[教案分享] 《背影》教學(xué)設(shè)計(篇七)。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，又到了寫教案課件的時候了。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？小編特地為您收集整理“[教案分享] 《背影》教學(xué)設(shè)計(篇七)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點〗

對父親背影的描寫的效果與作用

〖難點〗

體會樸實的語言中所包含的深情

第一課時

〖教學(xué)要點〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程設(shè)計〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么?

2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

1、造句

A、禍不單行

B、晶瑩

C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

九、板書設(shè)計

背 影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)

二、回憶往事(2-6)

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

十、教后小記

第二課時

〖教學(xué)要點〗

1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。

〖重點〗

對第六段父親買橘子的過程的描寫

〖難點〗

樸實的語言的表達(dá)效果

〖教學(xué)過程〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

二、朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?

點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?

四、重點語句理解

1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”

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好文分享： 教學(xué)設(shè)計方案篇一

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“好文分享： 教學(xué)設(shè)計方案篇一”，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

2、這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，和文章的寫作方法上。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。從而，激發(fā)學(xué)生對做過邊疆的熱愛和名族自豪感。

[課件分享] 《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(篇一)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？以下是小編為大家收集的“[課件分享] 《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(篇一)”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、要求學(xué)生對六個漢字按筆畫數(shù)進行分類，將筆畫數(shù)相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。

２、學(xué)會使用量詞，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

３、通過讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過的帶有相同偏旁的生字。

４、學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦、了解利用太陽辨方向的方法。

【教學(xué)重點】

復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，學(xué)會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法。

【教學(xué)難點】

了解利用太陽辨方向的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了，有：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去采花園玩玩吧！

二、采花園

１、哇，這么多美麗的鮮花，我真想把它們采到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？

２、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧?。ㄩ_火車讀詞語）

３、讀得真好，看，小花果然飛下來了?？勺≡谒鼈兗业淖謱殞殲槭裁床灰黄痫w下來呢？仔細(xì)看看，花瓶上面寫了什么？它想要我們干什么呢？

４、咱們就按花瓶上的要求，數(shù)數(shù)第一個字，它應(yīng)該飛到哪個花瓶的小花上？

５、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？

６、請小朋友打開書８６頁，我們就用這個辦法：數(shù)一個字，然后在相對應(yīng)的花瓶中把你數(shù)的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準(zhǔn)確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學(xué)可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數(shù)數(shù)。

７、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這里的小花上應(yīng)該住上誰呀？（出示課件）

８、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！

９、還想玩采花的游戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調(diào)皮的字寶寶又從家里跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）

１０、怎么還不回來呢？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前后四人一組數(shù)數(shù)這些字寶寶的筆畫數(shù)，每人數(shù)兩個，數(shù)得最認(rèn)真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家?。ǚ纸M數(shù)生字）

１１、請得了小卡片的小朋友站起來，現(xiàn)在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也為這群學(xué)得認(rèn)真的孩子鼓鼓掌吧！

１２、小結(jié)：小朋友，在采花園中，我們知道了通過數(shù)筆畫的方法，能夠把筆畫數(shù)相同的生字歸納在一起。收獲可真不小了！現(xiàn)在還想繼續(xù)玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那里有很多游戲等著我們?nèi)ネ婺兀靠禳c走吧！

三、歡樂谷

１、在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這么多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？

２、請全班女同學(xué)讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認(rèn)識吧！花仙子姐姐也想認(rèn)識這些小伙伴，男孩子再大點聲告訴她吧！

３、這些小伙伴在干什么呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會！

４、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了，仔細(xì)看看咱們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的游戲了，準(zhǔn)備好了嗎？（游戲開始）

５、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，為了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩游戲）

過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？

四、大魔盤

１、瞧，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術(shù)了，想看看它會變什么嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發(fā)現(xiàn)了什么？

２、魔術(shù)開始了，變，變出了什么？大聲地認(rèn)讀偏旁。

３、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細(xì)看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術(shù)了，你找到了誰的朋友？

４、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢？

５、那好，現(xiàn)在我們都來當(dāng)小魔術(shù)師，拿著你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的游戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）

６、匯報找朋友的結(jié)果

７、小結(jié)：剛才我們在采花園中用數(shù)筆畫的方法可以把筆畫數(shù)相同的字歸納在一起，現(xiàn)在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學(xué)習(xí)方法，對不對？

過渡：找朋友的游戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）

五、方向城

１、你會怎么幫助她呢？（出示課件）

２、小朋友講得真好，在智慧花園里有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，里面有許多辨認(rèn)方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學(xué)會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學(xué)嗎？

