高中辛亥革命教案

八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析：

《辛亥革命》是人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第8課的內(nèi)容。《辛亥革命》作為中國(guó)近代進(jìn)步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時(shí)代的意義。它承接了繼洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會(huì)變革的爆發(fā)力。由經(jīng)濟(jì)技術(shù)變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內(nèi)容起著承上啟下的作用。根據(jù)本節(jié)教材的安排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。

（二）學(xué)情分析

1、生理學(xué)習(xí)技能分析：初中八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，在歷史知識(shí)上具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但是水平參差不齊，對(duì)于調(diào)度歷史時(shí)期的時(shí)代背景，顯得有些困難。不能從歷史時(shí)間的大環(huán)境下看問(wèn)題。

2、心理學(xué)習(xí)能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對(duì)于長(zhǎng)期飽受強(qiáng)國(guó)凌弱的中國(guó)，辛亥革命的歷史運(yùn)動(dòng)又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識(shí)既有枯燥乏味的綱領(lǐng)文件，又有行色生動(dòng)的革命運(yùn)動(dòng)背景。將二者結(jié)合，恰到好處的牽動(dòng)了學(xué)生的空間思維與發(fā)散思維。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

在教科書(shū)的設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重合理運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生完成有意義的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)。由生動(dòng)的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學(xué)，以簡(jiǎn)便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動(dòng)化。注重概念形成與發(fā)展的思維過(guò)程，即知識(shí)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)基本理念與思路

基于建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以歷史事件中實(shí)例加以多媒體形象的呈現(xiàn)，以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊效果激發(fā)學(xué)生的眼到、心到、手到效應(yīng)。通過(guò)知識(shí)遷移、情景設(shè)問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與交流，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題辛亥革命課型新授課課時(shí)1課時(shí)

教材目次人教版八年級(jí)歷史上冊(cè)

第二章第8課

教學(xué)

目標(biāo)

1、了解孫中山救國(guó)革命思想路線的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。

3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團(tuán)體以及武昌起義的意思。

1、根據(jù)聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)將知識(shí)面層層遞進(jìn)，知道辛亥革命的歷史必

然性。

2、通過(guò)歷史再現(xiàn)，激發(fā)對(duì)辛亥革命的學(xué)習(xí)熱情。

1、通過(guò)近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)同盟會(huì)的建立及其綱領(lǐng)、武昌起義與辛亥革命的歷史意義

教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的歷史意義

教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、情景創(chuàng)設(shè)法

學(xué)習(xí)方法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，用“情景創(chuàng)設(shè)法”開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生自己為主體，以歷史時(shí)代背景為起點(diǎn)，利用“拋錨式”建構(gòu)主義教學(xué)法教學(xué)，聯(lián)系相關(guān)歷史影音并進(jìn)行深入探究，把學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，化被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，使學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體影音設(shè)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

多媒體呈現(xiàn)單元知識(shí)框架圖

多媒體播放《辛亥革命》紀(jì)錄片片段

觀看完紀(jì)錄片后，針對(duì)影視中提到的“孫中山的想法贏得了周?chē)恍┤说馁澩?，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開(kāi)提問(wèn)。

孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來(lái)，他又做了那些前期準(zhǔn)備呢？以及怎么去建立武裝革命組織的呢？

看圖并回憶舊知，從舊的認(rèn)知中尋找對(duì)新知的理解。

觀看紀(jì)錄片，思考“為什么孫中山會(huì)選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路？”

了解革命先驅(qū)孫中山的熱血救國(guó)的艱辛經(jīng)歷。

學(xué)生在了解完視頻內(nèi)容后，依據(jù)問(wèn)題閱讀課本內(nèi)容。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上建立新的知識(shí)體系。

將歷史中的云霧般的孫中山，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊的影視表達(dá)出來(lái)，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實(shí)存在。

