小學(xué)語文教案一年級

小學(xué)一年級語文《兩小兒辯日》教案。

【設(shè)計理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計特色】 樂讀趣學(xué) 自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一 引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二 定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀 背誦 譯文)

這幾件事如何去完成？

三 自學(xué)釋疑

1范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)

2領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四 合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。

日 始 出 時 日 中 時

人 物 觀 點(diǎn) 理由 觀 點(diǎn) 理 由

小 兒 甲

小 兒 乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五 誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六 自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？

3 本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七 探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我?guī)煛?(2) 讀書百遍，其義自見。

(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時習(xí)之。

(5) (簡單古文)

延伸閱讀

2025年統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》語文教案

2020年統(tǒng)編版六年級下冊《兩小兒辯日》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，體會故事中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出文言文的韻律美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說課題的意思。

二、初讀課文，感知大意

1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

不學(xué)禮，無以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

……

2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？

讀：讀通讀順，讀出感情；

解：參看注釋（查工具書）理解意思；

背：背誦全文；

默：正確默寫。

3、讀通白話文課文

請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

（1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。

（2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見兩個小孩爭辯太陽的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。）

（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。

三、再讀課文，理解文義

1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。

（1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據(jù)。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動作）

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來說一說。

2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓?？鬃右姞睿Q之為”辯斗“。我們請兩個同學(xué)來個現(xiàn)場辯斗，如何？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。

①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）

②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）

教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠(yuǎn)也?！?/p>

學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時∕近也。

教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？

學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“

教師：日始近，日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。

教師：日始近。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)。

教師：日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日中近。

教師：遠(yuǎn)者小，近者大。

學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。

3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？

（學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說一說。）

4、教師小結(jié)：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。

四、討論，感悟道理

1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？

2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會到了學(xué)習(xí)是無止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文《兩小兒辯日》。

2、用課文中的相關(guān)語句填一填。

《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：-----，依據(jù)是：-----

另一兒的觀點(diǎn)是：--------，依據(jù)是：---------。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：--------。

板書設(shè)計

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)六年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

提醒：

小學(xué)試題、單元測試題、小學(xué)知識點(diǎn)

盡在“”微信公眾號

升起智慧的太陽——王崧舟執(zhí)教《兩小兒辯日》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“升起智慧的太陽——王崧舟執(zhí)教《兩小兒辯日》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、舉日象的觀照

師：課前，同學(xué)們都做過預(yù)習(xí)了吧？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，放松！請隨著我的提示，在自己的腦海中想象太陽的樣子：早晨，太陽慢慢地出來了，圓圓的，大大的。中午，太陽升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的?？吹搅藛?？

（生齊說看到了。教師請學(xué)生從教材中選擇兩個分別形容太陽在早晨和中午時的樣子的詞語默寫到本子上，并請一生板書。學(xué)生都選擇了車蓋和盤盂。）

師：看來，大家都想到一塊兒去了。請大家閉上眼睛，繼續(xù)想象太陽。早晨，太陽剛剛升起，照在你的身上，什么感覺？中午，太陽升得很高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽光下，你的身體熱起來了，越來越熱，都快熱得受不了了。

（學(xué)生選擇了滄滄涼涼和探湯兩個詞語來形容自己對早上太陽和中午太陽的不同感覺。一生上前板書。）

師：（問上前板書的學(xué)生）你怎么就斷定探湯是一種熱的感覺呢？

生：我看了課文的注釋，知道探湯就是把手伸到熱水里去，所以，探湯就是一種熱的感覺。

師：看得出，你的預(yù)習(xí)做得很充分、很扎實(shí)。你不但預(yù)習(xí)了課文，還預(yù)習(xí)了課后的注釋，這個習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。請大家把這四個形容太陽的詞語連起來讀一讀，每個詞語讀兩遍。

小學(xué)語文一年級：《古詩兩首》教案2

一、復(fù)習(xí)檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導(dǎo)

