小學(xué)語文西師版教案

語文A版六上《蝸牛慢條斯理的生活》教案設(shè)計(jì)。

理解《蝸牛慢條斯理的生活》的內(nèi)容，了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。下面，就和小編一起來看一看語文A版六上《蝸牛慢條斯理的生活》教案設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)7個生字，會寫6個字。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣。

2.了解蝸?！奥龡l斯理”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡；課前搜集有關(guān)蝸牛的資料；觀察蝸牛的活動。

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎語揭題

1.出示謎語：一頭小牛黑溜溜，無角無尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。

2.同學(xué)們，蝸牛是一種很常見的動物，你能說說蝸牛有哪些特點(diǎn)嗎？（相機(jī)板書并理解“慢條斯理”）

3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它？讓我們走近它吧?。▽⒄n題補(bǔ)充完整）

4.激疑：看到課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考

（1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習(xí)性？

（2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？

2.指名答思考題。

3.指名讀課文。

（1）檢查正音。注意以下生字的讀音。

泌（mì）灼（zhuó）盹（dǔn）嗅（xiù）卵（luǎn）

（2）相機(jī)理解詞語意思。

慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

灼熱：像火燙著一樣熱。

黏液：黏稠的液體。

腺：生物體內(nèi)能分泌某些化學(xué)物質(zhì)的組織，如人體內(nèi)的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。

自食其力：憑自己的勞動養(yǎng)活自己。

三、再讀課文，理清順序

1.課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息）

2.課文的敘述順序是怎樣的？給課文分段。

四、識記生字詞

1.自由識記。

2.交流記憶方法。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

“灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”。“盹”注意與“噸”區(qū)分。

五、作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性？

二、感知蝸牛的生活習(xí)性

1.分組自學(xué)課文。

找出介紹蝸牛生活習(xí)性的詞句。

2.討論交流。

（1）蝸牛是怎樣爬行的？黏液有什么作用？

（2）蝸牛大部分時間不動，待在殼內(nèi)睡覺。那么它們睡覺有什么特點(diǎn)？

（3）蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點(diǎn)？

（4）蝸牛的身體有什么特征？哪些地方令你感到吃驚？

3.練習(xí)：加上合適的關(guān)聯(lián)詞。

（1）（）蝸牛背著房子走，（）我們不會認(rèn)為一小時爬行4米太慢。

（2）（）蝸牛的視力不好，（）它的嗅覺很靈敏。

（3）（）蝸牛的牙磨壞了，（）會長出新的。

三、感悟蝸牛的“慢條斯理”

1.快速瀏覽課文。

思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？

2.討論交流思考題。

3.課文的開頭有什么特點(diǎn)？（一問一答。）這樣寫有什么好處？（一問一答，就把讀者的注意力吸引到蝸?！奥钡奶攸c(diǎn)上來了。）

4.指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。

四、拓展延伸

1.課文介紹了蝸牛的習(xí)性，誰還搜集了有關(guān)蝸牛的其他資料？補(bǔ)充介紹資料。

補(bǔ)充介紹：蝸牛除了鈣質(zhì)硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動比自身重20倍的東西，能移動比自身重210倍的物體呢！

2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復(fù)述課文，深化理解，練習(xí)表達(dá)。

五、作業(yè)

1.選擇正確的答案。

破折號的作用有：①注釋說明；②表示聲音的中止、停頓、延長；③表示話題轉(zhuǎn)移；④表示語意的遞進(jìn)。

（1）這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。（）

（2）觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。（）

2.練筆：觀察一種動物，抓住特點(diǎn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛慢條斯理的生活

爬行一小時只能走大約4米

睡覺灼熱的陽光，下雨，整個冬天

生活習(xí)性吃食整天吃，連吃幾個小時不感到飽

繁殖卵產(chǎn)在洞里，幾十粒到上百粒

棲息潮濕的地方

教學(xué)反思：

這是一篇說明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習(xí)性，以及一些生理特征。課文知識性強(qiáng)，但本課的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬物的興趣，并學(xué)習(xí)表達(dá)觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此理解課文的內(nèi)容可根據(jù)這兩道思考題，從兩方面入手：一是感知蝸牛的生活習(xí)性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

文章語言淺顯易懂，應(yīng)盡量讓學(xué)生自學(xué)理解課文內(nèi)容，通過自學(xué)課文了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，了解蝸?！奥龡l斯理”的特點(diǎn)。課文中對蝸牛的生活習(xí)性和生理特征進(jìn)行了多方面的介紹，但并不完全，可讓學(xué)生補(bǔ)充介紹觀察所得和搜集的資料，使他們對蝸牛的了解更全面、更詳細(xì)?？勺寣W(xué)生改變?nèi)朔Q，以蝸牛的身份進(jìn)行“自我介紹”。既讓學(xué)生對蝸牛這種動物留下更深刻的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和靈活地運(yùn)用材料的能力。

不足：由于是代班上課，對所教對象了解不多，個別學(xué)生對我的教學(xué)方式不適應(yīng)，課堂上回答問題的人較少，參與的積極性不高。

精選閱讀

六年級語文上《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)

本篇課文為人教試驗(yàn)版六年級上冊第一組課文中的第四課《索溪峪的“野”》，是一篇略讀課文。下面是小編為大家整理的六年級語文上《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~

【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】

設(shè)計(jì)思路

指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

設(shè)計(jì)理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫方法。

3、體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

方法與途徑

1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說說自己見解。

2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。

3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

情感與價值

感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教室

教學(xué)重點(diǎn)

感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。

教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

(二)揭示課題

1、揭示課題：索溪峪的“野”

2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?

4、讀課題，抓題眼。

(三)初讀課文，把握“野”字

1、自由朗讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。

(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面?

(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一部分中心句。

2、討論交流。

(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

(2)山野、水野、動物野、游人野

(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。

(四)講讀第2自然段

1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

3、有感情朗讀,讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(1)選擇其中一個部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

1、體會水“野?！?/p>

①多媒體出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

②你覺得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

⑤賽讀，讀出索溪的趣。

2、體會“山上的野物是‘野’的?！?/p>

①讀第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。

②用自己的話談?wù)勼w會。

3、體會“游人也‘野’了起來。”

①人們親身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

(五)跟隨課文朗讀，品“野”

1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

2、學(xué)完全文你有什么收獲?

