高中歷史辛亥革命教案

冀教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點。

冀教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點

辛亥革命是指1911年(清宣統(tǒng)三年)中國爆發(fā)的資產(chǎn)階級民主革命。它是在清王朝日益腐朽、帝國主義侵略進一步加深、中國民族資本主義初步成長的基礎(chǔ)上發(fā)生的。其目的是推翻清朝的專制統(tǒng)治，挽救民族危亡，爭取國家的獨立、民主和富強。這次革命結(jié)束了中國長達兩千年之久的君主專制制度，是一次偉大的革命運動。

1、中國同盟會的成立

1905年孫中山、日本東京。孫中山為總理，黃興為執(zhí)行部庶務。創(chuàng)辦機關(guān)報《民報》

三民主義綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜、恢復中華：推翻清王朝的統(tǒng)治(民族)

創(chuàng)立民國：推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級共和國(民權(quán))

平均地權(quán)：資本主義土地綱領(lǐng)(民生)

三民主義的評價：積極：是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)。

消極：沒有明確的反帝要求，沒有觸及封建地主土地所有制

同盟會成立的意義：中國同盟會是第一個全國性的性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。它的成立標志著中國資產(chǎn)階級民主革命進入了一個新階段。

2、武昌起義的爆發(fā)

時間：1911年10月10日。參加力量：湖北新軍中的革命黨人。

結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，改國號為中華民國。各省紛紛響應，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

3、中華民國的成立

成立：1912年1月1日在南京成立。孫中山任臨時大總統(tǒng);定都南京;五色旗為國旗;以中華民國紀年，1912年為中華民國元年。

政府：南京臨時政府，是革命派為主體的政府。

(4)《中華民國臨時約法》

目的：為限制袁世凱專權(quán)，1912年3月，孫中山頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。

主要內(nèi)容：內(nèi)容：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立體制、責任內(nèi)閣制。

性質(zhì)：《中華民國臨時約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。

意義：這是中國第一個資產(chǎn)階級民主憲法，具有反對封建專制制度的進步意義。

(5)辛亥革命的歷史意義

①辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。

②辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制政體，沉重打擊了封建主義和帝國主義在中國的統(tǒng)治。

③辛亥革命建立了資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利，提高了人民參政議政的意識，革命后民主共和觀念逐漸深入人心。

④辛亥革命是中國社會近代化進程中顯著的里程碑。

⑤為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件;

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動產(chǎn)生了廣泛影響

辛亥革命成功的依據(jù)是：推翻了兩千多年的封建帝制

辛亥革命失敗的依據(jù)是：沒有完成反帝反封建的革命任務，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。

延伸閱讀

八年級歷史上冊《辛亥革命》知識誤區(qū)歸納

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“八年級歷史上冊《辛亥革命》知識誤區(qū)歸納”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

八年級歷史上冊《辛亥革命》知識誤區(qū)歸納

知識誤區(qū)

辛亥革命推翻了帝制，也就是推翻了封建專制制度，改變了舊中國的社會性質(zhì)。

辛亥革命推翻了滿清政府以及在中國實行了二千余年的封建帝制，而封建制度、封建思想和傳統(tǒng)價值觀念并沒有被清除，也沒有改變半殖民地半封建的社會性質(zhì)。

難點分析

1.中國同盟會的綱領(lǐng)與三民主義的關(guān)系。

三民主義是孫中山對同盟會政治綱領(lǐng)的闡述和概括，也是同盟會政治綱領(lǐng)的另一種表述方式，二者并無原則上和實質(zhì)上的區(qū)別?！膀?qū)除韃虜，恢復中華”即“民族主義”，就是用革

命手段，推翻滿洲貴族(清王朝)的統(tǒng)治，變半殖民地的中國為民族獨立的中國?！敖⒚駠奔础懊駲?quán)主義”，就是要推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級共和國。這是三民主義的核心，從理論上解決了當時革命派迫切需要解決的政治問題，即奪取政權(quán)和建立政權(quán)的問題?！捌骄貦?quán)”即“民生主義”，就是通過“核定地價”，改變封建土地所有制，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的“土地國有”。

2.如何看待辛亥革命的成??？

(1)衡量一場革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預定目標是否達到或者在多大程度上達到。辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，因而辛亥革命的根本目的沒有實現(xiàn)。

(2)從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了長達兩千多年的封建帝制，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級民主共和國，使民主共和觀念深入人心，促進了中國民族資本主義的發(fā)展，推動了中國近代化的進程。

