請分別用一個詞概括。
交流研討：
（1-8）快樂（10-24）乏味
質(zhì)疑答疑：
1.第9自然段在文中有何作用？
2.課后練習(xí)二、2小題
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
五、綜合訓(xùn)練：
1.選出加點字注音完全正確的一項（）
A.確鑿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）B.皂莢(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
C.珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蟬蛻(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)儻
2.解詞：鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。
3.選擇你最喜歡的一兩段讀給大家聽，爭取做到正確，流利，有感情。
板書設(shè)計：
從百草園到三味書屋
魯迅
攢拗確鑿菜畦桑葚
腦髓蟬蛻臃腫人聲鼎沸

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。
2.學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。
重點品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。
難點學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色

一、情境引入：
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。
展示目標(biāo)：指名讀，其余學(xué)生邊讀邊記。
二、展示目標(biāo)：見目標(biāo)1、2
三、自學(xué)文本：
自學(xué)指導(dǎo)一：
速讀1—8段，思考：1.“樂園”如何理解？在（1—8）段中有何作用？2.圍繞“樂園”二字，作者從哪三方面去寫？請簡要概括。4分鐘后比誰概括的好。
交流研討：
1.樂園——總領(lǐng)下文。
2.三方面：百草原中春夏秋三季的美麗景色和趣事；長媽媽給我將美女蛇的故事；雪后捕鳥。
自學(xué)指導(dǎo)二：
品讀（2）自然段
1.劃出本段中心句，“不必說…….也不必說……單是……“中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？
2.作者詳寫了泥墻根一帶的哪四件趣事？
交流研討：
中心句：“不必說…….也不必說……單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味。”
四件趣事：翻蜈蚣按斑蝥拔何首烏摘覆盆子
質(zhì)疑答疑：“不必說……也不必說……”部分可以刪去嗎？為什么？
專項訓(xùn)練：用“不必說……也不必說…..單是”的句式寫寫我們的校園。
自學(xué)指導(dǎo)三：
1.插敘美女蛇的故事跟寫百草園有關(guān)嗎？
2.畫出捕鳥經(jīng)過的一系列動詞，體會一下我當(dāng)時的心情
交流研討：
1.美女蛇的故事襯托出百草園的神秘，豐富了百草園的“樂園”情趣
2.動詞略心情：興奮激動
四、課堂小結(jié)
五、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
專項訓(xùn)練：自己寫一段話，敘述做某個游戲的過程或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。注意動詞的使用

第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。
2.通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。
重點：品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。
難點：通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。
一、情境引入：
三味書屋中的“三味”如何理解？（即“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”可見書屋主人是樂學(xué)博學(xué)之人。）本節(jié)課讓我們隨魯迅先生一起走進三味書屋，回味他在三味書屋中的生活。
二、展示目標(biāo)：（指名讀目標(biāo)，其余學(xué)生邊聽識記。）
三、自學(xué)文本
自學(xué)指導(dǎo)一、
品讀10—24段，思考：作者選取哪四個生活片段表現(xiàn)三味書屋生活的乏味？哪些語句表現(xiàn)了私塾生活的乏味？8分鐘后，看誰回答得更好。
交流研討：
四個生活片段：
1.我因問了關(guān)于“怪哉”這蟲的問題而遭先生嗔怪。
2.我們到小園中去玩耍。
3.師生一起讀書。
4.上課偷描繡像。
質(zhì)疑答疑：
上課描繡像一節(jié)屬開小差，有人認(rèn)為應(yīng)刪去，你認(rèn)為呢？
自學(xué)指導(dǎo)二：
細(xì)讀課文，聯(lián)系前后兩部分，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，下面三種說法可供參考。（課后練習(xí)一、3小題）
交流研討：第三中說法最為合理。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、綜合訓(xùn)練：
1.文中還有多處對比，試舉一例。
2.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是（）
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿意。
C.他沒有多少真才實學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
3.展開想象，仿照第9自然段中“也許……也許……也許……”三句話，再寫三句，使上下文銜接自然。

2爸爸的花兒落了
林海音
帝賢中學(xué)任桂銀

第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者的文學(xué)常識
2.識記本文的生字生詞，理解標(biāo)題的含義
3.有感情的朗讀課文，理清課文思路，概括小說的內(nèi)容
重點：目標(biāo)2、3
難點:目標(biāo)2
一、情境引入：（背景音樂選用《城南舊事》片尾曲）
詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學(xué)們分享其中的兩句：“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地的殘紅踏入泥沙。”詩人關(guān)于生命的比喻，真得是很美妙。生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的記憶里，爸爸的花兒卻落了。（師板書課題）
二、展示目標(biāo)（找生讀兩遍）
三、自學(xué)指導(dǎo)一：
1.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的方式讀課文，了解文學(xué)常識，并把它整理到筆記本上。你有哪些讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞請歸納出來。
2.本文題目為“爸爸的花兒落了“本文也多處寫花，那么你怎么理解這個題目的含義呢？（8分鐘后看誰說得好）
交流研討：
1.簡介作者：林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，我國臺灣作家。林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《城南舊事》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》等，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》。此外，還有許多文學(xué)評論、散文。
2.簡介背景。（由學(xué)生歸納）
3.正音：襟夾竹桃腫脹懶惰圃抽屜雞毛撣子咻撩柵玉簪花
4.題目一語雙關(guān)：實指爸爸種的夾竹桃的垂落，又象征著秉性愛花的爸爸的辭世。以此為題，含而不露，哀而不傷。
質(zhì)疑答疑：
“驪”的讀法？“徘徊”的意思？
專項訓(xùn)練：
朗讀全文，每生三段。按小組輪回。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：
請同學(xué)們速讀課文,概括：本文敘述了哪兩件事？（5分鐘后比一比看誰概括得好。）
交流研討：
本文敘述了1.英子參加畢業(yè)典禮；2.回憶爸爸愛花和“我”挨打的事情。
質(zhì)疑答疑：本文的敘事線索是什么？
專項訓(xùn)練：齊讀課文
五、小結(jié)：本節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，大家能夠比較有感情地朗讀課文。
六、綜合訓(xùn)練：積累字詞和你最喜歡的句子。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)記敘中運用插敘的敘事方法，能夠概括文中作者回憶的幾件事
2.探究人物形象，分析爸爸的形象特點
重點：目標(biāo)1、2
難點：目標(biāo)2
一、情境引入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母愛，可是今天，我們要為我們的父輩唱一曲贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識這位可敬又可愛的父親吧。
二、展示目標(biāo)（找生讀）
三、自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們選擇自己最喜歡的方式讀全文,思考：文中那些寫的是眼前的事，哪些寫的是回憶的事？（5分鐘后小組交流匯報）
交流研討：
眼前的事：“我”坐在大禮堂里準(zhǔn)備開畢業(yè)典禮
回憶的事：1.昨天到醫(yī)院看望爸爸的情形
2.爸爸懲罰“我”賴床并冒雨給“我”送花夾襖
3.爸爸愛花“闖練，叫我到東交民巷正金銀行匯款給在日本打工的陳叔叔
質(zhì)疑答疑：上面的事件中哪些是插敘的內(nèi)容？有什么作用？
專項訓(xùn)練：閱讀下面爸爸的三句話,看看文中哪幾件事與之相照應(yīng)？
1.英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
2.明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！
3.沒有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？
四、自學(xué)指導(dǎo)二：
請同學(xué)們重點研讀2-29、33-34、39-53段，劃出描寫父親的句子，你能說說爸爸是一個什么樣的人嗎？
交流研討：
大愛無言：1.表面嚴(yán)厲實際上卻充滿愛心
2.善于教子，總是逼“我”去“闖練”
3.注重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了
質(zhì)疑答疑：
在文中找出爸爸愛花的句子，爸爸這么愛花，花僅指夾竹桃嗎？
綜合訓(xùn)練：你能說說自己和父親之間的故事嗎？（小組交流匯報）
五、課堂小結(jié)：
很多時候，父愛是深沉的，不透明的，不像母親那樣直白，而是愛在心里，需要我們用一生去慢慢體味和珍惜的。文中的人是平凡的，文中的事是平凡的但我們卻從中感受到了人性的美和人情的美，學(xué)了本文，你的心弦有沒有隨之而撥動呢？
六、作業(yè)：寫寫自己和父親之間的故事。不少于三百字。

第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1.研讀課文,理解作者的思想感情，體會真摯的父愛.
2.歸納本文的寫法:線索、插敘和伏筆
重點:目標(biāo)1、2
難點：目標(biāo)2
一、情境引入：
同學(xué)們你有過遲到的經(jīng)歷嗎？對此，你的父母是怎么看待的呢？魯迅因為遲到在課桌上刻下一個“早”字警示自己。本文作者也記錄了一次遲到的過程。以為賴床被父親用雞毛撣子打了一頓，之后每天早晨都是等待校工開門的學(xué)生之一。這節(jié)課我們一起和她回憶父親當(dāng)年是如何對待的、自己從中悟到了什么？（師板書課題）
二、展示目標(biāo)：（學(xué)生齊讀一遍）
三、自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們速讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后，“我”急著回家兩部分，討論下面問題：
1.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？
2.畢業(yè)典禮后“我”回家時間到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么？
3.“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
交流研討：
1.爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
2.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
3.是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?br> 質(zhì)疑答疑：
1.文中還有哪些情節(jié)會引起你的閱讀興趣？
2.文中多次暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世,你從文中那些句子可以看出來？這是什么手法？
四、自學(xué)指導(dǎo)二：
你能結(jié)合自己的體驗說說“我們”為什么很喜歡，又害怕變成大人呢？
交流研討：學(xué)生小組間討論匯報
專項訓(xùn)練：你有沒有類似“我”賴床的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？（同桌間交流）
五、生匯報本節(jié)課的收獲
六、師小結(jié)：
本文作者從衣襟上的一朵夾竹桃引出對爸爸的回憶，在經(jīng)歷喪父之后，終于體會到自己的長大。文章情感哀惋，感人至深！生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝隕落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)出陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個心靈中。那么就讓我們在回憶中回味父愛的深沉與雄渾吧！
七、綜合訓(xùn)練：
課后認(rèn)真讀“賴床”事件，結(jié)合生活實際，用“爸爸，我想對你說”的題目寫一篇不少于300字的片段。

2爸爸的花兒落了
林海音
世紀(jì)中學(xué)丁才印
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文，用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。
3.體會作者的思想感情，感受純樸真摯的父愛。
學(xué)習(xí)重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：
體會作者思想感情，感受純樸真摯的父愛。
學(xué)習(xí)時間：兩課時

