小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2.讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。
教師接著出示課本圖，提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）
二、操作活動(dòng)，建立表象
（一）認(rèn)識(shí)厘米

1.課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：
師：請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
（1）在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（2）尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題）
2.建立1厘米的空間觀念
（1）感受1厘米的長(zhǎng)度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長(zhǎng)？
學(xué)生們交流
師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長(zhǎng)。（學(xué)生說(shuō)方法）
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長(zhǎng)。每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
（2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？
學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：
小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。
手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
3.鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？（生比畫出1厘米的長(zhǎng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）
4.認(rèn)識(shí)幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？
學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)度，并說(shuō)認(rèn)得方法。
師：（出示課件4個(gè)1厘米小正方形）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
學(xué)生說(shuō)方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）
（二）用厘米量
1.估幾厘米
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
2.量幾厘米
師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。）
師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1.請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
4.深化練習(xí)。
⑴你們還想測(cè)量什么？
⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？
⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。
⑸匯報(bào)。
5.開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生通知單，提出問(wèn)題，要印50張通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長(zhǎng)和寬。
⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。
①用手指比一比。②用眼估計(jì)。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，
學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。

課題：《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，知道1米=100厘米。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道

米用M表示，知道1米=100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米的長(zhǎng)度單位，知道米的實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)—厘米：
1.在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。
2.用自己的尺子測(cè)量一下數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度。
3.教師過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真棒，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)真好，那誰(shuí)能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫老師一個(gè)忙呢？
二、量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度，看誰(shuí)量得又快有準(zhǔn)確。
1.請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺(tái)的長(zhǎng)度。
2.提問(wèn)：誰(shuí)快點(diǎn)？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？

3.引出米尺并認(rèn)識(shí)米尺：請(qǐng)學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？
4.小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來(lái)測(cè)量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點(diǎn)），量物體時(shí)都是把尺子的起點(diǎn)（0）對(duì)準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對(duì)著尺子上的刻度幾，就是幾米。
三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2.學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并感知1米=100厘米。
3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請(qǐng)各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，得出1米=100厘米。
四、練習(xí)鞏固：
1.請(qǐng)出一名學(xué)生，教師用長(zhǎng)紙條測(cè)量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？
2.學(xué)生在小組內(nèi)相互測(cè)量各自的身高。
五、知識(shí)運(yùn)用：
課件出示練習(xí)

六、卷尺（簡(jiǎn)單介紹）
七、小結(jié)：

在日常生活中，當(dāng)我們要測(cè)量物體時(shí)可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）尺比較方便。

課題：《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—米》

教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和

1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2.學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
1.這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？
2.1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎？
3.學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4.教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
二、進(jìn)行練習(xí)。
1.看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)？（學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。）
2.用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？（學(xué)生活動(dòng)）
3.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2.做一做
（1）我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)（）厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是（）厘米。
（2）請(qǐng)你畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。
（3）細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
3.知識(shí)運(yùn)用：
（1）搶答題：（課件出示練習(xí)）填寫長(zhǎng)度單位：厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長(zhǎng)3（）
小紅的手臂長(zhǎng)約40（）床長(zhǎng)2（）
爸爸的鞋子長(zhǎng)25（）我們的房子高3（）
4.思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢？如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。
三、總結(jié)：

在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元知識(shí)要點(diǎn)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元知識(shí)要點(diǎn)

第一單元
長(zhǎng)度單位
1、常用的長(zhǎng)度單位：米、厘米。
2、測(cè)量較短物體通常用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體通常用米作單位。
3、測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：將物體的左端對(duì)準(zhǔn)直尺的“0”刻度，看物體的右端對(duì)著直尺上的刻度是幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米
5、線段
線段的特點(diǎn)：線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)；線段有長(zhǎng)有短，是可以量出長(zhǎng)度的。
畫線段的方法：先用筆對(duì)準(zhǔn)尺子的’0”刻度，在它的上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再對(duì)準(zhǔn)要畫到的長(zhǎng)度的厘米刻度，在它的上面也點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后把這兩個(gè)點(diǎn)連起來(lái),寫出線段的長(zhǎng)度。
測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，當(dāng)不是從“0”刻度量起時(shí)，要用終點(diǎn)的刻度數(shù)減去起點(diǎn)的刻度數(shù)。
6、填上合適的長(zhǎng)度單位。
小明身高1（米）30（厘米）
練習(xí)本寬13（厘米）
鉛筆長(zhǎng)17（厘米）
黑板長(zhǎng)2（米）圖釘長(zhǎng)1（厘米）
一張床長(zhǎng)2（米）一口井深3（米）
學(xué)校進(jìn)行100（米）賽跑
教學(xué)樓高25（米）寶寶身高80（厘米）
跳繩長(zhǎng)2（米）一棵樹高3（米）
一把鑰匙長(zhǎng)5（厘米）
一個(gè)文具盒長(zhǎng)24（厘米）
講臺(tái)高90（厘米）
門高2（米）教室長(zhǎng)12（米）
筷子長(zhǎng)20（厘米）
一棵小樹苗高1（米）
小朋友的頭圍48厘米
爸爸的身高1米75厘米或175厘米
小朋友的身高120厘米或1米20厘米

