高中牛頓第一定律教案

八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關，容易激發(fā)學生相應的情感，便于引發(fā)學生對自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗和情感體驗。教學時應有所拓展，聯(lián)系時代背景和有關作品，來幫助學生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學過程中加強朗讀訓練，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
《藤野先生》教學新點子
方案一
教學角度：層進式教學——整體感知疏通文意，細節(jié)品讀體會感情，研讀探究明確主旨。
主要教學步驟：
1.導讀激趣。介紹作者留學日本的目的以及與本文相關的寫作背景，引用《吶喊》中的相關內(nèi)容加以介紹。
2.整體感知。學生通讀課文，理清文章思路：
（1）文章以什么順序記敘的？
（2）以什么為中心記敘的？
（3）以什么為線索來記敘的？
3.細微品讀。細讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點、生活習慣、治學精神和對待學生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個的人”為話題讓學生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會魯迅對先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？
（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統(tǒng)攝全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛國感情二者之間的關系？
5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。
方案二
教學角度：選點突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學的感情變化，重點研討文章的主旨。
主要教學步驟：
1.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。
2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）
3.全面感受：
（1）在仙臺和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個怎樣的人？（以“點”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
（2）留學期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）
4.重點合作研討：結合課后練習一的三種說法，學生各抒己見，在研討中領會文章的主旨所在。
《我的母親》教學新點子
方案一
教學角度：導讀——調(diào)動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內(nèi)容。
主要教學步驟：
1.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設情景。
2.誦讀，整體感知文意：
（1）學生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀，母親是一個的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
3.精讀課文，深透理解文意：
（1）教師美讀課文，引導學生體會字里行間的情感。
（2）賞析動情的話語、細節(jié)。
（3）探究行文的特點（平實的風格來源于作者的真情實感）。
4.個性體驗：假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點評，有創(chuàng)新的給予鼓勵。
方案二
教學角度：合作學習的方式——自主探究，互相切磋，重點培養(yǎng)學生分析評價人物形象的能力。
主要教學步驟：
1.導入。
2.閱讀課文，整體感知：
（1）抓住關鍵句、段。
（2）用一句話總結全文。
（3）理清文章結構。
3.師生合作研讀課文內(nèi)容：
（1）讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
（2）教師提出問題，學生討論交流：用一句話概括母親的形象特點。
（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨特的理解，品析文章感人之深的藝術效果。
4.探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優(yōu)秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
