高中辛亥革命教案

八年級(jí)上冊(cè)辛亥革命學(xué)案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《八年級(jí)上冊(cè)辛亥革命學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)辛亥革命學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解孫中山的主要革命活動(dòng)，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。

重點(diǎn)：辛亥革命。

難點(diǎn)：探討辛亥革命的歷史意義。

二、自學(xué)導(dǎo)讀題：

1、醞釀革命

（1）、建立興中會(huì)：1894年孫中山在（）建會(huì)，喊出了“”的口號(hào)

（2）、創(chuàng)立同盟會(huì)：（）年8月，聯(lián)合（?。?、（），在日本建立第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的資產(chǎn)階級(jí)政黨。

2、革命綱領(lǐng)：

十六字綱領(lǐng)：（）、（）、（）、（）

三民主義：（）；（）；（?。?/p>

3、武裝革命

武昌起義：

背景：

經(jīng)過：（）年（）月（）日晚，武昌新軍工程營(yíng)的革命黨人（）首先率軍起義，隨后占領(lǐng)（）。經(jīng)過一夜血戰(zhàn)，占領(lǐng)了武昌城，取得起義的勝利。

影響：

4、革命成果

（1）、１９１２年１月１日，（　）就任臨時(shí)大總統(tǒng)，宣告中華民國(guó)臨時(shí)政府成立

（2）、臨時(shí)政府頒布具有資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)性質(zhì)的《　》

（3）、袁世凱依靠武力和政治欺騙，竊取了中華民國(guó)勝利果實(shí)

5、革命意義

結(jié)束了中國(guó)兩千多年的（?。?/p>

三、課堂檢測(cè)

1、選擇題

.辛亥革命的指導(dǎo)思想是（）

Ａ《天朝田畝制度》Ｂ維新變法思想

Ｃ三民主義Ｄ民主和科學(xué)

2、將孫中山的主要事跡表格填完整

時(shí)間主要事跡

1894年

1905年

1906年

1906—1911年革命黨人在其影響下發(fā)動(dòng)了多次起義

3、材料解析題

閱讀課本第４４頁(yè)材料閱讀題，回答：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是怎樣來(lái)限制臨時(shí)大總統(tǒng)的權(quán)力的？他與封建君主專制有什么不同？

4、簡(jiǎn)述題

如何理解辛亥革命的成功和失??？

擴(kuò)展閱讀

八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第8課的內(nèi)容?！缎梁ジ锩纷鳛橹袊?guó)近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會(huì)變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

（二）學(xué)情分析

1、生理學(xué)習(xí)技能分析：初中八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，在歷史知識(shí)上具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對(duì)于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問題。

2、心理學(xué)習(xí)能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對(duì)于長(zhǎng)期飽受強(qiáng)國(guó)凌弱的中國(guó)，辛亥革命的歷史運(yùn)動(dòng)又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識(shí)既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動(dòng)的革命運(yùn)動(dòng)背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動(dòng)了學(xué)生的空間思維與發(fā)散思維。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

在教科書的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)過程中應(yīng)注重合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生完成有意義的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動(dòng)的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡(jiǎn)便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動(dòng)化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路

基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史事件中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺沖擊效果激發(fā)學(xué)生的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過知識(shí)遷移、情景設(shè)問促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教材目次人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)

第二章第8課

教學(xué)

目標(biāo)

1、了解孫中山救國(guó)革命思想路線的轉(zhuǎn)變過程。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。

1、根據(jù)聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)將知識(shí)面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過歷史再現(xiàn)，激發(fā)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)熱情。

1、通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情操。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法

學(xué)習(xí)方法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深入探究，把學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體影音設(shè)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

多媒體呈現(xiàn)單元知識(shí)框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段

觀看完紀(jì)錄片后，針對(duì)影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來(lái)，他又做了那些前期準(zhǔn)備呢？以及怎么去建立武裝革命組織的呢？

看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中尋找對(duì)新知的理解。

觀看紀(jì)錄片，思考“為什么孫中山會(huì)選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路？”

了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國(guó)的艱辛經(jīng)歷。

學(xué)生在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問題閱讀課本內(nèi)容。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上建立新的知識(shí)體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強(qiáng)烈的視覺沖擊的影視表達(dá)出來(lái)，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。

通過多媒體影音展示內(nèi)容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學(xué)生帶著問題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)知識(shí)缺口。

同學(xué)們閱讀課本并填寫回答“興中會(huì)”與“同盟會(huì)”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。

興中會(huì)的“振興中華”綱領(lǐng)發(fā)展為同盟會(huì)的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識(shí)之士，發(fā)動(dòng)了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢(shì)圖

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)？

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中武裝革命形勢(shì)路線，結(jié)合課本知識(shí)看看你們能不能說(shuō)出起義的過程？

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)——中華民國(guó)的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物？

2、中華民國(guó)成立后的結(jié)局？

有人說(shuō)“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？結(jié)合學(xué)過的時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)為什么？

學(xué)生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行著答案的推測(cè)。

學(xué)生看圖思考

學(xué)生回答

學(xué)生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學(xué)生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結(jié)局：辛亥革命勝利果實(shí)被袁世凱竊取。

學(xué)生深思并回答成功方面：1、推翻了清朝統(tǒng)治。2、結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成。3、中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、同類比較、綜合分析等方法來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的了解程度。

