第一朵杏花教案
發(fā)表時間：2021-05-31八年級語文下冊第一單元教案。
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“八年級語文下冊第一單元教案”希望對您的工作和生活有所幫助。
第一單元助學(xué)方案一、字詞掃描
1．會讀會寫
第一課藤野先生（魯迅）
緋紅fēi
宛如wǎn
驛站yì
解剖pōu
油光可鑒jiàn
畸形jī
不遜xùn
匿名nì
杳無消息yǎo
詰責(zé)jié
凄然qī
教誨huì
瞥見piē
抑揚(yáng)頓挫cuò
深惡痛疾wù
第二課我的母親（胡適）
云翳(yì)
責(zé)罰
管束
氣量
廣漠
寬?。╯hù）
文縐縐(zhōu)
第三課我的第一本書（牛漢）
凄慘(qīcǎn)奧秘(ào)翻來覆去(fù)
第四課列夫托爾斯泰（茨威格）
黝黑(yǒu)
滯留(zhì)
愚鈍（dùn）
器宇（氣）
禁錮(gù)
軒昂(xuānáng)
犀利（xī）
侏儒（zhūrú）
酒肆(sì)
尷尬(gāngà)
熾熱(chì)
粗制濫造(làn)
藏污納垢（gòu）
郁郁寡歡(guǎ)
鶴立雞群
正襟危坐（jīn）
頷首低眉(hàn)
誠惶誠恐(huáng)
無可置疑
黯然失色（àn）
廣袤無垠(màoyín)
锃亮(zèng)
第五課再塑生命（海倫凱勒）
搓捻(cuōniǎn)
企盼
繁衍(yǎn)
遷徙(xǐ)
覓食(mì)
油然而生
花團(tuán)錦簇(cù)
美不勝收
繁花似錦
風(fēng)云突變
不可名狀
落英繽紛
冥思遐想(míngxiá)
期期艾艾(ài)
茁壯成長(zhuá)
2．會譯會用
第一課藤野先生（魯迅）
緋紅：鮮紅。
宛如：好像。
會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。
遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。
流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。
陌生：不熟悉。
畸形：不正常的形狀。
不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。
匿名：不具名或隱藏真名。
疑惑：心里不明白，不相信。
杳：遠(yuǎn)得不見蹤影；無影無聲。
瞥見：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝彩：大聲叫好。
決意：拿定主意，。
發(fā)髻：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
第二課我的母親（胡適）
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質(zhì)問：責(zé)問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善?！?br> 侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
第三課我的第一本書（牛漢）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。
第四課列夫托爾斯泰（茨威格）
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
第五課再塑生命（海倫凱勒）
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
茁壯生長：形容生長旺盛的樣子。茁壯，強(qiáng)壯，健壯。
油然而生：形容思想和感情自然而然地產(chǎn)生。油然，自然而然地。
落英繽紛：落花繁多而凌亂。落英，指落花。
冥思遐想：深沉地思索。遐，遠(yuǎn)。
恍然大悟：形容忽然醒悟?；腥?，忽然。
二、文句采擷
課內(nèi)積累
1．有時我常常想，他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。
2．從文中找出一個運(yùn)用了反語修辭手法的句子：
(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
(2)再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
5．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
6．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本
7．無疑，這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補(bǔ)，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。
8．高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?br> 9．啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。
10．我又獲得了一種新的知識--大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!
