高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-14人教版八上《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)。
《白楊禮贊》教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)反復(fù)的朗讀練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并能夠背誦課文6到8段。
2.能夠借助文章注釋及工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)本文的生字詞，并能夠默寫(xiě)。
3.自主查找資料，了解寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介。
4.通過(guò)具體文段的分析，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、品析、欣賞那些優(yōu)美的、充滿靈性的詞句。
5.通過(guò)問(wèn)題探究，能夠理清本文的抒情線索，理解托物言志的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)運(yùn)用散文狀物抒情的寫(xiě)法及其表達(dá)方式。
6.通過(guò)自主合作探究的方式，把握白楊樹(shù)的外在美和內(nèi)在美，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義，并能試寫(xiě)片段。
7.通過(guò)探究白楊樹(shù)的象征意義，理解學(xué)習(xí)邊區(qū)抗日軍民正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，以及中華民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景抒情的手法及其表達(dá)方式，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義，并能進(jìn)行片段練習(xí)，提高學(xué)生自主寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟白楊樹(shù)的象征精神，學(xué)習(xí)中華民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，提升學(xué)生的精神品質(zhì)。
教學(xué)方法：
朗讀法、問(wèn)題探究法、講授法、讀寫(xiě)結(jié)合法、直觀法、自主合作探究的方式
教學(xué)手段：多媒體；板書(shū)
教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[第一課時(shí)]
一、導(dǎo)入新課
樹(shù)是自然界極為重要的一員，或是具有實(shí)用功能的果樹(shù)，或是更具觀賞功能的花樹(shù)，千姿百態(tài)，各有性格。同學(xué)們，想一想你曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞里出現(xiàn)過(guò)哪些樹(shù)呢？請(qǐng)看大屏幕所展示的圖片，試一試為它配上合適的詩(shī)句！
梧桐：寂寞梧桐深淵鎖清秋寂寞；
柳：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳韻味；
松：大雪壓青松，青松挺且直堅(jiān)韌；
梅：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)孤傲；
那么，最后一張是什么樹(shù)呢？沒(méi)錯(cuò)，就是我們今天的主人公白楊樹(shù)。白楊似乎很少出現(xiàn)在古人的詩(shī)句中，不過(guò)茅盾先生自己為白楊作詩(shī)一首，請(qǐng)看書(shū)本79頁(yè)。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。（同學(xué)們，你們說(shuō)他讀的好不好？）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
嗯！讀的很好！但似乎在感情上欠缺了些力度。不過(guò)，同學(xué)們，沒(méi)有關(guān)系。先和老師一起學(xué)習(xí)一下文章中所寫(xiě)的白楊樹(shù)，相信在學(xué)習(xí)了文章后的你們，更能讀出其中的感情，讀出白楊樹(shù)的個(gè)性！
下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，并為文章標(biāo)好段落以及為生字詞注音。注意一共9小節(jié)。
二、朗讀課文，整體感知
（一）檢查讀書(shū)情況
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀大屏幕上的生字詞。
妙手偶得錘煉無(wú)邊無(wú)垠（yin）坦蕩如砥（di）倦怠潛滋暗長(zhǎng)懨懨（yan）欲睡旁逸斜出
暈（yun）圈參天聳立不折不撓（nao）婆娑（posuo）虬（qiu）枝縱橫決蕩
楠（nan）木直挺秀頎（qi）
（二）感知課文，劃分層次
解決了生字詞問(wèn)題后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，用一句話概括全文大意并為課文劃分層次，說(shuō)一說(shuō)你的理由。給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，可以與同桌討論一下。首先，我們先請(qǐng)一位同學(xué)為我們概括一下全文大意，其他同學(xué)替他修改。全文大意：抒發(fā)作者對(duì)白楊樹(shù)及其精神的贊美。那么，該怎么劃分層次呢？（并請(qǐng)同學(xué)概括每一層次所講的內(nèi)容）層次劃分：
（1）P1：抒發(fā)作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。
（2）P2：描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（3）P3~5：描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在美。
（4）P6~8：描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在美。
（5）P9：抒發(fā)對(duì)貴族化楠木的鄙視及對(duì)白楊樹(shù)的高度贊美。
總體結(jié)構(gòu)：總-分-總
三、深入課文，探究寫(xiě)法
層次已經(jīng)劃分完了，接著讓我們一起深入課文，看看作者筆下極贊美的白楊樹(shù)是如何的不平凡的呢？
（一）標(biāo)題及第一層次的分析
1.首先，第一層次的劃分顯而易見(jiàn)。那么老師要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：作者以一句話開(kāi)頭，在全文中起什么作用？或者說(shuō)有什么好處呢？
開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。
2.所以，同學(xué)們，再看本文的標(biāo)題，禮贊一詞的意思是什么呢？找一找文中哪些語(yǔ)句能照應(yīng)標(biāo)題直接贊美白楊樹(shù)？這樣寫(xiě)有什么好處嗎？
①禮贊即崇敬贊美。
②第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)?br> 第9段：我要高聲贊美白楊樹(shù)!