３、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，比一比哪些小朋友合作的最好?。ㄗ杂勺x兒歌）

４、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準(zhǔn)確了嗎？

５、花仙子姐姐看小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）

６、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小秘訣了。（播放錄音）

７、現(xiàn)在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！

８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學(xué)的方向?qū)χ?，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。

９、學(xué)生自由練習(xí)。

１０、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經(jīng)知道辨認(rèn)方向了?，F(xiàn)在老師請他當(dāng)向?qū)?，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎么做的呀？

１１、小朋友，現(xiàn)在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？

１２、讓我們?nèi)w起立，不看書，一起用在方向城里學(xué)的辨認(rèn)方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認(rèn)路的方向吧！

１３、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎么辦呢？回家后還可以看看書，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認(rèn)方向的方法，也來當(dāng)一回我們班的知識小博士，好嗎？

總結(jié)：今天，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領(lǐng)我們在智慧花園里的采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收獲了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！

[分享好文]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇一

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[分享好文]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

論文關(guān)鍵詞： 對話教學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計原則 內(nèi)容 設(shè)置

論文摘要： 對話是師生的課堂生活方式，課堂中的對話具有知識、情感和精神層次。對話教學(xué)中的課堂教學(xué)設(shè)計要遵循“讓教學(xué)與生活融為一體；讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律；讓互動與合作充盈著教學(xué)肌體”這些基本理念，堅持四原則：問題導(dǎo)引、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成。

對話教學(xué)是指師生在民主、平等、尊重、寬容和愛的氛圍中，以言語、理解、體驗、反思等互動方式在經(jīng)驗共享中產(chǎn)生知識和教學(xué)意義，以及人生價值和意義的教學(xué)形態(tài)。這是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學(xué)。“面向生活世界，讓教學(xué)與生活融為一體；舒展學(xué)生個性，讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律；學(xué)會溝通和分享，讓互動與合作充盈著教學(xué)肌體”是對話教學(xué)的基本思想，是課堂設(shè)計的基本理念。在基本理念的引領(lǐng)下，對話教學(xué)的課堂設(shè)計應(yīng)堅持以下幾項主要原則，即問題導(dǎo)引、尊重差異、貼近生活、關(guān)注生成。下面筆者就四項原則的運用談一下自己的看法。

1.問題導(dǎo)引，引領(lǐng)教學(xué)

問題，就其本質(zhì)來說，是一種情景，一種“個體想做某件事，但不能即刻知道這種事所需要采取的一系列的行動，既定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間存在著差距與轉(zhuǎn)換的障礙”。正是這種差距的存在和既定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間成功轉(zhuǎn)換的召喚，吸引著對話教學(xué)的師生之間、人與文本之間的持續(xù)不斷的互動行為。換言之，問題是對話的焦點。也就是說，對話教學(xué)的核心是問題，沒有問題就沒有對話。因此，加強問題導(dǎo)引是對話教學(xué)課堂設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，新的知識一定要結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時，就要調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以順應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要，并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作為進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)生對函數(shù)概念學(xué)習(xí)感到困難，這是因為過去所學(xué)習(xí)的代數(shù)式恒等變形，方程和不等式的解，都是通過運算來求得結(jié)果，著眼點是“運算”，而函數(shù)概念則是用變化觀點來考察數(shù)量之間的關(guān)系，其著眼點是“關(guān)系”，表達(dá)方式是解析式、表格、圖像。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能和新的知識相適應(yīng)，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生困難，這就需要教師改進教學(xué)方法，加強問題導(dǎo)引，幫助學(xué)生調(diào)整改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如對于以40千米/小時行駛汽車，試分析行駛時間與路程關(guān)系，可采取如下問題鏈：

（1）讓學(xué)生分析這一問題中有幾個量變化。

（2）若用s，t表示路程和時間，找出s，t之間的關(guān)系表達(dá)式。

（3）找出關(guān)系式s=40t后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)當(dāng)時間t變化時，路程s也隨之變化，最后教師通過分析、綜合、抽象、概括出函數(shù)定義，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也就隨之形成了。

數(shù)學(xué)問題千萬，情景變化萬千，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境適當(dāng)通過導(dǎo)引，營造學(xué)生思維空間，同時設(shè)計出由淺入深的一系列問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生攻克難題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.尊重差異，舒展個性