《我的第一本書》教學新點子
方案一
教學角度：自計課的“理解——練習——拓展”模式。
主要教學步驟：
1.導入。引領學生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，思考人生命運這個話題。
2.誦讀，感知文意：
（1）默讀，初步感知文意。
（2）細讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
（3）齊讀，整體感知文意。
（4）學生暢談閱讀體會，教師因勢利導。
3.研讀探究。
（1）引導學生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。
（2）學生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。
（3）聯(lián)系生活體驗暢談感想，文章最打動人的地方在于：父子之情感動人；同學之情感染人；人狗之默契愉悅人。
4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談談自己的感觸。
方案二
教學角度：自主合作探究的教學模式。
主要教學步驟：
1.導入，營造學習的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？
2.閱讀課文，整體感知：學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
3.學生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（3）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話該怎樣理解？
4.反思體驗：學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
《列夫·托爾斯泰》教學新點子
方案一
教學角度：品評鑒賞——用多角度反復朗讀，品評鑒賞本文的精彩段落和詞句。
主要教學步驟：
1.導入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。
2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征的語句。
3.品讀課文，鑒賞精段，學習語言。
（1）讀出你認為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。
（2）讀出你認為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡要分析其作用。
（3）精讀第8段，結合課后“研討與練習二”進行。
4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是”的形式自由發(fā)言，深入體會課文的描述手法和思想感情。
5.小結。推薦閱讀書目，課余開展“走進名人”的讀書活動。
方案二
教學角度：板塊式教學。
主要教學步驟：
1.導入。
2.第一板塊：通讀課文，理清文章脈絡。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚先抑。
3．第二板塊：激情誦讀，體會語言情感。
（1）仔細讀：抓關鍵語句，感受人物形象。
（2）研究讀：文中運用了哪些修辭，體會語言精妙。
（3）匯報讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達托爾斯泰的形象。
4.第三板塊：學以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個同學的外貌，當堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。
《再塑生命》教學新點子
方案一
教學角度：合作自讀。
主要教學步驟：
1.導入。
2.通讀課文，整體感知。
3.品讀控微，合作解難：
（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認訓了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
4.思維拓展：愛雖不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗。
方案二
教學角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學生自主課堂。
主要教學步驟：
1.導入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。
2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3.摘讀。學生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛的句群；學生可根據(jù)自己的理解進行評點，一詞一句都行，強調(diào)個人的體會和感悟。
