小學(xué)語文一年級教案

語文版七年級上語文第一單元復(fù)習(xí)教案。

延伸閱讀

蘇教版七年級語文（上）第一單元教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版七年級語文（上）第一單元教案”，希望能為您提供更多的參考。

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，在活動過程中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時

單元整體學(xué)習(xí)1課時

《為你打開一扇門》2課時

《繁星》1課時

《冰心詩四首》2課時

《“諾曼底”號遇難記》1課時

《古代寓言二則》2課時

誦讀欣賞1課時

寫作3課時

綜合實踐活動2課時

三、教學(xué)設(shè)計：

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：

趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。

巴金的《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。

雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。

四、教學(xué)過程

第1課時你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學(xué)期閱讀計劃。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與文學(xué)握手，做最知心的朋友

班級姓名

你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？

答：

你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？

答：

你有什么樣的讀書習(xí)慣？

答：

你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？

答：

你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？

答：

你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？

答：

你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。

答：

你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？

答：

你知道文學(xué)作品有哪四種類型？

答：

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？

答：

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)語：明確任務(wù)，具實回答問題。

聽講

2

布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫

3

布置活動：讓學(xué)生在自己獨立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流

學(xué)生小組交流補充完善。

第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

組織學(xué)生大組交流并評價

學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊：學(xué)習(xí)評價

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

出示評價內(nèi)容：

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？

2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？

自我反饋

2

小結(jié)

自我小結(jié)

第2課時《為你打開一扇門》（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

自由閱讀、思考

2

組織交流、評價

發(fā)表見解

3

情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？

閱讀、勾畫

4

組織活動、評價

思考、交流

5

學(xué)習(xí)評價：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？

思考、發(fā)表見解

6

組織活動、評價

思考、交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）

交流，作適當(dāng)記錄

2

小小組匯報預(yù)習(xí)題二

交流，討論

課后學(xué)習(xí)：

1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識？

2．課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。

第3課時《為你打開一扇門》（二）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；

2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。

3．通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。

課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知，精讀課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入：作者對文學(xué)是那么的熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓λ捏w會。

學(xué)生有感情的朗讀，談體會

提醒學(xué)生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等

2

組織學(xué)生評價

討論、評價

3

情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開這扇門呢？

交流上節(jié)課的作業(yè)，討論

4

組織活動、評價

個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

組織、參與活動

學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2

評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？

課后學(xué)習(xí)：

1．?dāng)U展練習(xí)

《青春符號》

A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。

……

請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。

2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

第4課時《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語》的音樂）

學(xué)生思考

2

組織交流、評價

3

著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。

閱讀、在書上關(guān)鍵處圈點勾畫，討論

4

組織學(xué)生交流

交流，學(xué)生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？

思考

2

組織交流、評價

組內(nèi)交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍懙眠@么美？（找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并作分析）

朗讀，思考，交流

2

讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫，寫下自己獨特的感受。

寫片段、交流、評價

教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩句

課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。

第5課時《冰心詩四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

《成功的花》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

情境創(chuàng)設(shè)：

投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。

投影內(nèi)容：

21歲——生意失敗；

22歲——角逐議員落選；

23歲——生意再度失??；

26歲——愛侶去世；

27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；

47歲——提名副總統(tǒng)落選；

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；

朗讀，思考

2

組織交流

交流

3

揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕·林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

問題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？體會作者在詩中所要表達(dá)的意思。

思考、交流

2

學(xué)習(xí)評價：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？

思考、討論

3

組織交流、評價

交流

《嫩綠的芽兒》

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？

思考，討論

3

組織交流

交流

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？

思考、討論

2

組織交流

交流

3

學(xué)習(xí)評價：那么你的青春該如何度過呢？請你用簡短的語言，用“當(dāng)……時候”的句式來概括。

交流

課后學(xué)習(xí)：

1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。

2．有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。

第6課時《冰心詩四首》

課堂學(xué)習(xí)：

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；

2．能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

請同學(xué)配樂自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

朗讀，思考

2

組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

交流

3

教師范讀

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

問題創(chuàng)設(shè)：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

思考、交流

2

合作探究：

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

思考、討論

3

組織交流、評價

交流

第三塊：拓展練習(xí)

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

創(chuàng)設(shè)情境：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。

寫作，思考

2

組織交流、評價

交流

課后學(xué)習(xí)：

1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。

第7課時《“諾曼底”號遇難記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；

2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補充]

欣賞，介紹

2

以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：

1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？

2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？

3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？

4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？

5）這場海難的結(jié)局是什么？

朗讀，批注。

3

組織交流

思考，交流

第二塊：精讀課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入：這個時候，船長出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。

看書，做批注

2

組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？

發(fā)表看法

3

討論：如果哈爾威船長既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒有辦法救他自己嗎？船長死得值不值得呢？

思考，辯論交流

4

雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？

討論，交流

第三塊：拓展探究

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？

思考，交流

2

組織學(xué)生發(fā)言

發(fā)表看法

3

教師歸納：成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。

思考

課后學(xué)習(xí)：

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方?！奔葲]有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個人的一生都有了一個永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。

第7課時《寓言二則》（一）

鄭人買履

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀

默讀課文

2

讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑

3

組織學(xué)生多種方式朗讀

按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意

2

檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3

評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？

思考、討論

4

組織交流

小組推薦交流，小組互評

5

學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？

交流

課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。

第8課時《寓言二則》（二）

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課

背誦，默寫

2

組織學(xué)生默讀新課

默讀課文

3

讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑

4

組織學(xué)生多種方式朗讀

按要求讀課文

第二塊：精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

讓學(xué)生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意

2

檢查情況：翻譯復(fù)述

一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3

楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？

思考、討論

4

組織交流

小組推薦交流，小組互評

5

學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？

交流

課后學(xué)習(xí)：

1、熟讀背誦課文，默寫課文

2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？

第9課時誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境

課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

小組學(xué)習(xí)自己選定的詩歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。

朗讀，思考，準(zhǔn)備

2

檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。

朗誦，解釋，質(zhì)疑

3

評優(yōu)秀組，最佳朗誦

思考、討論

課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。

第10、11、12課時寫作

本單元的寫作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第八課時：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

組織學(xué)生自學(xué)

自學(xué)“附錄一”的“通知”

2

寫作指導(dǎo)

完成練習(xí)三

3

交流，修改

交流，修改

課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。

第九課時：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

備注

1

創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來做一個民意測驗，請問：你們最近有沒有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？

交流

組織學(xué)生交流時注意引導(dǎo)

2

過渡：不少同學(xué)談了對痛苦的認(rèn)識，那么，這些認(rèn)識是否對呢？到底應(yīng)該如何來評判呢？

請同學(xué)們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。

[文章附后]

閱讀，批注，思考

3

請用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點

思考，討論，交流

4

總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律

思考，討論

5

教師歸納[投影]

寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。

6

小組交流，總結(jié)，全班交流

7

過渡：請大家用剛才總結(jié)的模式，寫一段話，可以是感受、認(rèn)識，也可以自己命題寫，時間為15分鐘。

學(xué)生寫作

課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

第十課時：

教學(xué)步驟

教師組織

學(xué)生活動

1

出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求

組內(nèi)交流，互改

2

學(xué)生推薦作文師生互動評改作文

教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分

課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。

七年級（上）語文第一單元學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級（上）語文第一單元學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級（上）一單元學(xué)案人教版語文七年級（上）一單元學(xué)案第一單元 體味人生，感悟生命1.在山的那邊2.走一步、再走一步3.生命、生命4.紫藤蘿瀑布5.童趣興趣情境導(dǎo)引：小學(xué)里的最后一個暑假就要結(jié)束了，想到自己即將告別童年時代，開始嶄新的生活，林俊的心情無比激動。他想到了自己愉快的童年、歡樂而又充實的小學(xué)生活，想到了自己的理想和即將開始的初中生活，寫下了一組日記……1……媽媽又在說暑假的一項重要安排了--帶我和妹妹兩個人到公園去玩，但讓我心煩的是她每次都用略帶輕蔑的口吻說：“讓他們?nèi)ク倐€夠！”其實，我在這個暑假的最后幾天里最想去的地方既不是公園也不是游樂場。說出來也許大人是會笑的，我最想和六（1）班的陳雨、王峰到我們小時侯常去的河邊小樹林中去痛痛快快地玩一天。只有我們自己知道，那里留下了我們多少美好的回憶。林子里留下了我們童年追逐嬉戲的身影，小河邊還回蕩著我們捉魚時開懷的笑聲……這是一幅怎樣的美麗圖畫??！天是那樣的藍(lán)，河水是那樣的清，我們在河邊吹著葦葉做成的哨子，盡情地飛奔，潮濕的地上留下了我們或深或淺的腳印，連清風(fēng)、小鳥都在為我們歌唱……2 ……這幾天，我一直都覺得自己有哪兒不對勁，可對著鏡子照了半天也沒發(fā)現(xiàn)什么特別的地方，最為吃驚的是連妹妹也常說：“哥哥這兩天好像不一樣了”。是不是我真的長大了？聽大人說，人長大了就該多想點兒事了，可我對自己的將來還沒有怎么考慮過呢！我曾經(jīng)想當(dāng)一個威武的解放軍戰(zhàn)士，可我的眼睛不爭氣，兩眼的視力之和才2.1，肯定是當(dāng)不了兵了。我的將來應(yīng)該是怎樣的呢？記得爸爸的書櫥里有本《鋼鐵是怎樣煉成的》，里面的主人公叫保爾，他說人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：每當(dāng)回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……我想，這大概就是爸爸常常說起的無悔的人生吧。可是，怎樣才能讓自己的人生無悔呢？要知道在我這短短的12年當(dāng)中，后悔的事情是不計其數(shù)的呀……--【摘自林俊日記】新的學(xué)期開始了，在第一次班會課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表揚林俊是個有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。生：老師，什么地方表明他有思想呀？師：林俊已經(jīng)開始對自己的生活進(jìn)行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時也把它寫下來，這我們知道。可是，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來生活的思考、憧憬以及對生活中一些問題的看法，說明他已經(jīng)開始了對生活的思考。生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進(jìn)行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實際有所感才行。師：其實，每個人在生活中都是在不斷體驗、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁，美好的未來正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個單元課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你們體味人生，感悟生命。