巴赫金指出：“對話性是具有同等價值的不同意識之間相互作用的特殊形式?！币簿褪钦f，真正的對話關(guān)系承認(rèn)個體生命的同等價值，是同等價值的不同意識之間的“同意或反對關(guān)系，肯定或補充關(guān)系，問和答的關(guān)系”?？梢姡町愋允菍υ捳归_的基礎(chǔ)和前提，在對話教學(xué)的課堂設(shè)計中，我們應(yīng)尊重這種差異性（學(xué)生已有的知識水平、行為習(xí)慣、性格等）并合理地引導(dǎo)每個學(xué)生的個性和差異性，不應(yīng)該用統(tǒng)一的教育目標(biāo)來評價學(xué)生，而應(yīng)走進千差萬別的學(xué)生世界。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)預(yù)想出課堂可能出現(xiàn)的各種情況，從而預(yù)設(shè)出各種不同的教學(xué)方案，設(shè)計出動態(tài)的教學(xué)過程，給課堂提供彈性的教學(xué)空間。

例如：“同底數(shù)冪乘法”一節(jié)課中，對于“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”的性質(zhì)的形成過程。有的教師是這樣處理的：先提出問題a ·a =？你能用學(xué)過的知識解決嗎？得到以下過程：

a ·a

=（a·a·a）·（a·a）（根據(jù)乘方的意義）

=a·a·a·a·a（根據(jù)乘法結(jié)合律）

=a （根據(jù)乘方的意義）

然后安排“做一做”：仿照上例，計算下列小題，說出每個運算步驟的根據(jù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察原式與結(jié)果的關(guān)系猜想結(jié)論“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”，之后再推導(dǎo)公式a ·a =a （m，n為正整數(shù)）。

以上設(shè)計忽略了學(xué)生的個體差異，班上的每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平都會有所不同，對于“做一做”中的三個小題，有的學(xué)生每道題都仿照例題去做，有的學(xué)生做一題后就可以感覺或猜想到性質(zhì)，而后邊的兩題就直接寫答案。同時上述設(shè)計也明顯束縛了一部分學(xué)生的手腳，沒有給學(xué)生“節(jié)外生枝”的空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。要解決以上問題，教師可采用以下設(shè)計： "

首先以問題情境引入新課：算一算：有一種電子計算機，每秒鐘可以做10 次運算，那么10 秒可以做多少次運算呢？得到：

10 ×10

=（乘方的意義省略）

=（乘法結(jié)合律省略）

=10 （乘方的意義）

這樣引入與之前例的設(shè)計對比，設(shè)置了貼近學(xué)生生活實際的問題情境，便于激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。

然后安排“做一做”：仿照前例，計算下列小題，說出每個運算步驟的根據(jù)。 對于以上內(nèi)容預(yù)設(shè)幾種不同的處理方案。

方案一：與前例設(shè)計相同，學(xué)生仿照引例完成“做一做”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果中的冪與原算式中冪的底數(shù)和指數(shù)的關(guān)系，從而猜想出結(jié)論再推導(dǎo)。

方案二：“做一做”中的三道題，如果學(xué)生只把第一題按引例寫完整過程，而后兩題直接寫出了答案。說明學(xué)生在實驗的過程中用不完全歸納法猜想到了結(jié)論并運用了，這時教師可順勢提問：“后兩個小題的答案你是怎么得到的呢？”從而引出性質(zhì)再做推導(dǎo)，如果三個小題都直接得到答案也可這樣處理。

方案三：引例中10 ×10 =？如果學(xué)生直接得到10 ，說明學(xué)生很聰明已經(jīng)不需要教師“小步走”細(xì)致的引導(dǎo)，這時教師順勢提問：“你的答案是怎么得到的呢？”引導(dǎo)學(xué)生把他已經(jīng)用了的性質(zhì)說出來，然后用“做一做”中三個小題進行驗證，再推導(dǎo)。

由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變，是新課程改革的重要理念。彈性教學(xué)方案的設(shè)計，需要教師對各個層次的學(xué)生都有不同的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的差異性隨機應(yīng)變，從而給課堂提供彈性的空間，讓學(xué)生在掌握知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的同時，使他們的情感得以升華、個性得以陶冶、人格得以完善。當(dāng)代多元智力理論也認(rèn)為，人的智力是多元的，而且這些智力在不同的人身上甚至同一個人身上存在著明顯的差異性。如果用統(tǒng)一的要求培養(yǎng)個性和多元智力有差異的學(xué)生，勢必影響學(xué)生的發(fā)展。因此我們必須確立差異教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實際差異精心設(shè)計差異性和選擇性的教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完善、自由和發(fā)展，力爭讓每個學(xué)生在適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)內(nèi)容中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。尊重多元，崇尚差異，追求個性，凝練特色是差異性教學(xué)原則核心。