1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領(lǐng)讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、教師介紹粟。

2、學(xué)生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

7、對照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

2、解釋。

3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ?，“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

5、背誦《憫農(nóng)》。

小學(xué)一年級語文教案——兩只鳥蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

課時：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導(dǎo)入

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導(dǎo)語揭題：

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

學(xué)生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

三、結(jié)合語境，識記生字

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

五、作業(yè)

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節(jié)：

學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

三、借助想像，升華感情

1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導(dǎo)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

五、實(shí)踐活動

小調(diào)查：保護(hù)鳥類

為了了解有關(guān)鳥兒的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

小學(xué)一年級語文《兩只小獅子》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞 。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 ，認(rèn)識生字

1、 用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、 每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、 檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、 指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1. 學(xué)生自由練讀。

2. 同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3. 指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

A、 指名讀。

B、 貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、 請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

D、 .學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說說這只小獅子的樣子。

C、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

四、鞏固生字，書寫生字

1、 用生字組詞

2、 指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字

學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、 指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話

A、 小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

B、 讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

A、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

B、老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓(xùn)練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。

四、認(rèn)讀生字、書寫生字

五、作業(yè)（任選一題）

1、 小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。

2、 續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題， 形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《年月日》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《年月日》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)一年級下冊語文教案《兩只鳥蛋》

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時，識字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)蛋字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與蛋有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋炸?一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：不對!不對!炸彈不是這個蛋。也有人說：對的，炸蛋!為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了炸彈二字，一本正經(jīng)地說：不好意思，炸彈應(yīng)該這樣寫。

接著，孩子們繼續(xù)為蛋組詞。有個孩子說王八蛋，引起下面一陣哄笑。我連忙說：這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。又有一個孩子說：滾蛋!再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：我們再來讀讀卡片上的詞語吧。于是，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：嗯，壞蛋。我們這里誰是壞蛋啊?想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

原來我才是那個大壞蛋啊!我只能這么自我解嘲地說了。

笑點(diǎn)之二：捧、抬、投

捧、抬、投這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，捧著的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用抬?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用抬。馬上被顥顥反駁，說：小的東西還需要抬嗎?你一個人就可以拿了。抬的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。一番話引得大家再次哈哈大笑?？此且荒樀募訕?，我忙說：那你都抬過些什么呀?他接著說：我?guī)桶职痔н^電視機(jī)。嗯，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙。然后，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：那么抬頭是怎么抬的呢?孩子們馬上一個個抬起頭，我問：抬頭，你看到了什么?天花板!電燈!孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：你有沒有投過什么東西?沙包!一個孩子喊道。好!投沙包，試試看!孩子們快樂地投著、笑著。還投過什么?壘球!好!投壘球，開始!還投過什么?鉛球!嗯，鉛球來了，看好了!我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學(xué)。注意了，現(xiàn)在把目光投向我!孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?哈哈哈哈孩子們笑成一片。這當(dāng)然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?有孩子說：把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。你太聰明了，這里的投啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里投其實(shí)就是什么意思?？?孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了捧、抬、投三個動詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。

1.畫圖理解樹杈。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。那么，樹的哪個部位是樹杈呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)行直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的樹杈和鳥蛋大家都認(rèn)為可以了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的。【沒有把這張畫拍下來，挺可惜?！?/p>

2.體會小小的鳥蛋涼涼的。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后我會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受焦急不安。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說焦急可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽焦急(或著急)的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實(shí)的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的焦急，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細(xì)細(xì)品味小心地、連忙、輕輕地。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從小心地、連忙、輕輕地讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護(hù)等。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書，學(xué)會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：這節(jié)課怎么這么快呀?是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

小學(xué)一年級語文下冊說課稿：兩只鳥蛋

導(dǎo)讀：取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。下面是小編為大家搜索整理的小學(xué)一年級說課稿，歡迎閱讀參考，希望能給大家?guī)韼椭?

一、設(shè)計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學(xué)過程

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗

1、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么?