3、仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫。)

(六)布置作業(yè)

1、摘抄的好詞佳句。

2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

(七)板書設(shè)計(jì)：

山野

水野

索溪峪的“野”動物野暢游大自然的愉快

游人野

【教學(xué)總結(jié)】

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學(xué)生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨(dú)自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進(jìn)無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

一節(jié)課下來，整個教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯。

不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位?；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

部編版一年級語文上冊《小蝸?！方贪冈O(shè)計(jì)

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。下面是小編為大家?guī)淼牟烤幇嬉荒昙壵Z文上冊《小蝸?！方贪冈O(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

教案設(shè)計(jì)說明：

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學(xué)寫“牛”字。

強(qiáng)調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識記、學(xué)寫“牛”字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4.學(xué)習(xí)新部首“”。

5.整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

(4)學(xué)寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

③學(xué)生動筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習(xí)對話

導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名說一說，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用對話。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6.學(xué)生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

一年級語文上《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級語文上《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級語文上《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

14.小蝸牛

課題 小蝸牛 課型 新授課

設(shè)計(jì)說明 《小蝸?！肥且黄捁适?，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課 設(shè)計(jì)旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

學(xué)前準(zhǔn)備 1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。(學(xué)生)

2.制作多媒體課件。(教師)

課時安排 2課時

教 學(xué) 過 程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識12個生字。會寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

學(xué)前準(zhǔn)備 1.多媒體課件。(教師)

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。(學(xué)生)

環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 案 達(dá)標(biāo)檢測

一、巧用謎語，導(dǎo)入新課。

(用時：5分鐘) 1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣?

3.板書課文題目。 1.學(xué)生認(rèn)真傾聽，猜一猜。

2.學(xué)生自由回答。

3.學(xué)生齊讀課文題目。 1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。

(用時：23分鐘) 1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點(diǎn)?

4.分角色朗讀，讀后評議。 1.聽教師范讀課文，做到：聽準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想想課文講的是什么。

2.學(xué)生自由讀文，畫出生字詞語。(1)選擇自己喜歡的方式識記生字。

(2)小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識了哪些字?是怎么認(rèn)識的?

3.學(xué)生認(rèn)真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點(diǎn)的詞語。

4.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。 2.讀一讀，連一連。

wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o

小草 蝸牛 已經(jīng)

3.說說自己是怎樣記住這些生字的?

對 媽 全 回

4.按課文內(nèi)容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。

三、指導(dǎo)寫字。

(用時：8分鐘) 1.教會學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示課件)

2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。

3.教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。 1.學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。

2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3.看教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。 5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

四、課外延伸，激發(fā)想象。

(用時：4分鐘) 鼓勵學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機(jī)拍下來。 學(xué)生說一說并拍攝照片。

教

學(xué)

反

思 根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法識字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，通過多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識新的偏旁“、”。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

學(xué)前準(zhǔn)備 詞語卡片。(師生)

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。

(用時：8分鐘) 教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。 學(xué)生比賽讀：

蝸牛 大樹 發(fā)芽 已經(jīng) 小草 爬呀爬

看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個漂亮的桃子貼紙。 6.讀一讀

蝸牛 玩一玩 全是小草 不對

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

(用時：26分鐘) 1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：

(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么?

(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?

(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?

(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

(5)一年有幾個季節(jié)?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應(yīng)該怎么做?

3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。 1.學(xué)生讀課文，思考問題。

2.同桌之間，小組之間合作找一找。

3.小組合作探究。

4.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。 7.小蝸牛向外面爬了______次。

8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

第二次，爬回來時草莓________，地上長著______

___，樹葉全變________。

第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______

___，樹葉________。

三、總結(jié)拓展。

(用時：6分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?

2.學(xué)習(xí)本課，你想對你的爸爸媽媽說點(diǎn)什么? 1.學(xué)生各抒己見。

2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思 我在教授本課時，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學(xué)生所說的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。

語文S版六上《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“語文S版六上《寓言二則》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音講故事看幻燈片猜成語）

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

1、學(xué)生自由讀課文。（劃出生字，讀準(zhǔn)字音）

2、指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和斷句。）

3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)足、余、之、成等詞語，并鼓勵學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語的理解）

一人蛇先成，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

吾能為之足指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個別讀）

6、教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

蛇固無足，子安能為之足？

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？究竟是什么原因使這個人終亡其酒呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用

1、這個寓言告訴我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過畫蛇添足的時候，用這個成語造句。

教師點(diǎn)撥：比如同學(xué)們寫作文，本來結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？

四、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學(xué)習(xí)百花園一時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

語文S版六上《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《石灰吟》、《竹石》

2、引導(dǎo)學(xué)生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點(diǎn)句，體會詩句表達(dá)怎樣的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點(diǎn)句，體會詩句表達(dá)怎樣的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。

二、新課

（1） 初步感知大意

以自學(xué)、匯報為主

① 《石灰吟》

A逐句理解

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。：千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。粉身碎骨指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點(diǎn)。

B整體了解

用自己的話，說說這首詩的意思。

② 《竹石》

A逐句理解

咬定青山不放松，立根原在破巖中。：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。磨：折磨。堅(jiān)進(jìn)堅(jiān)定強(qiáng)勁。任：任憑。爾：你。遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。

B整體理解

用自己的話，講一講詩歌的意思。

（2）感悟詩歌情感

①初步感知詩歌情感

這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？

石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

朗讀，讀出石灰的面對各種考驗(yàn)泰然自若。

竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。

看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。

朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。

②深入感知作者的情感

再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)

課學(xué)會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。

《石灰吟》

抓粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。來感受。重點(diǎn)體會清

白，這個清白到底指什么？

表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的

挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實(shí)踐了他的誓言。

教師小結(jié)：這就叫做托物言志。石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？

朗讀，把詩中物的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。

《竹石》呢？匯報

你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到

A《竹石》也用托物言志的方法，表達(dá)詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。

朗讀，讀出這做人的道理。

B再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當(dāng)時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。