(3)從最終結(jié)果看，辛亥革命的勝利果實被大地主大買辦階級代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，所以說辛亥革命是失敗的。

由此可見，辛亥革命既有成功的一面，也有失敗的一面。

3.袁世凱能夠竊取辛亥革命勝利果實的主要原因。

中國民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性是最主要的原因。民族資產(chǎn)階級不愿同帝國主義完全決裂，幻想得到帝國主義列強的支持；他們不敢放手發(fā)動和依靠廣大人民群眾徹底推翻封建主義，實行土地制度的改革。這就給袁世凱篡奪辛亥革命的勝利果實提供了便利條件。袁世凱為達到篡奪辛亥革命勝利果實的目的，除了同帝國主義列強和各種反動勢力勾結(jié)外，還動用反革命兩手策略，軟硬兼施，極盡欺騙之能事，最終騙取了革命黨人的信任。帝國主義列強和各種反動勢力勾結(jié)，其力量強大，又施展各種手段抵制和破壞革命。

革命政權(quán)中立憲派和舊官僚在革命的危急關(guān)頭也乘機進攻革命黨人，迫使革命黨人對袁世凱妥協(xié)退讓。

4.武昌起義爆發(fā)時孫中山正在國外，但他回國后立即被選為臨時大總統(tǒng)，想一想這是為什么？

孫中山雖然沒有參加武昌起義，但他是中國民主革命的先行者，是第一個提倡在中國通過革命實現(xiàn)資產(chǎn)階級理想的人，并為此斗爭了十幾年。武昌起義的勝利和各省的迅速響應是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人多年以來革命宣傳和革命斗爭的結(jié)果，因此，他在廣大群眾尤其是在資產(chǎn)階級革命派中享有極高的威望。因而孫中山當選為中華民國臨時大總統(tǒng)是眾望所歸，當之無愧。

教你一招

本課高效記憶法

“中山”創(chuàng)建革命黨，“興中”“同盟”新主張。

民族民權(quán)和民生，“三民主義”大旗揚。

辛亥革命意義深，“民主共和”入人心。

清朝統(tǒng)治被推翻，封建專制不復返。

竊國大盜袁世凱，軍閥統(tǒng)治上了臺。

課前預習

知識點1孫中山主要革命活動

八年級歷史上冊《辛亥革命》教學設(shè)計

八年級歷史上冊《辛亥革命》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗爭的角度來看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學目標

（一）知識能力目標：（1）知識目標：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標：1、史料分析——合作學習：組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學習，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學習，樹立依法治國的民主意識；通過學習辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學習者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學習和小測試及課堂提問了解到，學生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，所以學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學生對歷史學習缺乏興趣。這又是本課學習的不利方面。

四、教學策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學生的實際，我采用多媒體教學手段和分組討論探究式教學方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學中通過再現(xiàn)當時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學目標，體現(xiàn)新課標以“學生學為主”的教學理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng)學生自主學習，探索問題的能力。具體采用的教學方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學重點及難點

教學重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓，引導學生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學過程

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學對象：高一學生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學

一、教學內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗爭的角度來看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學目標

（一）知識能力目標：（1）知識目標：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標：1、史料分析——合作學習：組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學習，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學習，樹立依法治國的民主意識；通過學習辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學習者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學習和小測試及課堂提問了解到，學生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，所以學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學生對歷史學習缺乏興趣。這又是本課學習的不利方面。

四、教學策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學生的實際，我采用多媒體教學手段和分組討論探究式教學方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學中通過再現(xiàn)當時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學目標，體現(xiàn)新課標以“學生學為主”的教學理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng)學生自主學習，探索問題的能力。具體采用的教學方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學重點及難點

教學重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓，引導學生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

（一）導入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學對象：高一學生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學

一、教學內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗爭的角度來看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學目標

（一）知識能力目標：（1）知識目標：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標：1、史料分析——合作學習：組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學習，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學習，樹立依法治國的民主意識；通過學習辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學習者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學習和小測試及課堂提問了解到，學生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，所以學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學生對歷史學習缺乏興趣。這又是本課學習的不利方面。

四、教學策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學生的實際，我采用多媒體教學手段和分組討論探究式教學方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學中通過再現(xiàn)當時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學目標，體現(xiàn)新課標以“學生學為主”的教學理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng)學生自主學習，探索問題的能力。具體采用的教學方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學重點及難點