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

(板書課題)

2、出示實(shí)物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么?

(鳥蛋)

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

⑶你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

⑸背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

⑹朗讀。

(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(結(jié)合插圖理解“投向”)

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解?

(可以和“好像”互換)

你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛……

5、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)

6、背誦：

(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：

⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

小學(xué)一年級語文《春筍》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2。學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。

3。了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1。聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

2。板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3。知道春筍長什么樣嗎？

4。想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

二、初讀課文，感知大意

1。初讀課文。

（1）。同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

（2）。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2。檢查初讀。

（1）。出示詞語。

（2）。學(xué)生認(rèn)讀。A。自由讀。B。指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C。小老師領(lǐng)讀。

3。再讀課文，逐句讀通。

（1）。再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

（2）。把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評議，隨機(jī)糾錯）

（3）。請讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）。學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

（5）。齊讀課文。

三、精讀課文，入境入情

1。細(xì)讀第一自然段。

（1）。學(xué)生自由讀。

（2）。學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力?。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）

（3）。小組合作，再讀課文。

（4）。春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）

（5）。小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說一說，演一演）

（6）。指導(dǎo)朗讀。A。教師范讀。B。學(xué)生表演誦讀。

2。細(xì)讀第二自然段。

（1）。學(xué)生自由讀。

（2），筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

（3）。指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

（4）?？粗鴪D，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

（5）。指導(dǎo)朗讀第二、三句。A。學(xué)生自由讀。B。指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價。C。配樂齊讀。

3。回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

（1）。配樂齊讀。

（2）。你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

（3）。指導(dǎo)背誦。A。媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B。同桌互相演誦。C。指名試背。D。配樂齊背。

四、分析字形，指導(dǎo)寫字

1．抽讀生字卡片。

2．口頭組詞、擴(kuò)詞。

3．識記字形，認(rèn)識新偏旁：

沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

聲、笑：采用比較的方法識記。

4．按筆順描紅。

5．完成《習(xí)字冊》上的作業(yè)。

板書設(shè)計：

又再

一沖破掀翻冒向

節(jié)迎著笑長上

小學(xué)一年級語文《養(yǎng)花》教案

一、在活動實(shí)踐中理解

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準(zhǔn)備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準(zhǔn)備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）

[評：在學(xué)生對課文進(jìn)行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實(shí)踐平臺，學(xué)生就能學(xué)得主動、積極。]

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準(zhǔn)備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實(shí)使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點(diǎn)統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情……

生3：我很激動。

生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點(diǎn)開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是后來，在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關(guān)切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

[評：給學(xué)生充分地表達(dá)的機(jī)會 ，學(xué)生的潛力會得到充分的展示。但當(dāng)學(xué)生的理解有偏差時，教師自然的點(diǎn)撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生自己解決了理解中的難點(diǎn)。]

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

[評：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。]

二、在引導(dǎo)點(diǎn)撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進(jìn)行交流，而且把握重點(diǎn)也很準(zhǔn)，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。

師：你是從哪個地方體會到“養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

生：不 是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實(shí)，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

生：我不同意他說的“舉著蠟燭”。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準(zhǔn)確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動果實(shí)的快樂。

師：對，這種理解更準(zhǔn)確了。

[評：理解不夠準(zhǔn)確時，需扎實(shí)地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認(rèn)真做，就能得到樂趣。

[評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學(xué)引導(dǎo)中真正撥動了學(xué)生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運(yùn)用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點(diǎn)頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

[評：實(shí)施分層的習(xí)作練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，能給每一個學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會。]

[總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點(diǎn)：

一、落實(shí)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點(diǎn)安排了《藝術(shù)與人生》的活動實(shí)踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達(dá)。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行交流、運(yùn)用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生充分地表達(dá)。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。

四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實(shí)踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊(yùn)含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進(jìn)入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對面地以朋友的身份進(jìn)行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。]