課外拓展
贈從弟（其二）
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性！
【導(dǎo)讀】這首詩通篇以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)嚴(yán)寒而不調(diào)。詩人并沒有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻。全詩文字平實(shí)，風(fēng)格古樸。
【賞析】這是一首詠物詩。詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不哀、枝干堅(jiān)勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，成功地通過詠松柏來表現(xiàn)自己對高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。全詩格調(diào)勁健，語言質(zhì)實(shí)，具有清剛之氣。象詩中“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”，以句式的重復(fù)來突出狂風(fēng)與勁松的對抗，語調(diào)緊促有力，詩情震蕩，正顯示了此詩以氣勝的特色。全詩章法渾成，承轉(zhuǎn)自然。尤其是結(jié)尾二句，以虛詞設(shè)問，牽出全篇主旨，可謂收束得法，神完氣足。
詩人希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性，也有自況自勉的含義。詩人不是孤立地詠物寫松，而是把松柏放在惡劣的環(huán)境中來刻畫，突出了它與作為對立面的狂風(fēng)、冰雹的搏斗，可謂是通過典型環(huán)境來刻畫典型性格，使松柏的形象以勝利者的姿態(tài)傲然挺立在高山之巔，顯示出一種激勵人心和斗志的崇高美、悲壯美。人是環(huán)境的產(chǎn)物，也會受到各種環(huán)境因素的挫折、考驗(yàn)。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個性，才不愧為一個頂天立地的人。
【名句研讀】1．風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。
這兩句繼承了孔子的“歲寒然后知松柏之后調(diào)也”的這種思想，勉勵他的弟弟要學(xué)習(xí)松柏，越是風(fēng)聲凄慘，那么越是要挺立風(fēng)中。說明人要有堅(jiān)韌不拔的美好品質(zhì).
2．豈不罹凝寒，松柏有本性。
這里用“松柏有本性”，實(shí)際上是一種“比德”之說。所謂“比德”就是用自然界的事物來比喻人的道德境界，從而進(jìn)一步喚起人們的人格境界的自我提升。中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這里，劉楨以松柏為喻，勉勵他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性，號召人們處于亂世的時候要有一種堅(jiān)定的人格追求。
三、文學(xué)資訊
第一課藤野先生（魯迅）
魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人?！短僖跋壬愤x自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。文章的體裁是散文。
第二課我的母親（胡適）
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動的著名人物
第三課我的第一本書（牛漢）
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
第四課列夫托爾斯泰（茨威格）
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
第五課再塑生命（海倫凱勒）
海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
四、基礎(chǔ)演練
第一課藤野先生
一、1.寫出下列加粗詞語在句中的恰切解釋。
①據(jù)說是穿衣服太模胡了____________。
②那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。____________
③成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。____________
④一段落已完還沒有到下課的時候，便影幾部時事的片子。____________
⑤于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。____________
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，__________，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在____________極了。
②大概是____________罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；……
③此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不__________似的喝采……
參考答案：1①.即“模糊”，這里指馬虎、不講究。②關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。③原指科舉時代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。④這里是動詞，放映。⑤反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。2.①油光可鑒標(biāo)致②物以希為貴③酒醉
第二課我的母親
一、1.我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自____________了二十多年，沒有一個人____________過我。____________我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，____________我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能____________人，____________人——我都得感謝我的慈母。
2讀一讀，想一想：下列加點(diǎn)詞在句中怎樣解釋更恰當(dāng)。