3.貼近生活，面向世界

從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，“面向世界”指的是由科學(xué)世界面向生活世界。著名教育家陶行知曾提出生活教育學(xué)說，他認(rèn)為：①有生活即有教育，生活含有教育的意義；②教育必須作用于生活，教育就是生活的改造；③生活是教育的中心，生活決定教育，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育，教育更是通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這正道出了教育的本源：生活是教育、學(xué)習(xí)、道德、創(chuàng)新之源。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從“生活的數(shù)學(xué)化”和“數(shù)學(xué)的生活化”去實踐，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動真正走進生活，同時生活也走進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

同時建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單地、被動地接受書本或教師傳授的知識，而是根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗和知識，對外部信息主動探索，主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。教師采取的教學(xué)方式，必須與生活零距離接觸，貼近社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生實際，從中提取鮮活的生活素材，嘗試設(shè)定現(xiàn)實情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話。這樣用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際生活的素材去創(chuàng)設(shè)問題情境，既能使學(xué)生感到親切，又容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，達(dá)到有效教學(xué)目的。

例如：有一位老師在講授《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時，他的引入是這樣的：

師：大家看過電影嗎？

生（異口同聲）：看過。

師：如果你的票是5排2號，你是如何找到你的位置的，請一位同學(xué)說說。

生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排，再找到第2號。

師：如果把排號寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可用一對有序數(shù)對（5，2）表示。那么（2，5）可表示……

生：第2排第5號。

師：對。如果把位置看作一個點，那么它在平面上的位置不就可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天啊，我們就來學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”。電影票問題中蘊含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù)、號數(shù)與位置關(guān)系的分析，同化為對平面直角坐標(biāo)系、點的坐標(biāo)的學(xué)習(xí)，使有效學(xué)習(xí)在情境導(dǎo)入中得到落實。 "

貼近生活必須處理好“走進”與“走出”的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計要走進生活，是要解決與生活脫節(jié)的問題，以增強趣味性，發(fā)展學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，體驗知識對自身的意義；走出生活，意味生活化的教學(xué)設(shè)計不是復(fù)制生活內(nèi)容，不是讓學(xué)生去重溫自身已有的“生活經(jīng)驗”，而是讓學(xué)生學(xué)會建構(gòu)、學(xué)會以數(shù)學(xué)的眼光來思考現(xiàn)實問題，把知識融入自身的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)之中，生成新知識；在知識的建構(gòu)過程中，鍛煉自身的實踐能力與創(chuàng)新能力，獲得生長和發(fā)展。

4.關(guān)注生成，共享成功

生成相對于預(yù)設(shè)來說，是新課程改革的核心理念之一。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！眲討B(tài)生成的課堂是真實的課堂，能夠真實地反映學(xué)生的情況，教師要及時抓住課堂上即興生成的亮點，并以此作為活的教學(xué)資源。 教學(xué)的生成強調(diào)在時間和空間上給師生提供交流的可能，要保證充裕的“前理解”時間和對話時間，讓學(xué)生充分地去閱讀、去思考，自悟自得，深入地與文本展開對話。對話教學(xué)的課堂是開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預(yù)測的因素。因此，在教學(xué)中教師僅僅滿足于“帶著問題走向?qū)W生”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使預(yù)設(shè)的問題要具有生命力，則必須要在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)情景中不斷吸納即興的、始料未及的許多新成分。換句話說，對話教學(xué)的課堂設(shè)計要加強對生成性問題的關(guān)注，加強對課堂中生成性問題的關(guān)注，也就是關(guān)注學(xué)生在對話過程中的所思、所惑、所感、所悟，并以之作為問題的生長點。

對話教學(xué)是一種活動中的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中我們要注意一些問題。首先在對話教學(xué)中師生要圍繞問題展開對話，讓教師、學(xué)生、文本之間發(fā)生多元的碰撞；其次在對話教學(xué)過程中教師少用指令性語言，多用商談性語言，同時要讓學(xué)生的正當(dāng)要求能夠順暢表達(dá)出來；最后是尊重對話主體之間所表達(dá)出的真實看法或意見，在對話過程中，主體要表達(dá)的可能會是他們的一種偏見，但只要是真誠的，就是一種對別人和自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此偏見并不是對話過程中要消除的障礙，真誠的偏見是對話發(fā)生的前提。對話教學(xué)活動中，學(xué)生的行為來自他們自己的思考，他們成為了自己的主人，也成為學(xué)習(xí)的主人。對話教學(xué)不僅使師生在課堂中能圍繞知識性的`問題進行平等的探討，而且能使師生在課堂中獲得愉快健康的情感體驗，同時更能使學(xué)生獲得知識和能力，獲得道德上的啟迪，懂得學(xué)習(xí)對人生的幸福的意義和價值。

參考文獻： ［2］宋秋前.有效教學(xué)的理念與實施策略［M］.浙江大學(xué)出版社，20xx.

