高中歷史辛亥革命教案

人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

人教版八年級歷史上冊《辛亥革命》知識點

1、中國同盟會的成立

1905年孫中山、日本東京。孫中山為總理，黃興為執(zhí)行部庶務(wù)。創(chuàng)辦機關(guān)報《民報》

三民主義綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華：推翻清王朝的統(tǒng)治(民族)

創(chuàng)立民國：推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級共和國(民權(quán))

平均地權(quán)：資本主義土地綱領(lǐng)(民生)

三民主義的評價：積極：是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)。

消極：沒有明確的反帝要求，沒有觸及封建地主土地所有制

同盟會成立的意義：中國同盟會是第一個全國性的性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨。它的成立標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級民主革命進入了一個新階段。

2、武昌起義的爆發(fā)

時間：1911年10月10日。參加力量：湖北新軍中的革命黨人。

結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，改國號為中華民國。各省紛紛響應(yīng)，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

3、中華民國的成立

成立：1912年1月1日在南京成立。孫中山任臨時大總統(tǒng);定都南京;五色旗為國旗;以中華民國紀(jì)年，1912年為中華民國元年。

政府：南京臨時政府，是革命派為主體的政府。

(4)《中華民國臨時約法》

目的：為限制袁世凱專權(quán)，1912年3月，孫中山頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。

主要內(nèi)容：內(nèi)容：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立體制、責(zé)任內(nèi)閣制。

性質(zhì)：《中華民國臨時約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。

意義：這是中國第一個資產(chǎn)階級民主憲法，具有反對封建專制制度的進步意義。[經(jīng)典范文網(wǎng) Www.995563.com]

(5)辛亥革命的歷史意義

①辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。

②辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制政體，沉重打擊了封建主義和帝國主義在中國的統(tǒng)治。

③辛亥革命建立了資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利，提高了人民參政議政的意識，革命后民主共和觀念逐漸深入人心。

④辛亥革命是中國社會近代化進程中顯著的里程碑。

⑤為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件;

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動產(chǎn)生了廣泛影響

辛亥革命成功的依據(jù)是：推翻了兩千多年的封建帝制

辛亥革命失敗的依據(jù)是：沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。

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八年級歷史上冊《辛亥革命》知識誤區(qū)歸納

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“八年級歷史上冊《辛亥革命》知識誤區(qū)歸納”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

八年級歷史上冊《辛亥革命》知識誤區(qū)歸納

知識誤區(qū)

辛亥革命推翻了帝制，也就是推翻了封建專制制度，改變了舊中國的社會性質(zhì)。

辛亥革命推翻了滿清政府以及在中國實行了二千余年的封建帝制，而封建制度、封建思想和傳統(tǒng)價值觀念并沒有被清除，也沒有改變半殖民地半封建的社會性質(zhì)。

難點分析

1.中國同盟會的綱領(lǐng)與三民主義的關(guān)系。

三民主義是孫中山對同盟會政治綱領(lǐng)的闡述和概括，也是同盟會政治綱領(lǐng)的另一種表述方式，二者并無原則上和實質(zhì)上的區(qū)別?！膀?qū)除韃虜，恢復(fù)中華”即“民族主義”，就是用革

命手段，推翻滿洲貴族(清王朝)的統(tǒng)治，變半殖民地的中國為民族獨立的中國?！敖⒚駠奔础懊駲?quán)主義”，就是要推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級共和國。這是三民主義的核心，從理論上解決了當(dāng)時革命派迫切需要解決的政治問題，即奪取政權(quán)和建立政權(quán)的問題?！捌骄貦?quán)”即“民生主義”，就是通過“核定地價”，改變封建土地所有制，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的“土地國有”。

2.如何看待辛亥革命的成??？

(1)衡量一場革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否達到或者在多大程度上達到。辛亥革命作為一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，其根本目的是要推翻帝國主義壓迫，鏟除封建制度，使中國成為真正的民主共和國，因而辛亥革命的根本目的沒有實現(xiàn)。

(2)從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了長達兩千多年的封建帝制，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級民主共和國，使民主共和觀念深入人心，促進了中國民族資本主義的發(fā)展，推動了中國近代化的進程。

(3)從最終結(jié)果看，辛亥革命的勝利果實被大地主大買辦階級代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，所以說辛亥革命是失敗的。

由此可見，辛亥革命既有成功的一面，也有失敗的一面。

3.袁世凱能夠竊取辛亥革命勝利果實的主要原因。

中國民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性是最主要的原因。民族資產(chǎn)階級不愿同帝國主義完全決裂，幻想得到帝國主義列強的支持；他們不敢放手發(fā)動和依靠廣大人民群眾徹底推翻封建主義，實行土地制度的改革。這就給袁世凱篡奪辛亥革命的勝利果實提供了便利條件。袁世凱為達到篡奪辛亥革命勝利果實的目的，除了同帝國主義列強和各種反動勢力勾結(jié)外，還動用反革命兩手策略，軟硬兼施，極盡欺騙之能事，最終騙取了革命黨人的信任。帝國主義列強和各種反動勢力勾結(jié)，其力量強大，又施展各種手段抵制和破壞革命。

革命政權(quán)中立憲派和舊官僚在革命的危急關(guān)頭也乘機進攻革命黨人，迫使革命黨人對袁世凱妥協(xié)退讓。

4.武昌起義爆發(fā)時孫中山正在國外，但他回國后立即被選為臨時大總統(tǒng)，想一想這是為什么？

孫中山雖然沒有參加武昌起義，但他是中國民主革命的先行者，是第一個提倡在中國通過革命實現(xiàn)資產(chǎn)階級理想的人，并為此斗爭了十幾年。武昌起義的勝利和各省的迅速響應(yīng)是以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人多年以來革命宣傳和革命斗爭的結(jié)果，因此，他在廣大群眾尤其是在資產(chǎn)階級革命派中享有極高的威望。因而孫中山當(dāng)選為中華民國臨時大總統(tǒng)是眾望所歸，當(dāng)之無愧。