難點互動探索難點問題1 整體把握課文生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢？師：對于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。生：有哪些基本的方法？師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細(xì)讀文章，弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物和起因、經(jīng)過、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。生：本單元有詩歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？師：詩歌是形象的藝術(shù)，把握詩歌的內(nèi)容要發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩歌所描繪的形象，體會作者的思想感情；散文內(nèi)容的把握，要在了解所寫的主要事件的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀精彩章節(jié)，挖掘作者所要表達(dá)的思想感情；古文內(nèi)容的把握，應(yīng)該在基本弄懂文意的基礎(chǔ)上，用把握散文內(nèi)容的方法去把握它。相關(guān)鏈接：如何把握課文內(nèi)容？1 分析文題，把握文章中心。2 細(xì)讀開頭結(jié)尾，尋找“文眼”，挖掘文章主題。3 理解文章所敘述的事件，挖掘其內(nèi)涵，把握文章思想內(nèi)容。4 抓住關(guān)鍵性的語句，尤其是那些直接揭示文章主題的句子，把握文章的思想內(nèi)容。5 品讀精彩章節(jié)，體味作者心靈的震顫 ，領(lǐng)悟文章的思想感情。6 展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。7 根據(jù)課前提示、書下注釋和課后習(xí)題，把握文章主要內(nèi)容和中心。范例1 怎樣把握《在山的那邊》所表達(dá)的思想感情？分析：1、想像詩歌所描繪的情景。詩歌是形象的藝術(shù)，詩中反復(fù)描繪了“山”和“?！钡男蜗螅涸谖倚⌒〉男撵`里，山那邊是海。但在追尋“海”的過程中，卻遇到了山的阻隔。這“山”不是一座山，而是“在山的那邊，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就當(dāng)然要歷盡艱險。但詩中的“我”并沒有放棄對“海”的向往，這就是說：要想看到心中向往的“海”要有堅定的信念，而且是要歷盡千辛萬苦的。2、抓住關(guān)鍵語句。詩中所說的“?！笔鞘裁茨?？詩人說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?，這就是說，“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾@是理解全文的關(guān)鍵，它告訴我們“我”對海的向往其實就是對理想境界的向往。3、誦讀詩歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在這首詩中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日實現(xiàn)理想，一方面對實現(xiàn)理想的困難估計不足，以為爬上一座山就可以看見大海，達(dá)到理想境界，可是事實并非如此，就難免沮喪失望。長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽說的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要堅持奮斗下去，海最終是會出現(xiàn)在眼前的。在我們學(xué)習(xí)這篇文章時就要在誦讀的同時細(xì)心揣摩作者思想的脈動，把握詩歌“幼稚的憧憬--失敗的沮喪--堅定地奮斗--成功的喜悅”的思想感情的旋律，這樣我們才能真正體驗到作者在追尋理想的道路上的品嘗的煎熬和喜悅。解答：這首詩用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，表達(dá)了一個堅定的信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。解題方法鏈接：1 詩歌的形象往往具有一定的象征意義，因此把握詩歌的思想內(nèi)容要在反復(fù)想像、感受詩歌所表現(xiàn)的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行；2抓住關(guān)鍵句子，理解詩歌內(nèi)容。作者往往會把詩歌的主旨明確地表達(dá)出來，抓住這些句子能夠更快捷地把握詩歌的思想內(nèi)容；3通過誦讀，揣摩作者的思想感情。本詩所表達(dá)的感情猶如潮水一般跌宕起伏，只有通過細(xì)心的揣摩才能真正體會作者所要表達(dá)的思想感情。范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蘊涵的哲理？分析：1分析文章標(biāo)題。這是一篇抒寫人生感悟的文章，標(biāo)題富有哲理意味，它能使人很自然地聯(lián)想到“千里之行，始于足下”的道理，課文應(yīng)該能夠表達(dá)這樣一個中心思想。2課文寫的是“我”小時侯一次脫險的經(jīng)歷，那次危險的經(jīng)歷是由于我的病弱和膽怯造成的。課文生動地描寫了我在攀爬過程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”等文句生動地再現(xiàn)了“我”當(dāng)時無比的緊張和恐懼。后來在父親的指導(dǎo)下，我明白了“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”的道理，一步步從高處走了下來，同時也獲得了戰(zhàn)勝困難的成就感，重新樹立了自信。從這件事情的敘述中，我們可以看出，作者所要表達(dá)的是只要把大的困難分解下來，就能最終完成的人生經(jīng)驗。3抓住結(jié)尾點明主旨的句子。文章的結(jié)尾直接點出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心喪氣時”只要能“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”，就能“抵達(dá)我所要到的地方。”本文所寫的事情雖小，但立意是很高的。這主要是因為作者善于感悟人生。他能夠從生活的普通事件中悟出道理，從而使這件小事成為激勵自己樹立信心戰(zhàn)勝困難的一筆巨大的精神財富。解答：本文回憶了小時候攀爬懸崖在父親指導(dǎo)下脫險的事情，蘊含了這樣一個哲理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。解題方法鏈接：盡管把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，但在具體解決問題的時候可以根據(jù)實際情況選擇最為有效的方法?！蹲咭徊剑僮咭徊健?，可以選用三種方法來把握文章的思想內(nèi)容：1抓住文章的標(biāo)題，因為本文的標(biāo)題本身就暗含哲理，使人可以聯(lián)想到文章的主旨。2解讀事件，因為這篇文章所表達(dá)的哲理是通過小時侯的一件事情表達(dá)出來的，抓住事件就能夠很好地理解文章所包含的哲理。3抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。范例3如何理解《生命 生命》一文所表達(dá)的生命感悟和人生態(tài)度？分析：理解本文所表達(dá)的生命感悟和人生態(tài)度，首先要了解作者的身世。文下的注釋○1告訴我們：杏林子12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng)作是在忍著病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。文章寫了三個事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗和我靜聽自己心臟的跳動，這三個事例蘊涵的意思由淺入深地表達(dá)了作者對生命的感悟。小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重的威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎是幾乎無用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒有用，但它還是要不停地掙扎，可見凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都是如此，人當(dāng)然更不用說了。在理解、把握的過程中，要緊緊抓住“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！”，反復(fù)誦讀，我們可以體會到小飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望給我的心靈帶來的沖擊和震撼。香瓜子在墻角磚縫中那樣一個沒有陽光、沒有泥土、沒有水分的環(huán)境里頑強(qiáng)地萌發(fā)，從生命的誕生這個角度說明生命力的強(qiáng)大。兩個“竟然”寫出了作者的心靈震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！”中蘊涵著作者對生命的敬畏。心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命?！拔摇痹陟o聽自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴(yán)肅的生命思考。這幾點思考是逐步深入的：1要對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義；2 要讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力； 3決不辜負(fù)生命，珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真體會作者對生命意義的思考。解答：作者呼喚“生命生命”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度--愿每個人珍視生命，堅強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。解題方法鏈接：概括這一類的文章，不僅要注意文章主要寫了什么，還要注意寫作的背景，了解作者的身世，這樣我們才能真正理解作者所表達(dá)的人生感悟。如果我們不了解杏林子的身體狀況，也就不能真正理解作者對生命的思考。其次，要注意抓住直接表達(dá)作者人生感悟的句子和段落，體會其中所包含的意思?！渡芬晃脑谧詈笕?jié)里直接表達(dá)了作者對生命的感悟和思考，抓住這一部分就能很好地把握全文的思想內(nèi)容。范例4 如何理解《紫藤蘿瀑布》中蘊涵的生命感悟和人生思考？分析：把握本文所表達(dá)的生命感悟和人生思考有兩個關(guān)鍵。一個是體會作者筆下的藤蘿所具有的生命的活力。在作者筆下，紫藤蘿泛著一片輝煌的紫色，像一條瀑布，充滿了生命的活力。它們呈現(xiàn)出一派活潑熱鬧的景象，在春天的陽光下盡情地開放。通過誦讀，我們可以體會到作者在描寫背后所流露的對生命的熱愛和贊美。第二是了解作者寫作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。作者眼前的紫藤蘿瀑布流動著，它使“我”想起了極左思潮泛濫時期紫藤蘿的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，我們就能更為深刻地理解文章的內(nèi)容：紫藤蘿的命運，從花兒稀落到繁華似錦，正是十幾年來整個國家的命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸時，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念。厄運過去后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活。另外，我們還要抓住文章的結(jié)尾部分。在這兩小節(jié)里，作者寫出正是由于每一朵紫藤蘿都“盛滿了生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”才組成了這“萬花燦爛的流動的瀑布”。這是托物言志的手法，表達(dá)了自己振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的社會主義建設(shè)事業(yè)中去的決心?！拔也挥X加快了腳步”正是作者這種思考在行動上的結(jié)果。解答：本文通過描繪盛開的紫藤蘿，借景抒情，表達(dá)了這樣的生命感悟：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，投身到偉大的社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中去。解題方法鏈接：1 寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，認(rèn)真體會景物描寫中所包含的感情是把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。2 了解文章的寫作背景，能夠更好地理解作者所抒的情、所言的志。3 抓住點明中心的句子，有利于把握文章的思想內(nèi)容，如文中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等句。范例5 如何理解《童趣》一文所表現(xiàn)的生活情趣？分析：本文選自沈復(fù)《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，在開頭即點明本文的主旨在于寫兒時的物外之趣。物外之趣雖非物所自有，卻又和物有關(guān)。文章寫了觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆這三件趣事，這些事物都是生活中常見的細(xì)小之物，只是由于作者少年時強(qiáng)烈的好奇心和想像力，才感受到了這些事物所有的意趣。文章開篇先說兒時視力極好，能“張目對日，明察秋毫”，而且又有觀察事物的嗜好，“見藐小微物，必細(xì)察其文理”這是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者卻異想天開，把它們想像成群鶴舞空，看得入了迷；隨后他又聯(lián)想到“鶴唳云端”的圖景，于是“徐噴以煙”結(jié)果真的看到了那種情景。作者久居城中，渴望見到大自然的風(fēng)光。于是用想像來滿足自己的愿望，“以從草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘、凹者為壑”，神游其中，盡情享受“大自然”的風(fēng)光。由此可見，童趣的來源有兩點：1 敏銳的觀察力；2 豐富的想像力。歸根結(jié)底，來自于作者童年時代對生活的熱愛和純潔美好的心靈。解答：本文生動地描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，反映了少年兒童熱愛生活、富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。解題方法鏈接：1 細(xì)讀開頭，抓住文眼。在本文的開頭，作者就點出“物外之趣”，而且點明獲得物外之趣的原因是“細(xì)察”，這是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。2 抓住中心事件，本文的中心事件有三個，它們無一例外地寫出了作者幼年的童心童趣，反映了作者對生活的熱愛。3抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語是理解文章內(nèi)容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，這兩個詞語揭示了作者獲得樂趣的根源在于富于幻想。