朗讀，讀出詩人所言的志向。

三、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩，具有什么特點(diǎn)？（托物言志）

在學(xué)古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會了嗎？

背誦這三首古詩。

三年級語文上6蝸牛教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文上6蝸牛教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)
要求1.知道保護(hù)我們生活的世界,愛護(hù)動物。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,了解觀察動物的方法。
3.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)觀察動物的方法,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)
課時兩課時
蝸牛
院子里,鄰(lín)居家的小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺弄著地上的一只小蝸牛,口中還唱著:“蝸牛、蝸牛,先出犄(jī)角后出頭……”[①這段話給我們描繪了一幅怎樣的情景?]
聽著那動聽的歌謠,我仿佛又回到了童年。[②這句與下文有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:動聽的歌謠把“我”帶回了童年的記憶之中,從而引出下文。
第一部分(第1、2自然段):寫“我”看到蝸牛,聽著歌謠,仿佛又回到了童年。
記得小時候,每當(dāng)下過雨,[③“每當(dāng)”一詞說明了什么?]我和小伙伴們就到潮濕的墻根捉蝸牛。[④蝸牛常出現(xiàn)的時間和地點(diǎn)是什么?]蝸牛總是藏在圓圓的螺旋(luóxuán)形的硬殼里不肯出來。[⑤“總是”“不肯”兩個詞語表達(dá)了“我們”怎樣的心情?]于是我們就把它們放在平整的石塊上,一邊唱著歌謠,一邊觀察著它們的動靜。[⑥“一邊……一邊……”這一動作描寫的作用是什么?]不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸(chù)角,東張西望地“巡(xún)視”一番(fān),直到覺得四周沒有一點(diǎn)兒危(wēi)險了,才慢慢地伸出頭來。[⑦從這句看,小蝸牛的性格特點(diǎn)是怎樣的?]要是輕輕地碰它一下,它便立即把頭縮回去。[⑧這句話中的“輕輕地碰”“立即”“縮”說明了什么?]嘿(hēi),真是個膽小鬼(guǐ)![⑨這個句子在全段中的作用是什么?]
段導(dǎo)讀:寫“我”嘲笑蝸牛是膽小鬼。
有一次,我將一只蝸牛放在墻壁上,想看看它怎樣在垂直平面上爬行。[⑩這一句在全段中的作用是什么?]它爬得慢極了,脖(bó)子伸得老長,背上重重的殼像一塊大石頭向下墜(zhuì)著。[這句中運(yùn)用的修辭方法是什么?表現(xiàn)了小蝸牛怎樣的特點(diǎn)?]看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一條彎彎曲曲的爬痕(hén)。[“好半天”與“彎彎曲曲”分別說明了什么?]我看得有些不耐煩了,可它還在不懈(xiè)地向上爬,只是有時稍停一下,喘(chuǎn)一口氣,又繼續(xù)往上爬。[“我”為什么會“不耐煩”?這樣寫有什么好處?]我想逗(dòu)逗它,但是剛碰到它的觸角,它身子用力一縮,就從墻上掉了下來,啪的一聲,摔到地上。[“用力一縮”說明了什么?這句話與上文中的哪句話相照應(yīng)?]我真擔(dān)心會把它摔壞了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。誰知過了一會兒,它又探出了小腦袋,一對觸角擺來擺去,好像在說:“沒關(guān)系,我沒摔壞?！盵句導(dǎo)讀:小蝸牛的話是作者的想象,使一只活潑、堅(jiān)強(qiáng)的小蝸牛躍然紙上,很招人喜愛。]我以為它會畏懼(wèijù),會退縮,會放棄爬墻的努力,然而,[“然而”一詞表轉(zhuǎn)折,它表達(dá)的意思是什么?]它又爬上了墻壁,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒努力往上挪(nuó)動著。[兩個“一點(diǎn)兒”和“挪動”說明了什么?]真是“世上無難事,只要肯登攀(pān)”哪![作者在贊嘆蝸牛怎樣的精神?]我開始敬佩它了,于是用最大的耐心仔細(xì)看它往上爬。[“我”的情感發(fā)生了哪些變化?]終于,經(jīng)過幾十分鐘的長途(tú)跋涉(báshè),它到達(dá)了墻壁的頂端。[這句話從哪幾個方面對蝸牛取得勝利作了總結(jié)?]它轉(zhuǎn)過小腦袋向下看了看,似乎在說:“你看到了嗎?我成功了!”[句導(dǎo)讀:小蝸牛的話仍然是作者的想象,想象小蝸牛爬上墻頂?shù)南矏偤妥院?其中包含著作者對小蝸牛的贊賞和喜愛之情。]
段導(dǎo)讀:講“我”觀察蝸牛怎樣在垂直平面上爬行。
第二部分(第3、4自然段):寫“我”開始時嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又很敬佩它。
如今,城市里已很難見到蝸牛了。有時候跟朋友們談起童年趴在墻根捉蝸牛的事情,不免(miǎn)有些惆悵(chóuchàng)。[“惆悵”一詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]這時突然聽見小青青在院子里唱著熟悉(xī)的兒歌,我便再也坐不住了,連忙放下筆,奔出房門,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蝸牛。
第三部分(第5自然段):再一次提起熟悉的兒歌,與課文的開頭相照應(yīng),表達(dá)了“我”對童年生活的懷念之情。
1.學(xué)會本課的生字,能正確書寫。
2.理解詞語的意思,積累詞語。
3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
生字卡片,蝸牛的圖片。
一導(dǎo)入新課
1.投影出示蝸牛的圖片。觀察圖片上畫的是什么小動物,說說它的樣子。
2.你對蝸牛有哪些了解?
3.教師簡介蝸牛。
蝸牛,生活在潮濕陸地上的軟體動物,有螺旋狀的外殼,頭部有兩對觸角。吃植物的根、葉、芽,是一種害蟲。有的種類可食用。
4.板書課文題目,導(dǎo)入課文。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向我們介紹了作者小時候是怎樣趴在墻根捉蝸牛的事情。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自讀課文。
(1)對不認(rèn)識的字要多讀幾遍。(2)邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)交流記憶字形的方法。
(3)理解詞語的意思。
痕:事物留下的印跡。繼續(xù):連續(xù),接著。熟悉:清楚地了解。
危險:危急兇險,指雖未發(fā)生,但已面臨災(zāi)難的情況。畏懼:害怕。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“袋”,上下結(jié)構(gòu),上半部的右邊不要多寫一“撇”。
“免”,注意與“兔”字區(qū)別,不要多寫一“點(diǎn)”。
三朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.指名分自然段讀課文,說說每個自然段的主要內(nèi)容。
2.朗讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
1.上課伊始,可播放周杰倫的歌曲《蝸?！?把學(xué)生帶進(jìn)蝸牛的世界中,自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中,而且生動有趣,不乏味。
2.講解本課的詞語時,教師可先講解字面意思,然后采取以行動和表情演示的方式講解詞語,如“巡視”“東張西望”等詞語都可以借助表情和動作來使學(xué)生更深刻地理解詞義。

