小學(xué)語文五年級教案

八年級語文下冊教材分析。

八年級語文下冊教材分析
八年級語文教材分析

本冊特點(diǎn)：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學(xué)生生活，富有當(dāng)代意識。
本冊目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和淺易文言文能力；加強(qiáng)表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
一、教材簡析
八年級是初中學(xué)生步入成熟的階段，人生觀和價(jià)值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學(xué)生對人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠(yuǎn)的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和樹立遠(yuǎn)大理想，并結(jié)合社會生活現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而了解社會，了解人生，了解生活
八年級下冊四個現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，多數(shù)以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，既注重了語文性又注重了科學(xué)性，拓寬了學(xué)科學(xué)習(xí)和科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。
下面按單元分析：
第一單元是以人生為主題的單元，注重學(xué)生對人生的感悟。
1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
3、《我的第一本書》（隨筆）里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
4、《列夫托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。
“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報(bào)得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動。
第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。
1、《雪》作者細(xì)致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。
2、《雷電頌》本詩將屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念?！叭铡倍嘤袩崆檠笠纾弧霸隆眲t細(xì)膩幽靜見長。
4、《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。
此外，“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。
1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。
2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。
3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告。
4、《大雁歸來》寫人與動物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動物。
5、《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。
“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題編寫。
1、《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景。
2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”
4、《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情
5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。
“綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。
第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個單元。
1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。
2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。
3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。
5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國憂民的情懷。
7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。
9、《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認(rèn)識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。
初中階段文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》
“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣?？梢允崂磉^去學(xué)過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。通過活動，激發(fā)學(xué)生多種藝術(shù)形式解讀古詩的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。