難點問題2 品味文章細(xì)節(jié)師：從整體上把握文章只是讀懂文章的第一步，真正讀懂文章還需要對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真品味。生：什么是文章的細(xì)節(jié)？師：主要是指一些精彩的或含義深刻的片段、句子和詞語。生：哪些地方需要認(rèn)真地品味？師：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能撥動自己心弦，引起自己共鳴的句子；再次，要仔細(xì)品味文章中的細(xì)節(jié)描寫。另外，不可忽視對一些精彩詞語的品味。因為，這些地方是作者匠心獨運之處，作者的人生態(tài)度和生活體驗表達(dá)得最清楚。反復(fù)誦讀、揣摩這些地方能使自己和作者的心靈交融，從而更深入、透徹的理解文章的內(nèi)容和思想。生：是不是就是對我認(rèn)為最有感觸的地方反復(fù)進(jìn)行朗讀，從每個字的輕重、長短、語氣等方面進(jìn)行揣摩，體會作者的思想感情？師：說得好。像這樣的反復(fù)揣摩、反復(fù)朗讀就叫做品讀。品讀的關(guān)鍵在于“品”，即反復(fù)揣摩人物的心理和作者所要表現(xiàn)的思想感情，讀思結(jié)合是品味文章細(xì)節(jié)的基本手段。具體的說，就是要做到1讀中辨義，體會文句、詞語的語境義；2 讀中析句，深入體會作者的匠心；3 讀中質(zhì)疑，加深對文章的理解；4 讀中想像，體會文句描繪的意境。生：具體說，品味揣摩文章的精彩詞句有哪些方法？師：任何一個細(xì)節(jié)的理解，都必須從全文著眼，結(jié)合具體的社會背景來進(jìn)行；對于一些有比喻和象征義的句子，首先要理解它的比喻和象征義；對于有深刻含義或有弦外之音的句子要讀思結(jié)合，深入理解；對感情濃烈，含有哲理的句子要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味；對描寫精彩，生動形象的句子，要圈點批注，體會用詞之精妙；對句中的一些關(guān)鍵詞語，要通過增刪、替代、換位等方法，認(rèn)真體會作者的匠心。

相關(guān)知識鏈接：如何品味文章的細(xì)節(jié)？讀思結(jié)合 著眼全篇 1 了解相關(guān)社會背景，理解文句的深層含義。2 根據(jù)前后呼應(yīng)的句子，理解文句。3 分析文句在全文中的地位和作用。分析修辭 1 理解句子的比喻義和象征義。2 分析句子所使用的修辭方法，體味句子的精彩之處。圈點批注 1 圈點片段或句子中精當(dāng)、優(yōu)美的詞語，體會其妙處。2 對自己深有感觸或感到疑惑之處進(jìn)行批注。增刪替換 1 通過對文句中使用的詞語進(jìn)行增刪，體味詞語的精當(dāng)。2 通過替換、比較體會文章用詞的精當(dāng)。3 通過增刪替換，體會詞語的語境義和言外之意。想像體會 1 想像文句所描繪的景象，感受文句所表現(xiàn)的意境。2 設(shè)身處地、推己及人，體驗作者的感受和人生體驗。范例1 聯(lián)系上下文，品味詩句中加點的詞語：1“我常伏在窗口癡想。” 2 “山那邊的山啊，鐵青著臉?！狈治觯旱谝痪淇梢圆捎脛h除比較的方法進(jìn)行品析。把癡想的“癡”刪去之后，不難發(fā)現(xiàn)，原來句中那種兒童心靈的天真感驟然消失，對大山外面的世界的神往和癡迷也蕩然無存。第二句中“鐵青著臉”使用了擬人的修辭手法，寫出了大山在我幼小心靈里冷漠無情的樣子，如果把它還原成“山那邊的山啊，還是青色的”，作者發(fā)現(xiàn)山那邊還是山的那種失望和沮喪就無法表現(xiàn)出來。解答：1 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。“鐵青著臉”是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

解題方法鏈接：1 對于詞語的品析，可以采用替換、增刪的方法進(jìn)行比較，深入地體會詞語的含義。2對于使用了比喻、擬人等修辭手法的詞句，可以把使用修辭的部分還原成普通的句子，看看語意有無變化，深入領(lǐng)悟詞句的含義。范例2 如何理解“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”？分析：在品味把握這個詩句時，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等詞語所包含的對理想的執(zhí)著追求和向往之情；反復(fù)想像海水漫上沙灘的畫面，想像久旱的田野在甘霖的潤澤下發(fā)出的歡快的“吱吱”聲，體味作者對理想境界的熱烈追求?！澳茄┌椎暮３卑?，夜夜奔來”是一幅理想主義的壯麗畫卷?！翱莞傻男撵`”，是作者因追尋“?！?-理想境界不得而格外渴求的心理狀態(tài)，它比喻作者對理想的渴望。理解這些詞句的比喻、象征意是理解這句話的關(guān)鍵。解答：解題方法鏈接：這個句子由于采用了比喻和擬人的手法，因此，理解這個句子首先就要弄懂句子的比喻義，然后展開想像的翅膀，想像作者在詩中所描繪的畫面，體會和感受詩歌所表現(xiàn)的意境，理解詩歌所要表達(dá)的意思。詩人確信遠(yuǎn)方有海--理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到了大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。范例3 解讀《走一步，再走一步》中我在攀爬懸崖過程中的心理描寫。分析：在攀爬過程中，我遇到的主要困難有山高崖陡、身體瘦弱和內(nèi)心的恐懼。在這三點當(dāng)中，雖然前兩點是客觀存在的困難，但恐懼才是內(nèi)心真正的懸崖。在文章當(dāng)中，作者用了相當(dāng)筆墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及是怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺的。找出這些句子之后，我們首先要對這些句子反復(fù)朗讀，然后圈點出一些寫得精彩的詞語，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“納罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等詞語；在朗讀圈點的基礎(chǔ)上，可以在這些句子旁邊寫出自己對這些詞語的理解和感受，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡?；最后想像如果我自己身處那時那地，我會怎樣想，會怎樣做，和“我”的做法進(jìn)行比較，從而更深刻地理解這些心理描寫。解答：“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳?！边@一句細(xì)致地描寫了“我”鼓足勇氣往上攀爬時內(nèi)心的恐懼，特別是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”讓人讀來不由產(chǎn)生快要窒息的感覺。一個“也”字，寫出了“我”雖然體弱膽小，但出于一個小小男子漢的自尊，只得鼓足勇氣往上爬?！拔衣犚娪腥嗽卩ㄆ?，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@一句寫出了我身處絕地，上不能上、下不能下的極度絕望，恐懼到了極點，反而忘記了自己的存在，以致于聽到哭泣聲竟然不知是自己正在啜泣?！斑@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！矣终罩隽?。我的信心大增。‘我能辦得到的’我想?！边@一句寫出了我接受了父親的指導(dǎo)，從一小步開始，逐步找到了自信，而且這種感覺越來越強(qiáng)烈，最終戰(zhàn)勝了怯懦?！白詈?，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！边@一句寫出了“我”戰(zhàn)勝困難，脫離險境之后悲喜交集的心情。一方面，他為自己曾經(jīng)遇到的危險而哭泣，另一方面，他為自己戰(zhàn)勝了險境、戰(zhàn)勝了怯懦而驕傲。解題方法鏈接：對于精彩的心理描寫，我們可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行品味把握：1 圈點勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。 3推己及人。想像文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。當(dāng)然，以上幾個環(huán)節(jié)都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有了讀，也就無法真正體會到心理描寫的妙處。范例4：如何理解“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！”？分析：把握這個句子，應(yīng)當(dāng)先圈點出其中的關(guān)鍵詞語，“鼓動”、“極力”、“躍動”等詞語表現(xiàn)了小飛蛾的生命面臨嚴(yán)重威脅，它極力掙扎。其實，這種掙扎幾乎是無用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。雖然是無用的掙扎，也要掙扎，可見凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力?！澳菢訌?qiáng)烈”這個詞表現(xiàn)了小飛蛾的掙扎帶給我的生命感，結(jié)合作者的身世，我們更能體會到小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望給我心靈造成的震撼。理解這一句話，要通過想像，體會“我”當(dāng)時的心理感受。解答：這句話寫出了生命都有強(qiáng)烈的求生欲望，都是自我珍視的。小小的昆蟲尚且如此，人就更不用說了。解題方法鏈接：通過圈點抓住句子中的關(guān)鍵詞語是理解句子的基本方法，在此基礎(chǔ)上，要透過表面的物看到物后面的人，結(jié)合作者身世通過想像體驗作者細(xì)膩的心理感受。范例5體會《紫藤蘿瀑布》一文中景物描寫的妙處。分析：《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文氣自然流動，充滿了生命的張力。在這篇文章當(dāng)中，作者運用多種修辭手法，把一樹紫藤蘿寫得生意盎然，給人以美的享受，因此，體會景物描寫的妙處首先要分析文句所使用的修辭方法。比喻句要找出句子的本體和喻體，并仔細(xì)分析作者為什么這樣作比，找準(zhǔn)本體和喻體的相似點，體會設(shè)喻的精妙。擬人句要仔細(xì)體會作者如此比擬的根據(jù)是什么，表現(xiàn)了景物的什么特點。王國維先生指出“一切景語皆情語”，體會景物描寫不能僅僅著眼于景物本身，要看到景物背后的那個人，要從景物的描寫中體會到作者的思想感情。解答：1“從未見過開得這樣盛的紫藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@一句將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢非凡，輝煌燦爛。表達(dá)了作者對突兀地出現(xiàn)在眼前的紫藤蘿的驚喜和贊美之情。2“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边@一句細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。3“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這一句用帆和船艙作喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們的心底?！边@一句既寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情，達(dá)到了物我交融的境界。解題方法鏈接：把握景物描寫的句子，可以按照以下幾個步驟進(jìn)行：1 了解句子內(nèi)容，圈點優(yōu)美詞語。2 分析修辭方法，揣摩作者匠心。3由景及人，體會作者在景物描寫中所蘊涵的思想感情。范例6如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？分析：研究這個問題，要結(jié)合前文“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”和“生死迷、手足情”。作者故園的一株紫藤蘿受極左思潮的沖擊從稀落到被毀掉，她是十分遺憾的；作者的小弟是著名的強(qiáng)度專家，在正當(dāng)盛年時身患絕癥，作姐姐的自然焦慮悲痛，這些就是花和人的不幸之所指了。聯(lián)系歷史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人幫”之后，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)、欣欣向榮。紫藤蘿的命運，從花兒的稀落到被毀，到如今的繁花似錦，正是整個國家命運的寫照和象征?，F(xiàn)在她面對盛開的紫藤蘿，回顧花和人的命運，悟出了花和人都會遇到各種各樣的不幸，其中自然也包括死亡。個體的生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，不能陷到個人的不幸中不能自拔，要與祖國、人民同呼吸、共命運。解答：這句話的意思是：生命中總會遇到不幸，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。解題方法鏈接：這句話是點明文章主旨的句子，對于文章的主旨句，一定要聯(lián)系上下文，找出和它前后照應(yīng)的句子，把它們聯(lián)系起來考慮。在結(jié)合寫作背景的前提下，挖掘句子的內(nèi)涵，深入思考作者蘊涵其中的思想感情。范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”的舉動？分析：先聯(lián)系上文，看看作者是在什么情況下作出這一舉動的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地觀看“兩只猛獸”（二蟲）斗于“叢林”之中，不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來，伸舌將二蟲一起吞食掉。年幼的作者被嚇得六神無主，待到清醒過來，才發(fā)現(xiàn)所謂“龐然大物”不過是一只癩蛤蟆而已。在這種情況下，他必然惱恨之極，這才出手懲罰蛤蟆。抓住關(guān)鍵字“鞭”、“驅(qū)”，可以看出作者雖然對蛤蟆很痛恨，卻并沒有殺害它的意思，只是出口氣罷了，表現(xiàn)了兒童善良的心靈。解答：他懲罰蛤蟆，可能含有為兩只小蟲報仇，報復(fù)恃強(qiáng)凌弱者的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己享受神游“山林”、坐山觀“虎”斗的審美情趣。