第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字生詞，了解作家作品。用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。
2.初步理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。
學(xué)習(xí)重點：
初步理解課文內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：
理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。
教學(xué)過程:
一、情境引入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒?，臺灣有一位著名女作家卻為我們的父輩唱了一首頌歌。同學(xué)們，愿意隨老師一起去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親嗎？這節(jié)課就讓我們共同走近林海音的小說《爸爸的花兒落了》。
二、展示目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字生詞，了解作家作品。用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。
2.初步理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。
三、首輪自學(xué)：
（一）自學(xué)指導(dǎo)一：
1.查閱相關(guān)的資料，識記作家作品。
2.用你喜歡的方式速讀課文，劃出不認(rèn)識、不理解或值得注意的生字生詞，利用工具書自己解決。8分鐘后，比誰學(xué)得最好。
（二）交流研討：
1.指名介紹作家作品，要求：注意聽，其他同學(xué)補充。
2.匯報字詞學(xué)習(xí)成果。（及時鼓勵）
（三）質(zhì)疑答疑：師生圍繞字詞提出問題并解決。
（四）專項訓(xùn)練：
1.給加線的漢字注拼音或拼音寫漢字。
叮囑（）驪（）歌掄（）起撩（）起
抽ti()花p()衣jīn（）
2.形近字組詞。
慌（）哀（）撿（）
謊（）衷（）儉（）
荒（）衰（）斂（）
四、二輪自學(xué)：
（一）自學(xué)指導(dǎo)二
快速瀏覽課文，思考：用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。文中哪些地方寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的?在課文中勾畫出來。10分鐘后，比誰回答得準(zhǔn)確。
（二）交流研討
1.交流文章主要內(nèi)容。（爸爸對“我”嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時我的人生體驗。）
2.A文中哪些地方寫的是眼前事？B哪些是回憶過去的事？C回憶的事情是怎樣引出的?
學(xué)生自由回答，相互補充。
（達成共識：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。）
（三）質(zhì)疑答疑
1.貫穿文章的線索是什么？
明線：爸爸愛花暗線：畢業(yè)典禮
2.教師介紹插敘：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：（1）聯(lián)想式（通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。）（2）轉(zhuǎn)述式（借助作品中人物的敘說進行插敘。）（3）直述式（不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的方式。）
3.本文那些內(nèi)容屬于插敘？本文插敘有什么作用？
（通過回憶來展示生活的足跡，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。）
（四）專項訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？還有什么問題？
六、綜合訓(xùn)練：
(1)根據(jù)拼音寫漢字。
衣jīn()懶duò()dǎn()子lí()歌叮zhǔ()
徘huái()zhà()欄恐jù()花pǔ()玉zān()花
(2)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
“英子，不要怕，________什么困難的事，_______硬著頭皮去做，________闖過去了?！?br> A．不管只有才能B．不論只要才會，
C.無論只有就D．無論只要就
(3)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語，體會作者描寫的生動細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。
①爸爸氣極了，一把把我從床上_______起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_______起雞毛撣子________來拿，藤鞭子在空中一________，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
②爸爸把我從______打到________，從________打到______，外面的雨聲_______著我的哭聲。
(4)填空。
①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說集《_________》，作者_______，_______作家。
②全文的情感基調(diào)是________，貫穿全文的線索是________。

第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能抓住主要事件體會作者的思想感情，感受純樸真摯的父愛。
學(xué)習(xí)重點：
體會作者思想感情，感受純樸真摯的父愛。
學(xué)習(xí)難點：
正確理解不同形式的父愛。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境引入：
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達到新的高度。
二、展示目標(biāo)：
能抓住主要事件體會作者的思想感情，感受純樸真摯的父愛。
三、首輪自學(xué)：
（一）自學(xué)指導(dǎo)一
用你喜歡的方式讀爸爸逼“我”去上學(xué)部分（13—31節(jié)）并思考：爸爸逼“我”去上學(xué)這件事，表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?獨立思考后四人一組討論。10分鐘后比哪一組學(xué)得更好。
（二）交流研討：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，師生互相補充，共同解決。
（達成共識：爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。）
（三）質(zhì)疑答疑：
1.你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
2.結(jié)合切身體驗，談一談你對父親打“我”這一行為的認(rèn)識。
（四）專項訓(xùn)練：
四、二輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)二
默讀畢業(yè)典禮后“我”急著回家部分（54—68節(jié)）思考：畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？在文中勾畫要點并將你的理解批注在書的空白處。
8分鐘后比一比誰劃得準(zhǔn)確，理解得深刻。
（二）交流研討
1.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?
（弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等。）
2.這情景預(yù)示著什么呢?
（這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。）
3.“我”是不是真正感覺到自己長大了?
（是的。）
4.從哪些地方看出來的？
(“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?
（三）質(zhì)疑答疑
課文中還有哪些地方給你留下深刻印象?談?wù)勼w會。例如：結(jié)合自己的體驗討論“我”為什么很喜歡、又害怕變成大人?
（四）專項訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
六、綜合訓(xùn)練
1.從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
___________________________________________________________________
2.閱讀“快回家去!.....我已不再是小孩子”回答下列問題。
①找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。
___________________________________________________________________
②當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r，長大的“我”卻看到“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里”，找出上文中與這句話相照應(yīng)的一個句子。
______________________________________________________________________
③選文末尾說，“我已不再是小孩子了”，你從哪些地方看出來的？
_____________________________________________________________________
④雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實。根據(jù)你對文章的理解，這種說法對嗎？為什么？
_____________________________________________________________________
⑤成長中的你，對于長大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。
_____________________________________________________________________

4詩兩首

《未選擇的路》
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有關(guān)弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況，有感情的朗讀詩歌。
2.在品讀的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理。
3.學(xué)會慎重地思考自己的人生之路。
重點：
1.感情朗讀這首詩。
2.體會詩中蘊涵的思想感情和哲理。
難點：體會詩中蘊涵的思想感情和哲理。
一、情景引入：
人生的道路不止一條，長長的一生當(dāng)中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。你該怎么辦？詩人弗羅斯特的詩將引你深思，今天我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》。
二、展示目標(biāo)：見上教學(xué)目標(biāo)
作者簡介：弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他出版過許多詩集，成名作《波士頓以北》，此外還有《山間》《林間空地》等。本詩選自《中外哲理詩精選》。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：
朗讀課文，圈畫出生字、新詞并聯(lián)系上下文及手中工具書理解詞語，６分鐘后看誰完成的最好。
交流研討：
1.字音字形：
佇（　）立幽寂（）　旅（）人　延（）綿
荒草萋萋（）涉（）足　誘（）人
2.解釋生詞：
憂郁：愁悶幽寂：幽靜寂寞
佇立：長時間地站著延綿：延長
萋萋：形容草生長的茂盛。
質(zhì)疑答疑：
你還有不認(rèn)識的字和不懂的詞語嗎？
專項訓(xùn)練：
1.有感情的朗讀這首詩歌。
2.你能試著背誦這首詩嗎？
自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，思考：本詩中升華全詩旨意的詩句是什么？詩中的“路”指什么？運用了什么表現(xiàn)手法？最后一節(jié)，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？你悟出了什么人生哲理？
（5分鐘后看誰能回答的最準(zhǔn)確。）
交流研討：
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其
中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
質(zhì)疑答疑：
詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？
討論歸納：
詩的重點不是寫已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
專題訓(xùn)練：
朗讀課文，說說“路”包含了什么深刻含義，你從中悟出什么
人生的哲理
討論歸納：詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上是暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
五、課堂小結(jié)：
談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲？
六、綜合訓(xùn)練：
1.“黃色的樹林”、“荒草萋萋”、與“落葉滿地”等語句，點明時間是（?。?，渲染了一種（?。?、（?。┑臍夥?。
2.詩人為什么選擇一條“荒草萋萋”、“十分幽寂”、“人跡更少”的一條“道路”？

板書：

兩條路：　

兩條路；　假如生活欺騙了你
普希金
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解普希金的生平及創(chuàng)作情況，熟讀并背誦本詩。
2.在品讀的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊涵思想感情和哲理。
3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念。
一、情景引入：
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。今天我們來學(xué)習(xí)〈假如生活欺騙了你〉。（板書）
二、展示目標(biāo)：見上目標(biāo)
作者簡介：
普希金，19世紀(jì)俄羅斯偉大的民主詩人，被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”，著名詩作有《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等。他的創(chuàng)走對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大
寫作背景；
這首詩寫于詩人被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明一定會來臨。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
（一）請你大聲朗讀這首詩，看誰在2分鐘以后讀得正確、流利、有感情。找2-3名學(xué)生朗讀（師生共評價）
（二）默讀這首詩，思考以下問題；
1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？
2.你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中，“你”指的是哪些人？
3.這首詩蘊含了什么樣的道理？談?wù)勀愕睦斫狻?br> 交流研討：
本詩用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒有挫折，面臨挫折時要正確對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明的、美好的。
質(zhì)疑答疑：
怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀?！边@兩句詩的含義？
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要鎮(zhèn)靜，心兒永遠(yuǎn)向往著未來，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度。而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
專項訓(xùn)練：
《假如生活欺騙了你》一詩中表達出過去了的一切都是美好而親切的回憶的兩句詩是
課堂小結(jié)：
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！相信吧，快樂的日子將會來臨。學(xué)了本詩，你有哪些收獲？
綜合訓(xùn)練：
《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎？為什么？

5傷仲永
王安石
世紀(jì)中學(xué)張立峰
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.掌握重點文言詞語，翻譯課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點：
劃分重點句子的停頓，掌握重點詞語，用自己的話譯講課文。

