小學二年級數(shù)學教案

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元知識要點。

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元知識要點

第一單元
長度單位
1、常用的長度單位：米、厘米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度的方法：將物體的左端對準直尺的“0”刻度，看物體的右端對著直尺上的刻度是幾，這個物體的長度就是幾厘米。
4、米和厘米的關(guān)系：1米=100厘米100厘米=1米
5、線段
線段的特點：線段是直的;線段有兩個端點；線段有長有短，是可以量出長度的。
畫線段的方法：先用筆對準尺子的’0”刻度，在它的上面點一個點，再對準要畫到的長度的厘米刻度，在它的上面也點一個點，然后把這兩個點連起來,寫出線段的長度。
測量物體的長度時，當不是從“0”刻度量起時，要用終點的刻度數(shù)減去起點的刻度數(shù)。
6、填上合適的長度單位。
小明身高1（米）30（厘米）
練習本寬13（厘米）
鉛筆長17（厘米）
黑板長2（米）圖釘長1（厘米）
一張床長2（米）一口井深3（米）
學校進行100（米）賽跑
教學樓高25（米）寶寶身高80（厘米）
跳繩長2（米）一棵樹高3（米）
一把鑰匙長5（厘米）
一個文具盒長24（厘米）
講臺高90（厘米）
門高2（米）教室長12（米）
筷子長20（厘米）
一棵小樹苗高1（米）
小朋友的頭圍48厘米
爸爸的身高1米75厘米或175厘米
小朋友的身高120厘米或1米20厘米JAb88.cOm

精選閱讀

人教版二年級數(shù)學上冊單元知識要點（4-6單元）

人教版二年級數(shù)學上冊單元知識要點（4-6單元）

表內(nèi)乘法（一）（二）
1、乘法的含義
乘法是求幾個相同加數(shù)連加的和的簡便算法。如：計算：2+2+2=6，用乘法算就是：2×3=6或3×2=6.
2、乘法算式的寫法和讀法
連加算式改寫為乘法算式的方法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。寫乘法算式時，可以用乘法計算。寫乘法算式時，可以先寫相同的加數(shù)，然后寫乘號，再寫相同加數(shù)的個數(shù)，最后寫等號與連加的和；也可以先寫相同加數(shù)的個數(shù)，然后寫乘號，再寫相同加數(shù)，最后寫等號與連加的和。
如：4+4+4=12改寫成乘法算式是4×3=12或3×4=12
4×3=12或3×4=12
乘法算式的讀法。讀乘法算式時，要按照算式順序來讀。如：6×3=18讀作：“6乘3等于18”。
3、乘法算式中各部分的名稱及實際表示的意義
在乘法算式里，乘號前面的數(shù)和乘號后面的數(shù)都叫做“乘數(shù)”；等號后面的得數(shù)叫做“積”。
4、乘法算式所表示的意義
求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。一道乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)連加的和。如：
4×5表示5個4相加或4個5相加。
5、加法寫成乘法時，加法的和與乘法的積相同。
6、乘法算式中，兩個乘數(shù)交換位置，積不變。
7、算式各部分名稱及計算公式。
乘法：乘數(shù)×乘數(shù)=積
加法：加數(shù)+加數(shù)=和
和—加數(shù)=加數(shù)
減法：被減數(shù)—減數(shù)=差
被減數(shù)=差+減數(shù)
減數(shù)=被減數(shù)—差

8、在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指相同的數(shù)。
如：1×9=10—19×5=50—5
9、看圖，寫乘加、乘減算式時：
乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。
乘減：先把每一份都算成相同的，寫成乘法，然后再把多算進去的減去。
計算時，先算乘，再算加減。如：
加法：3+3+3+3+2=14乘加：3×4+2=14乘減：3×5-1=14
10、“幾和幾相加”與“幾個幾相加”有區(qū)別
求幾和幾相加，用幾加幾；如：求4和3相加是多少？用加法（4+3=7）
求幾個幾相加，用幾乘幾。
如：求4個3相加是多少？（3+3+3+3=12或3×4=12或4×3=12）
補充：幾和幾相乘，求積？用幾×幾.如：2和4相乘用2×4=8
2個乘數(shù)都是幾，求積？用幾×幾。如：2個8相乘用8×8=64
11、一個乘法算式可以表示兩個意義，如“4×2”既可以表示“4個2相加”，也可以表示“2個4相加”。
“5+5+5”寫成乘法算式是（3×5=15）或（5×3=15），
都可以用口訣（三五十五）來計算，表示（3）個（5）相加
3×5=15讀作：3乘5等于15.5×3=15讀作：5乘3等于15

第五單元

觀察物體
1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的；
2、觀察物體時，要抓住物體的特征來判斷。
3、觀察長方體的某一面，看到的可能是長方形或正方形。觀察正方形的某一面，看到的都是正方形
5、觀察圓柱體，看到的可能是長方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形

