小學(xué)語文三年級(jí)教案

八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教材分析（人教版）。

八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)概說】
本單元是以人與自然為題材的五篇科學(xué)文藝作品，體裁和表現(xiàn)手法多元化，凸顯人們對(duì)生存環(huán)境的縱情疾呼與深沉憂思。
教學(xué)時(shí)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)重在學(xué)生理性思維的形成，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神。懂得人與自然之間建立恒久和諧關(guān)系的重要。
學(xué)生的“學(xué)”：可走進(jìn)社會(huì)調(diào)查；可搜集資料辦宣傳刊；可為當(dāng)?shù)丨h(huán)保出點(diǎn)子。
《敬畏自然》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
理讀式課堂教學(xué)
教學(xué)步驟：
1.理解性閱讀全文，發(fā)現(xiàn)作者的論述思路。
（1）線式梳理：先提出話題，“人類宣稱要征服自然”。接著用層遞的議論方式，從“智慧”和“生命”的角度論述出觀點(diǎn)。最后一節(jié)得出“敬畏自然”的結(jié)論，闡明中心論點(diǎn)。
（2）手法梳理：突出的對(duì)比手法：議論抒情的靈活表達(dá)。
2.理解文章總——分——總式的構(gòu)篇特點(diǎn)。
3.細(xì)讀文本，例舉極富特色的論述語言，賞析其作用。教師示一例，分三步進(jìn)行。
（1）例舉句子。
（2）歸類特色。
（3）品析作用。如：類比句的運(yùn)用使論述說理淺俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成：反詰句，修辭句，哲理句。品析：反詰句使觀點(diǎn)表達(dá)不容置疑，修辭句讓文章不失散文色彩，哲理句表意豐富深邃。
方案二
提煉積累運(yùn)用
教學(xué)過程：
1.閱讀文本，感受作者規(guī)勸呼告的說理語言，情感鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)。
2.完成提煉與積累。
（1）提煉兩組褒貶詞語，每組不少于六個(gè)。
（2）結(jié)合語境，體味它們的不同情感。
（3）制作詞語卡片。
3.提煉七種論述常用的典型句式。
（1）尋讀句子。
（2）歸納句式：類比句式，假設(shè)句式，條件句式，推論句式，轉(zhuǎn)折句式，猜想句式，反問句式。
（3）提煉句式關(guān)鍵詞語。如：“……正像……一樣……”；“如同……一般……”；“如果……那么……”；“無論……都……”；“雖然……但……”；“可是……然而……”；“……那么……”等。
（4）完成積累，培養(yǎng)抽象性的邏輯思維。
4.運(yùn)用練筆。
（1）選詞寫句：如不自量力，相形見絀，精巧絕倫等。
（2）套用句式。可單句套仿，可多句連用組成論述語段。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
信息摘要
教學(xué)步驟：
1.掃讀全文，多角度從文本中提取信息，分四步：
（1）獵取關(guān)鍵詞和短語，概括說明羅布泊、塔里木河的過去、現(xiàn)在及消失干涸的原因。如：生命綠洲、恐怖、“四盲”、碧波蕩漾等；
（2）從科考的角度，總結(jié)一份已來羅布泊考察過的人事資料；
（3）從地理、植物學(xué)的角度摘錄文字，知識(shí)性介紹羅布泊、塔里木河、胡楊林、青海湖；
（4）摘引史書記載，佐證曾孕育無數(shù)生命，顯示勃勃生機(jī)的羅布泊、塔里木河。
2.信息外延。分組進(jìn)行課外收集或網(wǎng)上查找、下載圖片文字?；蛞粤_布泊、青海湖、月牙泉為主題；或以長江、沱江為主題，交流整合信息，辦知識(shí)窗板報(bào)，辦環(huán)保圖片展覽。
方案二
談話討論式課堂教學(xué)
教學(xué)過程：
1.情景導(dǎo)入，營造氛圍。如公益廣告《最后一滴水》。
2.學(xué)生做客以課文標(biāo)題為主題的《新聞?wù){(diào)查》現(xiàn)場(chǎng)。具體實(shí)施：
（1）屏顯場(chǎng)景，導(dǎo)入主題。
（2）預(yù)定角色：記者吳剛、與彭家木同過事的中科院院士、新疆塔里木老人、西部開發(fā)負(fù)責(zé)人及主持人。
（3）確定談話內(nèi)容：記者描述到羅布泊的見聞，科學(xué)家講述中外古今的考察故事，塔里木老人細(xì)說百年變遷，西部開發(fā)者談?wù)撐鞑抠Y源的開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)。
（4）學(xué)生分五組積極準(zhǔn)備。
（5）推薦嘉賓人選上臺(tái)做客，臺(tái)下同學(xué)可以作筆錄，可以現(xiàn)場(chǎng)提問。
注：該課案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的語言要求層次較高，是基本不脫離文本的內(nèi)容講述。
3.課外鏈接。屏顯沱江再受污染的圖片說明，要求學(xué)生擬寫話題，展開討論，交流看法。
《旅鼠之謎》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
說書講故事
課前準(zhǔn)備：讀熟課文，能口述旅鼠的三大奧秘。收看電視和查找資料，了解一種動(dòng)物的生活習(xí)性。
教學(xué)實(shí)施過程：
1.口頭復(fù)核文本主要內(nèi)容。即以“話說旅鼠”為題，解說旅鼠的三大奧秘。
2.趣味加工文本，鼓勵(lì)有個(gè)性的創(chuàng)意，富于想像的故事表達(dá)。學(xué)生從如下方面活動(dòng)：
（1）為故事加新美的標(biāo)題。
（2）豐富故事情節(jié)，如想像旅鼠死亡大遷移的悲壯場(chǎng)面；絞盡腦汁的自我暴露；快口表演、說讀旅鼠超強(qiáng)繁殖的文段；中文版的丹尼斯口語；電視書場(chǎng)版的旅鼠之謎；設(shè)置扣人心弦的懸念。
3.動(dòng)物故事擂臺(tái)。要求：
（1）內(nèi)容新、奇、趣，表達(dá)準(zhǔn)確、流暢；
（2）評(píng)選能手高手。
方案二
跨文體式品讀
主要教學(xué)步驟：
1.感受文章的三種表達(dá)方式：用記敘述說事件；用生動(dòng)有趣的說明介紹；用引人入勝的故事構(gòu)成情節(jié)。