通過(guò)多媒體影音展示內(nèi)容的再現(xiàn)，教師拋磚引玉，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合視頻播放內(nèi)容在課本中找答案，達(dá)到學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主填補(bǔ)知識(shí)缺口。

同學(xué)們閱讀課本并填寫(xiě)回答“興中會(huì)”與“同盟會(huì)”的創(chuàng)立時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)建人以及綱領(lǐng)。

興中會(huì)的“振興中華”綱領(lǐng)發(fā)展為同盟會(huì)的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識(shí)之士，發(fā)動(dòng)了一系列的武裝起義。

武昌起義形勢(shì)圖

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，回答武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)？

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中武裝革命形勢(shì)路線，結(jié)合課本知識(shí)看看你們能不能說(shuō)出起義的過(guò)程？

清帝宣布退位影像視頻資料

以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)——中華民國(guó)的成立

孫中山戎裝圖

1、中華民國(guó)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物？

2、中華民國(guó)成立后的結(jié)局？

有人說(shuō)“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？結(jié)合學(xué)過(guò)的時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)為什么？

學(xué)生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行著答案的推測(cè)。

學(xué)生看圖思考

學(xué)生回答

學(xué)生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。

學(xué)生回答

“1912年1月1日、南京、孫中山”

結(jié)局：辛亥革命勝利果實(shí)被袁世凱竊取。

學(xué)生深思并回答成功方面：1、推翻了清朝統(tǒng)治。2、結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。

失敗方面：1、辛亥革命的果實(shí)被北洋軍閥首領(lǐng)袁世凱竊取。2、反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成。3、中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變。

以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將歷史信息進(jìn)行聯(lián)系比較，找出其中的繼承性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、同類(lèi)比較、綜合分析等方法來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的了解程度。

讓學(xué)生在問(wèn)題中將新知識(shí)慢慢消化，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶、理解。

將重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)的一幕以多媒體影音呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂的生動(dòng)教學(xué)，刺激了學(xué)生的感、知覺(jué)。

引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)（歷史時(shí)代背景），舊知識(shí)有時(shí)是不完善的，此處設(shè)下伏筆，意在引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知沖突，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，并為新知識(shí)的理解提供便捷之路。

發(fā)散學(xué)生思維，增加學(xué)生知識(shí)面的廣度，對(duì)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向?qū)W生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。

本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)到孫中山的革命思想的形成與轉(zhuǎn)變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識(shí)之士報(bào)國(guó)救國(guó)的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。及時(shí)小結(jié)和反思，加深印象和理解。

1、孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)之后，繼任這一職務(wù)的是：

A.黃興B.蔣介石

C.袁世凱D.黎元洪

2.1912年中華民國(guó)正式成立，首都是：

A.北京B.武漢C.南京D.廣州

3.對(duì)于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：

A.推翻了清政府B.結(jié)束了封建帝制

C.民主共和觀念深入人心D.改變了半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)

4.有位老人說(shuō)他出生于民國(guó)三年，那么他現(xiàn)在的年紀(jì)是：

A.96B.93C.100D.87

辛亥革命

一、孫中山創(chuàng)建革命黨

1、孫中山的革命思想形成：

2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會(huì)——同盟會(huì)

二、武昌起義

1、時(shí)間：1911年10月10日

2、地點(diǎn)：湖北武昌

3、起義過(guò)程：

4、清宣布退位：

三、中華民國(guó)的成立

1、時(shí)間：1912年1月1日

2、地點(diǎn)：南京

3、人物：孫中山

4、結(jié)果：勝利果實(shí)被袁世凱竊取

1、基于建構(gòu)主義理論

指導(dǎo)學(xué)生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。

2、凸顯歷史學(xué)科特點(diǎn)

以歷史史實(shí)為基礎(chǔ)，從生活走進(jìn)歷史，從歷史走進(jìn)生活。

3、信息技術(shù)與歷史課程有機(jī)結(jié)合

利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學(xué)生理解。

4、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立尊重歷史，熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)生活的情操。

