小學語文五年級教案

八年級語文下冊第五單元教材分析（人教版）。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級語文下冊第五單元教材分析（人教版）”，僅供您在工作和學習中參考。

八年級語文下冊第五單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
本單元屬古詩文單元，選有四篇文言文和五首詩詞曲。題材多樣，有信札，有傳記，有雜說，有贈言，有絕句、律詩、詞、曲；內(nèi)容豐富，或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼。這些作品無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，無不表達著作者對美好生活和理想人格的追求。學習本單元，要求：1．大致讀懂課文，整體感知內(nèi)容；2．結合寫作背景，理解作者感情；3．了解表達藝術，體味語言妙處；4．誦讀背記課文，積累文言詞語。(文章來源：)(文章原載
《與朱元思書》教學新點子
方案一
教學角度：欣賞性美讀——欣賞美畫，誦讀美文，描繪美景，表述美情，達到“美文美教”的教學效果。
主要教學步驟：
1．欣賞一組美畫。播放有關富春江山水的美麗畫面（配樂），渲染氣氛，激情導入。
2．誦讀一篇美文。多形式、多角度地讀課文：
①學生自由朗讀；
②指點學生單讀，師生共同點評；
③教師配樂范讀；
④學生配樂齊讀。
3．描繪一幅美景。請同學們用描述性的語言回答下面的問題：
①你從文中看到了什么？
②你從文中聽到了什么？
③你從文中感到了什么？
4．表達一份美情。如果請你當導游，向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的“奇山異水”，你該怎樣來說呢？請同學們分小組編撰“導游詞”，進行課堂講演。
方案二(文章來源：)(文章原載：)
教學角度：比較式聯(lián)讀——在疏通字詞、了解文意的基礎上，比較閱讀與本文相關的材料，促進學生鑒賞能力的提高。
主要教學步驟：
1．溫習《三峽》，導入新課。
2．朗讀課文，疏通字詞。要求能識記生字詞，通暢流利地誦讀全文。
3．結合注釋，譯讀課文。在自主學習的基礎上，進行小組合作，質(zhì)疑解難，翻譯全文；然后課堂交流，教師相機點示。
4．理解內(nèi)容，探究寫法。
①本文主要寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)在結構上是怎樣的？
②本文主要采用了什么表達方式？在寫景上有什么特點？
③文章中流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出？
5．拓展延伸，比較閱讀。
①印發(fā)或屏顯課文《三峽》；
②分組討論，比較異同；（教師可提示比較兩文的角度，諸如：文章體裁、文章結構、文章內(nèi)容、表達方式、表現(xiàn)手法、語言特點……）
③課堂交流，歸納整理。
6．課堂小結，布置作業(yè)。（就你游覽過的名勝古跡，學寫一篇簡短的游記）
《五柳先生傳》教學新點子
方案一
教學角度：設置主問題——在每一個教學環(huán)節(jié)設置一個主問題，圍繞主問題展開討論，以期教學目標的達成。
主要教學步驟：
1．速讀課文：說說你有哪些讀不懂的地方？
①朗讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏；
②譯讀課文，要求結合注釋，逐句翻譯；
③討論質(zhì)疑，要求生問生答，老師點撥。
2．尋讀課文：五柳先生是一個什么樣的人？你是從文中哪些地方看出來的？
①小組活動，準備發(fā)言；
②班級交流，歸納要點。
3．議讀課文：《五柳先生傳》是作者陶淵明的自傳嗎？說說你的看法。
①學生辯論；
②教師小結。
方案二(文章來源：)(文章原載：)
教學角度：制學習卡片——在學習課文的各個階段按要求制作知識卡片，以此串起整個課堂的教學，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。
主要教學步驟：
1．解題導入，示制卡片。教師解題，依次列寫課題、作者、作品簡介、作者簡介、關于傳記等欄目及內(nèi)容，加上名稱、編號和邊框，形成第一張知識卡片。（多媒體顯示）
2．學習課文，自制卡片。
①學生朗讀課文，制作字詞卡片（有關生字注音、難詞解釋、成語集錦等），形成第二張知識卡片；
②師生研讀課文，制作人物卡片（有關五柳先生的姓名、籍貫、字號、思想性格、興趣愛好、生活狀況等），形成第三張知識卡片。
③學生自行發(fā)現(xiàn)，積累知識板塊（如“《五柳先生傳》中的‘不’字句”、“幾組相同字詞的不同意思”等）。
3．課堂交流，布置作業(yè)。給自己或某個同學寫一個小傳，也制成卡片的形式。
《馬說》教學新點子
方案一
教學角度：說讀——緊扣課題中的“說”字，分“食馬者說、馬說、作者說、同學說、老師說”五個層次來展開教學。
主要教學步驟：
1．從課題中的“說”導入，讓同學們快速地朗讀課文、結合課下注釋譯讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂文意。
2．“食馬者說”。如果你是文中的“食馬者”，你會怎樣來說？