2.一文三體式品讀。一句話概說內(nèi)容：這是一篇的記敘文；這是一篇介紹的說明文；這是一篇的動(dòng)物小說。
3.找讀語段，支撐說法。
（1）潛含記敘的諸多要素；
（2）最顯眼的數(shù)據(jù)說明；
（3）講究行文有波瀾，有高潮，結(jié)局留有余味的藝術(shù)手法。
4.組合語段，編輯較典型的記敘文、說明文、小說。教師示一例后學(xué)生自主完成。
5.品讀文章的知識(shí)性、趣味性、故事性、警世性。
《大雁歸來》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
以朗讀為主體的閱讀教學(xué)
設(shè)計(jì)說明：此課案是一節(jié)多媒體電教課，需配置大雁飛行的視圖、音樂及朗讀等視聽材料。教學(xué)流程全靠CAI顯示。
教學(xué)實(shí)施過程：
第一步，建議你這樣讀文：
（1）速讀——讀得順暢、準(zhǔn)確；
（2）中速讀——讀得抑揚(yáng)頓挫；
（3）慢讀——讀得舒暢、溢情。
第二步，精彩視聽欣賞。學(xué)生一面觀看畫面，一邊聽讀課文第4、6、9節(jié)的朗讀。
第三步，請(qǐng)你模仿朗讀，音樂畫面同上。
（1）自選一段仿謣；
（2）仿趙忠祥解說式的風(fēng)格讀；
（3）仿《子午書簡》的風(fēng)格讀。
第四步，美讀點(diǎn)擊語段。
（1）帶著欽敬的情感讀第2、12節(jié)；
（2）帶著友善的情感讀第6節(jié)；
（3）帶著憐愛的情感讀第8節(jié)；
（4）帶著贊美的激情讀第13節(jié)。
第五步，請(qǐng)你欣賞有趣的《動(dòng)物世界》。
方案二
感悟式課堂教學(xué)
教學(xué)過程：
1.感悟兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（1）以對(duì)大雁的熱愛為感動(dòng)點(diǎn)；
（2）以保護(hù)和珍愛動(dòng)物為制高點(diǎn)。
2.感悟四種閱讀價(jià)值。
（1）以環(huán)保主義者的身份向捕獵、濫殺者忠告；
（2）深情呼喚人類關(guān)愛已成弱勢(shì)群體的動(dòng)物們；
（3）展示一位愛鳥者豐富的內(nèi)心世界；
（4）濃郁的抒情貫注滿腔愛意。
3.深層次悟讀：
（1）找回人類逐漸消失的善良本性；
（2）雁群由來已久的聯(lián)合觀念人類所不及；
（3）人類回歸自然，應(yīng)帶著愛心善待自然。
4.感悟美點(diǎn)。
（1）抒情之美：不直抒胸臆，情滿字里行間。
（2）描寫之美：源自作者長時(shí)間細(xì)致的觀察與發(fā)現(xiàn)。
（3）手法之美：知識(shí)與抒情性結(jié)合，側(cè)重抒情。
（4）主題之美：熱愛大自然，熱愛生活，愛人，愛動(dòng)物。
《喂——出來》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
背景閱讀和透視閱讀
教學(xué)角度：
1.背景閱讀：了解星新一和他的微型小說，了解科幻小說的基本特點(diǎn)。
2.透視閱讀：挖掘文字表面所滲透的深層含義。
背景閱讀教學(xué)步驟：
1.制作知識(shí)卡片，介紹星新一及其小說。
2.明確小說創(chuàng)作的大背景：人類急功近利，漠視環(huán)境污染。
3.了解科幻小說情節(jié)出于想像、理念發(fā)人深省的特點(diǎn)。
透視閱讀實(shí)施過程：
1.篩選一個(gè)情節(jié)賞析：最具漫畫筆法的，最具詼諧幽默的，最具諷刺意味的，最能暗示主旨的，最具深刻內(nèi)涵的，最能揭示人物本性的。
2.特長發(fā)揮。學(xué)生選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。
（1）想象情景，模擬演繹：如語態(tài)、神情；
（2）創(chuàng)意構(gòu)圖：或漫畫勾勒人物，或夸張寫意神洞；
（3）點(diǎn)評(píng)人物，歸結(jié)主題。
方案二
人物閱讀與情節(jié)閱讀
人物閱讀教學(xué)過程：
1.歸類個(gè)像和群像，依據(jù)：年齡、職業(yè)、身份、地位。
2.閱讀人物行為，揣摩心理。用一句話概括人物的動(dòng)作行為，揣摩心理活動(dòng)：記者探洞；學(xué)者測(cè)洞；警察守洞；閑人看洞；村人送洞；商人買洞。
3.積累一批描摹神態(tài)、心理的詞和短語：一副極其淵博、無所不知的神色；貪婪的目光；裝作鎮(zhèn)定自若胸有成竹的樣子；反反復(fù)復(fù)地打量；得意洋洋地眺望；心里不住地盤算。
情節(jié)閱讀實(shí)施環(huán)節(jié)：
1.情節(jié)梳理。快速閱讀：
（1）把握情節(jié)脈絡(luò)，準(zhǔn)備概述。
（2）以一“洞”字構(gòu)筑情節(jié)，依次是：廟倒洞生→眾人觀洞→村人送洞→商人建廟經(jīng)營洞→享受洞的實(shí)惠→工人聽聞奇怪叫聲。
（3）按要素梳理：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。
2.自由選點(diǎn)賞析。
（1）極力渲染洞的神奇——感受科幻特征；
（2）“喂——出來”首尾兩次亮相的用意——揣摩精心的結(jié)構(gòu)；
（3）出神入化的描寫——學(xué)習(xí)刻畫人物的技法；
（4）假借現(xiàn)實(shí)想象虛幻的情節(jié)——發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的大膽新巧；
（5）大的題材，小的筆法，深的主題——探究角度的獨(dú)特。
3.延展想像，設(shè)計(jì)和續(xù)寫小說。

精選閱讀

八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教材分析（人教版）

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教材分析（人教版）”，希望能為您提供更多的參考。

八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教材分析（人教版）

[單元教學(xué)設(shè)想]
首先，要從文本出發(fā)，以語言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中重要的詞語、句子，要注意語言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。
其次，教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展?？山柚粝褓Y料，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。
