高中音樂(lè)絲竹相和教案

高三《利用整體法和隔離法解決平衡問(wèn)題》導(dǎo)學(xué)案。

高三《利用整體法和隔離法解決平衡問(wèn)題》導(dǎo)學(xué)案

科目：高中物理
教學(xué)對(duì)象：高三復(fù)習(xí)
課時(shí)：1
提供者：吳xx
單位：xx市第一中學(xué)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
整體法、隔離法是對(duì)物體進(jìn)行受力分析的第一步，是學(xué)生分析物理問(wèn)題的基礎(chǔ)。能否選取合適的研究對(duì)象決定了是否能正確求解或能否快速求解。因此，本節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)且重要。
二、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【情景引入】
[ppt展示照片]霸王別姬圖片
項(xiàng)羽是中國(guó)歷史上第一位勇將、猛將，此君力大無(wú)窮，800多斤的大鼎可以很輕松的舉起。更為傳奇的是，據(jù)說(shuō)他可以提著自己的頭發(fā)把自己提起來(lái)。這是“流言”還是“真相”呢？
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將注意力集中到項(xiàng)羽能否提起自己的故事中，引出課題。
創(chuàng)設(shè)情境
引入課題
【提出問(wèn)題，回顧已有知識(shí)】
整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)1、請(qǐng)同學(xué)們回憶，物體處于平衡狀態(tài)滿足什么條件？
由易到難的思考各個(gè)接觸面間的彈力，引導(dǎo)學(xué)生分析如何選取研究對(duì)象
2、內(nèi)力、外力的概念
3、[實(shí)驗(yàn)]磁懸浮實(shí)驗(yàn)
1、回顧課本平衡條件，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，尋找普遍方法。
2、回顧課本中內(nèi)力、外力的概念
3、從實(shí)驗(yàn)中找到規(guī)律“只有外力影響平衡態(tài)”
1、立足課本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題方法
2、立足課本
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示只有外力影響物體的平衡狀態(tài)
【選取研究對(duì)象的原則】
[模型]整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
[結(jié)論]
選取研究對(duì)象原則：
1所求力必為選取研究對(duì)象的外力
2在有多個(gè)備選物體時(shí)選取受力最簡(jiǎn)單的
1、分析模型1三個(gè)例題，求解各個(gè)接觸面間的摩擦力大小
2、分析圖中各接觸面間的摩擦力
整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)典型例題的分析，自主得出如何選取研究對(duì)象
【小試牛刀】[例1](20xx年高考山東卷)如圖所示，質(zhì)量分別為m1、m2的兩個(gè)物體通過(guò)輕彈簧連接，在力F的作用下一起沿水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)(m1在地面，m2在空中)，力F與水平方向成θ角．則m1所受支持力FN和摩擦力Ff的大小是（）
整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
[例2]有一個(gè)直角支架AOB，AO水平放置,表面粗糙,OB豎直向下,表面光滑。AO上套有小環(huán)P，OB上套有小環(huán)Q，兩環(huán)質(zhì)量均為m，兩環(huán)由一根質(zhì)量可忽略、不可伸長(zhǎng)的細(xì)繩相連，并在某一位置平衡?，F(xiàn)將P環(huán)向左移一小段距離，兩環(huán)再次達(dá)到平衡，那么將移動(dòng)后的平衡狀態(tài)和原來(lái)的平衡狀態(tài)比較，AO桿對(duì)P環(huán)的支持力FN和摩擦力f的變化情況是（）
整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)A.FN不變，f變大
B.FN不變，f變小
C.FN變大，f變大
D.FN變大，f變小
1、利用已有結(jié)論解決高考題，尋找結(jié)題方法

2、利用已有知識(shí)求解變力問(wèn)題，體會(huì)如何選取研究對(duì)象
1、用簡(jiǎn)單例題引導(dǎo)學(xué)生解決，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2、得出結(jié)論并將知識(shí)在其他應(yīng)用遷移，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的普遍性。利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，逐步深入的思考問(wèn)題