4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨特的理解。
5.競背摘錄內(nèi)容。

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八年級語文下冊第六單元教材分析（人教版）

八年級語文下冊第六單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
三國有一個故事，說有人向董遇請教，他不肯教，說：“讀書百遍，而義自見”。蘇東坡曾說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”他們宋朝有“《文選》爛，秀才半”的諺語。后人也仿說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會詠?！敝T如此類的話都在說“熟讀”的重要。因此，學習古詩文的第一學法就是“熟讀法”。
真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言也正道出了詩文誦讀的重要性。古詩文尤其重視誦讀，學習誦讀的基本技能，是更好地品味古詩文的必要環(huán)節(jié)。
為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學習方法，真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”，這就是文學理論所謂的“外部研究”。這種“外部研究”既是橫向的也是縱向的。因此，學習古詩文可用“綜合學習法”。
古詩文流傳于世，自有其可稱處，其中有的既是名篇，亦復有佳句，即如晚清王國維所謂“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且許多名句因寓意深刻、形象生動而流傳千古，膾炙人口。這樣，“語言積累法”也是學習古詩文的一種必要方法。
（《小石潭記》教學新點子
方案一
教學角度：找“文眼”——理清寫作思路。
主要教學步驟：
1．閱讀全文，找出總括“小石潭”特點的語句。學生紛說，引導歸納——“水尤清冽”。
2．再讀課文，解釋“清冽”一詞的意思。分層閱讀描寫“清冽”的語段。
3．以“清”字組詞，概括第一段的內(nèi)容(清響、清興、清澈、清景)。
4．讀第二段。找出能表現(xiàn)水清澈的字眼(空、無)。問學生：此時表現(xiàn)魚與我的心情的詞語是什么？(樂)
5．共同探討：第三段描寫“潭源”對表現(xiàn)“清冽”的作用(提示：遠景曲折美，幽美的潭源半藏半露表現(xiàn)其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6．畫出描寫“冽”的語句。說說作者游“小石潭”的心境。
7．總結。多角度理解“清冽”含義：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二
談“美感”——品析審美趣味。
主要教學步驟：
1．初讀課文，討論文章的謀篇和情感波折，感受行文的層次美。
2．學生自己品析字詞美，用“……美在……”或“……表現(xiàn)了……的美”等表述。
3．引導學生進行美點探索。
①從魚游澄潭，感受其中的圖畫美。
②從游魚的“樂”，感受人與自然的和諧美。
③從魚之“空游無所依”，感受以虛寫實的意境美。
④從潭的周圍景色和潭源的描寫，感受映襯美。
4．引導學生進行美點聯(lián)想。
①從石之多態(tài)，聯(lián)想古代詩文描寫山的名句。
②從水之清澈，聯(lián)想古代詩文描寫水的名句。
③從作者游賞自然，聯(lián)想古代描寫人與自然契合的詩文。
5．小結。
（《岳陽樓記》教學新點子
方案一
教學角度：誦讀訓練
主要教學步驟：
1．導入課文，介紹文學常識。導入方式提示：
①以題目中地名為視點，介紹岳陽因文人墨客之題詠而聲名遠播，更因范文而熠熠生輝。
②從主題精神出發(fā)，引出古今淹蹇困厄之士，他們窮且益堅，不墜青云之志。
③從文學心理而論，登高望遠者多因景生情，亦會景因情異，更會對景傷懷。
2．學生通讀全文，老師示范，多媒體播放，學生自由朗讀。
3．老師提出問題：范文所表達的中心內(nèi)容是什么？學生紛說，總體把握。
4．誦讀指導，例文示范，根據(jù)本文特點，提出誦讀要點：首先是總體把握全篇朗讀的輕重緩急和情感波折，敘述處要平，喜者要揚，悲者要抑，抒志時要渾厚。其次是注意本文的駢散結合的特點，既讀出其宮商協(xié)和，也要讀出其奇偶錯綜之趣。再者是字詞句等細節(jié)的品讀。
5．學生分組練習，自己配音朗誦，評選誦讀優(yōu)秀者，全班表演，共同點評。
6．老師用多媒體展示朗讀要點，學生再揣摩，體會其中朗讀之美。
7．學生試背部分段落。
方案二（文章來源：語文潮網(wǎng)）
教學角度：寫讀訓練
主要教學步驟：
1．教師出示一朵花，學生看花后，用比喻的修辭手法寫一段話。