［3］張增田.對話教學(xué)的課堂設(shè)計：理念與原則［J］.課程·教材·教法，20xx，（5）.

［4］余子俠.陶行知［M］.湖北教育出版社，1999.

［5］朱軍輝.課堂教學(xué)中有效的情境導(dǎo)入策略［J］.考試（教研版），20xx，（2）.

[課件分享] 保護牙齒健康活動教學(xué)設(shè)計壹篇

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，每天，老師都需要寫自己的教案課件。只有將教案課件寫好，這樣可以避免很多因為準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[課件分享] 保護牙齒健康活動教學(xué)設(shè)計壹篇”，相信能對大家有所幫助。

設(shè)計意圖：

在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對牙齒的了解并不深入，有堅持早晚刷牙習(xí)慣的幼兒并不多，蛀牙問題在幼兒中也嚴(yán)重存在，根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知特點和興趣，我設(shè)想通過具體的牙齒模型、幼兒日常的生活經(jīng)驗，使幼兒在活動中整理和提升自己的經(jīng)驗，并尋找保護牙齒的方法。

活動目標(biāo)：

1、了解牙齒的重要性。

2、通過活動使幼兒了解蛀牙形成的原因。

3、了解換牙的常識，學(xué)會保護恒牙，養(yǎng)成堅持每天刷牙的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、牙模、牙刷;

2、蛀牙形成的圖片兩張;

3、事先浸泡在醋里的蛋殼和未浸泡過的蛋殼;

活動重難點：

重點：了解牙齒的重要性，學(xué)會正確的刷牙方法。

難點：蛀牙形成的原因。

活動過程：

(一)以猜謎語的形式引出主題

1、T：今天老師請小朋友猜一個謎語，我請小朋友們猜到的小朋友上來輕輕的告訴老師，健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。(牙齒)

如何改掉孩子挑食的習(xí)慣

健康活動《我是快樂跳跳糖》

好文分享： 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計【一篇】

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“好文分享： 《題西林壁》教學(xué)設(shè)計【一篇】”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

教學(xué)設(shè)計思路

1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→ 自主探索 → 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評價→ 升華提高。

3）當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

媒體設(shè)計思路：

1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等 2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；

3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁；

4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；

6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

整堂課步驟設(shè)計如下：

一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。

三、學(xué)生進行點擊學(xué)習(xí)。

四、點擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進行“理解古詩”。

五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進行知識拓展。 六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

七、當(dāng)堂練習(xí)，點擊“拓展練習(xí)”進行練習(xí)。

八、升華提高，學(xué)生充分活動之后，基本解決問題。進行討論。 九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識。

十、學(xué)生通過不同的知識點進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識延伸。

教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。

因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。 設(shè)計理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計上，我力求突出以下幾點：

1、主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

課前準(zhǔn)備：

（1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。

（2）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識能力目標(biāo)會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

2、.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。 教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。 教具準(zhǔn)備：網(wǎng)頁課件 教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。

（二）學(xué)生介紹蘇軾

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。

（三）初讀課文，感知美

師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

[給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

（四）分組自學(xué)，理解美

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

（五）匯報交流，感悟美

（1）交流第一、二行詩句

1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

板書：橫 嶺 側(cè) 峰）

（2）交流第三、四行詩句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。

2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

（根據(jù)學(xué)生的感知特點，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）

師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？ （生沉默）

師：詩人從橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高 低去看廬山

生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。 師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。

詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?

生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。 生：不同的時間，早、中、晚。

生：不同的天氣，晴天、雨天。

生：不同的心情，高興、傷心。

師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？ 生：不相同

師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

（3）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。

說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的`哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。

[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認(rèn)識水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]

（六）個性誦讀，表達(dá)美

1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才

能表達(dá)出自己的情感呢？

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。

4、教師示范讀

5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

（七）聆聽歌曲，欣賞美

師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

（八）總結(jié)全文，升華美

師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]

（九）拓展延伸，積累運用

1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。

生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

2、對比閱讀《登飛來峰》

[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

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