民族的小學(xué)教案

九年級(jí)歷史下冊(cè)第12課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲教案（新人教版）。

第12課　亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲

1．了解甘地領(lǐng)導(dǎo)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，并能正確認(rèn)識(shí)非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。

2．知道埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)的背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，了解華夫脫運(yùn)動(dòng)為埃及民族民主運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3．知道墨西哥的卡德納斯改革的措施，了解卡德納斯改革為墨西哥社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。（www.F215.cOM 中學(xué)范文網(wǎng)）

非暴力不合作。

講述法、材料解讀法、圖片展示法。

1課時(shí)。

(一)設(shè)置情景　導(dǎo)入主題

三種偉大：一種是帝王、首領(lǐng)的偉大；一種是精神、理智的偉大；還有一種是仁愛(ài)、心靈的偉大。這三種偉大一個(gè)比一個(gè)高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最偉大的人，偉大的靈魂——圣雄。配圖展示北京朝陽(yáng)公園的甘地銅像。為什么在北京朝陽(yáng)公園會(huì)有甘地銅像？為什么甘地被稱(chēng)為“圣雄”？

(二)自主學(xué)習(xí)　梳理新知

1．1920年，甘地號(hào)召印度人民開(kāi)展非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容包括：①抵制在__殖民政府和法院中__工作；②拒絕在英國(guó)__學(xué)校__讀書(shū)；③鼓勵(lì)發(fā)展__手工紡織業(yè)__，抵制英國(guó)商品；④拒絕__納稅__；等等。1922年發(fā)生了__農(nóng)民焚燒警察局__的事件，甘地決定停止運(yùn)動(dòng)。

2．1930年，甘地再次發(fā)起“__文明不服從運(yùn)動(dòng)__”。反對(duì)__食鹽專(zhuān)賣(mài)__，自取__海水制鹽__。后來(lái)雙方__妥協(xié)__。

3．甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，動(dòng)員了__廣大群眾__，打擊了__英國(guó)殖民統(tǒng)治__，增強(qiáng)了印度人民的__民族自尊心和自信心__。同時(shí)，保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的__領(lǐng)導(dǎo)權(quán)__。

4．1918年，扎格魯爾等人向英國(guó)政府提出讓__埃及完全獨(dú)立__的要求，這些人后來(lái)發(fā)展為_(kāi)_華夫脫黨__。華夫脫黨的政治主張得到埃及人民的廣泛支持。

5．1919年，殖民政府逮捕了扎格魯爾等人，點(diǎn)燃了埃及人民的反英情緒，運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1922年，英國(guó)政府被迫__有條件地承認(rèn)埃及獨(dú)立__。

6．華夫脫運(yùn)動(dòng)為埃及__民族民主運(yùn)動(dòng)__的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

7．1910年，墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命。1917年，墨西哥政府頒布了一部__資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)__的憲法。但這部憲法并未得到有效執(zhí)行，墨西哥__社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢__。

8．1934年，__卡德納斯__當(dāng)選墨西哥總統(tǒng)。為改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的施行，他推動(dòng)進(jìn)行了一系列改革：確立__中央集權(quán)__的資產(chǎn)階級(jí)民主政治體制；在全國(guó)范圍內(nèi)__分配土地__；將服務(wù)業(yè)和大型工業(yè)收歸國(guó)有；發(fā)展教育，提高人民文化水平；等等。

9．卡德納斯改革體現(xiàn)了__1917年憲法__的要求，鞏固了墨西哥__資產(chǎn)階級(jí)革命__的成果，為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(三)合作探究　生成能力

