高中教案教案
發(fā)表時間：2021-01-18八上《毛遂自薦》教案設(shè)計。
為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八上《毛遂自薦》教案設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
毛遂自薦
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。
2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。
（二）整體感知課文
1.教師范讀、正音，學(xué)生整體感知文章大意。
2.學(xué)生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結(jié)重點文言實詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點撥：
（1）通假字
合從于楚“從”，通“縱”
其末立見“見”，通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中“蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進之楚王“奉”，通“捧”
公等錄錄“錄錄”，通“碌碌”
（2）重點實詞
（3）古今異義
①與十九人議論（兩個詞，今一個詞）
②今楚地方五千里（土地方圓）
（4）特殊句式
①約與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）
②先生處勝之門下幾年于此矣。（狀語后置）
（三）課文內(nèi)容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看？
教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。
（3）有識。知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？
教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風(fēng)頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做貢獻，實現(xiàn)自身價值，不必介意用什么方法）。
（2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場不同凡響?！睹熳运]》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人?！痹谶@關(guān)鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決?！迸c毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華。可見，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉?！弊詈髣又浴袄保骸昂蠌恼邽槌?，非為趙也。”三言兩語，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。
（五）引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題
1.平原君為什么不認(rèn)識毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
擴展閱讀
八上《沉寂的雪原》教案設(shè)計
沉寂的雪原
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。
2.在閱讀中，能夠抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。
3.在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。
4.在對文章的品味中，感悟到人性的光輝，生命的美好，從而去熱愛生活、享受生活。
二、教學(xué)重點
1.以合作的方式，抓住情節(jié)重點，感悟人物形象。
2.讓學(xué)生懂得：堅強的生命力，是在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。
三、教學(xué)時數(shù)
兩課時。
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人實際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現(xiàn)?！笔前。隳芤笠粋€穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗?fàn)幹⒍窢幹?/p>
（二）了解作者，把握基礎(chǔ)
1.介紹杰克倫敦（先由學(xué)生介紹，教師補充或歸納）。
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)。
踉踉蹌蹌 毛骨悚然 如愿以償 小憩 涎水 譏誚
銷聲匿跡 優(yōu)勝劣汰 不省人事 羈絆 麋鹿 篝火
浮想聯(lián)翩 大相徑庭 夢囈 扳機 齜咧 蹣跚
（設(shè)計說明：這篇文章的字詞量比較大，在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂要進一步鞏固加強，可由學(xué)生課前準(zhǔn)備小考條，課上互考相評。）
（三）理順情節(jié)，提煉精華
1.概述故事，顯現(xiàn)精彩情節(jié)。
可以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。
2.在概述的基礎(chǔ)上，用40個字總結(jié)。
身處困境 危機四伏 撞翻雪橇 危在旦夕 突發(fā)意外
梅森垂死 人狗之戰(zhàn) 優(yōu)勝劣汰 挑戰(zhàn)死亡 戰(zhàn)勝悲痛
設(shè)計說明：本設(shè)計的優(yōu)勢在于既調(diào)動學(xué)生個人的參與意識，又能發(fā)揮他們的團體力量，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的團結(jié)協(xié)作精神。
（四）研讀課文，分析感悟
1.猜測文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對此了解多少？
故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現(xiàn)發(fā)財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進行著慘烈抗?fàn)?，與嚴(yán)酷的自然抗?fàn)?，與兇殘的同類抗?fàn)帯?/p>
2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對困難，這幾個人和一群狗的表現(xiàn)怎樣？
你從中得到什么啟示？
