六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教材分析（人教版）。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
三國(guó)有一個(gè)故事，說(shuō)有人向董遇請(qǐng)教，他不肯教，說(shuō)：“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”。蘇東坡曾說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！彼麄兯纬小啊段倪x》爛，秀才半”的諺語(yǔ)。后人也仿說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)詠?！敝T如此類(lèi)的話(huà)都在說(shuō)“熟讀”的重要。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一學(xué)法就是“熟讀法”。
真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀?！贝搜砸舱莱隽嗽?shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文尤其重視誦讀，學(xué)習(xí)誦讀的基本技能，是更好地品味古詩(shī)文的必要環(huán)節(jié)。
為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法，真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”，這就是文學(xué)理論所謂的“外部研究”。這種“外部研究”既是橫向的也是縱向的。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)文可用“綜合學(xué)習(xí)法”。
古詩(shī)文流傳于世，自有其可稱(chēng)處，其中有的既是名篇，亦復(fù)有佳句，即如晚清王國(guó)維所謂“境界自成高格，自有名句”，“有篇有句”者。而且許多名句因寓意深刻、形象生動(dòng)而流傳千古，膾炙人口。這樣，“語(yǔ)言積累法”也是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一種必要方法。
（《小石潭記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：找“文眼”——理清寫(xiě)作思路。
主要教學(xué)步驟：
1．閱讀全文，找出總括“小石潭”特點(diǎn)的語(yǔ)句。學(xué)生紛說(shuō)，引導(dǎo)歸納——“水尤清冽”。
2．再讀課文，解釋“清冽”一詞的意思。分層閱讀描寫(xiě)“清冽”的語(yǔ)段。
3．以“清”字組詞，概括第一段的內(nèi)容(清響、清興、清澈、清景)。
4．讀第二段。找出能表現(xiàn)水清澈的字眼(空、無(wú))。問(wèn)學(xué)生：此時(shí)表現(xiàn)魚(yú)與我的心情的詞語(yǔ)是什么？(樂(lè))
5．共同探討：第三段描寫(xiě)“潭源”對(duì)表現(xiàn)“清冽”的作用(提示：遠(yuǎn)景曲折美，幽美的潭源半藏半露表現(xiàn)其曲折之致，潭水“清冽”也自有其幽深曲折的潭源)。
6．畫(huà)出描寫(xiě)“冽”的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者游“小石潭”的心境。
7．總結(jié)。多角度理解“清冽”含義：清中有冽，冽中有清；景物“清冽”，心境“清冽”。
方案二
談“美感”——品析審美趣味。
主要教學(xué)步驟：
1．初讀課文，討論文章的謀篇和情感波折，感受行文的層次美。
2．學(xué)生自己品析字詞美，用“……美在……”或“……表現(xiàn)了……的美”等表述。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)探索。
①?gòu)聂~(yú)游澄潭，感受其中的圖畫(huà)美。
②從游魚(yú)的“樂(lè)”，感受人與自然的和諧美。
③從魚(yú)之“空游無(wú)所依”，感受以虛寫(xiě)實(shí)的意境美。
④從潭的周?chē)吧吞对吹拿鑼?xiě)，感受映襯美。
4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)聯(lián)想。
①?gòu)氖鄳B(tài)，聯(lián)想古代詩(shī)文描寫(xiě)山的名句。
②從水之清澈，聯(lián)想古代詩(shī)文描寫(xiě)水的名句。
③從作者游賞自然，聯(lián)想古代描寫(xiě)人與自然契合的詩(shī)文。
5．小結(jié)。
（《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：誦讀訓(xùn)練
主要教學(xué)步驟：
1．導(dǎo)入課文，介紹文學(xué)常識(shí)。導(dǎo)入方式提示：
①以題目中地名為視點(diǎn)，介紹岳陽(yáng)因文人墨客之題詠而聲名遠(yuǎn)播，更因范文而熠熠生輝。
②從主題精神出發(fā)，引出古今淹蹇困厄之士，他們窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
③從文學(xué)心理而論，登高望遠(yuǎn)者多因景生情，亦會(huì)景因情異，更會(huì)對(duì)景傷懷。
2．學(xué)生通讀全文，老師示范，多媒體播放，學(xué)生自由朗讀。
3．老師提出問(wèn)題：范文所表達(dá)的中心內(nèi)容是什么？學(xué)生紛說(shuō)，總體把握。
4．誦讀指導(dǎo)，例文示范，根據(jù)本文特點(diǎn)，提出誦讀要點(diǎn)：首先是總體把握全篇朗讀的輕重緩急和情感波折，敘述處要平，喜者要揚(yáng)，悲者要抑，抒志時(shí)要渾厚。其次是注意本文的駢散結(jié)合的特點(diǎn)，既讀出其宮商協(xié)和，也要讀出其奇偶錯(cuò)綜之趣。再者是字詞句等細(xì)節(jié)的品讀。
5．學(xué)生分組練習(xí)，自己配音朗誦，評(píng)選誦讀優(yōu)秀者，全班表演，共同點(diǎn)評(píng)。
6．老師用多媒體展示朗讀要點(diǎn)，學(xué)生再揣摩，體會(huì)其中朗讀之美。
7．學(xué)生試背部分段落。
方案二（文章來(lái)源：語(yǔ)文潮網(wǎng)）
教學(xué)角度：寫(xiě)讀訓(xùn)練
主要教學(xué)步驟：
1．教師出示一朵花，學(xué)生看花后，用比喻的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)。
2．全班交流，探討“觀花”之異趣，感受心理對(duì)創(chuàng)作的影響。
3．品讀范文之悲景，模仿其寫(xiě)一段情景交融的文字。
4．品讀范文之樂(lè)景，寫(xiě)一段情景交融的文字。
5．分組交流，全班點(diǎn)評(píng)。
6．創(chuàng)新思維寫(xiě)作訓(xùn)練：
①以樂(lè)景寫(xiě)哀情。
②以哀景寫(xiě)樂(lè)事。
老師舉例說(shuō)明，學(xué)生自由創(chuàng)作。
7．依據(jù)課文主題，學(xué)生自創(chuàng)逆境警句。
《醉翁亭記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：朗讀訓(xùn)練