3．“馬說”。如果你是文中的“千里馬”，你又將怎樣來說？
4．“作者說”。作者在文中又是怎樣說的？作者為什么要為不會說話的“千里馬”來“著文立說”？
5．“同學說”。請同學們就“千里馬的遭遇、食馬者的眼光、作者的思想感情、當今社會的人才觀……”等問題,暢所欲言,各抒己見。
6．“老師說”。教師小結全課內(nèi)容，簡要評價這堂課中的“說”。
方案二
教學角度：聯(lián)讀——選取三則與“伯樂”和“千里馬”有關的材料，分析比較，提高學生對事物的認知判別能力。
主要教學步驟：
1．導入：運用第一則材料——伯樂慧識拉鹽車上太行的千里馬。播放多媒體制作的動畫，請同學們描述這個故事，說說故事中包含的道理。
2．新授：運用第二則材料——《馬說》，播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫。
①朗讀課文：疏通字詞，了解文意。
②理解探究：文中的“食馬者”是一個什么形象？“千里馬”呢？“伯樂”呢？作者呢？
3．拓展：運用第三則材料——伯樂受賄，薦售“千里馬”。播放多媒體制作的四幅漫畫（①集市有人低價牽售一匹瘦馬，卻無人問津；②賣馬人懷揣金銀，夜入伯樂府；③次日，伯樂上街繞著那匹瘦馬轉(zhuǎn)了三圈，臨走時還頻頻回頭，不忍離去；④集市搶購此馬者如云，馬的身價高漲百倍），請同學們談觀后感。
4．提升：綜合三則材料，請同學們談應該怎樣辨識事物。
5．小結：教師用精警的語言點示三則材料告訴給我們的道理。(文章來源：)(文章原
《送東陽馬生序（節(jié)選）》教學新點子
方案一
教學角度：賽讀——在教學中納入比賽機制，使每一個教學環(huán)節(jié)都有競爭性、激勵性，激發(fā)學生思維，提高課堂效率。
主要教學步驟：
1．激情導入，營造場景。
2．賽讀賽問，熟悉課文內(nèi)容。正音，解詞，譯文：看誰讀得音準、讀得語順、讀得義明。
3．賽說賽講，理解課文內(nèi)容。你從課文中讀出了什么？你是從文中哪些地方讀出來的？學生積極發(fā)言，切磋辨析；老師順勢引導，相機點撥。
4．賽評賽議，深化課文內(nèi)容。作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前必恭必敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？鼓勵學生暢所欲言，言之成理即予以肯定。
5．結束比賽，課堂小結。
方案二
教學角度：寫讀——在課堂教學中進行一系列“寫”的活動，以讀帶寫，以寫促讀。
主要教學步驟：
1．熟讀課文，識記字詞。
①結合課下注釋朗讀全文；
②在筆記本上整理抄寫生字注音、重點詞語解釋、重點句子翻譯。
2．分析課文，加注評語。
①教師點示評析的角度和方法（如內(nèi)容、語言、結構、表達方式、表現(xiàn)手法等），并作示范；
②學生在課本上圈點勾畫，自主評析；
③小組交流，整合內(nèi)容；
④班級交流，充實完善。
3．化用課文，列寫論據(jù)。
①根據(jù)課文內(nèi)容，學生動筆整理出一組組精短的論據(jù)，并列寫出它所適用的論點；
②課堂交流。
4．引申課文，積累素材。
①提出問題：課文是記述作者自己“勤且艱”的求學經(jīng)歷的，你還知道哪些關于古人“勤學”的典故和名言？
②學生發(fā)言；
③歸納整理。
《詩詞曲五首》教學新點子
方案一
教學角度：譯讀——將古詩詞曲譯成現(xiàn)代詩，進行“詩歌再創(chuàng)作”。
主要教學步驟：
1．范譯一首。
①學生讀第一首詩，結合課下注釋了解寫作背景和詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，教師加以補充、講解；
②師生合作，共同譯詩；（學生試譯一句，教師組織討論、修訂、板書）
③定稿朗誦。（學生讀一句原詩，老師讀一句譯詩）
2．自譯一首。印發(fā)或多媒體顯示其余四首詩的寫作背景和思想內(nèi)容，每人從中選譯一首。
3．小組探究。學生按自己選譯的詩調(diào)整座位，組成小組，討論修改。
4．班級交流。各小組選派代表，自定形式演讀，師生評價。
5．成果展示。課后以小組為單位，將譯詩作進一步修改，然后謄正張貼，供同學們參考或抄錄。
方案二
教學角度：吟唱——選擇與詩歌情感相符合的曲調(diào)進行配唱。
主要教學步驟：
1．欣賞王菲（或鄧麗君）演唱的《但愿人長久》，說說歌中蘊含的感情。
2．朗讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞，與歌曲進行思想情感上的比較，明確：將詩歌配曲演唱一定要與詩歌的思想感情相一致。
3．欣賞岳飛的《滿江紅》和李商隱的《無題》的歌曲演唱；介紹兩種“唱”古詩的方法：一是今人譜曲，二是用現(xiàn)成的曲譜配曲。
4．班級活動，逐首朗誦并明確其思想感情。
5．小組活動，討論為詩歌配曲或譜曲，并推選演唱人員。
6．各小組代表上臺演唱。