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第8課辛亥革命
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)、三民主義。武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識(shí)。
通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭(zhēng)精神的張揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取意識(shí)。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課主要介紹了辛亥革命過(guò)程中以孫中山為代表的革命黨人發(fā)動(dòng)革命的重要史實(shí)和取得的重要成果。
中國(guó)同盟會(huì)的建立及其革命綱領(lǐng)是本課的重點(diǎn)。通過(guò)必要的講述，幫助學(xué)生理解同盟會(huì)建立的必要性、同盟會(huì)成立的歷史條件和性質(zhì)，掌握同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)。同盟會(huì)以孫中山先生提出的“驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國(guó)、平均地權(quán)”作為革命綱領(lǐng)，后來(lái)在《民報(bào)·發(fā)刊詞》中，孫中山把它闡發(fā)為“民族、民權(quán)、民生”三民主義。它是中國(guó)近代史上比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。
辛亥革命的歷史意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。辛亥革命推翻了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，創(chuàng)立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，革命是成功的；但辛亥革命的勝利果實(shí)很快被袁世凱竊取，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)沒(méi)有改變，革命又是失敗的。
二、教法建議
1．“同學(xué)們知道孫中山嗎？”教師可以利用“導(dǎo)入框”提出這個(gè)問(wèn)題，也可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出孫中山像，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們所了解的有關(guān)孫中山的故事，由此導(dǎo)入新課。
2．“孫中山創(chuàng)建革命黨”一目，教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會(huì)成立簡(jiǎn)表》，指出興中會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及革命綱領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生看《興中會(huì)會(huì)員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，讓學(xué)生身臨其境想象宣誓的場(chǎng)景，然后指出興中會(huì)把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國(guó)，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。這在中國(guó)破天荒第一次提出推翻帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)合眾政府的主張。因此，興中會(huì)是中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。繼興中會(huì)成立后，全國(guó)各地建立了許多革命團(tuán)體，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派已經(jīng)形成，統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨的建立已經(jīng)成為時(shí)代的必然，一個(gè)由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的革命新時(shí)期已經(jīng)到來(lái)了。
講中國(guó)同盟會(huì)的建立及其革命綱領(lǐng)。要求學(xué)生掌握同盟會(huì)建立的時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、革命綱領(lǐng)以及機(jī)關(guān)刊物。重點(diǎn)講述四點(diǎn)：一是中國(guó)同盟會(huì)是在興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體的基礎(chǔ)上建立的。二是同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)。教師應(yīng)向?qū)W生講清，“韃虜”在這里是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個(gè)滿族。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，“反滿”就是反對(duì)民族壓迫，具有反封建的進(jìn)步意義?！膀?qū)除韃虜，恢復(fù)中華”這句話，孫中山解釋為：“驅(qū)除韃虜之后，光復(fù)我民族國(guó)家”（《孫中山選集》第69頁(yè)），即用革命手段，推翻帝國(guó)主義的走狗清王朝的統(tǒng)治，這也就在客觀上打擊了帝國(guó)主義在華侵略勢(shì)力?！敖⒚駠?guó)”，就是要推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)?！捌骄貦?quán)”，學(xué)生不易理解，教師不必講得過(guò)于詳細(xì)，可按照課文中的一段小字內(nèi)容進(jìn)行解釋。強(qiáng)調(diào)指出同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)歷史的發(fā)展，符合人民的要求，得到全國(guó)人民的擁護(hù)。三是同盟會(huì)的性質(zhì)。同盟會(huì)是第一個(gè)全國(guó)規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。對(duì)于“政黨”的概念，教師不必講述。但要講清同盟會(huì)的成立使民主革命運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)核心，標(biāo)志著中國(guó)的民主革命進(jìn)入了新的階段。四是三民主義。應(yīng)向?qū)W生講清，三民主義是孫中山對(duì)同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的闡述和完善，也是同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的另一種表述方式，二者并無(wú)實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握三民主義的概念。
講同盟會(huì)革命綱領(lǐng)和三民主義的關(guān)系時(shí)為了便于學(xué)生理解和記憶，建議教師將同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)照講解。還可以指導(dǎo)學(xué)生看課文中“雄雞一聲大下白”的動(dòng)腦筋插圖，想象其涵義，加深對(duì)其理解。并指出，三民主義在當(dāng)時(shí)是一面鮮明的民主革命的旗幟，它是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。