③反復(fù)呼應(yīng)，直接抒情，為贊美白楊樹(shù)渲染了濃烈氣氛，表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)深深的贊美和喜愛(ài)之情。
那么，作者到底為什么要贊美白楊樹(shù)呢？讓我們繼續(xù)看下去！
（二）第二層次的分析
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二段即課文的第二層次，然后討論回答下列問(wèn)題：
1.找一找具體的語(yǔ)句，概括一下白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境是怎么樣的呢？作者是怎樣描寫(xiě)的？
生長(zhǎng)環(huán)境：黃土高原黃綠錯(cuò)綜，遼闊平坦，山峰連綿。
描寫(xiě)方法：結(jié)構(gòu)上，采用了總分總的方式；手法上，采用了比喻、擬人的修辭手法；遣詞造句上，準(zhǔn)確生動(dòng)，文筆優(yōu)美。
2.但是面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？
覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，認(rèn)為黃土高原單調(diào)無(wú)味，令他懨懨欲睡（p3）。
3.那么，你又是從哪里看出了作者的倦怠無(wú)聊呢？既然如此，作者為什么還要描寫(xiě)這樣令他暗生無(wú)聊的黃土高原呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
①作者運(yùn)用了兩個(gè)也許是、一個(gè)也許、一個(gè)可不是的特殊句式，欲抑先揚(yáng)，表達(dá)自己的倦??；以及句末運(yùn)用了一個(gè)疑問(wèn)句，看似不確定，實(shí)則肯定心中對(duì)于黃土高原的評(píng)價(jià)。
②交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，暗示白楊樹(shù)的出場(chǎng)，以黃土高原單調(diào)的雄壯偉大的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。
（三）第三層次的分析
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章第三層次，然后討論回答下列問(wèn)題：
1.作者看到白楊樹(shù)時(shí)情緒發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣表達(dá)的？這樣有什么好處？
由懨懨欲睡轉(zhuǎn)變?yōu)轶@奇地叫了一聲（猛抬眼）由無(wú)趣到驚奇；
設(shè)問(wèn)句式設(shè)下懸念，勾起讀者閱讀興趣，引出下文；同時(shí)也側(cè)面表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美喜愛(ài)之情。
2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五段并思考問(wèn)題：
白楊樹(shù)外形的總體特征是什么？作者又是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的？運(yùn)用怎樣的手法？請(qǐng)找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
總體特征：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。
外形：干筆直；枝筆直；葉寬大、向上；皮光滑、青綠色。
手法：比喻、擬人、夸張；總體上，照應(yīng)上文哨兵的比喻；
（四）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章第四層次，注意作者遣詞造句上的特點(diǎn)，討論回答下列問(wèn)題：
①請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第七自然段，思考問(wèn)題：
1.第七自然段中作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美運(yùn)用了什么手法？作者在遣詞造句上又有什么特點(diǎn)？
手法：總體上，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法；另外還有對(duì)比、比喻、擬人、排比、反問(wèn)、象征；
特點(diǎn)：運(yùn)用沒(méi)有沒(méi)有、也許如果那么但是也不更不用這些詞語(yǔ)構(gòu)成特殊句式，將欲揚(yáng)先抑的手法表現(xiàn)的淋漓盡致。
2.作者又是如何由樹(shù)及人，寫(xiě)出白楊樹(shù)的內(nèi)涵的？有什么好處？小組討論一下。
運(yùn)用了四個(gè)排比反問(wèn)句，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
四個(gè)排比反問(wèn)句意思逐步加深：
第一個(gè)反問(wèn)句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該覺(jué)得它只是樹(shù)，為下文做鋪墊。
后面三個(gè)難道，就由淺入深地寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。不想到不聯(lián)想到不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到一層一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。
第二個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)至少象征著樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民。
第三個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)傲然挺立的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。
第四個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)的靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
四個(gè)反問(wèn)句連用，氣勢(shì)宏大，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界，一步步加深白楊樹(shù)的象征意義。
②細(xì)讀文章第七段和第八段，讓我們一起總結(jié)一下文中的白楊樹(shù)象征了什么？結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的想法！小組討論一下。
文中的白楊樹(shù)不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
（五）請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一下文章最后一個(gè)層次，思考一下文中的楠木象征了什么？作者寫(xiě)它的目的是什么？
楠木象征了賤視民眾、頑固倒退的人們（諸如國(guó)民黨反動(dòng)派）；
目的：對(duì)比手法；以樹(shù)比樹(shù)（白楊樹(shù)和楠木），以人比人（北方農(nóng)民和國(guó)民黨反動(dòng)派），再次強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)積極反共，消極抗日的國(guó)民黨反動(dòng)派。
（六）本文看似在寫(xiě)白楊樹(shù)，其實(shí)是借白楊樹(shù)表達(dá)作者的思想情感，這種手法在古詩(shī)中更為常見(jiàn)，即托物言志。請(qǐng)同學(xué)們縱觀全文，思考一下作者是怎么運(yùn)用這一手法的？
反復(fù)贊美白楊樹(shù)，由表及里，由其外在美到內(nèi)在美，層層深入，反復(fù)渲染，賦予白楊樹(shù)深刻的象征意義，表達(dá)作者對(duì)我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神的肯定和贊美。
四、總結(jié)本課，布置作業(yè)
白楊普通而不凡，力爭(zhēng)上游而倔強(qiáng)挺立，質(zhì)樸無(wú)華而堅(jiān)強(qiáng)不屈，正如北方的農(nóng)民，戍邊的哨兵，是我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神象征。學(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都收獲了什么呢？
學(xué)而不練，是為大忌！下面請(qǐng)同學(xué)們注意記錄作業(yè)！
請(qǐng)同學(xué)們仿寫(xiě)課文五到八段，試著運(yùn)用象征和托物言志的方法，談一談自己的夢(mèng)想！要求字?jǐn)?shù)不少于500！下周一上交！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成本次作業(yè)！要求字跡工整！
延伸閱讀