探究　亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

特點(diǎn)：多樣性、統(tǒng)一性的歷史特點(diǎn)。統(tǒng)一性表現(xiàn)在：共同反對(duì)殖民統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)民族國(guó)家的現(xiàn)代化。多樣性表現(xiàn)在：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、歷史文化傳統(tǒng)的差異，形成了民族民主運(yùn)動(dòng)的不同類(lèi)型。具體而言，在領(lǐng)導(dǎo)力量方面，有多階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族民主運(yùn)動(dòng)；在民族主義思潮方面，有以孫中山為代表的革命民主型的民族主義，以甘地為代表的宗教道德型民族主義；在斗爭(zhēng)形勢(shì)方面，亞洲的民族民主運(yùn)動(dòng)最為高漲，非洲的斗爭(zhēng)主要集中在北非地區(qū)，拉丁美洲主要表現(xiàn)為反美反獨(dú)裁和反帝反封建的改革。

(四)歸納總結(jié)　提升能力

擴(kuò)展閱讀

人教部編版歷史九年級(jí)：亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲 教案

1教學(xué)分析

知識(shí)與能力

通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)后，亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲的表現(xiàn)，主要有印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)和墨西哥的卡德納斯改革；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的形式、特征、影響

過(guò)程與方法

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)史料，認(rèn)識(shí)印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)中“非暴力”與“不合作”之間的關(guān)系，理解非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性和局限性；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)與印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的異同，提高對(duì)事物的比較分析能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解甘地、扎格魯爾、卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)民族民主運(yùn)動(dòng)的事例，感悟他們身上那種視國(guó)家利益高于一切的民族精神

教學(xué)重點(diǎn)：印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)和墨西哥的卡德納斯改革

教學(xué)難點(diǎn)：印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)

2教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

第一次世界大戰(zhàn)后，印度人民掀起了民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高潮。英國(guó)殖民當(dāng)局采取鎮(zhèn)壓政策，制造了“阿姆利則慘案”。1920年，印度資產(chǎn)階級(jí)政黨國(guó)民大會(huì)黨通過(guò)了甘地提出的“非暴力不合作計(jì)劃”，改變大戰(zhàn)期間同英國(guó)合作的態(tài)度，宣布要采取“和平和合法的手段”來(lái)取得印度的自治。

甘地領(lǐng)導(dǎo)的“非暴力不合作運(yùn)動(dòng)”是怎樣的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)？這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的結(jié)局如何？該運(yùn)動(dòng)在印度歷史上有何影響？

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)興起的背景。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：(1)一戰(zhàn)帶來(lái)的災(zāi)難；(2)民族矛盾深重。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的概況。

(1)圖一與哪一次反英運(yùn)動(dòng)有關(guān)？這次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果怎樣？你怎樣看待“手工紡織運(yùn)動(dòng)”？

提示：圖一反映了1922年甘地號(hào)召的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。由于1922年發(fā)生了農(nóng)民焚燒警察局的事件，甘地下令停止此運(yùn)動(dòng)?！笆止ぜ徔椷\(yùn)動(dòng)”實(shí)際上起到了打擊殖民者、保護(hù)本國(guó)資本主義的作用，但是它排斥西方物質(zhì)文明的做法客觀上不利于印度社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

(2)圖二與哪一次反英運(yùn)動(dòng)有關(guān)？“食鹽進(jìn)軍”是怎么回事？這次運(yùn)動(dòng)結(jié)果如何？

提示：圖二反映了1930年印度“文明不服從運(yùn)動(dòng)”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專(zhuān)賣(mài)等要求。遭到拒絕后，甘地以反對(duì)食鹽專(zhuān)賣(mài)為突破口，帶領(lǐng)數(shù)十名擁護(hù)者步行到海邊，自取海水制鹽。結(jié)果：印度總督與甘地談判，雙方妥協(xié)。

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納兩次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)概況，評(píng)價(jià)印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的影響。

甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，動(dòng)員了廣大群眾，打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度人民的民族自尊心和自信心。同時(shí)，甘地為防止爆發(fā)革命，控制了群眾的斗爭(zhēng)方式，保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)

1.結(jié)合教材和史料，了解埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)興起的背景、過(guò)程、結(jié)果與影響。

設(shè)問(wèn)：

(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，概述五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、時(shí)間、斗爭(zhēng)方式和結(jié)果。

(2)根據(jù)教材，概述埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的原因、時(shí)間、斗爭(zhēng)方式和結(jié)果。