【課堂反饋】
1、項(xiàng)羽能把自己提起來(lái)嗎？這是留言還是真相
2、他該怎么辦呢？
整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用整體隔離法解決實(shí)際問(wèn)題。
方案：
能夠運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)物理之美
【課堂小結(jié)】
物體平衡不容易，整體隔離是難題
破解謎題找外力，多個(gè)物體選整體
若求內(nèi)力必隔離，整體隔離巧選擇
決勝高考我第一。
回顧本節(jié)課所學(xué)，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿好奇
總結(jié)并激發(fā)學(xué)習(xí)信心和興趣
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
整體法與格力法解決平衡問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)設(shè)了一些實(shí)際生活現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)，由淺入深的設(shè)置了一系列關(guān)聯(lián)問(wèn)題，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的物理知識(shí)指引下，重新認(rèn)識(shí)了“整體法”和“整體法”，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，很好的完成了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，真正感受到物理的魅力。

相關(guān)知識(shí)

以整體為對(duì)象解連接體平衡問(wèn)題

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面是小編幫大家編輯的《以整體為對(duì)象解連接體平衡問(wèn)題》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

§3.2.3利用向量解決平行與垂直問(wèn)題

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“§3.2.3利用向量解決平行與垂直問(wèn)題”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

§3.2.3利用向量解決平行與垂直問(wèn)題
【學(xué)情分析】：
教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備空間向量與立方體幾何的相關(guān)知識(shí),前面又學(xué)習(xí)了用向量表示線線、線面、面面間的位置關(guān)系與向量運(yùn)算的關(guān)系，所以本節(jié)課是通過(guò)運(yùn)用這些關(guān)系解決立體幾何中的平行與垂直問(wèn)題。本次課內(nèi)容不難理解，但學(xué)生自己做題時(shí)往往會(huì)遇到一個(gè)如何轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，因此，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)抓住轉(zhuǎn)換思想來(lái)進(jìn)行.
【教學(xué)目標(biāo)】：
（1）知識(shí)與技能：繼續(xù)理解用向量表示空間中平行與垂直的關(guān)系和方法；會(huì)用向量法和坐標(biāo)法等方法解決立體幾何中的平行與垂直問(wèn)題.
（2）過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合與問(wèn)題轉(zhuǎn)化的思想方法，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)把立方體幾何幾何轉(zhuǎn)化為向量問(wèn)題優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
向量法與坐標(biāo)法.
【教學(xué)難點(diǎn)】：
立體幾何中的平行與垂直問(wèn)題向向量問(wèn)題的轉(zhuǎn)化.
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)引入1．用空間向量解決立體幾何問(wèn)題的“三步曲”.
2．平行與垂直關(guān)系的向量表示。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備.
二、探究新知
一、用向量處理平行問(wèn)題
分析：先復(fù)習(xí)共面向量定理。要解決問(wèn)題，可以考慮將向量用向量線性表示出來(lái)。

評(píng)注：
向量p與兩個(gè)不共線的向量a、b共面的充要條件是存在實(shí)數(shù)對(duì)x,y使
p=xa+yb.
利用共面向量定理可以證明線面平行問(wèn)題。
本題用的就是向量法。
（圖略）
分析：面面平行線面平行線線平行。
評(píng)注：
由于三種平行關(guān)系可以相互轉(zhuǎn)化，所以本題可用邏輯推理來(lái)證明。用向量法將邏輯論證轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的算法化，在應(yīng)用向量法時(shí)需要合理建立空間直角坐標(biāo)系，方能減少運(yùn)算量。
本題選用了坐標(biāo)法。
思考：
一般應(yīng)如何建立空間直角坐標(biāo)系？
二、用向量處理垂直問(wèn)題

（圖略）
分析：線面垂直線線垂直。
評(píng)注：
本題若用一般法證明，容易證A’F垂直于BD，而證A’F垂直于DE，
或證A’F垂直于EF則較難，用建立空間坐標(biāo)系的方法能使問(wèn)題化難為易。

例4，證明：在平面內(nèi)的一條直線，如果它和這個(gè)平面的一條斜線的射影垂直，那么它也和這條斜線垂直。（三垂線定理）
已知：如圖,OB是平面的斜線，O為斜足，，A為垂足，
求證：
證明：

例1是一道線面平行問(wèn)題，需要利用共面向量定理來(lái)證明。同時(shí)介紹解決問(wèn)題的向量法。
聯(lián)系共線向量來(lái)理解。