1.了解蝸牛的形體特征、行動特點(diǎn)。
2.體會作者的觀察方法,激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。
3.有感情地朗讀課文。
有關(guān)蝸牛的圖片。
一導(dǎo)入新課
1.回憶上節(jié)課所講內(nèi)容,關(guān)于蝸牛,你了解了哪些?
2.投影出示蝸牛的圖片,說說你對蝸牛的印象。
二朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊思考:課文哪幾個自然段寫了“我”小時候和小伙伴們一起觀察蝸牛?
2.朗讀全文,回答上面的問題。(第三、四自然段)
三朗讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
(1)默讀課文。
(2)畫出自己喜歡的句子,讀一讀。
(3)小組交流。讀句子,談體會。
(4)理解句子。
投影出示:

不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地“巡視”一番,直到覺得四周沒有一點(diǎn)兒危險了,才慢慢地伸出頭來。
①讀句子,說說加點(diǎn)詞語的意思。
②有感情地朗讀句子,體會作者此時的心情。
③朗讀第三、四自然段。
2.討論:“我”為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩它了?
四朗讀課文,體會觀察方法
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容體會觀察方法。
(1)觀察時要有一定的順序。
(2)不僅要看事物的整體,還要觀察每個部位的樣子。
(3)觀察時不僅要觀察靜態(tài),還要觀察動態(tài)。
1.教師可在課前讓學(xué)生搜集關(guān)于蝸牛的資料。上課時,教師先讓學(xué)生分享自己對蝸牛的了解,讓大家對蝸牛有初步的認(rèn)識。
2.課上教師可讓學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來了解蝸牛的生活習(xí)性,給蝸牛設(shè)計(jì)一個家,使學(xué)生通過觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動,真正了解蝸牛。
3.講解完后,教師要留有一點(diǎn)兒時間讓學(xué)生交流感悟,介紹自己平時都觀察過什么,得到過什么啟示和樂趣。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來,使課文的學(xué)習(xí)真正運(yùn)用到生活當(dāng)中。
1.看拼音,寫詞語。
chùjiǎo(觸角)jìxù(繼續(xù))dǐnɡduān(頂端)dǎnxiǎo(膽小)línjū(鄰居)shúxī(熟悉)
2.比一比,再組詞。
3.選詞填空。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)
(1)花圃里的這些花在二十四小時內(nèi)(陸續(xù))開放。
(2)爸爸已經(jīng)(連續(xù))工作了十幾個小時。
(3)我們要(繼續(xù))努力奮斗,作出新貢獻(xiàn)。
4.猜謎語。
叫牛不是牛,背著房子走。
打一動物(蝸牛)
5.為什么蝸牛爬行時會留下一道爬痕?
一蝸牛簡介
蝸牛有一個比較脆弱的、低圓錐形的殼,不同種類的殼有左旋的,有右旋的。有明顯的頭部,頭部有兩對觸角。后有一對較長的觸角,頂端有眼,腹面有扁平寬大的腹足,行動緩慢。足下分泌黏液,降低摩擦力以幫助行走,黏液還可以防止螞蟻等一般昆蟲的侵害。蝸牛一般生活在比較潮濕的地方,在植物叢中躲避太陽直曬。在寒冷地區(qū)生活的蝸牛會冬眠,在熱帶生活的蝸牛旱季也會休眠。蝸牛休眠時分泌出的黏液形成一層干膜封閉殼口,全身藏在殼中,當(dāng)氣溫和濕度合適時它們就會出來活動。一般蝸牛以植物葉和嫩芽為食,因此是一種農(nóng)業(yè)害蟲。
蝸牛具有很高的食用和藥用價值。營養(yǎng)豐富,味道鮮美,屬高蛋白、低脂肪、低膽固醇動物,富含多種氨基酸。
蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然蝸牛嘴的大小和針尖差不多,卻有20000多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點(diǎn)兒的地方有一個小洞,這就是它的嘴巴,里面有一條鋸齒狀的舌頭,科學(xué)家們將它稱之為“齒舌”。
二有趣的動物
1.蜜蜂嗅覺可與狗爭高下
蜜蜂的嗅覺非常靈敏。一項(xiàng)研究表明,單只蜜蜂的嗅覺相當(dāng)于狗的99%,成群蜜蜂的嗅覺靈敏度則要比狗強(qiáng)許多。它們還有驚人的記憶力,能夠記住許多氣味。另外,蜜蜂還有一個十分重要的本領(lǐng),那就是能將自己記住的氣味“告訴”同伴。
2.海豚會救人
海豚救人的舉動源于它們照料子女的天性。海豚是用肺呼吸的,它們經(jīng)常要浮出水面換氣。海豚媽媽常把自己的孩子托出水面呼吸。所以當(dāng)人落入水中掙扎時,這可能會引起海豚媽媽的本能反應(yīng),前去營救。也有人認(rèn)為,海豚救人是它們在自覺地見義勇為,因?yàn)楹ｋ嘤幸粋€發(fā)達(dá)的大腦,十分聰明伶俐,因此海豚救人時都是將人推向岸邊,而不是推向大海。

恐龍教案設(shè)計(jì)（六）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“恐龍教案設(shè)計(jì)（六）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、了解文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法;

3、激發(fā)學(xué)生積極主動探索科學(xué)奧妙的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中介紹的恐龍的各自特點(diǎn)：

學(xué)會打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強(qiáng)大的爬行動物主宰，它們就是恐龍(引讀課題)(視頻)，

讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初步了解了關(guān)于恐龍的哪些知識?

誰來填一填?(課件)

二、自主探究

引讀：恐龍種類(很多)，請同學(xué)們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。

1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?

2、質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎?

(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)

我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個是生活在水里的霸主，一個是生活在天空的霸主，由于它們生活的時代相同，生活的習(xí)性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時為了方便，人們又把它們通稱恐龍。

3、千奇百怪是什么意思?

讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談?wù)劊核螒B(tài)奇怪在哪里?

(1)學(xué)習(xí)雷龍：

它的特點(diǎn)可以用哪個詞來形容它呢?

A、理解：龐然大物

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一課出現(xiàn)過這個詞，是形容什么的?(航天飛機(jī))

龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，

文中這個詞是用來形容什么的?

從這個詞感受到了雷龍的奇怪之處就是龐大。

能讀通過朗讀表現(xiàn)出這奇怪的龐然大物嗎?