第三，應(yīng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更鮮活，更有趣。
第四，本單元課文充分體現(xiàn)了自然美、人情美、風(fēng)俗美、藝術(shù)美……主題是非常積極的、上揚(yáng)的。因此，學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用文本，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、體味美、表現(xiàn)美。
《云南的歌會(huì)》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
說讀（課前要求學(xué)生通過不同渠道搜集了解云南的風(fēng)土人情）
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。播放云南風(fēng)俗人情片（景、歌、舞等）。
2．通讀課文，感受美。
3．說讀課文。
①概說。先理清文章層次，概述段意。再以“我發(fā)現(xiàn)了文中的美”說話。初步領(lǐng)略全文。
②品說。將學(xué)生分為A、B、C、D組分別就文章內(nèi)容、主題、語言、創(chuàng)意等進(jìn)行品味。要求以“文中無不體現(xiàn)美”為格式說話。
③仿說。在“這種年輕女人……油光光辮發(fā)盤在頭上”，“這條路得通過些果樹林……于是另外幾只云雀又接著起飛”中任選一段，經(jīng)過賞評(píng)后仿寫一段文字。在小組中先評(píng)選，然后推薦朗讀。
④延說。用采訪的形式進(jìn)行。讓學(xué)生提煉文章要點(diǎn)并結(jié)合課外搜集的知識(shí)進(jìn)行設(shè)問、回答。主要了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)
⑤創(chuàng)說。聽云南民歌《猜調(diào)》，分析其特點(diǎn)，然后讓學(xué)生分小組就自己了解的云南風(fēng)情風(fēng)俗，創(chuàng)寫歌詞填入。
⑥唱說。學(xué)生兩人一組唱自己填詞的《猜調(diào)》。
⑦評(píng)說。有不少人，一方面在衣食住行等方面追求“洋氣”“時(shí)尚”，另一方面都到云南、西藏等邊遠(yuǎn)地區(qū)旅游、考察，表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活環(huán)境、生活方式的極大興趣，你怎么看待這種現(xiàn)象？
方案二：
導(dǎo)讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)引。西方人認(rèn)為“和諧”即美，中國人講求“和”為貴?！昂汀币彩恰翱酌稀敝赖暮诵摹！昂汀睆暮暧^上看是人與自然之和，從社會(huì)的角度看是人性上的人與人之和；從微觀上看，人體各個(gè)器官也講求“和”。《云南的歌會(huì)》這篇反映民俗民情的文章，字里行間也無處不在跳動(dòng)著“和諧”的音符。它是景、物、人、情的完美的和諧。
2．通讀全篇，初步感受這種“和諧”美。
3．導(dǎo)讀全篇。要求學(xué)生找準(zhǔn)內(nèi)容后，感情朗讀，先在小組中讀，再由小組推薦優(yōu)秀者參加朗讀評(píng)比。
①讀出人與境“和”的內(nèi)容。
②讀出人與景、物“和”的內(nèi)容。
③讀出人與人“和”的內(nèi)容。
④你還發(fā)現(xiàn)了哪些“和諧”？試讀出來。
4．美讀細(xì)節(jié)。各人找出你感覺最“和諧”的內(nèi)容，用一小段文字解說自己感受到的美。譬如，寫山野對(duì)歌，那是一種才情美；寫山路漫歌，那是一種本色美；寫村寨傳歌體現(xiàn)的則是一種民風(fēng)美，抑或說是一種人情美等。
5．寫讀。選擇文中一種“和諧”為范例，另通過自己對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和體悟，寫一段表現(xiàn)此種“和諧”的美。小組綜合評(píng)議后，推出最佳篇章全班欣賞。
《端午的鴨蛋》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
多角度閱讀
主要教學(xué)流程：
1．情境導(dǎo)入。端午風(fēng)俗畫面展示，最后在鴨蛋上定格。
2．通讀全文，整體感知文章的思想感情。
3．變換文題（旨在理清行文脈絡(luò)，構(gòu)思技巧及思想情感）文章題為《端午的鴨蛋》，而似乎很多文字并非寫的是端午節(jié)的鴨蛋。因此，文題改為《家鄉(xiāng)的鴨蛋》是否更貼切？
4．變換文體（旨在對(duì)比運(yùn)用中體味文章的語言特色、情感的表達(dá)）。以《高郵的鴨蛋》為題，提取文中的信息，將文章改寫成說明文。四人一個(gè)小組活動(dòng)，以期達(dá)到更好的“變體”效果。
5．變換內(nèi)容。課文結(jié)尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢夜讀”的故事。有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆，刪去好嗎？
6．變換態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，文中有幾處作者為贊美家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋好，突現(xiàn)自己的鄉(xiāng)情，似有“詆毀”別人、“抬高”自己之嫌。誰敢保證，他所說的“走的地方不少”中不包括我們的家鄉(xiāng)？“此情此境聞此言，誰人不起故園情？”讓我們好好來和汪先生論論理，大家也把自己家鄉(xiāng)里值得驕傲的東西拿出來說說，讓汪先生啞言。
方案二：
先寫后讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。（同方案一）
2．寫寫。分小組寫寫自己家鄉(xiāng)端午的鴨蛋。要求分別寫出其韻味口味玩味。
3．讀讀。課文正是按韻味口味玩味三個(gè)方面來寫“端午的鴨蛋”的，請(qǐng)同學(xué)們一一找出相關(guān)文字加以品讀。
4．比比。各小組分別對(duì)照自己所寫的相關(guān)部分，從文筆及表現(xiàn)技巧等方面把自己的創(chuàng)作和文本進(jìn)行比較賞析。
5．評(píng)評(píng)。各個(gè)小組對(duì)自己、對(duì)對(duì)方在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀簡潔的評(píng)述。