例2是關(guān)于面面平行的問(wèn)題，聯(lián)系幾何定理與向量平行。同時(shí)介紹解決問(wèn)題的坐標(biāo)法。

例3是線面垂直問(wèn)題，圖形和例2一樣是正方體，可進(jìn)一步訓(xùn)練坐標(biāo)法。

讓學(xué)生體會(huì)坐標(biāo)法的優(yōu)勢(shì)。

用向量法證明三垂線定理。

三、練習(xí)鞏固分別用向量法和坐標(biāo)法解決以下問(wèn)題：
向量法：
所以，結(jié)論成立。

坐標(biāo)法：
證明：（圖略）
鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能.
四、小結(jié)利用向量解決平行與垂直問(wèn)題
1．向量法：利用向量的概念技巧運(yùn)算解決問(wèn)題。
2．坐標(biāo)法：利用數(shù)及其運(yùn)算解決問(wèn)題。
兩種方法經(jīng)常結(jié)合起來(lái)使用。反思?xì)w納
五、作業(yè)1，直三棱柱中，角ACB是直角，AC＝1，CB＝，側(cè)棱=1，側(cè)面的兩條對(duì)角線交點(diǎn)為D，的中點(diǎn)為M，求證CD平面BDM。
2，課本p111第1、3題。

練習(xí)與測(cè)試：
（基礎(chǔ)題）
1，直三棱柱ABC—A1B1C1中，若，則（）
A．+－B．－+C．－++D．－+－
答：D
2，若向量、（）
A．B．
C．D．以上三種情況都可能
答：B

3，一空間四邊形ABCD的對(duì)邊AB與CD，AD與BC都互相垂直，用向量證明：AC與BD也互相垂直．
證明：.又，
即.……①.
又，即.……②
由①+②得：即..
4，如圖，已知矩形ABCD所在平面外一點(diǎn)P，PA⊥平面ABCD，E、F分別是AB、PC的中點(diǎn)．
（1）求證：EF∥平面PAD；
（2）求證：EF⊥CD；
證：如圖，建立空間直角坐標(biāo)系A(chǔ)－xyz，設(shè)AB＝2a，
BC＝2b，PA＝2c，則：A(0,0,0)，B(2a,0,0)，C(2a,2b,0)，
D(0,2b,0)，P(0,0,2c)
∵E為AB的中點(diǎn)，F(xiàn)為PC的中點(diǎn)
∴E(a,0,0)，F(xiàn)(a,b,c)
(1)∵＝(0,b,c)，＝(0,0,2c)，＝(0,2b,0)
∴＝(＋)∴與、共面
又∵E平面PAD
∴EF∥平面PAD．
(2)∵＝(-2a,0,0)
∴＝(-2a,0,0)(0,b,c)＝0
∴CD⊥EF．

（較難題）
5，對(duì)于任何空間四邊形，試證明它的一對(duì)對(duì)邊中點(diǎn)的連線段與另一對(duì)對(duì)邊平行于同一平面。
分析要證明EF、BC、AD平行于同一平面DF
（E、F分別為AB、CD的中點(diǎn)），只要證明相應(yīng)AEC
向量EF與AD、BC共面即可。B
證明：如圖，利用多邊形加法法則可得，=++，=++…①。
又E、F分別是AB、CD的中點(diǎn)，故有=-，=-…②
將②代入①后，兩式相加得
2=+，∴=12+12即與、共面，∴EF與AD、BC平行于同一平面。
注：本題若用立體幾何知識(shí)去證明，有一定的難度，由此體會(huì)向量法證明的優(yōu)越性。
6，如圖，已知a⊥α,a⊥b,b￠α,求證b∥α。
證明：在α內(nèi)作不共線向量m,nb
∵a、m、n不共面，∴b=xa+ym+zn。a
兩邊同乘a得ab=xaa+yam+zanm
∵a⊥b,a⊥m,a⊥n,∴ab=0,am=0,an=0n
得xaa=0而a≠0,∴x=0,即b=ym+zn
∴b、m、n為共面向量，又b￠α,b∥α。
7，正方體ABCD-A1B1C1D1中，E是A1B上的點(diǎn)，F(xiàn)是AC上的點(diǎn)，且A1E=2EB，CF=2AF，
求證：EF∥平面A1B1CD。D1C1
證明：=++…（1）
=1+++…（2）A1B1
（1）×2+（2）并注意到=-2，DC
=-2，=-，F(xiàn)E
得=13-13AB
而EF￠平面A1B1CD，∴EF∥平面A1B1CD。
∴，、為共面向量。