人教版二年級數(shù)學上冊單元知識要點（7-8單元）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版二年級數(shù)學上冊單元知識要點（7-8單元）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版二年級數(shù)學上冊單元知識要點（7-8單元）

第七單元
認識時間
1、認識時間
（1）鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；
（2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。
（3）時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；
（4）半小時=30分，一刻鐘=15分鐘
（5）時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應(yīng)寫作8:05。
2、運用知識解決問題
（1）要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。
（2）問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現(xiàn)在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。
（3）時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

第八單元
數(shù)學廣角--搭配
1、用兩個不同的數(shù)字（0除外）組合時可以交換兩個數(shù)字的位置；用三個不同的數(shù)字組合成兩位數(shù)時，可以讓每個數(shù)字（0除外）作十位數(shù)字，其余的兩個數(shù)字依次和它組合。
2、借用連線或者符號解答問題比較簡單。
3、排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（二）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（二）

認識厘米

教學導航

一、教學內(nèi)容

認識厘米。(教材第2～3頁例1、例2、例3)

二、教學目標

1．結(jié)合具體情境，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子準確地測量物體的長度(限整厘米)。

3．讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4．通過實際測量活動，使學生初步學會用刻度尺測量較短物體的長度。

三、重點難點

重點：認識厘米，掌握用尺子測量物體長度(限整厘米)的方法。

難點：建立1厘米的直觀表象。

四、教學準備

教師準備：課件、尺子、紙條。

學生準備：尺子、紙條、鉛筆、回形針。

教學過程

一、情境引入

師：同學們，新學期開始了，我們又換新書了，大家用鉛筆、尺子、回形針等比一比我們的數(shù)學書有多長呢？(從學生身邊的事物出發(fā)，引導學生親身感知測量標準不同，測量結(jié)果也就不同)

師：有的說有一支鉛筆那么長，有的說有2個尺子那么長，還有的說有15個回形針那么長，為什么會這樣呢？大家想知道嗎？

師：今天我們就來研究這個問題。(板書課題：認識厘米)

二、學習新課

1．教學教材第2頁例1。

(1)你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎？(課件出示教材第2頁例1主題圖)

提示：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。例如：平伸手臂測量石頭的周長。

把張開手掌后大拇指和中指兩端的最長距離作為長度單位，叫做拃，可以用拃來測量布的長度；也可以用腳掌的長度作為長度單位，用腳長來測量竹竿的長度。

(2)師：同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？(組織學生展開討論，進行小組交流)

(3)匯報交流，分組活動。

師：剛才同學們想了很多辦法，用手、三角形學具、書本等工具進行測量。下面同學們分小組，用手測量課桌的長。(測量過程中教師巡視，小組交流，指名學生回答測量結(jié)果)

提示：同時教師也用拃作單位量一量課桌的長，與學生測量的結(jié)果做對比。

(4)師：我們量的都是課桌的長，為什么量出的結(jié)果不同呢？(指名或分組回答，充分展示學生的看法)

通過交流探討，使學生明白：因為每個人的手所表示的一拃長度不一樣，所以量得的結(jié)果也就不同。

(5)師：這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標準來測量物體才能更準確。(引出例2，認識測量工具尺子)

2．教學教材第3頁例2。

(1)認識刻度尺。

師：現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具--刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(學生觀察后交流匯報)

師：尺子上的線有長有短，我們把它們叫做刻度線。

尺子上有“厘米”，有小格，有數(shù)字0，1，2，3……還有“cm”等。

師：在刻度尺上找到“0”，“0”在什么位置？表示什么意思？

提示：0在最左端，尺子上的0表示起點。

(2)認識1厘米。

師：想一想，1厘米有多長？(課件演示尺子上刻度0到刻度1的距離就是1厘米，感知1厘米的長)

師：請同學們在自己的尺子上找出1厘米。(同桌之間相互交流討論，指名學生回答，再集體訂正)

引導學生得出：尺子上每相鄰的兩個數(shù)之間的1大格都是1厘米，即從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3也是1厘米……

(3)感知1厘米的長度。

師：我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學們找一找我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米？(小組交流討論，指名小組回答，然后教師課件出示1厘米的實物感知圖片)

(4)認識刻度尺上的幾厘米。

師：從刻度0到刻度2是幾厘米？3厘米有多少格？請同學們相互說一說。(學生匯報，集體訂正)

3．教學教材第3頁例3。

(1)測量紙條的長度。

師：請同學們拿出課前老師為大家準備的紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。(學生獨立思考，再同桌交流)

師：說一說，你是怎樣想的？(指名學生回答，集體訂正)