2．全班交流，探討“觀花”之異趣，感受心理對創(chuàng)作的影響。
3．品讀范文之悲景，模仿其寫一段情景交融的文字。
4．品讀范文之樂景，寫一段情景交融的文字。
5．分組交流，全班點評。
6．創(chuàng)新思維寫作訓練：
①以樂景寫哀情。
②以哀景寫樂事。
老師舉例說明，學生自由創(chuàng)作。
7．依據(jù)課文主題，學生自創(chuàng)逆境警句。
《醉翁亭記》教學新點子
方案一
教學角度：朗讀訓練
主要教學步驟：
1．學生自讀，辨音正義。
2．分句群朗讀，理解文章內(nèi)容。
3．分段朗讀，理清文章思路。
4．朗讀示范。以第二自然段為示范：
首先，第一個“也”字句群，日出霧散，云歸巖暗，讀出欣然馳往之情，但前者應聲清氣朗，后者收束暢快。第二個“也”字句群，春夏秋冬景色更替，賞心悅目，春夏趨暖，字數(shù)也長，讀時音應稍揚稍長；秋冬漸寒，字數(shù)也少，讀時應即抑又短。第三個“也”字句群，景色多變，心潮起伏，讀時應舒展自如，既揚又緩，氣順音強。
其次，讀韻律。
第三，讀情感。
5．播放多媒體，指導朗讀要點。
6．學生學讀，自選一段作為朗讀表演。
7．小組交流，全班朗讀，老師點撥。
8．背誦全文。
方案二
教學角度：比較研讀
主要教學步驟：
1．學生展示所搜集的有關范仲淹和歐陽修的資料，閱讀并分小組討論體會。
2．教師指導比較閱讀的方法。并提出比較閱讀的主問題：
①從社會背景上去比較。問：范仲淹與歐陽修當時的處境的共同點是什么？
②比較這兩文的創(chuàng)作動機。問：這兩篇文章所表現(xiàn)的“樂”是否相同？
③比較這兩文的藝術風格。問：這兩文章在語言風格上各有怎樣的特色？
④從讀者接受的角度去比較。問：你對哪篇文章最讓你感動？
3．學生先自己研讀，然后分組共同討論。
4．全班集中點撥，指導從材料中提取信息的方法。
5．學生自主發(fā)現(xiàn)。老師問：你自己還怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？
6．老師梳理本節(jié)課內(nèi)容。
《滿井游記》教學新點子
方案一
教學角度：品讀課
主教學步驟：
1．課前準備，引導學生回憶所知的描寫春天的詩文。多媒體展示詩文。
2．導入新課，讀課文，運用工具書和注釋疏通字詞，正音辨義。
2．再讀課文，提問：請你用一句話概括本文的內(nèi)容。
3．教師指導閱讀要點，提問：用文中的原語言回答，本文描寫了哪些景物？
4．讀課文，思考文中所描寫的畫面。
5．多媒體播放北方初春的畫面，學生分層讀課文。
6．重點品讀課文第二段，主問題探究：
①本段描寫了哪些內(nèi)容？
②全段圍繞哪一個字展開描寫的？說說你的道理。
③文中多用比喻，尤其刻畫山情水態(tài)，頗為新穎，請你思考其中的妙處。
④從本段找出表現(xiàn)早春“早”的句子，并畫其“字眼”。
方案二
教學角度：語言積累課
主要教學步驟：
1．課內(nèi)語言積累。
①師生共說說語言積累的重要。學生讀文，互相交流，說麗詞雅句。
②指導學生做語言積累卡片。詞語積累；句式積累；修辭格積累。
2．語言運用練習——比喻句。
①寫一個描寫高興或低落時的比喻句。
②用比喻的修辭手法把“風”、“柳”和“紅裝”三詞連成一段話。
3．課外語言活動。目標：
①搜集有關描寫春景的詩句。
②剪裁春景的圖畫，為畫寫一段散文詩。
③通六法可以為文配畫。
《詩五首》教學新點子
方案一
教學角度：誦讀
主要教學步驟：
1．通讀詩篇，咬準字音；分篇誦讀，總體把握。
2．誦讀指導，要點說明：
①五言律句節(jié)奏為“二二一”或“二一二”形式；七言律句節(jié)奏為“二二一二”或“二二二一”形式；
②平聲字韻腳讀音要拉長，仄聲韻腳不延長。
③激昂的詩句要高聲稍快地讀；傷感的詩句，要低沉稍慢；敘述描寫的詩句要高低適中，不快不慢。
④以龔自珍《己亥雜詩》為例畫音節(jié)和韻腳，并作誦讀示范。
3．分組試讀，感受詩韻。學生劃各篇的音節(jié)和韻腳，自由誦讀，體會詩的韻律美。
4．畫面演讀，體味詩情。分別播放各詩的情景畫面，學生配畫誦讀，理解各詩表達的情感。
5．美點想讀，涵泳詩境。學生展開想象，體會詩句的意境。
6．展示曲譜，師生吟唱。以李白《行路難》為例。
7．自主美讀，背誦詩篇。
方案二
教學角度：拓展
主要教學步驟：
1．介紹拓展課的要點：立足教材，知識延伸；主題探究，綜合會通。
2．教師引導學生探究。給出主問題：
①陶淵明詩中有“酒”，李白詩中也有“酒”，你還知道多少關于“酒”的詩文和故事？
②對本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在風雨之夜想到的是大庇天下寒士的廣廈，你能聯(lián)想一些古今這樣的事例嗎？
③請你談談龔自珍對“花”的意象的翻新。你還有怎樣的新發(fā)現(xiàn)呢？
④李白要學宗愨長風破浪，請你再搜集有關這樣勵志的警句。
⑤岑參的雪花以梨花喻之，說說你的理解，利用網(wǎng)絡搜集描寫“雪”的詩文。
3．學生小組討論，教師點撥指導。

八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）