1.3解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想導(dǎo)學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫(xiě)好呢？下面是小編幫大家編輯的《1.3解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想導(dǎo)學(xué)案》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

1.3解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想導(dǎo)學(xué)案

:舉例說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀。

:1.樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。

2.環(huán)境倫理觀的形成。

一、一種新的環(huán)境觀

1．環(huán)境觀

(1)概念：人類對(duì)其與賴以生存的環(huán)境相互關(guān)系的①____________，也稱為②________，或③________關(guān)系論。

(2)功能：決定了人類對(duì)環(huán)境的④________，并制約著人類在⑤________________的行為。

2．兩種環(huán)境觀的對(duì)比

(1)傳統(tǒng)環(huán)境觀：是一種⑥____________的觀點(diǎn)，表現(xiàn)為人類⑦_(dá)___________的愿望。

(2)新的環(huán)境觀：是⑧______________或⑨____________的環(huán)境觀，認(rèn)為⑩________是自然的兒子而不是主人，人類只有保持同自然界(環(huán)境)的________和________才能生存和發(fā)展。

二、樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀

1．提出背景：人類在經(jīng)受了人口膨脹，__________短缺，環(huán)境________和________破壞的困擾之后而產(chǎn)生。

2．概念：可持續(xù)發(fā)展就是既滿足__________的需求，又不對(duì)________滿足其自身需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展。

3．可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容：一是要________，要滿足人類發(fā)展的需求；二是不能損害____________支持當(dāng)代人和后代人的生存能力。

4．可持續(xù)發(fā)展思想包括三個(gè)方面：一是________________；二是要保證資源的○21________________和良好的生態(tài)環(huán)境；三是謀求社會(huì)的○22____________。

5．我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展：我國(guó)把可持續(xù)發(fā)展與○23____________確定為我國(guó)的兩大發(fā)展戰(zhàn)略，并相應(yīng)制定了《○24__________________》。

一、一種新的環(huán)境觀

1．圖解環(huán)境觀的概念

2．列表比較傳統(tǒng)的環(huán)境觀和新的環(huán)境觀

傳統(tǒng)的環(huán)境觀新的環(huán)境觀

人地關(guān)系人地對(duì)立“天人合一”或“人地歸一”

基本觀點(diǎn)征服自然(到了工業(yè)社會(huì)，人類才真正實(shí)現(xiàn)了征服自然的愿望)?？撤ド?、開(kāi)墾草原、開(kāi)發(fā)礦山等，一時(shí)間，人類似乎成為自然界的主人認(rèn)為人類是自然的兒子而不是主人，人類只有保持同自然界(環(huán)境)的平衡與協(xié)調(diào)，才能生存與發(fā)展

后果資源枯竭和環(huán)境破壞向人們發(fā)出警告，公害病頻發(fā)就是對(duì)人類的報(bào)復(fù)。人們不得不對(duì)自己“征服自然”的行為進(jìn)行反思良性方向發(fā)展

傳統(tǒng)環(huán)境觀和新環(huán)境觀的主要區(qū)分點(diǎn)在于()

A．人類能否利用自然B．人類能否征服自然

C．人類與自然是否是平等、和諧的關(guān)系D．人類能否改造自然

　傳統(tǒng)的環(huán)境觀是一種人地對(duì)立的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)認(rèn)為自然環(huán)境不過(guò)是人類的改造對(duì)象，人地關(guān)系僅僅是一種征服與被征服，改造與被改造的關(guān)系；新環(huán)境觀認(rèn)為人類是自然的兒子，人類的生存和發(fā)展依賴于人地關(guān)系的平衡與協(xié)調(diào)。

　C

二、樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀

概念既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其自身需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展

