小學二年級數(shù)學教案

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（十）。

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（十）

第4課時　解決問題

教學內(nèi)容：教材第7頁內(nèi)容，第9頁練習一第8題，第10頁第9～11題。

教學目標：

1.通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：在明確長度單位過程中學會思考，比較。

教學準備：課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

教學過程

一、互動對話，明確目標

師：前面我們認識了哪些長度單位？

學生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學習，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學習，解決問題

學生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2．全班交流

組織學生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導學生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎(chǔ)練習(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁做一做。

2．教材第9、10頁練習一中第8、9題。

拓展練習

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導。

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《認識厘米》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。

學情解讀：學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。

目標解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學重難點】

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學預案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學預設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學預設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計思考〗

認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

三、自制直尺，認識幾厘米

〖教學預設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計思考〗

引導學生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運用、學會測量

〖教學預設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學生選一個部位進行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計思考〗

在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計：

認識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（六）

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認識線段

1教學目標

1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

2學情分析

小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

3重點難點

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學書第九頁第6題，第7題。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（四）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（四）

解決問題

教學導航

【教學內(nèi)容】

教材第7頁例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第8題。

【教學目標】

通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學重點】

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的推理能力。

教學過程

一、復習引入

師：前面我們學習了哪些長度單位？

生：我們學習了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探索新知

1．教學教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學生交流)

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

五、教學板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（八）

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第2課時　認識米

教學內(nèi)容：教材第4頁例4、例5，第5頁做一做，第8，9頁練習一第3～5題。

教學目標：

1.通過測量、觀察、比較等學習活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

教學重點：初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學難點：初步建立1米的長度觀念。

教學準備：課件、米尺、直尺、卷尺。

教學過程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復習回顧。看看自己的哪個手指的寬約是1厘米。

2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3．用學生尺測量黑板的長。

(1)請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學認真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學生和觀察的學生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認識米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2．建立“1米”的長度觀念

(1)引導學生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。

讓學生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

讓學生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學生建立感性認識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認識測量長度的工具

1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

2．實際測量：完成教材上第9頁練習一第5題。

四、反饋評價，深化理解

基礎(chǔ)練習

1．填一填。

2．教材上第8頁練習一第3題。

3．教材上第8頁練習一第4題。

拓展練習

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

米　m

1米＝100厘米

教學反思

整節(jié)課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（三）

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認識線段

教學導航

【教學內(nèi)容】

教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。

【教學目標】

1．讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

【教學重點】

認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

【教學難點】

掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。。

教學過程

一、情境導入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

(生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。)

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

(學生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

(板書課題：認識線段)

二、探究新知

1．感知線段的特征。(教學例6)

(1)看看線段有什么特點。

①教師帶領(lǐng)學生觀察桌面上的一根細線。

小組討論、交流。

②教師引導小結(jié)：直的，有兩個端點。

教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。

(板書：直直的，有兩個端點。)

(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學生獨立完成，全班訂正。

引導學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

(學生可能回答：數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。

3．量線段的長。

線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

(板書：可以量出長度。)

師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？

(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導。

完成教材第5頁“做一做”第2題。

4．畫線段。(教學例7)

(1)嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學生一起及時進行評價。

(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。

(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

(4)反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1．完成教材第6頁“做一做”第2題。

2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么？

五、作業(yè)設(shè)計

1．課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習一第6、7題。

2．課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

六、教學板書

認識線段

【教后反思】

線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應(yīng)通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（七）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（七）

第1課時　認識厘米

教學內(nèi)容：教材第2，3頁例1、例2，練習一第1、2題。

教學目標：

1.在具體情境中，讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，引導學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用尺子量整厘米物體的長度。

3．通過具體的操作活動，幫助學生積累操作活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的估測意識。

教學重點：認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：課件、實物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學過程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進行測量，你打算怎么測？

課件動畫演示：古時候人們測量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來測量物體的長度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來測量課桌的長。

(2)全班匯報測量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學生思考。

師：我們都是用“拃”來量的，量的都是課桌的長，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學生思考，再讓學生交流。

歸納：測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

二、自主學習，建構(gòu)新知

1．認識尺

(1)學生觀察尺子。

教師拿出準備好的尺子，組織學生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認識尺子。

課件出示直尺圖，學生拿著自己的尺子交流，課件上配合學生的交流展示尺子上的刻度。

2．認識厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學生在尺子上找到1厘米的長度。

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長度觀念

(1)學生感知1厘米有多長，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長度。

(3)舉例說說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實物長度，如食指的寬、田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。