主要教學(xué)步驟：
1．學(xué)生自讀，辨音正義。
2．分句群朗讀，理解文章內(nèi)容。
3．分段朗讀，理清文章思路。
4．朗讀示范。以第二自然段為示范：
首先，第一個(gè)“也”字句群，日出霧散，云歸巖暗，讀出欣然馳往之情，但前者應(yīng)聲清氣朗，后者收束暢快。第二個(gè)“也”字句群，春夏秋冬景色更替，賞心悅目，春夏趨暖，字?jǐn)?shù)也長(zhǎng)，讀時(shí)音應(yīng)稍揚(yáng)稍長(zhǎng)；秋冬漸寒，字?jǐn)?shù)也少，讀時(shí)應(yīng)即抑又短。第三個(gè)“也”字句群，景色多變，心潮起伏，讀時(shí)應(yīng)舒展自如，既揚(yáng)又緩，氣順音強(qiáng)。
其次，讀韻律。
第三，讀情感。
5．播放多媒體，指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)。
6．學(xué)生學(xué)讀，自選一段作為朗讀表演。
7．小組交流，全班朗讀，老師點(diǎn)撥。
8．背誦全文。
方案二
教學(xué)角度：比較研讀
主要教學(xué)步驟：
1．學(xué)生展示所搜集的有關(guān)范仲淹和歐陽(yáng)修的資料，閱讀并分小組討論體會(huì)。
2．教師指導(dǎo)比較閱讀的方法。并提出比較閱讀的主問(wèn)題：
①?gòu)纳鐣?huì)背景上去比較。問(wèn)：范仲淹與歐陽(yáng)修當(dāng)時(shí)的處境的共同點(diǎn)是什么？
②比較這兩文的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。問(wèn)：這兩篇文章所表現(xiàn)的“樂(lè)”是否相同？
③比較這兩文的藝術(shù)風(fēng)格。問(wèn)：這兩文章在語(yǔ)言風(fēng)格上各有怎樣的特色？
④從讀者接受的角度去比較。問(wèn)：你對(duì)哪篇文章最讓你感動(dòng)？
3．學(xué)生先自己研讀，然后分組共同討論。
4．全班集中點(diǎn)撥，指導(dǎo)從材料中提取信息的方法。
5．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。老師問(wèn)：你自己還怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？
6．老師梳理本節(jié)課內(nèi)容。
《滿(mǎn)井游記》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品讀課
主教學(xué)步驟：
1．課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生回憶所知的描寫(xiě)春天的詩(shī)文。多媒體展示詩(shī)文。
2．導(dǎo)入新課，讀課文，運(yùn)用工具書(shū)和注釋疏通字詞，正音辨義。
2．再讀課文，提問(wèn)：請(qǐng)你用一句話(huà)概括本文的內(nèi)容。
3．教師指導(dǎo)閱讀要點(diǎn)，提問(wèn)：用文中的原語(yǔ)言回答，本文描寫(xiě)了哪些景物？
4．讀課文，思考文中所描寫(xiě)的畫(huà)面。
5．多媒體播放北方初春的畫(huà)面，學(xué)生分層讀課文。
6．重點(diǎn)品讀課文第二段，主問(wèn)題探究：
①本段描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
②全段圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的道理。
③文中多用比喻，尤其刻畫(huà)山情水態(tài)，頗為新穎，請(qǐng)你思考其中的妙處。
④從本段找出表現(xiàn)早春“早”的句子，并畫(huà)其“字眼”。
方案二
教學(xué)角度：語(yǔ)言積累課
主要教學(xué)步驟：
1．課內(nèi)語(yǔ)言積累。
①師生共說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言積累的重要。學(xué)生讀文，互相交流，說(shuō)麗詞雅句。
②指導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)言積累卡片。詞語(yǔ)積累；句式積累；修辭格積累。
2．語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)——比喻句。
①寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)高興或低落時(shí)的比喻句。
②用比喻的修辭手法把“風(fēng)”、“柳”和“紅裝”三詞連成一段話(huà)。
3．課外語(yǔ)言活動(dòng)。目標(biāo)：
①搜集有關(guān)描寫(xiě)春景的詩(shī)句。
②剪裁春景的圖畫(huà)，為畫(huà)寫(xiě)一段散文詩(shī)。
③通六法可以為文配畫(huà)。
《詩(shī)五首》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：誦讀
主要教學(xué)步驟：
1．通讀詩(shī)篇，咬準(zhǔn)字音；分篇誦讀，總體把握。
2．誦讀指導(dǎo)，要點(diǎn)說(shuō)明：
①五言律句節(jié)奏為“二二一”或“二一二”形式；七言律句節(jié)奏為“二二一二”或“二二二一”形式；
②平聲字韻腳讀音要拉長(zhǎng)，仄聲韻腳不延長(zhǎng)。
③激昂的詩(shī)句要高聲稍快地讀；傷感的詩(shī)句，要低沉稍慢；敘述描寫(xiě)的詩(shī)句要高低適中，不快不慢。
④以龔自珍《己亥雜詩(shī)》為例畫(huà)音節(jié)和韻腳，并作誦讀示范。
3．分組試讀，感受詩(shī)韻。學(xué)生劃各篇的音節(jié)和韻腳，自由誦讀，體會(huì)詩(shī)的韻律美。
4．畫(huà)面演讀，體味詩(shī)情。分別播放各詩(shī)的情景畫(huà)面，學(xué)生配畫(huà)誦讀，理解各詩(shī)表達(dá)的情感。
5．美點(diǎn)想讀，涵泳詩(shī)境。學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)句的意境。
6．展示曲譜，師生吟唱。以李白《行路難》為例。
7．自主美讀，背誦詩(shī)篇。
方案二
教學(xué)角度：拓展
主要教學(xué)步驟：
1．介紹拓展課的要點(diǎn)：立足教材，知識(shí)延伸；主題探究，綜合會(huì)通。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生探究。給出主問(wèn)題：
①陶淵明詩(shī)中有“酒”，李白詩(shī)中也有“酒”，你還知道多少關(guān)于“酒”的詩(shī)文和故事？
②對(duì)本能的需求是人的最基本生存能力，但杜甫在風(fēng)雨之夜想到的是大庇天下寒士的廣廈，你能聯(lián)想一些古今這樣的事例嗎？
③請(qǐng)你談?wù)匌徸哉鋵?duì)“花”的意象的翻新。你還有怎樣的新發(fā)現(xiàn)呢？
④李白要學(xué)宗愨長(zhǎng)風(fēng)破浪，請(qǐng)你再搜集有關(guān)這樣勵(lì)志的警句。
⑤岑參的雪花以梨花喻之，說(shuō)說(shuō)你的理解，利用網(wǎng)絡(luò)搜集描寫(xiě)“雪”的詩(shī)文。
3．學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

