小學四年級足球課教案

九年級歷史下冊第21課冷戰(zhàn)后的世界格局教案（共2套新人教版）。

延伸閱讀

2018年部編版九年級歷史下冊第21課冷戰(zhàn)后的世界格局教案

教學目標

1．知識與能力：

兩極格局結束后，世界形勢的基本特點；“冷戰(zhàn)”結束后，美國繼續(xù)推行霸權主義，利用“北約”，隨意干涉他國事務。轟炸南聯(lián)盟，占領伊拉克。

2．過程與方法

聯(lián)系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點

3．情感態(tài)度價值觀：

和平與發(fā)展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發(fā)展貢獻力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素，霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定。

重點難點

重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，對霸權主義的正確認識。

難點：分析世界格局多極化的原因、揭露所謂“人權高于主權”的實質

突破方法：利用多種形式的史料，分析冷戰(zhàn)結束后的世界局勢，從而理解世界政

治格局的形成是一個長期復雜的過程；補充世界大量資料，讓學生充分認識到經(jīng)濟力量的重要地位，從而理解政治格局的多極化根源于經(jīng)濟力量的多元化。展示美國打著“人權高于主權”的幌子發(fā)動戰(zhàn)爭及其踐踏人權、破壞環(huán)境等史料和圖片，以這種鮮明的對比來提示美國對外政策的實質。

學情分析

初三學生好奇心強，個性普遍突出，形象思維活躍，抽象思維較弱。而本課內容理論性較強，不易于學生理解，教師如果講得太多太空，學生就會覺得乏味，所以教師依托大量文字史料、圖片、國表來創(chuàng)設情境，增加學生的感性認識，讓學生自己去看，去感悟歷史，接近歷史與現(xiàn)實的距離。

教具和教法

教具：電腦及多媒體設備、自制教學課件、有關插圖

教法：情景導入法、自主學習法、問題探究法、合作討論法、練習檢測法、線索總結法。

教學過程及內容

教師活動

學生活動

設計意圖

多媒體展示肯尼迪與赫魯曉夫掰手腕的漫畫，1991年，俄美領導人親密接觸的照片。教師指出，隨著蘇聯(lián)的解體，兩極對峙的局面不復存在了，代之而起的是一種什么樣的世界格局呢？

生：學生認真觀看。

利用俄美領導人對峙的照片，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著疑問學習新的內容。

一、霸權主義與地區(qū)沖突

教師解釋：世界格局的含義

(世界格局指的是一種相對穩(wěn)定的國際關系結構。而一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質變，構成一種相對穩(wěn)定的均勢的結果)

引導學生回顧二戰(zhàn)后的兩極格局

問題一：蘇聯(lián)解體，兩極格局結束，世界格局出現(xiàn)了怎樣的新變化？（形成一超多強局面）

多媒體展示材料及圖片

問題二1、世界的格局由兩極發(fā)展成“一超多強”，這其中的“一超”指的是什么？“多強”又指的是什么？

（“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經(jīng)濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。）

2.這個五角星現(xiàn)在看來，的確有一個“角”的力量太大，那么為什么美國能在當今世界格局中處于優(yōu)勢？

（學生思考回答：二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號強國，經(jīng)濟、軍事實力雄厚）

多媒體出示“一超多強”的相關材料及圖片，使學生對“一超多強”的實力有進一步的認識

問題三：但是隨著各國力量的發(fā)展，這種局面一定會被打破，多極化是不可避免的。那么世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是什么呢？

（學生分組討論，回答）

（教師講述：由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟結構的多極化。經(jīng)濟實力在新的世界格局形成過程中的成為決定性因素）

過渡：冷戰(zhàn)結束了，兩極格局不復存在，世界是否變得和平安定了呢？

地區(qū)沖突的表現(xiàn)：1999年美國轟炸南聯(lián)盟，2003年美國占領伊拉克

恐怖主義：2001年911恐怖襲擊。

二、世界多極化趨勢的發(fā)展

指導學生閱讀課本并歸納多極化趨勢的表現(xiàn)：

1、歐盟的發(fā)展，有力的沖擊了美國的地位

2、日本的崛起

3、中國的改革開放，經(jīng)濟快速發(fā)展，

4、俄羅斯的發(fā)展

三、建立國際新秩序的努力

1、不結盟運動的歷史作用

2、中國的發(fā)展主張：中國作為最大的發(fā)展中國家，主張在國際關系中弘揚平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神，共同維護國家公平正義。中國始終不渝的走和平發(fā)展道路，堅定地奉行獨立自主的和平外交政策。中國反對各種形式的霸權主義和強權政治，絕不干涉別國內政。中國積極發(fā)展全球伙伴關系，擴大同各國的利益交匯點，推進大國協(xié)調合作，構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮，開放包容，清潔美麗的世界。