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案（二）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案（二）

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)厘米。(教材第2～3頁(yè)例1、例2、例3)

二、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2．認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子準(zhǔn)確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

3．讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

4．通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，掌握用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度(限整厘米)的方法。

難點(diǎn)：建立1厘米的直觀表象。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、尺子、紙條。

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、紙條、鉛筆、回形針。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

師：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，我們又換新書了，大家用鉛筆、尺子、回形針等比一比我們的數(shù)學(xué)書有多長(zhǎng)呢？(從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身感知測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同，測(cè)量結(jié)果也就不同)

師：有的說(shuō)有一支鉛筆那么長(zhǎng)，有的說(shuō)有2個(gè)尺子那么長(zhǎng)，還有的說(shuō)有15個(gè)回形針那么長(zhǎng)，為什么會(huì)這樣呢？大家想知道嗎？

師：今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題：認(rèn)識(shí)厘米)

二、學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)教材第2頁(yè)例1。

(1)你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量長(zhǎng)度嗎？(課件出示教材第2頁(yè)例1主題圖)

提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。例如：平伸手臂測(cè)量石頭的周長(zhǎng)。

把張開手掌后大拇指和中指兩端的最長(zhǎng)距離作為長(zhǎng)度單位，叫做拃，可以用拃來(lái)測(cè)量布的長(zhǎng)度；也可以用腳掌的長(zhǎng)度作為長(zhǎng)度單位，用腳長(zhǎng)來(lái)測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度。

(2)師：同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？(組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行小組交流)

(3)匯報(bào)交流，分組活動(dòng)。

師：剛才同學(xué)們想了很多辦法，用手、三角形學(xué)具、書本等工具進(jìn)行測(cè)量。下面同學(xué)們分小組，用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)。(測(cè)量過(guò)程中教師巡視，小組交流，指名學(xué)生回答測(cè)量結(jié)果)

提示：同時(shí)教師也用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)，與學(xué)生測(cè)量的結(jié)果做對(duì)比。

(4)師：我們量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么量出的結(jié)果不同呢？(指名或分組回答，充分展示學(xué)生的看法)

通過(guò)交流探討，使學(xué)生明白：因?yàn)槊總€(gè)人的手所表示的一拃長(zhǎng)度不一樣，所以量得的結(jié)果也就不同。

(5)師：這就需要我們統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量物體才能更準(zhǔn)確。(引出例2，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具尺子)

2．教學(xué)教材第3頁(yè)例2。

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具--刻度尺，請(qǐng)大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生觀察后交流匯報(bào))

師：尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們把它們叫做刻度線。

尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0，1，2，3……還有“cm”等。

師：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米。

師：想一想，1厘米有多長(zhǎng)？(課件演示尺子上刻度0到刻度1的距離就是1厘米，感知1厘米的長(zhǎng))

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?厘米。(同桌之間相互交流討論，指名學(xué)生回答，再集體訂正)

引導(dǎo)學(xué)生得出：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的1大格都是1厘米，即從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的長(zhǎng)度。

師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們找一找我們身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？(小組交流討論，指名小組回答，然后教師課件出示1厘米的實(shí)物感知圖片)

(4)認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。

師：從刻度0到刻度2是幾厘米？3厘米有多少格？請(qǐng)同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生匯報(bào)，集體訂正)

3．教學(xué)教材第3頁(yè)例3。

(1)測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師為大家準(zhǔn)備的紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。(學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流)

師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？(指名學(xué)生回答，集體訂正)

(2)課件演示用尺子測(cè)量紙條的長(zhǎng)度的過(guò)程。

測(cè)量時(shí)物體的左端對(duì)準(zhǔn)刻度0，物體的右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

(3)測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視，集體匯報(bào)訂正。

三、鞏固反饋

1．完成教材第4頁(yè)上面“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正)