三、探索方法，度量物體

1．學習測量方法

(1)自學教材第3頁例3。

(2)交流測量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測量物體的長度時，要注意把尺子的刻度0對準物體的左端，再看物體的右端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時，用“厘米”作單位。

2．方法運用

(1)學生自主測量數(shù)學書封面的長度。

(2)組織學生交流測量結(jié)果，并進行評價。

四、反饋測評，鞏固新知

基礎(chǔ)練習

第4頁的做一做，第8頁練習一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，一定要通過觀察、比畫、比較、測量等活動讓學生充分的感知，為估測和實測打好基礎(chǔ)。

拓展練習

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來進行測量呢？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

認識厘米

測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

厘米　cm

教學反思

學生通過豐富的學習活動，體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，認識了長度單位“厘米”，建立了1厘米的長度觀念。認識了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測量物體的方法，并會認讀刻度尺。但是，由于新學期的第一節(jié)課，學生對課堂上的一些語言表達還有點生疏，因此，學生操作的時候比較清楚、心里也明白，就是在說的時候口不達意，今后要引導學生多說。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（五）

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復習教案

復習內(nèi)容

人教版二年級上冊第一單元“長度單位”，教材第2～10頁。

知識梳理

復習目標

1.通過復習，使學生體會到長度單位在生活中的意義。

2.通過復習，使學生進一步認識長度單位“米”和“厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

3學生進一步認識線段，熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

4.能夠用適當?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景對物體或距離的長度進行簡單的估測。

復習重難點

1.建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.大致會估計物體的長度。

復習方法

1.教材為本，整體復習。課本是復習的階梯，學習需要有“本”可依。以課本為主線，進行系統(tǒng)的復習，使所學的知識由零散過渡到完整，構(gòu)建起較為完整的知識系統(tǒng)，訓練綜合運用知識的能力。

2.復習是對學生本單元學習情況的總結(jié)性訓練，要有很強的針對性，對某些知識點要進行歸納和對比，提高思考、分析問題的能力和應(yīng)用知識的能力，學生要在動手實踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.本課中教學采用實物演示法、探究法、觀察法，學生采用小組合作、自主探究法。

復習過程

一、揭示課題，明確目標

預設(shè)A引用導入：

師：萬圣之師孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！?意思就是說把之前學過的知識通過重新學習、溫習的方式可以加深印象，這樣就可以當別人的老師，也可以把知識記得更牢固。今天我們要一起上一節(jié)復習課，現(xiàn)在要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？(指生回答)

其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65()。(生補充”厘米“)你剛才加上的”厘米“是一個長度單位。今天這節(jié)課我們就要一起來復習第一單元--長度單位。(出示課題)

【品析：教師引用孔子的一句名言，不僅突出復習總結(jié)的重要性，而且滲透學習方法。在猜老師身高的思考中導入復習課?！?/p>

預設(shè)B趣味日記導入：

出示小豬皮皮的日記：早晨，我從2厘米長的床上起來，快速用15米長的牙刷刷牙，用40米長的毛巾擦臉。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分鐘100厘米的速度跑到學校，剛到門口就碰見身高165米的大象校長，我連忙向校長問好。到教室后，我拿出1米厚的課本看起來。

小朋友們，看完小豬皮皮的日記，你一定笑破了肚皮！我們已經(jīng)學完了長度單位的知識，發(fā)揮你的聰明才智，幫小豬皮皮改一改吧！(詳見課件部分)

【品析：創(chuàng)設(shè)趣味日記的情景，引來學生的發(fā)笑，在笑聲中感悟長度單位的選擇在語言表達中的重要性，激發(fā)了學生參與學習活動的興趣?！?/p>

二、回顧整理，形成體系

◎復習厘米和米。

1.我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

小結(jié)：米和厘米是我們測量物體的長度時常用的長度單位，通常用”米“作單位量比較長的物體，用”厘米“作單位量比較短的物體。它們分別用字母”m“和”cm“表示。