精選閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析（人教版）

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
在人生道路上，那一個(gè)個(gè)腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，來(lái)幫助學(xué)生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
《藤野先生》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：層進(jìn)式教學(xué)——整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)讀激趣。介紹作者留學(xué)日本的目的以及與本文相關(guān)的寫(xiě)作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。
2.整體感知。學(xué)生通讀課文，理清文章思路：
（1）文章以什么順序記敘的？
（2）以什么為中心記敘的？
（3）以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的？
3.細(xì)微品讀。細(xì)讀寫(xiě)藤野先生的文段，從他的肖像特點(diǎn)、生活習(xí)慣、治學(xué)精神和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個(gè)的人”為話(huà)題讓學(xué)生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會(huì)魯迅對(duì)先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段，有何作用？
（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛(ài)國(guó)感情二者之間的關(guān)系？
5.思維拓展。把握課文的主旨，展開(kāi)合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
方案二
教學(xué)角度：選點(diǎn)突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。
2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）
3.全面感受：
（1）在仙臺(tái)和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個(gè)怎樣的人？（以“點(diǎn)”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
（2）留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線(xiàn)索）
4.重點(diǎn)合作研討：結(jié)合課后練習(xí)一的三種說(shuō)法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在研討中領(lǐng)會(huì)文章的主旨所在。
《我的母親》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：導(dǎo)讀——調(diào)動(dòng)興趣營(yíng)造學(xué)習(xí)空間；引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；探究文章感人之深的藝術(shù)效果，活躍學(xué)習(xí)的思維；拓展延伸，體驗(yàn)反思，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
主要教學(xué)步驟：
1.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情景。
2.誦讀，整體感知文意：
（1）學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）自由朗讀，思考：文中寫(xiě)了母親哪幾件事？勾畫(huà)出文中揭示母親品性的語(yǔ)句，試用“讀，母親是一個(gè)的人”的形式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。
3.精讀課文，深透理解文意：
（1）教師美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的情感。
（2）賞析動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)、細(xì)節(jié)。
（3）探究行文的特點(diǎn)（平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感）。
4.個(gè)性體驗(yàn)：假如讓你來(lái)寫(xiě)《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)新的給予鼓勵(lì)。
方案二
教學(xué)角度：合作學(xué)習(xí)的方式——自主探究，互相切磋，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)人物形象的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.閱讀課文，整體感知：
（1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）用一句話(huà)總結(jié)全文。
（3）理清文章結(jié)構(gòu)。
3.師生合作研讀課文內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
（2）教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
（3）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解，品析文章感人之深的藝術(shù)效果。
4.探究活動(dòng)：請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
5.欣賞作品中的“母愛(ài)”，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：自計(jì)課的“理解——練習(xí)——拓展”模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩(shī)句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，思考人生命運(yùn)這個(gè)話(huà)題。
2.誦讀，感知文意：
（1）默讀，初步感知文意。
（2）細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
（3）齊讀，整體感知文意。
（4）學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
3.研讀探究。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，歸納品析語(yǔ)言的方法。