生：看了上面的范例，我明白了讀懂一篇文章不僅要從整體上去把握文章的主要內(nèi)容，還要從局部的細(xì)節(jié)上去品味、揣摩。師：局部揣摩的方法很多，但它的落腳點都是通過字斟句酌的細(xì)細(xì)品味把握作者思想感情的脈動，用自己的心去理解作者的心，可以說揣摩的過程就是一個心靈交融、“心心相映”的活動。生：“心心相映”應(yīng)該是讀書當(dāng)中極高的層次了，怎樣才能做到這一點呢？師：受生活經(jīng)歷的限制，真要達(dá)到和作者“心心相映”的程度并不容易。不過，我們應(yīng)該努力發(fā)揮自己的想像力，盡最大努力融入作品所表現(xiàn)的世界中去，和主人公同歡樂、共命運，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我們就會更容易地深入作者的心靈深處，更為深入地理解作者的生活態(tài)度和生命感悟。

難點問題3怎樣朗讀課文師：其實，真正要領(lǐng)悟文章，最好的手段就是朗讀了。生：朗讀也是學(xué)習(xí)文章的重要手段？師：是的，在剛學(xué)一篇課文的時候，我們可以通過朗讀來了解文章的大意；在學(xué)習(xí)過程中，我們可以把朗讀當(dāng)作探究的手段，加深我們對文章的理解；學(xué)習(xí)之后，可以通過表情朗讀，進(jìn)一步深入體會文章所表達(dá)的思想感情。生：有哪些基本的方法？師：朗讀不僅是一個讀的過程，它更是一個品味和體驗的過程。我們可以通過對詞句的朗讀來深入細(xì)致地體會作者的思想感情，具體的方法主要包括停頓、重音、語速、語調(diào)等幾個方面。生：我想，在一個句子里，有些詞語用得特別好，應(yīng)該好好強(qiáng)調(diào)，是不是應(yīng)該重讀呢？師：這是一個很常見的問題。許多人認(rèn)為重讀是表情達(dá)意的最佳方法，其實，朗讀中表情達(dá)意的方法有很多。像停頓、拉長、顫音、輕讀、抑揚等都是強(qiáng)調(diào)的有效手段。生：您能不能具體談?wù)勗撛鯓永首x？師：我就以停頓為例來談?wù)劙?。朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以了。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖然沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)?shù)脑挘蜁茐木渥咏Y(jié)構(gòu)，影響句子意思的表達(dá)，這就叫讀破句。朗讀中的停頓主要有以下幾種類型：1標(biāo)點符號停頓。標(biāo)點符號是書面語言中的停頓符號，也是朗讀時語言停頓的重要依據(jù)。當(dāng)然，為了表情達(dá)意的需要，有些標(biāo)點處可以不停；有些地方?jīng)]有標(biāo)點也可以停頓。2 語法停頓。語法停頓是句子中的自然停頓，它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中的某個成分。在朗讀中要正確地理解句子的意思和結(jié)構(gòu)才能正確停頓，不讀破句子。3感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷情不斷，也就是聲斷情連。其中標(biāo)點符號停頓是從文句的字面就可以確定的，但是語法停頓和感情停頓是建立在對文句深入理解基礎(chǔ)上的。也可以說，反復(fù)細(xì)致地揣摩文句的朗讀，是有助于我們理解文句的。生：停頓原來有這么多的學(xué)問，看來其它幾個方面也都要根據(jù)句子本身的需要和表達(dá)感情這兩方面來確定了？師：完全正確。雖然停頓、重音、語速和語調(diào)各有各的側(cè)重點，但是使用它們出發(fā)點相同，就是為表情達(dá)意服務(wù)。相關(guān)知識鏈接：朗讀的基本技巧。

為表情達(dá)意服務(wù)

停頓標(biāo)點停頓 根據(jù)句中的標(biāo)點符號停頓。語法停頓 強(qiáng)調(diào)或突出句子中比較重要的成分。感情停頓 根據(jù)表達(dá)感情的需要停頓重音 語法重音 按照語言規(guī)律，對句子中的謂語、定語、補語、代詞等進(jìn)行重讀。強(qiáng)調(diào)重音 揭示語言的內(nèi)在含義，表達(dá)目的不同，重音的位置就相應(yīng)發(fā)生變化。感情重音 表現(xiàn)作品所表達(dá)的感情。語速 慢速 朗讀平靜、莊嚴(yán)、悲傷、沉重、追憶等內(nèi)容。中速 朗讀敘述、說明和一般性議論等內(nèi)容?？焖?朗讀熱烈、歡快、興奮、緊張等內(nèi)容。語調(diào) 升調(diào) 表示疑問、反問、驚異等語氣。降調(diào) 用于陳述、感嘆、祈使句中，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。平調(diào) 語勢平緩，用于不帶感情的陳述和說明，也可表示莊嚴(yán)、悲痛和冷淡。曲調(diào) 語調(diào)多變，用來表示諷刺、厭惡、反語和意在言外等語氣。范例1：下面這段話的朗讀節(jié)奏正確嗎？“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你終/會攀上這樣/一座山頂//而在這座山的那邊//就是海呀”分析：這段詩句中，畫“//”的是詩歌本來的分行標(biāo)記，本來就是要停頓的；“/”處屬于語法停頓或感情停頓。作為語法停頓，它必須合乎語法規(guī)則，不能破壞句子的語法結(jié)構(gòu)。句中“終會”是一個詞語，它表示一個完整的意思，在它的中間停頓，就破壞了原句的意思，是不合理的。出于表達(dá)的需要，主語的后面應(yīng)該有一個停頓，可以起到強(qiáng)調(diào)的作用；同樣，“而”表示轉(zhuǎn)折，為了強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折的意味，在它的后面，也應(yīng)該有一個停頓。解答：這段話的停頓不完全正確。正確的停頓是“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你/終會攀上/這樣一座山頂//而/在這座山的那邊//就是海呀”解題方法鏈接：要想確定朗讀的節(jié)奏，首先要找出哪些地方屬于標(biāo)點停頓；然后確定句子中基本的語法單位--即能表示一個完整意思的詞語或短語，在停頓時不能把它們割裂開來；最后還要想想要突出哪些內(nèi)容，能否通過停頓達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。范例2：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句應(yīng)該重讀哪些詞語？分析：“瘦骨嶙峋”一詞寫出了我當(dāng)時的身體狀況，表明在那種情況下產(chǎn)生恐懼心理的必然性，是應(yīng)該重讀的；“咚咚”寫出了心跳的劇烈，形象地表現(xiàn)了我的恐懼，重讀這個詞，能真實地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺，因此相比之下，“咚咚”讀得應(yīng)當(dāng)更重一些。解答：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。解題方法鏈接：確定一個句子的重音，首先要注意名詞、動詞前面的修飾語和限制語；其次，要找出需要突出的詞語予以重讀，如主語、謂語、代詞、轉(zhuǎn)折連詞等；再次，要確定句子所要表達(dá)的意思，找出最能表現(xiàn)思想感情和內(nèi)心感受的詞語予以重讀。范例3：下列句子應(yīng)該用什么語速來朗讀？小時侯，我常伏在窗口癡想--山那邊是什么呢？接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！分析：第一句所表達(dá)的是小時候一個隱秘的想望，傳達(dá)的是一種充滿幻想的縹緲的意境，這樣的語句宜讀得舒緩一些；第二句是一個敘述性的句子，不帶有明顯的感情色彩，宜讀得平穩(wěn)自然，以中速為佳；第三個句子采用了反復(fù)的手法和短小活潑的句式寫出了紫藤蘿開花時生機(jī)勃勃的景象，總的說來，感情是熱烈歡快的，宜讀得輕快活潑。解答：第一句應(yīng)讀得舒緩；第二句宜采用中速朗讀；第三句要讀得輕快活潑。