2.回憶1米和1厘米有多長。

你還記得1厘米有多長嗎？1米呢？

(1)用大拇指和食指之間的距離比畫出1厘米。

(2)張開雙臂用庹表示1米的長度，指一指從地面到自己身體什么部位是1米的高度。

(3)說一說生活中有哪些物體的長大約是1厘米。如：手指寬、圖釘長、數(shù)學書的厚度等。

(4)具體估測，請大家拿出數(shù)學書，用你的手指估一估數(shù)學書的厚度。

3.用尺子量一量課桌的長度。

(1)先估一估課桌的長度，再用尺子量一量。

(2)教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。

(3)量物體長度的時候要特別注意什么？

(4)刻度0不見了怎么辦？

◎復習線段。

在這一單元中，我們還認識了一個新朋友。(出示線段)

1.線段有什么特征？

是直的、有兩個端點、可以測量長度。

2.畫線段。

(1)畫一條5厘米長的線段。

(2)同桌互相檢查是否畫對了，畫線段時要注意什么？

(3)畫一條比3厘米長2厘米的線段并同桌互相檢查。

【品析：在復習時，沒有單純地進行知識點的復習，而是讓學生在”說一說、比一比、估一估、量一量、畫一畫“等操作實踐中，經(jīng)歷復習知識的全過程，避免使學生感覺枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，加深對所學知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力?！?/p>

三、探索實踐，強化提高

第一關(guān)：填空題。(以討論的形式解決問題，并加以實物演示說明)

(1)要知道物體的長度，可以用()來量。

(2)測量物體的長度，我們要把物體的一端對著尺子的()，看另一端對著幾就是幾厘米或幾米。

(3)一把尺的刻度從0到5是( )厘米，從6到10是()厘米。

(本題學生回答的答案可能不會有問題，關(guān)鍵是要讓學生說出解題的方法，是計算還是推算。)

(4)一根繩子對折再對折后長10厘米，原來的繩子全長()厘米。

(本題學生的回答可能會是20厘米、30厘米或者40厘米，教師在學生回答的基礎(chǔ)上利用實物演示的教法，將40厘米長的彩帶進行對折再對折，得出結(jié)論。)

(5)用一把25厘米長的尺子測量1米的紙條，需要量( )次。

(學生可能會得出正確答案，教師可在黑板上演示，讓學生看得更清楚。 )

第二關(guān)：判斷題。

(1)厘米是比米小的長度單位。()

(在學生回答的基礎(chǔ)上提示學生1厘米和1米的長度。)

(2)兩點間的一段叫線段。 ()

(學生可能會認為是對的，提醒學生注意線段的特點，中間的一段是直的。小組合作，上講臺說明判斷的理由。)

第三關(guān)：在括號里填”米“或”厘米“ 。(指名回答，并說明理由)

教室長8()黑板長4()課桌長50()小明身高120()

第四關(guān)：計算題。

1米-10厘米=()厘米　 7厘米+8厘米=()厘米

30米+6米=()米　 21米-4米=()米

94厘米+6厘米=()厘米=()米

第五關(guān)：在里填上”>“”

3米3厘米 20厘米2米 2米26厘米 2m+30m50m

提示：先計算再比大小，或者數(shù)字相同看單位，單位相同看數(shù)字等。

第六關(guān)：畫線段。

畫一條比5厘米短2厘米的線段。 (小組合作進行討論，匯報結(jié)果)

教師幻燈片補充畫法：先用5厘米減去2厘米，等于3厘米，再用刻度尺畫一條3厘米的線段。

第七關(guān)：解決問題。

小明家離學校50米，離超市70米。小明從家走到超市比從家走到學校要多走多少米？

【品析：通過闖關(guān)練習，讓學生加深對所復習知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時調(diào)動學生積極思考、主動參與的意識，做到輕輕松松學知識，從解決問題中體會學習數(shù)學的快樂?！?/p>

【參考答案】

第一關(guān)：(1)尺子　(2)刻度0　(3)5　4　(4)40　 (5)4

第二關(guān)：(1)√　 (2)×

第三關(guān)：米　米　厘米　厘米

第四關(guān)： 90　15　36　17　100　1

第五關(guān)：>

第六關(guān)：略

第七關(guān)： 70-50=20(米)

四、評價總結(jié)，提升能力

提問：通過今天這節(jié)課的復習，你又有哪些收獲？覺得有哪些地方是需要注意的？

【品析：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習的快樂?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