（2）學(xué)生自由摘讀，嘗試語(yǔ)言的品析，小組交流感悟。
（3）聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，文章最打動(dòng)人的地方在于：父子之情感動(dòng)人；同學(xué)之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?br> 4.拓展延伸。閱讀《給我未來(lái)孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。
方案二
教學(xué)角度：自主合作探究的教學(xué)模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍：你讀的第一本書(shū)是什么樣的？
2.閱讀課文，整體感知：學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
3.學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：
（1）“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
（3）“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！边@句話(huà)該怎樣理解？
4.反思體驗(yàn)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品評(píng)鑒賞——用多角度反復(fù)朗讀，品評(píng)鑒賞本文的精彩段落和詞句。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫(huà)像。
2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨(dú)特的形貌特征的語(yǔ)句。
3.品讀課文，鑒賞精段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
（1）讀出你認(rèn)為描寫(xiě)中最傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它的精彩之處。
（2）讀出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡(jiǎn)要分析其作用。
（3）精讀第8段，結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。
4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是”的形式自由發(fā)言，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情。
5.小結(jié)。推薦閱讀書(shū)目，課余開(kāi)展“走進(jìn)名人”的讀書(shū)活動(dòng)。
方案二
教學(xué)角度：板塊式教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.第一板塊：通讀課文，理清文章脈絡(luò)。前半部分著力描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫(xiě)他非同尋常的眼睛，欲揚(yáng)先抑。
3．第二板塊：激情誦讀，體會(huì)語(yǔ)言情感。
（1）仔細(xì)讀：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
（2）研究讀：文中運(yùn)用了哪些修辭，體會(huì)語(yǔ)言精妙。
（3）匯報(bào)讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達(dá)托爾斯泰的形象。
4.第三板塊：學(xué)以致用，賽寫(xiě)。模仿課文的描寫(xiě)方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，當(dāng)堂朗讀片斷，比一比誰(shuí)寫(xiě)得傳神。
《再塑生命》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：合作自讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.通讀課文，整體感知。
3.品讀控微，合作解難：
（1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)訓(xùn)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？
4.思維拓展：愛(ài)雖不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛(ài)”的體驗(yàn)。
方案二
教學(xué)角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學(xué)生自主課堂。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。
2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
3.摘讀。學(xué)生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛(ài)的句群；學(xué)生可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，一詞一句都行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體會(huì)和感悟。
4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解。
5.競(jìng)背摘錄內(nèi)容。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（人教版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
本單元幾篇散文詩(shī)文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)豐富。一組富有靈性與個(gè)性的形象，寄寓了作家深厚的情感內(nèi)涵、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向?；蜾秩静煌┚绊灀P(yáng)獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，或頌風(fēng)雷電、斥神祇傳達(dá)追求理想、光明的心聲，或唱頌對(duì)海燕般無(wú)產(chǎn)階級(jí)的贊歌，或借日、月、浪、雨抒寫(xiě)美好情懷。教學(xué)本單元：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、生活的美好情感；要加強(qiáng)誦讀，借助聯(lián)想想像，在美讀中體味詩(shī)情、詩(shī)意和理趣；要引導(dǎo)揣摩抒情性語(yǔ)句和精彩語(yǔ)句，了解抒情方式，品味優(yōu)美語(yǔ)言，增加語(yǔ)言積累。
