小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（二）

認識厘米

教學(xué)導(dǎo)航

一、教學(xué)內(nèi)容

認識厘米。(教材第2～3頁例1、例2、例3)

二、教學(xué)目標

1．結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子準確地測量物體的長度(限整厘米)。

3．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4．通過實際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺測量較短物體的長度。

三、重點難點

重點：認識厘米，掌握用尺子測量物體長度(限整厘米)的方法。

難點：建立1厘米的直觀表象。

四、教學(xué)準備

教師準備：課件、尺子、紙條。

學(xué)生準備：尺子、紙條、鉛筆、回形針。

教學(xué)過程

一、情境引入

師：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，我們又換新書了，大家用鉛筆、尺子、回形針等比一比我們的數(shù)學(xué)書有多長呢？(從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身感知測量標準不同，測量結(jié)果也就不同)

師：有的說有一支鉛筆那么長，有的說有2個尺子那么長，還有的說有15個回形針那么長，為什么會這樣呢？大家想知道嗎？

師：今天我們就來研究這個問題。(板書課題：認識厘米)

二、學(xué)習新課

1．教學(xué)教材第2頁例1。

(1)你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎？(課件出示教材第2頁例1主題圖)

提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。例如：平伸手臂測量石頭的周長。

把張開手掌后大拇指和中指兩端的最長距離作為長度單位，叫做拃，可以用拃來測量布的長度；也可以用腳掌的長度作為長度單位，用腳長來測量竹竿的長度。

(2)師：同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？(組織學(xué)生展開討論，進行小組交流)

(3)匯報交流，分組活動。

師：剛才同學(xué)們想了很多辦法，用手、三角形學(xué)具、書本等工具進行測量。下面同學(xué)們分小組，用手測量課桌的長。(測量過程中教師巡視，小組交流，指名學(xué)生回答測量結(jié)果)

提示：同時教師也用拃作單位量一量課桌的長，與學(xué)生測量的結(jié)果做對比。

(4)師：我們量的都是課桌的長，為什么量出的結(jié)果不同呢？(指名或分組回答，充分展示學(xué)生的看法)

通過交流探討，使學(xué)生明白：因為每個人的手所表示的一拃長度不一樣，所以量得的結(jié)果也就不同。

(5)師：這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標準來測量物體才能更準確。(引出例2，認識測量工具尺子)

2．教學(xué)教材第3頁例2。

(1)認識刻度尺。

師：現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具--刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(學(xué)生觀察后交流匯報)

師：尺子上的線有長有短，我們把它們叫做刻度線。

尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0，1，2，3……還有“cm”等。

師：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起點。

(2)認識1厘米。

師：想一想，1厘米有多長？(課件演示尺子上刻度0到刻度1的距離就是1厘米，感知1厘米的長)

師：請同學(xué)們在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之間相互交流討論，指名學(xué)生回答，再集體訂正)

引導(dǎo)學(xué)生得出：尺子上每相鄰的兩個數(shù)之間的1大格都是1厘米，即從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的長度。

師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學(xué)們找一找我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米？(小組交流討論，指名小組回答，然后教師課件出示1厘米的實物感知圖片)

(4)認識刻度尺上的幾厘米。

師：從刻度0到刻度2是幾厘米？3厘米有多少格？請同學(xué)們相互說一說。(學(xué)生匯報，集體訂正)

3．教學(xué)教材第3頁例3。

(1)測量紙條的長度。

師：請同學(xué)們拿出課前老師為大家準備的紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。(學(xué)生獨立思考，再同桌交流)

師：說一說，你是怎樣想的？(指名學(xué)生回答，集體訂正)

(2)課件演示用尺子測量紙條的長度的過程。

測量時物體的左端對準刻度0，物體的右端對準數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。

(3)測量數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

學(xué)生測量，教師巡視，集體匯報訂正。

三、鞏固反饋

1．完成教材第4頁上面“做一做”。(學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正)

答案：8

2．完成教材第8頁練習一第1、2題。(組織學(xué)生在小組中共同完成，并相互交流，然后集體訂正)

第1題：估計：3厘米　估計：4厘米

測量：3厘米　測量：4厘米

第2題：8　14　50

四、課堂小結(jié)

1．說一說這堂課的收獲。

2．談?wù)勗跍y量長度時有哪些需要注意或不太懂得地方。

板書設(shè)計

認識厘米

1．統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認識刻度尺。

3．認識1厘米。

4．認識幾厘米。

5．用尺子測量長度的方法：把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條的右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