（1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現(xiàn)了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。
（2）三個人：一方面，面對嚴(yán)酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。
另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠(yuǎn)的目標(biāo)和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴(yán)峻險惡總體基調(diào)中的一次放松調(diào)整，令讀者也獲得了一時的輕松。
（3）一群狗：面對生存危機，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。
（4）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗。
設(shè)計說明：這個問題力求做到讓學(xué)生從整體把握，細(xì)處捕捉，找出差別，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。
（五）課堂小結(jié)
沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風(fēng)，慢慢地走回現(xiàn)實，會覺得斗志在升騰，血液在升騰，遙望天邊那抹微光，側(cè)耳傾聽杰克倫敦的聲音如天籟傳來，他能使人的微笑變得執(zhí)著、熱情和無畏……
第二課時
（一）導(dǎo)入新課
曾聽過這樣一個問題：愛斯基摩人在行進過程中，如果遇到有孕婦臨產(chǎn)的情況會怎么辦？答案有三種，選取其一，一是，整個隊伍停止下來待孕婦生產(chǎn)之后，繼續(xù)前進；二是，留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊伍；三是，大隊伍繼續(xù)前進，不停留，只把這個婦女獨自留下，并給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪一個呢？（答案是三）
答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強，是自然賦予人類的不屈不撓的抗?fàn)幜Α?/p>
（二）重點研讀，分析感悟
小說的情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。尤其短篇小說更是以它簡潔、緊湊的情節(jié)震撼著讀者的心靈，使讀者“窺一斑略知全豹”。那么，這篇文章中，你認(rèn)為最具表現(xiàn)力、最能感染你的情節(jié)是什么？
1.梅森遇險，生命垂危
（1）偶然的突發(fā)事件，是人與自然抗?fàn)庍^程中的必然。在與自然的奮斗過程中，人一方面力求戰(zhàn)勝它、征服它、甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。
（2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。
梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待?；潞汪斔姑鎸@種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種，閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強大的心靈震撼。
2.梅森之死
（1）戰(zhàn)勝悲痛，挑戰(zhàn)死亡。
基德和魯斯面對“三條有望生存的生命對于一個必死無疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環(huán)境中，這恰是戰(zhàn)勝悲痛的一種堅強，荒原上“響起了短促的槍聲，于是梅森死在懸空的墳?zāi)怪小?，這極具震撼力的結(jié)束，就像那“一響鞭”一樣，永遠(yuǎn)刻在讀者的腦海中，回蕩、回蕩……
（2）可就這個問題，展開討論。討論從兩個方面進行，一是這個結(jié)尾好不好，如果不好，你設(shè)置一個結(jié)尾；二是作者如此結(jié)尾的好處是什么？
設(shè)計說明：這個問題靈活性大，發(fā)揮空間大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀認(rèn)知能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，充分融入課堂環(huán)境和文章閱讀感受中。教師在此過程要適當(dāng)提示、啟迪、引導(dǎo)。
（三）延伸拓展
1.困難是一所大學(xué)，是前進中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強者。在你讀過的文學(xué)作品中，在你熟知的故事中，具有這些精神的人物都有哪些？舉例說明。
2.杰克倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫淘金、冒險、狩獵者在嚴(yán)酷的環(huán)境中同大自然頑強搏斗，唱出了一曲人類堅強意志、蓬勃生命力的熱情贊歌?；潞汪斔棺罱K沖出了雪原，譜寫了生命的最強音，對此，你是怎樣看待的？你想到了什么？
（1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀、堅強。
（2）人不能永遠(yuǎn)處于溫暖舒適之中，如果沒有了嚴(yán)峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。
（四）總結(jié)
生存是人類的本能，生活也是內(nèi)在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉(zhuǎn)折往往就在最后那一步堅持之中。
人教版八上《白楊禮贊》教案設(shè)計
《白楊禮贊》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并能夠背誦課文6到8段。
2.能夠借助文章注釋及工具書，自主學(xué)習(xí)本文的生字詞，并能夠默寫。
3.自主查找資料，了解寫作背景及作者簡介。
4.通過具體文段的分析，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、品析、欣賞那些優(yōu)美的、充滿靈性的詞句。
5.通過問題探究，能夠理清本文的抒情線索，理解托物言志的寫法，學(xué)習(xí)運用散文狀物抒情的寫法及其表達方式。
6.通過自主合作探究的方式，把握白楊樹的外在美和內(nèi)在美，體會白楊樹的象征意義，并能試寫片段。
7.通過探究白楊樹的象征意義，理解學(xué)習(xí)邊區(qū)抗日軍民正直、樸質(zhì)、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)，以及中華民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)文章寫景抒情的手法及其表達方式，體會白楊樹的象征意義，并能進行片段練習(xí)，提高學(xué)生自主寫作的興趣。