答案：8

2．完成教材第8頁(yè)練習(xí)一第1、2題。(組織學(xué)生在小組中共同完成，并相互交流，然后集體訂正)

第1題：估計(jì)：3厘米　估計(jì)：4厘米

測(cè)量：3厘米　測(cè)量：4厘米

第2題：8　14　50

四、課堂小結(jié)

1．說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲。

2．談?wù)勗跍y(cè)量長(zhǎng)度時(shí)有哪些需要注意或不太懂得地方。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米

1．統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)刻度尺。

3．認(rèn)識(shí)1厘米。

4．認(rèn)識(shí)幾厘米。

5．用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的方法：把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條的右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

教學(xué)反思

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。個(gè)體認(rèn)知應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，建立對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2．注重課堂實(shí)踐，培養(yǎng)教學(xué)興趣。

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量--比較--探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3．我的補(bǔ)充：

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備課資料參考

相關(guān)知識(shí)閱讀

魯　班

魯班，姓公輸，名班，又稱公輸班或公輸盤，字依智，生于春秋時(shí)代，魯定三年(公元前507年)，為魯之賢勝路東村人。千年來(lái)，有關(guān)魯班的發(fā)明創(chuàng)造佳話比比皆是，不勝枚舉。相傳矩(尺子)上所劃分的格，即為魯班所創(chuàng)。孟子說(shuō)“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，這是對(duì)營(yíng)造的尺寸標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的巨大貢獻(xiàn)。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案（一）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案（一）

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁(yè)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位-厘米”

【教材分析】

知識(shí)解讀：測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識(shí)厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長(zhǎng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測(cè)量工具，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度得到不同的結(jié)果為問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長(zhǎng)、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些，1厘米有所長(zhǎng)都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、在觀察、比較、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(zhǎng)，通過(guò)具體方法，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測(cè)量長(zhǎng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度單位。

（1）記憶1厘米的長(zhǎng)度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競(jìng)猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(zhǎng)度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長(zhǎng)度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測(cè)量、操作的過(guò)程中體驗(yàn)測(cè)量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測(cè)量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測(cè)量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長(zhǎng)邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測(cè)量方法，理解從0刻度線開始測(cè)量的好處。

2、測(cè)量身體上的數(shù)據(jù)

師：測(cè)量自己手掌的寬度、拇指的長(zhǎng)度、一拃的長(zhǎng)度等

（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測(cè)量。

（2）填寫測(cè)量記錄單

（3）交流測(cè)量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測(cè)量長(zhǎng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測(cè)量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評(píng)判，逐步完善測(cè)量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元表格式教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
第1單元目標(biāo)
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

學(xué)科數(shù)學(xué)課題認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量課型新授課時(shí)1
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)1、建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。
2、在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備尺子、小剪刀、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體。
教學(xué)步驟個(gè)人修改
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測(cè)量。
師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這本數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（讓學(xué)生分成兩組測(cè)量，可以用學(xué)生準(zhǔn)備的東西比一比，量一量。
2、提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。
在剛才的實(shí)際測(cè)量中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有6顆回形針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有1根鉛筆那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。
師：為什么我們都是測(cè)量的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？
在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，但是每個(gè)人所用的測(cè)量工具不一樣，所以量出的長(zhǎng)度也不同。
師：要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？
3、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位：厘米。
（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）
二、觀察操作，探究新知。
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
（1）在直尺上找。
師：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找一找，并把它表示出來(lái)。
師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？
學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。
師：我們剛才在直尺上找1厘米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）在生活中找1厘米。
師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
（學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流）
（3）用手比。
師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米有多長(zhǎng)，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。
（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)）
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)？
（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學(xué)生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長(zhǎng)度）
師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3、用厘米量。
（1）學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長(zhǎng)嗎？
（小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度）
②小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
（2）統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
（3）實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
①測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
②量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。
三、鞏固練習(xí)。
完成課本練習(xí)一的1－3。
1、第1題，看一看，填一填，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這支鉛筆的長(zhǎng)度為什么是8厘米。
2、第2題，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條，并把它剪下來(lái)。
3、第3題，讓學(xué)生用尺子分別量一量鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，墨水的高。
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
（學(xué)生交流后強(qiáng)調(diào)：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，初步學(xué)會(huì)了用尺子去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)要注意把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的左端，看有段對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度幾，就是幾厘米。
五、布置作業(yè)。
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用尺子量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)、量一量，并把它記錄下來(lái)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