教學(xué)反思

1.遵循認知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動的教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習起來會感到抽象、困難。個體認知應(yīng)遵循人類認知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對已學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

2．注重課堂實踐，培養(yǎng)教學(xué)興趣。

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量--比較--探究”，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

3．我的補充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

魯　班

魯班，姓公輸，名班，又稱公輸班或公輸盤，字依智，生于春秋時代，魯定三年(公元前507年)，為魯之賢勝路東村人。千年來，有關(guān)魯班的發(fā)明創(chuàng)造佳話比比皆是，不勝枚舉。相傳矩(尺子)上所劃分的格，即為魯班所創(chuàng)。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，這是對營造的尺寸標準統(tǒng)一化的巨大貢獻。

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擴展閱讀

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（六）

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認識線段

1教學(xué)目標

1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

2學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。學(xué)習習慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。

3重點難點

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。

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解決問題

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第7頁例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第8題。

【教學(xué)目標】

通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)重點】

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教學(xué)過程

一、復(fù)習引入

師：前面我們學(xué)習了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學(xué)們能不能準確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探索新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學(xué)生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學(xué)生交流)

指名匯報，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學(xué)會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學(xué)生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學(xué)生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

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第2課時　認識米

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例4、例5，第5頁做一做，第8，9頁練習一第3～5題。

教學(xué)目標：

1.通過測量、觀察、比較等學(xué)習活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學(xué)會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

教學(xué)重點：初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學(xué)難點：初步建立1米的長度觀念。

教學(xué)準備：課件、米尺、直尺、卷尺。

教學(xué)過程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復(fù)習回顧。看看自己的哪個手指的寬約是1厘米。

2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3．用學(xué)生尺測量黑板的長。

(1)請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學(xué)認真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認識米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2．建立“1米”的長度觀念

(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。

讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認識測量長度的工具

1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

2．實際測量：完成教材上第9頁練習一第5題。

四、反饋評價，深化理解

基礎(chǔ)練習

1．填一填。

2．教材上第8頁練習一第3題。

3．教材上第8頁練習一第4題。

拓展練習

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

米　m

1米＝100厘米

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。

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認識線段

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。

【教學(xué)目標】

1．讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2．通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

【教學(xué)重點】

認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

【教學(xué)難點】

掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

(生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。)

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

(學(xué)生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

(板書課題：認識線段)

二、探究新知

1．感知線段的特征。(教學(xué)例6)

(1)看看線段有什么特點。

①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細線。

小組討論、交流。

②教師引導(dǎo)小結(jié)：直的，有兩個端點。

教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。

(板書：直直的，有兩個端點。)

(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學(xué)生獨立完成，全班訂正。

引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

(學(xué)生可能回答：數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

師：剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學(xué)生說出這幾個圖形中的線段。

3．量線段的長。

線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

(板書：可以量出長度。)

師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？

(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

請同學(xué)們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。

完成教材第5頁“做一做”第2題。

4．畫線段。(教學(xué)例7)

(1)嘗試：讓學(xué)生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學(xué)生一起及時進行評價。

(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。

(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

(4)反饋：讓學(xué)生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學(xué)互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1．完成教材第6頁“做一做”第2題。

2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、作業(yè)設(shè)計

1．課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習一第6、7題。

2．課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

六、教學(xué)板書

認識線段

【教后反思】

線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實際。因此在教學(xué)時應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學(xué)生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

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人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》教案（十）

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第4課時　解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第7頁內(nèi)容，第9頁練習一第8題，第10頁第9～11題。

教學(xué)目標：

1.通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點：在明確長度單位過程中學(xué)會思考，比較。

教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動對話，明確目標

師：前面我們認識了哪些長度單位？

學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學(xué)習，解決問題

學(xué)生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2．全班交流

組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎(chǔ)練習(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁做一做。

2．教材第9、10頁練習一中第8、9題。

拓展練習

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導(dǎo)。

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第1課時　認識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2，3頁例1、例2，練習一第1、2題。

教學(xué)目標：

1.在具體情境中，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，引導(dǎo)學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用尺子量整厘米物體的長度。

3．通過具體的操作活動，幫助學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

教學(xué)重點：認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準備：課件、實物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進行測量，你打算怎么測？

課件動畫演示：古時候人們測量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來測量物體的長度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來測量課桌的長。