《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白楊禮贊》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文象征手法的運(yùn)用。
2．理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫(xiě)作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計(jì)中，對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2．簡(jiǎn)介作者。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?br> 要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。
2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在。
3．作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?
4．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
5．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
6．為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
7．為什么篇末寫(xiě)楠木?
8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
大氈子開(kāi)墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑
(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)
2．能從整體上把握即可。
3．作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?
明確：(景美、形美、神美。)
4．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?
明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。)
5．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?
明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6．為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?
明確：(4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)
7．為什么篇末寫(xiě)楠木?
明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。)
8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。)
(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
9．研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括?
②為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?
③本段作者由樹(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?
④本段的四個(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?
⑤背誦本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
1．象征
2．排比、反問(wèn)
景美------------------形美----------------神美
贊美白楊樹(shù)的不平凡
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
??多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹(shù)”的象征意義，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、教學(xué)呈現(xiàn)
??１．談一談
??學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。
??２．讀一讀
??學(xué)生放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為（投放大屏幕）：我讀出了一株 的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在 。
??３．理一理：篇章結(jié)構(gòu)。
??４．品一品：寫(xiě)法、語(yǔ)言（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力）。
??（１）作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境--西北高原？
??（２）為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？
??（３）為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？
??（４）為什么篇末寫(xiě)楠木？
??（５）象征手法的作用。
??在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：
??（１）生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。（２）刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。（３）４個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。（４）與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。（５）象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。（在此教師可以讓學(xué)生采用直說(shuō)的方式改寫(xiě)本文，以便更好地理解象征的寫(xiě)法。）
５．想一想：探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)。
??６．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫(xiě)百字以內(nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；粗讀，理清全文脈絡(luò)；
重點(diǎn)講讀第三段（第5、6自然段）。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn)：1.想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)省？他寫(xiě)有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取＃?br> 2.茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
二、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。
注音練習(xí)
無(wú)邊無(wú)垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）
虬枝（ｑｉú）婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）
三、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹(shù)收尾。
學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
四、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻涵義？
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫(xiě)它的向上；皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格方面，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。
總的性格倔強(qiáng)挺立
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
五、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。
第四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.重點(diǎn)講讀第四段（第7、8自然段）；
2.簡(jiǎn)略講讀第二段（第2—4自然段）、第五段（第9自然段）；