講完以上內(nèi)容，教師可組織學(xué)生討論“為什么說(shuō)三民主義是孫中山領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的指導(dǎo)思想？”的問(wèn)題，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。
3．“武昌起義”一目，要求學(xué)生了解武昌起義的時(shí)間和過(guò)程。可利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢(shì)圖”，作生動(dòng)的敘述：因新軍參謀長(zhǎng)孫武等人的意外爆炸事故，引來(lái)巡捕，革命處于群龍無(wú)首之狀態(tài)，革命黨人熊秉坤、金兆龍等于1911年10月10日率領(lǐng)了震驚中外的武昌起義，11日占領(lǐng)武昌，12日收復(fù)三鎮(zhèn)。清朝統(tǒng)治處于名存實(shí)亡境地。
講“中華民國(guó)的建立”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像“中華民國(guó)的成立”，然后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民國(guó)建立的歷史條件。第一，武昌起義，各省獨(dú)立，清王朝統(tǒng)治崩潰，為中華民國(guó)的建立奠定了政治基礎(chǔ)；第二，三民主義革命綱領(lǐng)，為民國(guó)的建立奠定了思想基礎(chǔ)；第三，各省代表在南京集會(huì)，為民國(guó)建立奠定了組織基礎(chǔ)。建議教師用投影打出“孫中山在總統(tǒng)府門(mén)前接受衛(wèi)兵的致敬”，誘發(fā)學(xué)生想象，然后指出：中華民國(guó)是一個(gè)以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的政府，它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)舊民主革命達(dá)到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。
講“辛亥革命的意義”。教師應(yīng)按教材上的內(nèi)容講清辛亥革命的直接目標(biāo)和所達(dá)到的直接結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛亥革命作客觀的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖畫(huà)和形勢(shì)圖等，提示或教給學(xué)生一些思考問(wèn)題的方法和角度，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2．學(xué)習(xí)歷史要注意對(duì)歷史知識(shí)的比較和聯(lián)系，本課中的興中會(huì)創(chuàng)立和中國(guó)同盟會(huì)的建立，可指導(dǎo)學(xué)生制成簡(jiǎn)表進(jìn)行比較分析，以探求較好的學(xué)習(xí)方法。
簡(jiǎn)表如下：
名稱(chēng)
時(shí)間
地點(diǎn)
創(chuàng)建人
綱領(lǐng)
性質(zhì)
興中會(huì)
1894年
檀香山
孫中山
“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國(guó)，創(chuàng)立合眾政府。”
中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。
中國(guó)同盟會(huì)
1905年
日本東京
孫中山
“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，建立民國(guó)，平均地權(quán)?！?br> 中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨
四、問(wèn)題與探究
動(dòng)腦筋
1．上圖是1910年同盟會(huì)廣西支部編輯出版的《南風(fēng)報(bào)》第一期上的插圖，圖中的竹葉是由三民主義的某個(gè)主義四字組成。你能看出是什么主義嗎？
提醒學(xué)生換個(gè)角度仔細(xì)觀察就可以看出竹葉組成的是“民族主義”。
2.有人說(shuō)“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面?！蹦阃鈫?？教師指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的分析方法去評(píng)價(jià)歷史事件。教師提示：衡量一場(chǎng)革命的成敗，關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在大多數(shù)程度上達(dá)到了，然后和學(xué)生一起歸納：辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫，鏟除封建制度，使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó)，為資本主義發(fā)展開(kāi)辟道路。其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán)，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。從直接結(jié)果看，辛亥革命推翻了滿清王朝的腐朽統(tǒng)治，結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)兩千年的封建君主專(zhuān)制政體，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)；頒布了中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)革命綱領(lǐng)，使人民獲得了一些民主、自由的權(quán)利，使民主共和國(guó)觀念深入人心。中華民國(guó)成立后，國(guó)民政府從政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育上采取了一系列措施，促進(jìn)了中國(guó)資本主義的發(fā)展，推動(dòng)了中國(guó)近代化的進(jìn)程。因而辛亥革命成功了。從最終結(jié)果看，辛亥革命的勝利果實(shí)被大地主買(mǎi)辦階級(jí)代表袁世凱所竊取，反帝反封建的革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，所以說(shuō)辛亥革命是失敗了。
活動(dòng)與探究
1．看圖分析：左圖是20世紀(jì)初的一幅漫畫(huà)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它表達(dá)的是什么意思？
教師首先幫助學(xué)生理解“上諭”和“亂事肅清”詞的涵義。然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀“武昌起義”一目同時(shí)觀察漫畫(huà)，從中找出答案。相互議一議，并要求領(lǐng)會(huì)“野火燒不盡”的深刻含義，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生得出它的寓義：盡管清政府加緊鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)，但“野火燒不盡”，以孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命最終推翻了清朝封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)。
2．指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)孫中山和辛亥革命的故事在班上交流

