小學(xué)四年級足球課教案

2018年部編版九年級歷史下冊第21課冷戰(zhàn)后的世界格局教案。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：

兩極格局結(jié)束后，世界形勢的基本特點(diǎn)；“冷戰(zhàn)”結(jié)束后，美國繼續(xù)推行霸權(quán)主義，利用“北約”，隨意干涉他國事務(wù)。轟炸南聯(lián)盟，占領(lǐng)伊拉克。

2．過程與方法

聯(lián)系史實(shí)和時(shí)事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點(diǎn)

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，青少年應(yīng)為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量；地區(qū)沖突、民族矛盾等成為威脅當(dāng)今世界安全的因素，霸權(quán)主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：兩極格局結(jié)束后世界形勢的多極化趨勢，對霸權(quán)主義的正確認(rèn)識。

難點(diǎn)：分析世界格局多極化的原因、揭露所謂“人權(quán)高于主權(quán)”的實(shí)質(zhì)

突破方法：利用多種形式的史料，分析冷戰(zhàn)結(jié)束后的世界局勢，從而理解世界政

治格局的形成是一個長期復(fù)雜的過程；補(bǔ)充世界大量資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)力量的重要地位，從而理解政治格局的多極化根源于經(jīng)濟(jì)力量的多元化。展示美國打著“人權(quán)高于主權(quán)”的幌子發(fā)動戰(zhàn)爭及其踐踏人權(quán)、破壞環(huán)境等史料和圖片，以這種鮮明的對比來提示美國對外政策的實(shí)質(zhì)。

學(xué)情分析

初三學(xué)生好奇心強(qiáng)，個性普遍突出，形象思維活躍，抽象思維較弱。而本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不易于學(xué)生理解，教師如果講得太多太空，學(xué)生就會覺得乏味，所以教師依托大量文字史料、圖片、國表來創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生自己去看，去感悟歷史，接近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

教具和教法

教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖

教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測法、線索總結(jié)法。

教學(xué)過程及內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

多媒體展示肯尼迪與赫魯曉夫掰手腕的漫畫，1991年，俄美領(lǐng)導(dǎo)人親密接觸的照片。教師指出，隨著蘇聯(lián)的解體，兩極對峙的局面不復(fù)存在了，代之而起的是一種什么樣的世界格局呢？

生：學(xué)生認(rèn)真觀看。

利用俄美領(lǐng)導(dǎo)人對峙的照片，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

一、霸權(quán)主義與地區(qū)沖突

教師解釋：世界格局的含義

(世界格局指的是一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。而一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變，構(gòu)成一種相對穩(wěn)定的均勢的結(jié)果)

引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的兩極格局

問題一：蘇聯(lián)解體，兩極格局結(jié)束，世界格局出現(xiàn)了怎樣的新變化？（形成一超多強(qiáng)局面）

多媒體展示材料及圖片

問題二1、世界的格局由兩極發(fā)展成“一超多強(qiáng)”，這其中的“一超”指的是什么？“多強(qiáng)”又指的是什么？

（“一超”是美國，“多強(qiáng)”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。當(dāng)今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因?yàn)槊绹鵁o論從經(jīng)濟(jì)和軍事力量來講都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強(qiáng)”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠(yuǎn)看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。）

2.這個五角星現(xiàn)在看來，的確有一個“角”的力量太大，那么為什么美國能在當(dāng)今世界格局中處于優(yōu)勢？

（學(xué)生思考回答：二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號強(qiáng)國，經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力雄厚）

多媒體出示“一超多強(qiáng)”的相關(guān)材料及圖片，使學(xué)生對“一超多強(qiáng)”的實(shí)力有進(jìn)一步的認(rèn)識

問題三：但是隨著各國力量的發(fā)展，這種局面一定會被打破，多極化是不可避免的。那么世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是什么呢？

（學(xué)生分組討論，回答）

（教師講述：由于當(dāng)今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多極化。經(jīng)濟(jì)實(shí)力在新的世界格局形成過程中的成為決定性因素）