總之，八年級語文教材從內(nèi)容上來說，更加側(cè)重于對作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學(xué)的過程要注重從實(shí)際出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)為設(shè)計(jì)的依據(jù)，全面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教育中心高效課堂的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查應(yīng)堅(jiān)持、嚴(yán)格，在教學(xué)中應(yīng)注重朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

相關(guān)知識

八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
本單元幾篇散文詩文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐富。一組富有靈性與個性的形象，寄寓了作家深厚的情感內(nèi)涵、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向?；蜾秩静煌┚绊灀P(yáng)獨(dú)立張揚(yáng)的個性，或頌風(fēng)雷電、斥神祇傳達(dá)追求理想、光明的心聲，或唱頌對海燕般無產(chǎn)階級的贊歌，或借日、月、浪、雨抒寫美好情懷。教學(xué)本單元：要培養(yǎng)學(xué)生對人生、生活的美好情感；要加強(qiáng)誦讀，借助聯(lián)想想像，在美讀中體味詩情、詩意和理趣；要引導(dǎo)揣摩抒情性語句和精彩語句，了解抒情方式，品味優(yōu)美語言，增加語言積累。
《雪》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：對比賞析——對比賞析兩幅雪景圖，領(lǐng)悟寓意，提高鑒賞能力。
主要教學(xué)步驟：
1.展示不同雪景的文字、圖片和音像資料，營造“雪”的氛圍。
2.自由讀，或分組、男女生、同桌賽讀，要求讀出兩種情境，讀出兩種韻味。
3.由淺入深對比賞析。
⑴立足語言材料的賞析：
①用文中詞語概括雪的特質(zhì)，感知雪的不同特點(diǎn)。
②圈點(diǎn)勾畫繪雪詞句并展開聯(lián)想，體會雪的不同形象。
③文中描寫兩幅雪景流露怎樣情感？哪些語句體現(xiàn)了這種情感？對比體察文情。
⑵著眼整體賞析：引導(dǎo)對課文兩層從內(nèi)容組合、氛圍渲染、表現(xiàn)手法、行文特色、音樂視角（或像輕松歡快、優(yōu)美抒情的圓舞曲；或如激越壯美的交響樂）、繪畫技法（或重工筆描繪；或重寫意之法）、影視制作（或由全景、近景、特寫形成意境層次與景深；或于宏闊背景中展現(xiàn)全景）等角度鑒賞評析。
4.任選角度擴(kuò)展對比，寫賞析短文。
方案二
教學(xué)角度：語言學(xué)用——品味詩化語言，學(xué)習(xí)寫景技巧，提高語言能力。
主要教學(xué)步驟：
1.初讀課文，理解內(nèi)容，體會情感：全文描繪了哪兩幅雪景？表達(dá)怎樣的感情？
2.再讀課文，品味語言，研討技法：本文寫景手法多樣、語言優(yōu)美準(zhǔn)確，試舉例說明。教師歸納語言學(xué)用點(diǎn)：精確的用詞概括點(diǎn)示景物特征、虛實(shí)相生突現(xiàn)景中情趣、善用比喻、擬人等修辭摹形狀態(tài)、動靜映襯渲染場景氛圍，還可體味一組色彩詞對比繪色、一連串動詞摹寫動態(tài)等技法，并分類記誦典型詞句。
3.語言拓展：收集整理寫“雪”的名篇佳句，交流品味。
4.語言實(shí)踐：用課內(nèi)外積累的寫“雪”詞句，借鑒課文寫景技巧，抒寫對“雪”的禮贊。
5.組織“雪的贊歌”詩文朗誦會。
《雷電頌》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：表演式誦讀——淡化內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術(shù)特色。
主要教學(xué)步驟：
1.創(chuàng)設(shè)誦讀情境。先簡介《屈原》創(chuàng)作背景、劇情及吟詠《雷電頌》時間、地點(diǎn)、自然環(huán)境，營造背景氛圍；再聽朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴。
2.表演式誦讀?？删蛡€人、小組、全班逐層推進(jìn)：
⑴自由誦讀。讀出層次、節(jié)奏，讀出人物表情，明確舞臺提示、頌風(fēng)雷電、斥神祇三部分語氣、語調(diào)、節(jié)奏的不同處理。
⑵競讀賽讀。選讀最喜愛片段，競讀賽讀，讀后互評，揣摩擬人句、呼告句、排比句、反復(fù)句、短句朗誦技巧的細(xì)化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。
⑶小組合作，依呼告對象、情感脈絡(luò)擬最佳誦讀方案，準(zhǔn)備登臺演讀。要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領(lǐng)，設(shè)計(jì)最藝術(shù)、最科學(xué)的方案。各組依次演讀。
⑷全班舞臺表演式編排配樂朗誦《雷電頌》。
3.競背前六段。
方案二
教學(xué)角度：對話式解讀——學(xué)生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。同學(xué)們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2.誦讀。要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。
3.“對話”解讀。
⑴與作者對話。假如郭沫若走進(jìn)課堂，與我們共同探討學(xué)習(xí)《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。
⑵與主人公對話。吟誦這篇獨(dú)白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。
⑶與課文對話。你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。
⑷與編者對話。這篇抒情獨(dú)白被編入散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。
⑸拓展式對話。假如鄭袖之流聽完這番獨(dú)白有何反應(yīng)？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請?jiān)O(shè)計(jì)與屈原的精彩對白。
4.學(xué)生分組活動，或訪談、或問答、或表演。
5.總結(jié)。（語文潮首發(fā)）
《短文兩篇》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：自主賞讀——根據(jù)個人喜好、體驗(yàn)、感悟自由賞讀美點(diǎn)。