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八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關，容易激發(fā)學生相應的情感，便于引發(fā)學生對自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗和情感體驗。教學時應有所拓展，聯(lián)系時代背景和有關作品，來幫助學生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學過程中加強朗讀訓練，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
《藤野先生》教學新點子
方案一
教學角度：層進式教學——整體感知疏通文意，細節(jié)品讀體會感情，研讀探究明確主旨。
主要教學步驟：
1.導讀激趣。介紹作者留學日本的目的以及與本文相關的寫作背景，引用《吶喊》中的相關內(nèi)容加以介紹。
2.整體感知。學生通讀課文，理清文章思路：
（1）文章以什么順序記敘的？
（2）以什么為中心記敘的？
（3）以什么為線索來記敘的？
3.細微品讀。細讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點、生活習慣、治學精神和對待學生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個的人”為話題讓學生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會魯迅對先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？
（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統(tǒng)攝全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛國感情二者之間的關系？
5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。
方案二
教學角度：選點突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學的感情變化，重點研討文章的主旨。
主要教學步驟：
1.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。
2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）
3.全面感受：
（1）在仙臺和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個怎樣的人？（以“點”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
（2）留學期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）
4.重點合作研討：結合課后練習一的三種說法，學生各抒己見，在研討中領會文章的主旨所在。
《我的母親》教學新點子
方案一
教學角度：導讀——調(diào)動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內(nèi)容。
主要教學步驟：
1.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設情景。
2.誦讀，整體感知文意：
（1）學生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀，母親是一個的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
3.精讀課文，深透理解文意：
（1）教師美讀課文，引導學生體會字里行間的情感。
（2）賞析動情的話語、細節(jié)。
（3）探究行文的特點（平實的風格來源于作者的真情實感）。
4.個性體驗：假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點評，有創(chuàng)新的給予鼓勵。
方案二
教學角度：合作學習的方式——自主探究，互相切磋，重點培養(yǎng)學生分析評價人物形象的能力。
主要教學步驟：
1.導入。
2.閱讀課文，整體感知：
（1）抓住關鍵句、段。
（2）用一句話總結全文。
（3）理清文章結構。
3.師生合作研讀課文內(nèi)容：
（1）讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
（2）教師提出問題，學生討論交流：用一句話概括母親的形象特點。
（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨特的理解，品析文章感人之深的藝術效果。
4.探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優(yōu)秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
《我的第一本書》教學新點子
方案一
教學角度：自計課的“理解——練習——拓展”模式。
主要教學步驟：
1.導入。引領學生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，思考人生命運這個話題。