教學(xué)難點：
感悟白楊樹的象征精神，學(xué)習(xí)中華民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。
教學(xué)方法：
朗讀法、問題探究法、講授法、讀寫結(jié)合法、直觀法、自主合作探究的方式
教學(xué)手段：多媒體；板書
教學(xué)時長：兩課時
教學(xué)過程：
[第一課時]
一、導(dǎo)入新課
樹是自然界極為重要的一員，或是具有實用功能的果樹，或是更具觀賞功能的花樹，千姿百態(tài)，各有性格。同學(xué)們，想一想你曾學(xué)過的詩詞里出現(xiàn)過哪些樹呢？請看大屏幕所展示的圖片，試一試為它配上合適的詩句！
梧桐：寂寞梧桐深淵鎖清秋寂寞；
柳：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳韻味；
松：大雪壓青松，青松挺且直堅韌；
梅：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開孤傲；
那么，最后一張是什么樹呢？沒錯，就是我們今天的主人公白楊樹。白楊似乎很少出現(xiàn)在古人的詩句中，不過茅盾先生自己為白楊作詩一首，請看書本79頁。
請一位同學(xué)朗讀一下。（同學(xué)們，你們說他讀的好不好？）請同學(xué)們齊讀。
嗯！讀的很好！但似乎在感情上欠缺了些力度。不過，同學(xué)們，沒有關(guān)系。先和老師一起學(xué)習(xí)一下文章中所寫的白楊樹，相信在學(xué)習(xí)了文章后的你們，更能讀出其中的感情，讀出白楊樹的個性！
下面，請同學(xué)們閱讀課文，并為文章標(biāo)好段落以及為生字詞注音。注意一共9小節(jié)。
二、朗讀課文，整體感知
（一）檢查讀書情況
請同學(xué)們一起朗讀大屏幕上的生字詞。
妙手偶得錘煉無邊無垠（yin）坦蕩如砥（di）倦怠潛滋暗長懨懨（yan）欲睡旁逸斜出
暈（yun）圈參天聳立不折不撓（nao）婆娑（posuo）虬（qiu）枝縱橫決蕩
楠（nan）木直挺秀頎（qi）
（二）感知課文，劃分層次
解決了生字詞問題后，請同學(xué)們再次閱讀課文，用一句話概括全文大意并為課文劃分層次，說一說你的理由。給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r間，可以與同桌討論一下。首先，我們先請一位同學(xué)為我們概括一下全文大意，其他同學(xué)替他修改。全文大意：抒發(fā)作者對白楊樹及其精神的贊美。那么，該怎么劃分層次呢？（并請同學(xué)概括每一層次所講的內(nèi)容）層次劃分：
（1）P1：抒發(fā)作者對白楊樹的贊美之情。
（2）P2：描寫白楊樹的生長環(huán)境。
（3）P3~5：描寫白楊樹的外在美。
（4）P6~8：描寫白楊樹的內(nèi)在美。
（5）P9：抒發(fā)對貴族化楠木的鄙視及對白楊樹的高度贊美。
總體結(jié)構(gòu)：總-分-總
三、深入課文，探究寫法
層次已經(jīng)劃分完了，接著讓我們一起深入課文，看看作者筆下極贊美的白楊樹是如何的不平凡的呢？
（一）標(biāo)題及第一層次的分析
1.首先，第一層次的劃分顯而易見。那么老師要問一個問題：作者以一句話開頭，在全文中起什么作用？或者說有什么好處呢？
開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。
2.所以，同學(xué)們，再看本文的標(biāo)題，禮贊一詞的意思是什么呢？找一找文中哪些語句能照應(yīng)標(biāo)題直接贊美白楊樹？這樣寫有什么好處嗎？
①禮贊即崇敬贊美。
②第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因為
第9段：我要高聲贊美白楊樹!
③反復(fù)呼應(yīng)，直接抒情，為贊美白楊樹渲染了濃烈氣氛，表達了作者對白楊樹深深的贊美和喜愛之情。
那么，作者到底為什么要贊美白楊樹呢？讓我們繼續(xù)看下去！
（二）第二層次的分析
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二段即課文的第二層次，然后討論回答下列問題：
1.找一找具體的語句，概括一下白楊樹的生長環(huán)境是怎么樣的呢？作者是怎樣描寫的？
生長環(huán)境：黃土高原黃綠錯綜，遼闊平坦，山峰連綿。
描寫方法：結(jié)構(gòu)上，采用了總分總的方式；手法上，采用了比喻、擬人的修辭手法；遣詞造句上，準(zhǔn)確生動，文筆優(yōu)美。
2.但是面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？
覺得有點倦怠，認(rèn)為黃土高原單調(diào)無味，令他懨懨欲睡（p3）。
3.那么，你又是從哪里看出了作者的倦怠無聊呢？既然如此，作者為什么還要描寫這樣令他暗生無聊的黃土高原呢？這樣寫有什么好處呢？
①作者運用了兩個也許是、一個也許、一個可不是的特殊句式，欲抑先揚，表達自己的倦??；以及句末運用了一個疑問句，看似不確定，實則肯定心中對于黃土高原的評價。
②交代白楊樹生長的環(huán)境，暗示白楊樹的出場，以黃土高原單調(diào)的雄壯偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。
（三）第三層次的分析
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章第三層次，然后討論回答下列問題：
1.作者看到白楊樹時情緒發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣表達的？這樣有什么好處？
由懨懨欲睡轉(zhuǎn)變?yōu)轶@奇地叫了一聲（猛抬眼）由無趣到驚奇；
設(shè)問句式設(shè)下懸念，勾起讀者閱讀興趣，引出下文；同時也側(cè)面表達了作者對白楊樹的贊美喜愛之情。
2.請同學(xué)們齊讀第五段并思考問題：
白楊樹外形的總體特征是什么？作者又是從哪幾個方面具體描寫白楊樹的？運用怎樣的手法？請找出具體語句進行分析。
總體特征：力爭上游，倔強挺立。
外形：干筆直；枝筆直；葉寬大、向上；皮光滑、青綠色。
手法：比喻、擬人、夸張；總體上，照應(yīng)上文哨兵的比喻；
（四）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章第四層次，注意作者遣詞造句上的特點，討論回答下列問題：
①請同學(xué)們齊讀文章第七自然段，思考問題：
1.第七自然段中作者對白楊樹的贊美運用了什么手法？作者在遣詞造句上又有什么特點？
手法：總體上，運用了欲揚先抑的手法；另外還有對比、比喻、擬人、排比、反問、象征；
特點：運用沒有沒有、也許如果那么但是也不更不用這些詞語構(gòu)成特殊句式，將欲揚先抑的手法表現(xiàn)的淋漓盡致。
2.作者又是如何由樹及人，寫出白楊樹的內(nèi)涵的？有什么好處？小組討論一下。
運用了四個排比反問句，點明白楊樹的象征意義。