主要教學(xué)步驟：
1.激情誦讀?？筛鶕?jù)自己理解有感情地朗讀。教師介紹歷史背景，范讀引導(dǎo)，力求貼近作者情感，便于把握感情基調(diào)。
2.賽讀。任選一文，或?qū)κ仲?，或接力賽，或小組賽，邊讀邊評，初步了解文章主旨，形成自己見解。
3.自主賞讀兩文感觸最深的句子、情感豐富的句子、極具美感的句子、最富詩意的句子、蘊(yùn)含深意的句子、最能引起聯(lián)想的句子、給你深刻啟示的句子……
4.先讀后品，有序發(fā)言。鑒于認(rèn)知水平有限，教師在尊重學(xué)生獨(dú)特感受基礎(chǔ)上，應(yīng)高屋建瓴，精粹點(diǎn)評，提高學(xué)生閱讀鑒賞水平。
5.學(xué)生歸納整理，做自讀筆記。
方案二（語文潮首發(fā)）
教學(xué)角度：研讀——圍繞專題，帶著研究的目的、通過研究的方式讀課文。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹巴金散文意象系列及以其傳情言志的創(chuàng)作風(fēng)格，提出探究兩文怎樣寄“日”“月”傳情言志的研讀目標(biāo)。
2.提供專題，深鉆研讀。
⑴研究“物”——“日”與“月”?！叭铡弊怨畔笳鞴饷?、希望，巴金寫“日”的意圖何在？千百年來吟月詩詞中，“月”常給人怎樣感受？文中“月”有何不同？巴金筆下的“日”“月”有何深意？
⑵研究“理”——“生”與“死”。作者寫飛蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”？“生”“死”辯證法寄寓作者怎樣的人生理想？
3.學(xué)生分組合作，查找補(bǔ)充，討論交流。
4.成果展示。
《海燕》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：說讀——以多角度的“說”促進(jìn)對課文的理解。
主要教學(xué)步驟：
1.播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
2.自由誦讀。教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。
3.教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。
4.展示優(yōu)秀插圖。用解說性語言說“圖”。解說中，教師置疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
5.在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對海燕的贊頌之情。
方案二
教學(xué)角度：寫讀——獨(dú)立感知課文材料，將個性化閱讀體驗(yàn)進(jìn)行“寫”的表達(dá)。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
2.自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
3.組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：
⑴引導(dǎo)對朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評寫。
①讀評重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。
②選讀喜愛語句揣摩品味，寫“一句話的品評”。
③研討對比、烘托、象征手法的妙用，寫“一段話的手法評析”。
⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”。
①給本文擬副標(biāo)題；
②寫一句話的海燕素描；
③發(fā)表一則“海燕的宣言”；
④抒寫海燕（其他海鳥）啟示錄。
4.寫作，交流。（語文潮首發(fā)
《組歌（節(jié)選）》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：美讀體驗(yàn)——在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶；在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。
主要教學(xué)步驟：
1.學(xué)法簡介：美的散文詩需美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。
2.美讀《浪之歌》。
⑴同學(xué)們配樂吟讀。注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫出每節(jié)詩的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。
⑵同學(xué)們帶著想像誦讀。想像“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說話。品味文章的畫面美。
⑶同學(xué)們帶著深情吟誦。感受詩人博大、深厚、浪漫的情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。
3.學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。
4.組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。
方案二
教學(xué)角度：句段讀寫——從語言角度進(jìn)行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。
主要教學(xué)步驟：
1.誦讀，理解形象。用給“浪”“雨”填充修飾語的方式，把握詩人筆下“浪”“雨”的個性及喻義。
2.摘讀，積累語言。
⑴摘錄喜愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦全班，并簡述推薦理由。
⑵分類集納語言美點(diǎn)。詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動詞、其它美詞；句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句；段分排比結(jié)構(gòu)成的段、語意對舉與反襯成的段、具有回環(huán)復(fù)沓之美的段、結(jié)構(gòu)特別的段。
3.熟讀，仿寫句段。自由選擇有特色句段，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，訓(xùn)練仿寫。

八年級語文下冊第四單元教材分析（人教版）