第一課時
一、情境創(chuàng)設(shè)（3分鐘）
1.偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果沒有接受教育，最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。今天我們來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》
2.作者文題：
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文選自《臨川先生文集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。）
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。為什么為他的經(jīng)歷感傷呢？下面我們?nèi)タ匆豢凑n文。
二、出示自學(xué)目標(biāo)（1分鐘）
1.能正確、流暢地朗讀課文。
2.掌握重點詞語，翻譯課文，初步理解課文內(nèi)容。
首輪自學(xué)
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)一（1分鐘）
朗讀課文，劃出不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)字音的字詞，結(jié)合注釋或利用工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀順暢。
4分鐘后看誰讀得正確順暢。
（二）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。（4分鐘）
（三）交流研討，質(zhì)疑答疑。（6分鐘）
1．指名讀課文。師生評價。（從準(zhǔn)確性、流利程度、停頓等方面評價，先找優(yōu)點，再提建議。）
2．從重點字詞音、形、義三個方面交流研討。
（掌握下列加點字的讀音：隸謁扳稱）
3．師生質(zhì)疑答疑
重點句子停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
（四）專項訓(xùn)練（4分鐘）
1．王安石，（朝代）家、家、家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。本文選自《》。
2．給下列句子中加下畫線的字注音。
①日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人
②不能稱（）前時之聞③泯（）然眾人矣
3．給下列句子劃分停頓。
①未嘗識書具，忽啼求之。
②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。
③其詩以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者。
⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也久
二輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)二（1分鐘）
結(jié)合注釋或利用工具書，運用組詞加字或換詞的方法，逐字逐句翻譯課文，將不明白的地方勾畫出來，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
6分鐘后看誰譯講的準(zhǔn)確。
（二）交流研討
1．指名譯講課文，每人一句，先解釋重點字詞的意思，再用自己的話譯講原文。
2.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
（三）質(zhì)疑答疑（10分鐘）
師生質(zhì)疑答疑（如果學(xué)生無質(zhì)疑，師質(zhì)疑如下幾個句子）
①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
③其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
（四）專項訓(xùn)練（4分鐘）
1．解釋下列句子中帶下劃線的詞，并翻譯句子。
①未嘗識書具
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③其文理皆有可觀者
④從先人還家
三、課堂小結(jié)（2分鐘）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？（扣住目標(biāo)進行總結(jié)）
四、綜合訓(xùn)練（9分鐘）
1.先解釋劃線部分詞語，再翻譯句子。
①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。
③其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。
2．用原文填空。
①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“______”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“__________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達這個意思的句子是“__________”。
②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2.分析課文，了解本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點；
教學(xué)重點難點：
分析課文，了解本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點；
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（5分鐘）
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《傷仲永》，誰能用自己的話復(fù)述課文？（要求：大家認(rèn)真聽別人的復(fù)述，準(zhǔn)備進行評價。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1．熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2．分析課文，了解本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點
首輪自學(xué)：
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)一（1分鐘）
用自己喜歡的方式讀課文，思考：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點?課文是怎樣敘述的?（用筆在書中勾劃相關(guān)語句，在空白處寫自己的感受或想法。自己解決不了的做好標(biāo)記，準(zhǔn)備質(zhì)疑。）
5分鐘后看誰完成得最好。
（二）交流研討
三個階段：
①童年時期，才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等。
②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
（三）質(zhì)疑答疑（4分鐘）
師生質(zhì)疑答疑。
（四）專項訓(xùn)練（3分鐘）
方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？作者的觀點是什么?
（原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）
二輪自學(xué)
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)二（1分鐘）
快速瀏覽課文，思考：作者由方仲永的故事向我們闡明了一個什么道理，作者是如何讓我們明白這個道理的？
5分鐘后看誰完成得最好。
（二）交流研討（4分鐘）
人的知識才能決不可單純的依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強調(diào)了后天教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性。借用方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”。說明人的知識才能決不可單純的依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強調(diào)了后天教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能的重要性。
這種寫法就是借事說理。
（三）質(zhì)疑答疑（2分鐘）
結(jié)合你的經(jīng)歷，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后你得到的啟示？
（四）專項訓(xùn)練（4分鐘）
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現(xiàn)在想對方仲永或他的父親說什么嗎？請大家稍作思考，作一分鐘左右的發(fā)言。
三、課堂小結(jié)（2分鐘）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（結(jié)合目標(biāo)進行總結(jié)）
通過《方仲永》一課的學(xué)習(xí)，我們真正認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。方仲永那樣聰明的一個兒童，由于沒有后天學(xué)習(xí)，最后成了普通人，很令人痛心。所以，我們要努力學(xué)習(xí)，上高中、上大學(xué)，把自己變成一個有用的人才。
四、綜合訓(xùn)練（8分鐘）
1．解釋加點的字。
（1）未嘗識書具（）（2）指物作詩立就（）
（3）不能稱前時之聞（）（4）稍稍事言其父（）
2．下列加點字用法不同的一項是（）
A．忽啼求之B．邑人奇之
C．不能稱前時之聞D．于舅家見之
3．下列句中停頓有誤的一項是（）
A．借旁近／與之，即／書詩四句
B．其詩以養(yǎng)父母、收族／為意
C．父/利其然也
D．余聞之也／久
4．翻譯下列句子。
（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
5．回答問題。
（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？
板書設(shè)計：

幼年天資聰穎邑人奇之
傷仲永少年才能衰退不能稱前時之聞受于人者不至
青年淪為庸人泯然眾人
敘借事說理議

綜合性學(xué)習(xí)成長的煩惱

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2．通過了解成人對成長時期煩惱的認(rèn)識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友.同學(xué)排憂解難。
3．與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，語句通順完整，能準(zhǔn)確的表情達意。說話不要帶口頭語，不要重復(fù)啰嗦。
4．寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認(rèn)識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
寫作內(nèi)容
我們的生活確實充滿了七彩陽光。然而，即使在陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)暫時的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學(xué)習(xí)，來自于同學(xué)的交往……但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。
請從下列三項活動中任選一項
一、說一說自己的煩惱
剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗?zāi)?？請你把遇到的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)做些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。
二、媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱
某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現(xiàn)在請你以一名小記者的身份，采訪一下你身邊的成年人，如媽媽、爸爸、朋友等。采訪內(nèi)容：你在少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎？是怎么對待那些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當(dāng)年的那些煩惱？如果可能，你也可以找一找當(dāng)?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜耍ㄟ^采訪，就這個問題與他們做些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。
三、替朋友解脫煩惱
常軍是你小學(xué)時的同學(xué)，你們是無話不談的朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀書。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地得想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說的入情入理，使人信服，
寫法點撥：
1．本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題進行的?；顒右皇乔謇碜约旱臒?，積極、樂觀的面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經(jīng)有過的煩惱，同學(xué)們應(yīng)該重點了解別人是怎樣對待煩惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當(dāng)年的煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示?；顒尤怯眉僭O(shè)的情景幫助朋友解脫煩惱，要注意所給的情境，要說的入情入理，有針對性。
2．有些同學(xué)對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言，或不愿意說，或不好意思說，或只說那些無關(guān)痛癢的，等等。應(yīng)放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。
3．以小記者的身份采訪時，要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內(nèi)容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要先大致有個意向，想一想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，然后進行重點采訪。
4．三項活動最終都要落實為文字，寫作時，應(yīng)該做到：（1）內(nèi)容真實。把你遇到過的煩惱列個清單，選擇其中最苦惱的一件事或幾件事，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果記述出來，注意細(xì)節(jié)的記述，最好找出解決煩惱的方法。也可以在朋友、同學(xué)間收集他們的煩惱，選出有代表性的給予分析。（2）表達要準(zhǔn)確。注意不同活動限制的不同文體，記敘文，敘述煩惱本身時多用心理描寫效果更好。寫信要注意格式、寫信目的。（3）文句通順，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。
5．建議在學(xué)習(xí)這個單元之初就將本次綜合性學(xué)習(xí)布置下去，一方面可以讓學(xué)生提前做些準(zhǔn)備，一方面也可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的課文中借鑒一些內(nèi)容或思想。

七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計4

童?趣／留白（摘自網(wǎng)上）
兒子從小就對繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標(biāo)著個“王”字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽像個小刺猬。理由是太陽發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發(fā)笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優(yōu)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：“爸爸說謊變長鼻子！”
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發(fā)：“小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象?！弊詈笠痪涑鋈艘饬?，無限的詩意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復(fù)何求？
使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所揭示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細(xì)探究，定然會發(fā)現(xiàn)一些有趣而又深刻的道理。

觀舞記
【教學(xué)設(shè)計】
創(chuàng)意說明：對比賞讀是本設(shè)計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將本文與之進行對比賞讀，必能提升學(xué)生的閱讀和審美層次。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
簡介作者及印度舞蹈。
二、誦讀全文
三、對比賞讀
以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。（也可以不局限于此）
1.選材（寫作對象）。
2.語言風(fēng)格。
3.主旨。
教師在學(xué)生研討、交流的基礎(chǔ)上，作一些必要的歸納總結(jié)。兩篇文章的語言風(fēng)格差異較大，不能厚此薄彼，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白語言風(fēng)格與作家本人、寫作對象的關(guān)聯(lián)。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應(yīng)結(jié)合具體語言作重點分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。
四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段
五、模仿運用
放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄像，讓學(xué)生觀看后馬上用語言描述出來。若時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學(xué)生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。
【資料整合平臺】
○課文擴讀材料

高山和流水（節(jié)選）趙麗宏
聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現(xiàn)這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些泠冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過這是另外一種韻味的美。
在貝多芬的音樂中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌……當(dāng)鋼琴跌宕起落、震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。
（選自趙麗宏《唯美之舞》）
使用建議：趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。作家對藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。這則短文，放在課文學(xué)習(xí)的起始、中間或結(jié)尾部分皆可，教者可根據(jù)自己的需要而定。
口　技
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
有條件的學(xué)?？蔀閷W(xué)生播放一點當(dāng)代口技的聲像資料。
二、誦讀指導(dǎo)
從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。
三、課文探究
通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。
1.“善”字在全文中的作用。
2.作者如何展示口技藝人的“善”？
正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。
3.舉例分析文中描摹聲響的特點。
4.文章描寫觀眾的反映有何作用？
5.開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？
6.舉例分析本文語言之簡潔。
四、背誦課文
在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。
五、詞匯積累
可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：
1.古今義差別較大的詞。
2.通假字。
3.一詞多義，如“乳”“絕”等。
4.表示時間的詞（本文的一大特點）。
5.至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間，教師可印發(fā)一點關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
二、反復(fù)誦讀
1.聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。
2.反復(fù)誦讀課文。
三、理解文意
1.對照注釋、借助工具書理解文意。
2.同桌互相幫助，互相檢查。
3.教師析疑（盡量鼓勵學(xué)生自己解決）。
4.精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。
四、背誦全文
1.在理解文意的基礎(chǔ)上，馬上背誦全文。
2.教師可提供一些有參考價值的背誦方法。
3.找同桌檢查自己的背誦。
五、練習(xí)鞏固
1.完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。
2.完成教師精心設(shè)計的詞語歸類練習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理，可大大提高效率。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
二、文意疏通
1.檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。
2.解答學(xué)生提出的疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互解答。
三、當(dāng)堂背誦比賽（課前不通知）
1.宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。
2.小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。
3.小組代表示范背誦。
四、講故事比賽
1.在忠實于原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。
2.聽同桌講故事。
3.小組推薦代表在全班講解。
4.師生評價。同時把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。
五、練習(xí)搶答
選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。
六、綜合評價
將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學(xué)生積極參與，樹立強烈的團隊精神。
【資料整合平臺】
○課文擴讀材料

《老殘游記》第二回（節(jié)選）
劉鶚（清）
王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅媾实翘┥降木跋螅撼蹩窗羴矸逑鞅谇ж?，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。
使用建議：這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過，兩篇文章的語言風(fēng)格迥異，又可引導(dǎo)學(xué)生作對比欣賞。
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