(3)圖一和圖二這兩個(gè)事件有哪些共同之處？

提示：

項(xiàng)目

埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)

五四運(yùn)動(dòng)

直接原因

一戰(zhàn)結(jié)束后，扎格魯爾等人向英國(guó)政府提出讓埃及完全獨(dú)立的要求遭拒絕

巴黎和會(huì)外交的失敗成為五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線

時(shí)間

1919年3月

1919年5月

斗爭(zhēng)方式

以開(kāi)羅學(xué)生的反英示威為起點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)生罷課、工人罷工、商人罷市的風(fēng)潮。后來(lái)，和平示威又轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)性的武裝起義

廣大青年學(xué)生舉行了罷課、游行示威，后來(lái)得到上海等地工人階級(jí)的聲援

斗爭(zhēng)結(jié)果

最終英國(guó)政府被迫有條件地承認(rèn)埃及獨(dú)立

五四運(yùn)動(dòng)取得初步勝利，中國(guó)代表拒簽和約

共同之處

都屬于反對(duì)帝國(guó)主義的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)；都有學(xué)生和工人參與運(yùn)動(dòng)；斗爭(zhēng)結(jié)局都取得勝利

2.結(jié)合上述材料和教材，歸納總結(jié)埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)的歷史要素。

教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：(1)背景；(2)反英運(yùn)動(dòng)；(3)埃及獨(dú)立；(4)歷史意義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：墨西哥的卡德納斯改革

1.結(jié)合墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命、新憲法的頒布，了解卡德納斯改革的背景。

設(shè)問(wèn)：結(jié)合教材，自查資料，了解墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的信息。

提示：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命浪潮。革命起因是人民對(duì)墨西哥總統(tǒng)迪亞斯長(zhǎng)期的獨(dú)裁統(tǒng)治普遍不滿。期間先推翻了國(guó)內(nèi)反動(dòng)的迪亞斯政權(quán)，后挫敗了美國(guó)的干涉，并最終取得了資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利。資產(chǎn)階級(jí)為了穩(wěn)定新社會(huì)秩序，鞏固革命成果，于1917年2月頒布了新憲法。

歸納總結(jié)：卡德納斯改革的背景

(1)1910年，墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命。

(2)1917年，墨西哥政府頒布了一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的憲法。但這部憲法并未得到有效執(zhí)行，墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。

(3)1934年，卡德納斯當(dāng)選墨西哥總統(tǒng)。

(4)目的：為改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的施行，卡德納斯推動(dòng)進(jìn)行了一系列改革。

2.結(jié)合教材和史料，說(shuō)說(shuō)卡德納斯進(jìn)行改革的舉措以及改革影響。

歸納總結(jié)：卡德納斯改革的措施與影響

措施：(1)政治上：打擊寡頭勢(shì)力，確立中央集權(quán)的資產(chǎn)階級(jí)民主政治體制。

(2)經(jīng)濟(jì)上：推行土地改革，在全國(guó)范圍內(nèi)分配土地，打破少數(shù)人占有大量土地的局面；將服務(wù)業(yè)和大型工業(yè)收歸國(guó)有，謀求民族經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立與發(fā)展。

(3)教育上：發(fā)展教育，提高人民文化水平。

影響：卡德納斯改革體現(xiàn)了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成果，為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂總結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)沉重打擊了西方殖民體系，推動(dòng)了亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的到來(lái)。印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)和墨西哥的卡德納斯改革是這一時(shí)期突出的民族解放運(yùn)動(dòng)，其影響深遠(yuǎn)，頗具特色，鞏固了民族民主運(yùn)動(dòng)的成果，開(kāi)辟了亞非拉民族獨(dú)立解放的新時(shí)代。

3板書(shū)設(shè)計(jì)