(2)全班匯報測量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考。

師：我們都是用“拃”來量的，量的都是課桌的長，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生交流。

歸納：測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

二、自主學(xué)習，建構(gòu)新知

1．認識尺

(1)學(xué)生觀察尺子。

教師拿出準備好的尺子，組織學(xué)生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認識尺子。

課件出示直尺圖，學(xué)生拿著自己的尺子交流，課件上配合學(xué)生的交流展示尺子上的刻度。

2．認識厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學(xué)生在尺子上找到1厘米的長度。

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長度觀念

(1)學(xué)生感知1厘米有多長，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長度。

(3)舉例說說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實物長度，如食指的寬、田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。

三、探索方法，度量物體

1．學(xué)習測量方法

(1)自學(xué)教材第3頁例3。

(2)交流測量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測量物體的長度時，要注意把尺子的刻度0對準物體的左端，再看物體的右端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時，用“厘米”作單位。

2．方法運用

(1)學(xué)生自主測量數(shù)學(xué)書封面的長度。

(2)組織學(xué)生交流測量結(jié)果，并進行評價。

四、反饋測評，鞏固新知

基礎(chǔ)練習

第4頁的做一做，第8頁練習一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，一定要通過觀察、比畫、比較、測量等活動讓學(xué)生充分的感知，為估測和實測打好基礎(chǔ)。

拓展練習

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來進行測量呢？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

認識厘米

測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

厘米　cm

教學(xué)反思

學(xué)生通過豐富的學(xué)習活動，體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，認識了長度單位“厘米”，建立了1厘米的長度觀念。認識了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測量物體的方法，并會認讀刻度尺。但是，由于新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生對課堂上的一些語言表達還有點生疏，因此，學(xué)生操作的時候比較清楚、心里也明白，就是在說的時候口不達意，今后要引導(dǎo)學(xué)生多說。

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復(fù)習教案

復(fù)習內(nèi)容

人教版二年級上冊第一單元“長度單位”，教材第2～10頁。

知識梳理

復(fù)習目標

1.通過復(fù)習，使學(xué)生體會到長度單位在生活中的意義。

2.通過復(fù)習，使學(xué)生進一步認識長度單位“米”和“厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

3學(xué)生進一步認識線段，熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

4.能夠用適當?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景對物體或距離的長度進行簡單的估測。

復(fù)習重難點

1.建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.大致會估計物體的長度。

復(fù)習方法

1.教材為本，整體復(fù)習。課本是復(fù)習的階梯，學(xué)習需要有“本”可依。以課本為主線，進行系統(tǒng)的復(fù)習，使所學(xué)的知識由零散過渡到完整，構(gòu)建起較為完整的知識系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運用知識的能力。

2.復(fù)習是對學(xué)生本單元學(xué)習情況的總結(jié)性訓(xùn)練，要有很強的針對性，對某些知識點要進行歸納和對比，提高思考、分析問題的能力和應(yīng)用知識的能力，學(xué)生要在動手實踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.本課中教學(xué)采用實物演示法、探究法、觀察法，學(xué)生采用小組合作、自主探究法。

復(fù)習過程

一、揭示課題，明確目標

預(yù)設(shè)A引用導(dǎo)入：

師：萬圣之師孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！?意思就是說把之前學(xué)過的知識通過重新學(xué)習、溫習的方式可以加深印象，這樣就可以當別人的老師，也可以把知識記得更牢固。今天我們要一起上一節(jié)復(fù)習課，現(xiàn)在要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？(指生回答)

其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65()。(生補充”厘米“)你剛才加上的”厘米“是一個長度單位。今天這節(jié)課我們就要一起來復(fù)習第一單元--長度單位。(出示課題)

【品析：教師引用孔子的一句名言，不僅突出復(fù)習總結(jié)的重要性，而且滲透學(xué)習方法。在猜老師身高的思考中導(dǎo)入復(fù)習課?！?/p>

預(yù)設(shè)B趣味日記導(dǎo)入：

出示小豬皮皮的日記：早晨，我從2厘米長的床上起來，快速用15米長的牙刷刷牙，用40米長的毛巾擦臉。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分鐘100厘米的速度跑到學(xué)校，剛到門口就碰見身高165米的大象校長，我連忙向校長問好。到教室后，我拿出1米厚的課本看起來。

小朋友們，看完小豬皮皮的日記，你一定笑破了肚皮！我們已經(jīng)學(xué)完了長度單位的知識，發(fā)揮你的聰明才智，幫小豬皮皮改一改吧！(詳見課件部分)

【品析：創(chuàng)設(shè)趣味日記的情景，引來學(xué)生的發(fā)笑，在笑聲中感悟長度單位的選擇在語言表達中的重要性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習活動的興趣?！?/p>