過渡：冷戰(zhàn)結(jié)束了，兩極格局不復(fù)存在，世界是否變得和平安定了呢？

地區(qū)沖突的表現(xiàn)：1999年美國轟炸南聯(lián)盟，2003年美國占領(lǐng)伊拉克

恐怖主義：2001年911恐怖襲擊。

二、世界多極化趨勢的發(fā)展

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并歸納多極化趨勢的表現(xiàn)：

1、歐盟的發(fā)展，有力的沖擊了美國的地位

2、日本的崛起

3、中國的改革開放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，

4、俄羅斯的發(fā)展

三、建立國際新秩序的努力

1、不結(jié)盟運(yùn)動的歷史作用

2、中國的發(fā)展主張：中國作為最大的發(fā)展中國家，主張?jiān)趪H關(guān)系中弘揚(yáng)平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神，共同維護(hù)國家公平正義。中國始終不渝的走和平發(fā)展道路，堅(jiān)定地奉行獨(dú)立自主的和平外交政策。中國反對各種形式的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，絕不干涉別國內(nèi)政。中國積極發(fā)展全球伙伴關(guān)系，擴(kuò)大同各國的利益交匯點(diǎn)，推進(jìn)大國協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮，開放包容，清潔美麗的世界。

學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)回答問題。

學(xué)生閱讀表格和材料，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充回答。

通過材料的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，可以較為輕松地得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和綜合了解材料、總結(jié)概括的能力。

通過分析材料、解決問題，為學(xué)生提供一個活動探究、自我展示的平臺，激發(fā)學(xué)積極參與，主動探究成因，讓學(xué)生更深刻了解當(dāng)時(shí)的局面有重要作用。

提供大圖片和材料，讓學(xué)生充分感受歷史事實(shí)，通過對問題的分析和思考，加深學(xué)生對以美國為首的北約丑惡嘴臉的進(jìn)一步認(rèn)識。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過展示材料，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

一、選擇題：

1．當(dāng)歐洲國家走向聯(lián)合，日本謀求政治大國地位；當(dāng)不結(jié)盟運(yùn)動興起，中國在改革開放中日益強(qiáng)大；當(dāng)東歐發(fā)生劇變，蘇聯(lián)最終解體，而目前新的世界格局卻尚未形成，世界政治格局呈現(xiàn)出（）

A．以歐洲為中心的發(fā)展趨勢

B．兩極格局

C．單極世界的發(fā)展趨勢

D．多極化趨勢

2．1999年，在俄羅斯等國的斡旋下，以美國為首的北約停止轟炸科索沃。這反映了世界政治格局發(fā)展的趨勢是（）

A．恐怖主義日趨泛濫B．全球一體化持續(xù)加強(qiáng)

C．單極世界逐漸形成D．政治多極化不斷發(fā)展

3．蘇聯(lián)解體后，世界政治格局的演變趨勢（）

A．凡爾賽－華盛頓體系崩潰　

B．兩級格局趨于瓦解

C．經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加速發(fā)展　

D．朝著多極化方向發(fā)展

4．有學(xué)者在20世紀(jì)90年代說，本世紀(jì)50年代以來，“一些軍事聯(lián)盟……推動了軍備競賽，并使地區(qū)沖突一直有轉(zhuǎn)變成超級大國之間核對抗的危險(xiǎn)?！苯裉炜磥?，“這些軍事聯(lián)盟具有控制沖突升級的能力……”學(xué)者對“這些軍事聯(lián)盟”的評價(jià)發(fā)生變化的直接原因是（）

A．改變了對超級大國的認(rèn)識

B.“冷戰(zhàn)”有利于推動世界和平

C．歐盟形成，歐洲實(shí)現(xiàn)一體化

D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束，世界格局發(fā)生改變

學(xué)生生自主完成回答。

學(xué)生生自主完成回答。

檢測當(dāng)堂掌握情況。

檢測當(dāng)堂掌握情況。

世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準(zhǔn)則，聯(lián)合國在國際事務(wù)中的主導(dǎo)作用受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進(jìn)程是極其不利的，教育青少年為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、主體作業(yè)：

課后書面作業(yè)：相應(yīng)習(xí)題。

2、分層作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

第21課冷戰(zhàn)后的世界格局

一、霸權(quán)主義與地區(qū)沖突

1、時(shí)代主題：和平與發(fā)展

2、美國轟炸南聯(lián)盟

3、美軍占領(lǐng)伊拉克

二、世界多極化趨勢的發(fā)展

1、歐盟

2、日本

3、中國

4、俄羅斯

三、建立國際新秩序的努力

1、不結(jié)盟運(yùn)動

2、中國的主張：

教學(xué)反思

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教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：