教學重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓，引導學生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

（一）導入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學生誦讀本段文字，讓學生滲入歷史情境中。

全體學生思考：當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學習過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學生提供一個框架式學習提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認識辛亥革命的背景，使學生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機嚴重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學對象：高一學生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學

一、教學內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗爭的角度來看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學目標

（一）知識能力目標：（1）知識目標：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標：1、史料分析——合作學習：組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學習，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學習，樹立依法治國的民主意識；通過學習辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學習者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學習和小測試及課堂提問了解到，學生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，所以學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學生對歷史學習缺乏興趣。這又是本課學習的不利方面。

四、教學策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學生的實際，我采用多媒體教學手段和分組討論探究式教學方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學中通過再現(xiàn)當時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學目標，體現(xiàn)新課標以“學生學為主”的教學理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng)學生自主學習，探索問題的能力。具體采用的教學方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學重點及難點

教學重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓，引導學生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

（一）導入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學生誦讀本段文字，讓學生滲入歷史情境中。

全體學生思考：當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學習過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學生提供一個框架式學習提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認識辛亥革命的背景，使學生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機嚴重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學習成果表達出來。

學生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準備了一些條件。

3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學生發(fā)展為本為主體”的教學理念，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當?shù)脑龌驕p、強化或弱化，通過導學案和課件把有助于理解教學內(nèi)容、促進學生認知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運用到教學中來。

選用情景教學、活動教學、合作探究、討論談話等教學方法，目的是改變過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，促進學生自主性學習，引導學生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時約法》的頒布?

出示《臨時約法》的法律條文，引導學生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務，公布法律”；

第五章“國務員”，規(guī)定：“國務員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任”；“國務員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之。”；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導學生結(jié)合當時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國民主進程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當時中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！薄愋衤础督袊鐣男玛惔x》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習俗變化。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學對象：高一學生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學

一、教學內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗爭的角度來看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學目標

（一）知識能力目標：（1）知識目標：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標：1、史料分析——合作學習：組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學習，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學生主動學習歷史的興趣，讓學生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學習，樹立依法治國的民主意識；通過學習辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學習者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學習和小測試及課堂提問了解到，學生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學的深度遠遠沒有高中新課標那么高，所以學生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學生對歷史學習缺乏興趣。這又是本課學習的不利方面。

四、教學策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學生的實際，我采用多媒體教學手段和分組討論探究式教學方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學中通過再現(xiàn)當時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學目標，體現(xiàn)新課標以“學生學為主”的教學理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學習與合作探究”的方法，培養(yǎng)學生自主學習，探索問題的能力。具體采用的教學方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學重點及難點

教學重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓，引導學生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

（一）導入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學生誦讀本段文字，讓學生滲入歷史情境中。

全體學生思考：當“中體西用”的洋務運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學習過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學生提供一個框架式學習提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認識辛亥革命的背景，使學生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機嚴重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學習成果表達出來。

學生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準備了一些條件。

3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學生發(fā)展為本為主體”的教學理念，結(jié)合學生的認知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當?shù)脑龌驕p、強化或弱化，通過導學案和課件把有助于理解教學內(nèi)容、促進學生認知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運用到教學中來。

選用情景教學、活動教學、合作探究、討論談話等教學方法，目的是改變過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，促進學生自主性學習，引導學生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時約法》的頒布?

出示《臨時約法》的法律條文，引導學生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務，公布法律”；

第五章“國務員”，規(guī)定：“國務員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責任”；“國務員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導學生結(jié)合當時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認識有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學習過）在治國理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國成立的場面，然后重點放在解讀《中華民國臨時約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國臨時約法》是一部資產(chǎn)階級民主憲法，具有反封建專制制度的進步意義。通過思考：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學習過）在治國理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學過的知識又提高學生比較問題分析問題的能力，同時也加強學生對這部分內(nèi)容的理解。

導學案提供材料重在引導學生進行自主學習與理性分析，培養(yǎng)學生提取有效信息和論從史出的能力。

引導學生閱讀課文了解史實，并進行學法指導，引導學生利用圖表法簡化課本知識，理清紛繁復雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實的原因。

三、中國民主進程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當時中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱。”——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習俗變化。

學生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評價辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績：