(2)課件演示用尺子測量紙條的長度的過程。

測量時物體的左端對準刻度0，物體的右端對準數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。

(3)測量數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長。

學生測量，教師巡視，集體匯報訂正。

三、鞏固反饋

1．完成教材第4頁上面“做一做”。(學生獨立完成，指名回答，集體訂正)

答案：8

2．完成教材第8頁練習一第1、2題。(組織學生在小組中共同完成，并相互交流，然后集體訂正)

第1題：估計：3厘米　估計：4厘米

測量：3厘米　測量：4厘米

第2題：8　14　50

四、課堂小結(jié)

1．說一說這堂課的收獲。

2．談?wù)勗跍y量長度時有哪些需要注意或不太懂得地方。

板書設(shè)計

認識厘米

1．統(tǒng)一長度單位的必要性。

2．認識刻度尺。

3．認識1厘米。

4．認識幾厘米。

5．用尺子測量長度的方法：把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條的右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。

教學反思

1.遵循認知規(guī)律，構(gòu)建活潑生動的教學課堂。

數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。個體認知應(yīng)遵循人類認知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學生也不例外。因此，作為小學數(shù)學的教學內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照小學生學習數(shù)學的方式，還原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對已學數(shù)學知識的理解。

2．注重課堂實踐，培養(yǎng)教學興趣。

讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量--比較--探究”，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

3．我的補充：

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備課資料參考

相關(guān)知識閱讀

魯　班

魯班，姓公輸，名班，又稱公輸班或公輸盤，字依智，生于春秋時代，魯定三年(公元前507年)，為魯之賢勝路東村人。千年來，有關(guān)魯班的發(fā)明創(chuàng)造佳話比比皆是，不勝枚舉。相傳矩(尺子)上所劃分的格，即為魯班所創(chuàng)。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓”，這是對營造的尺寸標準統(tǒng)一化的巨大貢獻。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（一）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（一）

《認識厘米》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。

學情解讀：學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。

目標解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學重難點】

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學預案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學預設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學預設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計思考〗

認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

三、自制直尺，認識幾厘米

〖教學預設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認識尺子上的幾厘米

〖設(shè)計思考〗

引導學生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運用、學會測量

〖教學預設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學生選一個部位進行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計思考〗

在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計：

認識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

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二年級數(shù)學上冊知識要點梳理

二年級數(shù)學上冊知識要點梳理

第一單元加與減

1、100以內(nèi)數(shù)的連加運算：

口算方法：把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把兩個結(jié)果相加。

筆算方法：先把前兩個數(shù)相加，再用它們的和加上第三個數(shù)，或者用豎式直接把三個數(shù)相加，相同數(shù)位對齊，從各位加起，個位相加滿幾十就向前一位進幾。