通過學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。通過引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

2.過程與方法：

在講西歐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件和客觀條件來分析；抓住兩個主題：本節(jié)課的主題—西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，討論戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因與基本特點(diǎn)，體現(xiàn)戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化；創(chuàng)設(shè)情景，探究性問題的情景，讓學(xué)生去感悟和反思。本節(jié)課主要是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，貼近歷史時(shí)空。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因，又一次證明了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其自身的規(guī)律，受制于政治形勢。戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的周期性發(fā)展，與國際形勢的變化密切相關(guān)?！皻W洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

突破方法：運(yùn)用史料教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，結(jié)合教材，在教師

引導(dǎo)下歸納、概括出西歐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。在細(xì)致分析西歐

經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，相互啟發(fā)，分析認(rèn)識日

本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和狀況。最后分析、比較戰(zhàn)后西歐和日本的經(jīng)

濟(jì)發(fā)展有哪些共同原因，加強(qiáng)理解和記憶。教師抓住學(xué)生興趣，

鼓勵學(xué)生充分利用教材和材料，探究出建立歐共體和歐盟的原因

和作用，意義迎刃而解。學(xué)情分析

初三學(xué)生好奇心強(qiáng)，個性普遍突出，形象思維活躍，抽象思維較弱。而本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不易于學(xué)生理解，教師如果講得太多太空，學(xué)生就會覺得乏味，所以教師依托大量文字史料、圖片、國表來創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生自己去看，去感悟歷史，接近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。教具和教法教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖

教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測法、線索總結(jié)法。

教學(xué)過程及內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

多媒體出示日本、西歐的戰(zhàn)后廢墟和戰(zhàn)后重建圖片

師：二戰(zhàn)結(jié)束后，德、意、日、法西斯遭到慘敗，英法等老牌資本主義國家都受到嚴(yán)重削弱，經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重打擊。當(dāng)時(shí)就有人站在柏林街頭哀嘆，哪怕是清除這些瓦礫都要花20多年的時(shí)間，要想復(fù)興，那更是難上加難。可是西歐和日本不僅很快清除了戰(zhàn)爭的廢墟，還實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛，這其中的原因，令人回味，值得我們借鑒和探究。那么，這節(jié)課，就讓我們來體驗(yàn)和探究。

生：學(xué)生認(rèn)真觀看。

通過圖片引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然導(dǎo)入新課。

一歐洲的聯(lián)合

（一）西歐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因

1、出示下列表格

1939年和1946年英、法、德各國煤、鐵、鋼產(chǎn)量表

項(xiàng)目

煤（百萬噸）

鐵（萬噸）

鋼（萬噸）

年份

1939年

1946年

1939年

1946年

1939年

1946年

英國

235

193.1

811

789

1343

1290

法國

50.2

49.3

738

344

795

441

德國

396.9

105.5

1775

208

2373

256

資本主義國家經(jīng)濟(jì)年平均增長率比較表

時(shí)間

年平均增長率（百分比）

1870～1913年

2.6％

1913～1950年

1.9％

1950～1970年

4.9％學(xué)生討論交流，教師指出：

表格（1）反映出二戰(zhàn)后初期西歐的英、法、德各國煤、鐵、鋼產(chǎn)量都低于戰(zhàn)前水平，其中德國所遭受的戰(zhàn)爭災(zāi)難最為嚴(yán)重，面臨著經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的艱巨任務(wù)。

表格（2）二戰(zhàn)后的1950～1970年是資本主義國家在一百多年里經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為迅速的時(shí)間段。（1950～1970年）

那么西歐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因是什么？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，小組討論歸納。

學(xué)生歸納后，教師指出：這種高速發(fā)展主要是由于西歐國家具有雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)及技術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)揮了高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢，利用美國的援助，采用最先進(jìn)的科技成果，國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的宏觀指導(dǎo)，制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策等多種原因促成的。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西歐國家之間的聯(lián)系日益密切。逐步走向聯(lián)合。它們是怎樣聯(lián)合起來的？

教師介紹“歐共體”成立的的背景：二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護(hù)自身安全和利益而建立的一個經(jīng)濟(jì)聯(lián)合組織，為戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。那么歐盟是怎樣形成的？