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊第四單元教材分析（人教版）”，希望能為您提供更多的參考。

八年級語文下冊第四單元教材分析（人教版）

[單元教學(xué)設(shè)想]
首先，要從文本出發(fā)，以語言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中重要的詞語、句子，要注意語言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。
其次，教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展?？山柚粝褓Y料，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生對文本的體驗(yàn)。
第三，應(yīng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更鮮活，更有趣。
第四，本單元課文充分體現(xiàn)了自然美、人情美、風(fēng)俗美、藝術(shù)美……主題是非常積極的、上揚(yáng)的。因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用文本，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、體味美、表現(xiàn)美。
《云南的歌會》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
說讀（課前要求學(xué)生通過不同渠道搜集了解云南的風(fēng)土人情）
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。播放云南風(fēng)俗人情片（景、歌、舞等）。
2．通讀課文，感受美。
3．說讀課文。
①概說。先理清文章層次，概述段意。再以“我發(fā)現(xiàn)了文中的美”說話。初步領(lǐng)略全文。
②品說。將學(xué)生分為A、B、C、D組分別就文章內(nèi)容、主題、語言、創(chuàng)意等進(jìn)行品味。要求以“文中無不體現(xiàn)美”為格式說話。
③仿說。在“這種年輕女人……油光光辮發(fā)盤在頭上”，“這條路得通過些果樹林……于是另外幾只云雀又接著起飛”中任選一段，經(jīng)過賞評后仿寫一段文字。在小組中先評選，然后推薦朗讀。
④延說。用采訪的形式進(jìn)行。讓學(xué)生提煉文章要點(diǎn)并結(jié)合課外搜集的知識進(jìn)行設(shè)問、回答。主要了解云南歌會的特點(diǎn)
⑤創(chuàng)說。聽云南民歌《猜調(diào)》，分析其特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分小組就自己了解的云南風(fēng)情風(fēng)俗，創(chuàng)寫歌詞填入。
⑥唱說。學(xué)生兩人一組唱自己填詞的《猜調(diào)》。
⑦評說。有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋氣”“時尚”，另一方面都到云南、西藏等邊遠(yuǎn)地區(qū)旅游、考察，表現(xiàn)出對當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活環(huán)境、生活方式的極大興趣，你怎么看待這種現(xiàn)象？
方案二：
導(dǎo)讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)引。西方人認(rèn)為“和諧”即美，中國人講求“和”為貴?！昂汀币彩恰翱酌稀敝赖暮诵摹！昂汀睆暮暧^上看是人與自然之和，從社會的角度看是人性上的人與人之和；從微觀上看，人體各個器官也講求“和”。《云南的歌會》這篇反映民俗民情的文章，字里行間也無處不在跳動著“和諧”的音符。它是景、物、人、情的完美的和諧。
2．通讀全篇，初步感受這種“和諧”美。
3．導(dǎo)讀全篇。要求學(xué)生找準(zhǔn)內(nèi)容后，感情朗讀，先在小組中讀，再由小組推薦優(yōu)秀者參加朗讀評比。
①讀出人與境“和”的內(nèi)容。
②讀出人與景、物“和”的內(nèi)容。
③讀出人與人“和”的內(nèi)容。
④你還發(fā)現(xiàn)了哪些“和諧”？試讀出來。
4．美讀細(xì)節(jié)。各人找出你感覺最“和諧”的內(nèi)容，用一小段文字解說自己感受到的美。譬如，寫山野對歌，那是一種才情美；寫山路漫歌，那是一種本色美；寫村寨傳歌體現(xiàn)的則是一種民風(fēng)美，抑或說是一種人情美等。
5．寫讀。選擇文中一種“和諧”為范例，另通過自己對生活的發(fā)現(xiàn)和體悟，寫一段表現(xiàn)此種“和諧”的美。小組綜合評議后，推出最佳篇章全班欣賞。
《端午的鴨蛋》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
多角度閱讀
主要教學(xué)流程：
1．情境導(dǎo)入。端午風(fēng)俗畫面展示，最后在鴨蛋上定格。
2．通讀全文，整體感知文章的思想感情。
3．變換文題（旨在理清行文脈絡(luò)，構(gòu)思技巧及思想情感）文章題為《端午的鴨蛋》，而似乎很多文字并非寫的是端午節(jié)的鴨蛋。因此，文題改為《家鄉(xiāng)的鴨蛋》是否更貼切？
4．變換文體（旨在對比運(yùn)用中體味文章的語言特色、情感的表達(dá)）。以《高郵的鴨蛋》為題，提取文中的信息，將文章改寫成說明文。四人一個小組活動，以期達(dá)到更好的“變體”效果。
5．變換內(nèi)容。課文結(jié)尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢夜讀”的故事。有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆，刪去好嗎？
6．變換態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，文中有幾處作者為贊美家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋好，突現(xiàn)自己的鄉(xiāng)情，似有“詆毀”別人、“抬高”自己之嫌。誰敢保證，他所說的“走的地方不少”中不包括我們的家鄉(xiāng)？“此情此境聞此言，誰人不起故園情？”讓我們好好來和汪先生論論理，大家也把自己家鄉(xiāng)里值得驕傲的東西拿出來說說，讓汪先生啞言。
方案二：
先寫后讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。（同方案一）
2．寫寫。分小組寫寫自己家鄉(xiāng)端午的鴨蛋。要求分別寫出其韻味口味玩味。