4教學(xué)反思

本課屬于民族解放運(yùn)動(dòng)史的范疇，在教材中的地位相比不是那么重要，很多教師忽視對(duì)本課的講解，講解流于形式。本來(lái)內(nèi)容特別豐富的一課卻弄得很枯燥，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)對(duì)本課同樣重視，給學(xué)生補(bǔ)充史料、展示多媒體課件、組織學(xué)生討論、讓學(xué)生講故事，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2019年人教版新版九年級(jí)歷史下冊(cè)第12課　亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲教案設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)《亞拉非民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》教案

第12課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲

◇教學(xué)目標(biāo)◇

掌握第一次世界大戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的史實(shí),了解甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、扎格魯爾領(lǐng)導(dǎo)的埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)和卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥改革。

能夠簡(jiǎn)要復(fù)述甘地、扎格魯爾及卡德納斯的主要事跡;比較一戰(zhàn)后亞洲印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)和非洲埃及獨(dú)立的相同點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。

通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到這些國(guó)家在政治上未贏得完全獨(dú)立,在經(jīng)濟(jì)上仍依賴于西方國(guó)家,民族民主運(yùn)動(dòng)的任務(wù)沒(méi)有完成;通過(guò)對(duì)印度的甘地、埃及的扎格魯爾和墨西哥改革的領(lǐng)導(dǎo)者卡德納斯的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、扎格魯爾領(lǐng)導(dǎo)的埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)和卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥改革。

印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。

◇教學(xué)過(guò)程◇

一、新課導(dǎo)入

材料展示:

第一次世界大戰(zhàn)期間,印度的民族主義者支持英國(guó),同英國(guó)合作,幻想以此換取戰(zhàn)后印度自治。但1919年3月,殖民政府頒布了法令。法令規(guī)定:政府可以隨時(shí)宣布戒嚴(yán);可以不經(jīng)過(guò)正常的法律程序就逮捕、搜查和監(jiān)視任何一個(gè)印度人;可以不加審訊就判刑;警察有權(quán)解散群眾集會(huì)和示威游行;等等。法令使印度民族主義者大失所望。

教師引導(dǎo):假如你是當(dāng)時(shí)印度民族主義者的領(lǐng)導(dǎo)人,你該如何解決印度的危機(jī)?今天我們一起學(xué)習(xí)第12課《亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》。

二、新課講授

(一)印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)

1.材料展示:

教師講解:它們從地理位置上看,“亞非拉國(guó)家”位于亞洲、非洲和拉丁美洲。從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育的水平上看,它們與西方國(guó)家還有較大差距,20世紀(jì)初亞洲的印度、非洲的埃及等國(guó)家仍然處在英國(guó)的殖民地統(tǒng)治之下。

2.教師提問(wèn):第一次世界大戰(zhàn)期間,英國(guó)作為協(xié)約國(guó)的核心國(guó),忙于戰(zhàn)爭(zhēng)。為了保障戰(zhàn)爭(zhēng)的順利進(jìn)行,英國(guó)在印度采取了哪些措施?這對(duì)印度有何影響?

學(xué)生回答:第一次世界大戰(zhàn)期間,英國(guó)從印度征召了100多萬(wàn)人,運(yùn)走了數(shù)百萬(wàn)噸糧食和軍用物資,還強(qiáng)迫印度負(fù)擔(dān)了幾億英鎊的軍費(fèi),印度人民深受其苦。

教師總結(jié):這些是印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的外部原因。此外,非暴力不合作的內(nèi)部原因是,1918—1919年,印度農(nóng)業(yè)歉收、疾病流行,1000多萬(wàn)印度人民喪生。印度人民與英國(guó)殖民者的矛盾激化。在面臨內(nèi)憂外患的情況下,印度在甘地的領(lǐng)導(dǎo)下走上了非暴力不合作的反抗道路。

3.材料展示:

教師講解:甘地1869年出生于一個(gè)印度教家庭。他曾在倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)法律,獲得律師資格。大學(xué)畢業(yè)后,一次,他前往南非首府辦理案件,公司為他購(gòu)買(mǎi)了頭等車(chē)廂的車(chē)票。但在火車(chē)上,一個(gè)歐洲白人見(jiàn)到甘地后,立即怒氣沖沖地叫來(lái)車(chē)長(zhǎng),聲稱(chēng)不愿與有色人種同坐一個(gè)車(chē)廂。甘地被要求改坐行李車(chē)廂,他拒絕接受,因此被趕下車(chē)。他后來(lái)回憶這件事時(shí)說(shuō),這是“我生平從未受過(guò)的侮辱,我的積極非暴力行動(dòng)就是從這天開(kāi)始”。

教師提問(wèn):甘地號(hào)召印度人民開(kāi)展非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容分別是什么?