交流得出：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度是要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度去量才能量準(zhǔn)確。

（在測(cè)量實(shí)際物品時(shí)，為計(jì)算方便，可以取整數(shù)）
板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思

學(xué)科數(shù)學(xué)課題認(rèn)識(shí)米和用米量課型新授課時(shí)1
教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，直到1米＝100厘米。
2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，并初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2、學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備米尺、軟尺、繩子
教學(xué)步驟個(gè)人修改
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)學(xué)生自己的那個(gè)手指的寬是1厘米。
2、讓學(xué)生用尺子量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊和短邊各是多少厘米，并在小組內(nèi)交流測(cè)量的結(jié)果。
3、讓學(xué)生自己估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)是多少厘米，寬是多少厘米，再讓學(xué)生用尺量一量，并把結(jié)果告訴大家。
4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長(zhǎng)，另一名小朋友用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么？
說(shuō)明：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
板書課題：認(rèn)識(shí)米和用米量。
二、探究實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)米。
（1）感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
①教師出示米尺，告訴學(xué)生這就是前面講的米尺。它的長(zhǎng)度是1米。讓小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的米尺，和自己的學(xué)生尺比一比，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，進(jìn)行驗(yàn)證）
②剛才我們認(rèn)識(shí)了米尺，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的1米長(zhǎng)的繩子，把它拉直，仔細(xì)看一看，再閉眼想一想，1米有多長(zhǎng)？
（可以讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度，用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米等方法來(lái)記住1米的長(zhǎng)度）
③讓學(xué)生看一看，想一想生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
（學(xué)生交流，老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體）
④讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。
（2）認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率。
師：剛才大家認(rèn)識(shí)了米，那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？
師：這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）
小結(jié)：1米也也就是100厘米。
（板書：1米＝100厘米）
（1）出示卷尺。介紹：這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離。
（2）讓兩個(gè)小朋友合作到展示臺(tái)上量出每條繩子的長(zhǎng)度。
小結(jié)：量物體長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對(duì)齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準(zhǔn)確。
三、鞏固練習(xí)。
1、課本練習(xí)一的第4題。
同桌互相幫助，測(cè)量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡視，并幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。
2、課后同學(xué)之間相互合作測(cè)量教師的長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)、寬，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬，并把它記錄下來(lái)。
四、課堂小結(jié)。
師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么？
（在共同交流中總結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)了用米去量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度或距離，還知道了1米＝100厘米）
五、布置作業(yè)。
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了米，學(xué)會(huì)了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)、量一量，并把它記錄下來(lái)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案（六）

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認(rèn)識(shí)線段

1教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們?cè)诟墒裁矗刻K和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動(dòng)2【講授】探索交流，解決問(wèn)題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作交流。

1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。

2.線段可以測(cè)量嗎？怎樣測(cè)量？學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長(zhǎng)哪條短？學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。

4.測(cè)量書中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào)，訂正。

5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書第五頁(yè)做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。安全教育：乘坐電梯時(shí)要注意安全。

活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個(gè)端點(diǎn)，( )量出長(zhǎng)度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁(yè)第6題，第7題。

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解決問(wèn)題

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第7頁(yè)例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

(板書課題：解決問(wèn)題)

二、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測(cè))

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

指名回答，說(shuō)想法。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來(lái)到百鳥館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生交流)

指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成做一做。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

3．敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問(wèn)題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的具體問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上，通過(guò)經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》教案（十）

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第4課時(shí)　解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁(yè)內(nèi)容，第9頁(yè)練習(xí)一第8題，第10頁(yè)第9～11題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

2．鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3．感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過(guò)程

一、互動(dòng)對(duì)話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生回答后，請(qǐng)他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長(zhǎng)度。

師：大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究“選擇合適的長(zhǎng)度單位解決問(wèn)題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

學(xué)生思考，自主解決問(wèn)題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問(wèn)題的方法。

2．全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問(wèn)題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時(shí)，要避免這種非此即彼的簡(jiǎn)單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長(zhǎng)度約是10厘米，2支粉筆疊起來(lái)就是20厘米，比13厘米長(zhǎng)，所以一根旗桿的長(zhǎng)度是13米。

四、反饋評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁(yè)做一做。

2．教材第9、10頁(yè)練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過(guò)用手比劃，借助身高、身邊物品來(lái)估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

板書設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。

測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見(jiàn)，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長(zhǎng)度，他們只是有一個(gè)相對(duì)概念，即在比較中知道誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)(或高)，但是明確具體的量，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說(shuō)出是13米，因?yàn)槠鞐U比較長(zhǎng)，所以就要選擇長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位米，而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí)，我們還是要耐心引導(dǎo)。