①我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。____________
②無論在什么地方，我總是文縐縐的。____________
③世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。
3.下列句子無錯別字的一項(xiàng)是()
A.無論在什么地方，我總是文縐縐的。
B.我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身分。
C.她有時也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的污辱。
D.如果我能寬怒人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
4.結(jié)合語境解釋下列加點(diǎn)詞的含義。
（1）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
5.①“我做的往往是諸葛亮、劉備一類的文角兒；”諸葛亮、劉備是____________里的人物，你知道有關(guān)他們的成語或典故嗎？試寫幾個：____________，你還知道里面哪些文角的名字嗎？____________
②“只有一次我做史文恭，被花榮一箭從椅子上射倒下去”
史文恭、花榮是____________里的人物，你知道他們的故事嗎？試說出與他們有關(guān)的回目或典故：____________。
參考答案：
1.混管束如果如果寬恕體諒2.①“野蠻”在這兒并無貶義，是相對文靜而言，是說孩子們淘氣、頑皮、好動，在游戲中好冒險。②形容人談吐、舉止文雅的樣子。③這里指卑劣、不道德的意思。
3.A(B.份；C.侮；D.恕)4（1）“混”表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。我“混”應(yīng)有人管束，引起對母親的懷念；沒有人管束，能“混”，說明母親給我的教益大。5①《三國演義》草船借箭、三顧茅廬、七擒孟獲（火燒新野桃園結(jié)義白帝城托孤徐庶龐統(tǒng)魯肅程昱楊修許攸等等）②《水滸傳》答案舉例：花榮大鬧清風(fēng)寨小李廣梁山射雁盧俊義活捉史文恭
3我的第一本書
一1.下列句子中無錯別字的一項(xiàng)是()
A.磨磨蹭蹭奧密B.轟堂大笑裝訂
C.翻來復(fù)去塾師D.知書識禮夢幻
2.“我的第一本書”應(yīng)該怎樣理解？
3.作者為什么認(rèn)為“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫”？
4.本文結(jié)尾段有什么作用？
參考答案：
1.D(A.秘；B.哄；C.覆）2.即指那半本國語課本，也指“我”人生的第一課。它飽含著生活的沉重，淳厚的情誼，童年的樂趣。3.因?yàn)檫@本書表明“我”從此走進(jìn)了知識的世界，它里面有溫情、樂趣、苦難，也有抗?fàn)帯?.呼應(yīng)開頭，表達(dá)對第一本書的珍愛懷念之情。
4列夫托爾斯泰
一、1.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術(shù)高峰。
參考答案
1.《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》
五、閱讀提升
閱讀一
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?br> 到別的地方去看看，如何呢？
3.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。
4.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達(dá)出作者_(dá)___________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
5.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國留學(xué)生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用？
6.“實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”你怎么理解？
7.你認(rèn)為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。
參考答案
3.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。4.只不過對東京的失望“清國留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行這一句領(lǐng)起前兩段內(nèi)容，寫出作者對清國留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。
5.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔。
6.“標(biāo)致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語。7.作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學(xué)生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊?；蛘哒f這一部分寫清國留學(xué)生學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）
閱讀二
每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事，說錯了什么話，要我認(rèn)錯，要我用功讀書。有時候她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉、出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
6.用自己的話概括以上三段的主要內(nèi)容。
7.在學(xué)習(xí)方面，母親是如何要求我的？
8.在做人方面，母親又是怎樣訓(xùn)導(dǎo)我的？
9.從哪些地方看出母親既是“慈母”又是“嚴(yán)師”？
10.體會下列語句所包含的情感。
①“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?br> ②“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！?br> 11.文中“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下“體現(xiàn)了母親的什么心理？行罰時“不許我哭出聲來”，為什么？