2、100以內(nèi)數(shù)的連減計算方法：

按照從左到右的順序，先求出前兩個數(shù)的差，再用所得的結(jié)果減去第三個數(shù)。

3、100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算計算方法：

按照從左到右的順序依次進行計算，計算過程中可以口算的不必列豎式計算。

第二單元購物

一、認識人民幣

1、人民幣的單位：元、角、分

以元為單位的人民幣：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；

以角為單位的人民幣：1角、2角、5角；

以分為單位的人民幣：1分、2分、5分。

2、元、角、分之間的關(guān)系：

1元=10角1角=10分

二、元、角、分的加減計算：

元和元相加減，角和角相加減，分和分相加減，滿10分進為1角，滿10角進為1元，單位不同時，要先統(tǒng)一單位再計算。

第三單元數(shù)一數(shù)與乘法

一、乘法的意義：

乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

二、乘法算式中各部分的名稱及讀法。

a×b=c讀作a乘b等于c。

三、運用乘法解決實際問題

求幾個幾相加是多少或求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。

第四單元圖形的變化

一、軸對稱圖形：

一個圖形對折后，折痕兩邊的部分能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。

二、平移：

物體或圖形沿著直線運動的現(xiàn)象叫平移。

三、旋轉(zhuǎn)：

物體或圖形繞著一個軸或一個點進行圓周運動的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。

第五單元2~5的乘法口訣

一、2的乘法口訣

一二得二二二得四二三得六

二四得八二五一十二六十二

二七十四二八十六二九十八

2的乘法口訣中，每相鄰兩句的積相差2。

二、3的乘法口訣

一三得三二三得六三三得九

三四十二三五十五三六十八

三七二十一三八二十四

三九二十七

3的乘法口訣中，每相鄰兩句的積相差3。

三、4的乘法口訣

一四得四二四得八三四十二

四四十六四五二十四六二十四

四七二十八四八三十二

四九三十六

4的乘法口訣中，每相鄰兩句的積相差4。

四、5的乘法口訣

一五得五二五一十三五十五

四五二十五五二十五五六三十

五七三十五五八四十

五九四十五

5的乘法口訣中，每相鄰兩句的積相差5。

五、用乘法解決問題，在計算時，要準確地運用乘法口訣。

第六單元測量

一、測量長度的單位

1、米和厘米都是測量物體長度的單位。測量較短物體的長度時，用厘米作單位；測量較長物體的長度時，用米作單位。

2、1米=100厘米或1m=100cm

二、用尺子測量物體或線的長度的方法：

物體的一端對準0刻度，物體的另一端與尺子對齊的刻度即為物體的長度。從一個整刻度到另一個整刻度，兩數(shù)之間相差幾，物體的長度就是幾。

三、知識拓展（選學）

1.長度單位：是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長度而制定的基本單位。其國際單位是“米”（符號“m”），常用單位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）等等。長度單位在各個領(lǐng)域都有重要的作用。

2.米：國際單位制中，長度的標準單位是“米”，用符號“m”表示。

3.分米：分米(dm)是長度的公制單位之一，1分米相當于1米的十分之一。

4.厘米：厘米,長度單位。簡寫(符號)為:cm.

有關(guān)厘米的單位轉(zhuǎn)換:1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

5.毫米：英文縮寫MM（或mm、）

進率關(guān)：1毫米=0.1厘米；

第七單元分一分與除法

一、平均分的意義和方法

把一些物體平均分成相等的幾份叫平均分。

平均分的方法有兩種：是把一些物品按指定的份數(shù)平均分；是把一些物品按每幾個一份平均分。

二、除法的意義

已知兩個乘數(shù)的積和其中一個乘數(shù)，求另一個除數(shù)的運算叫除法。

三、除法算式中各部分的名稱及讀法。

a÷b=c讀作a除以b等于c

四、用2~5的乘法口訣求商

除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣，除數(shù)和幾相乘等于被除數(shù)，商就是幾

五、倍的意義

1、一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍；求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求里面有幾個另一個數(shù)，用除法計算。

2、求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算。

第八單元6~9的乘法口訣

一、6的乘法口訣：

一六得六二六十二三六十八

四六二十四五六三十六六三十六

六七四十二六八四十八

六九五十四

6的乘法口訣有9句，每相鄰兩句口訣中的積相差6.

二、7的乘法口訣：

一七得七二七十四

三七二十一四七二十八

五七三十五六七四十二

七七四十九七八五十六

七九六十三

7的乘法口訣有9句，每相鄰兩句口訣中的積相差7.

三、8的乘法口訣：

一八得八二八十六

三八二十四四八三十二

五八四十六八四十八

七八五十六八八六十四

八九七十二

8的乘法口訣有9句，每相鄰兩句口訣中的積相差8.

四、9的乘法口訣：

一九得九二九十八

三九二十七四九三十六

五九四十五六九五十四

七九六十三八九七十二

九九八十一

9的乘法口訣有9句，每相鄰兩句口訣中的積相差9.

第九單元除法

一、利用乘法口訣求商：

除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。

二、進一步體會除法的意義：

解決有關(guān)平均分的問題，用除法計算。被除數(shù)不變時，除數(shù)越小，商就越大；除數(shù)越大，商就越小。有些實際問題不能根據(jù)已知條件直接得出結(jié)論，可以分步解決。

三、應(yīng)用乘、除法解決實際問題：

要根據(jù)具體情境，結(jié)合乘、除法的意義，正確列出算式，應(yīng)用乘法口訣求積或商。

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（六）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（六）

認識線段

1教學目標

1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

2學情分析

小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

3重點難點

重點：掌握線段的特征。

難點：線段表象的建立。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。

2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

4.你能把彎彎的線變直嗎？

活動2【講授】探索交流，解決問題。

1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

3.判斷下面哪些是線段？

4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。

活動3【活動】自主探究，合作交流。

1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。

2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

活動4【練習】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

3.小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。

5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。

1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

2.選擇：下面哪些是線段？

3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。

數(shù)學書第九頁第6題，第7題。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（四）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（四）

解決問題

教學導航

【教學內(nèi)容】

教材第7頁例8及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第8題。

【教學目標】

通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

【教學重點】

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

【教學難點】

培養(yǎng)學生的推理能力。

教學過程

一、復習引入

師：前面我們學習了哪些長度單位？

生：我們學習了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應(yīng)用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探索新知

1．教學教材第7頁例8。

教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導：

方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(學生交流)

指名匯報，說說理由。

讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習一第8題。

3．敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

五、教學板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

【教后反思】

學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（十）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（十）

第4課時　解決問題

教學內(nèi)容：教材第7頁內(nèi)容，第9頁練習一第8題，第10頁第9～11題。

教學目標：

1.通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：在明確長度單位過程中學會思考，比較。

教學準備：課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

教學過程

一、互動對話，明確目標

師：前面我們認識了哪些長度單位？

學生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學習，探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2．自主學習，解決問題