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第1課時(shí)　認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2，3頁(yè)例1、例2，練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2．在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺子量整厘米物體的長(zhǎng)度。

3．通過(guò)具體的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進(jìn)行測(cè)量，你打算怎么測(cè)？

課件動(dòng)畫演示：古時(shí)候人們測(cè)量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

(2)全班匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考。

師：我們都是用“拃”來(lái)量的，量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生交流。

歸納：測(cè)量物體的長(zhǎng)度需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識(shí)尺

(1)學(xué)生觀察尺子。

教師拿出準(zhǔn)備好的尺子，組織學(xué)生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認(rèn)識(shí)尺子。

課件出示直尺圖，學(xué)生拿著自己的尺子交流，課件上配合學(xué)生的交流展示尺子上的刻度。

2．認(rèn)識(shí)厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學(xué)生在尺子上找到1厘米的長(zhǎng)度。

小結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

(1)學(xué)生感知1厘米有多長(zhǎng)，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說(shuō)出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長(zhǎng)度。

(3)舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實(shí)物長(zhǎng)度，如食指的寬、田字格的邊長(zhǎng)、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度等。

三、探索方法，度量物體

1．學(xué)習(xí)測(cè)量方法

(1)自學(xué)教材第3頁(yè)例3。

(2)交流測(cè)量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要注意把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時(shí)，用“厘米”作單位。

2．方法運(yùn)用

(1)學(xué)生自主測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)度。

(2)組織學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、反饋測(cè)評(píng)，鞏固新知

基礎(chǔ)練習(xí)

第4頁(yè)的做一做，第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要通過(guò)觀察、比畫、比較、測(cè)量等活動(dòng)讓學(xué)生充分的感知，為估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)。

拓展練習(xí)

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長(zhǎng)度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來(lái)進(jìn)行測(cè)量呢？

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米

測(cè)量物體的長(zhǎng)度需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

厘米　cm

教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，建立了1厘米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測(cè)量物體的方法，并會(huì)認(rèn)讀刻度尺。但是，由于新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生對(duì)課堂上的一些語(yǔ)言表達(dá)還有點(diǎn)生疏，因此，學(xué)生操作的時(shí)候比較清楚、心里也明白，就是在說(shuō)的時(shí)候口不達(dá)意，今后要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

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復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)內(nèi)容

人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“長(zhǎng)度單位”，教材第2～10頁(yè)。

知識(shí)梳理

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)度單位在生活中的意義。

2.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

3學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。

4.能夠用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具量出有關(guān)物體或距離的長(zhǎng)度，并會(huì)在某些情景對(duì)物體或距離的長(zhǎng)度進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

1.建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2.大致會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

復(fù)習(xí)方法

1.教材為本，整體復(fù)習(xí)。課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)需要有“本”可依。以課本為主線，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)由零散過(guò)渡到完整，構(gòu)建起較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的總結(jié)性訓(xùn)練，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納和對(duì)比，提高思考、分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生要在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3.本課中教學(xué)采用實(shí)物演示法、探究法、觀察法，學(xué)生采用小組合作、自主探究法。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、揭示課題，明確目標(biāo)

預(yù)設(shè)A引用導(dǎo)入：

師：萬(wàn)圣之師孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣?！?意思就是說(shuō)把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)重新學(xué)習(xí)、溫習(xí)的方式可以加深印象，這樣就可以當(dāng)別人的老師，也可以把知識(shí)記得更牢固。今天我們要一起上一節(jié)復(fù)習(xí)課，現(xiàn)在要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？(指生回答)

其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了。“165()。(生補(bǔ)充”厘米“)你剛才加上的”厘米“是一個(gè)長(zhǎng)度單位。今天這節(jié)課我們就要一起來(lái)復(fù)習(xí)第一單元--長(zhǎng)度單位。(出示課題)

【品析：教師引用孔子的一句名言，不僅突出復(fù)習(xí)總結(jié)的重要性，而且滲透學(xué)習(xí)方法。在猜老師身高的思考中導(dǎo)入復(fù)習(xí)課?！?/p>

預(yù)設(shè)B趣味日記導(dǎo)入：

出示小豬皮皮的日記：早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái)，快速用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，用40米長(zhǎng)的毛巾擦臉。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分鐘100厘米的速度跑到學(xué)校，剛到門口就碰見(jiàn)身高165米的大象校長(zhǎng)，我連忙向校長(zhǎng)問(wèn)好。到教室后，我拿出1米厚的課本看起來(lái)。