讓學(xué)生在問題中將新知識(shí)慢慢消化，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶、理解。

將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂的生動(dòng)教學(xué)，刺激了學(xué)生的感、知覺。

引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)（歷史時(shí)代背景），舊知識(shí)有時(shí)是不完善的，此處設(shè)下伏筆，意在引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知沖突，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，并為新知識(shí)的理解提供便捷之路。

發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生知識(shí)面的廣度，對(duì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向?qū)W生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)到孫中山的革命思想的形成與轉(zhuǎn)變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識(shí)之士報(bào)國(guó)救國(guó)的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時(shí)小結(jié)和反思，加深印象和理解。

1、孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)之后，繼任這一職務(wù)的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國(guó)正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對(duì)于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A.推翻了清政府B.結(jié)束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)

4.有位老人說(shuō)他出生于民國(guó)三年，那么他現(xiàn)在的年紀(jì)是：

A.96B.93C.100D.87

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會(huì)——同盟會(huì)

二、武昌起義

1、時(shí)間：1911年10月10日

2、地點(diǎn)：湖北武昌

3、起義過程：

4、清宣布退位：

三、中華民國(guó)的成立

1、時(shí)間：1912年1月1日

2、地點(diǎn)：南京

3、人物：孫中山

4、結(jié)果：勝利果實(shí)被袁世凱竊取

1、基于建構(gòu)主義理論

指導(dǎo)學(xué)生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。

2、凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)

以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，從生活走進(jìn)歷史，從歷史走進(jìn)生活。

3、信息技術(shù)與歷史課程有機(jī)結(jié)合

利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學(xué)生理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重歷史，熱愛國(guó)家、熱愛生活的情操。

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說(shuō)為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說(shuō)，這是“我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國(guó)務(wù)員”，規(guī)定：“國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官?gòu)d之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來(lái)。那么中國(guó)的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，國(guó)民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國(guó)工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官?gòu)d人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱。”——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說(shuō)明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問題的能力；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說(shuō)為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說(shuō)，這是“我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國(guó)務(wù)員”，規(guī)定：“國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官?gòu)d之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來(lái)。那么中國(guó)的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點(diǎn)？與中國(guó)古代社會(huì)人們的認(rèn)識(shí)有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與《美國(guó)1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過）在治國(guó)理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國(guó)成立的場(chǎng)面，然后重點(diǎn)放在解讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，具有反封建專制制度的進(jìn)步意義。通過思考：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與《美國(guó)1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過）在治國(guó)理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學(xué)過的知識(shí)又提高學(xué)生比較問題分析問題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

導(dǎo)學(xué)案提供材料重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解史實(shí)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表法簡(jiǎn)化課本知識(shí)，理清紛繁復(fù)雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實(shí)的原因。

三、中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，國(guó)民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國(guó)工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官?gòu)d人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱?！薄愋衤础督袊?guó)社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說(shuō)明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

學(xué)生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績(jī)。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評(píng)價(jià)辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績(jī)：

性質(zhì)：中國(guó)近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟(jì)：推動(dòng)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力。

⑥對(duì)近代亞洲各國(guó)被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績(jī)的學(xué)習(xí)，既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。提供充足的材料，讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的整體分析與評(píng)價(jià)能力。

討論：有人說(shuō)，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說(shuō)，辛亥革命沒有改變中國(guó)的歷史的命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績(jī)

為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實(shí)；沒完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財(cái)富？通過對(duì)這個(gè)問題的思考，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了升華。

八年級(jí)上冊(cè)歷史期中復(fù)習(xí)資料：辛亥革命

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)上冊(cè)歷史期中復(fù)習(xí)資料：辛亥革命”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)上冊(cè)歷史期中復(fù)習(xí)資料：辛亥革命

1、辛亥革命對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響

辛亥革命是資產(chǎn)階級(jí)革命派通過各種武裝起義推翻清政府，

建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，發(fā)展資本主義的探索。它推翻了清王朝的統(tǒng)治，

結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。

2、結(jié)果：辛亥革命的果實(shí)被袁世凱竊取了

3、辛亥革命

(1)背景：階級(jí)矛盾和民族矛盾的激化。

(2)孫中山創(chuàng)建革民黨

〈1〉興中會(huì)：1894年，美國(guó)檀香山。性質(zhì)：中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體(見書36頁(yè)會(huì)址)

〈2〉中國(guó)同盟會(huì)：1905年，日本東京。性質(zhì)：中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。機(jī)關(guān)刊物《民報(bào)》。

〈3〉革命綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華(推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專制，闡釋為民族)

建立民國(guó)(建立民主共和國(guó)，闡釋為民權(quán))，平均地權(quán)(改革土地制度，闡釋為民生).

“民族”、“民權(quán)”、“民生”三大主義，合稱三民主義，它是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。

4、武昌起義和中華民國(guó)的成立

(1)武昌起義：1911年，標(biāo)志著辛亥革命開始，

武昌起義成功帶來(lái)的影響：僅一個(gè)月左右，全國(guó)就有十幾個(gè)省宣布脫離清政府獨(dú)立。

清朝的統(tǒng)治名存實(shí)亡。

(2)中華民國(guó)成立：1912年1月1日，地點(diǎn)：南京，孫中山就任臨時(shí)大總統(tǒng)。