內(nèi)容發(fā)展要發(fā)展，要滿足人類發(fā)展的需求

可持續(xù)不能損害自然界支持當(dāng)代人和后代人的生存能力

基本思想鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(經(jīng)濟(jì)持續(xù))

保證資源的可持續(xù)利用和良好的生態(tài)環(huán)境(生態(tài)持續(xù))

謀求社會(huì)的全面進(jìn)步(社會(huì)持續(xù))

下圖為我國(guó)南方某山區(qū)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的示意圖。讀圖，回答問(wèn)題。

(1)請(qǐng)給這幅圖加上適當(dāng)?shù)拿Q：_______________

___________________________________________。

(2)產(chǎn)生以上問(wèn)題的根本原因是什么？

(3)結(jié)合該地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)，提出合理的建議，以幫助其實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　本題考查學(xué)生的讀圖分析能力，解題的關(guān)鍵是注意各項(xiàng)之間的因果關(guān)系。人口增長(zhǎng)過(guò)快，加之資源的不合理利用導(dǎo)致出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，并形成惡性循環(huán)。南方低山丘陵地區(qū)耕地資源比重較低，但水熱充足，河湖密布，生物資源豐富，因此可充分利用這些優(yōu)勢(shì)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　(1)人口增長(zhǎng)和開(kāi)荒擴(kuò)種引起的惡性循環(huán)示意圖

(2)人口增長(zhǎng)過(guò)快，人口素質(zhì)較低。

(3)實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)資源的綜合開(kāi)發(fā)利用，積極開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走立體農(nóng)業(yè)道路，開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源；加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，如退耕還林、還草、還湖；加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)；政府給予必要的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)支持等。

1．下列關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，正確的是()

A．停止開(kāi)采不可再生資源，為子孫積累巨大財(cái)富

B．加大加快各類可再生資源的開(kāi)采力度

C．控制人口增長(zhǎng)，使人口數(shù)量維持在目前的水平

D．在資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)，不能危及未來(lái)人類生活的需求

2．人類提出走可持續(xù)發(fā)展道路，是因?yàn)?)

①人類面臨多個(gè)嚴(yán)重的全球性問(wèn)題②人類活動(dòng)與地理環(huán)境矛盾尖銳

③人類反思了傳統(tǒng)發(fā)展模式所帶來(lái)的種種弊端④可持續(xù)發(fā)展是使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路

A．①②B．③④C．②④D．①②③④

3．“竭澤而漁，豈不得魚(yú)，而明年無(wú)魚(yú)”，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的()

A．共同性原則B．持續(xù)性原則

C．公平性原則D．開(kāi)發(fā)性原則

4．下列不符合新的發(fā)展觀的是()

A．征服自然B．天人合一

C．人地歸一D．人是自然界食物鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)

5．下列舉措中，符合可持續(xù)發(fā)展思想的是()

A．朋友之間互寄賀年片B．使用塑料袋購(gòu)物

C．漁政部門(mén)實(shí)行“休漁”政策D．提倡使用“一次性筷子”

6．2012年5月14日～25日全球氣候變化大人在德國(guó)波恩舉行。世界許多國(guó)家共同探討如何面對(duì)全球氣候變暖這一嚴(yán)峻課題。應(yīng)對(duì)氣候變化，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)成為人類正確處理人與自然關(guān)系的必然趨勢(shì)。閱讀材料，回答下列問(wèn)題。

材料1：“部分國(guó)家溫室氣體排放量比較”。材料2：“我國(guó)單位GDP

能耗的變化狀況”。

(1)近年來(lái)，某些國(guó)家指責(zé)中國(guó)排放了過(guò)多的溫室氣體，加劇了全球變暖，并要求我國(guó)承擔(dān)更多的限排義務(wù)。依據(jù)材料1并結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理論駁斥上述觀點(diǎn)。

(2)讀材料2，分析我國(guó)在節(jié)能減排，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)方面取得的成績(jī)，并分析說(shuō)明我們還需從哪些方面做出努力。

一、單項(xiàng)選擇題

1．環(huán)境對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有很大的制約作用。所以，保護(hù)環(huán)境十分重要。下列解決環(huán)境問(wèn)題的幾條思路，你認(rèn)為可行的是()

A．發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境二者并不矛盾，應(yīng)該走邊發(fā)展邊治理之路