教你一招

本課高效記憶法

“中山”創(chuàng)建革命黨，“興中”“同盟”新主張。

民族民權(quán)和民生，“三民主義”大旗揚。

辛亥革命意義深，“民主共和”入人心。

清朝統(tǒng)治被推翻，封建專制不復(fù)返。

竊國大盜袁世凱，軍閥統(tǒng)治上了臺。

課前預(yù)習(xí)

知識點1孫中山主要革命活動

八年級歷史上冊《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計

八年級歷史上冊《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠遠沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠遠沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠遠沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機嚴重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠遠沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機嚴重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達出來。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進學(xué)生認知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運用到教學(xué)中來。

選用情景教學(xué)、活動教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時約法》的頒布?

出示《臨時約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國民主進程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當(dāng)時中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收場。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！薄愋衤础督袊鐣男玛惔x》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當(dāng)時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習(xí)俗變化。

案例名稱：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對象：高一學(xué)生

課時：1課時

提供者：胡進清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜矗梁ジ锩且淮瓮耆饬x上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時政府的成立及措施；分析《中華民國臨時約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、階級等角度完整認識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問題探究——知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠遠沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認知水平有限，同時青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點及難點

教學(xué)重點：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時政府的措施與臨時約法的評價、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時約法》是中國民主政治進程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計層層遞進、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）

教學(xué)難點：認識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因為學(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實踐越來越被廣大民眾所認同。年輕的孫中山認識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨立、統(tǒng)一、民主、富強，讓中華民族自立自強于世界民族之林，而這一切理想的實現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團運動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認識。然后針對每一項背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強理解。例如《時局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機嚴重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。

（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達出來。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識分子隊伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進學(xué)生認知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運用到教學(xué)中來。

選用情景教學(xué)、活動教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國的成立

1、中華民國的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國臨時約法》的頒布?

出示《臨時約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分析其內(nèi)容、特點、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國臨時約法》的有關(guān)材料，回答問題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之。”；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。”

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進一步將問題推向深入）《臨時約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運又如何呢？由此自然過渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實

出示“南京臨時政府成立前后的形勢”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認識有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學(xué)習(xí)過）在治國理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國成立的場面，然后重點放在解讀《中華民國臨時約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國臨時約法》是一部資產(chǎn)階級民主憲法，具有反封建專制制度的進步意義。通過思考：《中華民國臨時約法》與《美國1787年憲法》（初中時有學(xué)習(xí)過）在治國理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學(xué)過的知識又提高學(xué)生比較問題分析問題的能力，同時也加強學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

導(dǎo)學(xué)案提供材料重在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解史實，并進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表法簡化課本知識，理清紛繁復(fù)雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實的原因。

三、中國民主進程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進步？

材料1：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

回答：辛亥革命對當(dāng)時中國政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會法制化。

材料2：1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達470多家，投資近1億元，加上原有擴建新增資本達1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴中平《中國近代經(jīng)濟史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收場。

——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》(上冊)整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱?！薄愋衤础督袊鐣男玛惔x》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當(dāng)時中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習(xí)俗變化。

學(xué)生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評價辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績：

性質(zhì)：中國近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國2000多年的封建君主專制政體，建立起資產(chǎn)階級共和國。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟：推動了中國民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國主義的侵略勢力。

⑥對近代亞洲各國被壓迫民族的解放運動也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績的學(xué)習(xí)，既是本課的重點又是難點。提供充足的材料，讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實。同時培養(yǎng)學(xué)生對重大歷史事件的整體分析與評價能力。

討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運，是一次失敗的革命。你認為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績

為什么說辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實；沒完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動勢力強大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財富？通過對這個問題的思考，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)達到了升華。

八年級歷史上冊期中復(fù)習(xí)提綱：辛亥革命

八年級歷史上冊期中復(fù)習(xí)提綱：辛亥革命

第9課辛亥革命

一、革命志士的奮斗

1、萍瀏澧起義時間：1906年；地點：萍鄉(xiāng)、瀏陽、醴陵；領(lǐng)導(dǎo)人：劉道一、蔡紹南；

結(jié)果：失??；影響：是同盟會成立后領(lǐng)導(dǎo)的第一次武裝起義。

2、安慶起義時間：1907年；地點：安慶；領(lǐng)導(dǎo)人：徐錫麟，秋瑾；結(jié)果：失敗

3、廣西起義時間：1907年；領(lǐng)導(dǎo)人：孫中山、黃興；結(jié)果：奮戰(zhàn)七晝夜，最終失敗。

4、廣州起義時間1910-1911；領(lǐng)導(dǎo)人：孫中山、黃興、趙聲；結(jié)果：失敗。起義的七十二具尸體合葬與廣州黃花崗，稱“黃花崗七十二烈士”，起義又叫黃花崗起義。

黃花崗起義的意義：革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志。

二、武昌起義

1、時間：1911年10月10日

2、地點：武昌

3、經(jīng)過：奪取軍械庫，武漢三鎮(zhèn)光復(fù)，10月11日，起義軍成立湖北軍政府。

4、起義的直接影響：全國一半以上省份紛紛獨立，清政府縣域土崩瓦解的局面。

5、辛亥革命的意義：推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制的終結(jié)，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命；極大地推動了中華民族的思想解放，打開了進步潮流的閘門。

三、為什么說孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命是20世紀(jì)中國的一次歷史性巨變？

①終結(jié)封建帝制

②創(chuàng)建資產(chǎn)階級共和制

③引發(fā)社會生活巨變