單元整理與復習課，鞏固了學生對知識的掌握，也使學生對本單元的知識有了更加系統(tǒng)的認識與了解，對學生掌握知識有很大的幫助。首先，這一課時的練習讓學生更深刻地認識了米與厘米，能在生活中熟練地應(yīng)用長度單位米和厘米；其次，對線段知識的掌握又得到了鞏固。這種課型有益于我們的教學和學生的學習。

我的反思：

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第3課時　認識線段

教學內(nèi)容：教材第5、6頁內(nèi)容，第9頁練習一第6、7題

教學目標：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3．培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學難點：學會量線段、畫線段的方法。

教學準備：刻度尺；各種彎的、直的實物若干，如牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

1．課件出示一條彎曲的繩子，讓學生想辦法量出它的長度。

2．揭示課題：今天我們就來認識線段。(板書課題)

二、體驗感悟，建構(gòu)新知

1．認識線段

(1)感知線段。

學生觀察準備好的牙膏盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。從中找出自己認為是直的東西。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的邊的特點。

學生自由發(fā)言后，教師介紹“端點”，并在黑板上點兩個點，并標明端點。

(2)建立線段的概念。

師拿出實物，邊摸實物的邊介紹：牙膏盒的這條邊，直直的，有兩個端點，可以看做是一條線段。

指名學生抽象出物體表面所包含的線段。

教師連接前面黑板上畫出的兩個點，告訴學生，這樣的圖形就是線段。

(3)畫線段。

指名兩名學生上黑板畫線段，其他同學在作業(yè)本上畫。

畫完后讓學生進行評價。

2．度量線段

(1)感受線段的長短。

學生根據(jù)直觀、目測進行比較并交流。

(2)測量線段的長度。

教師示范測量第一條線段，邊測量邊說出測量方法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

學生畫線段時，教師要全班巡視，看哪些同學的線段畫得有問題，展示交流時，作為資源讓全班同學分析錯在哪里，該怎么改正。進一步理解線段是直直的，有兩個端點。

充分讓學生對比第一條線段，估一估第二條線段大約是多長。

(3)自主測量。

讓學生量一量自己畫的線段，看大約是多少厘米。同桌之間互相幫助，看測量是否正確。

三、探索交流，內(nèi)化提高

1．畫指定長度的線段

師：我們會量線段的長度了，會畫嗎？請畫一條2厘米長的線段。

兩名同學上黑板畫，其他同學在練習本上畫。

2．展示交流，歸納畫法。

師：畫出來了嗎？誰來說說，你們是怎么畫的？

學生交流自己的畫法。在學生交流后，教師引導學生歸納出畫線段的一般方法。

四、反饋評價，鞏固提升

基礎(chǔ)練習

1．教材第5頁做一做第1、2題。

2．教材第6頁做一做第1題。

拓展練習

引導學生按操作順序說自己的畫法，如果有同學從刻度1畫到刻度5等其他方法，也要鼓勵。提示畫線段時要注意的事項：尺子不要移動，兩端要點上小圓點等。

第9頁練習一的第6、7題。

第6題讓學生充分地說，再引導學生總結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課知道了什么？學會了哪些方法？有什么收獲？

板書設(shè)計

認識線段

線段：直的　有兩個端點　可以量它的長度

畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

教學反思

整節(jié)課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。

從物體的表面抽象出線段，由形到數(shù)，對于二年級的孩子來說，還是有一定難度的，所以在本環(huán)節(jié)中，我充分地讓學生摸物體表面的邊，幫助學生建立直觀的概念，通過后面的練習反饋，發(fā)現(xiàn)學生對線段概念的建立還是非常好的。

但是，孩子們的動手能力還需要加強，在測量線段、畫線段時，我認為很簡單的事情，有的學生拿著尺子東瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再動手，花費了大量的時間，要加強學生動手操作的訓練。

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二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案

教學目標：

1.使學生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.培養(yǎng)學生動手進行實際測量的能力。

3.進一步樹立學生的合作意識，提高學生的合作學習技能。

教學重、難點：

通過學生動手動手進行實際測量，學會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教具、學具準備：

1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

教學過程：

一、問題引入，激發(fā)興趣

孩子們，每天我們都要使用數(shù)學書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計寬度和長度，可以用手比劃。）

1.用不同的物品做標準量同一長度。

（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學書的寬有多長？

（2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學課本的寬，然后給小組的同學說說自己的測量結(jié)果。

（3）注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

2.學生匯報量的結(jié)果。

(1)選一組匯報。

提問:你是用什么去量的？用了幾個什么東西？

學生邊回答，邊板書:

量數(shù)學書的寬，用了（7）個1角硬幣。

用了（5）個回形針。

用了（4）個三角形。

用了（15）個方木塊。

提問：你們都是量數(shù)學書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？

小結(jié)：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。

(2)全班同學匯報。

用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

提問：通過測量數(shù)學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學書的寬都是15個方木塊那么長。

二、用不同物品作標準量不同的長度。

1.測量。

要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2.匯報。

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

教師從中找出標準不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導學生看書。

3.看教科書p1右下上圖。

提問：數(shù)學書的寬有幾個回形針那么長？（5個）

鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）

提問：數(shù)學書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那

么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學書的寬與鉛筆

盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？

4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）

鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）

桌子和鉛筆盒比，哪個長？（桌子長）

提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學生說出并體會到比的標準不同）

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

小結(jié)：從同學們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長度。

提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標準去量）

看教科書P1右下圖。

提問：量數(shù)學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？

教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標準相同。

提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？

教師小結(jié)：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正測量出物體的長度。

三、練習。

1.教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標準？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

剩下的請同學先看再填。

2.教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準確。

學生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。

3.教科書P2“做一做”3估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標準？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。

板書設(shè)計:

長度單位

量數(shù)學書的寬，用了（7）個1角硬幣。

用了（5）個回形針。

用了（4）個三角形。

用了（15）個方木塊。

二年級上冊數(shù)學第一單元長度單位教案

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“二年級上冊數(shù)學第一單元長度單位教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一單元：單元教學計劃

單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學要求：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學重、難點：

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

單元課時安排：約4課時

第1課時統(tǒng)一長度單位

教學內(nèi)容：

課本P1、2，例1

教學目標：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習

第2課時認識厘米用厘米量

教學內(nèi)容：

課本P3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

尺子、圖釘、紙條等

教學過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習

第3課時認識米、用米量

教學內(nèi)容：

課本第4頁。

教學目標：

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學重點：

掌握1米的實際長度。

教學難點：

用米尺量較長物體的長度。

教學用具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學過程設(shè)計：

一．復習用厘米量物體

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

二．認識米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

（一）感知米的實際長度

1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3．那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）

4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關(guān)系呢？

2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三．鞏固反饋

1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

四．擴展練習

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學到了什么？

第4課時認識線段

教學內(nèi)容：

課本5頁及練習一第7、10題。

教學目標：

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學重難點：

學生學會量線段、畫線段的方法。

教學用具：

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程設(shè)計：

一、情境引入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發(fā)表想法。

學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元知識要點

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元知識要點

第一單元
長度單位
1、常用的長度單位：米、厘米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。
4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米
5、線段
線段的特點：線段是直的;線段有兩個端點；線段有長有短，是可以量出長度的。
畫線段的方法：先用筆對準尺子的’0”刻度，在它的上面點一個點，再對準要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點一個點，然后把這兩個點連起來,寫出線段的長度。
測量物體的長度時，當不是從“0”刻度量起時，要用終點的刻度數(shù)減去起點的刻度數(shù)。
6、填上合適的長度單位。
小明身高1（米）30（厘米）
練習本寬13（厘米）
鉛筆長17（厘米）
黑板長2（米）圖釘長1（厘米）
一張床長2（米）一口井深3（米）
學校進行100（米）賽跑
教學樓高25（米）寶寶身高80（厘米）
跳繩長2（米）一棵樹高3（米）
一把鑰匙長5（厘米）
一個文具盒長24（厘米）
講臺高90（厘米）
門高2（米）教室長12（米）
筷子長20（厘米）
一棵小樹苗高1（米）
小朋友的頭圍48厘米
爸爸的身高1米75厘米或175厘米
小朋友的身高120厘米或1米20厘米

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下由小編為大家精心整理的“二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇1

教學目標：

1、經(jīng)歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運用。

3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學的價值。

教學重點：

經(jīng)歷編6、7的乘法口訣的過程。

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、質(zhì)疑定標。

師：看來你們已經(jīng)能熟練的運用我們所學習的口訣，今天我們學習6、7的乘法口訣。同學們想知道些什么？

生：我想知道可以用編學習前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說的就是可以用以前的方法來解決現(xiàn)在的知識，非常好。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W習6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？

師：看來你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W習6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學們真能干?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題來學習今天的知識。