戲曲大舞臺
一、活動目標(biāo)
1.了解中國戲曲的基本知識，了解屬于自己家鄉(xiāng)的地方劇種，關(guān)心中國戲曲的發(fā)展。
2.學(xué)會通過分工而又合作的方式去獲取大量的信息。
3.無論是口頭還是書面，要敢于而且善于表達自己的觀點。
二、活動設(shè)想
1.指導(dǎo)學(xué)生通過良好的分工與合作，大量獲取有關(guān)戲曲方面的知識與信息。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國戲曲的現(xiàn)狀與未來，深入了解地方戲曲的現(xiàn)狀。
3.組織好一場與戲曲有關(guān)的報告會。
4.寫好一篇與戲曲有關(guān)的作文。
三、活動指導(dǎo)
1.確立活動主題：了解戲曲，關(guān)注戲曲。
2.分組。
（1）“戲曲常識”組：戲曲的歷史與現(xiàn)狀、戲曲相關(guān)知識、主要流派、代表人物及其代表曲目等。
（2）“地方戲曲”組：地方戲曲的歷史與現(xiàn)狀、唱腔特點、代表人物、代表曲目、精彩選段（學(xué)唱或搜集音像資料）等。
（3）“人物采訪”組：至少采訪一位在當(dāng)?shù)赜杏绊懙膽蚯輪T和地方文化官員，了解他們對戲曲的看法；采訪戲曲愛好者和反對者若干，了解大眾對戲曲的看法。
（4）“道具服飾”組：力所能及地繪制一些戲曲表演中常用的服裝、道具，也可以去收集或租借一點。
（5）“宣傳報道”組：從以上各組收集的資料中，精選一些，舉辦一個小型展覽。
3.安排活動程序。
（1）分工：以自愿為主，結(jié)合個人特長。
（2）前4個組開展活動（與本單元的學(xué)習(xí)同時起步，大約7—10天完成）。
（3）“宣傳報道”組負(fù)責(zé)辦好展覽，以黑板報為主。
（4）組織一次“了解戲曲，關(guān)注戲曲”的報告會（一課時）。各組選派代表，將本組的成果向全班同學(xué)匯報。
（5）作文。以“了解戲曲，關(guān)注戲曲”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章，文體不限。對學(xué)生沒有接觸過的文體（如調(diào)查報告、人物訪談等），教師要作指導(dǎo)。
4.活動總結(jié)與評價。對那些積極參與、善于合作、敢于創(chuàng)新、勤于探究的同學(xué)要給予表揚，并作為平時成績記載下來。對活動中存在的問題要認(rèn)真分析。對同學(xué)的評價應(yīng)是小組評價、教師評價和同學(xué)互評相結(jié)合。(完)
人教版七年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計
　【單元目標(biāo)概說】
?　學(xué)習(xí)本單元應(yīng)練習(xí)快速默讀課文，緊抓課文主要信息，概括內(nèi)容要點；重點朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，從中受到思想的啟迪。此外，本單元課文多擷取精彩部分，需采取順藤摸瓜讀書法，通讀全篇、全書或相關(guān)文本，立足課外閱讀的開掘、擴展和積累。
對“漫話探險”的綜合性活動，應(yīng)重在參與，重在自主組織，說故事，話探險，投身有意義的探險活動，在競賽中激起探險欲望，了解有關(guān)生存知識和基本技能，并適時記下所見、所聞、所感，活動后進行寫作。
【閱讀教學(xué)設(shè)計】

偉大的悲劇
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：首先在于在反復(fù)搜尋、組合中理解長文，集中選點自由品析，圍繞選題有針對性地探究。其次在于進行發(fā)散性思維的有效訓(xùn)練。多方位提取信息，意在指導(dǎo)一種全方位整體感知課文的方法；多角度與作品對話，旨在激活學(xué)生主體感受，尊重個性閱讀；多側(cè)面探究主旨，力求讓思維拓展、創(chuàng)新。
教學(xué)步驟：
一、快速默讀——多方位提取信息　本文篇幅長、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步驟進行：
1.分組合作，定向捕捉信息。
按時間順序，尋關(guān)鍵時間詞，圈點勾畫。
按地點轉(zhuǎn)移，追“漸近極點—到達極點—返回”的行蹤。
按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
2.全班交流，補充充實信息。
如：南極的氣候環(huán)境、探險的工具、儲存食物的方式、科學(xué)考察的對象……
3.教師總結(jié)，整合以上信息。
4.自選角度，概括這是怎樣的傳記。
從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。
從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。
從行文順序看，是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。
從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。
從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。
從語言表達看，是文學(xué)味濃，描寫生動形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?br> ……
二、自由品讀——多角度與作品對話　文中大量生動感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)品讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。
1.用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。
2.畫出最讓你感動、難忘的細(xì)節(jié)并朗讀。
3.教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)對話。
①讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么？
②讀了這段文字，你最想說什么？
明確：這些細(xì)節(jié)飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人。或讀出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷。總之，暢所欲言，直抒你的個性體驗。
三、深入評說——多側(cè)面探究主旨
1.結(jié)合課文說認(rèn)識：
①失敗與英雄
②悲劇與偉大
2.延伸課外證觀點：
失敗的英雄：“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……
偉大的悲?。嘿だ詡涫芙虝驌?，科學(xué)沉冤三百年；維薩里《人體構(gòu)造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……
3.總結(jié)，回讀課文最后一段。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：這是一篇抒情性強、文學(xué)味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想及豐富的相關(guān)知識，正是積累教學(xué)的最佳選擇。在這個設(shè)計中，查找、搜集、分析、提煉、整理、積累相關(guān)材料，將拓寬學(xué)習(xí)渠道；尋找整理喜愛的語言，在于培養(yǎng)語感；積累后創(chuàng)造，是一次創(chuàng)新嘗試。語文學(xué)習(xí)需長期積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，試想：這些儲備材料一旦被激活，將產(chǎn)生多大的綜合效應(yīng)！
教學(xué)步驟：
一、熟讀后積累
1.分組查閱有關(guān)資料，匯編成文：
如：南極的氣候、南極的生物、南極的資源、作品的背景、我國南極考察狀況、人類征服南極史……
2.分組整理積累有關(guān)名言警句：
如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……
3.積累喜愛的課文語言材料：
如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細(xì)節(jié)片斷、議論句段……
二、積累后創(chuàng)造
1.以“南極”為主題暢談、交流，評選“南極小專家”。
2.辦一份內(nèi)容相關(guān)的報紙，報名自擬。
3.交流活動感想并寫成小品文。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：本文文題為編者所擬，頗具深意。它是“文眼”，全文內(nèi)容、情感、寫法、立意，無不緊扣“悲”與“偉大”；“悲”中蘊含“偉大”，又深藏一種辯證思想，引導(dǎo)我們辯證性地思考問題，抓住此點進行探究性閱讀教學(xué)，將有“別有洞天”之感。
教學(xué)步驟：
一、巧妙解題導(dǎo)入：這是一個結(jié)局悲慘的故事，結(jié)局悲慘為何偉大？“悲”中蘊含“偉大”體現(xiàn)一種怎樣的思維方式？
二、結(jié)合課文對比體會：“悲”與“偉大”的內(nèi)容。（用“悲在___________，而___________偉大”表述）
如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。
悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻身的精神偉大。
悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。
……
三、拓展延伸自主探究
1.解說它們的辯證關(guān)系。
①平凡與偉大?、诔晒εc失敗?、鄯瞰I與索取　④不幸與幸運?、菘嚯y與幸福
2.揣摩辯證理解矛盾對立事理的格言。
3.淺談學(xué)習(xí)生活中的辯證法。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
《人類的群星閃耀時》集中體現(xiàn)了茨威格卓爾不凡的手筆和凝重、深沉的風(fēng)格。書中無可辯駁的邏輯力量，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卯?dāng)?shù)臄⑹陆Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美典雅的語言，恍若醍醐灌頂，置人于神奇迷離的世界。從“黃金國的發(fā)現(xiàn)”到“奪取南極的斗爭”，從“韓德爾的復(fù)活”到“瑪麗恩巴德悲歌”，描繪的十二個重要歷史時刻猶如十二粒珍珠鑲嵌在人類發(fā)展的長鏈上熠熠生輝。
2.課文擴讀材料

《貝多芬傳》序
［法］羅曼羅蘭（原文略）
使用建議：選文為偉人作傳的宗旨與作者不無相同，對英雄、偉大的詮釋與課文主旨也極相似?？勺鬏o助材料閱讀，幫助理解課文的思想意蘊。

荒島余生
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：豐富的說話活動，能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機智。本設(shè)計力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說，讓多形式與內(nèi)容的說話活動，為學(xué)生提供張揚個性思維的舞臺。
教學(xué)步驟：
一、變換角度——說課文中的話　本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。
1.篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。
2.用概括性的話說魯濱孫所為。
二、走進人物——說理解性的話　魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：
一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁……
三、摹擬情境——說想象性的話　課文展現(xiàn)特定環(huán)境中人物的所做所想，三讀，可設(shè)身處地理解。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由想象：假如你與父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你會怎么想？你將怎樣做？
四、體驗感悟——說創(chuàng)造性的話　從想象的情境回到現(xiàn)實，如何看待學(xué)習(xí)生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四讀文中含義深刻的句段，要求用一句哲理性的話說出對你的啟示?？沙洶l(fā)言中一些精彩美句，課余細(xì)細(xì)品味。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：這個設(shè)計旨在充分利用課文資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。一篇好文章，精美的語言、精巧的構(gòu)思、精致的手法等，都能取之用之?！坝玫猛该?，此是出書法”，仿寫的目的便是“出書”。讓我們記住：“面對語言材料的寶庫而熟視無睹，是資源的損失；只知利用語言材料而不去學(xué)會創(chuàng)造，是智力的浪費。”
教學(xué)步驟：
熟讀課文，指導(dǎo)仿寫：
1.集中大量表心理活動的動詞描寫心情。
2.巧設(shè)一連串提問展示復(fù)雜的內(nèi)心。
3.用具體行動揭示人物性格。
4.借助獨白反映內(nèi)心。
5.列表排列進行對比。
6.層進中展現(xiàn)人物心理歷程。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：比較式閱讀是一種同中求異、異中求同的思維過程，有比較才有鑒別，熟讀本文后與《偉大的悲劇》對比閱讀，可加深對兩文的理解。
教學(xué)步驟：
1.粗略感知——用一句話概括兩文人物共同的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.深入探究——比較兩文內(nèi)容、主題、寫作特色等方面的異同。
相同點：①都講述探險故事；②都頌揚人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實的細(xì)節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價值
不同點：①體裁不同；②人稱不同；③表現(xiàn)英雄角度不同：群體英雄與個體英雄、失敗的英雄與成功的英雄；④描寫方式不同；⑤渲染氛圍不同；⑥主題的側(cè)重點不同。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
①笛福是大器晚成的作家，直到50歲才創(chuàng)作《魯濱孫漂流記》，待到此作問世，已是60歲的老翁。作為“英國小說之父”，他善于從現(xiàn)實生活中擷取創(chuàng)作素材，用樸素的文筆描寫主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不僅把當(dāng)時流行的航海冒險小說提高到了真正藝術(shù)的高度，而且為歐洲現(xiàn)實主義小說開辟了前進的道路。
②與課文有關(guān)的前后情節(jié)：之前，寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的故事。他不聽父親勸阻，出海經(jīng)商販賣黑奴，由于船翻其他人都遇難了，只有他漂流到一個荒島上得生。之后，寫魯濱孫落入荒島28年，如何歷經(jīng)艱辛謀生的傳奇故事。在島上他與自然作斗爭，收留了星期五，救了一位叛變船只的船長，回到英國，又去巴西經(jīng)營種植園致富。
2.課文擴讀材料