二、回顧整理，形成體系

◎復(fù)習厘米和米。

1.我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學(xué)生小組交流，回答。

小結(jié)：米和厘米是我們測量物體的長度時常用的長度單位，通常用”米“作單位量比較長的物體，用”厘米“作單位量比較短的物體。它們分別用字母”m“和”cm“表示。

2.回憶1米和1厘米有多長。

你還記得1厘米有多長嗎？1米呢？

(1)用大拇指和食指之間的距離比畫出1厘米。

(2)張開雙臂用庹表示1米的長度，指一指從地面到自己身體什么部位是1米的高度。

(3)說一說生活中有哪些物體的長大約是1厘米。如：手指寬、圖釘長、數(shù)學(xué)書的厚度等。

(4)具體估測，請大家拿出數(shù)學(xué)書，用你的手指估一估數(shù)學(xué)書的厚度。

3.用尺子量一量課桌的長度。

(1)先估一估課桌的長度，再用尺子量一量。

(2)教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。

(3)量物體長度的時候要特別注意什么？

(4)刻度0不見了怎么辦？

◎復(fù)習線段。

在這一單元中，我們還認識了一個新朋友。(出示線段)

1.線段有什么特征？

是直的、有兩個端點、可以測量長度。

2.畫線段。

(1)畫一條5厘米長的線段。

(2)同桌互相檢查是否畫對了，畫線段時要注意什么？

(3)畫一條比3厘米長2厘米的線段并同桌互相檢查。

【品析：在復(fù)習時，沒有單純地進行知識點的復(fù)習，而是讓學(xué)生在”說一說、比一比、估一估、量一量、畫一畫“等操作實踐中，經(jīng)歷復(fù)習知識的全過程，避免使學(xué)生感覺枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和解決問題的能力?！?/p>

三、探索實踐，強化提高

第一關(guān)：填空題。(以討論的形式解決問題，并加以實物演示說明)

(1)要知道物體的長度，可以用()來量。

(2)測量物體的長度，我們要把物體的一端對著尺子的()，看另一端對著幾就是幾厘米或幾米。

(3)一把尺的刻度從0到5是( )厘米，從6到10是()厘米。

(本題學(xué)生回答的答案可能不會有問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生說出解題的方法，是計算還是推算。)

(4)一根繩子對折再對折后長10厘米，原來的繩子全長()厘米。

(本題學(xué)生的回答可能會是20厘米、30厘米或者40厘米，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上利用實物演示的教法，將40厘米長的彩帶進行對折再對折，得出結(jié)論。)

(5)用一把25厘米長的尺子測量1米的紙條，需要量( )次。

(學(xué)生可能會得出正確答案，教師可在黑板上演示，讓學(xué)生看得更清楚。 )

第二關(guān)：判斷題。

(1)厘米是比米小的長度單位。()

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提示學(xué)生1厘米和1米的長度。)

(2)兩點間的一段叫線段。 ()

(學(xué)生可能會認為是對的，提醒學(xué)生注意線段的特點，中間的一段是直的。小組合作，上講臺說明判斷的理由。)

第三關(guān)：在括號里填”米“或”厘米“ 。(指名回答，并說明理由)

教室長8()黑板長4()課桌長50()小明身高120()

第四關(guān)：計算題。

1米-10厘米=()厘米　 7厘米+8厘米=()厘米

30米+6米=()米　 21米-4米=()米

94厘米+6厘米=()厘米=()米

第五關(guān)：在里填上”>“”

3米3厘米 20厘米2米 2米26厘米 2m+30m50m

提示：先計算再比大小，或者數(shù)字相同看單位，單位相同看數(shù)字等。

第六關(guān)：畫線段。

畫一條比5厘米短2厘米的線段。 (小組合作進行討論，匯報結(jié)果)

教師幻燈片補充畫法：先用5厘米減去2厘米，等于3厘米，再用刻度尺畫一條3厘米的線段。

第七關(guān)：解決問題。

小明家離學(xué)校50米，離超市70米。小明從家走到超市比從家走到學(xué)校要多走多少米？

【品析：通過闖關(guān)練習，讓學(xué)生加深對所復(fù)習知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到輕輕松松學(xué)知識，從解決問題中體會學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂?！?/p>

【參考答案】

第一關(guān)：(1)尺子　(2)刻度0　(3)5　4　(4)40　 (5)4

第二關(guān)：(1)√　 (2)×

第三關(guān)：米　米　厘米　厘米

第四關(guān)： 90　15　36　17　100　1

第五關(guān)：>

第六關(guān)：略

第七關(guān)： 70-50=20(米)