2.誦讀，感知文意：
（1）默讀，初步感知文意。
（2）細讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
（3）齊讀，整體感知文意。
（4）學生暢談閱讀體會，教師因勢利導。
3.研讀探究。
（1）引導學生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。
（2）學生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。
（3）聯(lián)系生活體驗暢談感想，文章最打動人的地方在于：父子之情感動人；同學之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?br> 4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談談自己的感觸。
方案二
教學角度：自主合作探究的教學模式。
主要教學步驟：
1.導入，營造學習的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？
2.閱讀課文，整體感知：學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
3.學生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（3）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話該怎樣理解？
4.反思體驗：學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
《列夫·托爾斯泰》教學新點子
方案一
教學角度：品評鑒賞——用多角度反復朗讀，品評鑒賞本文的精彩段落和詞句。
主要教學步驟：
1.導入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。
2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征的語句。
3.品讀課文，鑒賞精段，學習語言。
（1）讀出你認為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。
（2）讀出你認為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡要分析其作用。
（3）精讀第8段，結合課后“研討與練習二”進行。
4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是”的形式自由發(fā)言，深入體會課文的描述手法和思想感情。
5.小結。推薦閱讀書目，課余開展“走進名人”的讀書活動。
方案二
教學角度：板塊式教學。
主要教學步驟：
1.導入。
2.第一板塊：通讀課文，理清文章脈絡。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚先抑。
3．第二板塊：激情誦讀，體會語言情感。
（1）仔細讀：抓關鍵語句，感受人物形象。
（2）研究讀：文中運用了哪些修辭，體會語言精妙。
（3）匯報讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達托爾斯泰的形象。
4.第三板塊：學以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個同學的外貌，當堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。
《再塑生命》教學新點子
方案一
教學角度：合作自讀。
主要教學步驟：
1.導入。
2.通讀課文，整體感知。
3.品讀控微，合作解難：
（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認訓了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
4.思維拓展：愛雖不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗。
方案二
教學角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學生自主課堂。
主要教學步驟：
1.導入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。
2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3.摘讀。學生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛的句群；學生可根據(jù)自己的理解進行評點，一詞一句都行，強調(diào)個人的體會和感悟。
4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨特的理解。
5.競背摘錄內(nèi)容。

八年級語文下冊第六單元教材分析（人教版）