小朋友們，看完小豬皮皮的日記，你一定笑破了肚皮！我們已經(jīng)學(xué)完了長(zhǎng)度單位的知識(shí)，發(fā)揮你的聰明才智，幫小豬皮皮改一改吧！(詳見(jiàn)課件部分)

【品析：創(chuàng)設(shè)趣味日記的情景，引來(lái)學(xué)生的發(fā)笑，在笑聲中感悟長(zhǎng)度單位的選擇在語(yǔ)言表達(dá)中的重要性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣?！?/p>

二、回顧整理，形成體系

◎復(fù)習(xí)厘米和米。

1.我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

小結(jié)：米和厘米是我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)常用的長(zhǎng)度單位，通常用”米“作單位量比較長(zhǎng)的物體，用”厘米“作單位量比較短的物體。它們分別用字母”m“和”cm“表示。

2.回憶1米和1厘米有多長(zhǎng)。

你還記得1厘米有多長(zhǎng)嗎？1米呢？

(1)用大拇指和食指之間的距離比畫出1厘米。

(2)張開雙臂用庹表示1米的長(zhǎng)度，指一指從地面到自己身體什么部位是1米的高度。

(3)說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米。如：手指寬、圖釘長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書的厚度等。

(4)具體估測(cè)，請(qǐng)大家拿出數(shù)學(xué)書，用你的手指估一估數(shù)學(xué)書的厚度。

3.用尺子量一量課桌的長(zhǎng)度。

(1)先估一估課桌的長(zhǎng)度，再用尺子量一量。

(2)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。

(3)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候要特別注意什么？

(4)刻度0不見(jiàn)了怎么辦？

◎復(fù)習(xí)線段。

在這一單元中，我們還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。(出示線段)

1.線段有什么特征？

是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可以測(cè)量長(zhǎng)度。

2.畫線段。

(1)畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。

(2)同桌互相檢查是否畫對(duì)了，畫線段時(shí)要注意什么？

(3)畫一條比3厘米長(zhǎng)2厘米的線段并同桌互相檢查。

【品析：在復(fù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在”說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、量一量、畫一畫“等操作實(shí)踐中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。】

三、探索實(shí)踐，強(qiáng)化提高

第一關(guān)：填空題。(以討論的形式解決問(wèn)題，并加以實(shí)物演示說(shuō)明)

(1)要知道物體的長(zhǎng)度，可以用()來(lái)量。

(2)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，我們要把物體的一端對(duì)著尺子的()，看另一端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。

(3)一把尺的刻度從0到5是( )厘米，從6到10是()厘米。

(本題學(xué)生回答的答案可能不會(huì)有問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生說(shuō)出解題的方法，是計(jì)算還是推算。)

(4)一根繩子對(duì)折再對(duì)折后長(zhǎng)10厘米，原來(lái)的繩子全長(zhǎng)()厘米。

(本題學(xué)生的回答可能會(huì)是20厘米、30厘米或者40厘米，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上利用實(shí)物演示的教法，將40厘米長(zhǎng)的彩帶進(jìn)行對(duì)折再對(duì)折，得出結(jié)論。)

(5)用一把25厘米長(zhǎng)的尺子測(cè)量1米的紙條，需要量( )次。

(學(xué)生可能會(huì)得出正確答案，教師可在黑板上演示，讓學(xué)生看得更清楚。 )

第二關(guān)：判斷題。

(1)厘米是比米小的長(zhǎng)度單位。()

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提示學(xué)生1厘米和1米的長(zhǎng)度。)

(2)兩點(diǎn)間的一段叫線段。 ()

(學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，提醒學(xué)生注意線段的特點(diǎn)，中間的一段是直的。小組合作，上講臺(tái)說(shuō)明判斷的理由。)

第三關(guān)：在括號(hào)里填”米“或”厘米“ 。(指名回答，并說(shuō)明理由)

教室長(zhǎng)8()黑板長(zhǎng)4()課桌長(zhǎng)50()小明身高120()

第四關(guān)：計(jì)算題。

1米-10厘米=()厘米　 7厘米+8厘米=()厘米

30米+6米=()米　 21米-4米=()米

94厘米+6厘米=()厘米=()米

第五關(guān)：在里填上”>“”