《吆喝》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
廣告創(chuàng)編
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。老師將文中的一種吆喝改創(chuàng)成現(xiàn)代型廣告，并與傳統(tǒng)的吆喝進(jìn)行對(duì)比聯(lián)播。
2．整體感知。通讀全篇，尋找出文中的各種吆喝，并概說其特點(diǎn)。
3．廣告創(chuàng)編。分小組自由選點(diǎn)創(chuàng)編，將各種吆喝仿例改寫成現(xiàn)代版廣告創(chuàng)意。
4．對(duì)比表演。體味吆喝的藝術(shù)魅力、語言特色、表現(xiàn)技巧及作用。（以上環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課前就做一些準(zhǔn)備）
5．反彈琵琶。視頻播放“雕牌透明皂”和“黃金搭檔”的廣告，將學(xué)生分成兩組，分別改編成“北京”版的吆喝。
6．回歸原文。體味作者在文中蘊(yùn)含的思想感情及所持觀點(diǎn)。找出具體文字內(nèi)容加以證實(shí)。
7．張揚(yáng)個(gè)性。讓學(xué)生就現(xiàn)代、傳統(tǒng)的廣告藝術(shù)發(fā)表自己的看法。
8．鏈接生活。請(qǐng)為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)幾聲“吆喝”。
方案二：
自由暢談
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。漫談北京的胡同文化。
2．預(yù)讀全文。同桌之間交流：生活中自己所熟悉的
吆喝，跟課文中哪些吆喝相似。
3．說吆喝。說出自己熟悉的與文中相似的吆喝，要求能像作者一樣或?qū)ζ鋬?nèi)容或?qū)ζ浔憩F(xiàn)方式，或是音律節(jié)奏做一番簡述。
4．喊吆喝。讓學(xué)生上臺(tái)表演，喊出吆喝的藝術(shù)效果。
5．論吆喝。①文中所寫的吆喝是“北京”的吆喝，從文中哪些地方可以讀出這“北京”味？你認(rèn)為它僅僅屬于“北京”嗎？②隨著時(shí)代的發(fā)展，“吆喝”在逐漸消失，即使是現(xiàn)存的“吆喝”，其內(nèi)容諸方面也在發(fā)生變化，你怎樣看待這個(gè)現(xiàn)象？
6．鏈接生活。（同方案一）
《春酒》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
比讀——賈平凹的《酒》。
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。暢說關(guān)于“酒”的古詩詞。
2．比讀。分發(fā)賈平凹的《酒》。將學(xué)生分成小組進(jìn)行對(duì)比分析競(jìng)賽。教師按由宏觀至微觀的客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行導(dǎo)引。
①發(fā)現(xiàn)?？茨膫€(gè)小組找出的異同點(diǎn)多、準(zhǔn)。
②鑒評(píng)。小組互相辨析對(duì)方的發(fā)現(xiàn)，教師作最后定度。
③賞讀。小組抽簽完成對(duì)主要不同點(diǎn)的分析、賞讀。
3．小結(jié)《春酒》的特色。小組討論作書面整理，然后分組發(fā)言。
4．升華文章的主題。賽背表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩文。
5．抒發(fā)濃郁的鄉(xiāng)情。寫一小段抒發(fā)鄉(xiāng)情的文字，要求在自然表現(xiàn)中巧妙地引入積累的詩文。
方案二：
細(xì)節(jié)品讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。漫談酒的釀制過程，說說酒何以香醇？
2．整體感悟。通讀全篇，根據(jù)自己的理解，初步的最深感受，用“春酒是酒”說話。
3．教師導(dǎo)引。春酒實(shí)質(zhì)上就是母親酒。因?yàn)樗巧砟赣H的驕傲，因?yàn)樗枪枢l(xiāng)母親的特色，它更寄予著海外游子對(duì)祖國母親的赤誠與思念。
4．細(xì)節(jié)品讀。先小組成員之間交流，然后全班交流。要求先找出細(xì)節(jié)，而后加以品析，語言要明快富于感染力。
①品讀出母親的香醇。
②品讀出對(duì)故鄉(xiāng)、祖國的思念。
5．延伸交流。交流課下搜集的表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。要求首先簡介作品，然后品述最令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)處。
6．積累拓展。分男、女生組競(jìng)背表現(xiàn)思鄉(xiāng)情的詩句，或散文片斷，唱歌也行
7．觀、聽《我的中國心》MTV，學(xué)生齊唱。
8．創(chuàng)新運(yùn)用。將《春酒》中的細(xì)節(jié)融入《我的中國心》重新進(jìn)行MTV創(chuàng)意。
《俗世奇人》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一：
尋讀
主要教學(xué)流程：
1．破題。按“傻子不傻”“陋室不陋”的形式改寫“俗世奇人”，如“俗人不俗”等。
2．尋讀。
①尋讀出奇人的“俗”來。
②尋讀出“俗人”的“不俗”（手藝不俗、人品不俗）。
③尋讀出兩篇文章的不同之處。從表現(xiàn)技巧、構(gòu)思角度、語言特色、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面著手。《刷子李》主要是在表現(xiàn)技藝之高超中點(diǎn)染出人品，語言中多用對(duì)稱句（如“白得透亮，白得清晰/伴著鼓點(diǎn)，和著琴音/……），更側(cè)重表現(xiàn)其技藝?！赌嗳藦垺穭t主要是在表現(xiàn)其人品的故事中點(diǎn)染出其高超的技藝，語言幽默犀利，更側(cè)重表現(xiàn)其人品。
④尋找文中你認(rèn)為最精彩的語言加以賞析玩味。
3．探究。
①將兩篇文章編排順序換一換，可否？
②將兩篇文章的表達(dá)方式、構(gòu)思角度、語言特色換換，可否？
③探討課后練習(xí)三。
4．運(yùn)用。也寫一個(gè)你熟悉的“俗世奇人”。
方案二：
演讀
主要教學(xué)流程：
1．導(dǎo)入。讓學(xué)生看一段講“俗世奇人”的評(píng)書表演。