一個值得回憶的夜晚
［美］戴維莫澤爾
在一個陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經(jīng)歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。
那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個小廣場，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個婦女想賣給我一副精制花手套?！敖o您的夫人買一副吧？”她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人。但看到她隨之而來的那副失望神情，我還是違心地買下了。
買下一副無用的手套——算是自己盡了一個良心上的義務(wù)，這舉動真有點近于發(fā)瘋，可心里感覺還挺不錯，但直到進入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時，我才意識到應(yīng)當(dāng)好好欣賞這次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永遠(yuǎn)也不會注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結(jié)束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉(zhuǎn)眼，我又看到站臺上有一個報販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來一份晚報。在火車上，我看到對面坐著一個學(xué)者模樣的老人，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細(xì)小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時候，他醒來，對書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下，說：“嗨，老了。”
當(dāng)我走出地鐵，最后朝向正確的方向時，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。
那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報，一個微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎？
使用建議：“我”與魯濱孫：一個迷失方向卻尋覓生活情趣，一個置身孤島卻與命運抗?fàn)?；一個灑脫關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，一個無奈解決衣食住行；一個悉數(shù)收藏“有趣而難以忘懷的人生奇遇”，一個讓28年荒島生活成為刻骨的冒險經(jīng)歷……同是遭遇不幸，同樣能積極面對不幸?？膳c課文比讀，讀出蘊含的情感，讀出獨特的感悟。（未完）
登上地球之巔
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：這是一篇通訊，它真實、準(zhǔn)確、及時地報道了人類登山史上的一件大事，課外必須了解有關(guān)背景。教學(xué)本文，力求再現(xiàn)情境，借以直觀感受，并遷移課外，從中有所感悟。
教學(xué)步驟：
一、描述畫面　快速默讀全文，按時間順序?qū)⑽恼聝?nèi)容切分為以下幾個畫面，學(xué)生續(xù)說畫面，再現(xiàn)情境?？赏瑫r輔以播放喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片，加強課堂教學(xué)的直觀效果。
1.海拔8500米以上的冰雪世界，四位登山隊員輕裝出發(fā)……
2.巖壁陡滑，“第二臺階”擋住了去路……
3.天漸黑，四人緩步前行……
4.劉連滿留下，他昏迷了……
5.夜已黑，點點星光閃耀，三人辨認(rèn)著路途……
6.一次史無前例的無氧攀登開始……
二、揣摩語言　師生共繪突擊“第二臺階”和劉連滿犧牲自己為隊友這兩幅最感人的畫面，引導(dǎo)緊抓文中極富表現(xiàn)力的詞句，走進人物的精神世界?？蓢L試如下方法揣摩詞句，比較體味：
1.力求復(fù)活形象化的動詞，在“活”的表演中直觀呈現(xiàn)人物動作。如“他用雙手插進巖縫，腳尖蹬著巖面……”，一“插”一“蹬”顯示巖壁垂直、光滑之態(tài)，可見突擊“第二臺階”的難度。
2.刪減詞句，對比效果：
“……他們穿著特制的鑲有鋼爪的高山靴也難踩穩(wěn)”，如刪掉“也”，效果怎樣？（特制的高山靴在陡滑的山路前無能為力，“也”字有力地體現(xiàn)了登攀艱難的程度。）
“登上‘第二臺階’的巖頂后，他們才發(fā)覺，由于體力減弱，他們攀登整個‘第二臺階’，共花費了五個多小時……”（如去掉“才”，不足以表現(xiàn)他們以全部精力凝聚于攀登，不足以體現(xiàn)時間是攀登艱難的有力證明。）
“他們的安全，對于他來說是更大的幸福和更大的勝利……”刪去“更”比較效果。（隊友的安全、自己的生命，孰輕孰重，天平的指針偏向前者，“更”不正是為他人無私奉獻自己精神的寫照嗎？）
“他用雙手插進巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力量一寸一寸地上升”。（刪掉“一寸一寸”，不能突出上升速度的緩慢。）
“時間在一分一秒地過去”為何不直接說“時間在過去”？（四肢愈來愈麻木，心臟因缺氧跳動愈加急促，這樣的狀況，一分一秒多么難熬！而此時的劉連滿活著的愿望如此強烈，在分分秒秒中其內(nèi)心經(jīng)歷了何等復(fù)雜的斗爭！）
3.改換詞句，參照原文，反復(fù)品味。如“……而用在攀登這最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時”，將“三米”改為“幾米”，“三個”改為“幾個”如何？（用確數(shù)而不用約數(shù)，確切體現(xiàn)距離與時間的強烈反差，表明這是一段特殊的行程。）
三、回味遷移　人類探索的腳步從未停止，挑戰(zhàn)自我、超越極限的贊歌不斷?；刈x課文，再遷移課外，擷取精彩文章、精彩片斷共同品讀，學(xué)生將又是一次心靈的震顫、情感的升華。
1.回讀課文，整體感受。
2.援引課外精彩片斷，品讀升華情感。
??［資料整合平臺］
??1.課文背景資料
??①1960年和1964年，郭超人冒著生命危險，克服了常人難以想象的困難，跟隨中國登山隊先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度。他在登山日記中記下了當(dāng)時的感受：“一只看不見的魔掌壓迫著你的胸脯，緊捏著你的喉管，你需要用很大的力量張開嘴，吸入你需要的空氣。每一步都不輕松——并不是你的腿酸痛或者無力，而是你已經(jīng)沒有力量把你這雙幾乎已經(jīng)麻木的腿移動?！?br> ??②“文傳馴水，情系珠峰，半紀(jì)風(fēng)云留彩筆；社峙環(huán)球，論標(biāo)喉舌，一生心血獻新華?！边@副沉重的挽聯(lián)高度準(zhǔn)確地概括了郭超人一生的事功業(yè)績、道德文章。
??2.課文擴讀材料
??拉斯頓終于決定用隨身攜帶的一把8厘米長的折疊刀給自己的右臂實行截肢。他忍著鉆心徹骨的劇痛，用刀子在自己的右臂前肘處一下下地割起來。鮮血大量濺涌而出，染紅了壓住他右臂的巨石，并流淌到地面。也不知過了多少時間，最后，拉斯頓的右臂終于被切斷了。由于大量失血，他差點暈厥，然而，他仍從身旁的急救箱中取出殺菌膏、繃帶等物，給自己被切斷的右臂做緊急止血處理。流血止住后，他決定徒步走出峽谷。
（節(jié)選自《登山勇士斷臂求生》）
??提示：峽谷探險被巨石壓住右臂，絕境被困五天斷臂拯救自己，這是懦弱與勇氣的較量，也是自我意志的考驗。
??一路上陸陸續(xù)續(xù)湊在一起的我們居然也成了一個不小的隊伍，蜿蜿蜒蜒地散落在山間的小路上。爬高上低，山腰間的這條小路逐漸顯露出它的崢嶸來。緊貼著半山腰開鑿的小道不足半米寬，有些地方僅僅可以放下一只腳。臉緊貼著峭壁，背后懸崖下是奔騰咆哮的江水，掉下去絕無生還的可能。每到稍微寬闊一點兒的地方，大家都不約而同地聚在一起驚嘆。
????????????????????(節(jié)選自《背包穿越香巴拉》）
??提示：感受奔騰江水的震撼，領(lǐng)略一路旖旎的風(fēng)光，勇于探索、不畏難險的人才能看見最美的風(fēng)景。
??霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢然而醒目地顯示出如下一段文字：
??????我的手指還能活動，
??????我的大腦還能思維；
??????我有終生追求的理想，
??????有我愛和愛我的親人和朋友；
??????對了，我還有一顆感恩的心……
??提示：以豁達與堅韌去化解并超越苦難，生命才精彩。霍金，這位在輪椅上生活了三十余年的科學(xué)巨匠，不斷挑戰(zhàn)自身極限，與命運抗?fàn)?，終成為人生的斗士。

真正的英雄
??【教學(xué)設(shè)計】
??創(chuàng)意說明：本設(shè)計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學(xué)。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學(xué)流程的步步推進，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內(nèi)涵，兼顧學(xué)法的指導(dǎo)與學(xué)法的實踐。
??教學(xué)步驟：
??一、課前準(zhǔn)備
??1.交代活動主題——認(rèn)識英雄
??2.活動布置：
??①將學(xué)生分兩組開展活動。
??第一組：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。
??第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。
??②將資料匯編、整理，寫成材料。
??二、課中活動
??（一）朗讀活動——讀英雄
??1.活動導(dǎo)入并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點，為寫演講稿做準(zhǔn)備。
??2.聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。
??3.教師歸納，進行朗讀指導(dǎo)：
??本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應(yīng)揣摩演講人角色，甚至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。
??全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調(diào)。
??演講要能激發(fā)聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。
??演講詞一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性。從情感脈絡(luò)看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、創(chuàng)造氣勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6-12段的整齊排列，15段內(nèi)相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。
??演講是聲音的藝術(shù)，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。
??4.學(xué)生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。
??（二）說話活動——話英雄
??1.按課前所分小組交流。
??2.每小組推選一至二位同學(xué)補充整理材料，上臺宣讀。
??3.暢談感想及活動后對英雄內(nèi)涵的更多認(rèn)識。
??（三）寫作活動——學(xué)英雄、寫英雄
??圍繞怎樣學(xué)英雄、如何理解英雄，試寫一篇演講稿。寫前回顧演講詞的主要特點。（提示：切入點要小，因初次寫作，教師要求不必過高。）
??三、課后活動
??1.完稿、定稿、收稿。
??2.評選優(yōu)秀習(xí)作，可指定優(yōu)秀寫作者熟悉文章，嘗試演講。
??【資料整合平臺】
??1.課文擴讀材料

“挑戰(zhàn)者”號追思（原文略）
??使用建議：兩文源于同一事件，各有側(cè)重。里根的演講聲情并茂，重在以其精神鼓舞人，以真情打動人。本文以獨特的角度和深刻的思考，啟迪人們尤其是科學(xué)工作者不斷求索，更多說理。兩文可聯(lián)讀，體會不同的特色。
??2.相關(guān)資源材料

七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計5

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計5”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