性質(zhì)：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級共和國。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟：推動了中國民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績的學習，既是本課的重點又是難點。提供充足的材料，讓學生分析材料得出結(jié)論，引導學生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實。同時培養(yǎng)學生對重大歷史事件的整體分析與評價能力。

討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績

為什么說辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動勢力強大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財富？通過對這個問題的思考，使學生對本課的學習達到了升華。

八年級歷史上冊《辛亥革命》教案分析部編版

八年級歷史上冊《辛亥革命》教案分析部編版

知識與能力
了解萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、廣州起義、武昌起義；知道徐錫麟、秋瑾以及“黃花崗七十二烈士”的英雄事跡；理解辛亥革命的歷史意義
過程與方法
通過圖片、資料，讓學生了解革命烈士的英雄事跡；通過歷史史料的解讀與分析，培養(yǎng)學生解讀歷史問題的能力，從而讓學生全面的認識和看待歷史事件
情感態(tài)度與價值觀
通過對革命烈士英雄人物事跡的講述，讓學生認識到中國人為民族獨立、解放而不屈努力的奮斗精神，從而讓學生樹立正確的人生觀和價值觀

重點：廣州起義、武昌起義。
難點：辛亥革命的歷史意義。
教學過程
一、導入新課
（教案）第9課辛亥革命

上圖是人民英雄紀念碑上展現(xiàn)武昌起義情節(jié)的紀念性浮雕。作為國家級的的紀念碑為何選擇武昌起義這一歷史事件呢？它在中國歷史上有什么樣的歷史影響呢？今天就讓我們一起學習第9課：辛亥革命，去感受那段火紅的革命時期。
二、新課講授
目標導學一：革命志士的奮斗
1.教師指導學生閱讀教材，說一說同盟會成立后，領(lǐng)導的革命起義有哪些？結(jié)果如何？
學生回答：
時間
領(lǐng)導者
起義
1906
劉道一、蔡紹南
萍瀏醴起義
1907
徐錫麟、秋瑾
安慶起義
1907
孫中山、黃興
廣西起義
2.教師強調(diào)：1906年的萍瀏醴起義是同盟會成立后領(lǐng)導的第一次武裝起義。起義雖然失敗，但極大提高了同盟會的聲望。
3.教師展示圖片：《黃興絕命書》《黃花崗七十二烈士墓》
（教案）第9課辛亥革命

提問：上述兩幅圖片展現(xiàn)了什么精神？與哪一次革命起義有關(guān)？
學生回答：展現(xiàn)了革命黨人視死如歸、不怕犧牲的精神。與黃花崗起義有關(guān)。
4.教師講述：1911年4月，黃興等發(fā)動起義，攻占兩廣總督衙門。革命黨人同清軍展開激烈巷戰(zhàn)，最終因眾寡懸殊，起義失敗。但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。
目標導學二：武昌起義
1.請同學們閱讀教材，回答問題：①武昌起義成功的有利條件？②武昌起義的簡要過程？
學生回答：①有革命組織：文學社和共進會；得到了同盟會的幫助；湖北新軍傾向革命。②簡要過程：發(fā)動起義——奪取軍械所——進攻總督衙門——武漢三鎮(zhèn)光復——湖北軍政府成立。
2.教師展示圖片：《湖北軍政府》《黎元洪》
（教案）第9課辛亥革命

1911年10月11日，起義軍成立湖北軍政府，推舉新軍將領(lǐng)黎元洪為都督。請談談你對革命黨人推舉黎元洪為都督的看法？
學生回答：說明革命潛伏者危機。
3.教師講述：武昌起義勝利后，各省紛紛獨立，到11月下旬，全國已有一半以上的省份宣布獨立，支持革命。展示《武昌起義和全國各省獨立形勢示意圖》
（教案）第9課辛亥革命

4.教師強調(diào)：1911年是農(nóng)歷辛亥年，歷史上稱這次革命為“辛亥革命”。
5.教師指導學生分組討論：辛亥革命的歷史意義？
6.學生回答：略
7.教師總結(jié)：辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。
三、課堂總結(jié)
以孫中山為首的革命黨人，為了推翻清王朝的封建統(tǒng)治，發(fā)動了一系列武裝起義，最終辛亥革命的一聲炮響，結(jié)束了清王朝的統(tǒng)治。因此，辛亥革命成為中國近代史上一次重要的轉(zhuǎn)折點，其對于封建體制的沖擊、社會生產(chǎn)力的推動、進步意識的弘揚、風俗習慣的革新都是空前的。