3米3厘米 20厘米2米 2米26厘米 2m+30m50m

提示：先計(jì)算再比大小，或者數(shù)字相同看單位，單位相同看數(shù)字等。

第六關(guān)：畫線段。

畫一條比5厘米短2厘米的線段。 (小組合作進(jìn)行討論，匯報(bào)結(jié)果)

教師幻燈片補(bǔ)充畫法：先用5厘米減去2厘米，等于3厘米，再用刻度尺畫一條3厘米的線段。

第七關(guān)：解決問(wèn)題。

小明家離學(xué)校50米，離超市70米。小明從家走到超市比從家走到學(xué)校要多走多少米？

【品析：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到輕輕松松學(xué)知識(shí)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。】

【參考答案】

第一關(guān)：(1)尺子　(2)刻度0　(3)5　4　(4)40　 (5)4

第二關(guān)：(1)√　 (2)×

第三關(guān)：米　米　厘米　厘米

第四關(guān)： 90　15　36　17　100　1

第五關(guān)：>

第六關(guān)：略

第七關(guān)： 70-50=20(米)

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，提升能力

提問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲？覺(jué)得有哪些地方是需要注意的？

【品析：通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

單元整理與復(fù)習(xí)課，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很大的幫助。首先，這一課時(shí)的練習(xí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了米與厘米，能在生活中熟練地應(yīng)用長(zhǎng)度單位米和厘米；其次，對(duì)線段知識(shí)的掌握又得到了鞏固。這種課型有益于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我的反思：

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第3課時(shí)　認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：教材第5、6頁(yè)內(nèi)容，第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。

2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：刻度尺；各種彎的、直的實(shí)物若干，如牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1．課件出示一條彎曲的繩子，讓學(xué)生想辦法量出它的長(zhǎng)度。

2．揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書課題)

二、體驗(yàn)感悟，建構(gòu)新知

1．認(rèn)識(shí)線段

(1)感知線段。

學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。從中找出自己認(rèn)為是直的東西。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的邊的特點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言后，教師介紹“端點(diǎn)”，并在黑板上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，并標(biāo)明端點(diǎn)。

(2)建立線段的概念。

師拿出實(shí)物，邊摸實(shí)物的邊介紹：牙膏盒的這條邊，直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以看做是一條線段。

指名學(xué)生抽象出物體表面所包含的線段。

教師連接前面黑板上畫出的兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生，這樣的圖形就是線段。

(3)畫線段。

指名兩名學(xué)生上黑板畫線段，其他同學(xué)在作業(yè)本上畫。

畫完后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．度量線段

(1)感受線段的長(zhǎng)短。

學(xué)生根據(jù)直觀、目測(cè)進(jìn)行比較并交流。

(2)測(cè)量線段的長(zhǎng)度。

教師示范測(cè)量第一條線段，邊測(cè)量邊說(shuō)出測(cè)量方法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

學(xué)生畫線段時(shí)，教師要全班巡視，看哪些同學(xué)的線段畫得有問(wèn)題，展示交流時(shí)，作為資源讓全班同學(xué)分析錯(cuò)在哪里，該怎么改正。進(jìn)一步理解線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

充分讓學(xué)生對(duì)比第一條線段，估一估第二條線段大約是多長(zhǎng)。

(3)自主測(cè)量。

讓學(xué)生量一量自己畫的線段，看大約是多少厘米。同桌之間互相幫助，看測(cè)量是否正確。

三、探索交流，內(nèi)化提高

1．畫指定長(zhǎng)度的線段

師：我們會(huì)量線段的長(zhǎng)度了，會(huì)畫嗎？請(qǐng)畫一條2厘米長(zhǎng)的線段。

兩名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫。

2．展示交流，歸納畫法。

師：畫出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎么畫的？

學(xué)生交流自己的畫法。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫線段的一般方法。

四、反饋評(píng)價(jià)，鞏固提升

基礎(chǔ)練習(xí)

1．教材第5頁(yè)做一做第1、2題。

2．教材第6頁(yè)做一做第1題。

拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生按操作順序說(shuō)自己的畫法，如果有同學(xué)從刻度1畫到刻度5等其他方法，也要鼓勵(lì)。提示畫線段時(shí)要注意的事項(xiàng)：尺子不要移動(dòng)，兩端要點(diǎn)上小圓點(diǎn)等。

第9頁(yè)練習(xí)一的第6、7題。

第6題讓學(xué)生充分地說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課知道了什么？學(xué)會(huì)了哪些方法？有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

線段：直的　有兩個(gè)端點(diǎn)　可以量它的長(zhǎng)度

畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長(zhǎng)的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對(duì)測(cè)量，學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長(zhǎng)度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測(cè)量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