師：三個小朋友去商店買臺歷，售貨員告訴紅紅每本臺歷6元錢，小明和小青說一個星期有7天。從中你可以獲得哪些數(shù)學信息？

師：你觀察得很仔細，真是個善于觀察的孩子。那么現(xiàn)在紅紅要買4本臺歷，是幾個幾？應(yīng)該怎么列算式呢？

生1：因為一本臺立式6元，4本就是4個6相加，所以我用6+6+6+6=24

生2：我是用的口訣計算的，四六二十四，4本臺歷是24元。

師：同學們真能干，想一想，哪種方法計算方便呢？

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺歷，分別需要多少元？應(yīng)該怎么列算式呢？同學們拿出數(shù)學書，試著寫一寫算式。

生1：66=36，我是這樣想的.，56=30，66就是在30上加一個6，所以是36。

師：孩子你真棒，會用學過的方法來解決未知的知識。還有與他不一樣的算法的嗎？

師：你很好的預習了今天的新科，這是個很好的習慣，還有用其他方法嗎？

師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己?，F(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：它的一個因數(shù)是6另一個因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰明，口訣就是這么來的，其他的口訣應(yīng)該怎么編呢？

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）

2、學習7的乘法口訣。

師：（呈現(xiàn)臺歷）同學們數(shù)一數(shù)一個星期有幾天，你能提出問題，并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來編7的乘法口訣嗎？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。

生：2個星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）

生：6的乘法口訣的第一個因素是一樣的，第二個因數(shù)在一個一個的增加，積是6個6個地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個因素都是一樣的，第二個因素在一個一個的增加，積是7個7個的在增加。

生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫一個算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察?，F(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來記一記6、7的乘法口訣。

學生自己先做一做，請學生來展示。

師：通過計算我們學會了運用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來試一試你們的反應(yīng)有多快。（以開火車的方式）

師：拿出小棒，老師怎么說你就怎么擺，6根小棒一堆，1個6怎么擺？7個6怎么擺呢？

這些就是6和7的乘法口訣。

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習9第一題。

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇2

本節(jié)課以實踐活動、合作學習為主要方式進行教學，具體有以下特點。

一、是用問題引入學習。

上課開始，教師通過鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的長度？鈥澱庖晃侍?，引导学生联系已有知识去进忻{飭?，?樣既解決了矛盾，又進入了主題，還吸引了學生。

二、是合作學習，探求新知。

此環(huán)節(jié)分兩步進行，首先是認識米尺，建立米的觀念。學生在建立米的觀念的活動中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說）這樣一個認識過程，從中體驗到學習探索過程中的樂趣。其次是用米作單位進行測量，在本環(huán)節(jié)教學中放手讓學生大膽實踐、主動探索，從而總結(jié)出用米作單位測量長度的方法。

三、是尊重學生學習方法的自主選擇。

在教學中，教師一方面讓學生把自己的操作過程用語言表述出來，從而培養(yǎng)語言表達能力；另一方面通過交流，讓學生了解測身高可以用多種方法，從中學會選擇適合自己的方法，同時感受、體驗學習成功的快樂。

四、是練習中注意知識的聯(lián)系與延伸。

教學中并不滿足學生測量活動后正確地填出結(jié)果，而是有意識地引導學生去觀察、理解知識間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇3

這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設(shè)計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設(shè)計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

通過上面的教學環(huán)節(jié)我又體會到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到認真鉆研教學內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個別學生不帶學具，這也是個問題。

讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇4

本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學習認識長度單位的。在教學中讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：

第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學習厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識。

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇5

這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

不足的地方：

1.在讓學生理解統(tǒng)一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。應(yīng)讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

2.在本節(jié)課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實。

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇6

為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測量長度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長度單位。為了便于交流，尺子的長度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。而且它最方便讓學生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學生學習的第一個長度單位。

例3教學用厘米度量物體長度的方法。通過具體方法的指導，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。

本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學生認識厘米和用厘米測量。在認識厘米時，教師讓學生拿出尺子，幫助學生認識尺子上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學生建立1厘米的長度觀念并掌握用刻度尺測量物體長度的方法。在用刻度尺測量物體長度的教學中，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學生經(jīng)歷了認識厘米、建立長度單位的過程，有效地促進了學生從形象思維到抽象思維的過渡，充分享受到學習數(shù)學的樂趣。在活動中為學生提供充分的活動空間，并通過鼓勵學生嘗試自己解決問題，促進學生自主學習，勇于實踐，積極創(chuàng)新。