B、誰還從哪些地方體會到它是龐然大物?誰再來讀一讀?

(出示句子雷龍是個龐然大物雷鳴一般。

誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)

C、比較句子(出示)

作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?

我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)

師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計(jì)算，得1000多個小朋友那么重。

指名讀

我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!

師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為作比較。(板書：作比較)

我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。

我們再感受一下這個奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!

D：正是因?yàn)槔執(zhí)兀耘佬袝r才會發(fā)出一聲轟響。

你仿佛聽到了什么聲音?

把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?

能模仿一下嗎?

聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)

這是一個比喻句，把什么比喻成什么?

把雷龍走路的聲音比喻成雷聲

這在說明方法中被成為(打比方)

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性，這種說明方法叫做打比方。它的作用是使抽象的事理變得具體、生動、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)

E、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當(dāng)時的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來雷龍)怪不得作者說好像雷鳴一般。

讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子

作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個(引說：龐然大物)，

我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?

每踏一步就能發(fā)出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名(雷龍)。

讓我們一起來感受這形態(tài)奇怪的雷龍吧：(齊讀)：

F、剛才我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是怎樣學(xué)的呢?(讀句子抓特點(diǎn)說方法)

小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們打開學(xué)案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點(diǎn)時時采用了什么說明方法?填好表格。

選一種你最喜歡的恐龍匯報，匯報時請用上：我喜歡它的特點(diǎn)是我找到的句子是這句話用了的說明方法

(2)學(xué)習(xí)魚龍(屏顯：魚龍)，

在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運(yùn)用了什么說明方法?(板書：作比較)

(3)學(xué)習(xí)翼龍

這就是翼龍，翼就是翅膀，

誰來讀一讀描寫翼龍的句子?

讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)?

這個比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機(jī))，

(出示飛機(jī))正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機(jī)打個比方，讓我們?nèi)缫娖湫?，這在說明方法上稱為打比方。(板書，齊讀)

(4)、學(xué)習(xí)梁龍

A我喜歡梁龍，它的特點(diǎn)是長;(出示圖片)

B師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現(xiàn)它的長?

a二十多米，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當(dāng)于一個半教室那么長。

為了使所要說明的事物具體化，作者通過數(shù)字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫列數(shù)字(板書，齊讀)列數(shù)字的作用是使說明事物特征精確、科學(xué)、有說服力，令讀者信服。

b移動的吊橋，你能用學(xué)過的說明方法來說說它嗎?(打比方)

c現(xiàn)在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)

(5)學(xué)習(xí)劍龍

A我喜歡劍龍，它的特點(diǎn)是帶劍板。

B老師先聘請一位同學(xué)作為小老師，給大家講講劍龍(學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法說說)

C指導(dǎo)朗讀：瞧，劍龍多威風(fēng)啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(6)學(xué)習(xí)三角龍

A我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏

B(出示圖片)這就是三角龍，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?

C三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?

可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然)

D現(xiàn)在誰能當(dāng)小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)

(7)學(xué)習(xí)霸王龍

它的特點(diǎn)是兇猛(出示圖片)

A從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)

B誰來讀一讀?

4、小結(jié)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態(tài)，怪不得作者說恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。

11、通過學(xué)習(xí)，誰發(fā)現(xiàn)這些恐龍的名字是根據(jù)什么起的呢?(身體形狀，特征)

恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據(jù)他們的形態(tài)給他們?nèi)∶趾脝?(課件)科學(xué)家給他們起的名字分別是：

所以說：恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)。

三、遷移寫作

愛好恐龍的同學(xué)們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時用上今天學(xué)習(xí)的說明方法。先寫在學(xué)案上。

請同學(xué)們用我叫龍，先在學(xué)案上寫一寫。

匯報：

四、激發(fā)探索興趣，提高讀書欲望。

1、今天老師還給大家?guī)硪欢慰铸埵兰o(jì)的視頻，想看嗎?(播放視頻)

2、師：兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏剿鼈兊纳碛?請同學(xué)們讀第六自然段。

3、至今還是一個謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的?

4、至今為止，科學(xué)家對恐龍消失之謎還只是個推測，同學(xué)們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個謎的將會是我們今天在座的某個同學(xué)?？茖W(xué)是奧秘?zé)o窮的，探索是無止境的，達(dá)爾文說過：作為一個科學(xué)家來說，我的成功最主要的是：愛科學(xué)在長期思索任何問題上的無限耐心在觀察和搜集事實(shí)上的勤勉。(英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文))

同學(xué)們，相信你們一定會不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。

四、探索延伸

學(xué)完課文，激發(fā)繼續(xù)探索和讀書興趣

師：課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行恐龍知識知多少主題活動，好嗎?

五、板書設(shè)計(jì)：

20恐龍

種類很多打比方

千奇百怪作比較

列數(shù)字

鄂教版語文一上：《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友，通過觀察、分析、評議等多種形式，能規(guī)范書寫3個象形字飛馬鳥。認(rèn)識兩個偏旁犭宀和兩種筆畫?。

2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，能運(yùn)用前、后、左、右說話。

3、結(jié)合生活實(shí)際了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。

Ⅱ、教學(xué)過程：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受影子帶來的樂趣。

A案

一、設(shè)計(jì)理念和思路：

教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取自讀、發(fā)現(xiàn)、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式達(dá)成識字、學(xué)詞、朗讀最基本的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用，培養(yǎng)說話能力。

二、教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入

1、師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師給你們出個謎語好不好？

2、出示謎語：有個好朋友，天天跟我走，

有時走在前，有時走在后，

我和他說話，他呀不開口。

3、學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音（yǐnɡ zi）識記影

（鼓勵學(xué)生用不同方法記住這個字。提示：可分析字形結(jié)構(gòu)記字，也可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)聯(lián)想記字。）

（二）初讀短文

自讀課文，讀準(zhǔn)讀順

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。

3、練習(xí)把課文讀通順，注意句與句間的停頓。

交流讀文情況

1、同桌分節(jié)輪流讀文，互正字音，讀后，互評誰讀得正確、通順。（注意區(qū)分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音跟，后鼻音影，平舌音在、子，翹舌音是、常、著。）

2、指名讀文，其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)小醫(yī)生角色，仔細(xì)聽，看誰醫(yī)生當(dāng)?shù)煤?，能?zhǔn)確地指出毛病。