學(xué)生閱讀課本后歸納歐洲聯(lián)盟成立的過程。

二、美國的發(fā)展和日本的崛起

1、學(xué)生閱讀課本掌握美國發(fā)展的過程。

教師補(bǔ)充講解三個階段性的歷史原因。

2、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：結(jié)合課本內(nèi)容及有關(guān)插圖來分析總結(jié)。

學(xué)生交流后：教師總結(jié)：

主要原因：

①戰(zhàn)后美國在日本進(jìn)行社會改革，推行非軍事化政策。

②戰(zhàn)后美國對日本的扶植。

③日本政府制定適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)政策，引進(jìn)最新的科技成就，發(fā)展教育和科技。

3、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有什么樣的表現(xiàn)呢？

教師總結(jié)：①20世紀(jì)50年代到70年代初持續(xù)高速發(fā)展，國民生產(chǎn)總值年均增長率超過10%，發(fā)展速度居資本主義大國之首，經(jīng)濟(jì)水平僅次于美國，成為第二號資本主義經(jīng)濟(jì)大國。20世紀(jì)70年代遭受世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)重大打擊，發(fā)展速度一度減緩。20世紀(jì)80年代中期以后，“科技立國”政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，國際地位得到加強(qiáng)。但是，日本謀求政治大國的欲望開始膨脹，引起亞洲鄰國的關(guān)注和不安。

三、社會保障制度的建立

1、教師講解社會保障制度的建立，起源于羅斯?！渡鐣Ｕ戏ā?/p>

2、社會保障部斷完善

3、正確看待資本主義的社會保障制度。

學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)回答問題。

學(xué)生閱讀表格和材料，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充回答。

通過問題設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生將前后所學(xué)的知識融會貫通，加深對歷史現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生探究歐盟的前身歐共體和歐共體建立的原因，要求學(xué)生結(jié)合材料和課前收集的資料展開討論，有利于激勵學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入積極思考狀態(tài)，提高學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力和自主探究的實(shí)踐精神。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過展示材料，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

在分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)每個學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。通過比較分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個性的原理分析和歸納問題的能力。

一、選擇題

1．下列不屬于戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)繁榮原因的是（）。

A．美國對西歐資本主義國家提供大量的援助

B．西歐各國采用了最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果，發(fā)揮了高素質(zhì)人才的優(yōu)勢

C．制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策

D．戰(zhàn)爭對經(jīng)濟(jì)的刺激作用

2．二戰(zhàn)后，西歐、日本經(jīng)濟(jì)繁榮的共同原因是

①都接受了美國的經(jīng)濟(jì)援助②都引進(jìn)了最新的科學(xué)技術(shù)成果③都受到朝鮮戰(zhàn)爭的刺激作用④都進(jìn)行了一定的社會改革

A.①③④　B.②③　C.①②　D.①②③

3.20世紀(jì)末，世界上最大的經(jīng)濟(jì)體是（）。

A．日本　B．德國　C．歐盟　D．美國

4.20世紀(jì)60年代初，資本主義世界第二經(jīng)濟(jì)大國是（）

A．日本　B．聯(lián)邦德國　C．英國　D．法國

5.二戰(zhàn)后，成為世界第一經(jīng)濟(jì)大國的是（）

A.美國B.蘇聯(lián)C.日本D.聯(lián)邦德國

6.美國經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)空前繁榮局面是在（）

　A.美國內(nèi)戰(zhàn)后　B.一戰(zhàn)后　

C.二戰(zhàn)后　D.蘇聯(lián)解體后

學(xué)生生自主完成回答。

學(xué)生生自主完成回答。

檢測當(dāng)堂掌握情況。

檢測當(dāng)堂掌握情況。

1、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因與西歐相比有哪些共同點(diǎn)？你覺得其中哪些經(jīng)驗(yàn)值得中國借鑒？

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后有何啟示？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、主體作業(yè)：