演講：靈魂的飛翔
??演講是美妙的。它很短暫，但也很漫長。所謂短，指其實際行為過程所延續(xù)的時值而言，相對于人生來說，不過“一瞬”而已；但在這之前，它有很長很長的準(zhǔn)備期，這之后，又有很長很長的效果實現(xiàn)期——許多名人的全部生命歷程，不就是他的某一次或某幾次演講的真實體現(xiàn)嗎？
??演講，實在是人的生命精華的凝結(jié)。
??真正意義上的演講，一個人一生只有一次：有的人演講完畢，他的生命就結(jié)束了；有的人演講之后，其生命就全部在行動中燃燒；還有的人，也許畢生都以演講為業(yè)，但那所有的演講，都是為某一次巔峰的達到與實現(xiàn)而奠定基石。白先勇說：一個作家，一輩子寫了無數(shù)本書，其實只不過說了那么兩三句話而已。演講又何嘗不是如此？
??演講，不啻是演講者靈魂的飛翔。
??人類的一切活動，說到底都是在語言和文字當(dāng)中進行的。否則，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行動”，與死亡無異。
??演講，以個人面對公眾，滔滔不絕，侃侃而談。
??演講者之所以要演講，在于他有一種傾吐的欲望和激情，他渴望溝通，渴望交流，渴望被認(rèn)同，渴望有回應(yīng)。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情緒特征、行動欲念，把自己的生活感受、人生體驗、社會理想、意志力量、追求、憧憬、向往，濃縮起來，凝聚起來，在一個特定的場合，以報告、動員、總結(jié)、授課、宣講、談判等等的形式奉獻給人們。
??這就是演講。演講是人與人之間心靈的碰撞。
??一場精彩的演講發(fā)生這種碰撞之后，雙方的人性與人格都得到升華，這就是演講的功能。作為物化的形態(tài)，這種功能的最輝煌的實現(xiàn)，也許就是激勵著千百萬人去進行偉大的奮斗，推動歷史前進，并改變歷史的進程。
??（節(jié)選自《外國演講辭珍品賞析》代前言）

短文兩篇
?【教學(xué)設(shè)計A】
??創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢必呈現(xiàn)新氣象。
??教學(xué)步驟：
??一、導(dǎo)入，簡介作品。
??二、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
??三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
??默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。
??四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
??同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。
??五、講故事式讀，體味情趣。
??兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
??六、想象式讀，認(rèn)識人物。
??可拓展的想象點：1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
??七、刪減式讀，思考道理。
??教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎？’”兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
??八、對比式讀，深化理解。
??比較兩文：1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。
??九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
??【教學(xué)設(shè)計B】
??創(chuàng)意說明：教學(xué)這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導(dǎo)深入探討，在合作中研究一系列相關(guān)問題。這種研討式教學(xué)，能啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思想,開闊學(xué)生的思路，從而充實深化對課文的理解。
??教學(xué)步驟：
??一、熟讀課文，啟發(fā)思考。
??這兩篇文章淺顯易懂卻蘊含豐富。你能發(fā)現(xiàn)文中有些什么嗎？
??有生動的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸張，有太陽的知識，有不達目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣……
??請搜集需要的信息和資料，或通過思考，說說自己的看法，作出自己的評價。
??二、提供選題，小組合作。
??說夸父/說夸父其杖
??說兩小兒/說兩小兒的“笑”
??說孔子/說“孔子不能決”
??說神話/說太陽/說太陽距離人遠(yuǎn)近
??三、各組推薦一人，全班交流，集體評價。
??【教學(xué)設(shè)計C】
??創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料?！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺目鋸垼m于擴寫?！秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。
??教學(xué)步驟：
??一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點：擴寫。
??1.教師范讀，討論歸納神話特點。
??2.輕聲吟誦，補充想象一些細(xì)節(jié)。
??3.用白話擴寫夸父逐日的故事。
??二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點：改編。
??1.齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。
??2.自由朗讀，想象人物的動作、表情。
??3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
??三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
??【資料整合平臺】
??1.課文擴讀材料
太陽／吳冠中
??（選自《短笛無腔》，原文略)
??使用建議：課文表達人類探索自然原始美好的愿望，這篇散文更多透射今人對太陽理性、辯證的審視與思考。可作課文延伸材料閱讀，體會古今綿延不息的探索精神，從中窺見人類認(rèn)識自然的漫長歷程。
??2.相關(guān)資源材料
??神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一。是人類在生產(chǎn)力低的情況下，不能科學(xué)地解釋世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的矛盾、變化而以非現(xiàn)實的想象和幻想來表現(xiàn)對自然力的征服和支配，如我國古代的《女媧補天》《后羿射日》《大禹治水》等。它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和自然力的實際上被支配而消失，但它敘人、敘事的藝術(shù)傳統(tǒng)，在后世小說創(chuàng)作中得到了繼承和發(fā)展；豐富的想象、夸張的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。
??【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
??一、活動目標(biāo)
??1.了解在探險活動中應(yīng)掌握的科學(xué)知識、生存知識和基本技能，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和勇敢堅毅的品質(zhì)。
??2.多角度正確深入認(rèn)識人類的探險活動及意義。
??3.培養(yǎng)口語交際和寫作能力及清晰明確地陳述自己觀點的能力。
??二、活動指導(dǎo)
??（一）整體安排?1.全班自由組合成三個活動小組，每組開展一項活動，各自選定一名主持人，關(guān)注活動準(zhǔn)備情況。2.每項活動課堂交流時，要求其他兩組成員在場，結(jié)束前留時間讓全體學(xué)生互動。3.本次活動準(zhǔn)備階段為一周，課中活動約5課時，其中寫作2個課時，課中活動分段進行。
??（二）具體指導(dǎo)
??活動一：（活動準(zhǔn)備）盡可能多地搜集古今中外探險家的探險故事，挑選、整理涉及不同領(lǐng)域的探險家典型感人的材料。
??（課中活動）1.主持人匯報活動準(zhǔn)備情況。推薦代表和抽簽決定講故事人員。2.口語表達時不得帶書面文稿，力求詳略得當(dāng)、聲情并茂，詳述一至兩個故事。3.互動時間，全班自由暢談講故事或聽故事感想。
??活動二：（活動準(zhǔn)備）1.圍繞“探險是否有意義”展開辯論。正、反兩方各確定主辯1人，助辯2—3人。2.雙方收集、組織支撐觀點的論據(jù)。兼顧分析對方觀點、有可能的論據(jù)及道理。
??（課中活動）1.主持人宣布雙方辯題及辯論規(guī)則，邀請另兩組少數(shù)人員組成評委后開始辯論。2.自由辯論時間可留些給另兩組成員發(fā)言。3.主持人組織評委討論，宣布結(jié)果。
??活動三：（活動準(zhǔn)備）主持人分成員為“招聘小組”和“應(yīng)聘小組”，按教科書的要求開始準(zhǔn)備。“招聘小組”的材料可提前發(fā)布。
??（課中活動）1.主持人匯報活動準(zhǔn)備情況，兩小組模擬情境。2.互動時間評價本次活動，評出“最佳挑戰(zhàn)者”。
??三、作文指導(dǎo)
??（一）導(dǎo)練：探險，是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)?；厥壮砷L歷程，你也有對未知世界的勇敢闖入嗎？有，請記下那次難忘的旅程；沒有，也可展現(xiàn)想象中充滿傳奇的探險世界，或議議探險，發(fā)表看法?，F(xiàn)在，就以探險為話題，寫一篇作文，題目自擬。
??（二）寫法指導(dǎo)
??1.可寫記實類記敘文?；虻谝蝗朔Q或第三人稱，或描述難忘的探險經(jīng)歷，或敘他人有趣的探險故事，要真實、生動，力求險中有趣、險中顯智，險后能給人啟悟。
??2.可寫幻想類記敘文?；蛲捁适拢蚩苹眯≌f，要想象充分、自然、合理，生動地虛擬一個幻想的探險王國。
??3.可寫議論文。謳歌或評價某一傳奇人物、探險壯舉，要敘議結(jié)合，以議為主?？删C述或評說人類探險的是非功過，要觀點鮮明、有理有據(jù)、條理清晰。
??4.可圍繞本次探險活動，暢談感想，書寫收獲。
??四、活動評價
??以學(xué)生的自我評價和相互評價為主，教師評價為輔。學(xué)生評價包括表現(xiàn)態(tài)度、參與程度、收獲與提高等；教師評價包括總結(jié)活動收獲和存在的問題。（完）

人教版七年級下冊第六單元教學(xué)設(shè)計
　【單元目標(biāo)概說】
??本單元反映了人類對動物世界的了解和認(rèn)識、對人與自然關(guān)系的思考。所選文章無論是體裁、內(nèi)容，還是題材，都做到了豐富多彩。
??學(xué)習(xí)本單元，我們會感悟到生命的可貴，感悟到動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)，會激發(fā)我們?nèi)フ湟暽㈥P(guān)愛動物；在滿懷情感的誦讀中，我們可積累文辭優(yōu)美、含義深刻的語句和語段，以豐富自己的語言倉庫；探求作者的寫作意圖，會發(fā)現(xiàn)我們所追尋的是人與自然的和諧寧靜、人與動物的和平相處。
??本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”，在活動中并以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力并完成作文“改寫故事”或“談?wù)劯邢搿?，并以此作為活動效果的檢測?；顒优c寫作的相互促進，可拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生從多角度研究問題的意識，提高學(xué)生課題研究的能力。
??【閱讀教學(xué)設(shè)計】