3、戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫有這些生字的拼音卡片發(fā)給愿意做游戲的小朋友。游戲開始，請小朋友把認(rèn)為正確的音貼在相應(yīng)生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。

4、開火車讀生字，并組詞說話（可以是文中的句子）。

前面：小軍走在我前面。

后面：我在小軍的后面。

經(jīng)常：我經(jīng)?？凑n外書。

跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著我。

聽著：媽媽講故事，我總是認(rèn)真聽著。

黑色：他穿著黑色的衣服。

狼狗：我家養(yǎng)了一條狼狗。

它們：我家有許多小雞，它們很可愛。

朋友：影子是我的好朋友。

趣味記字

1、展示生字：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友

2、觀察發(fā)現(xiàn)（認(rèn)識犭宀）

以前我們認(rèn)識了許多偏旁部首，仔細(xì)看看，今天又有哪些新朋友呢？

3、小組討論、交流記字方法

結(jié)合生活記字：我家在前進(jìn)路。前

利用偏旁記字：跟、狗、黑

會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學(xué)。朋

聯(lián)想比較記字：著看常堂（黨）

音近字記字：友又

謎語記字：剪去一刀前工廠里邊一口人后

屋檐下面一把刀它

（三）趣味朗讀

感受踩影子的樂趣，激趣。

1、小朋友們開動腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個踩影子的游戲。

學(xué)生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著方向在太陽下跑，另一人不斷去踩這個人的影子。

2、說一說在游戲中你知道了什么？感覺怎樣？

生可能做出以下回答：

（影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右。）

（面向太陽，影子在后，背向太陽，影子在前。）

（跑到樹下，影子沒了。）

（踩影子，真好玩，真有趣?。?/p>

感情朗讀課文，表現(xiàn)童趣。

1、過渡：是呀，影子變化多端，實(shí)在很有趣，讓我們來讀讀課文，比一比，看誰讀得最有趣！

2、自由練讀同桌互讀互評抽讀全班評議背誦課文。

（四）遷移運(yùn)用

1、在短文中，我們知道影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，那么誰來扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒？

2、以自己為中心，說一說，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

3、介紹我家，向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境，用上前、后、左、右。

（五）指導(dǎo)書寫

1、展示出飛馬鳥讀一讀

2、觀察發(fā)現(xiàn)。（認(rèn)識?）

小朋友們仔細(xì)看一看，今天又來了哪幾位新的筆畫朋友？

3、范寫引路

范寫時，邊說邊寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個字的筆順和關(guān)鍵筆畫。（不要把寫成乙）（不要寫成烏鴉的烏）

4、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

B案

一、設(shè)計(jì)理念和思路：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。

在教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。且聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

二、課前游戲，引入新課

1、課前組織學(xué)生玩踩影子的游戲。

2、課內(nèi)激發(fā)興趣。

我們在課前一起玩了踩影子的游戲，好玩嗎？自由說一說。

3、揭示課題。

①讀題，注意讀好影后鼻韻母yǐnɡ，子讀輕聲zi 。

②隨機(jī)識字：你有什么好辦法記住影。

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當(dāng)空照著就像是日，地上有一棵高大的樹就像是京，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識的新偏旁（三撇兒）。

三、初讀課文，自主識字。

1、自由借助拼音讀短文，讀準(zhǔn)確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

（1）認(rèn)字誰能獲得你真棒！

課件展示：電腦設(shè)置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準(zhǔn)了音，組對了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會響起你真棒！的夸獎聲。

（2）讀文比比哪位讀得好！

同小組的同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸好！讀得不對幫一幫。

（3）記字看看誰的主意妙！

①、小組交流討論記字方法。

②、全班交流，辦法好，齊聲夸他妙、妙、妙！

四、了解內(nèi)容，趣味誦讀

1、讀知，了解內(nèi)容

（1）讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么？

（2）學(xué)生自由說，隨機(jī)引導(dǎo)說話。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話（一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。）

②遷移運(yùn)用。

師：同學(xué)們以自己為中心，說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學(xué)生自由互說）

師：用上前、后、左、右向同學(xué)介紹你家周圍的環(huán)境。（同桌之間互相介紹）

⑵影子真有趣，像個小黑狗。

①想象說話。

師：影子還像什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，用像說話。

②、感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？大家試一試。

練讀同學(xué)互讀指名讀后評議（他讀得怎樣？哪里讀得特別好？）賽讀（誰能比他讀得更好？）

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習(xí)讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

（1）學(xué)生自由練讀

（2）小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié)，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

（3）伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

（4）試著背一背。

（5）分組賽背短文。

五、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書寫

1、同桌互認(rèn)本課生字并組詞，看誰組得多。

2、指導(dǎo)書寫飛馬鳥。

⑴出示飛馬鳥讀一讀、記一記。

⑵觀察發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)注意的地方。（小組交流，互相提醒）

①、小朋友們仔細(xì)看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友？（ ）。

②、有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢？（學(xué)生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關(guān)鍵的筆畫：（不要把寫成乙）（不要寫成烏鴉的烏）

⑶練習(xí)規(guī)范書寫。

⑷自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。

六、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言

1、游戲激趣

過渡：同學(xué)們寫字累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦引起學(xué)生的興趣后，問學(xué)生：想不想學(xué)？（學(xué)生做手影游戲）

2、拓展思路

手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3、編寫有關(guān)影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語？（學(xué)生自由編）

4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

S版六年級語文下冊《編鐘》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《S版六年級語文下冊《編鐘》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《編鐘》是S版六年級下冊一篇語文課文，下面是S版六年級語文下冊《編鐘》教案設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.你知道哪些民族古樂器?

2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么?