課后書面作業(yè)：相應(yīng)習(xí)題。

2、分層作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

第17課戰(zhàn)后資本主義的變化

一、歐洲的聯(lián)合

1、西歐國家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的原因：

2、歐洲的聯(lián)合

3、歐盟的歷史地位

二、美國和日本的崛起

1、美國的發(fā)展歷程

2、日本崛起的原因

三、社會保障制度的建立

教學(xué)反思

2018年部編版九年級歷史下冊第2課俄國的改革教案

第2課俄國的改革

授課類型

新授課

授課日期

9月10日

授課教師

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

俄國農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。辯證地認(rèn)識農(nóng)奴制改革的歷史作用。

2、過程與方法：

通過俄國改革影響的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)歷史事件的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)今世界形勢下，改革開放是強(qiáng)國之路，它將使國家變得更為和諧有力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)新精神和與時(shí)俱進(jìn)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革及其歷史意義

難點(diǎn)：改革的影響具有雙重性，即進(jìn)步性和局限性

突破方法：充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強(qiáng)對本課重點(diǎn)的分析、歸納、概括。通過學(xué)生探究俄國農(nóng)奴制改革的進(jìn)步性和局限性，教學(xué)學(xué)生學(xué)會全面、正確地評價(jià)歷史事件的方法。組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師補(bǔ)充的歷史資料分組討論，調(diào)動學(xué)生合理想象，從而突破重點(diǎn)。

學(xué)情分析

初三學(xué)生已初步掌握了一些分析問題的能力。因而，在教學(xué)中應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力，使學(xué)生通過對材料的閱讀和理解，從中獲取有價(jià)值的信息，并依據(jù)信息得出結(jié)論。鑒于本課的內(nèi)容較為陌生，所以適當(dāng)?shù)剡x取文字資料、圖片和影音資料并將其結(jié)合在一起，以利于學(xué)生更直觀地感受、認(rèn)識和理解問題。

教具和教法

教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖

教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測法、線索總結(jié)法。

教學(xué)過程及內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

多媒體出示世界地圖。

師：從17世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，世界上有哪些資本主義國家？是通過什么途徑走上資本主義道路的？

今天就一起學(xué)習(xí)一下俄國的農(nóng)奴制改革。

生：學(xué)生認(rèn)真聽講、思考。

拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)本課的學(xué)習(xí)興趣。

一、彼得一世改革

多媒體展示材料。

農(nóng)奴制是封建社會中封建領(lǐng)主在其領(lǐng)地上建立起來的剝削奴役農(nóng)奴的經(jīng)濟(jì)制度。

農(nóng)奴制的基本特征是農(nóng)奴被束縛在土地上，不得不依附于農(nóng)奴主。而農(nóng)奴主則利用這種人身依附關(guān)系，對農(nóng)奴實(shí)行超經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制剝削。

問題：1.19世紀(jì)中期俄國社會狀況如何？兩段材料說明了什么？

2.俄國資本主義為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英、法等資本主義國家？

師講述彼得一世改革的背景、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)、目的、內(nèi)容和意義。

多媒體展示材料：

材料一：19世紀(jì)上半期，資本主義在俄國有了一定的發(fā)展。但是，俄國仍是一個落后的農(nóng)奴制國家，農(nóng)奴受著沉重的剝削、壓迫，生活極其貧困，國內(nèi)市場的擴(kuò)大受到限制；同時(shí)農(nóng)奴被牢牢束縛在土地上，資本主義經(jīng)營所需要的自由勞動力得不到滿足，嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)狀況的日益惡化，俄國的農(nóng)民運(yùn)動風(fēng)起云涌。拒統(tǒng)計(jì)，1858-1860年間，全國共發(fā)生了近三百次農(nóng)民暴動。

問題1：19世紀(jì)中期俄國社會狀況如何？

材料二：18世紀(jì)末，俄國的生鐵產(chǎn)量與英國相當(dāng)，可是，到19世紀(jì)中期，英國的生鐵產(chǎn)量已經(jīng)是俄國的15倍，鐵路里程也是俄國的10倍。