八年級語文下冊第六單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
三國有一個故事，說有人向董遇請教，他不肯教，說：“讀書百遍，而義自見”。蘇東坡曾說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！彼麄兯纬小啊段倪x》爛，秀才半”的諺語。后人也仿說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會詠?！敝T如此類的話都在說“熟讀”的重要。因此，學習古詩文的第一學法就是“熟讀法”。
真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言也正道出了詩文誦讀的重要性。古詩文尤其重視誦讀，學習誦讀的基本技能，是更好地品味古詩文的必要環(huán)節(jié)。
為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學習方法，真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”，這就是文學理論所謂的“外部研究”。這種“外部研究”既是橫向的也是縱向的。因此，學習古詩文可用“綜合學習法”。
古詩文流傳于世，自有其可稱處，其中有的既是名篇，亦復有佳句，即如晚清王國維所謂“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且許多名句因寓意深刻、形象生動而流傳千古，膾炙人口。這樣，“語言積累法”也是學習古詩文的一種必要方法。
（《小石潭記》教學新點子
方案一
教學角度：找“文眼”——理清寫作思路。
主要教學步驟：
1．閱讀全文，找出總括“小石潭”特點的語句。學生紛說，引導歸納——“水尤清冽”。
2．再讀課文，解釋“清冽”一詞的意思。分層閱讀描寫“清冽”的語段。
3．以“清”字組詞，概括第一段的內(nèi)容(清響、清興、清澈、清景)。
4．讀第二段。找出能表現(xiàn)水清澈的字眼(空、無)。問學生：此時表現(xiàn)魚與我的心情的詞語是什么？(樂)
5．共同探討：第三段描寫“潭源”對表現(xiàn)“清冽”的作用(提示：遠景曲折美，幽美的潭源半藏半露表現(xiàn)其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6．畫出描寫“冽”的語句。說說作者游“小石潭”的心境。
7．總結。多角度理解“清冽”含義：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二
談“美感”——品析審美趣味。
主要教學步驟：
1．初讀課文，討論文章的謀篇和情感波折，感受行文的層次美。
2．學生自己品析字詞美，用“……美在……”或“……表現(xiàn)了……的美”等表述。
3．引導學生進行美點探索。
①從魚游澄潭，感受其中的圖畫美。
②從游魚的“樂”，感受人與自然的和諧美。
③從魚之“空游無所依”，感受以虛寫實的意境美。
④從潭的周圍景色和潭源的描寫，感受映襯美。
4．引導學生進行美點聯(lián)想。
①從石之多態(tài)，聯(lián)想古代詩文描寫山的名句。
②從水之清澈，聯(lián)想古代詩文描寫水的名句。
③從作者游賞自然，聯(lián)想古代描寫人與自然契合的詩文。
5．小結。
（《岳陽樓記》教學新點子
方案一
教學角度：誦讀訓練
主要教學步驟：
1．導入課文，介紹文學常識。導入方式提示：
①以題目中地名為視點，介紹岳陽因文人墨客之題詠而聲名遠播，更因范文而熠熠生輝。
②從主題精神出發(fā)，引出古今淹蹇困厄之士，他們窮且益堅，不墜青云之志。
③從文學心理而論，登高望遠者多因景生情，亦會景因情異，更會對景傷懷。
2．學生通讀全文，老師示范，多媒體播放，學生自由朗讀。
3．老師提出問題：范文所表達的中心內(nèi)容是什么？學生紛說，總體把握。
4．誦讀指導，例文示范，根據(jù)本文特點，提出誦讀要點：首先是總體把握全篇朗讀的輕重緩急和情感波折，敘述處要平，喜者要揚，悲者要抑，抒志時要渾厚。其次是注意本文的駢散結合的特點，既讀出其宮商協(xié)和，也要讀出其奇偶錯綜之趣。再者是字詞句等細節(jié)的品讀。
5．學生分組練習，自己配音朗誦，評選誦讀優(yōu)秀者，全班表演，共同點評。
6．老師用多媒體展示朗讀要點，學生再揣摩，體會其中朗讀之美。
7．學生試背部分段落。
方案二（文章來源：語文潮網(wǎng)）
教學角度：寫讀訓練
主要教學步驟：
1．教師出示一朵花，學生看花后，用比喻的修辭手法寫一段話。
2．全班交流，探討“觀花”之異趣，感受心理對創(chuàng)作的影響。
3．品讀范文之悲景，模仿其寫一段情景交融的文字。
4．品讀范文之樂景，寫一段情景交融的文字。
5．分組交流，全班點評。
6．創(chuàng)新思維寫作訓練：
①以樂景寫哀情。
②以哀景寫樂事。
老師舉例說明，學生自由創(chuàng)作。
7．依據(jù)課文主題，學生自創(chuàng)逆境警句。
《醉翁亭記》教學新點子
方案一
教學角度：朗讀訓練
主要教學步驟：
1．學生自讀，辨音正義。
2．分句群朗讀，理解文章內(nèi)容。
3．分段朗讀，理清文章思路。
4．朗讀示范。以第二自然段為示范：