四個排比反問句意思逐步加深：
第一個反問句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該覺得它只是樹，為下文做鋪墊。
后面三個難道，就由淺入深地寫出了白楊樹的象征意義。不想到不聯(lián)想到不更遠(yuǎn)一點想到一層一層地揭示了白楊樹的象征意義。
第二個反問句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹至少象征著樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈的北方農(nóng)民。
第三個反問句從白楊樹傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。
第四個反問句從白楊樹的靠緊團結(jié)，力求上進的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
四個反問句連用，氣勢宏大，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界，一步步加深白楊樹的象征意義。
②細(xì)讀文章第七段和第八段，讓我們一起總結(jié)一下文中的白楊樹象征了什么？結(jié)合具體語句，說說你的想法！小組討論一下。
文中的白楊樹不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
（五）請同學(xué)們一起朗讀一下文章最后一個層次，思考一下文中的楠木象征了什么？作者寫它的目的是什么？
楠木象征了賤視民眾、頑固倒退的人們（諸如國民黨反動派）；
目的：對比手法；以樹比樹（白楊樹和楠木），以人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），再次強調(diào)了白楊樹的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀點形成鮮明對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)積極反共，消極抗日的國民黨反動派。
（六）本文看似在寫白楊樹，其實是借白楊樹表達作者的思想情感，這種手法在古詩中更為常見，即托物言志。請同學(xué)們縱觀全文，思考一下作者是怎么運用這一手法的？
反復(fù)贊美白楊樹，由表及里，由其外在美到內(nèi)在美，層層深入，反復(fù)渲染，賦予白楊樹深刻的象征意義，表達作者對我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神的肯定和贊美。
四、總結(jié)本課，布置作業(yè)
白楊普通而不凡，力爭上游而倔強挺立，質(zhì)樸無華而堅強不屈，正如北方的農(nóng)民，戍邊的哨兵，是我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強,力求上進的精神象征。學(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都收獲了什么呢？
學(xué)而不練，是為大忌！下面請同學(xué)們注意記錄作業(yè)！
請同學(xué)們仿寫課文五到八段，試著運用象征和托物言志的方法，談一談自己的夢想！要求字?jǐn)?shù)不少于500！下周一上交！請同學(xué)們認(rèn)真完成本次作業(yè)！要求字跡工整！
九上《留學(xué)巴黎》教案設(shè)計
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《九上《留學(xué)巴黎》教案設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
第3課《留學(xué)巴黎》教案教學(xué)目標(biāo)：
（1）閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。
（2）學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。
（3）理解作者愛國的情操。
教學(xué)形式：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？
小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？
小結(jié)：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。（介紹作者，出示課題）
1．作者介紹：冼星海（1905年--1945年）偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。
2．檢查字詞：
（1）請給下列畫線的字注音：
奢望西崽瑣屑
迷惘窮拙
（2）請指出下列詞語中的錯別字：
衣寇楚楚（）走頭無路（）
（3）結(jié)合文意解釋下列詞語：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
二、速讀課文，整體感知：
1．留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的？
2．讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事？
交流總結(jié)：
（一）為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。
（二）在巴黎的艱辛生活。
（三）創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班。
（四）從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國。
三、研讀，討論：
1．冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？
2．冼星海取得了那些成就？
3.冼星海為何拒絕留在巴黎？
交流總結(jié)：
四、體驗與反思：
結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？
五、拓展延伸：
名言：
1．講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。
2．請寫一句關(guān)于立志的名言。
六、教師出示名言和寄語：
1．偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2．當(dāng)你感到悲哀痛苦時，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
3．含淚播種的人一定能含笑收獲。
4．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
5．征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
教師寄語：
勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗！
教后記：