四、評價總結(jié)，提升能力

提問：通過今天這節(jié)課的復(fù)習，你又有哪些收獲？覺得有哪些地方是需要注意的？

【品析：通過學(xué)生自己的評價，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂。】

五、教海拾遺，反思提升

單元整理與復(fù)習課，鞏固了學(xué)生對知識的掌握，也使學(xué)生對本單元的知識有了更加系統(tǒng)的認識與了解，對學(xué)生掌握知識有很大的幫助。首先，這一課時的練習讓學(xué)生更深刻地認識了米與厘米，能在生活中熟練地應(yīng)用長度單位米和厘米；其次，對線段知識的掌握又得到了鞏固。這種課型有益于我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。

我的反思：

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第3課時　認識線段

教學(xué)內(nèi)容：教材第5、6頁內(nèi)容，第9頁練習一第6、7題

教學(xué)目標：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2．通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)準備：刻度尺；各種彎的、直的實物若干，如牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

1．課件出示一條彎曲的繩子，讓學(xué)生想辦法量出它的長度。

2．揭示課題：今天我們就來認識線段。(板書課題)

二、體驗感悟，建構(gòu)新知

1．認識線段

(1)感知線段。

學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。從中找出自己認為是直的東西。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的邊的特點。

學(xué)生自由發(fā)言后，教師介紹“端點”，并在黑板上點兩個點，并標明端點。

(2)建立線段的概念。

師拿出實物，邊摸實物的邊介紹：牙膏盒的這條邊，直直的，有兩個端點，可以看做是一條線段。

指名學(xué)生抽象出物體表面所包含的線段。

教師連接前面黑板上畫出的兩個點，告訴學(xué)生，這樣的圖形就是線段。

(3)畫線段。

指名兩名學(xué)生上黑板畫線段，其他同學(xué)在作業(yè)本上畫。

畫完后讓學(xué)生進行評價。

2．度量線段

(1)感受線段的長短。

學(xué)生根據(jù)直觀、目測進行比較并交流。

(2)測量線段的長度。

教師示范測量第一條線段，邊測量邊說出測量方法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

學(xué)生畫線段時，教師要全班巡視，看哪些同學(xué)的線段畫得有問題，展示交流時，作為資源讓全班同學(xué)分析錯在哪里，該怎么改正。進一步理解線段是直直的，有兩個端點。

充分讓學(xué)生對比第一條線段，估一估第二條線段大約是多長。

(3)自主測量。

讓學(xué)生量一量自己畫的線段，看大約是多少厘米。同桌之間互相幫助，看測量是否正確。

三、探索交流，內(nèi)化提高

1．畫指定長度的線段

師：我們會量線段的長度了，會畫嗎？請畫一條2厘米長的線段。

兩名同學(xué)上黑板畫，其他同學(xué)在練習本上畫。

2．展示交流，歸納畫法。

師：畫出來了嗎？誰來說說，你們是怎么畫的？

學(xué)生交流自己的畫法。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出畫線段的一般方法。

四、反饋評價，鞏固提升

基礎(chǔ)練習

1．教材第5頁做一做第1、2題。

2．教材第6頁做一做第1題。

拓展練習

引導(dǎo)學(xué)生按操作順序說自己的畫法，如果有同學(xué)從刻度1畫到刻度5等其他方法，也要鼓勵。提示畫線段時要注意的事項：尺子不要移動，兩端要點上小圓點等。

第9頁練習一的第6、7題。

第6題讓學(xué)生充分地說，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課知道了什么？學(xué)會了哪些方法？有什么收獲？

板書設(shè)計

認識線段

線段：直的　有兩個端點　可以量它的長度

畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

教學(xué)反思

整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。

從物體的表面抽象出線段，由形到數(shù)，對于二年級的孩子來說，還是有一定難度的，所以在本環(huán)節(jié)中，我充分地讓學(xué)生摸物體表面的邊，幫助學(xué)生建立直觀的概念，通過后面的練習反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對線段概念的建立還是非常好的。

但是，孩子們的動手能力還需要加強，在測量線段、畫線段時，我認為很簡單的事情，有的學(xué)生拿著尺子?xùn)|瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再動手，花費了大量的時間，要加強學(xué)生動手操作的訓(xùn)練。

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二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手進行實際測量的能力。

3.進一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習技能。

教學(xué)重、難點：

通過學(xué)生動手動手進行實際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教具、學(xué)具準備：

1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

教學(xué)過程：

一、問題引入，激發(fā)興趣

孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計寬度和長度，可以用手比劃。）

1.用不同的物品做標準量同一長度。

（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長？

（2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。

（3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

2.學(xué)生匯報量的結(jié)果。

(1)選一組匯報。

提問:你是用什么去量的？用了幾個什么東西？

學(xué)生邊回答，邊板書:

量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個1角硬幣。

用了（5）個回形針。

用了（4）個三角形。

用了（15）個方木塊。

提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？

小結(jié)：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。

(2)全班同學(xué)匯報。

用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。

提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？

教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？

教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個方木塊那么長。

二、用不同物品作標準量不同的長度。

1.測量。

要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2.匯報。

提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

教師從中找出標準不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。

3.看教科書p1右下上圖。

提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個回形針那么長？（5個）

鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）

提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那

么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆

盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？

4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。

提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）

鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）

桌子和鉛筆盒比，哪個長？（桌子長）

提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學(xué)生說出并體會到比的標準不同）

提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長度。

提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標準去量）

看教科書P1右下圖。

提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？

教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標準相同。

提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？

教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正測量出物體的長度。

三、練習。

1.教科書P2“做一做”1。

看圖回答：以誰做標準？（以方格）

口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

剩下的請同學(xué)先看再填。

2.教科書P2“做一做”2。

提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準確。

學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。

3.教科書P2“做一做”3估一估。

提問：題中都有什么？以誰做標準？

“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。

板書設(shè)計:

長度單位

量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個1角硬幣。

用了（5）個回形針。

用了（4）個三角形。

用了（15）個方木塊。

二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元長度單位教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習，學(xué)習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

5、學(xué)生初步認識線段，學(xué)習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學(xué)重、難點：

1、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

單元課時安排：約4課時

第1課時統(tǒng)一長度單位

教學(xué)內(nèi)容：

課本P1、2，例1

教學(xué)目標：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學(xué)生先獨立完成，再交流。

如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習

第2課時認識厘米用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習一1、2、3。

教學(xué)目標：

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教學(xué)重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習作準備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習

第3課時認識米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁。

教學(xué)目標：

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學(xué)重點：

掌握1米的實際長度。

教學(xué)難點：

用米尺量較長物體的長度。

教學(xué)用具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學(xué)過程設(shè)計：

一．復(fù)習用厘米量物體

1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

二．認識米，用米量

情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

（一）感知米的實際長度

1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3．那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）

4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關(guān)系

1．那么今天我們學(xué)習的米和昨天學(xué)習的厘米之間有什么關(guān)系呢？

2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三．鞏固反饋

1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

四．擴展練習

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

第4課時認識線段

教學(xué)內(nèi)容：

課本5頁及練習一第7、10題。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學(xué)生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

教師在黑板出示：

學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？

學(xué)生匯報。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學(xué)生自由發(fā)表想法。

學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學(xué)生操作后匯報。

請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元知識要點

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元知識要點

第一單元
長度單位
1、常用的長度單位：米、厘米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。
4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米
5、線段
線段的特點：線段是直的;線段有兩個端點；線段有長有短，是可以量出長度的。
畫線段的方法：先用筆對準尺子的’0”刻度，在它的上面點一個點，再對準要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點一個點，然后把這兩個點連起來,寫出線段的長度。
測量物體的長度時，當不是從“0”刻度量起時，要用終點的刻度數(shù)減去起點的刻度數(shù)。
6、填上合適的長度單位。
小明身高1（米）30（厘米）
練習本寬13（厘米）
鉛筆長17（厘米）
黑板長2（米）圖釘長1（厘米）
一張床長2（米）一口井深3（米）
學(xué)校進行100（米）賽跑
教學(xué)樓高25（米）寶寶身高80（厘米）
跳繩長2（米）一棵樹高3（米）
一把鑰匙長5（厘米）
一個文具盒長24（厘米）
講臺高90（厘米）
門高2（米）教室長12（米）
筷子長20（厘米）
一棵小樹苗高1（米）
小朋友的頭圍48厘米
爸爸的身高1米75厘米或175厘米
小朋友的身高120厘米或1米20厘米

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下由小編為大家精心整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇1

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。

2、熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運用。

3、讓學(xué)生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

經(jīng)歷編6、7的乘法口訣的過程。

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、質(zhì)疑定標。

師：看來你們已經(jīng)能熟練的運用我們所學(xué)習的口訣，今天我們學(xué)習6、7的乘法口訣。同學(xué)們想知道些什么？

生：我想知道可以用編學(xué)習前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。

師：你說的就是可以用以前的方法來解決現(xiàn)在的知識，非常好。

師：6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？

師：看來你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學(xué)們真能干?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題來學(xué)習今天的知識。

師：三個小朋友去商店買臺歷，售貨員告訴紅紅每本臺歷6元錢，小明和小青說一個星期有7天。從中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