《雪》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：對(duì)比賞析——對(duì)比賞析兩幅雪景圖，領(lǐng)悟寓意，提高鑒賞能力。
主要教學(xué)步驟：
1.展示不同雪景的文字、圖片和音像資料，營(yíng)造“雪”的氛圍。
2.自由讀，或分組、男女生、同桌賽讀，要求讀出兩種情境，讀出兩種韻味。
3.由淺入深對(duì)比賞析。
⑴立足語(yǔ)言材料的賞析：
①用文中詞語(yǔ)概括雪的特質(zhì)，感知雪的不同特點(diǎn)。
②圈點(diǎn)勾畫(huà)繪雪詞句并展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)雪的不同形象。
③文中描寫(xiě)兩幅雪景流露怎樣情感？哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這種情感？對(duì)比體察文情。
⑵著眼整體賞析：引導(dǎo)對(duì)課文兩層從內(nèi)容組合、氛圍渲染、表現(xiàn)手法、行文特色、音樂(lè)視角（或像輕松歡快、優(yōu)美抒情的圓舞曲；或如激越壯美的交響樂(lè)）、繪畫(huà)技法（或重工筆描繪；或重寫(xiě)意之法）、影視制作（或由全景、近景、特寫(xiě)形成意境層次與景深；或于宏闊背景中展現(xiàn)全景）等角度鑒賞評(píng)析。
4.任選角度擴(kuò)展對(duì)比，寫(xiě)賞析短文。
方案二
教學(xué)角度：語(yǔ)言學(xué)用——品味詩(shī)化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧，提高語(yǔ)言能力。
主要教學(xué)步驟：
1.初讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感：全文描繪了哪兩幅雪景？表達(dá)怎樣的感情？
2.再讀課文，品味語(yǔ)言，研討技法：本文寫(xiě)景手法多樣、語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確，試舉例說(shuō)明。教師歸納語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：精確的用詞概括點(diǎn)示景物特征、虛實(shí)相生突現(xiàn)景中情趣、善用比喻、擬人等修辭摹形狀態(tài)、動(dòng)靜映襯渲染場(chǎng)景氛圍，還可體味一組色彩詞對(duì)比繪色、一連串動(dòng)詞摹寫(xiě)動(dòng)態(tài)等技法，并分類(lèi)記誦典型詞句。
3.語(yǔ)言拓展：收集整理寫(xiě)“雪”的名篇佳句，交流品味。
4.語(yǔ)言實(shí)踐：用課內(nèi)外積累的寫(xiě)“雪”詞句，借鑒課文寫(xiě)景技巧，抒寫(xiě)對(duì)“雪”的禮贊。
5.組織“雪的贊歌”詩(shī)文朗誦會(huì)。
《雷電頌》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：表演式誦讀——淡化內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術(shù)特色。
主要教學(xué)步驟：
1.創(chuàng)設(shè)誦讀情境。先簡(jiǎn)介《屈原》創(chuàng)作背景、劇情及吟詠《雷電頌》時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境，營(yíng)造背景氛圍；再聽(tīng)朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴。
2.表演式誦讀?？删蛡€(gè)人、小組、全班逐層推進(jìn)：
⑴自由誦讀。讀出層次、節(jié)奏，讀出人物表情，明確舞臺(tái)提示、頌風(fēng)雷電、斥神祇三部分語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的不同處理。
⑵競(jìng)讀賽讀。選讀最喜愛(ài)片段，競(jìng)讀賽讀，讀后互評(píng)，揣摩擬人句、呼告句、排比句、反復(fù)句、短句朗誦技巧的細(xì)化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。
⑶小組合作，依呼告對(duì)象、情感脈絡(luò)擬最佳誦讀方案，準(zhǔn)備登臺(tái)演讀。要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領(lǐng)，設(shè)計(jì)最藝術(shù)、最科學(xué)的方案。各組依次演讀。
⑷全班舞臺(tái)表演式編排配樂(lè)朗誦《雷電頌》。
3.競(jìng)背前六段。
方案二
教學(xué)角度：對(duì)話(huà)式解讀——學(xué)生變換角色，自主“對(duì)話(huà)”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。同學(xué)們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2.誦讀。要求調(diào)動(dòng)最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢(shì)和鏗鏘有力的節(jié)奏。
3.“對(duì)話(huà)”解讀。
⑴與作者對(duì)話(huà)。假如郭沫若走進(jìn)課堂，與我們共同探討學(xué)習(xí)《雷電頌》并釋疑解難，試擬話(huà)題與他對(duì)話(huà)。
⑵與主人公對(duì)話(huà)。吟誦這篇獨(dú)白，你定會(huì)對(duì)主人公崇敬萬(wàn)分，感慨無(wú)限，請(qǐng)拜訪(fǎng)屈原并告白真情。
⑶與課文對(duì)話(huà)。你從字里行間讀出了屈原怎樣的內(nèi)心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說(shuō)話(huà)。
⑷與編者對(duì)話(huà)。這篇抒情獨(dú)白被編入散文詩(shī)單元有何意圖？請(qǐng)以編者身份作答。
⑸拓展式對(duì)話(huà)。假如鄭袖之流聽(tīng)完這番獨(dú)白有何反應(yīng)？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)與屈原的精彩對(duì)白。
4.學(xué)生分組活動(dòng)，或訪(fǎng)談、或問(wèn)答、或表演。
5.總結(jié)。（語(yǔ)文潮首發(fā)）
《短文兩篇》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：自主賞讀——根據(jù)個(gè)人喜好、體驗(yàn)、感悟自由賞讀美點(diǎn)。
主要教學(xué)步驟：
1.激情誦讀?？筛鶕?jù)自己理解有感情地朗讀。教師介紹歷史背景，范讀引導(dǎo)，力求貼近作者情感，便于把握感情基調(diào)。
2.賽讀。任選一文，或?qū)κ仲?，或接力賽，或小組賽，邊讀邊評(píng)，初步了解文章主旨，形成自己見(jiàn)解。
3.自主賞讀兩文感觸最深的句子、情感豐富的句子、極具美感的句子、最富詩(shī)意的句子、蘊(yùn)含深意的句子、最能引起聯(lián)想的句子、給你深刻啟示的句子……
4.先讀后品，有序發(fā)言。鑒于認(rèn)知水平有限，教師在尊重學(xué)生獨(dú)特感受基礎(chǔ)上，應(yīng)高屋建瓴，精粹點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生閱讀鑒賞水平。