小學(xué)一年級語文《畫》教案

《畫》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時，可以采取以下步驟：

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

小學(xué)一年級語文《匆匆》教案

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

第二課時

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學(xué)流程：

一、回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

（溫故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補(bǔ)充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（二）小組匯報，加深感悟，相機(jī)引導(dǎo)感情朗讀。

（讀為根本，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會語言美，情感美。）

三、統(tǒng)讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習(xí)

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實(shí)踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

小學(xué)一年級語文北京教案

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們先來聽一首好聽的歌兒，（聽的過程中說）會唱的小朋友可以跟著唱?！段覑郾本┨彀查T》。

知道這首歌的名字嗎？

2、對，我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國的首都，今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《北京》

板書 北京 齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、大家先聽一遍課文，注意聽清生字的音。

2、你也想來讀讀書嗎？用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來，再讀一讀。

3、每個四人小組都有一套生字卡片，現(xiàn)在請組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)生字，讀一讀，說說有什么好辦法記住它們。

4、剛才同學(xué)們在小組里學(xué)的真好，現(xiàn)在我們請5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準(zhǔn)了沒有，課文讀通順了嗎？（讀一段就相機(jī)正音）難讀的長句子相機(jī)指導(dǎo)停頓，使之正確，多指名讀，變花樣讀。

A、天安門在……（讀的不好，就再請個學(xué)生讀，全班讀）

B、立交橋……（注意停頓）需要練讀，再全班讀。

C、北京有許多……（范讀）如果讀得好，表揚(yáng)他，讓該生領(lǐng)著男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。

5、同學(xué)們課文讀得正確通順。生字讀得準(zhǔn)。

離開了課文，你還能這些生字的字音讀準(zhǔn)嗎？。（拿出生字卡）誰來當(dāng)小老師教大家讀。（A、陰 前鼻韻母 開火車讀 B、川 分組讀）

這里還有幾個要求會認(rèn)的字，大家一起讀一讀 矗 似 廈

6、（拿小黑板）這幾個字你有好辦法記住嗎？

闊 碑 雄 跡 川 相機(jī)寫 碑 左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最后再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，結(jié)構(gòu)緊湊，這個字就寫好看了。練習(xí)寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。

二、朗讀課文

生字學(xué)好了，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

指2人讀。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

我們趕快到美麗的北京城去看看。（出示掛圖1 ）

A、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學(xué)來說一說。指名說。（老師引導(dǎo)出三種建筑，相機(jī)出示三種建筑物的圖片。如果學(xué)生問便相機(jī)講解人民英雄紀(jì)念碑）

B、老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應(yīng)該在北京城什么位置呢？

同學(xué)們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評。評價中理解 中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標(biāo)志）

同學(xué)們讀書很仔細(xì)，咱們一起讀這幾個句子，引讀

C、讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習(xí)讀書，指名讀

C1：（重點(diǎn)指導(dǎo)第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美?。。?/p>

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴(yán)啊。

自己練習(xí)讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句 指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句 讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解 矗立

紀(jì)念碑有知道的嗎？ 對了，為了建立新中國，無數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀(jì)念碑，來永遠(yuǎn)的紀(jì)念他們。（指紀(jì)念碑）

練習(xí)有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

讀得真好，下節(jié)課我們繼續(xù)去欣賞美麗的北京城。

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，根據(jù)同學(xué)們的意愿，我們先游覽了北京的名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，咱們再去看看吧。

一起背誦課文第四自然段。

還想到北京的什么地方去看看，問幾個孩子，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，先到天安門去看看吧

二、學(xué)習(xí)第二自然段

（出示掛圖1 ）

1、看看圖，再默讀第2自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么？可以劃下來。

哪位同學(xué)來說一說。指名說。（老師引導(dǎo)出三種建筑，相機(jī)出示三種建筑物的圖片。如果學(xué)生問便相機(jī)講解人民英雄紀(jì)念碑）