解題方法鏈接：朗讀時的語速須與文章的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。一般說來，熱烈歡快、緊張激動的內(nèi)容要快一點；敘述、說明性的語言可采用中速；表示悲傷、莊重、回憶和想像的內(nèi)容應(yīng)該慢一點。范例4下列詩句應(yīng)該用什么語調(diào)來朗讀？小時侯，我常伏在窗口癡想/--山的那邊是什么呢？/媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？/于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/--在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！分析：對于一段詩歌而言，不能簡單地運用一種語調(diào)來朗讀。必須根據(jù)詩歌句式的特點和所要表達(dá)的內(nèi)容綜合運用語調(diào)。這一節(jié)的第一句是一個陳述句，應(yīng)該采用平調(diào)；第二句是一個疑問句，表達(dá)了作者對大山外面世界的向往，應(yīng)該采用升調(diào)；第三句媽媽的回答是肯定的，而且這種堅定的態(tài)度在相當(dāng)長的時間內(nèi)影響著我，應(yīng)該采用降調(diào)朗讀；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑問的意味，宜采用升調(diào)；后面連續(xù)三句都是陳述性的句子，可以采用平調(diào)來讀；最后兩句用擬人的方法寫出了我幻想的破滅，應(yīng)該用降調(diào)來表現(xiàn)希望破滅的徹底、堅決和毫無回旋余地。解答：小時侯，我常伏在窗口癡想（ ）/--山的那邊是什么呢（ ）？/媽媽給我說過：海（ ）/哦，山那邊是海嗎？（）/于是，懷著一種隱秘的想望（ ）/有一天我終于爬上了那個山頂 （ ）/可是，我卻幾乎是哭著回來了 （ ）/--在山的那邊，依然是山（ ）/山那邊的山啊，鐵青著臉（ ）/給我的幻想打了一個零分?。?）解題方法鏈接：平調(diào)、升調(diào)、和降調(diào)一般用不同方向的箭頭表示。采用何種語調(diào)來朗讀取決于句子所表達(dá)的思想內(nèi)容：不帶有明顯感情色彩的陳述句應(yīng)該采用平調(diào)來朗讀；帶有肯定、堅決、贊美等語氣的句子應(yīng)該用降調(diào)來朗讀；帶有疑問、反問和驚異等語氣的句子應(yīng)該采用升調(diào)來朗讀。范例5下列加點的詞應(yīng)該怎樣朗讀？（1）“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著哈哈大笑。（2）如果你想呆在那兒，就呆在那兒好了。分析：這兩個句子都出自《走一步，再走一步》，當(dāng)時的情景是我由于身體瘦弱和恐懼心理在懸崖的石架上進(jìn)退兩難。說這兩句話的孩子明顯帶有戲弄和嘲諷的意味，因此這兩個詞語都應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào)。第一句中的“再見”明顯帶有戲弄和幸災(zāi)樂禍的味道，因此應(yīng)該采用拉長的曲調(diào)來讀，并且要讀出幸災(zāi)樂禍的口吻；第二句中的“想”，帶有明顯的嘲弄成分，我肯定不想處于這樣的境地。這個詞首先要重讀，并且要有一定程度的拉長，配合整個句子的曲調(diào)，這樣才能表現(xiàn)出那個孩子的嘲笑語氣。解答：略

解題方法鏈接：對于含有特殊語氣或意在言外的詞語，一般采用曲調(diào)來朗讀?？梢园堰@個詞語拉長，先升后降或先降后升，還可以使用顫音、重音輕讀等手段讀出句子中包含的嘲諷、反語、厭惡和言外之意。