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史上冊(cè)《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹(shù)立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹(shù)立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開(kāi)卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

案例名稱(chēng)：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹(shù)立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹(shù)立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開(kāi)卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹(shù)節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

案例名稱(chēng)：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹(shù)立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹(shù)立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開(kāi)卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹(shù)節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問(wèn)概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過(guò)程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過(guò)程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

案例名稱(chēng)：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹(shù)立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹(shù)立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開(kāi)卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹(shù)節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問(wèn)概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過(guò)程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過(guò)程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說(shuō)為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說(shuō)，這是“我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問(wèn)題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國(guó)務(wù)員”，規(guī)定：“國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官?gòu)d之干涉。”

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問(wèn)題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專(zhuān)制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來(lái)。那么中國(guó)的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過(guò)渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

三、中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，國(guó)民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國(guó)工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開(kāi)復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官?gòu)d人員相稱(chēng)，咸以官職；民間普通稱(chēng)呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱(chēng)?！薄愋衤础督袊?guó)社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說(shuō)明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

案例名稱(chēng)：第13課辛亥革命

科目：歷史

教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

課時(shí)：1課時(shí)

提供者：胡進(jìn)清

單位：常德市第三中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

辛亥革命是中國(guó)民主革命一部分，上承太平天國(guó)，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國(guó)近代化；革命精神浩氣長(zhǎng)存，反映國(guó)人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的斗爭(zhēng)。從中國(guó)人民抗?fàn)幍慕嵌葋?lái)看，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動(dòng)了中國(guó)政治民主化。辛亥革命之后，中國(guó)革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國(guó)近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；了解武昌起義的原因、過(guò)程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)分析資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)等角度完整認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。

（二）過(guò)程方法目標(biāo)：1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。

2、問(wèn)題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。如通過(guò)對(duì)辛亥革命原因、過(guò)程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。

3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹(shù)立為中華民族的振興而努力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹(shù)立依法治國(guó)的民主意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命的過(guò)程與意義，樹(shù)立把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本課的授課對(duì)象是高一的新生，通過(guò)前幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測(cè)試及課堂提問(wèn)了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)對(duì)孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度。而且初中歷史采用開(kāi)卷考試，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對(duì)政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識(shí)的圖表和知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對(duì)辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問(wèn)等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的掌握和理解。在教學(xué)中通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問(wèn)法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對(duì)辛亥革命的評(píng)價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國(guó)革命形勢(shì)的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評(píng)價(jià)、辛亥革命的歷史功績(jī)。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是中國(guó)民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。）