3．讀讀。課文正是按韻味口味玩味三個方面來寫“端午的鴨蛋”的，請同學(xué)們一一找出相關(guān)文字加以品讀。
4．比比。各小組分別對照自己所寫的相關(guān)部分，從文筆及表現(xiàn)技巧等方面把自己的創(chuàng)作和文本進(jìn)行比較賞析。
5．評評。各個小組對自己、對對方在以上三個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀簡潔的評述。
《吆喝》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
廣告創(chuàng)編
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。老師將文中的一種吆喝改創(chuàng)成現(xiàn)代型廣告，并與傳統(tǒng)的吆喝進(jìn)行對比聯(lián)播。
2．整體感知。通讀全篇，尋找出文中的各種吆喝，并概說其特點(diǎn)。
3．廣告創(chuàng)編。分小組自由選點(diǎn)創(chuàng)編，將各種吆喝仿例改寫成現(xiàn)代版廣告創(chuàng)意。
4．對比表演。體味吆喝的藝術(shù)魅力、語言特色、表現(xiàn)技巧及作用。（以上環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課前就做一些準(zhǔn)備）
5．反彈琵琶。視頻播放“雕牌透明皂”和“黃金搭檔”的廣告，將學(xué)生分成兩組，分別改編成“北京”版的吆喝。
6．回歸原文。體味作者在文中蘊(yùn)含的思想感情及所持觀點(diǎn)。找出具體文字內(nèi)容加以證實(shí)。
7．張揚(yáng)個性。讓學(xué)生就現(xiàn)代、傳統(tǒng)的廣告藝術(shù)發(fā)表自己的看法。
8．鏈接生活。請為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)幾聲“吆喝”。
方案二：
自由暢談
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。漫談北京的胡同文化。
2．預(yù)讀全文。同桌之間交流：生活中自己所熟悉的
吆喝，跟課文中哪些吆喝相似。
3．說吆喝。說出自己熟悉的與文中相似的吆喝，要求能像作者一樣或?qū)ζ鋬?nèi)容或?qū)ζ浔憩F(xiàn)方式，或是音律節(jié)奏做一番簡述。
4．喊吆喝。讓學(xué)生上臺表演，喊出吆喝的藝術(shù)效果。
5．論吆喝。①文中所寫的吆喝是“北京”的吆喝，從文中哪些地方可以讀出這“北京”味？你認(rèn)為它僅僅屬于“北京”嗎？②隨著時代的發(fā)展，“吆喝”在逐漸消失，即使是現(xiàn)存的“吆喝”，其內(nèi)容諸方面也在發(fā)生變化，你怎樣看待這個現(xiàn)象？
6．鏈接生活。（同方案一）
《春酒》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
比讀——賈平凹的《酒》。
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。暢說關(guān)于“酒”的古詩詞。
2．比讀。分發(fā)賈平凹的《酒》。將學(xué)生分成小組進(jìn)行對比分析競賽。教師按由宏觀至微觀的客觀認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行導(dǎo)引。
①發(fā)現(xiàn)?？茨膫€小組找出的異同點(diǎn)多、準(zhǔn)。
②鑒評。小組互相辨析對方的發(fā)現(xiàn)，教師作最后定度。
③賞讀。小組抽簽完成對主要不同點(diǎn)的分析、賞讀。
3．小結(jié)《春酒》的特色。小組討論作書面整理，然后分組發(fā)言。
4．升華文章的主題。賽背表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩文。
5．抒發(fā)濃郁的鄉(xiāng)情。寫一小段抒發(fā)鄉(xiāng)情的文字，要求在自然表現(xiàn)中巧妙地引入積累的詩文。
方案二：
細(xì)節(jié)品讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。漫談酒的釀制過程，說說酒何以香醇？
2．整體感悟。通讀全篇，根據(jù)自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是酒”說話。
3．教師導(dǎo)引。春酒實(shí)質(zhì)上就是母親酒。因?yàn)樗巧砟赣H的驕傲，因?yàn)樗枪枢l(xiāng)母親的特色，它更寄予著海外游子對祖國母親的赤誠與思念。
4．細(xì)節(jié)品讀。先小組成員之間交流，然后全班交流。要求先找出細(xì)節(jié)，而后加以品析，語言要明快富于感染力。
①品讀出母親的香醇。
②品讀出對故鄉(xiāng)、祖國的思念。
5．延伸交流。交流課下搜集的表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。要求首先簡介作品，然后品述最令人感動的細(xì)節(jié)處。
6．積累拓展。分男、女生組競背表現(xiàn)思鄉(xiāng)情的詩句，或散文片斷，唱歌也行
7．觀、聽《我的中國心》MTV，學(xué)生齊唱。
8．創(chuàng)新運(yùn)用。將《春酒》中的細(xì)節(jié)融入《我的中國心》重新進(jìn)行MTV創(chuàng)意。
《俗世奇人》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
尋讀
主要教學(xué)流程：
1．破題。按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改寫“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。
2．尋讀。
①尋讀出奇人的“俗”來。
②尋讀出“俗人”的“不俗”（手藝不俗、人品不俗）。
③尋讀出兩篇文章的不同之處。從表現(xiàn)技巧、構(gòu)思角度、語言特色、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面著手?！端⒆永睢分饕窃诒憩F(xiàn)技藝之高超中點(diǎn)染出人品，語言中多用對稱句（如“白得透亮，白得清晰/伴著鼓點(diǎn)，和著琴音/……），更側(cè)重表現(xiàn)其技藝?！赌嗳藦垺穭t主要是在表現(xiàn)其人品的故事中點(diǎn)染出其高超的技藝，語言幽默犀利，更側(cè)重表現(xiàn)其人品。
④尋找文中你認(rèn)為最精彩的語言加以賞析玩味。
3．探究。
①將兩篇文章編排順序換一換，可否？
②將兩篇文章的表達(dá)方式、構(gòu)思角度、語言特色換換，可否？
③探討課后練習(xí)三。