學(xué)生回答:(1)時(shí)間:1920年。

(2)內(nèi)容:①抵制在殖民政府和法院中工作;②拒絕在英國(guó)學(xué)校讀書(shū);③鼓勵(lì)發(fā)展手工紡織業(yè),抵制英國(guó)商品;④拒絕納稅;等等。

4.教師提問(wèn):印度人民開(kāi)展非暴力不合作運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了哪些影響?

學(xué)生回答:(1)群眾斗爭(zhēng)掀起一波又一波的浪潮,1922年發(fā)生了農(nóng)民焚燒警察局的事件。(2)甘地認(rèn)為這超出了非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的范圍,決定停止運(yùn)動(dòng)。

5.教師提問(wèn):甘地的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)發(fā)揮了積極的作用,他會(huì)終止運(yùn)動(dòng)嗎?

學(xué)生回答:不會(huì)。1930年,甘地再次發(fā)起非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。

6.教師提問(wèn):這次運(yùn)動(dòng)的形式是什么?內(nèi)容及過(guò)程如何?產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?有何影響?

學(xué)生回答:(1)形式:這次主要采取不服從形式,所以又被稱(chēng)為“文明不服從運(yùn)動(dòng)”。

(2)內(nèi)容:甘地向殖民政府提出了降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專(zhuān)賣(mài)等要求。

(3)運(yùn)動(dòng)過(guò)程:①遭到拒絕后,甘地以反對(duì)食鹽專(zhuān)賣(mài)為突破口,帶領(lǐng)數(shù)十名擁護(hù)者步行到海邊,自取海水制鹽。②幾個(gè)月間,印度城鄉(xiāng)掀起反對(duì)殖民政府的運(yùn)動(dòng),一些地方發(fā)生武裝暴動(dòng)。③殖民政府發(fā)布鎮(zhèn)壓令,逮捕甘地。同時(shí)被判刑者有數(shù)萬(wàn)人。

(4)結(jié)果:印度總督與甘地談判,雙方妥協(xié)。

(5)影響:甘地發(fā)動(dòng)的非暴力不合作運(yùn)動(dòng),動(dòng)員了廣大群眾,打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治,增強(qiáng)了印度人民的民族自尊心和自信心。甘地為防止爆發(fā)革命,控制了群眾的斗爭(zhēng)方式,保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

師生歸納:比較兩次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。

第一次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)

第二次非暴力不合作運(yùn)動(dòng)

相同

領(lǐng)導(dǎo)人

甘地

方式

非暴力不合作

反抗對(duì)象

英國(guó)殖民者

影響

都打擊了英國(guó)殖民者

性質(zhì)

都是資產(chǎn)階級(jí)民族民主革命

不同

時(shí)間

1920年

1930年

內(nèi)容

抵制在殖民政府和法院中工作;拒絕在英國(guó)學(xué)校讀書(shū);鼓勵(lì)發(fā)展手工紡織業(yè),抵制英國(guó)商品;拒絕納稅等

提出了降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專(zhuān)賣(mài)等要求

結(jié)果

甘地認(rèn)為焚燒警察局事件超出了非暴力不合作運(yùn)動(dòng)的范圍,自行停止

殖民政府鎮(zhèn)壓,印度總督后與甘地談判,雙方妥協(xié)

教師引導(dǎo):印度民族民主運(yùn)動(dòng)打擊了英國(guó)殖民者。同一時(shí)期,非洲的埃及民族民主運(yùn)動(dòng)也打擊了英國(guó)殖民者。

(二)埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)

1.教師講解:第一次世界大戰(zhàn)期間,埃及淪為英國(guó)的“保護(hù)國(guó)”,實(shí)際成為英國(guó)的殖民地。戰(zhàn)爭(zhēng)期間,埃及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)逐漸壯大。

教師提問(wèn):一戰(zhàn)結(jié)束后,埃及人民強(qiáng)烈反對(duì)英國(guó)殖民者的原因是什么?