首先，第一個“也”字句群，日出霧散，云歸巖暗，讀出欣然馳往之情，但前者應聲清氣朗，后者收束暢快。第二個“也”字句群，春夏秋冬景色更替，賞心悅目，春夏趨暖，字數(shù)也長，讀時音應稍揚稍長；秋冬漸寒，字數(shù)也少，讀時應即抑又短。第三個“也”字句群，景色多變，心潮起伏，讀時應舒展自如，既揚又緩，氣順音強。
其次，讀韻律。
第三，讀情感。
5．播放多媒體，指導朗讀要點。
6．學生學讀，自選一段作為朗讀表演。
7．小組交流，全班朗讀，老師點撥。
8．背誦全文。
方案二
教學角度：比較研讀
主要教學步驟：
1．學生展示所搜集的有關范仲淹和歐陽修的資料，閱讀并分小組討論體會。
2．教師指導比較閱讀的方法。并提出比較閱讀的主問題：
①從社會背景上去比較。問：范仲淹與歐陽修當時的處境的共同點是什么？
②比較這兩文的創(chuàng)作動機。問：這兩篇文章所表現(xiàn)的“樂”是否相同？
③比較這兩文的藝術風格。問：這兩文章在語言風格上各有怎樣的特色？
④從讀者接受的角度去比較。問：你對哪篇文章最讓你感動？
3．學生先自己研讀，然后分組共同討論。
4．全班集中點撥，指導從材料中提取信息的方法。
5．學生自主發(fā)現(xiàn)。老師問：你自己還怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？
6．老師梳理本節(jié)課內(nèi)容。
《滿井游記》教學新點子
方案一
教學角度：品讀課
主教學步驟：
1．課前準備，引導學生回憶所知的描寫春天的詩文。多媒體展示詩文。
2．導入新課，讀課文，運用工具書和注釋疏通字詞，正音辨義。
2．再讀課文，提問：請你用一句話概括本文的內(nèi)容。
3．教師指導閱讀要點，提問：用文中的原語言回答，本文描寫了哪些景物？
4．讀課文，思考文中所描寫的畫面。
5．多媒體播放北方初春的畫面，學生分層讀課文。
6．重點品讀課文第二段，主問題探究：
①本段描寫了哪些內(nèi)容？
②全段圍繞哪一個字展開描寫的？說說你的道理。
③文中多用比喻，尤其刻畫山情水態(tài)，頗為新穎，請你思考其中的妙處。
④從本段找出表現(xiàn)早春“早”的句子，并畫其“字眼”。
方案二
教學角度：語言積累課
主要教學步驟：
1．課內(nèi)語言積累。
①師生共說說語言積累的重要。學生讀文，互相交流，說麗詞雅句。
②指導學生做語言積累卡片。詞語積累；句式積累；修辭格積累。
2．語言運用練習——比喻句。
①寫一個描寫高興或低落時的比喻句。
②用比喻的修辭手法把“風”、“柳”和“紅裝”三詞連成一段話。
3．課外語言活動。目標：
①搜集有關描寫春景的詩句。
②剪裁春景的圖畫，為畫寫一段散文詩。
③通六法可以為文配畫。
《詩五首》教學新點子
方案一
教學角度：誦讀
主要教學步驟：
1．通讀詩篇，咬準字音；分篇誦讀，總體把握。
2．誦讀指導，要點說明：
①五言律句節(jié)奏為“二二一”或“二一二”形式；七言律句節(jié)奏為“二二一二”或“二二二一”形式；
②平聲字韻腳讀音要拉長，仄聲韻腳不延長。
③激昂的詩句要高聲稍快地讀；傷感的詩句，要低沉稍慢；敘述描寫的詩句要高低適中，不快不慢。
④以龔自珍《己亥雜詩》為例畫音節(jié)和韻腳，并作誦讀示范。
3．分組試讀，感受詩韻。學生劃各篇的音節(jié)和韻腳，自由誦讀，體會詩的韻律美。
4．畫面演讀，體味詩情。分別播放各詩的情景畫面，學生配畫誦讀，理解各詩表達的情感。
5．美點想讀，涵泳詩境。學生展開想象，體會詩句的意境。
6．展示曲譜，師生吟唱。以李白《行路難》為例。
7．自主美讀，背誦詩篇。
方案二
教學角度：拓展
主要教學步驟：
1．介紹拓展課的要點：立足教材，知識延伸；主題探究，綜合會通。
2．教師引導學生探究。給出主問題：
①陶淵明詩中有“酒”，李白詩中也有“酒”，你還知道多少關于“酒”的詩文和故事？
②對本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在風雨之夜想到的是大庇天下寒士的廣廈，你能聯(lián)想一些古今這樣的事例嗎？
③請你談談龔自珍對“花”的意象的翻新。你還有怎樣的新發(fā)現(xiàn)呢？
④李白要學宗愨長風破浪，請你再搜集有關這樣勵志的警句。
⑤岑參的雪花以梨花喻之，說說你的理解，利用網(wǎng)絡搜集描寫“雪”的詩文。
3．學生小組討論，教師點撥指導。

八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）

教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊第二單元教材分析（人教版）

【單元教學設想】
本單元幾篇散文詩文質(zhì)兼美、意蘊豐富。一組富有靈性與個性的形象，寄寓了作家深厚的情感內(nèi)涵、積極的人生態(tài)度和正確的價值取向?；蜾秩静煌┚绊灀P獨立張揚的個性，或頌風雷電、斥神祇傳達追求理想、光明的心聲，或唱頌對海燕般無產(chǎn)階級的贊歌，或借日、月、浪、雨抒寫美好情懷。教學本單元：要培養(yǎng)學生對人生、生活的美好情感；要加強誦讀，借助聯(lián)想想像，在美讀中體味詩情、詩意和理趣；要引導揣摩抒情性語句和精彩語句，了解抒情方式，品味優(yōu)美語言，增加語言積累。
《雪》教學新點子
方案一