問題2：上述材料說明了什么？

教師過渡：面對危機(jī)，改革勢在必行。

二、廢除農(nóng)奴制

多媒體展示亞歷山大圖片和他的觀點(diǎn)：

與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。--亞歷山大二世

問題：1.從中我們可以看出亞歷山大二世改革的主要目的是什么？

2.“農(nóng)民自下而上起來解放自己”指的是什么？“自上而下解放農(nóng)民”指的又是什么？

師闡釋改革的性質(zhì)、目的、時(shí)間和內(nèi)容。

多媒休出示“改革的內(nèi)容和1861年改革后農(nóng)民的生活現(xiàn)狀”的圖片和材料：

沙皇陛下仁慈，讓我獲得了自由，但是為了得到份地養(yǎng)活全家，我變賣了家里所有能賣的東西才交清了贖金，現(xiàn)在家里窮的就剩下幾面墻可以依靠了！

為了得到養(yǎng)活全家人的面包，我還得倒伏爾加河上去當(dāng)纖夫，這樣的苦日子啥時(shí)候才是個頭??！革命的同志，快些來拯救我們吧！

問題：亞歷山大改革的主觀目的是什么？說明1861年改革有什么局限性？

師說明改革的目的、局限性和意義。

學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)，回答問題。

學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充回答。

通過材料教學(xué)，避免了單純的照本宣科，重復(fù)教科書中現(xiàn)成的結(jié)論。從教室提供的史料中得到結(jié)論。

通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。

通過材料，引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問題。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和概括總結(jié)能力。

一、選擇題

1、19世紀(jì)中期阻礙俄國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因是（）

A.資源的匱乏B.人口的眾多

C.農(nóng)奴制的阻礙D.教育的落后

2.宣布廢除農(nóng)奴制的俄國沙皇是

A.彼得一世B.查理二世

C.亞歷山大二世D.拿破侖

3.俄國1861年改革的性質(zhì)是（）

A.沙皇實(shí)行的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革

B.農(nóng)奴主實(shí)行的封建制度改革

C.農(nóng)奴制的強(qiáng)化

D.政策調(diào)整

4.亞歷山大二世說：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！边@說明沙皇推行1861年改革的直接原因是（）

A.解放農(nóng)奴B.順應(yīng)資本主義發(fā)展潮流

C.避免革命，挽救統(tǒng)治危機(jī)D.加強(qiáng)沙皇專制

5.關(guān)于1861年俄國農(nóng)奴制改革的表述，不正確的是（）

A．俄國農(nóng)奴獲得了人身自由

B．農(nóng)民可以無償?shù)玫揭粔K“份地”

C．不得再任意交換和買賣農(nóng)民

D．使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路

6．小明在學(xué)習(xí)某歷史事件時(shí)了解到以下內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。由此可以推斷出他學(xué)習(xí)的歷史事件是（）

A．美國南北戰(zhàn)爭B．匈牙利改革

C．俄國1861年改革D．日本明治維新

7．俄國革命民主主義者赫爾岑曾公開宣稱“（1861年的）解放是一種欺騙。”其理由是（）

A．農(nóng)奴完全成為自由人

B．農(nóng)奴在解放時(shí)可無償獲得一塊份地

C．地主不許買賣農(nóng)奴

D．農(nóng)奴被迫以高價(jià)贖買份地

8．斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫道：“舊制度所顯示的破產(chǎn)導(dǎo)致舊制度的變革，第一個變革是解放農(nóng)奴……這是俄國歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。……工廠工人的數(shù)目從1865年的381000人上升到1890年的1620000人……”材料顯示這次改革（）

A．使俄國走上了對外侵略的道路

B．使俄國擺脫了淪為半殖民地國家的命運(yùn)

C．促進(jìn)了俄國資本主義的發(fā)展

D．推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治

9．亞歷山大二世在俄國國務(wù)會議最后審查改革方案時(shí)說：“諸位會深信，凡能夠維護(hù)地主利益的措施，都一一地做到了?！边@就注定這場改革（）

A．成為俄國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)B．沒有任何成效

C．廢除了農(nóng)奴制D．保留了大量封建殘余

學(xué)生生自主完成回答。

學(xué)生生自主完成回答。

檢測當(dāng)堂掌握情況。

檢測當(dāng)堂掌握情況。

學(xué)習(xí)總結(jié)：（記下自己成長的足跡，學(xué)到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思?。?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、主體作業(yè)：

課后書面作業(yè)：相應(yīng)習(xí)題。

2、分層作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

一、彼得一世改革

1、背景

2、時(shí)間

3、領(lǐng)導(dǎo)

4、目的

5、內(nèi)容

6、意義

二、廢除農(nóng)奴制

1、原因

2、開始

3、內(nèi)容

4、意義

教學(xué)反思