B．發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，走先發(fā)展后治理之路

C．環(huán)境效益突現(xiàn)，必須把保護(hù)環(huán)境放在優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)的地位之上

D．地球自身有充分的自我調(diào)節(jié)能力，任其發(fā)展，順其自然

2．下列生產(chǎn)模式不符合農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求的是()

A．有機(jī)農(nóng)業(yè)與無(wú)機(jī)農(nóng)業(yè)相結(jié)合的生態(tài)農(nóng)業(yè)

B．發(fā)達(dá)國(guó)家大量投資發(fā)展的能量密集型農(nóng)業(yè)

C．我國(guó)南方稻田養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蛙的農(nóng)田生態(tài)結(jié)構(gòu)

D．山區(qū)利用立體氣候發(fā)展農(nóng)林牧副立體農(nóng)業(yè)

3．曹妃甸地區(qū)將建成一個(gè)國(guó)際性鐵礦、煤炭、原油、天然氣等資源的集散樞紐港、中國(guó)的世界級(jí)重化工業(yè)基地、國(guó)家商業(yè)性能源儲(chǔ)備和調(diào)配中心，以及國(guó)家重化工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)。你認(rèn)為有利于曹妃甸地區(qū)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、資源綜合利用，應(yīng)該布局的工廠有()

A．煉鐵廠　B．礦渣建材廠

C．火電廠D．焦化廠

讀下圖，完成4～5題。

4．玉米深加工后直接銷往市場(chǎng)的產(chǎn)品有()

A．畜產(chǎn)品、谷氨酸、飼料B．谷氨酸、味精、多糖

C．淀粉、復(fù)合肥、多糖D．味精、畜產(chǎn)品、復(fù)合肥

5．兗州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化模式實(shí)現(xiàn)了()

A．防洪、抗旱能力的提高B．農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)并舉

C．新能源的合理開(kāi)發(fā)D．物質(zhì)的綜合循環(huán)利用

“自然之友”“北京地球村”等16家環(huán)保組織呼吁首都市民開(kāi)展“無(wú)車日”及“綠色出行”活動(dòng)，“為北京多貢獻(xiàn)一片藍(lán)天、多奉獻(xiàn)一份綠色”。據(jù)此回答6～7題。

6．開(kāi)展“無(wú)車日”的目的是為了()

A．反對(duì)私家車，拒絕汽車

B．以自行車或步行的方式替代所有的機(jī)動(dòng)車輛

C．節(jié)省能源，徹底改變我國(guó)目前能源短缺的狀況

D．旨在通過(guò)“無(wú)車日”引導(dǎo)人們選擇更節(jié)約和環(huán)保的方式生存和發(fā)展

7．下列措施能促進(jìn)城市環(huán)境改善的是()

A．禁止車輛進(jìn)入城市B．將各公路全部改為高速公路

C．改善能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，以新的能源形式逐漸替代礦物燃料

D．城市過(guò)境道路通過(guò)市區(qū)，可以緩解市內(nèi)交通線路擁堵?tīng)顩r，減緩市區(qū)大氣污染程度

8．在人類與環(huán)境關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展示意圖中，數(shù)碼①②③④表示的含義依次是()

A．①人類社會(huì)不斷發(fā)展?、谌丝谠鲩L(zhǎng)速度適中

③人口素質(zhì)不斷提高　④與環(huán)境承載量相適應(yīng)

B．①人口增長(zhǎng)速度適中?、谌丝谒刭|(zhì)不斷提高

③人類社會(huì)不斷發(fā)展　④與環(huán)境承載量相適應(yīng)

C．①人口增長(zhǎng)速度適中?、谂c環(huán)境承載量相適應(yīng)

③人口素質(zhì)不斷提高?、苋祟惿鐣?huì)不斷發(fā)展

D．①人口素質(zhì)不斷提高?、谌祟惿鐣?huì)不斷發(fā)展

③與環(huán)境承載量相適應(yīng)?、苋丝谠鲩L(zhǎng)速度適中

二、綜合題

9．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料1：獨(dú)特的地理環(huán)境造就了西藏復(fù)雜多變的氣候和極其脆弱的自然生態(tài)系統(tǒng)，全球氣候變暖對(duì)西藏的自然生態(tài)系統(tǒng)造成越來(lái)越大的威脅。