3.歸納主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課堂練習(xí)。
解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。
二、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義（“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。
反問(wèn)句陳述句
難道你就只覺(jué)得……你不應(yīng)該只覺(jué)得……
難道你就不想到……你應(yīng)該想到……
難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……你也應(yīng)該聯(lián)想到……
難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）
四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？
教師歸納：
第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。
第五段，以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開(kāi)頭，十分有力。
五、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。（組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
六、布置練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)五、六”
14白楊禮贊教案(新人教版)
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“14白楊禮贊教案(新人教版)”，相信能對(duì)大家有所幫助。
《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。
2、理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。
2、通過(guò)討論完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對(duì)5、6段的分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；
2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；
3、重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。
2、白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。
教學(xué)手段：多媒體圖片
教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突破5、6段內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問(wèn)題。
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？
2、作者為什么要贊美白楊樹(shù)？（用原文回答）
3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境？
4、課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？
5、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：抗日時(shí)期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫(xiě)了怎樣的情懷。（板書(shū)課題）
一、本文體裁：敘事散文。（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)散文文體知識(shí)）
二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。
三、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：
提問(wèn)：想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)省？他寫(xiě)有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取＃┟┒苁悄囊荒晔攀赖?？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
四、關(guān)于文體知識(shí)：
1、什么是象征手法？
象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫(xiě)作方法。寫(xiě)法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。
2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：
1）象征是一種寫(xiě)作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫(xiě)的生動(dòng)形象。
3）象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫(xiě)的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫(xiě)，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪或刻畫(huà)。
3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：
幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話巧妙地告訴給讀者。
五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。
1、進(jìn)行注音練習(xí)，給下列詞語(yǔ)中加黑的字注意：
無(wú)邊無(wú)垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子主宰倦怠潛滋暗長(zhǎng)
懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿爸Γǎ瘢楱玻┡砸菪背銎沛叮ǎ螅酲?br>
秀頎（ｑí）
2、解詞：見(jiàn)注釋。
五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
1、作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)
2、找出文中抒情語(yǔ)句，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號(hào)
1、4、6、8、9幾段中都有。
3、說(shuō)說(shuō)1、4、6幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？
.它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。
4、理出線索：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)。(生長(zhǎng)環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)
5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的（不平凡），接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)（黃土高原）景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志），點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
白楊樹(shù)是不平凡的：景美，形美，神美。
6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的基本思路。按照這條思路。
本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段（第2-4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
六、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在？
指名讀課文2、3段，思考問(wèn)題：（討論回答）
1、第2自然段主要寫(xiě)什么？西北高原的景色及感受。
2、怎么描寫(xiě)的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見(jiàn)）
本小節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)其色彩；“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)其遼闊；“坦蕩如砥”寫(xiě)其平坦。