學生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1．小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

2．全班交流

組織學生以小組為單位，在全班交流。

3．教師引導學生小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4．反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎(chǔ)練習(課件集中呈現(xiàn))

1．教材第7頁做一做。

2．教材第9、10頁練習一中第8、9題。

拓展練習

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1．學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2．指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1．學生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2．教師小結(jié)：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（七）

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第1課時　認識厘米

教學內(nèi)容：教材第2，3頁例1、例2，練習一第1、2題。

教學目標：

1.在具體情境中，讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，引導學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用尺子量整厘米物體的長度。

3．通過具體的操作活動，幫助學生積累操作活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的估測意識。

教學重點：認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：課件、實物投影儀、紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>

教學過程

一、談話激趣，引出新知

1．談話引入

如果讓你用身體的一部分進行測量，你打算怎么測？

課件動畫演示：古時候人們測量物體的方法，并介紹：兩手臂之間的距離一庹(tuǒ)、兩手指之間的距離一拃(zhǎ)、一步等來測量物體的長度。

2．設(shè)疑激趣

(1)小組合作，用拃來測量課桌的長。

(2)全班匯報測量的結(jié)果。

(3)設(shè)疑激發(fā)學生思考。

師：我們都是用“拃”來量的，量的都是課桌的長，為什么結(jié)果卻不一樣呢？

引發(fā)學生思考，再讓學生交流。

歸納：測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

二、自主學習，建構(gòu)新知

1．認識尺

(1)學生觀察尺子。

教師拿出準備好的尺子，組織學生觀察尺子，看看尺子上都有些什么，尺子上的0表示什么意思。

(2)認識尺子。

課件出示直尺圖，學生拿著自己的尺子交流，課件上配合學生的交流展示尺子上的刻度。

2．認識厘米

課件演示：尺子上從0到1表示1厘米。

讓學生在尺子上找到1厘米的長度。

小結(jié)：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。(板書課題)

3．建立1厘米的長度觀念

(1)學生感知1厘米有多長，看自己尺子上的1厘米，并用小手比劃1厘米，同桌互相指著尺子說出任意的1厘米。

(2)閉著眼睛想象1厘米的長度。

(3)舉例說說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

課件演示：1厘米的實物長度，如食指的寬、田字格的邊長、圖釘?shù)拈L度等。

三、探索方法，度量物體

1．學習測量方法

(1)自學教材第3頁例3。

(2)交流測量方法。

(3)小結(jié)(課件呈現(xiàn))：在用尺子測量物體的長度時，要注意把尺子的刻度0對準物體的左端，再看物體的右端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

小結(jié)：量比較短的物體時，用“厘米”作單位。

2．方法運用

(1)學生自主測量數(shù)學書封面的長度。

(2)組織學生交流測量結(jié)果，并進行評價。

四、反饋測評，鞏固新知

基礎(chǔ)練習

第4頁的做一做，第8頁練習一的第1、2題。

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，一定要通過觀察、比畫、比較、測量等活動讓學生充分的感知，為估測和實測打好基礎(chǔ)。

拓展練習

1．找一找，量一量。尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米。

2．如果有一把斷尺，怎樣用它來進行測量呢？

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

認識厘米

測量物體的長度需要統(tǒng)一長度單位。

厘米　cm

教學反思

學生通過豐富的學習活動，體會到了統(tǒng)一長度單位的必要性，認識了長度單位“厘米”，建立了1厘米的長度觀念。認識了刻度尺，初步掌握了用整厘米數(shù)測量物體的方法，并會認讀刻度尺。但是，由于新學期的第一節(jié)課，學生對課堂上的一些語言表達還有點生疏，因此，學生操作的時候比較清楚、心里也明白，就是在說的時候口不達意，今后要引導學生多說。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（五）

人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（五）

復習教案

復習內(nèi)容

人教版二年級上冊第一單元“長度單位”，教材第2～10頁。

知識梳理

復習目標

1.通過復習，使學生體會到長度單位在生活中的意義。

2.通過復習，使學生進一步認識長度單位“米”和“厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

3學生進一步認識線段，熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

4.能夠用適當?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景對物體或距離的長度進行簡單的估測。

復習重難點

1.建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.大致會估計物體的長度。

復習方法

1.教材為本，整體復習。課本是復習的階梯，學習需要有“本”可依。以課本為主線，進行系統(tǒng)的復習，使所學的知識由零散過渡到完整，構(gòu)建起較為完整的知識系統(tǒng)，訓練綜合運用知識的能力。

2.復習是對學生本單元學習情況的總結(jié)性訓練，要有很強的針對性，對某些知識點要進行歸納和對比，提高思考、分析問題的能力和應(yīng)用知識的能力，學生要在動手實踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.本課中教學采用實物演示法、探究法、觀察法，學生采用小組合作、自主探究法。