1．通過看一看、記一記、找一找等多種實踐活動形式，初步認識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。

2．讓學生學會使用刻度尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。

3．在實踐活動中培養(yǎng)學生共同合作的良好態(tài)度，并在實際觀察操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺得哪根長一點呢？

師：哪位同學能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？(引出尺子)

師：非常好，為了準確、方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？

下面，我們一起來學習用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？

1．教學例2。

“0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。

尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對應(yīng)著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

(2)認識、感受1厘米。

師：同學們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐幔空埬銈儼炎约旱氖持?、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)

師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長度。

尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。

師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長?；ハ嗫匆幌拢涀×藛?？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

學生同桌兩人互相比劃給對方看，加強感知，增強記憶。

(3)認識幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？

師：同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？

學生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。

2．教學例3。

生：不是。把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端，對著幾，就是紙條的長度。(學生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測量時，直尺上“0”與物體一端對齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個物體的長度就是幾。)

1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度??？同學們能不能幫老師想一想辦法？

(1)讓學生小組討論，交流測量物體的方法。

(2)指名學生到講臺前用這把尺子測量一件物體的長度。(比如：鉛筆盒)

(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個位置上的數(shù)字是幾，就用這個數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計算出鉛筆盒的長度。

2．其他測量長度的工具(課件展示)。

卷尺、米尺、皮尺。

3．其他的長度單位。

尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。

今天這節(jié)課，大家學會了哪些知識？有什么收獲？

直尺上的“0”表示起點，測量物體長度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。

(1)食指的寬度約是1厘米。

(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。

測量時，從直尺上的“0”開始，然后看另一端，得出所量物體的長度。

二年級數(shù)學上冊長度單位教學反思簡短 篇7

教學目標：

1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

重難點：

1、認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。

2、學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

3、加強學生觀察和操作等活動。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學書、手指、動手量一量好嗎？

生：我用數(shù)學書量的，課桌比三本數(shù)學書的長度短一點。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：你的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎?

師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么??7呢？

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0?到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?

師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）

師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度?？

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？

師：這一次量數(shù)學書，先猜一猜，數(shù)學書大約有多長？再量一量。

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學書的長度。

師小結(jié)：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學書的長度。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

師：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

人教版二年級上冊《長度單位 認識時間》數(shù)學教案

人教版二年級上冊《長度單位 認識時間》數(shù)學教案

第9單元 總復習

第3課時 長度單位 認識時間

【教學內(nèi)容】：教材第101頁第3題和練習二十五，第12題102頁第5題和練習二十五第9--10題。

【教學目標】：

1.通過復習使學生進一步加深了解時間的意義。

2.鞏固學生對時間的認知，知道時和分之間的換算關(guān)系。

3.使學生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。

【重點難點】：

重點：知道1時=60分，能準確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。

難點：對自己的學習生活做規(guī)劃；會量線段，會畫線段。

【教學過程】：

一、復習認識時間

（板書課題：認識時間）

1.觀察討論。

（1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。

師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？

（2）學生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學過的關(guān)于時間的知識讀出實物鐘面上的時間。

小組內(nèi)進行討論，看讀出的時間是否一樣。

（3）組織全班匯報結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。

2.回答問題。

師：鐘面上有多少個數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的小格？

生：鐘面上共有12個數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。

師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？

生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。

二、復習米和厘米 。

1.體驗1米和1厘米的長度。

(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

①學生比畫。

②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？

（2）米和厘米之間的進率。

（板書：1米=100厘米）

2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米

3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米

（3）完成教材第102頁的第5題。

（4）學生估計長度并匯報。

師：請同學們估計一下黑板的長度。

學生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。

2.量、畫線段。

（1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？

指名回答。

（2）動手量一量，驗證你估計得對不對。

請同學們匯報測量結(jié)果，并說說測量物體長度的方法。

（3）畫一條長5厘米的線段。

小組同學相互檢查。

三、拓展練習

1.完成教材練習二十五第12題。

教師注意引導學生利用所學時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。

2.寫出下面的時間。

3.完成練習二十五第9題。

獨立解答，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的復習，同學們又有什么新的收獲沒有？

五、同步訓練

教學至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習題。

【教學反思】：