2．評(píng)論評(píng)書的表演技巧。小組討論后，全班交流?？蓮谋硌菡咭伙A一笑、舉手投足、語氣語調(diào)等各個(gè)不同角度的表現(xiàn)技巧上加以評(píng)論。
3．演練。分男、女生組進(jìn)行比賽，各小組分別選派兩名選手準(zhǔn)備分別用說評(píng)書的形式演讀《刷子李》、《泥人張》。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，給表演者分析內(nèi)容的要旨、細(xì)節(jié)的處理技巧等。老師參與其中適當(dāng)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
4．演讀。男、女小組選手分別上場(chǎng)表演。學(xué)生聽眾注意記下選手表現(xiàn)成功及不妥之處。
5．評(píng)論。學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)說表演中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
6．演讀回味。教師選其一篇擇其中要點(diǎn)給學(xué)生示范演讀。最好不要看書本。
7．即興表演。學(xué)生先寫一小段自己熟悉的“俗世奇人”的絕活片斷，然后上臺(tái)用評(píng)書的形式即興表演。老師最好能融入學(xué)生中給學(xué)生做好示范。

八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教材分析（人教版）

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教材分析（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
在人生道路上，那一個(gè)個(gè)腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，來幫助學(xué)生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
《藤野先生》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：層進(jìn)式教學(xué)——整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)讀激趣。介紹作者留學(xué)日本的目的以及與本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。
2.整體感知。學(xué)生通讀課文，理清文章思路：
（1）文章以什么順序記敘的？
（2）以什么為中心記敘的？
（3）以什么為線索來記敘的？
3.細(xì)微品讀。細(xì)讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點(diǎn)、生活習(xí)慣、治學(xué)精神和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個(gè)的人”為話題讓學(xué)生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會(huì)魯迅對(duì)先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？
（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統(tǒng)攝全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛國感情二者之間的關(guān)系？
5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
方案二
教學(xué)角度：選點(diǎn)突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。
2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）
3.全面感受：
（1）在仙臺(tái)和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個(gè)怎樣的人？（以“點(diǎn)”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
（2）留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）
4.重點(diǎn)合作研討：結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。
《我的母親》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：導(dǎo)讀——調(diào)動(dòng)興趣營造學(xué)習(xí)空間；引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；探究文章感人之深的藝術(shù)效果，活躍學(xué)習(xí)的思維；拓展延伸，體驗(yàn)反思，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
主要教學(xué)步驟：
1.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情景。
2.誦讀，整體感知文意：
（1）學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀，母親是一個(gè)的人”的形式組織語言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
3.精讀課文，深透理解文意：
（1）教師美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的情感。
（2）賞析動(dòng)情的話語、細(xì)節(jié)。
（3）探究行文的特點(diǎn)（平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感）。
4.個(gè)性體驗(yàn)：假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)新的給予鼓勵(lì)。
方案二
教學(xué)角度：合作學(xué)習(xí)的方式——自主探究，互相切磋，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)人物形象的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.閱讀課文，整體感知：