5.學(xué)生歸納整理，做自讀筆記。
方案二（語(yǔ)文潮首發(fā)）
教學(xué)角度：研讀——圍繞專(zhuān)題，帶著研究的目的、通過(guò)研究的方式讀課文。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹巴金散文意象系列及以其傳情言志的創(chuàng)作風(fēng)格，提出探究?jī)晌脑鯓蛹摹叭铡薄霸隆眰髑檠灾镜难凶x目標(biāo)。
2.提供專(zhuān)題，深鉆研讀。
⑴研究“物”——“日”與“月”。“日”自古象征光明、希望，巴金寫(xiě)“日”的意圖何在？千百年來(lái)吟月詩(shī)詞中，“月”常給人怎樣感受？文中“月”有何不同？巴金筆下的“日”“月”有何深意？
⑵研究“理”——“生”與“死”。作者寫(xiě)飛蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么？如何理解“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”？“生”“死”辯證法寄寓作者怎樣的人生理想？
3.學(xué)生分組合作，查找補(bǔ)充，討論交流。
4.成果展示。
《海燕》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：說(shuō)讀——以多角度的“說(shuō)”促進(jìn)對(duì)課文的理解。
主要教學(xué)步驟：
1.播放配樂(lè)朗讀，凝神、靜聽(tīng)、感受。用概括性語(yǔ)言說(shuō)感受。
2.自由誦讀。教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩(shī)，也是一幅富有流動(dòng)感的畫(huà)。用描述性語(yǔ)言說(shuō)畫(huà)面。要求展開(kāi)聯(lián)想想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來(lái)臨圖。
3.教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫(huà)。
4.展示優(yōu)秀插圖。用解說(shuō)性語(yǔ)言說(shuō)“圖”。解說(shuō)中，教師置疑探討，如不畫(huà)海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫(huà)面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫(huà)意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。
5.在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語(yǔ)言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。
方案二
教學(xué)角度：寫(xiě)讀——獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)進(jìn)行“寫(xiě)”的表達(dá)。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹作者和寫(xiě)作背景，激發(fā)朗讀興趣。
2.自由朗讀。要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意和詩(shī)味。
3.組織“寫(xiě)”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：
⑴引導(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語(yǔ)言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫(xiě)。
①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語(yǔ)速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫(xiě)朗讀要領(lǐng)提示。
②選讀喜愛(ài)語(yǔ)句揣摩品味，寫(xiě)“一句話(huà)的品評(píng)”。
③研討對(duì)比、烘托、象征手法的妙用，寫(xiě)“一段話(huà)的手法評(píng)析”。
⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫(xiě)”。
①給本文擬副標(biāo)題；
②寫(xiě)一句話(huà)的海燕素描；
③發(fā)表一則“海燕的宣言”；
④抒寫(xiě)海燕（其他海鳥(niǎo)）啟示錄。
4.寫(xiě)作，交流。（語(yǔ)文潮首發(fā)
《組歌（節(jié)選）》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：美讀體驗(yàn)——在美讀中獲得語(yǔ)感的、情感的、美感的熏陶；在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。
主要教學(xué)步驟：
1.學(xué)法簡(jiǎn)介：美的散文詩(shī)需美讀，讀中體味音樂(lè)美，品味畫(huà)面美，感受情感美，獲得審美享受。
2.美讀《浪之歌》。
⑴同學(xué)們配樂(lè)吟讀。注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫(huà)出每節(jié)詩(shī)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂(lè)美。
⑵同學(xué)們帶著想像誦讀。想像“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫(huà)面”領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說(shuō)話(huà)。品味文章的畫(huà)面美。
⑶同學(xué)們帶著深情吟誦。感受詩(shī)人博大、深厚、浪漫的情愛(ài)，對(duì)文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會(huì)抒情方式，感受文章的情感美。
3.學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。
4.組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。
方案二
教學(xué)角度：句段讀寫(xiě)——從語(yǔ)言角度進(jìn)行積累、提煉、仿寫(xiě)，深得語(yǔ)言精髓。
主要教學(xué)步驟：
1.誦讀，理解形象。用給“浪”“雨”填充修飾語(yǔ)的方式，把握詩(shī)人筆下“浪”“雨”的個(gè)性及喻義。
2.摘讀，積累語(yǔ)言。
⑴摘錄喜愛(ài)的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦全班，并簡(jiǎn)述推薦理由。