教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
本單元幾篇散文詩文質(zhì)兼美、意蘊豐富。一組富有靈性與個性的形象，寄寓了作家深厚的情感內(nèi)涵、積極的人生態(tài)度和正確的價值取向?；蜾秩静煌┚绊灀P獨立張揚的個性，或頌風雷電、斥神祇傳達追求理想、光明的心聲，或唱頌對海燕般無產(chǎn)階級的贊歌，或借日、月、浪、雨抒寫美好情懷。教學本單元：要培養(yǎng)學生對人生、生活的美好情感；要加強誦讀，借助聯(lián)想想像，在美讀中體味詩情、詩意和理趣；要引導揣摩抒情性語句和精彩語句，了解抒情方式，品味優(yōu)美語言，增加語言積累。
《雪》教學新點子
方案一
教學角度：對比賞析——對比賞析兩幅雪景圖，領悟寓意，提高鑒賞能力。
主要教學步驟：
1.展示不同雪景的文字、圖片和音像資料，營造“雪”的氛圍。
2.自由讀，或分組、男女生、同桌賽讀，要求讀出兩種情境，讀出兩種韻味。
3.由淺入深對比賞析。
⑴立足語言材料的賞析：
①用文中詞語概括雪的特質(zhì)，感知雪的不同特點。
②圈點勾畫繪雪詞句并展開聯(lián)想，體會雪的不同形象。
③文中描寫兩幅雪景流露怎樣情感？哪些語句體現(xiàn)了這種情感？對比體察文情。
⑵著眼整體賞析：引導對課文兩層從內(nèi)容組合、氛圍渲染、表現(xiàn)手法、行文特色、音樂視角（或像輕松歡快、優(yōu)美抒情的圓舞曲；或如激越壯美的交響樂）、繪畫技法（或重工筆描繪；或重寫意之法）、影視制作（或由全景、近景、特寫形成意境層次與景深；或于宏闊背景中展現(xiàn)全景）等角度鑒賞評析。
4.任選角度擴展對比，寫賞析短文。
方案二
教學角度：語言學用——品味詩化語言，學習寫景技巧，提高語言能力。
主要教學步驟：
1.初讀課文，理解內(nèi)容，體會情感：全文描繪了哪兩幅雪景？表達怎樣的感情？
2.再讀課文，品味語言，研討技法：本文寫景手法多樣、語言優(yōu)美準確，試舉例說明。教師歸納語言學用點：精確的用詞概括點示景物特征、虛實相生突現(xiàn)景中情趣、善用比喻、擬人等修辭摹形狀態(tài)、動靜映襯渲染場景氛圍，還可體味一組色彩詞對比繪色、一連串動詞摹寫動態(tài)等技法，并分類記誦典型詞句。
3.語言拓展：收集整理寫“雪”的名篇佳句，交流品味。
4.語言實踐：用課內(nèi)外積累的寫“雪”詞句，借鑒課文寫景技巧，抒寫對“雪”的禮贊。
5.組織“雪的贊歌”詩文朗誦會。
《雷電頌》教學新點子
方案一
教學角度：表演式誦讀——淡化內(nèi)容理解，引導學生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術特色。
主要教學步驟：
1.創(chuàng)設誦讀情境。先簡介《屈原》創(chuàng)作背景、劇情及吟詠《雷電頌》時間、地點、自然環(huán)境，營造背景氛圍；再聽朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進人物內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴。
2.表演式誦讀?？删蛡€人、小組、全班逐層推進：
⑴自由誦讀。讀出層次、節(jié)奏，讀出人物表情，明確舞臺提示、頌風雷電、斥神祇三部分語氣、語調(diào)、節(jié)奏的不同處理。
⑵競讀賽讀。選讀最喜愛片段，競讀賽讀，讀后互評，揣摩擬人句、呼告句、排比句、反復句、短句朗誦技巧的細化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。
⑶小組合作，依呼告對象、情感脈絡擬最佳誦讀方案，準備登臺演讀。要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領，設計最藝術、最科學的方案。各組依次演讀。
⑷全班舞臺表演式編排配樂朗誦《雷電頌》。
3.競背前六段。
方案二
教學角度：對話式解讀——學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
主要教學步驟：
1.導入。同學們交流有關屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2.誦讀。要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。
3.“對話”解讀。
⑴與作者對話。假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。
⑵與主人公對話。吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。
⑶與課文對話。你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。
⑷與編者對話。這篇抒情獨白被編入散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。
⑸拓展式對話。假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。