學(xué)生回答:英國(guó)繼續(xù)維持在埃及的統(tǒng)治。

2.教師提問(wèn):英國(guó)繼續(xù)維持在埃及的統(tǒng)治,引發(fā)了一次大規(guī)模的運(yùn)動(dòng),這次運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)叫什么?領(lǐng)導(dǎo)人是誰(shuí)?提出了什么要求?

學(xué)生回答:埃及的華夫脫運(yùn)動(dòng)。扎格魯爾。1918年,扎格魯爾等人向英國(guó)政府提出讓埃及完全獨(dú)立的要求。

教師補(bǔ)充:札格魯爾等人組織代表團(tuán)準(zhǔn)備到倫敦同英國(guó)政府談判,這些人后來(lái)發(fā)展為華夫脫黨。華夫脫黨的政治主張得到埃及人民的廣泛支持。

3.教師提問(wèn):華夫脫黨成立后,領(lǐng)導(dǎo)的華夫脫運(yùn)動(dòng)過(guò)程如何?

學(xué)生回答:1919年,殖民政府逮捕了扎格魯爾等人,點(diǎn)燃了埃及人民的反英情緒。埃及各大城市出現(xiàn)和平示威浪潮,部分地區(qū)爆發(fā)武裝起義,規(guī)模逐漸擴(kuò)大。

4.教師提問(wèn):華夫脫運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何?有何影響?

學(xué)生回答:(1)結(jié)果:迫于壓力,殖民政府釋放了扎格魯爾等人,但仍未承認(rèn)埃及獨(dú)立。經(jīng)過(guò)埃及人民的反復(fù)抗?fàn)帯?922年,英國(guó)政府被迫有條件地承認(rèn)埃及獨(dú)立。

(2)影響:華夫脫運(yùn)動(dòng)為埃及民族民主運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(三)墨西哥的卡德納斯改革

教師講解:在一戰(zhàn)前后,亞非拉各洲都在進(jìn)行革命或改革。1910年,墨西哥發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命。1917年,墨西哥政府頒布了一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的憲法。但這部憲法并未得到有效執(zhí)行,墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。1934年,卡德納斯當(dāng)選墨西哥總統(tǒng)。

教師提問(wèn):卡德納斯改革的目的是什么?主要內(nèi)容是什么?有何影響?

學(xué)生回答:(1)目的:為改變墨西哥的落后狀況,保證憲法的施行,他推動(dòng)進(jìn)行了一系列改革。

(2)主要內(nèi)容:①打擊寡頭勢(shì)力,確立中央集權(quán)的資產(chǎn)階級(jí)民主政治體制;②推行土地改革,在全國(guó)范圍內(nèi)分配土地,打破少數(shù)人占有大量土地的局面;③將服務(wù)業(yè)和大型工業(yè)收歸國(guó)有,謀求民族經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立與發(fā)展;④發(fā)展教育,提高人民文化水平;等等。

(3)影響:卡德納斯改革體現(xiàn)了1917年憲法的要求,鞏固了墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命的成果,為墨西哥社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂總結(jié)

第一次世界大戰(zhàn)后,亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲。其中,甘地領(lǐng)導(dǎo)的印度非暴力不合作運(yùn)動(dòng)、扎格魯爾領(lǐng)導(dǎo)的埃及華夫脫運(yùn)動(dòng)和卡德納斯領(lǐng)導(dǎo)的墨西哥改革,影響深遠(yuǎn),推動(dòng)了亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

◇板書(shū)設(shè)計(jì)◇

亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