1.老師指著黑板上的方框（在板書下）：如果這就是北京城，那么這三種建筑應(yīng)該在北京城什么位置呢？

同學(xué)們再讀讀書，跟同位小朋友商量商量。

指名上來擺

他們貼的怎么樣？扣課文語言評。評價中理解 中央（天安門就在我們北京城的中心位置，是首都北京的標(biāo)志）

同學(xué)們讀書很仔細(xì)，咱們一起讀這幾個句子，引讀

2.讀懂了課文，能把課文讀好嗎？

自己練習(xí)讀書，指名讀

C1：（重點(diǎn)指導(dǎo)第一句）

指名讀。我們來看看圖（師指，天安門城樓上紅墻，黃瓦，多美?。。?/p>

哪個小朋友愿意再來讀一讀。

指名2、3人讀。

師指版畫描述：藍(lán)天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著。望著它，我們似乎聽到一九四九年，毛主席在這里莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國成立了。天安門啊，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴(yán)啊。

自己練習(xí)讀一讀

一二組讀，三四組讀，一起讀一讀。

C2：第2句 指名讀

是啊，天安門廣場是世界上最大的廣場之一，可以同時容納十幾萬人呢。再一起讀這句話

C3：第3句 讀這句話，有沒有不明白的，問問大家，理解 矗立

紀(jì)念碑有知道的嗎？ 對了，為了建立新中國，無數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀(jì)念碑，來永遠(yuǎn)的紀(jì)念他們。（指紀(jì)念碑）

練習(xí)有感情地讀讀這句話。指名讀。

把第2自然段連起來讀。

莊嚴(yán)美麗的天安門廣場給我們留下了深刻的印象。咱們繼續(xù)去欣賞北京城的風(fēng)景吧。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、誰來把課文讀一讀

2、這幾個詞語還會讀嗎？

綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息 （注意陰和川的讀音）

這些詞懂嗎？懂，你就待會到小組里跟大家講講。不懂也沒關(guān)系，看能不能通過讀書結(jié)合課文把它弄懂，趕快讀書吧，也可以跟小伙伴商量商量

剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會學(xué)讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個同學(xué)介紹一下。（綠樹成陰 （圖 生活經(jīng)驗） 川流不息（圖 演 ）

3、能用上這些詞語說幾句話嗎？能用一個就用一個，用上幾個就更好了。在四人小組說一說

指名說。相機(jī)看圖認(rèn)識立交橋。

4、說的這么好，同學(xué)們會讀的更好，再讀書。小組內(nèi)開展讀書比賽。大家一起評一評，誰讀得最棒，同學(xué)們就伸出大姆指夸獎他。

5、得到大拇指夸獎的小朋友站起來

把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽。（相機(jī)指導(dǎo)讀，指多名（包括未站起來）讀：立交橋……指名讀，男、女生讀。道路兩旁……分組讀）

喜歡這一段的小朋友都站起來讀一讀。大家邊讀邊想象畫面。

看著這些詞語，想象畫面，能試著把這一段背下來嗎？

學(xué)生試背 齊背

北京真美啊，讓我們再把課文2、3、4段讀一讀，你愿意讀哪個自然段就讀哪個自然段。

師自然接讀最后一段，全班齊讀最后一段。你看他多自豪啊，再讀，把自豪的感情讀出來。

四、這幾個字大家有辦法記住嗎？

瓦 闊 碑 陰

相機(jī)碑 左邊是石字旁，注意右邊的寫法，拿出手，跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個白字，再寫一撇，最后再寫這個十字。一橫，一豎。注意這個左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，結(jié)構(gòu)緊湊，這個字就寫好看了。練習(xí)寫一寫，注意寫字姿勢。同位互相幫助，相互欣賞一下。

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起到北京去游覽了一趟，北京是一座美麗的城市，我們愛北京，課后同學(xué)們可以搜集關(guān)于北京的圖片或照片，給他們配上文字，舉辦一次圖片展 。也可以仿照課文，說說我們的武漢，用上文中你喜歡的文字。