教學角度：對比賞析——對比賞析兩幅雪景圖，領悟寓意，提高鑒賞能力。
主要教學步驟：
1.展示不同雪景的文字、圖片和音像資料，營造“雪”的氛圍。
2.自由讀，或分組、男女生、同桌賽讀，要求讀出兩種情境，讀出兩種韻味。
3.由淺入深對比賞析。
⑴立足語言材料的賞析：
①用文中詞語概括雪的特質(zhì)，感知雪的不同特點。
②圈點勾畫繪雪詞句并展開聯(lián)想，體會雪的不同形象。
③文中描寫兩幅雪景流露怎樣情感？哪些語句體現(xiàn)了這種情感？對比體察文情。
⑵著眼整體賞析：引導對課文兩層從內(nèi)容組合、氛圍渲染、表現(xiàn)手法、行文特色、音樂視角（或像輕松歡快、優(yōu)美抒情的圓舞曲；或如激越壯美的交響樂）、繪畫技法（或重工筆描繪；或重寫意之法）、影視制作（或由全景、近景、特寫形成意境層次與景深；或于宏闊背景中展現(xiàn)全景）等角度鑒賞評析。
4.任選角度擴展對比，寫賞析短文。
方案二
教學角度：語言學用——品味詩化語言，學習寫景技巧，提高語言能力。
主要教學步驟：
1.初讀課文，理解內(nèi)容，體會情感：全文描繪了哪兩幅雪景？表達怎樣的感情？
2.再讀課文，品味語言，研討技法：本文寫景手法多樣、語言優(yōu)美準確，試舉例說明。教師歸納語言學用點：精確的用詞概括點示景物特征、虛實相生突現(xiàn)景中情趣、善用比喻、擬人等修辭摹形狀態(tài)、動靜映襯渲染場景氛圍，還可體味一組色彩詞對比繪色、一連串動詞摹寫動態(tài)等技法，并分類記誦典型詞句。
3.語言拓展：收集整理寫“雪”的名篇佳句，交流品味。
4.語言實踐：用課內(nèi)外積累的寫“雪”詞句，借鑒課文寫景技巧，抒寫對“雪”的禮贊。
5.組織“雪的贊歌”詩文朗誦會。
《雷電頌》教學新點子
方案一
教學角度：表演式誦讀——淡化內(nèi)容理解，引導學生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術特色。
主要教學步驟：
1.創(chuàng)設誦讀情境。先簡介《屈原》創(chuàng)作背景、劇情及吟詠《雷電頌》時間、地點、自然環(huán)境，營造背景氛圍；再聽朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進人物內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴。
2.表演式誦讀。可就個人、小組、全班逐層推進：
⑴自由誦讀。讀出層次、節(jié)奏，讀出人物表情，明確舞臺提示、頌風雷電、斥神祇三部分語氣、語調(diào)、節(jié)奏的不同處理。
⑵競讀賽讀。選讀最喜愛片段，競讀賽讀，讀后互評，揣摩擬人句、呼告句、排比句、反復句、短句朗誦技巧的細化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。
⑶小組合作，依呼告對象、情感脈絡擬最佳誦讀方案，準備登臺演讀。要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領，設計最藝術、最科學的方案。各組依次演讀。
⑷全班舞臺表演式編排配樂朗誦《雷電頌》。
3.競背前六段。
方案二
教學角度：對話式解讀——學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
主要教學步驟：
1.導入。同學們交流有關屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2.誦讀。要求調(diào)動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節(jié)奏。
3.“對話”解讀。
⑴與作者對話。假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。
⑵與主人公對話。吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。
⑶與課文對話。你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。
⑷與編者對話。這篇抒情獨白被編入散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。
⑸拓展式對話。假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。
4.學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。
5.總結。（語文潮首發(fā)）
《短文兩篇》教學新點子
方案一
教學角度：自主賞讀——根據(jù)個人喜好、體驗、感悟自由賞讀美點。
主要教學步驟：
1.激情誦讀。可根據(jù)自己理解有感情地朗讀。教師介紹歷史背景，范讀引導，力求貼近作者情感，便于把握感情基調(diào)。
2.賽讀。任選一文，或?qū)κ仲?，或接力賽，或小組賽，邊讀邊評，初步了解文章主旨，形成自己見解。
3.自主賞讀兩文感觸最深的句子、情感豐富的句子、極具美感的句子、最富詩意的句子、蘊含深意的句子、最能引起聯(lián)想的句子、給你深刻啟示的句子……