難點問題4 學(xué)會感悟生活

生：學(xué)了本單元的幾篇文章，我感到這幾位作家的確令人佩服。師：哦，說說你的看法。生：他們所寫的一些事情似乎都是些小事，但他們卻都從中悟出了人生的大道理。師：是的，一個人的生命其實是存在于一個由大大小小的事情組成的河流之中，每一天我們都要經(jīng)歷很多事情。但并不是每個人都能從普通的生活之中有所感悟的，這需要敏感的心靈和生活的智慧。生：那么，我們怎樣才能培養(yǎng)出這種敏感的心靈和感悟的能力呢？師：首先，我們要善用自己的心靈去體驗別人的悲苦、歡樂和憧憬，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會別人的人生感悟；其次，要善于觀察生活中的現(xiàn)象，思考蘊涵其中的生活哲理；第三，要學(xué)會和自己“交談”，也就是要善于審視自己的靈魂，思考自己的人生意義，確定自己的人生軌跡。生：我覺得您談得太深奧了，能不能結(jié)合一些實例作一些必要的指導(dǎo)？師：那我們還是先從課文談起，然后結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约旱母形虬?。相關(guān)知識鏈接： 怎樣感悟生活1 從文學(xué)作品中感悟 1 了解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和抒寫的人生感悟。2 設(shè)身處地想像自己在那種情境中的所作所為，體驗作品中所表達(dá)的人生感悟。2 從生活現(xiàn)象中中感悟 1 留心觀察周圍的人和事，作出自己的價值判斷。2 通過報紙、電視等媒體關(guān)心國際和國內(nèi)發(fā)生的大事，并結(jié)合當(dāng)前形勢思考自己應(yīng)該怎樣生活。3 從反省自身言行感悟1 經(jīng)常反思自己的所作所為，想想自己的所作所為是否具有積極意義。2 經(jīng)常思考關(guān)于理想、責(zé)任和生命的意義等具有重要意義的問題，并結(jié)合自己的人生體驗作出自己的回答。范例1 讀了《在山的那邊》，你得到了哪些啟示？分析：1、了解課文的內(nèi)容和思想感情。作者小時侯一個“隱秘的想望”--對山那邊的遙望和幻想，演化為強(qiáng)烈的尋求理想的動機(jī)。他堅信理想境界“?！笔钦鎸嵉拇嬖冢⒁恢痹诓恍傅刈非?，即使一次又一次地遭到失敗也從沒有輕言放棄。作者并沒有駐足于彷徨與失落之中，他在詩的結(jié)尾傳達(dá)了這樣一個堅定的信念：要堅信理想境界的存在，只要不怕困難，百折不撓，歷盡千難萬險之后就一定能實現(xiàn)人生理想。詩篇籠罩著理想主義的光輝，催人奮進(jìn)。2、結(jié)合自身實際思考。在我們的心靈深處，一定也有著“隱秘的想望”，在追求理想的過程中，我們也會遭遇一次又一次的挫折和失敗。在那樣的情況下，我們是否還能堅信理想世界的存在？是否還能百折不撓地翻過一座又一座山嶺去追尋心中的理想？這些就是我們在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩時應(yīng)該拷問自己的問題，對這些問題的回答其實也就是你的人生感悟了。這是一個仁者見仁、智者見智的問題，可以說每一個人都會有自己的體會和感受。解答：（僅供參考）我得到了這樣的啟示：在人生的旅途中，我們一定要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈奮斗，即使在通向理想的道路上有無數(shù)的艱難險阻，我們也決不能放棄對理想的追求，只有百折不撓才能實現(xiàn)自己的人生理想。解題方法鏈接：閱讀文章探求人生的啟示一般要經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)：一是真正讀懂文章，理解作者的人生感悟；二是要聯(lián)系自己的生活實際，思考作者的人生思考對我們有什么教益。范例2讀了《走一步，再走一步》，你從中悟出了什么生活哲理？分析：1理解作者在文章中所表達(dá)的生活哲理?！蹲咭徊?，再走一步》寫的“我”小時侯冒險爬上懸崖陷入絕境，后來在父親的指導(dǎo)下戰(zhàn)勝了懸崖、虛弱和膽怯脫險的經(jīng)歷。作者從中悟出了一個生活的哲理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。2一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。我們可以設(shè)身處地地想像如果是自己處在那樣的險境中，會怎么辦；如果你是那個父親，你會怎么辦；如果你是他的小伙伴，你會怎樣做；還可以聯(lián)想自己曾經(jīng)面臨過的困境，想想自己當(dāng)時自己是怎樣解決的，有沒有有意或無意地采用作者這種化整為零的方法，加深對文章哲理的理解。還可以回憶自己解決困難的方法，看看能不能從中總結(jié)出具有規(guī)律性的東西，這樣你就可以從一篇文章當(dāng)中真正得到教益，得到屬于自己的人生感悟。解答：（僅供參考）我悟出了這樣的生活哲理：在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，最終一定能戰(zhàn)勝困難。解題方法鏈接：1 深入理解課文所抒寫的人生感悟；2從不同角度思考文章中各種人物的言行，結(jié)合自己的生活實際，想像自己在那種情況下會怎么做；3從作者的思維方法入手，學(xué)習(xí)作者感悟生活的方法。范例3讀了《童趣》一文，你認(rèn)為該怎樣做一個有情趣的人？分析：《童趣》一文記載了童年時觀蚊如鶴、神游山林和鞭打蛤蟆這三件趣事，寫得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中樂趣，首先在于他是一個有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是條件之一。學(xué)了本文，我們應(yīng)該在做一個有情趣的人方面做一些深入的思考。“生活從來都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一個久居城市的少年能夠享受“神游山林”之趣，這本身就是一個極好的例子。在有情趣之人眼中，萬事萬物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鶴舞空”，蛤蟆可以是“龐然大物”；在無情趣之人眼中，世界永遠(yuǎn)是枯燥無味的。做一個有情趣的人，首先要做的是對世間萬物充滿愛心，其次是要有豐富的想像力，善于從普通的物事中發(fā)現(xiàn)美的因素。解答：（僅供參考）要做一個有情趣的人，首先要熱愛生活，對萬事萬物充滿愛心；其次要善于觀察生活、體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的情趣；再次要善于運用聯(lián)想和想像去發(fā)現(xiàn)生活中的美和情趣。解題方法鏈接：思考作者樂趣的來源是關(guān)鍵，明確了作者的“物外之趣”來源于觀察和想像，就能得出一個初步的結(jié)論--要善于觀察和想像，這是情趣的來源。在此基礎(chǔ)上，從正反兩面思考自己的生活實際，明確怎樣可以成為有情趣的人。生：我明白了，學(xué)習(xí)這樣的抒寫人生感悟的文章，一定要把自己擺到和作者一樣的位置，考慮自己在那樣的情境下會產(chǎn)生什么樣的想法，這些想法和作者的想法有什么異同。師：在此基礎(chǔ)上還要聯(lián)系自己的實際生活，想想文章中表達(dá)的生活感悟在自己的生活實際中有沒有出現(xiàn)過。如果沒有的話，還得想想為什么自己沒有能悟出這樣的道理。生：您說過，生活是每個人都有的，但悟出道理來是要有一顆敏感的心靈的，這也是一種智慧。師：這就需要我們在平時的生活當(dāng)中做一個有心人，注意觀察生活，思索人生。由平平常常的日子當(dāng)中咀嚼出不平常的味道來，這是提高我們生活品味的一個基本途徑。生：我們一直在寫日記，寫的也都是一些平平常常的事情。但我感到，同樣是平常的事情，您給我的批語卻大不一樣。師：把平平常常的事情寫得和流水帳一樣，自然沒什么值得稱許的地方。如果能從平平常常的事情當(dāng)中悟出生活的道理，境界和層次就不一樣了。不知道你在這方面做得怎么樣？生：我讀了這個單元的幾篇文章之后，已經(jīng)開始注意觀察生活、思考人生了，不過我覺得我做得還不夠，正要請您指點呢。師：那么，我們就來共同探討一下這個問題吧。1……今天的天氣特別晴朗，清涼的風(fēng)撲面地吹來，鳥兒的叫聲也格外清脆。我騎在自行車上，一邊哼著歌一邊往學(xué)校里趕。聽著鳥兒的叫聲，我的腦海里總回旋著小時侯的一首兒歌“太陽當(dāng)空照，花兒對我小，小鳥說，早早早，你為什么背上小書包？……”前面正好有幾個戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生橫穿馬路，我慢了下來讓他們先過去。望著他們遠(yuǎn)去的身影，我陷入了沉思……六年時間過的真快，還記得第一天到小學(xué)去報名的情景，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)告別了小學(xué)生活升入中學(xué)。我也曾經(jīng)和他們一樣背著書包，每天準(zhǔn)時上學(xué)、放學(xué)，但我小學(xué)的六年是怎樣度過的呢？回想起來真是慚愧呀。但過去的已經(jīng)過去了，后悔是沒有用的，看來只有珍惜初中的時間，踏踏實實地學(xué)習(xí)文化知識，才不會在告別初中生活之后再后悔自己在初中三年里沒有好好學(xué)習(xí)。正如那首兒歌唱的那樣，做一個學(xué)生，尤其是一個中學(xué)生，是該好好想想自己“為什么背上小書包”了……師：讀了你的這篇日記，我的第一感覺是你長大了。因為你已經(jīng)懂得了回首過去，并從中總結(jié)出經(jīng)驗來指導(dǎo)自己今后的道路。生：我并沒有意識到自己是在回首過去，只是記下了我當(dāng)時心里的真實想法而已。師：其實，感悟生活并不神秘，也就是要經(jīng)常想想自己的事情，并把自己的想法記下來。對生活的感悟不是憑空產(chǎn)生的，它需要一個觸發(fā)點，像你這篇文章的觸發(fā)點就是你早晨所見的景象和遇到的小學(xué)生，它使你想到了自己的小學(xué)生活，想到了今后的人生道路。在我們的生活當(dāng)中，這樣的觸發(fā)點很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就會提高很多。生：您說的感悟生活是不是指“觸景生情”？師：觸景生情是一個方面，更重要的是由所生的情生發(fā)開去，不能局限于眼前所見的景和由景所生的情。生：看來，我這篇日記的成功之處是觸景生情，開始對人生有所感悟了，缺點是思想太局限了，感悟還不深刻。師：你說的很好。關(guān)于時間感悟方面的文章，我建議你讀一讀朱自清先生的《匆匆》，可能會對你有所幫助。2……放下鋼筆，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口畫了一個十字，這次外語的小測驗應(yīng)該過關(guān)了吧。下午，成績出來了，我得了有史以來第一個英語滿分！我真想放聲歌唱，但又怕同學(xué)們笑話，只能沒事偷著樂?，F(xiàn)在想想這一個星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一絲絲的放松，能有今天嗎？我先把一個單元的內(nèi)容分成若干個小項，然后規(guī)定自己每天完成其中的兩項，用化整為零的方法，攻克了所有的難關(guān)。此時此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任務(wù)有多么艱巨，我們只要著眼于走好眼前的這一步就可以了，只要堅持不懈地走下去，我們就會發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意之間其實已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。千萬不能在還沒有起步之前就被看似遙不可及的目標(biāo)嚇倒，以致喪失了奮斗的勇氣……師：看來，你對《走一步，再走一步》這篇課文是真有心得了。生：我覺得這篇課文中講述的道理對我們特別有指導(dǎo)意義，它給我們指明了完成一個重大任務(wù)的基本途徑。而且，我通過實踐證明了它的確是行之有效的。師：是的，人生的哲理應(yīng)該是有普遍意義的。如果你的想法不能反復(fù)被驗證，那么它就是片面的，甚至是錯誤的。從這篇日記可以看出，作者當(dāng)初的感悟已經(jīng)內(nèi)化為你的感悟了，你用你的行動來證實了它的正確，同時也加深了自己對這一哲理的理解。生：那么，我們在抒寫人生感悟時要注意哪些方面呢？師：首先，要找準(zhǔn)自然、事件和人生的契合點?？偟膩碚f，要運用聯(lián)想、比喻等手法，把自然景物和社會事件和人生體驗的相似點找準(zhǔn)。其次，人生感悟必須是從自己的心田里流淌出來的東西。感悟要力求新鮮，不要人云亦云，落入俗套，嚼別人嚼過的饃不香。再次，作為抒寫人生感悟的文章，語言應(yīng)該有特色。描寫自然的文字，應(yīng)該力求鮮明、形象，就像《紫藤蘿瀑布》那樣；敘述事情要詳略得當(dāng)，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那樣；議論人生感悟的文字要善于概括，提煉出意蘊豐富、帶有哲理意味的語句。

語文版七年級語文上冊第二單元教案

語文版七年級語文上冊第二單元教案

5、回憶我的母親
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法；體會議論這種表達(dá)方式在記敘文中的特點和作用。
2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡；體會本文質(zhì)樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認(rèn)識大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點

了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點

夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對突出文章主題的作用。
教學(xué)時間

2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。

大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。
二、介紹作者。

朱德，我國偉大的無產(chǎn)階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀(jì)念母親去世而寫的。
三、抄寫詞語，注音和解釋。

遷徙（）溺（）死和睦（）衙（）門妯娌（）節(jié)衣縮食寬厚仁慈
四、朗讀課文，思考以下問題。
1、了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語句。
2、課文可以分為幾部分？在文中標(biāo)出，并概括每部分的主要內(nèi)容。
3、掌握文中詞語的意義。
五、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
六、朗讀分析課文。
1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達(dá)了對母親的無限熱愛和懷念。要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力，達(dá)到以讀代講的目的。提問：這一段在全文中起什么作用？
2、指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優(yōu)秀品質(zhì)的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用?！澳赣H是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強(qiáng)烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。
七、作業(yè)。

閱讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，完成練習(xí)三

第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對該課詞語的掌握情況。
二、共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的。

（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標(biāo)明事件的時間并按順序安排記敘的內(nèi)容）

三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？

明確：一是“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，二是“給我一個強(qiáng)健的身體，一個勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”。
仔細(xì)朗讀這兩個段落，談?wù)勀銓@兩個自然段的理解。

四、請學(xué)生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結(jié)尾，16段表達(dá)了哪幾層意思？

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業(yè)。”
五、小結(jié)本文的布局特點。

1、以時間為順序，點面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點。

2、圍繞中心選材恰當(dāng)。

3、詳略得當(dāng)。

4、前后照應(yīng)，過度和銜接自然。
六、小結(jié)本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。（教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細(xì)講解句子所包含的深厚感情。）
七、布置作業(yè)。

完成練習(xí)二和四，抄寫本課詞語。
【板書設(shè)計】
5、回憶我的母親
情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民
愛黨、愛人民盡忠于中國共產(chǎn)黨