復習過程

一、揭示課題，明確目標

預設(shè)A引用導入：

師：萬圣之師孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！?意思就是說把之前學過的知識通過重新學習、溫習的方式可以加深印象，這樣就可以當別人的老師，也可以把知識記得更牢固。今天我們要一起上一節(jié)復習課，現(xiàn)在要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？(指生回答)

其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65()。(生補充”厘米“)你剛才加上的”厘米“是一個長度單位。今天這節(jié)課我們就要一起來復習第一單元--長度單位。(出示課題)

【品析：教師引用孔子的一句名言，不僅突出復習總結(jié)的重要性，而且滲透學習方法。在猜老師身高的思考中導入復習課?！?/p>

預設(shè)B趣味日記導入：

出示小豬皮皮的日記：早晨，我從2厘米長的床上起來，快速用15米長的牙刷刷牙，用40米長的毛巾擦臉。然后坐在80米高的餐桌前喝了一杯牛奶。我以每分鐘100厘米的速度跑到學校，剛到門口就碰見身高165米的大象校長，我連忙向校長問好。到教室后，我拿出1米厚的課本看起來。

小朋友們，看完小豬皮皮的日記，你一定笑破了肚皮！我們已經(jīng)學完了長度單位的知識，發(fā)揮你的聰明才智，幫小豬皮皮改一改吧！(詳見課件部分)

【品析：創(chuàng)設(shè)趣味日記的情景，引來學生的發(fā)笑，在笑聲中感悟長度單位的選擇在語言表達中的重要性，激發(fā)了學生參與學習活動的興趣?！?/p>

二、回顧整理，形成體系

◎復習厘米和米。

1.我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

學生小組交流，回答。

小結(jié)：米和厘米是我們測量物體的長度時常用的長度單位，通常用”米“作單位量比較長的物體，用”厘米“作單位量比較短的物體。它們分別用字母”m“和”cm“表示。

2.回憶1米和1厘米有多長。

你還記得1厘米有多長嗎？1米呢？

(1)用大拇指和食指之間的距離比畫出1厘米。

(2)張開雙臂用庹表示1米的長度，指一指從地面到自己身體什么部位是1米的高度。

(3)說一說生活中有哪些物體的長大約是1厘米。如：手指寬、圖釘長、數(shù)學書的厚度等。

(4)具體估測，請大家拿出數(shù)學書，用你的手指估一估數(shù)學書的厚度。

3.用尺子量一量課桌的長度。

(1)先估一估課桌的長度，再用尺子量一量。

(2)教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。

(3)量物體長度的時候要特別注意什么？

(4)刻度0不見了怎么辦？

◎復習線段。

在這一單元中，我們還認識了一個新朋友。(出示線段)

1.線段有什么特征？

是直的、有兩個端點、可以測量長度。

2.畫線段。

(1)畫一條5厘米長的線段。

(2)同桌互相檢查是否畫對了，畫線段時要注意什么？

(3)畫一條比3厘米長2厘米的線段并同桌互相檢查。

【品析：在復習時，沒有單純地進行知識點的復習，而是讓學生在”說一說、比一比、估一估、量一量、畫一畫“等操作實踐中，經(jīng)歷復習知識的全過程，避免使學生感覺枯燥無味，同時讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，加深對所學知識的理解，提高學生學習的積極性和解決問題的能力?！?/p>

三、探索實踐，強化提高

第一關(guān)：填空題。(以討論的形式解決問題，并加以實物演示說明)

(1)要知道物體的長度，可以用()來量。

(2)測量物體的長度，我們要把物體的一端對著尺子的()，看另一端對著幾就是幾厘米或幾米。

(3)一把尺的刻度從0到5是( )厘米，從6到10是()厘米。

(本題學生回答的答案可能不會有問題，關(guān)鍵是要讓學生說出解題的方法，是計算還是推算。)

(4)一根繩子對折再對折后長10厘米，原來的繩子全長()厘米。

(本題學生的回答可能會是20厘米、30厘米或者40厘米，教師在學生回答的基礎(chǔ)上利用實物演示的教法，將40厘米長的彩帶進行對折再對折，得出結(jié)論。)

(5)用一把25厘米長的尺子測量1米的紙條，需要量( )次。

(學生可能會得出正確答案，教師可在黑板上演示，讓學生看得更清楚。 )

第二關(guān)：判斷題。

(1)厘米是比米小的長度單位。()

(在學生回答的基礎(chǔ)上提示學生1厘米和1米的長度。)

(2)兩點間的一段叫線段。 ()

(學生可能會認為是對的，提醒學生注意線段的特點，中間的一段是直的。小組合作，上講臺說明判斷的理由。)