珍珠鳥
??【教學(xué)設(shè)計A】
??一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
??1．由現(xiàn)代社會喂養(yǎng)寵物入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
??2．明確本課學(xué)習(xí)要求：多角度解讀課文。
??二、對話式解讀，把握文意。（自讀課文，配寫對話）
??1．鳥家庭對話，營造氣氛。
??如：鳥爸爸：“不知這家主人怎樣，還是別出來?！兵B媽媽：“沒事，瞧瞧外面。”雛鳥：“出去玩一玩，這籠子關(guān)不住我的?！?br> ??2．人鳥對話，發(fā)揮想象。
??文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了，請你發(fā)揮想象，將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。
??三、賞析式解讀，體會情味。
??1．小組合作：標(biāo)注寫“我”的行動的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細(xì)節(jié)。
??教師歸納：“我”重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾它們的生活；而鳥兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個心路歷程。
??2．深情研讀：學(xué)生提煉文中表現(xiàn)感情基調(diào)的字眼“真好”。并探究發(fā)現(xiàn)文中什么讓你感覺“真好”。
??教師點撥。如：鳥很可愛，真好；大鳥關(guān)心小鳥，真好；為鳥創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，真好；人細(xì)心呵護小鳥，真好；鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好；等等。
??3．畫龍點睛：學(xué)生找出文中的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并要求學(xué)生試著從其他不同的角度再進行概括，創(chuàng)造新的旨意。
??教師點撥。如：尊重別人，別人也會尊重你；平等對待人，對待動物，會讓心靈更美好，世界更美好。
??四、合作式解讀，探究質(zhì)疑。
??1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
??（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
??（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
??（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
??（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
??2．小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
??五、拓展式解讀，想象延伸。
??1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題。
??參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
??2．文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
??3．師生交流。
??創(chuàng)意說明：解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，從各個角度來闡釋課文，通過對有價值問題的探究，讓學(xué)生有自己深刻的理解，弘揚主體精神，讓學(xué)生體驗成功的快樂。本設(shè)計通過讀、聽、說、寫突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
??【教學(xué)設(shè)計B】
??一、自讀課文，整體感知：
??第一遍讀課文，請學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
??第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？
??二、布置活動，請你探究：
??1．動筆賞評：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化。
??2．真情播音：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情地朗讀一下。
??3．睿智思想：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界這句話的理解。
??4．火花碰撞：讀了這篇課文，你想對珍珠鳥說些什么？想對周圍的人說些什么？
??三、獨立學(xué)習(xí)，摘抄雅詞佳句。
??創(chuàng)意說明：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，本設(shè)計主要是針對學(xué)生的質(zhì)疑，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。
??【教學(xué)設(shè)計C】
??一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
??講一個你與你喜歡的動物的故事，注意講出你對它的喜愛。
??二、讀、品、探、查。
??1．這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
??2．快速瀏覽課文，從中找到作者有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
??3．了解珍珠鳥與“我的關(guān)系的推進過程。
??（1）畫出文中交代“我的舉動的語句。說說在“我的努力之下，“我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
??（2）作者不僅用愛心為它們營造了一個好的環(huán)境，也以憐愛的筆調(diào)描寫小鳥，把描寫小鳥神態(tài)、動作、外貌的句子找出來，體會體會。
??4．課外閱讀“人與動物”的有關(guān)文章。
??三、搜集資料，抒發(fā)情感，出一期黑板報。
??創(chuàng)意說明：這樣的設(shè)計在于告訴學(xué)生如何形成一種全新的學(xué)習(xí)方式。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生“讀”“品”“探”“查”，常會有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)，不管是幼稚的，還是有點深度、有思想的，同樣讓人興奮，因為他們在思考著。在思考中提升，在思考中學(xué)習(xí)表達，在思考中感悟人與動物的真情。

斑羚飛渡
??【教學(xué)設(shè)計A】
??一、情景導(dǎo)入。
??介紹斑羚這種動物，多媒體出示資料，了解其過去、現(xiàn)在與將來。
??二、明確要求。
??斑羚這種為種族生存而不惜用犧牲一半挽救另一半的壯舉，給我們上了驚心動魄的一課。這節(jié)課我們就用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，建立一座學(xué)習(xí)交流的橋。
??三、描繪彩虹橋。
??1．錄音范讀：學(xué)生畫出描寫彩虹的句子，體會其作用。
??2．學(xué)生繪畫：陡峭的山峰之間架起了一座彩虹橋。
??3．小組討論：說說這種襯托手法對表現(xiàn)主題的作用。
??四、復(fù)述生命橋。
??重點研讀“飛渡過程”這一段，有條件可用多媒體展示其飛渡畫面。
??1．復(fù)述“飛渡”：抓住關(guān)鍵動詞，運用文中精妙的比喻句。
??2．再現(xiàn)“畫面”：可多媒體展示，或可讓學(xué)生繪制。
??3．刻畫“細(xì)節(jié)”：小組合作研討，說說最感人的地方、最讓人驚愕的地方或者是最讓人難以置信的地方，并要求講出理由。
??4．贊揚“生命”：探究這種犧牲的價值體現(xiàn)在哪里？
??如：斑羚群的高度團結(jié)；奉獻自己，保全種群；以身試探，毫不畏懼；臨危不亂，組織有序等等。
??五、搭建情感橋。
??1．建立老年斑羚與年輕斑羚的情感。
??探究：這就是人們常說的動物也有母愛嗎？
??明確：這種情感更高于母愛，這是斑羚們根據(jù)自己的天性、本能行事的。老，只為種群作出犧牲；小，也沒有什么感激，有的只是再生的喜悅。
??2．建立人與斑羚的情感。
??探究：人類將斑羚逼上絕境，十分殘忍，而斑羚犧牲一半挽救一半令人敬佩，那么人與斑羚之間存在著一種怎樣的情感呢？
??明確：對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致許多物種滅絕。而文中的“我”則已經(jīng)看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
??3．建立人與自然的情感。
??探究：人類應(yīng)該怎樣做？你對狩獵隊可說些什么？
??明確：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會，可引導(dǎo)學(xué)生從“動物是人類的朋友”的立意出發(fā)，結(jié)合自己閱讀文章的感受，聯(lián)系生活，思考一下人與動物的關(guān)系。
??六、整理方法橋。
??1．整理文中的佳詞雅句。
??2．整理文中的表達技巧，如鋪染烘托、詳略結(jié)合的手法。
??3．整理閱讀“人與動物”文章的方法。
??創(chuàng)意說明：設(shè)計以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋，在培養(yǎng)學(xué)生語感、初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、注重學(xué)生的內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合本身生活體驗，做到敢于發(fā)表自己的見解。
??【教學(xué)設(shè)計B】
??一、用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，
??1．定格四幅畫面，要求學(xué)生用四個小標(biāo)題概括畫面內(nèi)容，從而理清情節(jié)線索。
??明確：斑羚群被逼到崖邊→斑羚群進退維谷→斑羚飛渡→頭羚選擇死亡。這四副畫面即文章的思路脈絡(luò)。
??2．指定學(xué)生復(fù)述頭腦中再現(xiàn)的意境。
??3．指定四名學(xué)生分別朗讀體現(xiàn)四個畫面的部分。
??二、討論感受，明確文章心理活動描寫即是作者感情深化的過程。
??1．看完全文以后你最大的感受是什么？
??2．你在回想課文時印象最深的是什么？
??三、接下來就要請同學(xué)把你最深刻的感悟、啟示整理成300字左右的小短文或者你給狩獵人寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?br> ??創(chuàng)意說明：這是一篇凝聚著人類良知的警世之作。本設(shè)計的意圖就在于在驚嘆動物面臨生存危機、生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價，把生的希望留給年青一代的智慧的、崇高的犧牲精神的同時，讓越來越多的人認(rèn)識愛護搶救野生動物就是拯救人類自己，這是我們在繽紛世界中對生命最起碼的尊重。
??【教學(xué)設(shè)計C】
??一、整體閱讀。
??1．通讀全文，概括文章主要內(nèi)容。
??2．找出斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
??二、提煉精讀。
??1．背景突現(xiàn)：對絕壁的命名、絕壁的描寫、天空彩虹的描繪的作用探討。
??2．靈性再現(xiàn)：選擇最感人的角色進行品味，具體分析鐮刀頭羚的領(lǐng)導(dǎo)才能與威嚴(yán)才能。
??3．飛渡突現(xiàn)：學(xué)生口述飛渡過程，并評析飛渡創(chuàng)舉。
??三、積累背讀。
??積累文中富有表現(xiàn)力的詞語、句子與段落分類積累，并背誦有助于領(lǐng)會、再現(xiàn)作者情感的語句。
??創(chuàng)意說明：在對精美而又易懂的文章教學(xué)時不必深敲細(xì)推、逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

華南虎
??【教學(xué)設(shè)計】
??一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
??虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)歷來被古今文人所喜愛，今天我們就一起走進一只能震撼人們心靈的華南虎的內(nèi)心世界。
??二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。
??1．配放背景音樂，教師范讀營造氣氛，學(xué)生聽讀、欣賞、品味，自行正音。
??2．學(xué)生自由朗讀全詩，要求對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。
??三、再讀詩歌，評點詩歌寫作思路。
??1．提出評點要求，要求學(xué)生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
??2．教師示范。如“第一節(jié)用一種極為平和的語調(diào)引入了所要寫的事物，反襯了后文所表達的沉寂在內(nèi)心深處的精神力量”。
??3．學(xué)生分組、分任務(wù)進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。
??5．教師小結(jié)：這首詩構(gòu)思精巧，詩人通過一只體態(tài)并不出眾的虎表達了深刻的主題。整首詩構(gòu)成了一個完整的藝術(shù)生命，每一行、每一字、每一事物都是完整生命的有機組成部分。
??四、小組探究，評析詩歌關(guān)鍵語句與情感內(nèi)涵。
??（1）找出表現(xiàn)華南虎處境的詩句，說一說其處境如何。
??教師點撥：《華南虎》為華南虎構(gòu)筑的也是一個扭曲生命的環(huán)境。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看、呵斥、捉弄。
??（2）勾畫出表現(xiàn)華南虎個性的詩句，談一談這只華南虎具有什么樣的個性。
??教師點撥：華南虎維護尊嚴(yán)，向往自由，蔑視世俗，威武不屈，勇于抗?fàn)帯?br> ??（3）找出對華南虎評論態(tài)度的句、詞，評一評“觀眾”和我”的形象。
??教師點撥：“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”，這是一個沒有獨立的人格和自我意識的群體，是冷漠、市儈，有時還會助紂為虐的群體?！拔掖砹擞辛贾⒂兴枷氲娜遂`魂的覺醒。
??五、深層研討，評論詩歌內(nèi)容。
??1．朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。
??2．探討詩歌的主旨。
??3．學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義?
??教師點撥：在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
??4．展開聯(lián)想，拓展思路。作者說：“我終于明白……”請補充出省略號的內(nèi)容，談?wù)勥@里蘊涵著作者怎樣的人生思索？
??教師點撥：省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動，但“羞愧”一詞已說明詩人在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落；詩人借虎喻人，表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。
??創(chuàng)意說明：設(shè)計的主要意圖是在加強朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析，評析語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌感情、鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