4.先讀后品，有序發(fā)言。鑒于認知水平有限，教師在尊重學生獨特感受基礎上，應高屋建瓴，精粹點評，提高學生閱讀鑒賞水平。
5.學生歸納整理，做自讀筆記。
方案二（語文潮首發(fā)）
教學角度：研讀——圍繞專題，帶著研究的目的、通過研究的方式讀課文。
主要教學步驟：
1.介紹巴金散文意象系列及以其傳情言志的創(chuàng)作風格，提出探究兩文怎樣寄“日”“月”傳情言志的研讀目標。
2.提供專題，深鉆研讀。
⑴研究“物”——“日”與“月”?！叭铡弊怨畔笳鞴饷鳌⑾Ｍ?，巴金寫“日”的意圖何在？千百年來吟月詩詞中，“月”常給人怎樣感受？文中“月”有何不同？巴金筆下的“日”“月”有何深意？
⑵研究“理”——“生”與“死”。作者寫飛蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”？“生”“死”辯證法寄寓作者怎樣的人生理想？
3.學生分組合作，查找補充，討論交流。
4.成果展示。
《海燕》教學新點子
方案一
教學角度：說讀——以多角度的“說”促進對課文的理解。
主要教學步驟：
1.播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。
2.自由誦讀。教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。
3.教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學生分組給三幅圖配畫。
4.展示優(yōu)秀插圖。用解說性語言說“圖”。解說中，教師置疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
5.在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情。
方案二
教學角度：寫讀——獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗進行“寫”的表達。
主要教學步驟：
1.介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。
2.自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。
3.組織“寫”的層進訓練。分塊操作：
⑴引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫。
①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領提示。
②選讀喜愛語句揣摩品味，寫“一句話的品評”。
③研討對比、烘托、象征手法的妙用，寫“一段話的手法評析”。
⑵就課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性的“寫”。
①給本文擬副標題；
②寫一句話的海燕素描；
③發(fā)表一則“海燕的宣言”；
④抒寫海燕（其他海鳥）啟示錄。
4.寫作，交流。（語文潮首發(fā)
《組歌（節(jié)選）》教學新點子
方案一
教學角度：美讀體驗——在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶；在體驗中習得學法。
主要教學步驟：
1.學法簡介：美的散文詩需美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。
2.美讀《浪之歌》。
⑴同學們配樂吟讀。注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫出每節(jié)詩的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。
⑵同學們帶著想像誦讀。想像“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫面”領起，就全文內(nèi)容說話。品味文章的畫面美。
⑶同學們帶著深情吟誦。感受詩人博大、深厚、浪漫的情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。
3.學讀《雨之歌》。要求運用以上美讀法，進行學法體驗。
4.組織有序發(fā)言。學法小結。
方案二
教學角度：句段讀寫——從語言角度進行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。
主要教學步驟：
1.誦讀，理解形象。用給“浪”“雨”填充修飾語的方式，把握詩人筆下“浪”“雨”的個性及喻義。
2.摘讀，積累語言。
⑴摘錄喜愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦全班，并簡述推薦理由。
⑵分類集納語言美點。詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動詞、其它美詞；句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句；段分排比結構成的段、語意對舉與反襯成的段、具有回環(huán)復沓之美的段、結構特別的段。
3.熟讀，仿寫句段。自由選擇有特色句段，或揣摩特點，或提煉句式，訓練仿寫。