4．運(yùn)用。也寫一個你熟悉的“俗世奇人”。
方案二：
演讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。讓學(xué)生看一段講“俗世奇人”的評書表演。
2．評論評書的表演技巧。小組討論后，全班交流?？蓮谋硌菡咭伙A一笑、舉手投足、語氣語調(diào)等各個不同角度的表現(xiàn)技巧上加以評論。
3．演練。分男、女生組進(jìn)行比賽，各小組分別選派兩名選手準(zhǔn)備分別用說評書的形式演讀《刷子李》、《泥人張》。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，給表演者分析內(nèi)容的要旨、細(xì)節(jié)的處理技巧等。老師參與其中適當(dāng)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4．演讀。男、女小組選手分別上場表演。學(xué)生聽眾注意記下選手表現(xiàn)成功及不妥之處。
5．評論。學(xué)生自由發(fā)言，評說表演中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
6．演讀回味。教師選其一篇擇其中要點(diǎn)給學(xué)生示范演讀。最好不要看書本。
7．即興表演。學(xué)生先寫一小段自己熟悉的“俗世奇人”的絕活片斷，然后上臺用評書的形式即興表演。老師最好能融入學(xué)生中給學(xué)生做好示范。

八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時應(yīng)有所拓展，聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，來幫助學(xué)生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
《藤野先生》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：層進(jìn)式教學(xué)——整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會感情，研讀探究明確主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)讀激趣。介紹作者留學(xué)日本的目的以及與本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。
2.整體感知。學(xué)生通讀課文，理清文章思路：
（1）文章以什么順序記敘的？
（2）以什么為中心記敘的？
（3）以什么為線索來記敘的？
3.細(xì)微品讀。細(xì)讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點(diǎn)、生活習(xí)慣、治學(xué)精神和對待學(xué)生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個的人”為話題讓學(xué)生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會魯迅對先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？
（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統(tǒng)攝全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛國感情二者之間的關(guān)系？
5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。
方案二
教學(xué)角度：選點(diǎn)突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。
2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）
3.全面感受：
（1）在仙臺和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個怎樣的人？（以“點(diǎn)”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
（2）留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）
4.重點(diǎn)合作研討：結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會文章的主旨所在。
《我的母親》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：導(dǎo)讀——調(diào)動興趣營造學(xué)習(xí)空間；引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；探究文章感人之深的藝術(shù)效果，活躍學(xué)習(xí)的思維；拓展延伸，體驗(yàn)反思，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
主要教學(xué)步驟：
1.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情景。
2.誦讀，整體感知文意：
（1）學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀，母親是一個的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價(jià)母親的形象。
3.精讀課文，深透理解文意：
（1）教師美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的情感。
（2）賞析動情的話語、細(xì)節(jié)。
（3）探究行文的特點(diǎn)（平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感）。
4.個性體驗(yàn)：假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點(diǎn)評，有創(chuàng)新的給予鼓勵。
方案二
教學(xué)角度：合作學(xué)習(xí)的方式——自主探究，互相切磋，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析評價(jià)人物形象的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.閱讀課文，整體感知：