馬
??【教學(xué)設(shè)計】
??一、介紹作者，明確要求。
??今天我們要認(rèn)識的法國博物學(xué)家布封，是進化思想的先軀者，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。他善于借用文學(xué)筆調(diào)，用形象的描寫手法來對自然事物進行說明。《馬》就很好地體現(xiàn)了這一風(fēng)格。
??課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。本節(jié)課我們采用“一課兩讀”的方式，去感受文章人性化描寫的藝術(shù)魅力。
??二、讀“散文”——選點尋蹤。
??1．跳讀課文，從描寫的角度說明本文稱得上是優(yōu)美散文的原因。
??教師引導(dǎo)學(xué)生找出描繪馬的四字雅詞，如慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威、豪邁剽悍、相得益彰……
??描繪馬的佳句，如表現(xiàn)馬高貴美麗的句子；表現(xiàn)馬忠誠善良的句子；表現(xiàn)馬勇敢無畏的句子；表現(xiàn)馬生活自由的句子；表現(xiàn)馬團結(jié)友好的句子……
??結(jié)論：布封對馬的描繪是用形象的語言來畫像，因而描寫生動具體，饒有興味。
??2．品讀課文，從情感的角度說明本文稱得上是優(yōu)美散文的原因。
??問題探究：文中寫了哪兩種不同狀態(tài)下的馬，在作者的筆下，它們各有什么特性？
??明確：人工馴養(yǎng)的馬“勇毅、慷慨以赴、興奮鼓舞、精神抖擻、耀武揚威”，現(xiàn)其無畏的精神；“克制、屈從、舍己從人、迎合、無保留地貢獻著自己、舍棄生命”現(xiàn)其馴良的性格。
??天然野生的馬“動作的自由，自由自在的生活”，現(xiàn)其美質(zhì)，“絕不兇猛、豪邁而獷野、互相眷戀、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又簡單”現(xiàn)其美德，“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”現(xiàn)其美貌。
??結(jié)論：作者的筆觸滿懷情感，既有對“在無垠的草原上“自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，又流露出對“被人養(yǎng)育“經(jīng)過訓(xùn)練“供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
??3．背讀課文，從句式的角度說明本文稱得上是優(yōu)美的散文的原因。
??要求學(xué)生背誦最喜歡的三句話，并仿寫其中的一句。如“它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮”“它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節(jié)制”。
??結(jié)論：文章句式優(yōu)美，長短相間，很有節(jié)奏感。
??三、讀“說明文”——整理練筆。
??1．比讀課文，了解科學(xué)小品文在說明手段上的特點。
??①找出每段的中心句，并在前一部分基礎(chǔ)上對文章進行圈點評注。
??教師示范：第三段的中心句“天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然”用富于哲理的句子點出了文章的主旨，即贊美自由之馬，同情被奴役的馬。
??②重點閱讀第五段，通過與其他幾種動物的比較，用圖表的方式、平實的說明整理馬的身材、顎骨、眼睛、耳朵、鬣毛、尾巴等外部特征。
??2．選讀課文，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?br> ??要求：選取某一段落，以解說員的口吻寫一段解說詞，介紹馬在某個方面的特征。
??如選第五段：馬，哺乳動物，頭小，面部長，耳殼直立，頸部有鬣，四肢強健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有長毛。
??四、交流感受，激情結(jié)語。
??讓我們從這篇文章中去感悟生命的可貴，讓我們珍視生命，關(guān)愛動物。
??創(chuàng)意說明：本設(shè)計根據(jù)文章的特點，運用了“一文兩讀”，采取多種形式來闡釋課文。既有重表達的“尋讀”，又有重實踐的“練讀”，開拓出了閱讀教學(xué)又一個新的境界，設(shè)計中所安排的豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分的活動機會及靈動的課堂氣氛，豐富了學(xué)生觀察課文的角度與視點，給學(xué)生思想上以深深的印記。

狼
??【教學(xué)設(shè)計】
??一、朗讀——評文意（要求從落實文意與朗讀的角度對課文進行評價）
??1．初讀課文。教師提出要求并作講評：字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，語氣要流暢。
??2．教師范讀。學(xué)生討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
??3．學(xué)生互讀。借助課文注釋，梳理文句，讀懂課文，把握大意，能大體復(fù)述故事情節(jié)。
??二、選點——評情節(jié)（組織學(xué)生從屠戶與狼的角度分別對課文情節(jié)進行評價）
??1．指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對課文進行評價性閱讀。
??教師示范：第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
??2．學(xué)生討論，對二、三、四段進行評價。如：
??第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
??第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展。
??第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結(jié)局。
??2．學(xué)生活動：從狼的角度評價課文。如：第一段寫的是兩狼跟蹤；第二段寫兩狼窮追；第三段寫兩狼逼人；第四段寫兩狼被殺。
??三、欣賞——評語言（引導(dǎo)學(xué)生從用詞造句的角度評價課文）
??1．教師示范。這篇故事的語言十分簡練、傳神，富有表現(xiàn)力，可以用這樣的句式“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”來欣賞。
??如：“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現(xiàn)屠戶在晚上無人時走路，環(huán)境十分險惡；“眈眈”寫得好，寫出了狼的兇殘目光；“顧”“奔倚”“弛擔(dān)持刀”一系列動詞寫得好，表現(xiàn)了屠戶在險惡處境中，能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。
??2．學(xué)生活動。教師適當(dāng)評點。
??四、品析——評形象（從本文對屠戶與狼的形象塑造上對課文進行評價）
??1．師生互動。討論：從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
??交流后歸納：寫屠戶主要從心理描寫與動作描寫來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。
??寫狼主要從心理與神態(tài)來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
??2．學(xué)生自由討論：從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究會失敗”？要求其觀點必須在文中找到根據(jù)。此活動不應(yīng)苛求統(tǒng)一答案。
??如：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
??3．帶著感情再讀課文。
??創(chuàng)意說明：本設(shè)計意在提高學(xué)生的評價性閱讀能力。對文章高遠(yuǎn)的立意、別具匠心的構(gòu)思，有所領(lǐng)悟，是一種評價；對一個有特色的詞或句子的體會，也是一種評價；就課文的表現(xiàn)手〖ＨＪ30x〗法、形象塑造談?wù)劯惺?，也是一種評價方式。評價性閱讀訓(xùn)練，主要是為突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，從而實現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文素養(yǎng)。
??【資料整合平臺】
??1．課文背景資料。
??①馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
??②牛漢擅于寫在生命的扭曲中那不屈的靈魂?！度A南虎》為華南虎構(gòu)筑的，也是一個扭曲生命的環(huán)境。它本屬于大山與森林，屬于大自然的自由的兒子，卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看、呵斥、捉弄。這既是現(xiàn)實性的描述，又是超現(xiàn)實的喻指。詩人把環(huán)境典型化，把虎人化，以此來寫一個不屈的生命，來展示一個執(zhí)著的靈魂?；ⅲ谶@里成了生命與靈魂的符號，鐵籠恰是邪惡與困厄的象征，正是它扭曲了原本屬于曠野、屬于深山、屬于野性的生命；也正是在這扭曲中，這生命才爆發(fā)出更大的能量，顯示出更頑強的意志、更崇高的靈魂。詩人把充滿哲理的思索和充滿激情的想象，把自己的人生體驗，影印到處于困厄之中的華南虎身上，控訴了制造苦難歷史的十年浩劫，嘲諷了冷漠與麻木的“圍觀者，頌贊了頑強的生命，同時也傾訴了自己熾熱的情感。
??③布封（1707～1788年），法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
??④蒲松齡（1640～1715年），字留仙、劍臣，別號柳泉居士，山東淄川（今淄博市）人，清代文學(xué)家。出身于書香門第，從小熱衷于功名，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。他一生窮困潦倒，使其有機會接近勞動人民?！读凝S志異》是他的代表作，共收集了短篇小說491篇，是他一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
?
??2．課文擴讀材料。

獵人與狼
侯希辰
??獵手穿行在灌木叢中，查看前幾天挖下的陷阱，可惜一無所獲。當(dāng)他走進一片灌木林時，微微有些心跳，那是最后一處的陷阱了。
??偽裝的樹枝不見了，陷阱露出陰森森的洞口，獵手狂喜，端著槍走近阱口。獵物是只成年的公狼，金黃色的皮毛閃爍著金屬的光澤，在阱底嗥著，焦躁地團團轉(zhuǎn)。
??靠近點，再靠近點，獵手告誡自己。小心地挪動腳步，邊舉槍瞄準(zhǔn)，他只有將尖銳的彈頭射進公狼的前額，才能獲得一張完整的狼皮。獵手覺得手心有點濕，全神貫注地往前挪步。突然，他腳下一滑，眼前一黑，耳邊響起塵土和落葉的墜落聲，獵手意識到，他正掉進自己挖的陷阱里，他忽略了昨晚的那場大雨。
??現(xiàn)在，獵手和兇惡的公狼，共同被困在狹小的阱底。四周是3米多高垂直光滑的泥壁。獵手心中滑過一陣苦笑：這大概就是報應(yīng)吧，打了一輩子獵，結(jié)果卻要死在親手挖掘的陷阱和已捕獲的獵物口中。
?在獵手掉進陷阱中的那一刻，公狼被這突如其來的墜物給鎮(zhèn)住了，它轉(zhuǎn)過身，目光兇狠地盯著近在咫尺的獵人，齜著白森森的狼牙，鼻孔里發(fā)出威懾的低嗥。
??赤手空拳的獵手知道，無論如何是敵不過眼前兇狠的公狼的。憑他多年狩獵的經(jīng)驗，他很快鎮(zhèn)定下來，也齜著牙，目光狠狠地瞪著公狼不動。
??人和狼都不敢輕舉妄動，互相對峙著，時間似乎靜止了，不知過了幾分鐘或是幾小時，公狼也許感到眼前的人對它并不構(gòu)成威脅，也許無暇顧及，逃命要緊，公狼盯著獵人后退兩步，見獵人沒有反應(yīng)，便掉轉(zhuǎn)身，不再顧及背后的人，開始義無反顧地用尖銳的前爪飛快地扒著阱壁。
??雨后的土很松，老狼很快就在腳下扒下一大堆土，把阱底墊高了一層。公狼用后腿跳上土墩，豎起前爪，繼續(xù)往高處抓。獵手很快就明白了公狼的意圖，不禁在心里罵道，他娘的，狡猾的家伙！旋即跟在公狼的身后，把公狼抓下的松土踩實、墊寬，做成臺階狀。
??狼和人，在這一刻成了同舟共濟的合作者。人和狼，為了求生，竟配合得如此默契和協(xié)調(diào)。
??只用了兩個多時辰，狼和人都看見了頭頂上的地面。狼一縱身，躥上地面，向前走了幾步，停住，回轉(zhuǎn)身坐下來，目光定定地望著洞口。獵手最后也艱難地攀援上洞口。他看見狼正盯著自己，慌忙拾起掉在地上的槍，端起瞄準(zhǔn)狼的前胸。
??公狼見到獵人上來，全然不覺危險就在眼前，而是偏著頭，對獵人眨眨眼，然后緩緩起身，慢吞吞地朝著密林深處走去。在轉(zhuǎn)過山脊時，又回過身來望了望獵人。
??獵手端著槍，怔怔地瞄準(zhǔn)著漸漸遠(yuǎn)去的公狼，僵硬的手指，沒有扣下扳機，一任獵物從容地隱入林間……
??從此，獵手不再進山。他告訴別人，他已失去作為獵手應(yīng)有的那股狠勁了。

(原載《文學(xué)港》2000年第1期)
??使用建議：本文既可作為《斑羚飛渡》的拓展閱讀材料，又可在本單元教學(xué)目標(biāo)完成之后，提供給學(xué)生，要求思考動物的世界與人的世界的相似，引發(fā)學(xué)生的探索。