3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。
4、贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原呢？
1）描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。
3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。
歸納寫(xiě)法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。
七、作業(yè)：
1、小結(jié)本課內(nèi)容
2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5--9段完成以下練習(xí)
1）課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？
2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？
3）作者細(xì)致描寫(xiě)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？（用原文回答）
4）課文第7自然段用了哪些詞語(yǔ)贊美白楊樹(shù)？請(qǐng)用橫線勾畫(huà)出來(lái)。
5）文中是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？白楊樹(shù)和人有哪些相似之處？
6）文中連用四個(gè)反問(wèn)句，其反問(wèn)意思怎樣逐步加深的？這組反問(wèn)句在文中有何作用？
作者寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美和精神美都運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法？
《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。
《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案
習(xí)目標(biāo)
1、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
3、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、了解白楊樹(shù)的象征意義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
2、理解象征、反詰、間隔反復(fù)的手法在文中的巧妙運(yùn)用
導(dǎo)學(xué)流程
模塊
自學(xué)內(nèi)容﹡學(xué)法指導(dǎo)﹡隨堂筆記
互動(dòng)策略或展示方案
明確目標(biāo)
（3分鐘）
1、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
3、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
齊讀讓學(xué)生知道本節(jié)課需學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。
自主探究
自主
探究
（22分鐘）
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：
坦蕩如砥暈圈冰雪初融秀頎倦怠潛滋暗長(zhǎng)虬枝懨懨欲睡婆娑虬枝
妙手偶得傲然不折不撓主宰鄙視
2、搶答——解釋下列詞語(yǔ)
秀頎
倔強(qiáng)
妙手偶得
無(wú)邊無(wú)垠
縱橫決蕩
坦蕩如砥：
潛滋暗長(zhǎng)：
懨懨：
3、文學(xué)知識(shí)填空：
矛盾，原名，字，浙江人，、
。矛盾是他的筆名。長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《》，短篇小說(shuō)代表作是《》，中篇小說(shuō)《》由《》《》《》組成，稱為“革命三部曲”。短篇小說(shuō)《》《》《》被稱為“農(nóng)村三部曲”。
二、課堂導(dǎo)學(xué)
1、白楊樹(shù)給你的總得體印象是什么？
2、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的美？
3、作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美的？劃出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形.特點(diǎn)和品格特征的詞語(yǔ)？讀一讀
4、作者細(xì)致描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？
5、文章第七段用了哪些感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)贊美白楊樹(shù)？前4句運(yùn)用什么寫(xiě)作順序？
6、文章第七段5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？
討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么？
7、第8自然段有何作用？
8、白楊樹(shù)的象征意義是什么？是怎樣揭示出來(lái)的？
（齊讀在書(shū)上劃下揭示象征意義的語(yǔ)句）
9、讀第9自然段，結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫(xiě)法？表達(dá)作者怎樣的感情？
互動(dòng)策略（一）：各組派代表利用課間時(shí)間整理到展板上。
先獨(dú)立思考，做到靜思專。然后將自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
小組合作
（組織學(xué)生討論）
展示提升
（10分
鐘）
群學(xué)結(jié)束后，整理好答案預(yù)設(shè)（2）分鐘
然后由組長(zhǎng)確定展示人員進(jìn)行展示（預(yù)設(shè)8分鐘）
學(xué)生展示
鞏固
拓展
下列形象可以象征什么？（可簡(jiǎn)單說(shuō)，也可以說(shuō)一段話，課下做為作業(yè)也可以寫(xiě)你想到的其他富有象征意義的事物）
葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、
組內(nèi)訂正，課下交流。
課外延伸
閱讀第5、6自然段。
1.解詞
（1）旁逸斜出（2）不折不撓
2.找出文段的中心句。
3.“一律”的含義是___________；與它相照應(yīng)的詞語(yǔ)是_____。
4.文中說(shuō)和白楊樹(shù)是“極普通的一種樹(shù)”，又說(shuō)它“決不是平凡的樹(shù)”，矛盾嗎？為什么？
5.文段中的白楊樹(shù)象征著什么？
6.能高度概括白楊外形特點(diǎn)和內(nèi)在氣質(zhì)的一個(gè)詞是_________。
7.給本段文字分層，正確的是（）
A123/45/67B1/2345/67
C12/34567D1/23456/7
8.找出錯(cuò)別字并改正
黃綠措綜坦蕩如抵妙手偶得潛孳暗長(zhǎng)
倔強(qiáng)挺立旁遺斜出艱強(qiáng)不屈不折不擾
9.閱讀下面的一首詩(shī)，根據(jù)課文對(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)出第一聯(lián)的下聯(lián)。
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。
葉葉皆團(tuán)結(jié)，__________。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。
三.閱讀第7段做題.
1.文段《》，作者是_________，原名________，字________.
2.試用一句話概括本段內(nèi)容：
3.將“難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)？”改為陳述句。
4.文中表明白楊樹(shù)品格的句子是__________________.
5.本段開(kāi)頭運(yùn)用的寫(xiě)法是_______________
6.本段四個(gè)反問(wèn)句的順序能否顛倒?為什么?
7.段中并未揭示的白楊的象征意義是()
A.樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的北方農(nóng)民
B.堅(jiān)強(qiáng)不屈的守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵
C.爭(zhēng)先恐后，不甘落后的精神
D.靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神
8.自然界的花草樹(shù)木，寫(xiě)獸蟲(chóng)魚(yú)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的文化積淀，被人們賦予了極深的寓意和文化內(nèi)涵，xx有家藥店名叫“松鶴堂”，這一命名背后顯然有豐富的文化內(nèi)涵，請(qǐng)你就藥店“松鶴堂”的店名含義作一番合理的解說(shuō)。