學(xué)生交流對編鐘的了解。

二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.準(zhǔn)備選拔最佳解說員。

請全體解說員研究要解說的材料--課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。

2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

3.交流小提綱。

簡要講述編鐘的歷史由來。

具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括(1)曾侯乙編鐘的重要價值。(2)曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂性能良好(3)曾侯乙編鐘的演奏效果。

4.各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

5.學(xué)生開始準(zhǔn)備。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與，指導(dǎo)評價方法。

【學(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動學(xué)習(xí)的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造。】

三、交流展示

各組選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

1.理解生詞。

2.理解重點(diǎn)語句。

如：“……是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。

關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的……

通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。(舉了倆例子。)

四、拓展練讀。

1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。

3.有感情朗讀《編鐘賦》

編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線滾過華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時光靜默流逝

流逝成震動著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

古城踏歌起舞了

一年級語文上14.小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文上14.小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

14.小蝸牛

課題小蝸牛課型新授課

設(shè)計(jì)說明《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點(diǎn)，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

學(xué)前準(zhǔn)備1.讀通課文，利用工具書，預(yù)習(xí)本課生字。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識12個生字。會寫4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、巧用謎語，導(dǎo)入新課。

（用時：5分鐘）1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

3.板書課文題目。1.學(xué)生認(rèn)真傾聽，猜一猜。

2.學(xué)生自由回答。

3.學(xué)生齊讀課文題目。1.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、教師指導(dǎo)，讀通課文，感知內(nèi)容。

（用時：23分鐘）1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點(diǎn)？

4.分角色朗讀，讀后評議。1.聽教師范讀課文，做到：聽準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想想課文講的是什么。

2.學(xué)生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

（2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？

3.學(xué)生認(rèn)真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點(diǎn)的詞語。

4.學(xué)生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣。讀后評議。2.讀一讀，連一連。

wōniúyǐjīnɡxiǎocǎo

小草蝸牛已經(jīng)

3.說說自己是怎樣記住這些生字的？

對媽全回

4.按課文內(nèi)容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。

三、指導(dǎo)寫字。

（用時：８分鐘）1.教會學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學(xué)生書空。

3.教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。1.學(xué)生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。

2.課件演示字的筆順，學(xué)生書空。

3.看教師范寫。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

四、課外延伸，激發(fā)想象。

（用時：4分鐘）鼓勵學(xué)生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來。學(xué)生說一說并拍攝照片。

教

學(xué)

反

思根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法識字到指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，通過多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識新的偏旁“、”。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

學(xué)前準(zhǔn)備詞語卡片。（師生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。

（用時：8分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。學(xué)生比賽讀：

蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬

看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個漂亮的桃子貼紙。6.讀一讀

蝸牛玩一玩全是小草不對

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

（用時：26分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：

（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？

（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？

（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？

（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

（5）一年有幾個季節(jié)？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？

3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。1.學(xué)生讀課文，思考問題。

2.同桌之間，小組之間合作找一找。

3.小組合作探究。

4.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。7.小蝸牛向外面爬了______次。

8.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。

第二次，爬回來時草莓________，地上長著______

___，樹葉全變________。

第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______

___，樹葉________。

三、總結(jié)拓展。

（用時：6分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？

2.學(xué)習(xí)本課，你想對你的爸爸媽媽說點(diǎn)什么？1.學(xué)生各抒己見。

2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思我在教授本課時，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學(xué)生所說的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。

北師版六年級語文上《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師版六年級語文上《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

設(shè)計(jì)理念：

語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”，這是因?yàn)檎Z文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話揭題，導(dǎo)入新課

1、師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

2、簡介列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

(設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學(xué)生認(rèn)識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。

(3)說說課文主要內(nèi)容。

(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學(xué)效果。

(1)師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

(3)學(xué)生糾錯，正音釋詞。

學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”讀zuò,不讀zuō。

張羅：zhānɡluo

(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

(設(shè)計(jì)意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評并引導(dǎo)學(xué)生。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

(設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。)

四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。

1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。

3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時高效的目的。)

五、當(dāng)堂檢測

1、師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧撕破裹住抱怨

教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

2、集體評價指導(dǎo)

師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯字)

師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀?

師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

(設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。

2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢?

請一位學(xué)生回答，板書：5+2=

師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會，但機(jī)會總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

2、說說本課講一件什么事?

3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會，因?yàn)榱昙墝W(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)

生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

1、導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：

(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。

(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。

(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法

1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。

(3)從這段話中，你感受到了什么?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、全班交流，教師適時指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

(設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)

四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法

1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?

出示導(dǎo)學(xué)提綱：

(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?

(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?

(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、全班交流，教師指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。)

四、當(dāng)堂檢測

1、口頭練習(xí)

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，();

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。

桑娜寧可()，也要()。

2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?

3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。

(設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。

出示：

人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

(設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

板書設(shè)計(jì)：

窮人

5+2=7

窮富

室內(nèi)環(huán)境勤勞

饑寒交迫忐忑不安善良

夫妻忙碌嚴(yán)肅、憂慮堅(jiān)強(qiáng)

西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人

《大海睡了》教案設(shè)計(jì)六

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《大海睡了》教案設(shè)計(jì)六》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

風(fēng)起掀浪花。

2、板書：大海。認(rèn)讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。

③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音

學(xué)生仔細(xì)聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀課文。

2、指名讀，隨機(jī)正音。

三、美讀課文，進(jìn)入詩境。

1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;

5、指導(dǎo)朗讀第二句。

①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;

板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。

6、點(diǎn)擊出現(xiàn)%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;

①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習(xí)背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

板書設(shè)計(jì)：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

三上語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“三上語文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)首頁
授課時間：年月日
主備人吳彩萍第幾課時第1、2課時
課題語文園地六課型新授
教學(xué)目標(biāo)1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習(xí)作。感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2、了解不同詞語在不同語言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。感受祖國語言文字的豐富性。
3、積累名詩、名句。
4、積累詞語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)1、積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語
2、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習(xí)作，習(xí)作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
教學(xué)關(guān)鍵
教學(xué)手段多媒體
教學(xué)方法自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。
教具學(xué)具準(zhǔn)備1、課前搜集自己游覽過風(fēng)景區(qū)所拍的照片、其它資料；
2、搜集尚未游覽過但最感興趣的風(fēng)景區(qū)資料；
3、搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，并試著了解詩歌大致含義。
4、課件。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入新課