從物體的表面抽象出線段，由形到數(shù)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，所以在本環(huán)節(jié)中，我充分地讓學(xué)生摸物體表面的邊，幫助學(xué)生建立直觀的概念，通過(guò)后面的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)線段概念的建立還是非常好的。

但是，孩子們的動(dòng)手能力還需要加強(qiáng)，在測(cè)量線段、畫線段時(shí)，我認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情，有的學(xué)生拿著尺子?xùn)|瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再動(dòng)手，花費(fèi)了大量的時(shí)間，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練。

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第2課時(shí)　認(rèn)識(shí)米

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例4、例5，第5頁(yè)做一做，第8，9頁(yè)練習(xí)一第3～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米和整米)。

3．在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、直尺、卷尺。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識(shí)

讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長(zhǎng)的物體，太麻煩了！

1.復(fù)習(xí)回顧?？纯醋约旱哪膫€(gè)手指的寬約是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。比劃5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。

3．用學(xué)生尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)。

(1)請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他(她)的尺的長(zhǎng)度，再量出黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請(qǐng)測(cè)量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”

(1)教師介紹長(zhǎng)度單位“米”，并板書課題--認(rèn)識(shí)米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認(rèn)識(shí)米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測(cè)量較長(zhǎng)的長(zhǎng)度要用到“米”，這個(gè)就是“米尺”，它的長(zhǎng)度是1米。

教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫出一條1米長(zhǎng)的線段。

2．建立“1米”的長(zhǎng)度觀念

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(zhǎng)進(jìn)行比較。

(2)通過(guò)觀察，感受“1米”的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

(3)通過(guò)測(cè)量，進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生測(cè)量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長(zhǎng)。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(zhǎng)(指著黑板上1米長(zhǎng)的線段)，1厘米有這么長(zhǎng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長(zhǎng)的線段)，大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。

讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米，并說(shuō)明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。

數(shù)完后，教師提問(wèn)：1米里面有多少個(gè)1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個(gè)1厘米就是10厘米，1米里有10個(gè)10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具

1．課件展示：介紹不同的長(zhǎng)度測(cè)量工具及其各自的特點(diǎn)。

2．實(shí)際測(cè)量：完成教材上第9頁(yè)練習(xí)一第5題。

四、反饋評(píng)價(jià)，深化理解

基礎(chǔ)練習(xí)

1．填一填。

2．教材上第8頁(yè)練習(xí)一第3題。

3．教材上第8頁(yè)練習(xí)一第4題。

拓展練習(xí)

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(zhǎng)。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

米　m

1米＝100厘米

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對(duì)測(cè)量，學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長(zhǎng)度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測(cè)量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

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認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5～6頁(yè)例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁(yè)練習(xí)一第6～7題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)線段和量線段。用刻度尺畫線段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握線段的特征，會(huì)分辨線段。畫指定長(zhǎng)度的線段。。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時(shí)，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？

(生：因?yàn)閺蔫F管上滑下來(lái)比走樓梯快。)

師：為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

(學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

(板書課題：認(rèn)識(shí)線段)

二、探究新知

1．感知線段的特征。(教學(xué)例6)

(1)看看線段有什么特點(diǎn)。

①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。

小組討論、交流。

②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

(板書：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。)

(2)課件出示教材第5頁(yè)“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班訂正。

引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無(wú)論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

(學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過(guò)的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形，學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)圖形中的線段。

3．量線段的長(zhǎng)。

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量出來(lái)的。

(板書：可以量出長(zhǎng)度。)

師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，那怎樣測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢？

(測(cè)量線段的長(zhǎng)度和測(cè)量物體的長(zhǎng)度一樣，要把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，右端對(duì)著幾就是幾厘米或幾米。)

請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形每條邊的長(zhǎng)，再測(cè)量出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。

完成教材第5頁(yè)“做一做”第2題。

4．畫線段。(教學(xué)例7)

(1)嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)討論：畫一條指定長(zhǎng)度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動(dòng)，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

(4)反饋：讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長(zhǎng)的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評(píng)一評(píng)。

三、鞏固提升

1．完成教材第6頁(yè)“做一做”第2題。

2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課堂作業(yè)

完成教材第9頁(yè)練習(xí)一第6、7題。

2．課后作業(yè)。

敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

六、教學(xué)板書

認(rèn)識(shí)線段

【教后反思】

線段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等多種實(shí)踐形式，直觀感受線段的特點(diǎn)，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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