材料2：據(jù)最新監(jiān)測(cè)結(jié)果，西藏目前的水環(huán)境、大氣環(huán)境仍基本沒(méi)有受到污染，城市大氣中總懸浮微粒年均值濃度很小。全區(qū)沒(méi)有發(fā)生過(guò)大的環(huán)境污染事故，主要江河湖泊大多仍處于原生狀態(tài)。

(1)說(shuō)出西藏因全球氣候變暖而引起的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

(2)簡(jiǎn)述為了維持西藏良好的原生態(tài)環(huán)境，西藏應(yīng)如何因地制宜實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

10．閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料1：我國(guó)森林資源中，松科植物占總量的60%；竹類資源也十分豐富，素有“竹子王國(guó)”之稱。新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)(集團(tuán))有限公司在松、竹產(chǎn)地采收松花粉、竹葉，進(jìn)行加工，推動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)時(shí)發(fā)展；在全國(guó)各地設(shè)立國(guó)珍專營(yíng)店和網(wǎng)點(diǎn)，并對(duì)其集中管理，使許多下崗人員重新?lián)碛泄ぷ鳎徑饬松鐣?huì)就業(yè)壓力，同時(shí)為人民群眾送去了健康。

材料2：“新時(shí)代健康產(chǎn)業(yè)(集團(tuán))有限公司的生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D”。

(1)分析圖示產(chǎn)業(yè)鏈的建立是否符合可持續(xù)發(fā)展思想。

(2)圖示產(chǎn)業(yè)鏈形成所需要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件主要有哪些？

[課前預(yù)習(xí)]

①基本認(rèn)識(shí)　②自然觀?、廴说亍、軕B(tài)度?、萆a(chǎn)和生活中?、奕说貙?duì)立　⑦征服自然?、唷疤烊撕弦弧薄、帷叭说貧w一”?、馊祟悺∑胶狻f(xié)調(diào)　資源　污染　生態(tài)　當(dāng)代人　后代人　發(fā)展　自然界　鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)　○21可持續(xù)利用　○22全面進(jìn)步　○23科教興國(guó)　○24中國(guó)21世紀(jì)議程

[基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)]

1.D2.D3.B4.A5.C

6.(1)我國(guó)人均溫室氣體排放量遠(yuǎn)低于美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家；我國(guó)處于可持續(xù)發(fā)展的初級(jí)階段，而發(fā)達(dá)國(guó)家處于可持續(xù)發(fā)展的高級(jí)階段，在環(huán)境保護(hù)方面應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)。

(2)降低單位產(chǎn)值能耗，提高了能源利用率。

調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，適當(dāng)限制高污染高能耗產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，大力開(kāi)發(fā)清潔能源和新能源，提高清潔能源所占的比重。

[拓展提升]

1.A2.B3.B4.B　5.D6.D7.C8.B

9.(1)雪線上升、冰川萎縮；凍土北移或凍土層變?。徊輬?chǎng)退化；荒漠化東進(jìn)(擴(kuò)展)；生物多樣性銳減等問(wèn)題。

(2)發(fā)展高原生態(tài)立體農(nóng)業(yè)，高原山區(qū)發(fā)展林果業(yè)；退耕還草還牧，高原牧區(qū)控制草場(chǎng)合理載畜量；坡耕地與河谷區(qū)加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)，改良品種，提高糧食單產(chǎn)。

10.(1)是。擴(kuò)大了松樹(shù)、竹子的種植面積，有效地保護(hù)了生態(tài)環(huán)境；調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加了農(nóng)民收入；吸納了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力，擴(kuò)大了就業(yè)。

(2)資金的保證，先進(jìn)的技術(shù)，廣闊的市場(chǎng)，充足的勞動(dòng)力，便利的交通。

用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）導(dǎo)學(xué)案

第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律
編制：高一物理二級(jí)部包科領(lǐng)導(dǎo)簽字：
第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（二）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟練掌握共點(diǎn)力平衡條件，提高應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析超重、失重問(wèn)題的能力；
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)定量分析超重、失重現(xiàn)象的方法；
3.激情投入，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．共點(diǎn)力的平衡條件2．超重與失重
【使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)】
2．依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀課本P87—P89，仔細(xì)分析本節(jié)教材的例題1、例題2、例題3，明確共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，知道什么是失重和超重，培養(yǎng)自己規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科素養(yǎng)。
【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】
問(wèn)題一：共點(diǎn)力的平衡條件
1.什么是平衡狀態(tài)？
2.共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的條件是什么？