學生閱讀教材和材料，自主學習回答問題。

學生閱讀表格和材料，自主學習。

學生自已寫出答案，組內討論，小組代表發(fā)言，其他小組補充回答。

通過材料的展示，引導學生思考問題，可以較為輕松地得出結論，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題和綜合了解材料、總結概括的能力。

通過分析材料、解決問題，為學生提供一個活動探究、自我展示的平臺，激發(fā)學積極參與，主動探究成因，讓學生更深刻了解當時的局面有重要作用。

提供大圖片和材料，讓學生充分感受歷史事實，通過對問題的分析和思考，加深學生對以美國為首的北約丑惡嘴臉的進一步認識。

學生自主學習，通過展示材料，讓學生參與教學過程，激發(fā)學生探究的欲望。

一、選擇題：

1．當歐洲國家走向聯(lián)合，日本謀求政治大國地位；當不結盟運動興起，中國在改革開放中日益強大；當東歐發(fā)生劇變，蘇聯(lián)最終解體，而目前新的世界格局卻尚未形成，世界政治格局呈現(xiàn)出（）

A．以歐洲為中心的發(fā)展趨勢

B．兩極格局

C．單極世界的發(fā)展趨勢

D．多極化趨勢

2．1999年，在俄羅斯等國的斡旋下，以美國為首的北約停止轟炸科索沃。這反映了世界政治格局發(fā)展的趨勢是（）

A．恐怖主義日趨泛濫B．全球一體化持續(xù)加強

C．單極世界逐漸形成D．政治多極化不斷發(fā)展

3．蘇聯(lián)解體后，世界政治格局的演變趨勢（）

A．凡爾賽－華盛頓體系崩潰　

B．兩級格局趨于瓦解

C．經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展　

D．朝著多極化方向發(fā)展

4．有學者在20世紀90年代說，本世紀50年代以來，“一些軍事聯(lián)盟……推動了軍備競賽，并使地區(qū)沖突一直有轉變成超級大國之間核對抗的危險?！苯裉炜磥?，“這些軍事聯(lián)盟具有控制沖突升級的能力……”學者對“這些軍事聯(lián)盟”的評價發(fā)生變化的直接原因是（）

A．改變了對超級大國的認識

B.“冷戰(zhàn)”有利于推動世界和平

C．歐盟形成，歐洲實現(xiàn)一體化

D.“冷戰(zhàn)”結束，世界格局發(fā)生改變

學生生自主完成回答。

學生生自主完成回答。

檢測當堂掌握情況。

檢測當堂掌握情況。

世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準則，聯(lián)合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發(fā)展貢獻力量。

作業(yè)設計

1、主體作業(yè)：

課后書面作業(yè)：相應習題。

2、分層作業(yè)：

板書設計

第21課冷戰(zhàn)后的世界格局

一、霸權主義與地區(qū)沖突

1、時代主題：和平與發(fā)展

2、美國轟炸南聯(lián)盟

3、美軍占領伊拉克

二、世界多極化趨勢的發(fā)展

1、歐盟

2、日本

3、中國

4、俄羅斯

三、建立國際新秩序的努力

1、不結盟運動

2、中國的主張：

教學反思

2019年人教版新版九年級歷史下冊第21課冷戰(zhàn)后的世界格局教案設計

九年級歷史下冊第17課戰(zhàn)后資本主義的新變化教案（共2套新人教版）

第17課　戰(zhàn)后資本主義的新變化

1　教學分析

知識與能力了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟的復興與歐洲聯(lián)合的基本史實；了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟崛起的原因；理解社會保障制度建立的原因和影響；引導學生聯(lián)系學過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學生知識遷移能力和獨立思考基礎上得出結論的能力

過程與方法本課內容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學生搜集有關美國、歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學生的學習興趣

情感態(tài)度與價值觀科學技術是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進步；培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情

教學重點：二戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合與日本經(jīng)濟的恢復和發(fā)展

教學難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持

2　教學過程

一、導入新課

2016年6月24日，英國“脫歐”公投結果出爐?！懊摎W”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。

2018年6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自2016年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。

歐盟是怎樣建立和發(fā)展起來的？歐盟的建立對歐洲和世界帶來怎樣的影響？為什么今天英國出現(xiàn)“脫歐”與反“脫歐”的矛盾和斗爭？

二、新課講授

目標導學一：歐洲的聯(lián)合

1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。

材料展示：英軍進入柏林以后，發(fā)現(xiàn)這座曾經(jīng)輝煌的城市已經(jīng)基本成為廢墟，把德國的戰(zhàn)爭垃圾清理干凈都需要30年時間。由于長期的戰(zhàn)爭，此時的德國已經(jīng)只剩下斷壁殘垣?？墒窃?5年以后，也就是1960年，德國卻已經(jīng)再次成為歐洲頭號經(jīng)濟強國。在短短15年的時間里，德國日耳曼民族是如何創(chuàng)造了這一奇跡的？