（1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）用一句話總結(jié)全文。
（3）理清文章結(jié)構(gòu)。
3.師生合作研讀課文內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
（2）教師提出問題，學(xué)生討論交流：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解，品析文章感人之深的藝術(shù)效果。
4.探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
《我的第一本書》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：自計(jì)課的“理解——練習(xí)——拓展”模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，思考人生命運(yùn)這個話題。
2.誦讀，感知文意：
（1）默讀，初步感知文意。
（2）細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
（3）齊讀，整體感知文意。
（4）學(xué)生暢談閱讀體會，教師因勢利導(dǎo)。
3.研讀探究。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。
（2）學(xué)生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。
（3）聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，文章最打動人的地方在于：父子之情感動人；同學(xué)之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?br> 4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。
方案二
教學(xué)角度：自主合作探究的教學(xué)模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？
2.閱讀課文，整體感知：學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
3.學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（3）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話該怎樣理解？
4.反思體驗(yàn)：學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品評鑒賞——用多角度反復(fù)朗讀，品評鑒賞本文的精彩段落和詞句。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。
2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨(dú)特的形貌特征的語句。
3.品讀課文，鑒賞精段，學(xué)習(xí)語言。
（1）讀出你認(rèn)為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。
（2）讀出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡要分析其作用。
（3）精讀第8段，結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。
4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是”的形式自由發(fā)言，深入體會課文的描述手法和思想感情。
5.小結(jié)。推薦閱讀書目，課余開展“走進(jìn)名人”的讀書活動。
方案二
教學(xué)角度：板塊式教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.第一板塊：通讀課文，理清文章脈絡(luò)。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚(yáng)先抑。
3．第二板塊：激情誦讀，體會語言情感。
（1）仔細(xì)讀：抓關(guān)鍵語句，感受人物形象。
（2）研究讀：文中運(yùn)用了哪些修辭，體會語言精妙。
（3）匯報(bào)讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達(dá)托爾斯泰的形象。
4.第三板塊：學(xué)以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個同學(xué)的外貌，當(dāng)堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。
《再塑生命》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：合作自讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.通讀課文，整體感知。
3.品讀控微，合作解難：
（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)訓(xùn)了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的？
（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？
4.思維拓展：愛雖不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗(yàn)。
方案二
教學(xué)角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學(xué)生自主課堂。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。
2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3.摘讀。學(xué)生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛的句群；學(xué)生可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評點(diǎn)，一詞一句都行，強(qiáng)調(diào)個人的體會和感悟。
4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解。
5.競背摘錄內(nèi)容。