3.如果物體受力較多，一般采用正交分解法，此時(shí)兩個(gè)方向的力學(xué)關(guān)系式特點(diǎn)是：
Fx=
Fy=
問(wèn)題二：超重與失重
情景1：質(zhì)量為的物塊放在電梯底板上，當(dāng)電梯以加速度加速上升時(shí)
（1）分析物塊的受力情況：（畫(huà)出受力分析圖）

（2）根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律求出物塊對(duì)地板的壓力：

（3）此時(shí)物塊超重還是失重？在該情景中，物塊的重力是否改變了？

情景2：質(zhì)量為的物塊放在電梯底板上，當(dāng)電梯以加速度加速下降時(shí)
（1）分析物塊的受力情況；（畫(huà)出受力分析圖）

（2）根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律求出物塊對(duì)地板的壓力；

（3）此時(shí)物塊超重還是失重？在該情景中，物塊的重力是否改變了？
加速度方向物體的運(yùn)動(dòng)情況視重(F)與重力(G)比較
超重
失重
完全失重

總結(jié)超重與失重：
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1.物體受到3個(gè)共點(diǎn)力的作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，已知其中2個(gè)力的大小分別是3N和5N，則另一個(gè)力的大小可能是（）
A．1NB.4NC.8ND.10N
2.一同學(xué)從6樓乘電梯到1樓，在電梯剛剛啟動(dòng)時(shí)，該同學(xué)（）
A.受的重力增大B.受的重力減小
C.對(duì)地板的壓力大于重力D.對(duì)地板的壓力小于重力
【我的疑惑】
請(qǐng)寫(xiě)出你的疑問(wèn)，讓我們?cè)谡n堂上一起解決！
【合作探究】
探究點(diǎn)一、共點(diǎn)力的平衡條件
問(wèn)題1：城市中的路燈、無(wú)軌電車的供電線路等，經(jīng)常用三角形的結(jié)構(gòu)懸掛。如圖是這類結(jié)構(gòu)的一種簡(jiǎn)化模型。圖中硬桿OB可繞通過(guò)B點(diǎn)且垂直于紙面的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，鋼索和桿的重量都可忽略。如果懸掛鋼索AO能承受的最大拉力為2×104N，角AOB等于30°，桿BO處于水平位置，即垂直于豎直墻面。
（1）結(jié)點(diǎn)O受力情況如何？（畫(huà)出受力分析圖）

（2）如何對(duì)結(jié)點(diǎn)O所受力進(jìn)行正交分解？
兩個(gè)方向的力學(xué)關(guān)系式：

（3）此時(shí)懸掛重物的最大質(zhì)量是多少？（g=10m/s2）

【針對(duì)訓(xùn)練】
1.如圖所示，豎直懸掛的一重力為G的重物被水平的力拉到與豎直方向成角的位置而靜止。求該水平拉力的大小以及OA繩受到的拉力大小。

探究點(diǎn)二、超重與失重
問(wèn)題2：質(zhì)量為60kg的人，站在升降機(jī)內(nèi)的水平地板上，取=10m/s2,求
（1）當(dāng)升降機(jī)勻速下降時(shí)，人對(duì)地板的壓力多大？

（2）當(dāng)升降機(jī)以2m/s2的加速度加速上升時(shí)，人對(duì)地板的壓力多大？
（3）當(dāng)升降機(jī)以10m/s2的加速度加速下降時(shí)，人對(duì)地板的壓力多大？

【針對(duì)訓(xùn)練】
2.某人站在一臺(tái)秤上，當(dāng)他猛地下蹲到停止的過(guò)程中，臺(tái)秤的讀數(shù)將（）
A.先變大后變小，最后等于人的重力
B.先變小后變大，最后等于人的重力
C.一直增大
D.一直減小