二、介紹風(fēng)景美

三、欣賞風(fēng)景美

四、描繪風(fēng)景美

五、拓展延伸。
六、小結(jié)第一課時：口語交際
同學(xué)們，這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。一路上，我們不僅領(lǐng)略了祖國的大好河山、而且目睹了各地豐富的物產(chǎn)。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？這節(jié)課就讓我們一起走入(出示課件：風(fēng)景優(yōu)美的地方)
我們的祖國山河壯美、景色迷人。而且物產(chǎn)豐富。(出示課件：河北鴨梨、浙江西湖的龍井、寧夏的枸杞、陜西的紅棗，新疆的細(xì)羊毛等。)除了這些，同學(xué)們肯定也游覽了很多風(fēng)景名勝吧？你都到過那些地方呢？有什么特色物產(chǎn)呢？
大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過哪個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美景色和豐富的物產(chǎn)向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
誰愿意把你游覽過的最美的地方向全班同學(xué)介紹一下呢？(出示課件：這個地方怎么吸引人？（小組內(nèi)交流）“游客”有什么疑問，可以向我們的“小導(dǎo)游”提問。)
小導(dǎo)游介紹得怎樣？從哪兒可以看出來？
歸納出介紹風(fēng)景點(diǎn)的方法：
(出示課件：結(jié)合照片、圖片或視頻片斷、選擇最美的地方介紹，說出它是怎么吸引人的？它的物產(chǎn)是如何的豐富？語言流利、生動、形象。)
同學(xué)們，老師儲備了一些美景，想分享一下嗎？（課件出示視頻：大海、萬里長城、杭州西湖、金口大峽谷、大瓦山濕地公園等），請同學(xué)們按照剛才歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點(diǎn)的美?？凑l的介紹最生動、最吸引人。
剛才我們評了小導(dǎo)游優(yōu)勝組，考的是大家的齊心協(xié)力?，F(xiàn)在要來看看每個同學(xué)的筆下功夫如何了？請你選擇風(fēng)景區(qū)最美的某一個點(diǎn)，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！(可以按總分結(jié)構(gòu)來寫。)
1、祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過程中我們應(yīng)該注意什么呢？

說說自己去過的地方。

現(xiàn)在就請你來當(dāng)“小導(dǎo)游”，把你游覽過的最美的地方向我們介紹一下。當(dāng)然，也可以介紹你沒有游覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚。

互相評價，提出建議。

同一個小組選擇一個畫面，組內(nèi)準(zhǔn)備后，全班交流。
評價：哪個小組來給大家介紹介紹？那個小組介紹得最精彩？

學(xué)生相互討論。(我們要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。)

一、聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。
二、激勵“錦上添花”，明確如何寫作

三、鼓勵“以說促寫”，作文很簡單

四點(diǎn)評作文

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入“我的發(fā)現(xiàn)”

二、研究構(gòu)詞“日積月累”
三、寬帶網(wǎng)

四、總結(jié)
第二課時：習(xí)作
1、同學(xué)們，上節(jié)課，你們不僅有聲有色地介紹了自己去過的地方，讓我們大開了眼界，而且還把自己最喜歡的風(fēng)景點(diǎn)給寫下來了。現(xiàn)在請你來讀讀，讓我們一起來領(lǐng)略你筆下的美景，好嗎？
,2、你喜歡他（她）描繪的風(fēng)景嗎？能具體說說喜歡他（她）寫的什么地方嗎？
3、小結(jié)：怎么寫才能吸引讀者的興趣呢？（課件出示：語言生動、描寫具體、富有想象）
1、同學(xué)們游覽的地方真美，我真羨慕你們。如果要把這整個地方向更多的人介紹，就要把它寫下來?？墒窃趺磳懩?？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
按順序——寫清楚（語言生動、描寫具體、富有想象）
2、我們學(xué)過的本單元這三篇文章中讓你留下深刻印象的是哪些句子？為什么？（課件出示：句子寫得具體、生動、形象）
明白了一些習(xí)作的小技巧，接下來讓我們拿起手中的筆，做一回小作家，把上節(jié)課交流的風(fēng)景點(diǎn)寫下來，讓更多的讀者能從你的文章中感受這份美吧。)
教師巡回指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生
1、請學(xué)生把即興寫的文章讀一讀。請其他學(xué)生評議。評議的重點(diǎn)是：按順序——寫清楚（語言生動、描寫具體、富有想象)
2、教師隨機(jī)穿插，滲透寫作的一些小技巧。
1、謄寫習(xí)作到作文上。
2、尋找描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌，做好摘錄。
第三課時
同學(xué)們，前面兩節(jié)課，我們充分領(lǐng)略了祖國的山河壯美、物產(chǎn)豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一節(jié)課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
1、出示兩組句子。
2、讀了這兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
4、拓展延伸
“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個例子來說嗎？
祖國的語言確實(shí)神奇，同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？
同樣的字詞，在不同的句子環(huán)境中，意思會有所不同，而且在不同的環(huán)境中，相同的字還有不同的讀音呢？（出示課件：多音字）
（一）讀讀記記
1、出示課件：詞語
問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引導(dǎo)得出詞語結(jié)構(gòu)為：AABBABAC
3、指名、齊讀詞語
4、這種結(jié)構(gòu)的詞語，你還能說一些嗎？
（二）、讀讀背背
（出示課件：詩句）
2、誰能試著讀詩句？
3、結(jié)合查字典，請學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
同學(xué)們，想欣賞一下每行詩的的全文嗎？
4、指名背誦、小組背誦、集體背。
5、哪個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些詩句的特點(diǎn)？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？
1．順?biāo)浦?，自然過渡。
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2．同桌互通，拓寬界面?，F(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光。
3．整理材料，課后延伸。
同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學(xué)們將交流的資料進(jìn)行分類整理(風(fēng)景類，物產(chǎn)類；文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類)，準(zhǔn)備辦一期展覽。

展開小組討論。
試說說。

回憶：《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島；《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬；《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋)
討論：

學(xué)生構(gòu)思，自主寫作、

讀后評議。

學(xué)生自己修改作文，再一次潤色

請學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
小組討論交流：發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

說說發(fā)現(xiàn)。
請同學(xué)們借助拼音自由讀讀列出的詩句。
指名讀。集體齊讀。

學(xué)生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。

學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁
達(dá)標(biāo)檢測：
1、形近字組詞。
撿（）藍(lán)（）狀（）孤（）
揀（）籃（）壯（）狐（）
欣（）懶（）才（）刮（）
砍（）嫩（）材（）亂（）
2、根據(jù)句子的意思寫出成語。
應(yīng)該有的都有了，一切齊備。（）
物品質(zhì)量好且便宜。（）
全世界都知道。（）
吃到很多好東西。（）
全世界各地。（）
晚上。（）
比喻各種美好的東西很多。（）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、風(fēng)景（）（）物產(chǎn)（）（）五（）十（）
成群（）（）瑰麗（）（）千（）百（）
光彩（）（）璀璨（）（）
2、請默寫出幾條描寫祖國風(fēng)光的諺語：（22課后資料袋）
3、默寫幾句關(guān)于祖國河山的詩句：（詳見語文園地六讀讀背背）
板書設(shè)計(jì)：