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)辛亥革命成功了？又為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識(shí)模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命既有成功之處即歷史功績(jī)，又有失敗之處）。

六、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入新課：1925年3月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬(wàn)民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬(wàn)群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對(duì)孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹(shù)節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。

在那樣一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來(lái)越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識(shí)到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國(guó)救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國(guó)的重任。傾其畢生精力，他要使中國(guó)走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來(lái)尋找答案。

由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。

全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被剿殺后，辛亥革命能完成對(duì)中國(guó)腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？

設(shè)問(wèn)概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過(guò)程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、武昌起義

1、辛亥革命的歷史背景：

由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來(lái)認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說(shuō)明中國(guó)處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國(guó)同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、武昌起義

（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過(guò)程。

（2）演示動(dòng)態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。

閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。

小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：

1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢(shì)所趨。

2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級(jí)民主革命準(zhǔn)備了一些條件。

3．革命知識(shí)分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級(jí)革命學(xué)說(shuō)為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，為資產(chǎn)階級(jí)革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。

遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

選用情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。

二、中華民國(guó)的成立

1、中華民國(guó)的成立?

1912年，孫中山曾自豪地說(shuō)，這是“我國(guó)有史以來(lái)未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？

2、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布?

出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。

閱讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問(wèn)題：

第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”；

第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國(guó)人民一律平等，無(wú)種族、階級(jí)、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營(yíng)業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由。

第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之”；

第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；

第五章“國(guó)務(wù)員”，規(guī)定：“國(guó)務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國(guó)務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；

第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級(jí)官?gòu)d之干涉?！?/p>

思考：

答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。

（總結(jié)并進(jìn)一步將問(wèn)題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對(duì)專(zhuān)制的痛恨和對(duì)民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來(lái)。那么中國(guó)的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過(guò)渡到下一目。

4、袁世凱奪取革命果實(shí)

出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢(shì)”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。

1．閱讀教材文本，回答“變局”和“創(chuàng)舉”的含義。

2．閱讀材料，小組合作解答：(1)第一章的主權(quán)歸屬有何特點(diǎn)？與中國(guó)古代社會(huì)人們的認(rèn)識(shí)有何不同？

(2)第二章中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的哪些觀念?

(3)第三、四、五、六章中的權(quán)力分工體現(xiàn)了什么思想?

思考：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與《美國(guó)1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過(guò)）在治國(guó)理念上有何異同？

采用歷史圖片再現(xiàn)中華民國(guó)成立的場(chǎng)面，然后重點(diǎn)放在解讀《中華民國(guó)臨時(shí)約法》上面，層層設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，得出結(jié)論：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》是一部資產(chǎn)階級(jí)民主憲法，具有反封建專(zhuān)制制度的進(jìn)步意義。通過(guò)思考：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》與《美國(guó)1787年憲法》（初中時(shí)有學(xué)習(xí)過(guò)）在治國(guó)理念上有何異同？這樣既鞏固了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)又提高學(xué)生比較問(wèn)題分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

導(dǎo)學(xué)案提供材料重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理性分析，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息和論從史出的能力。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解史實(shí)，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖表法簡(jiǎn)化課本知識(shí)，理清紛繁復(fù)雜的歷史線索，從中理解袁世凱奪取革命果實(shí)的原因。

三、中國(guó)民主進(jìn)程的豐碑

合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步？

材料1：約法規(guī)定中華民國(guó)主權(quán)屬于國(guó)民全體，國(guó)民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

回答：辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)政治引發(fā)哪些變化？

政治民主化，社會(huì)法制化。

材料2：1912—1919年，中國(guó)新建廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國(guó)工廠使用的蒸汽動(dòng)力，1913年為43448馬力，1918年為82750馬力，約增加1倍。