（1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）用一句話總結(jié)全文。
（3）理清文章結(jié)構(gòu)。
3.師生合作研讀課文內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
（2）教師提出問題，學(xué)生討論交流：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解，品析文章感人之深的藝術(shù)效果。
4.探究活動(dòng)：請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
《我的第一本書》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：自計(jì)課的“理解——練習(xí)——拓展”模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，思考人生命運(yùn)這個(gè)話題。
2.誦讀，感知文意：
（1）默讀，初步感知文意。
（2）細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
（3）齊讀，整體感知文意。
（4）學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
3.研讀探究。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。
（2）學(xué)生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。
（3）聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，文章最打動(dòng)人的地方在于：父子之情感動(dòng)人；同學(xué)之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?br> 4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。
方案二
教學(xué)角度：自主合作探究的教學(xué)模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？
2.閱讀課文，整體感知：學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
3.學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（3）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話該怎樣理解？
4.反思體驗(yàn)：學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品評(píng)鑒賞——用多角度反復(fù)朗讀，品評(píng)鑒賞本文的精彩段落和詞句。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。
2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨(dú)特的形貌特征的語句。
3.品讀課文，鑒賞精段，學(xué)習(xí)語言。
（1）讀出你認(rèn)為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。
（2）讀出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡要分析其作用。
（3）精讀第8段，結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。
4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是”的形式自由發(fā)言，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情。
5.小結(jié)。推薦閱讀書目，課余開展“走進(jìn)名人”的讀書活動(dòng)。
方案二
教學(xué)角度：板塊式教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.第一板塊：通讀課文，理清文章脈絡(luò)。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚(yáng)先抑。
3．第二板塊：激情誦讀，體會(huì)語言情感。
（1）仔細(xì)讀：抓關(guān)鍵語句，感受人物形象。
（2）研究讀：文中運(yùn)用了哪些修辭，體會(huì)語言精妙。
（3）匯報(bào)讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達(dá)托爾斯泰的形象。
4.第三板塊：學(xué)以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，當(dāng)堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。
《再塑生命》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：合作自讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.通讀課文，整體感知。
3.品讀控微，合作解難：
（1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)訓(xùn)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？
4.思維拓展：愛雖不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗(yàn)。
方案二
教學(xué)角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學(xué)生自主課堂。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。