第三關(guān)：在括號里填”米“或”厘米“ 。(指名回答，并說明理由)

教室長8()黑板長4()課桌長50()小明身高120()

第四關(guān)：計算題。

1米-10厘米=()厘米　 7厘米+8厘米=()厘米

30米+6米=()米　 21米-4米=()米

94厘米+6厘米=()厘米=()米

第五關(guān)：在里填上”>“”

3米3厘米 20厘米2米 2米26厘米 2m+30m50m

提示：先計算再比大小，或者數(shù)字相同看單位，單位相同看數(shù)字等。

第六關(guān)：畫線段。

畫一條比5厘米短2厘米的線段。 (小組合作進行討論，匯報結(jié)果)

教師幻燈片補充畫法：先用5厘米減去2厘米，等于3厘米，再用刻度尺畫一條3厘米的線段。

第七關(guān)：解決問題。

小明家離學校50米，離超市70米。小明從家走到超市比從家走到學校要多走多少米？

【品析：通過闖關(guān)練習，讓學生加深對所復習知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時調(diào)動學生積極思考、主動參與的意識，做到輕輕松松學知識，從解決問題中體會學習數(shù)學的快樂?！?/p>

【參考答案】

第一關(guān)：(1)尺子　(2)刻度0　(3)5　4　(4)40　 (5)4

第二關(guān)：(1)√　 (2)×

第三關(guān)：米　米　厘米　厘米

第四關(guān)： 90　15　36　17　100　1

第五關(guān)：>

第六關(guān)：略

第七關(guān)： 70-50=20(米)

四、評價總結(jié)，提升能力

提問：通過今天這節(jié)課的復習，你又有哪些收獲？覺得有哪些地方是需要注意的？

【品析：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習的快樂?！?/p>

五、教海拾遺，反思提升

單元整理與復習課，鞏固了學生對知識的掌握，也使學生對本單元的知識有了更加系統(tǒng)的認識與了解，對學生掌握知識有很大的幫助。首先，這一課時的練習讓學生更深刻地認識了米與厘米，能在生活中熟練地應(yīng)用長度單位米和厘米；其次，對線段知識的掌握又得到了鞏固。這種課型有益于我們的教學和學生的學習。

我的反思：

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（九）

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第3課時　認識線段

教學內(nèi)容：教材第5、6頁內(nèi)容，第9頁練習一第6、7題

教學目標：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3．培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。

教學難點：學會量線段、畫線段的方法。

教學準備：刻度尺；各種彎的、直的實物若干，如牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標

1．課件出示一條彎曲的繩子，讓學生想辦法量出它的長度。

2．揭示課題：今天我們就來認識線段。(板書課題)

二、體驗感悟，建構(gòu)新知

1．認識線段

(1)感知線段。

學生觀察準備好的牙膏盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。從中找出自己認為是直的東西。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的邊的特點。

學生自由發(fā)言后，教師介紹“端點”，并在黑板上點兩個點，并標明端點。

(2)建立線段的概念。

師拿出實物，邊摸實物的邊介紹：牙膏盒的這條邊，直直的，有兩個端點，可以看做是一條線段。

指名學生抽象出物體表面所包含的線段。

教師連接前面黑板上畫出的兩個點，告訴學生，這樣的圖形就是線段。

(3)畫線段。

指名兩名學生上黑板畫線段，其他同學在作業(yè)本上畫。

畫完后讓學生進行評價。

2．度量線段

(1)感受線段的長短。

學生根據(jù)直觀、目測進行比較并交流。

(2)測量線段的長度。

教師示范測量第一條線段，邊測量邊說出測量方法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

學生畫線段時，教師要全班巡視，看哪些同學的線段畫得有問題，展示交流時，作為資源讓全班同學分析錯在哪里，該怎么改正。進一步理解線段是直直的，有兩個端點。

充分讓學生對比第一條線段，估一估第二條線段大約是多長。

(3)自主測量。

讓學生量一量自己畫的線段，看大約是多少厘米。同桌之間互相幫助，看測量是否正確。

三、探索交流，內(nèi)化提高

1．畫指定長度的線段

師：我們會量線段的長度了，會畫嗎？請畫一條2厘米長的線段。

兩名同學上黑板畫，其他同學在練習本上畫。

2．展示交流，歸納畫法。

師：畫出來了嗎？誰來說說，你們是怎么畫的？

學生交流自己的畫法。在學生交流后，教師引導學生歸納出畫線段的一般方法。

四、反饋評價，鞏固提升

基礎(chǔ)練習

1．教材第5頁做一做第1、2題。

2．教材第6頁做一做第1題。

拓展練習

引導學生按操作順序說自己的畫法，如果有同學從刻度1畫到刻度5等其他方法，也要鼓勵。提示畫線段時要注意的事項：尺子不要移動，兩端要點上小圓點等。

第9頁練習一的第6、7題。

第6題讓學生充分地說，再引導學生總結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課知道了什么？學會了哪些方法？有什么收獲？