1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率的比較

歸納總結：教師指導學生歸納二戰(zhàn)結束初期西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因與表現(xiàn)。

2.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。

(1)首先引導學生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。

材料展示：戰(zhàn)爭結束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內經(jīng)濟百廢待興；英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。

設問：材料中促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭”這一認識的原因是什么？為實現(xiàn)這一夢想，歐洲人有何重大措施？

提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性；措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體；1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。

(2)其次幫助學生理解歐共體與歐盟的性質和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。

材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。

項目國民生產(chǎn)總值(百萬1990年國際元)

1952年1967年1975年1983年1991年1999年

西歐六國121585524338803213870383685946722995403597

美國162524528475493516825443312957759487651223

——(英)安格斯麥迪森《世界經(jīng)濟千年統(tǒng)計》

材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路。

——2018年人民網(wǎng)

A.據(jù)材料一表格分析，1952—1999年西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點？結合所學知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。

提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。

B.材料二中由于難民危機、債務危機等導致英國退歐，請你為歐盟化解英國退歐出謀劃策。

提示：英國“退歐”于事無補，逃避歐洲區(qū)域一體化違背時代潮流(反“一體化”潮流)；各國要開放市場，擴大對外貿(mào)易，反對貿(mào)易保護主義；推進歐盟改革，共度時艱等。(類似亦可)

歸納總結：歐洲聯(lián)合與英國退歐

歐共體性質：區(qū)域性的經(jīng)濟組織。

歐盟的性質：區(qū)域性的政治經(jīng)濟組織，有統(tǒng)一貨幣歐元。

歷史影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟成立大大加快了歐洲一體化的進程。

“英國退歐”是反“區(qū)域一體化”潮流，不利于歐洲一體化進程發(fā)展。

目標導學二：美國的發(fā)展與日本的崛起

1.引導學生閱讀教材，說說二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展概況與特點。

提示：經(jīng)濟發(fā)展三個階段：(1)第二次世界大戰(zhàn)以后；(2)20世紀七八十年代；(3)20世界90年代以后。

2.引導學生閱讀教材和材料，了解二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟恢復和發(fā)展的原因與表現(xiàn)。

材料展示：20世紀六七十年代，日本大量引進世界先進技術，主要手段是購買技術專利和圖紙，在短期內借助了其他國家長期以來的發(fā)展成就，然后結合本國特點進行改造提高……日本政府長期堅持“教育先行”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)。教育經(jīng)費1950年為1599億日元，1972年增至40244億日元，占當年政府預算的20%。

設問：結合材料分析20世紀50—70年代，促進日本經(jīng)濟高速發(fā)展的原因是什么？

提示：美國的扶持；日本政府利用當時有利的外部環(huán)境，制定適當?shù)慕?jīng)濟政策；引進先進技術；與本國國情相結合；重視教育，重視人才的培養(yǎng)等。

歸納總結：20世紀七八十年代以來，日本謀求成為政治大國的欲望日益膨脹，軍費開支不斷增加，引起亞洲鄰國的關注和不安。

目標導學三：社會保障制度的建立

結合二戰(zhàn)后美、英、法等國的社會福利政策，說說歐美國家社會保障制度的建立與影響。

教師指導學生學習歸納美國、英國、法國和聯(lián)邦德國等為建立社會保障制度采取的措施。

提示：影響：社會保障制度可以緩和階級矛盾，創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定的社會環(huán)境。但是，社會保障制度不能解決資本主義社會的基本矛盾。

三、課堂總結

二戰(zhàn)后，美國、西歐和日本經(jīng)濟快速恢復和發(fā)展起來，其共同原因在于政府適當?shù)恼{控政策、采用最新科技成果、大力發(fā)展科技教育，培養(yǎng)人才。它告訴我們：科學技術是第一生產(chǎn)力，振興經(jīng)濟首先要振興科技！

3　板書設計

4　教學反思

在這一課堂中既和學生共同探討本課的基本知識點，幫助學生構建知識網(wǎng)絡；也注重引導學生反思自己的生活和人生，進行情感價值觀的教育。授課中也存在一些不足：本課用了很多材料，尤其多表格和數(shù)據(jù)，由于本課內容較多，所以課堂上對學生閱讀分析材料的指導沒有做的很到位；板書不完整；對學生的情感價值觀的教育最好是讓學生自己說出感受，發(fā)揮學生的主動性和積極性。