2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3.摘讀。學(xué)生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛的句群；學(xué)生可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，一詞一句都行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體會(huì)和感悟。
4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解。
5.競(jìng)背摘錄內(nèi)容。

八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教材分析（人教版）

八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
三國有一個(gè)故事，說有人向董遇請(qǐng)教，他不肯教，說：“讀書百遍，而義自見”。蘇東坡曾說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”他們宋朝有“《文選》爛，秀才半”的諺語。后人也仿說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)詠?！敝T如此類的話都在說“熟讀”的重要。因此，學(xué)習(xí)古詩文的第一學(xué)法就是“熟讀法”。
真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說：“三分詩，七分讀?！贝搜砸舱莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文尤其重視誦讀，學(xué)習(xí)誦讀的基本技能，是更好地品味古詩文的必要環(huán)節(jié)。
為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法，真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”，這就是文學(xué)理論所謂的“外部研究”。這種“外部研究”既是橫向的也是縱向的。因此，學(xué)習(xí)古詩文可用“綜合學(xué)習(xí)法”。
古詩文流傳于世，自有其可稱處，其中有的既是名篇，亦復(fù)有佳句，即如晚清王國維所謂“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且許多名句因寓意深刻、形象生動(dòng)而流傳千古，膾炙人口。這樣，“語言積累法”也是學(xué)習(xí)古詩文的一種必要方法。
（《小石潭記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：找“文眼”——理清寫作思路。
主要教學(xué)步驟：
1．閱讀全文，找出總括“小石潭”特點(diǎn)的語句。學(xué)生紛說，引導(dǎo)歸納——“水尤清冽”。
2．再讀課文，解釋“清冽”一詞的意思。分層閱讀描寫“清冽”的語段。
3．以“清”字組詞，概括第一段的內(nèi)容(清響、清興、清澈、清景)。
4．讀第二段。找出能表現(xiàn)水清澈的字眼(空、無)。問學(xué)生：此時(shí)表現(xiàn)魚與我的心情的詞語是什么？(樂)
5．共同探討：第三段描寫“潭源”對(duì)表現(xiàn)“清冽”的作用(提示：遠(yuǎn)景曲折美，幽美的潭源半藏半露表現(xiàn)其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6．畫出描寫“冽”的語句。說說作者游“小石潭”的心境。
7．總結(jié)。多角度理解“清冽”含義：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二
談“美感”——品析審美趣味。
主要教學(xué)步驟：
1．初讀課文，討論文章的謀篇和情感波折，感受行文的層次美。
2．學(xué)生自己品析字詞美，用“……美在……”或“……表現(xiàn)了……的美”等表述。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)探索。
①從魚游澄潭，感受其中的圖畫美。
②從游魚的“樂”，感受人與自然的和諧美。
③從魚之“空游無所依”，感受以虛寫實(shí)的意境美。
④從潭的周圍景色和潭源的描寫，感受映襯美。
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)聯(lián)想。
①從石之多態(tài)，聯(lián)想古代詩文描寫山的名句。
②從水之清澈，聯(lián)想古代詩文描寫水的名句。
③從作者游賞自然，聯(lián)想古代描寫人與自然契合的詩文。
5．小結(jié)。
（《岳陽樓記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：誦讀訓(xùn)練
主要教學(xué)步驟：
1．導(dǎo)入課文，介紹文學(xué)常識(shí)。導(dǎo)入方式提示：
①以題目中地名為視點(diǎn)，介紹岳陽因文人墨客之題詠而聲名遠(yuǎn)播，更因范文而熠熠生輝。
②從主題精神出發(fā)，引出古今淹蹇困厄之士，他們窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
③從文學(xué)心理而論，登高望遠(yuǎn)者多因景生情，亦會(huì)景因情異，更會(huì)對(duì)景傷懷。
2．學(xué)生通讀全文，老師示范，多媒體播放，學(xué)生自由朗讀。
3．老師提出問題：范文所表達(dá)的中心內(nèi)容是什么？學(xué)生紛說，總體把握。
4．誦讀指導(dǎo)，例文示范，根據(jù)本文特點(diǎn)，提出誦讀要點(diǎn)：首先是總體把握全篇朗讀的輕重緩急和情感波折，敘述處要平，喜者要揚(yáng)，悲者要抑，抒志時(shí)要渾厚。其次是注意本文的駢散結(jié)合的特點(diǎn)，既讀出其宮商協(xié)和，也要讀出其奇偶錯(cuò)綜之趣。再者是字詞句等細(xì)節(jié)的品讀。
5．學(xué)生分組練習(xí)，自己配音朗誦，評(píng)選誦讀優(yōu)秀者，全班表演，共同點(diǎn)評(píng)。
6．老師用多媒體展示朗讀要點(diǎn)，學(xué)生再揣摩，體會(huì)其中朗讀之美。
7．學(xué)生試背部分段落。
方案二（文章來源：語文潮網(wǎng)）
教學(xué)角度：寫讀訓(xùn)練
主要教學(xué)步驟：
1．教師出示一朵花，學(xué)生看花后，用比喻的修辭手法寫一段話。
2．全班交流，探討“觀花”之異趣，感受心理對(duì)創(chuàng)作的影響。
3．品讀范文之悲景，模仿其寫一段情景交融的文字。