4.學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。
5.總結。（語文潮首發(fā)）
《短文兩篇》教學新點子
方案一
教學角度：自主賞讀——根據(jù)個人喜好、體驗、感悟自由賞讀美點。
主要教學步驟：
1.激情誦讀?？筛鶕?jù)自己理解有感情地朗讀。教師介紹歷史背景，范讀引導，力求貼近作者情感，便于把握感情基調(diào)。
2.賽讀。任選一文，或?qū)κ仲?，或接力賽，或小組賽，邊讀邊評，初步了解文章主旨，形成自己見解。
3.自主賞讀兩文感觸最深的句子、情感豐富的句子、極具美感的句子、最富詩意的句子、蘊含深意的句子、最能引起聯(lián)想的句子、給你深刻啟示的句子……
4.先讀后品，有序發(fā)言。鑒于認知水平有限，教師在尊重學生獨特感受基礎上，應高屋建瓴，精粹點評，提高學生閱讀鑒賞水平。
5.學生歸納整理，做自讀筆記。
方案二（語文潮首發(fā)）
教學角度：研讀——圍繞專題，帶著研究的目的、通過研究的方式讀課文。
主要教學步驟：
1.介紹巴金散文意象系列及以其傳情言志的創(chuàng)作風格，提出探究兩文怎樣寄“日”“月”傳情言志的研讀目標。
2.提供專題，深鉆研讀。
⑴研究“物”——“日”與“月”。“日”自古象征光明、希望，巴金寫“日”的意圖何在？千百年來吟月詩詞中，“月”常給人怎樣感受？文中“月”有何不同？巴金筆下的“日”“月”有何深意？
⑵研究“理”——“生”與“死”。作者寫飛蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”？“生”“死”辯證法寄寓作者怎樣的人生理想？
3.學生分組合作，查找補充，討論交流。
4.成果展示。
《海燕》教學新點子
方案一
教學角度：說讀——以多角度的“說”促進對課文的理解。
主要教學步驟：
1.播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
2.自由誦讀。教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。
3.教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學生分組給三幅圖配畫。
4.展示優(yōu)秀插圖。用解說性語言說“圖”。解說中，教師置疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
5.在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情。
方案二
教學角度：寫讀——獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗進行“寫”的表達。
主要教學步驟：
1.介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
2.自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
3.組織“寫”的層進訓練。分塊操作：
⑴引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫。
①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領提示。
②選讀喜愛語句揣摩品味，寫“一句話的品評”。
③研討對比、烘托、象征手法的妙用，寫“一段話的手法評析”。
⑵就課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性的“寫”。
①給本文擬副標題；
②寫一句話的海燕素描；
③發(fā)表一則“海燕的宣言”；
④抒寫海燕（其他海鳥）啟示錄。
4.寫作，交流。（語文潮首發(fā)
《組歌（節(jié)選）》教學新點子
方案一
教學角度：美讀體驗——在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶；在體驗中習得學法。
主要教學步驟：
1.學法簡介：美的散文詩需美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。
2.美讀《浪之歌》。
⑴同學們配樂吟讀。注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫出每節(jié)詩的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。
⑵同學們帶著想像誦讀。想像“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫面”領起，就全文內(nèi)容說話。品味文章的畫面美。
⑶同學們帶著深情吟誦。感受詩人博大、深厚、浪漫的情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。