⑵分類(lèi)集納語(yǔ)言美點(diǎn)。詞分成語(yǔ)、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動(dòng)詞、其它美詞；句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛(ài)的句；段分排比結(jié)構(gòu)成的段、語(yǔ)意對(duì)舉與反襯成的段、具有回環(huán)復(fù)沓之美的段、結(jié)構(gòu)特別的段。
3.熟讀，仿寫(xiě)句段。自由選擇有特色句段，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，訓(xùn)練仿寫(xiě)。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析（人教版）

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析（人教版）

【單元教學(xué)概說(shuō)】
本單元是以人與自然為題材的五篇科學(xué)文藝作品，體裁和表現(xiàn)手法多元化，凸顯人們對(duì)生存環(huán)境的縱情疾呼與深沉憂(yōu)思。
教學(xué)時(shí)，教師的“導(dǎo)”應(yīng)重在學(xué)生理性思維的形成，培養(yǎng)其人文關(guān)懷精神。懂得人與自然之間建立恒久和諧關(guān)系的重要。
學(xué)生的“學(xué)”：可走進(jìn)社會(huì)調(diào)查；可搜集資料辦宣傳刊；可為當(dāng)?shù)丨h(huán)保出點(diǎn)子。
《敬畏自然》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
理讀式課堂教學(xué)
教學(xué)步驟：
1.理解性閱讀全文，發(fā)現(xiàn)作者的論述思路。
（1）線(xiàn)式梳理：先提出話(huà)題，“人類(lèi)宣稱(chēng)要征服自然”。接著用層遞的議論方式，從“智慧”和“生命”的角度論述出觀點(diǎn)。最后一節(jié)得出“敬畏自然”的結(jié)論，闡明中心論點(diǎn)。
（2）手法梳理：突出的對(duì)比手法：議論抒情的靈活表達(dá)。
2.理解文章總——分——總式的構(gòu)篇特點(diǎn)。
3.細(xì)讀文本，例舉極富特色的論述語(yǔ)言，賞析其作用。教師示一例，分三步進(jìn)行。
（1）例舉句子。
（2）歸類(lèi)特色。
（3）品析作用。如：類(lèi)比句的運(yùn)用使論述說(shuō)理淺俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成：反詰句，修辭句，哲理句。品析：反詰句使觀點(diǎn)表達(dá)不容置疑，修辭句讓文章不失散文色彩，哲理句表意豐富深邃。
方案二
提煉積累運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程：
1.閱讀文本，感受作者規(guī)勸呼告的說(shuō)理語(yǔ)言，情感鮮明的觀點(diǎn)表達(dá)。
2.完成提煉與積累。
（1）提煉兩組褒貶詞語(yǔ)，每組不少于六個(gè)。
（2）結(jié)合語(yǔ)境，體味它們的不同情感。
（3）制作詞語(yǔ)卡片。
3.提煉七種論述常用的典型句式。
（1）尋讀句子。
（2）歸納句式：類(lèi)比句式，假設(shè)句式，條件句式，推論句式，轉(zhuǎn)折句式，猜想句式，反問(wèn)句式。
（3）提煉句式關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：“……正像……一樣……”；“如同……一般……”；“如果……那么……”；“無(wú)論……都……”；“雖然……但……”；“可是……然而……”；“……那么……”等。
（4）完成積累，培養(yǎng)抽象性的邏輯思維。
4.運(yùn)用練筆。
（1）選詞寫(xiě)句：如不自量力，相形見(jiàn)絀，精巧絕倫等。
（2）套用句式?？蓡尉涮追拢啥嗑溥B用組成論述語(yǔ)段。
《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
信息摘要
教學(xué)步驟：
1.掃讀全文，多角度從文本中提取信息，分四步：
（1）獵取關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，概括說(shuō)明羅布泊、塔里木河的過(guò)去、現(xiàn)在及消失干涸的原因。如：生命綠洲、恐怖、“四盲”、碧波蕩漾等；
（2）從科考的角度，總結(jié)一份已來(lái)羅布泊考察過(guò)的人事資料；
（3）從地理、植物學(xué)的角度摘錄文字，知識(shí)性介紹羅布泊、塔里木河、胡楊林、青海湖；
（4）摘引史書(shū)記載，佐證曾孕育無(wú)數(shù)生命，顯示勃勃生機(jī)的羅布泊、塔里木河。
2.信息外延。分組進(jìn)行課外收集或網(wǎng)上查找、下載圖片文字。或以羅布泊、青海湖、月牙泉為主題；或以長(zhǎng)江、沱江為主題，交流整合信息，辦知識(shí)窗板報(bào)，辦環(huán)保圖片展覽。
方案二
談話(huà)討論式課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
1.情景導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。如公益廣告《最后一滴水》。
2.學(xué)生做客以課文標(biāo)題為主題的《新聞?wù){(diào)查》現(xiàn)場(chǎng)。具體實(shí)施：
（1）屏顯場(chǎng)景，導(dǎo)入主題。
（2）預(yù)定角色：記者吳剛、與彭家木同過(guò)事的中科院院士、新疆塔里木老人、西部開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人及主持人。
（3）確定談話(huà)內(nèi)容：記者描述到羅布泊的見(jiàn)聞，科學(xué)家講述中外古今的考察故事，塔里木老人細(xì)說(shuō)百年變遷，西部開(kāi)發(fā)者談?wù)撐鞑抠Y源的開(kāi)發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)。
（4）學(xué)生分五組積極準(zhǔn)備。
（5）推薦嘉賓人選上臺(tái)做客，臺(tái)下同學(xué)可以作筆錄，可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
注：該課案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求層次較高，是基本不脫離文本的內(nèi)容講述。
3.課外鏈接。屏顯沱江再受污染的圖片說(shuō)明，要求學(xué)生擬寫(xiě)話(huà)題，展開(kāi)討論，交流看法。
《旅鼠之謎》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
說(shuō)書(shū)講故事
課前準(zhǔn)備：讀熟課文，能口述旅鼠的三大奧秘。收看電視和查找資料，了解一種動(dòng)物的生活習(xí)性。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
1.口頭復(fù)核文本主要內(nèi)容。即以“話(huà)說(shuō)旅鼠”為題，解說(shuō)旅鼠的三大奧秘。
2.趣味加工文本，鼓勵(lì)有個(gè)性的創(chuàng)意，富于想像的故事表達(dá)。學(xué)生從如下方面活動(dòng)：
（1）為故事加新美的標(biāo)題。