6、小巷深處

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。

2、過程和方法：自主、合作、探究。

3、道德、情感、價值觀：感悟母愛、贊美母愛，感受人性美。

教學(xué)重點

從文章的欣賞、分析過程中，體會母愛，體會父母子女之間的情感，增強(qiáng)對親情的理解。

教學(xué)難點

認(rèn)識“小事不小”，體會本文通過寫生活的小事來刻畫人物，突出中心的特點，并指導(dǎo)學(xué)生的日常寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備

MTV《懂你》

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、課前2分鐘播放MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)氛圍，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

二、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩嗎?(全班背誦《游子吟》)

幾年前，香港曾舉行過一次我最喜愛的一首唐詩的評選活動，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。想一想，人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢?(學(xué)生回答，教師點撥)

這首詩寫出了母親對孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動無數(shù)讀者的心弦。看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潛然淚下，一曲世上只有媽媽好不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一起來欣賞林莉的《小巷深處》，來聆聽一段感人的有關(guān)母愛的故事。

三、第一個教學(xué)板塊：理解課文

1、學(xué)生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。

瘦癟炫耀執(zhí)著揶揄落寞哽咽蹣跚憧憬

2、教師點出需要認(rèn)讀、積累胸字詞。按句式說話:這是一個_______________故事。

3、快速默讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語的語境義。

4、進(jìn)行寫法指導(dǎo)，閱讀散文第一步是用概括胸方法刪解課文內(nèi)容，請同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度朋這是一個_________故事這個句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

學(xué)生說出的內(nèi)容可能有:這是一個愛的故事。一個養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個小巷深處酌故事。-個棄嬰長大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。

同桌相互討論，標(biāo)出我對家對母親感情變化的句子。

5、快速默讀課文，找出養(yǎng)母為我做了哪些事?

(學(xué)生回答)

6、用養(yǎng)母是一個___________的人的句式說一句話。(教師示范，學(xué)生發(fā)言)

7、同桌相互討論，標(biāo)出我對家、對母親感情變化的句子。理解是什么原因使我疏遠(yuǎn)母親，淡忘破舊的家?

8、討論我是個壞女孩嗎?(學(xué)生各抒己見)

四、小結(jié)。

文章用樸素?zé)o華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對我的愛，一個善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時我們也看到了我隨著年齡的增長，對養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動而悔悟流淚，這平實的敘事申潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

第二課時

一、第二教學(xué)板塊：品味課文

1、學(xué)生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，并談?wù)勛约旱默F(xiàn)孵。(閨己先小聲地自言自語說，然后發(fā)言)

2、教師：預(yù)習(xí)的時候要求同學(xué)們從任何一個角度說說對課文的理解，請說明妙在______________，寫(用)得好，它表現(xiàn)了(它寫出了、它說明了、它點出了)_______________。說說你對課文的理解。

3、教師示范：妙在在風(fēng)申，她的臉是那樣黝黑，她的手妊那么的粗糙，她帕眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻足那么挺拔，那么堅定，仿佛在幢驚，又仿佛在等候。妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強(qiáng)。

(學(xué)生們按句式發(fā)言)

4、教師指出最重要的是:

①妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個母親偉大而無私的情懷。

②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強(qiáng)。

④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對我觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對我深深的愛。

5、學(xué)生質(zhì)疑(學(xué)生擬的問題盡可能讓學(xué)生自己解決，教師只作點撥。)

小結(jié):

通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學(xué)們一定有許許多多的感想，--定對作品有了更深的感受。

二、第三個教學(xué)板塊：感悟課文

1、母愛就在我們身邊，她像存雨一樣滋潤著我們，學(xué)習(xí)了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)?例如：想想你的母親為你付出了多少，你是怎么回報的)，(前后桌討論交流，而后上臺發(fā)言)(老師也可以談?wù)勛约旱母惺?

2、播放MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)氛圍。(學(xué)生邊欣賞，邊跟著唱)

3、把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對母愛的理解，以母愛為話題，說一句很美的話，長短不限。

4、比較閱讀：《又見秋風(fēng)起》(參閱《教師用書》P55)

三、小結(jié)：

同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高的、最美好的。母愛向陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

四、布置作業(yè)：

1、把文中四個字的詞和你認(rèn)為最感人的句子，摘抄在讀書文摘卡上。

2、課后練習(xí)(三)

【板書設(shè)計】6、小巷深處

養(yǎng)母：收養(yǎng)棄嬰→搬家→改變性格→終年辛勞→為我驕傲→抑制感情→每月送錢、營養(yǎng)品

我：滿足、自豪→疏遠(yuǎn)、厭惡→淡忘、隔絕→感動、悔恨（虛榮無知）

7、我的老師
教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會莎利文老師對學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。
教學(xué)重點

從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。
教學(xué)難點

1、側(cè)面描寫和襯托的手法的運用。
2、細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。
教學(xué)時間

1課時
教學(xué)過程

一、課前學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。
讀準(zhǔn)字音：無垠yín毛坯pī絢xuàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng
掌握詞義：（補充注釋）納悶：因疑惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識。預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。
二、課堂教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——欣賞有關(guān)海倫的生平圖，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2、解題釋題，確立目標(biāo)——學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。
3、朗讀課文，揣摩文意——①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。③加強(qiáng)朗讀，對朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。④請學(xué)生讀片斷，以體會文章語言之妙。
三、研讀課文，理清文章思路。

第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。

第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。

第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。
四、師生對話，解讀文本。

1、創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
2、質(zhì)疑釋疑，合作探究：

①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個問題：

a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側(cè)面描寫？

③在學(xué)生品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。

④學(xué)生品析文章的美點、妙點。
五、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練。

1、自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。

2、交流學(xué)習(xí)體會。

3、遷移訓(xùn)練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。
三、布置作業(yè)
1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。
2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。
【板書設(shè)計】
7、我的老師
海倫·凱勒
莎利文　獨特教學(xué)方法海倫感激

深沉的愛

獨特方法內(nèi)心感受
正面描寫———————————————側(cè)面描寫

8、“兩彈”元勛鄧稼先
教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情；找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點；體會課文語言平實、感情真摯的特點。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀：深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

教學(xué)難點

1、理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

課前準(zhǔn)備

1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程
第一課時

一、導(dǎo)入新課。

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

(一)、背景說明

1、關(guān)于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先：鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

(二)、解釋詞語，并注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān

二、整體感知。

1、速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見。

三、分析理解：本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

1、文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點？提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成。

2、課文主要表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？提示：

（1）對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。

（2）干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當(dāng)無名英雄。

（3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。

（4）搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強(qiáng)的信念。

3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用？

提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。

三、作業(yè)：思考課后第一題

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

明確本節(jié)課教學(xué)要點

二、整體感知。

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）

第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié)；三、研讀欣賞。

１、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

ａ．以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。]找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。　

c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

２、默讀第一部分。說說本段的作用？

３、默讀第三部分。分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

四、拓展延伸。

１、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。（在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。）

２、全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

３、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

五、總結(jié)課文。

1、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

2、寫作特色：

（1）樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

（2）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

六、布置作業(yè)。

完成課后練習(xí)