4．品讀范文之樂景，寫一段情景交融的文字。
5．分組交流，全班點(diǎn)評(píng)。
6．創(chuàng)新思維寫作訓(xùn)練：
①以樂景寫哀情。
②以哀景寫樂事。
老師舉例說明，學(xué)生自由創(chuàng)作。
7．依據(jù)課文主題，學(xué)生自創(chuàng)逆境警句。
《醉翁亭記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：朗讀訓(xùn)練
主要教學(xué)步驟：
1．學(xué)生自讀，辨音正義。
2．分句群朗讀，理解文章內(nèi)容。
3．分段朗讀，理清文章思路。
4．朗讀示范。以第二自然段為示范：
首先，第一個(gè)“也”字句群，日出霧散，云歸巖暗，讀出欣然馳往之情，但前者應(yīng)聲清氣朗，后者收束暢快。第二個(gè)“也”字句群，春夏秋冬景色更替，賞心悅目，春夏趨暖，字?jǐn)?shù)也長，讀時(shí)音應(yīng)稍揚(yáng)稍長；秋冬漸寒，字?jǐn)?shù)也少，讀時(shí)應(yīng)即抑又短。第三個(gè)“也”字句群，景色多變，心潮起伏，讀時(shí)應(yīng)舒展自如，既揚(yáng)又緩，氣順音強(qiáng)。
其次，讀韻律。
第三，讀情感。
5．播放多媒體，指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)。
6．學(xué)生學(xué)讀，自選一段作為朗讀表演。
7．小組交流，全班朗讀，老師點(diǎn)撥。
8．背誦全文。
方案二
教學(xué)角度：比較研讀
主要教學(xué)步驟：
1．學(xué)生展示所搜集的有關(guān)范仲淹和歐陽修的資料，閱讀并分小組討論體會(huì)。
2．教師指導(dǎo)比較閱讀的方法。并提出比較閱讀的主問題：
①從社會(huì)背景上去比較。問：范仲淹與歐陽修當(dāng)時(shí)的處境的共同點(diǎn)是什么？
②比較這兩文的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。問：這兩篇文章所表現(xiàn)的“樂”是否相同？
③比較這兩文的藝術(shù)風(fēng)格。問：這兩文章在語言風(fēng)格上各有怎樣的特色？
④從讀者接受的角度去比較。問：你對(duì)哪篇文章最讓你感動(dòng)？
3．學(xué)生先自己研讀，然后分組共同討論。
4．全班集中點(diǎn)撥，指導(dǎo)從材料中提取信息的方法。
5．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。老師問：你自己還怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？
6．老師梳理本節(jié)課內(nèi)容。
《滿井游記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品讀課
主教學(xué)步驟：
1．課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生回憶所知的描寫春天的詩文。多媒體展示詩文。
2．導(dǎo)入新課，讀課文，運(yùn)用工具書和注釋疏通字詞，正音辨義。
2．再讀課文，提問：請(qǐng)你用一句話概括本文的內(nèi)容。
3．教師指導(dǎo)閱讀要點(diǎn)，提問：用文中的原語言回答，本文描寫了哪些景物？
4．讀課文，思考文中所描寫的畫面。
5．多媒體播放北方初春的畫面，學(xué)生分層讀課文。
6．重點(diǎn)品讀課文第二段，主問題探究：
①本段描寫了哪些內(nèi)容？
②全段圍繞哪一個(gè)字展開描寫的？說說你的道理。
③文中多用比喻，尤其刻畫山情水態(tài)，頗為新穎，請(qǐng)你思考其中的妙處。
④從本段找出表現(xiàn)早春“早”的句子，并畫其“字眼”。
方案二
教學(xué)角度：語言積累課
主要教學(xué)步驟：
1．課內(nèi)語言積累。
①師生共說說語言積累的重要。學(xué)生讀文，互相交流，說麗詞雅句。
②指導(dǎo)學(xué)生做語言積累卡片。詞語積累；句式積累；修辭格積累。
2．語言運(yùn)用練習(xí)——比喻句。
①寫一個(gè)描寫高興或低落時(shí)的比喻句。
②用比喻的修辭手法把“風(fēng)”、“柳”和“紅裝”三詞連成一段話。
3．課外語言活動(dòng)。目標(biāo)：
①搜集有關(guān)描寫春景的詩句。
②剪裁春景的圖畫，為畫寫一段散文詩。
③通六法可以為文配畫。
《詩五首》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：誦讀
主要教學(xué)步驟：
1．通讀詩篇，咬準(zhǔn)字音；分篇誦讀，總體把握。
2．誦讀指導(dǎo)，要點(diǎn)說明：
①五言律句節(jié)奏為“二二一”或“二一二”形式；七言律句節(jié)奏為“二二一二”或“二二二一”形式；
②平聲字韻腳讀音要拉長，仄聲韻腳不延長。
③激昂的詩句要高聲稍快地讀；傷感的詩句，要低沉稍慢；敘述描寫的詩句要高低適中，不快不慢。
④以龔自珍《己亥雜詩》為例畫音節(jié)和韻腳，并作誦讀示范。
3．分組試讀，感受詩韻。學(xué)生劃各篇的音節(jié)和韻腳，自由誦讀，體會(huì)詩的韻律美。
4．畫面演讀，體味詩情。分別播放各詩的情景畫面，學(xué)生配畫誦讀，理解各詩表達(dá)的情感。
5．美點(diǎn)想讀，涵泳詩境。學(xué)生展開想象，體會(huì)詩句的意境。
6．展示曲譜，師生吟唱。以李白《行路難》為例。
7．自主美讀，背誦詩篇。
方案二
教學(xué)角度：拓展
主要教學(xué)步驟：
1．介紹拓展課的要點(diǎn)：立足教材，知識(shí)延伸；主題探究，綜合會(huì)通。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生探究。給出主問題：
①陶淵明詩中有“酒”，李白詩中也有“酒”，你還知道多少關(guān)于“酒”的詩文和故事？
②對(duì)本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在風(fēng)雨之夜想到的是大庇天下寒士的廣廈，你能聯(lián)想一些古今這樣的事例嗎？
③請(qǐng)你談?wù)匌徸哉鋵?duì)“花”的意象的翻新。你還有怎樣的新發(fā)現(xiàn)呢？
④李白要學(xué)宗愨長風(fēng)破浪，請(qǐng)你再搜集有關(guān)這樣勵(lì)志的警句。
⑤岑參的雪花以梨花喻之，說說你的理解，利用網(wǎng)絡(luò)搜集描寫“雪”的詩文。
3．學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。