師：你觀察得很仔細，真是個善于觀察的孩子。那么現(xiàn)在紅紅要買4本臺歷，是幾個幾？應(yīng)該怎么列算式呢？

生1：因為一本臺立式6元，4本就是4個6相加，所以我用6+6+6+6=24

生2：我是用的口訣計算的，四六二十四，4本臺歷是24元。

師：同學(xué)們真能干，想一想，哪種方法計算方便呢？

師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺歷，分別需要多少元？應(yīng)該怎么列算式呢？同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，試著寫一寫算式。

生1：66=36，我是這樣想的.，56=30，66就是在30上加一個6，所以是36。

師：孩子你真棒，會用學(xué)過的方法來解決未知的知識。還有與他不一樣的算法的嗎？

師：你很好的預(yù)習了今天的新科，這是個很好的習慣，還有用其他方法嗎？

師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己?，F(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：它的一個因數(shù)是6另一個因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。

師：真聰明，口訣就是這么來的，其他的口訣應(yīng)該怎么編呢？

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）

2、學(xué)習7的乘法口訣。

師：（呈現(xiàn)臺歷）同學(xué)們數(shù)一數(shù)一個星期有幾天，你能提出問題，并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來編7的乘法口訣嗎？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。

生：2個星期有多少天的算式是27=14口訣是二七十四。

生：7個星期有多少天的算式是77=49，口訣是七七四十九。

師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）

生：6的乘法口訣的第一個因素是一樣的，第二個因數(shù)在一個一個的增加，積是6個6個地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個因素都是一樣的，第二個因素在一個一個的增加，積是7個7個的在增加。

生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫一個算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察。現(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來記一記6、7的乘法口訣。

學(xué)生自己先做一做，請學(xué)生來展示。

師：通過計算我們學(xué)會了運用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來試一試你們的反應(yīng)有多快。（以開火車的方式）

師：拿出小棒，老師怎么說你就怎么擺，6根小棒一堆，1個6怎么擺？7個6怎么擺呢？

這些就是6和7的乘法口訣。

1、背6和7的乘法口訣。

2、完成練習9第一題。

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇2

本節(jié)課以實踐活動、合作學(xué)習為主要方式進行教學(xué)，具體有以下特點。

一、是用問題引入學(xué)習。

上課開始，教師通過鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的長度？鈥澱庖晃侍猓佳狄延兄度ソ脅飭?，?樣既解決了矛盾，又進入了主題，還吸引了學(xué)生。

二、是合作學(xué)習，探求新知。

此環(huán)節(jié)分兩步進行，首先是認識米尺，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動中，經(jīng)歷了從直觀（看、量）到抽象（估、說）這樣一個認識過程，從中體驗到學(xué)習探索過程中的樂趣。其次是用米作單位進行測量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽實踐、主動探索，從而總結(jié)出用米作單位測量長度的方法。

三、是尊重學(xué)生學(xué)習方法的自主選擇。

在教學(xué)中，教師一方面讓學(xué)生把自己的操作過程用語言表述出來，從而培養(yǎng)語言表達能力；另一方面通過交流，讓學(xué)生了解測身高可以用多種方法，從中學(xué)會選擇適合自己的方法，同時感受、體驗學(xué)習成功的快樂。

四、是練習中注意知識的聯(lián)系與延伸。

教學(xué)中并不滿足學(xué)生測量活動后正確地填出結(jié)果，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇3

這節(jié)課的目標主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為了使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

這節(jié)課，就目標而言，學(xué)生不難達到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個問題。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇4

本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學(xué)習認識長度單位的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：

第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學(xué)生的認識。鞏固了本節(jié)課的知識。

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇5

這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

不足的地方：

1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度的必要性是，沒有讓學(xué)生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說，最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

2.在本節(jié)課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學(xué)生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長度，導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實。

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇6

為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測量長度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長度單位。為了便于交流，尺子的長度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習的第一個長度單位。

例3教學(xué)用厘米度量物體長度的方法。通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。

本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認識厘米和用厘米測量。在認識厘米時，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認識尺子上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念并掌握用刻度尺測量物體長度的方法。在用刻度尺測量物體長度的教學(xué)中，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米、建立長度單位的過程，有效地促進了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，充分享受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。在活動中為學(xué)生提供充分的活動空間，并通過鼓勵學(xué)生嘗試自己解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習，勇于實踐，積極創(chuàng)新。

1．通過看一看、記一記、找一找等多種實踐活動形式，初步認識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。