──嚴(yán)中平《中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。

材料3:1915年，袁世凱公開(kāi)復(fù)辟帝制，遭到全國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

——據(jù)人教版《中國(guó)近現(xiàn)代史》(上冊(cè))整理

材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答：復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。

材料4：1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令：“嗣后各官?gòu)d人員相稱(chēng)，咸以官職；民間普通稱(chēng)呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官?gòu)d惡稱(chēng)?！薄愋衤础督袊?guó)社會(huì)的新陳代謝》根據(jù)材料4，說(shuō)明辛亥革命在哪個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生變化？社會(huì)生活習(xí)俗變化。

學(xué)生閱讀四組材料，討論分析辛亥革命的歷史功績(jī)。從各種因素分析辛亥革命失敗的必然性及評(píng)價(jià)辛亥革命重大歷史意義。

歸納總結(jié)：辛亥革命的歷史功績(jī)：

性質(zhì)：中國(guó)近代歷史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

①政治：政體變化。它推翻了清王朝，結(jié)束了中國(guó)2000多年的封建君主專(zhuān)制政體，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。人民獲得了一些民主和自由的權(quán)利。

③經(jīng)濟(jì)：推動(dòng)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。

④思想：民主共和觀念深入人心。

⑤沉重地打擊了帝國(guó)主義的侵略勢(shì)力。

⑥對(duì)近代亞洲各國(guó)被壓迫民族的解放運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

辛亥革命結(jié)局和歷史功績(jī)的學(xué)習(xí)，既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。提供充足的材料，讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的整體分析與評(píng)價(jià)能力。

討論：有人說(shuō)，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說(shuō)，辛亥革命沒(méi)有改變中國(guó)的歷史的命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？

辛亥革命的成功之處：歷史功績(jī)

為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實(shí)；沒(méi)完成反帝反封建的任務(wù)，沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。

失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

課后思考題：辛亥革命給我們留下了哪些精神財(cái)富？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了升華。

八年級(jí)上冊(cè)歷史期中復(fù)習(xí)資料：辛亥革命

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)上冊(cè)歷史期中復(fù)習(xí)資料：辛亥革命”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)上冊(cè)歷史期中復(fù)習(xí)資料：辛亥革命

1、辛亥革命對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響

辛亥革命是資產(chǎn)階級(jí)革命派通過(guò)各種武裝起義推翻清政府，

建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，發(fā)展資本主義的探索。它推翻了清王朝的統(tǒng)治，

結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。

2、結(jié)果：辛亥革命的果實(shí)被袁世凱竊取了

3、辛亥革命

(1)背景：階級(jí)矛盾和民族矛盾的激化。

(2)孫中山創(chuàng)建革民黨

〈1〉興中會(huì)：1894年，美國(guó)檀香山。性質(zhì)：中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體(見(jiàn)書(shū)36頁(yè)會(huì)址)

〈2〉中國(guó)同盟會(huì)：1905年，日本東京。性質(zhì)：中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨。機(jī)關(guān)刊物《民報(bào)》。

〈3〉革命綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華(推翻清朝統(tǒng)治，廢除君主專(zhuān)制，闡釋為民族)

建立民國(guó)(建立民主共和國(guó)，闡釋為民權(quán))，平均地權(quán)(改革土地制度，闡釋為民生).

“民族”、“民權(quán)”、“民生”三大主義，合稱(chēng)三民主義，它是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。

4、武昌起義和中華民國(guó)的成立

(1)武昌起義：1911年，標(biāo)志著辛亥革命開(kāi)始，

武昌起義成功帶來(lái)的影響：僅一個(gè)月左右，全國(guó)就有十幾個(gè)省宣布脫離清政府獨(dú)立。

清朝的統(tǒng)治名存實(shí)亡。

(2)中華民國(guó)成立：1912年1月1日，地點(diǎn)：南京，孫中山就任臨時(shí)大總統(tǒng)。