口語交際《采訪任課老師》　

教學(xué)目標(biāo)
1、通過采訪活動，幫助學(xué)生了解教師工作的辛苦，理解教師的精神境界，增強(qiáng)尊敬老師、尊重教師勞動的思想認(rèn)識與感情。
2、學(xué)習(xí)口語表達(dá)的方法和技巧，能根據(jù)老師的語言、表情、手勢等，理解語意；而自己所問的內(nèi)容要求正確、連貫、順暢，明白易懂。
教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們雖然天天和老師們在一起，可以說朝夕相處，可是我要問問你們：你了解你們的任課老師嗎？為了進(jìn)一步了解我們的老師，現(xiàn)在就讓同學(xué)們一起去采訪我們的任課老師，看看他們是怎么工作、怎樣學(xué)習(xí)和怎樣生活的。
二、活動指導(dǎo)：
1、知識提示：口頭表達(dá)能力是語文能力的重要組成部分，也是現(xiàn)代公民的必備能力。采訪本指記者為采集新聞素材而進(jìn)行的調(diào)查研究活動。本次采訪任課老師的活動屬模擬操作，和記者的采訪還有一定的區(qū)別，但也有某些相似的地方，如都是人際交流活動，都與寫作有關(guān)。
2、方法指導(dǎo)：
①采訪對象以本年段所在班級的任課教師為主，可以分組進(jìn)行；再集中匯總，統(tǒng)一對某位科任教師的認(rèn)識。
②采訪前輔導(dǎo)教師宜與任課教師取得聯(lián)系，請被采訪的任課老師配合與協(xié)助。
③運用普通話與任課教師文明得體地進(jìn)行交流，可事先設(shè)計后所問的問題；提問的方式：（1）正面提問；（2）側(cè)面提問；（3）反激提問。此次活動以正面提問為主，輔之以側(cè)面提問。面對同組成員或鏡子“演習(xí)”一番。
④準(zhǔn)備必要的圓珠筆和采訪筆記，列個表格式的采訪提綱。采訪提綱：（1）本次活動需要的時間在1小時以內(nèi)；（2）地點:校內(nèi)、校外、教師家中均可，由教師決定；（3）提出的大小問題。
⑤各組將采訪情況匯報交流，同時還可談?wù)劜稍L人的感受與體會，以達(dá)到互相交流，擴(kuò)大活動成果之目的。
⑥各組做匯報交流發(fā)言時，應(yīng)盡量避免照表宣讀。為使氣氛活躍并達(dá)到預(yù)期目的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)就采訪中了解到的，關(guān)于任課教師個人的興趣愛好、生活習(xí)慣、工作困難以至工作、生活中的苦與樂等多方面情況做生動具體的介紹，以使同學(xué)理解老師，進(jìn)一步熱愛精心培育我們的園丁。
三、活動形式：
1、語文科代表作活動負(fù)責(zé)人，主持活動工作，各組長由語文學(xué)科興趣小組的小組長擔(dān)當(dāng)。
2、先在班級小組內(nèi)推薦出1~2名采訪記者。
3、采訪方式：個別訪問、開座談會、調(diào)查會、現(xiàn)場觀察等。此次活動為個別訪問。
4、采訪內(nèi)容如下：
①、了解任課老師對學(xué)好本門課程的一些具體要求。
②、探詢學(xué)好該課程的方法、要領(lǐng)，請老師介紹一兩本好書（教學(xué)輔導(dǎo)書和練習(xí)冊除外）。
③、聽取任課老師對本班的看法。（班級紀(jì)律和語文活動組織形式等）
④、增進(jìn)與任課老師的相互了解和友誼。
⑤、提出同學(xué)們對任課老師的希望和要求。
5、實施步驟建議：
①、將全班同學(xué)分成若干小組并確定小組召集人；采訪時要表達(dá)清楚自己所提的問題，同時要注意耐心專注地傾聽，隨時做好筆記。
②、各小組擬訂采訪計劃，包括人員分工、采訪內(nèi)容和采訪提綱等等。
③、與老師約定采訪的時間、地點，并把采訪內(nèi)容預(yù)先告知老師。
④、進(jìn)行采訪，記錄老師談話的要點。
⑤、小組合作整理談話記錄，并由召集人在語文課或班會上向全班匯報。
6、注意事項：
①、與老師聯(lián)系，向老師提問都要講文明有禮貌。
②、向老師提問，要積極主動；注意圍繞中心，相機(jī)提出問題，力求把采訪引向深入。
③、聽老師介紹，注意抓住老師談話的要點。
④、用普通話發(fā)言，口齒要清楚。
四、課前準(zhǔn)備：
1、在教師指導(dǎo)下，由科代表召集各組長共同擬出“采訪綱要”，廣泛發(fā)動同學(xué)設(shè)問，以便提取有代表性的問題提問任課教師。設(shè)計好的問題宜小，比如向數(shù)學(xué)老師提問，問代數(shù)是怎樣一門學(xué)科，就不如問本學(xué)期代數(shù)學(xué)習(xí)些什么，應(yīng)該注意些什么。選好召集人，要選能說會道、有組織能力和一定寫作能力的同學(xué)擔(dān)任。
2、明確采訪的目的。語文老師跟其他任課老師事先打好招呼以便學(xué)生聯(lián)系。本次采訪重點是了解任課老師對學(xué)習(xí)本學(xué)科提出的要求（學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)常規(guī)等）。
3、從側(cè)面先掌握采訪對象的有關(guān)材料（通過有關(guān)書面材料了解、從這位教師以往教過的同學(xué)處了解）。
4、制訂采訪計劃，擬出調(diào)查綱目。指導(dǎo)記錄。可以手記，心記，有條件的可以用錄音機(jī)錄音。同學(xué)們可以設(shè)計一個調(diào)查提綱（包括表格），訪問一位教師需填一張表格，記錄訪問情況，并準(zhǔn)備匯總．
5、提問可適當(dāng)分工。
6、要學(xué)生注意對老師要有禮貌，如為老師準(zhǔn)備好茶水，請老師坐上位，采訪開始和結(jié)束時對老師表示感謝，等等。
五、課后延伸：
1、在對老師了解的基礎(chǔ)上，在元旦即將到來之際，請同學(xué)們自制新年賀卡，可寫頌詩、賀辭等表達(dá)對老師們的感謝與問候?？梢詡€人單獨完成，也可幾個合作。
2、成立初一年文學(xué)興趣小組。

學(xué)會利用圖書館

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解圖書館的設(shè)施荷服務(wù)項目，了解有關(guān)借閱規(guī)則；了解圖書目錄知識，學(xué)習(xí)檢索書目的方法；能利用圖書目錄借出自己喜歡的書。
教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備
1、引言
高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。確實，書在人類向科學(xué)進(jìn)軍的歷史上立下了汗馬功勞。書可以把只有少數(shù)人掌握的知識，介紹給人類，因此書書人們的良師益友。難怪有人說“讀一本好書就如同和一個高尚的人談話。”你們喜不喜歡與這樣的高人談話呢？書籍的作用如此之大，我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確利用圖書館來幫助自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和能力，促使我們不斷自我完善。
2、介紹圖書館的作用
3、活動安排
（1）把全班分成四個小組，每組12-18人，每組設(shè)兩個負(fù)責(zé)人，班長和科代表做協(xié)調(diào)員。各族選好自己需借哪方面的書，協(xié)調(diào)員其調(diào)控作用，各組借的書類盡量不重復(fù)。
（2）小組確定所借書目后，制定借書計劃，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)、合作，每人都參與這次活動，積極投入活動中去，成為動口動手的積極分子。
二、借閱活動
1、進(jìn)入圖書館后，要求學(xué)生在門廳閱讀注意事項，了解全館設(shè)施示意圖以及有關(guān)介紹。同時問清楚借書手續(xù)和圖書館內(nèi)的規(guī)章制度。
2、聽取工作人員介紹
圖書館是重要的文化機(jī)構(gòu)。它的主要功能是流通圖書資料、供讀者學(xué)習(xí)研究。圖書館一般分為若干功能區(qū)：書庫、供書處和閱覽室等。書庫，除開架借書的以外，讀者是不能進(jìn)入的，借書處是辦理借書還書手續(xù)的地方。閱覽室是供讀者在館閱讀的地方。依據(jù)圖書館的規(guī)模和性質(zhì)有種種分類。如縣圖書館、縣工會圖書館、學(xué)校圖書館、兒童閱覽室、古籍閱覽、科技閱覽室等。閱覽室的圖書不外借，本館還有微機(jī)房，等一下大家還可以上網(wǎng)檢索或閱讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃
計劃要切實可行，內(nèi)容包括：（1）課外閱讀目的；（2）閱讀的重點內(nèi)容，要從各年級讀寫訓(xùn)練要求出發(fā)，與講讀教學(xué)、作文教學(xué)的主干內(nèi)容相配合；（3）閱讀書目要列出重點，并顧及圖書來源和學(xué)生的差異；（4）活動形式和具體日程安排；（5）閱讀效果的檢查方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物
現(xiàn)代課外讀物廣義的包括三種類型：（1）有聲讀物（如唱片、錄音帶等）；（2）無聲讀物（如讀書、報刊等）（3）音像書刊（電子出版物等）；我們這里主要指導(dǎo)閱讀無聲讀物。無聲讀物多如牛毛，而且良莠并存，選擇不慎，不僅無益反而有害。老師指導(dǎo)學(xué)生選書，選書的標(biāo)準(zhǔn)是：思想內(nèi)容好，教育價值高；語言文字好，堪為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范；符合學(xué)生年齡特征，便于學(xué)生獨立閱讀；適應(yīng)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要；盡可能和課內(nèi)閱讀教學(xué)取得某種程度的聯(lián)結(jié)。
　近年來中學(xué)生對文藝類書籍十分熱衷，而科技書籍學(xué)習(xí)參考書備受冷落。通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國古典文學(xué)、外國文學(xué)名著很少問津，最受學(xué)生歡迎的書籍為科幻、偵破、武俠言情小說。針對這種現(xiàn)象，選書可以考慮如下幾類：
（1）能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的讀物；（2）公論的中外名著；（3）介紹中外歷史、文化的讀物；（4）自然科學(xué)普及讀物；（5）團(tuán)中央、全國青聯(lián)、全國學(xué)聯(lián)等機(jī)構(gòu)推薦的優(yōu)秀讀物；（6）當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c讀物。
5、介紹《中國圖書館圖書分類法》中的分類方法
6、學(xué)生實踐借書
學(xué)生確定先借一本自己喜歡的書，并填好借書單。協(xié)調(diào)人員帶學(xué)生憑借書證去借書查閱目錄，選定自己所需的書籍；填寫索書單，注明索書號、書名、日期、書證號碼連同借書證一同交給工作人員索取所借圖書。例如：你想借《鋼鐵是怎樣煉成的》就要先確立此書屬什么類，此書屬文學(xué)類，代號為I，然后確立作品屬哪一種文學(xué)作品，屬小說類，代號為4。再找國籍，書目、作者姓名是否與你要找的書相符。最后找出相應(yīng)的圖書目錄卡。填寫的借書卡交給圖書管理員。圖書館工作人員則會根據(jù)讀者的索書卡從書庫取出書，拿出書中的書袋卡與借書記錄卡，同時交給讀者填寫，經(jīng)核實后將圖書交給讀者。書袋卡與借書記錄卡留在借書處按順序排列。還有一種直接用借書卡借書的就更簡便了，如到華中希望讀書社借書，只要挑出自己喜歡的書給管理員，在電腦中輸入書號、卡號，即完畢。
讀者還書時，圖書館工作人員首先檢查所還書籍有無污損，然后根據(jù)借書記錄的借期和借書證號碼從排列的借書記錄中取出書袋卡和借書記錄卡，核對無誤后注銷。書袋卡放回書袋中，圖書按原位置進(jìn)行排列。
7、分組活動
學(xué)生借到書后，分組分散活動，也可以繼續(xù)查找書目，閱讀書報、刊物、雜志；上網(wǎng)搜索和閱讀，寫讀書筆記。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時可介紹“精讀”和“略讀”兩種方式。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段的鉆研、體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀的方式。兩種方式要靈活使用。
為了讓學(xué)生閱讀有目的性，特附課標(biāo)推薦的書目表：
童話：《安徒生童話》《格林童話》等中外現(xiàn)當(dāng)代童話；
寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。
詩歌散文作品：《朝花夕拾》《繁星純水》等
長篇文學(xué)名著：《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫飄流記》等
當(dāng)代文學(xué)作品，矛盾文學(xué)獎作品已經(jīng)近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。
科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物也可適當(dāng)閱讀。
三、成果展示
召開一次讀書經(jīng)驗交流會，交流方法和體會，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，使利用圖書館達(dá)到更好的效果。