（2）豐富故事情節(jié)，如想像旅鼠死亡大遷移的悲壯場(chǎng)面；絞盡腦汁的自我暴露；快口表演、說(shuō)讀旅鼠超強(qiáng)繁殖的文段；中文版的丹尼斯口語(yǔ)；電視書(shū)場(chǎng)版的旅鼠之謎；設(shè)置扣人心弦的懸念。
3.動(dòng)物故事擂臺(tái)。要求：
（1）內(nèi)容新、奇、趣，表達(dá)準(zhǔn)確、流暢；
（2）評(píng)選能手高手。
方案二
跨文體式品讀
主要教學(xué)步驟：
1.感受文章的三種表達(dá)方式：用記敘述說(shuō)事件；用生動(dòng)有趣的說(shuō)明介紹；用引人入勝的故事構(gòu)成情節(jié)。
2.一文三體式品讀。一句話(huà)概說(shuō)內(nèi)容：這是一篇的記敘文；這是一篇介紹的說(shuō)明文；這是一篇的動(dòng)物小說(shuō)。
3.找讀語(yǔ)段，支撐說(shuō)法。
（1）潛含記敘的諸多要素；
（2）最顯眼的數(shù)據(jù)說(shuō)明；
（3）講究行文有波瀾，有高潮，結(jié)局留有余味的藝術(shù)手法。
4.組合語(yǔ)段，編輯較典型的記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)。教師示一例后學(xué)生自主完成。
5.品讀文章的知識(shí)性、趣味性、故事性、警世性。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
以朗讀為主體的閱讀教學(xué)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：此課案是一節(jié)多媒體電教課，需配置大雁飛行的視圖、音樂(lè)及朗讀等視聽(tīng)材料。教學(xué)流程全靠CAI顯示。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
第一步，建議你這樣讀文：
（1）速讀——讀得順暢、準(zhǔn)確；
（2）中速讀——讀得抑揚(yáng)頓挫；
（3）慢讀——讀得舒暢、溢情。
第二步，精彩視聽(tīng)欣賞。學(xué)生一面觀看畫(huà)面，一邊聽(tīng)讀課文第4、6、9節(jié)的朗讀。
第三步，請(qǐng)你模仿朗讀，音樂(lè)畫(huà)面同上。
（1）自選一段仿謣；
（2）仿趙忠祥解說(shuō)式的風(fēng)格讀；
（3）仿《子午書(shū)簡(jiǎn)》的風(fēng)格讀。
第四步，美讀點(diǎn)擊語(yǔ)段。
（1）帶著欽敬的情感讀第2、12節(jié)；
（2）帶著友善的情感讀第6節(jié)；
（3）帶著憐愛(ài)的情感讀第8節(jié)；
（4）帶著贊美的激情讀第13節(jié)。
第五步，請(qǐng)你欣賞有趣的《動(dòng)物世界》。
方案二
感悟式課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
1.感悟兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（1）以對(duì)大雁的熱愛(ài)為感動(dòng)點(diǎn)；
（2）以保護(hù)和珍愛(ài)動(dòng)物為制高點(diǎn)。
2.感悟四種閱讀價(jià)值。
（1）以環(huán)保主義者的身份向捕獵、濫殺者忠告；
（2）深情呼喚人類(lèi)關(guān)愛(ài)已成弱勢(shì)群體的動(dòng)物們；
（3）展示一位愛(ài)鳥(niǎo)者豐富的內(nèi)心世界；
（4）濃郁的抒情貫注滿(mǎn)腔愛(ài)意。
3.深層次悟讀：
（1）找回人類(lèi)逐漸消失的善良本性；
（2）雁群由來(lái)已久的聯(lián)合觀念人類(lèi)所不及；
（3）人類(lèi)回歸自然，應(yīng)帶著愛(ài)心善待自然。
4.感悟美點(diǎn)。
（1）抒情之美：不直抒胸臆，情滿(mǎn)字里行間。
（2）描寫(xiě)之美：源自作者長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致的觀察與發(fā)現(xiàn)。
（3）手法之美：知識(shí)與抒情性結(jié)合，側(cè)重抒情。
（4）主題之美：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，愛(ài)人，愛(ài)動(dòng)物。
《喂——出來(lái)》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
背景閱讀和透視閱讀
教學(xué)角度：
1.背景閱讀：了解星新一和他的微型小說(shuō)，了解科幻小說(shuō)的基本特點(diǎn)。
2.透視閱讀：挖掘文字表面所滲透的深層含義。
背景閱讀教學(xué)步驟：
1.制作知識(shí)卡片，介紹星新一及其小說(shuō)。
2.明確小說(shuō)創(chuàng)作的大背景：人類(lèi)急功近利，漠視環(huán)境污染。
3.了解科幻小說(shuō)情節(jié)出于想像、理念發(fā)人深省的特點(diǎn)。
透視閱讀實(shí)施過(guò)程：
1.篩選一個(gè)情節(jié)賞析：最具漫畫(huà)筆法的，最具詼諧幽默的，最具諷刺意味的，最能暗示主旨的，最具深刻內(nèi)涵的，最能揭示人物本性的。
2.特長(zhǎng)發(fā)揮。學(xué)生選擇最適合自己的方法學(xué)習(xí)。
（1）想象情景，模擬演繹：如語(yǔ)態(tài)、神情；
（2）創(chuàng)意構(gòu)圖：或漫畫(huà)勾勒人物，或夸張寫(xiě)意神洞；
（3）點(diǎn)評(píng)人物，歸結(jié)主題。
方案二
人物閱讀與情節(jié)閱讀
人物閱讀教學(xué)過(guò)程：
1.歸類(lèi)個(gè)像和群像，依據(jù)：年齡、職業(yè)、身份、地位。
2.閱讀人物行為，揣摩心理。用一句話(huà)概括人物的動(dòng)作行為，揣摩心理活動(dòng)：記者探洞；學(xué)者測(cè)洞；警察守洞；閑人看洞；村人送洞；商人買(mǎi)洞。
3.積累一批描摹神態(tài)、心理的詞和短語(yǔ)：一副極其淵博、無(wú)所不知的神色；貪婪的目光；裝作鎮(zhèn)定自若胸有成竹的樣子；反反復(fù)復(fù)地打量；得意洋洋地眺望；心里不住地盤(pán)算。
情節(jié)閱讀實(shí)施環(huán)節(jié)：
1.情節(jié)梳理?？焖匍喿x：
（1）把握情節(jié)脈絡(luò)，準(zhǔn)備概述。
（2）以一“洞”字構(gòu)筑情節(jié)，依次是：廟倒洞生→眾人觀洞→村人送洞→商人建廟經(jīng)營(yíng)洞→享受洞的實(shí)惠→工人聽(tīng)聞奇怪叫聲。
（3）按要素梳理：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。
2.自由選點(diǎn)賞析。
（1）極力渲染洞的神奇——感受科幻特征；
（2）“喂——出來(lái)”首尾兩次亮相的用意——揣摩精心的結(jié)構(gòu)；
（3）出神入化的描寫(xiě)——學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技法；
（4）假借現(xiàn)實(shí)想象虛幻的情節(jié)——發(fā)現(xiàn)構(gòu)思的大膽新巧；
（5）大的題材，小的筆法，深的主題——探究角度的獨(dú)特。
3.延展想像，設(shè)計(jì)和續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。