板書設(shè)計

認識線段

線段：直的　有兩個端點　可以量它的長度

畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

教學反思

整節(jié)課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。

從物體的表面抽象出線段，由形到數(shù)，對于二年級的孩子來說，還是有一定難度的，所以在本環(huán)節(jié)中，我充分地讓學生摸物體表面的邊，幫助學生建立直觀的概念，通過后面的練習反饋，發(fā)現(xiàn)學生對線段概念的建立還是非常好的。

但是，孩子們的動手能力還需要加強，在測量線段、畫線段時，我認為很簡單的事情，有的學生拿著尺子東瞄瞄西瞧瞧，慢吞吞地再動手，花費了大量的時間，要加強學生動手操作的訓練。

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第2課時　認識米

教學內(nèi)容：教材第4頁例4、例5，第5頁做一做，第8，9頁練習一第3～5題。

教學目標：

1.通過測量、觀察、比較等學習活動，認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

2．學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。

3．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

教學重點：初步建立1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

教學難點：初步建立1米的長度觀念。

教學準備：課件、米尺、直尺、卷尺。

教學過程

一、溫故知新，激發(fā)探究意識

讓學生感受到：用“厘米”量較長的物體，太麻煩了！

1.復習回顧?？纯醋约旱哪膫€手指的寬約是1厘米。

2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。比劃5厘米、10厘米的長度。

3．用學生尺測量黑板的長。

(1)請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長度，再量出黑板的長度，其他同學認真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)請測量的學生和觀察的學生談感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認識長度單位“米”

(1)教師介紹長度單位“米”，并板書課題--認識米。

課件出示：“米”的確定與演變。

教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

(2)認識米尺。

教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長的長度要用到“米”，這個就是“米尺”，它的長度是1米。

教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長的線段。

2．建立“1米”的長度觀念

(1)引導學生將自己的身高、一庹與1米長進行比較。

(2)通過觀察，感受“1米”的長度。

讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3)通過測量，進一步體驗“1米”的長度。

讓學生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長。

3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

(1)猜一猜，估一估。

師：認識了長度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(指著黑板上1米長的線段)，1厘米有這么長(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長的線段)，大家估一估1米里面有多少個1厘米。

讓學生猜一猜1米里面有多少個1厘米，并說明理由。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。此處要讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。將“1米”具體化，幫助學生建立感性認識。

(2)觀察米尺。

教師出示米尺，讓學生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個1厘米。

數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個1厘米？也就是1米等于多少厘米？

學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

(3)課件展示。

用課件展示：10個1厘米就是10厘米，1米里有10個10厘米。

再次理解：100厘米＝1米。

三、拓展延伸，認識測量長度的工具

1．課件展示：介紹不同的長度測量工具及其各自的特點。

2．實際測量：完成教材上第9頁練習一第5題。

四、反饋評價，深化理解

基礎(chǔ)練習

1．填一填。

2．教材上第8頁練習一第3題。

3．教材上第8頁練習一第4題。

拓展練習

比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

板書設(shè)計

米　m

1米＝100厘米

教學反思

整節(jié)課的教學比較順利，特別是對測量，學生都很感興趣。對于米的認識和1米的長度的建構(gòu)，大部分學生掌握得比較好。但是，由于測量活動學生不是很熟練，有的學生好動，注意力不能完全集中到測量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學生還是沒有落實，要加強學生的組織教學。

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人教版二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》教案（三）

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認識線段

教學導航

【教學內(nèi)容】

教材第5～6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。

【教學目標】

1．讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

【教學重點】

認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

【教學難點】

掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。。

教學過程

一、情境導入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務(wù)時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

(生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。)

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

(學生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

(板書課題：認識線段)

二、探究新知

1．感知線段的特征。(教學例6)

(1)看看線段有什么特點。

①教師帶領(lǐng)學生觀察桌面上的一根細線。

小組討論、交流。

②教師引導小結(jié)：直的，有兩個端點。

教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。

(板書：直直的，有兩個端點。)

(2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學生獨立完成，全班訂正。

引導學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經(jīng)知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

(學生可能回答：數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。

3．量線段的長。

線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

(板書：可以量出長度。)

師：我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？

(測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導。

完成教材第5頁“做一做”第2題。

4．畫線段。(教學例7)

(1)嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內(nèi)展示，并和學生一起及時進行評價。

(2)討論：畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。

(3)演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

(4)反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1．完成教材第6頁“做一做”第2題。

2．師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

(生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么？

五、作業(yè)設(shè)計

1．課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習一第6、7題。

2．課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習題。

六、教學板書

認識線段

【教后反思】

線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應(yīng)通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

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