3.學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。
4.組織有序發(fā)言。學法小結。
方案二
教學角度：句段讀寫——從語言角度進行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。
主要教學步驟：
1.誦讀，理解形象。用給“浪”“雨”填充修飾語的方式，把握詩人筆下“浪”“雨”的個性及喻義。
2.摘讀，積累語言。
⑴摘錄喜愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦全班，并簡述推薦理由。
⑵分類集納語言美點。詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動詞、其它美詞；句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句；段分排比結構成的段、語意對舉與反襯成的段、具有回環(huán)復沓之美的段、結構特別的段。
3.熟讀，仿寫句段。自由選擇有特色句段，或揣摩特點，或提煉句式，訓練仿寫。

八年級語文下冊第三單元教材分析（人教版）

八年級語文下冊第三單元教材分析（人教版）

【單元教學概說】
本單元是以人與自然為題材的五篇科學文藝作品，體裁和表現(xiàn)手法多元化，凸顯人們對生存環(huán)境的縱情疾呼與深沉憂思。
教學時，教師的“導”應重在學生理性思維的形成，培養(yǎng)其人文關懷精神。懂得人與自然之間建立恒久和諧關系的重要。
學生的“學”：可走進社會調(diào)查；可搜集資料辦宣傳刊；可為當?shù)丨h(huán)保出點子。
《敬畏自然》教學新點子
方案一
理讀式課堂教學
教學步驟：
1.理解性閱讀全文，發(fā)現(xiàn)作者的論述思路。
（1）線式梳理：先提出話題，“人類宣稱要征服自然”。接著用層遞的議論方式，從“智慧”和“生命”的角度論述出觀點。最后一節(jié)得出“敬畏自然”的結論，闡明中心論點。
（2）手法梳理：突出的對比手法：議論抒情的靈活表達。
2.理解文章總——分——總式的構篇特點。
3.細讀文本，例舉極富特色的論述語言，賞析其作用。教師示一例，分三步進行。
（1）例舉句子。
（2）歸類特色。
（3）品析作用。如：類比句的運用使論述說理淺俗易懂。指導學生繼續(xù)完成：反詰句，修辭句，哲理句。品析：反詰句使觀點表達不容置疑，修辭句讓文章不失散文色彩，哲理句表意豐富深邃。
方案二
提煉積累運用
教學過程：
1.閱讀文本，感受作者規(guī)勸呼告的說理語言，情感鮮明的觀點表達。
2.完成提煉與積累。
（1）提煉兩組褒貶詞語，每組不少于六個。
（2）結合語境，體味它們的不同情感。
（3）制作詞語卡片。
3.提煉七種論述常用的典型句式。
（1）尋讀句子。
（2）歸納句式：類比句式，假設句式，條件句式，推論句式，轉(zhuǎn)折句式，猜想句式，反問句式。
（3）提煉句式關鍵詞語。如：“……正像……一樣……”；“如同……一般……”；“如果……那么……”；“無論……都……”；“雖然……但……”；“可是……然而……”；“……那么……”等。
（4）完成積累，培養(yǎng)抽象性的邏輯思維。
4.運用練筆。
（1）選詞寫句：如不自量力，相形見絀，精巧絕倫等。
（2）套用句式?？蓡尉涮追?，可多句連用組成論述語段。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學新點子
方案一
信息摘要
教學步驟：
1.掃讀全文，多角度從文本中提取信息，分四步：
（1）獵取關鍵詞和短語，概括說明羅布泊、塔里木河的過去、現(xiàn)在及消失干涸的原因。如：生命綠洲、恐怖、“四盲”、碧波蕩漾等；
（2）從科考的角度，總結一份已來羅布泊考察過的人事資料；
（3）從地理、植物學的角度摘錄文字，知識性介紹羅布泊、塔里木河、胡楊林、青海湖；
（4）摘引史書記載，佐證曾孕育無數(shù)生命，顯示勃勃生機的羅布泊、塔里木河。
2.信息外延。分組進行課外收集或網(wǎng)上查找、下載圖片文字?；蛞粤_布泊、青海湖、月牙泉為主題；或以長江、沱江為主題，交流整合信息，辦知識窗板報，辦環(huán)保圖片展覽。
方案二
談話討論式課堂教學
教學過程：
1.情景導入，營造氛圍。如公益廣告《最后一滴水》。
2.學生做客以課文標題為主題的《新聞調(diào)查》現(xiàn)場。具體實施：
（1）屏顯場景，導入主題。
（2）預定角色：記者吳剛、與彭家木同過事的中科院院士、新疆塔里木老人、西部開發(fā)負責人及主持人。
（3）確定談話內(nèi)容：記者描述到羅布泊的見聞，科學家講述中外古今的考察故事，塔里木老人細說百年變遷，西部開發(fā)者談論西部資源的開發(fā)利用與環(huán)境保護。
（4）學生分五組積極準備。
（5）推薦嘉賓人選上臺做客，臺下同學可以作筆錄，可以現(xiàn)場提問。
注：該課案設計對學生的語言要求層次較高，是基本不脫離文本的內(nèi)容講述。
3.課外鏈接。屏顯沱江再受污染的圖片說明，要求學生擬寫話題，展開討論，交流看法。
《旅鼠之謎》教學新點子
方案一
說書講故事