2．讓學(xué)生學(xué)會使用刻度尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習習慣。

師：請同學(xué)們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺得哪根長一點呢？

師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？(引出尺子)

師：非常好，為了準確、方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？

下面，我們一起來學(xué)習用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？

1．教學(xué)例2。

“0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。

尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對應(yīng)著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

(2)認識、感受1厘米。

師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐?？請你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)

師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長度。

尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。

師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長?；ハ嗫匆幌?，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

學(xué)生同桌兩人互相比劃給對方看，加強感知，增強記憶。

(3)認識幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？

師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？

學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。

2．教學(xué)例3。

生：不是。把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端，對著幾，就是紙條的長度。(學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測量時，直尺上“0”與物體一端對齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個物體的長度就是幾。)

1．師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度??？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法？

(1)讓學(xué)生小組討論，交流測量物體的方法。

(2)指名學(xué)生到講臺前用這把尺子測量一件物體的長度。(比如：鉛筆盒)

(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個位置上的數(shù)字是幾，就用這個數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計算出鉛筆盒的長度。

2．其他測量長度的工具(課件展示)。

卷尺、米尺、皮尺。

3．其他的長度單位。

尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。

今天這節(jié)課，大家學(xué)會了哪些知識？有什么收獲？

直尺上的“0”表示起點，測量物體長度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。

(1)食指的寬度約是1厘米。

(2)直尺上從刻度0到1，2到3，……都是1厘米。

測量時，從直尺上的“0”開始，然后看另一端，得出所量物體的長度。

二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位教學(xué)反思簡短 篇7

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習習慣。

重難點：

1、認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

3、加強學(xué)生觀察和操作等活動。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學(xué)書、手指、動手量一量好嗎？

生：我用數(shù)學(xué)書量的，課桌比三本數(shù)學(xué)書的長度短一點。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結(jié)果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結(jié)果卻不一樣呢？

師：你的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

好，今天我們就來學(xué)習《用厘米作單位量長度》。板書課題。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

師：你真是個愛學(xué)習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學(xué)著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎?

師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么??7呢？

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎?

師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0?到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從“0刻度線到“4”刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎?

師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢?4厘米呢?（驗證一下）

師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長?

師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度?？

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學(xué)真棒。如果不是的請大家用這位同學(xué)的方法再量一次好嗎？

師：這一次量數(shù)學(xué)書，先猜一猜，數(shù)學(xué)書大約有多長？再量一量。

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學(xué)書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學(xué)書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師小結(jié)：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學(xué)書的長度。

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

師：通過本節(jié)課的學(xué)習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

師：測量物體的長度是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

人教版二年級上冊《長度單位 認識時間》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級上冊《長度單位 認識時間》數(shù)學(xué)教案

第9單元 總復(fù)習

第3課時 長度單位 認識時間

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第101頁第3題和練習二十五，第12題102頁第5題和練習二十五第9--10題。

【教學(xué)目標】：

1.通過復(fù)習使學(xué)生進一步加深了解時間的意義。

2.鞏固學(xué)生對時間的認知，知道時和分之間的換算關(guān)系。

3.使學(xué)生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。

【重點難點】：

重點：知道1時=60分，能準確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。

難點：對自己的學(xué)習生活做規(guī)劃；會量線段，會畫線段。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習認識時間

（板書課題：認識時間）

1.觀察討論。

（1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。

師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？

（2）學(xué)生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學(xué)過的關(guān)于時間的知識讀出實物鐘面上的時間。

小組內(nèi)進行討論，看讀出的時間是否一樣。

（3）組織全班匯報結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。

2.回答問題。

師：鐘面上有多少個數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的小格？

生：鐘面上共有12個數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。

師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？

生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。

二、復(fù)習米和厘米 。

1.體驗1米和1厘米的長度。

(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

①學(xué)生比畫。

②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？

（2）米和厘米之間的進率。

（板書：1米=100厘米）

2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米

3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米

（3）完成教材第102頁的第5題。

（4）學(xué)生估計長度并匯報。

師：請同學(xué)們估計一下黑板的長度。

學(xué)生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。

2.量、畫線段。

（1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？

指名回答。

（2）動手量一量，驗證你估計得對不對。

請同學(xué)們匯報測量結(jié)果，并說說測量物體長度的方法。

（3）畫一條長5厘米的線段。

小組同學(xué)相互檢查。

三、拓展練習

1.完成教材練習二十五第12題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。

2.寫出下面的時間。

3.完成練習二十五第9題。

獨立解答，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習，同學(xué)們又有什么新的收獲沒有？

五、同步訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習題。

【教學(xué)反思】：