課前準備：讀熟課文，能口述旅鼠的三大奧秘。收看電視和查找資料，了解一種動物的生活習性。
教學實施過程：
1.口頭復核文本主要內(nèi)容。即以“話說旅鼠”為題，解說旅鼠的三大奧秘。
2.趣味加工文本，鼓勵有個性的創(chuàng)意，富于想像的故事表達。學生從如下方面活動：
（1）為故事加新美的標題。
（2）豐富故事情節(jié)，如想像旅鼠死亡大遷移的悲壯場面；絞盡腦汁的自我暴露；快口表演、說讀旅鼠超強繁殖的文段；中文版的丹尼斯口語；電視書場版的旅鼠之謎；設置扣人心弦的懸念。
3.動物故事擂臺。要求：
（1）內(nèi)容新、奇、趣，表達準確、流暢；
（2）評選能手高手。
方案二
跨文體式品讀
主要教學步驟：
1.感受文章的三種表達方式：用記敘述說事件；用生動有趣的說明介紹；用引人入勝的故事構成情節(jié)。
2.一文三體式品讀。一句話概說內(nèi)容：這是一篇的記敘文；這是一篇介紹的說明文；這是一篇的動物小說。
3.找讀語段，支撐說法。
（1）潛含記敘的諸多要素；
（2）最顯眼的數(shù)據(jù)說明；
（3）講究行文有波瀾，有高潮，結局留有余味的藝術手法。
4.組合語段，編輯較典型的記敘文、說明文、小說。教師示一例后學生自主完成。
5.品讀文章的知識性、趣味性、故事性、警世性。
《大雁歸來》教學新點子
方案一
以朗讀為主體的閱讀教學
設計說明：此課案是一節(jié)多媒體電教課，需配置大雁飛行的視圖、音樂及朗讀等視聽材料。教學流程全靠CAI顯示。
教學實施過程：
第一步，建議你這樣讀文：
（1）速讀——讀得順暢、準確；
（2）中速讀——讀得抑揚頓挫；
（3）慢讀——讀得舒暢、溢情。
第二步，精彩視聽欣賞。學生一面觀看畫面，一邊聽讀課文第4、6、9節(jié)的朗讀。
第三步，請你模仿朗讀，音樂畫面同上。
（1）自選一段仿謣；
（2）仿趙忠祥解說式的風格讀；
（3）仿《子午書簡》的風格讀。
第四步，美讀點擊語段。
（1）帶著欽敬的情感讀第2、12節(jié)；
（2）帶著友善的情感讀第6節(jié)；
（3）帶著憐愛的情感讀第8節(jié)；
（4）帶著贊美的激情讀第13節(jié)。
第五步，請你欣賞有趣的《動物世界》。
方案二
感悟式課堂教學
教學過程：
1.感悟兩個知識點。
（1）以對大雁的熱愛為感動點；
（2）以保護和珍愛動物為制高點。
2.感悟四種閱讀價值。
（1）以環(huán)保主義者的身份向捕獵、濫殺者忠告；
（2）深情呼喚人類關愛已成弱勢群體的動物們；
（3）展示一位愛鳥者豐富的內(nèi)心世界；
（4）濃郁的抒情貫注滿腔愛意。
3.深層次悟讀：
（1）找回人類逐漸消失的善良本性；
（2）雁群由來已久的聯(lián)合觀念人類所不及；
（3）人類回歸自然，應帶著愛心善待自然。
4.感悟美點。
（1）抒情之美：不直抒胸臆，情滿字里行間。
（2）描寫之美：源自作者長時間細致的觀察與發(fā)現(xiàn)。
（3）手法之美：知識與抒情性結合，側重抒情。
（4）主題之美：熱愛大自然，熱愛生活，愛人，愛動物。
《喂——出來》教學新點子
方案一
背景閱讀和透視閱讀
教學角度：
1.背景閱讀：了解星新一和他的微型小說，了解科幻小說的基本特點。
2.透視閱讀：挖掘文字表面所滲透的深層含義。
背景閱讀教學步驟：
1.制作知識卡片，介紹星新一及其小說。
2.明確小說創(chuàng)作的大背景：人類急功近利，漠視環(huán)境污染。
3.了解科幻小說情節(jié)出于想像、理念發(fā)人深省的特點。
透視閱讀實施過程：
1.篩選一個情節(jié)賞析：最具漫畫筆法的，最具詼諧幽默的，最具諷刺意味的，最能暗示主旨的，最具深刻內(nèi)涵的，最能揭示人物本性的。
2.特長發(fā)揮。學生選擇最適合自己的方法學習。
（1）想象情景，模擬演繹：如語態(tài)、神情；
（2）創(chuàng)意構圖：或漫畫勾勒人物，或夸張寫意神洞；
（3）點評人物，歸結主題。
方案二
人物閱讀與情節(jié)閱讀
人物閱讀教學過程：
1.歸類個像和群像，依據(jù)：年齡、職業(yè)、身份、地位。
2.閱讀人物行為，揣摩心理。用一句話概括人物的動作行為，揣摩心理活動：記者探洞；學者測洞；警察守洞；閑人看洞；村人送洞；商人買洞。
3.積累一批描摹神態(tài)、心理的詞和短語：一副極其淵博、無所不知的神色；貪婪的目光；裝作鎮(zhèn)定自若胸有成竹的樣子；反反復復地打量；得意洋洋地眺望；心里不住地盤算。
情節(jié)閱讀實施環(huán)節(jié)：
1.情節(jié)梳理。快速閱讀：
（1）把握情節(jié)脈絡，準備概述。
（2）以一“洞”字構筑情節(jié)，依次是：廟倒洞生→眾人觀洞→村人送洞→商人建廟經(jīng)營洞→享受洞的實惠→工人聽聞奇怪叫聲。
（3）按要素梳理：開端——發(fā)展——高潮——結局。
2.自由選點賞析。
（1）極力渲染洞的神奇——感受科幻特征；
（2）“喂——出來”首尾兩次亮相的用意——揣摩精心的結構；
（3）出神入化的描寫——學習刻畫人物的技法；
（4）假借現(xiàn)實想象虛幻的情節(jié)——發(fā)現(xiàn)構思的大膽新巧；
（5）大的題材，小的筆法，深的主題——探究角度的獨特。
3.延展想像，設計和續(xù)寫小說。