12.“她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的”在文中結(jié)構(gòu)上有何作用？
13.試用你的眼光評價一下文中母親的教子方式。
參考答案：
6.主要寫母親對我的管教，學(xué)習(xí)上的督促和做人的訓(xùn)導(dǎo)。7.母親對我學(xué)習(xí)的督促是非常嚴(yán)格的，每天天剛亮?xí)r，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)?！笆熘校傆邪司盘煳沂堑谝粋€去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯?！?.在做人方面，母親對我的管教則近乎嚴(yán)厲了，“每天天剛亮，把我叫醒”，反思頭天的錯誤，認(rèn)錯。“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下?！钡辛P時，不許“哭出聲音來”。因我說了一句輕薄的話而受到重重的責(zé)罰。9母親聽了“我”一句輕薄的話后，重重地責(zé)罰我；“用舌頭舔我的病眼”10.這些語句質(zhì)樸、真切，飽醮感情，表現(xiàn)出母親對“我”的摯愛，字里行間滲透著“我”對母親的愛戴、感激之情。11保護(hù)孩子的自尊心；因?yàn)樘幜P的目的是對孩子有所懲戒12.為下文埋下伏筆。13.可正面肯定母親的教之嚴(yán)，簡述理由；也可以辯證地看待母親教子過于嚴(yán)厲，尤其是體罰帶來的消極影響。
六、名著閱讀
《海底底萬里》一
法國科幻小說家儒勒凡爾納的最著名的小說之一。
凡爾納母親的家族中有許多是航海家，他的啟蒙教師還是一位船長的遺孀。幼小的凡爾納一直向往著遠(yuǎn)航探險。11歲時，為了給表妹買一串貝殼項(xiàng)鏈，他悄悄登上了一艘開往印度的郵船。不料中途被父親截了回來，挨了一頓揍。在家里，他留著淚向父親發(fā)誓：“以后只躺在床上在幻想中旅行。”正是這樣的，使得凡爾納一生博覽群書，在幻想中遨游世界，從而創(chuàng)作出了許多著名的科幻小說，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說的之父”。
《海底底萬里》是凡爾納的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長的兒女》，第三部是《神秘島》。
書中的主人翁是自然科學(xué)家阿羅納斯，他和同伴康塞爾、尼德蘭，在一次海洋追捕中，意外地登上了“鸚鵡螺號”潛水艇，從而開始了充滿傳奇色彩的海底探險?！胞W鵡螺號”的主人尼摩船長是個性格陰郁、知識淵博的人，在短短的不到10個月的時間里，他們一道周游了太平洋、印度洋、大西洋、紅海、地中海、南極海、北冰洋，航程約兩萬里。這期間，他們目睹了無數(shù)的海底奇觀，發(fā)現(xiàn)了海底煤礦和沉船的寶藏，與大鯊魚、章魚博斗，擊退土著人的圍攻……等等。憑著堅(jiān)忍的意志與過人的智慧，教授和同伴終于返回了自己的國家。但是“鸚鵡螺號”自此也神秘地消失了……
《海底兩萬里》一書，情節(jié)跌宕起伏，懸念叢生，具有強(qiáng)烈的可讀性，而且書中還包含了大量的地理、歷史、生物、物理、地質(zhì)、氣象方面的知識，小讀者在閱讀引人入勝的歷險故事的同時，還能夠輕松地獲取科學(xué)知識，這種完全自然的知識啟迪方式也是本書的精妙這處。他的小說由于具有科學(xué)科學(xué)而令人信服，因而不但能夠激發(fā)人們對科學(xué)的興趣，而且更能啟發(fā)人們的思考，使他們大膽地幻想未來的遠(yuǎn)景。
相關(guān)練習(xí)：
1．《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，你覺得這部書最吸引你的地方是什么？書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)，通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
2．《海底兩萬里》是（國家）的作品，他被譽(yù)為“”。
3．凡爾納的三部曲分別是：
。
參考答案：
1．示例：海底世界充滿異國風(fēng)情和濃厚的浪漫主義色彩。海底潛艇，人類登月、太空飛行都已成為現(xiàn)實(shí)?？苹眯≌f往往也是科學(xué)研究基礎(chǔ)上的的推理和預(yù)言。2．法國科幻小說家儒勒凡爾納，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說的之父”3．第一部是《格蘭特船長的兒女》，第二部是《海底底萬里》，第三部是《神秘島》。
相關(guān)閱讀
八年級語文下冊第一單元備課指導(dǎo)
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級語文下冊第一單元備課指導(dǎo)”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
第一單元人生經(jīng)歷備課指導(dǎo)一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.學(xué)會體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。
2.拓展視野、聯(lián)系背景，力求進(jìn)入人物的精神世界，將名人、偉人的間接經(jīng)驗(yàn)融入自己的人生體驗(yàn)，加深對生活、人生的理解和感悟。
3.繼續(xù)加強(qiáng)敘事性作品的閱讀，了解文體特點(diǎn)，揣摩敘事語言，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，養(yǎng)成對語言文字進(jìn)行品味的能力和習(xí)慣。
二、教學(xué)設(shè)想
1．文學(xué)批評家艾布拉姆斯（MHAbrams）認(rèn)為，人的心靈既是折射外界事物的“鏡”，又是本身發(fā)光而照徹外物的“燈”，因此他在《鏡與燈》中提出文學(xué)的四要素為作品、作家、世界、讀者，文學(xué)欣賞必須關(guān)注三組主要的對話關(guān)系：作品——作家，作家——世界，作品——讀者。
本單元作品主要特點(diǎn)有三：①豐富沉重的人生經(jīng)驗(yàn)；②深厚的文化積淀；③深廣的社會歷史背景。因此局限于詮釋性的文本解讀必然失之狹隘，也有違新課程提高學(xué)生人文素養(yǎng)的基本理念。本單元閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入艾氏所言的三組對話，從中獲得人文精神的熏陶，達(dá)到塑造健全人格的目的。
2.從七年級上到八年級上三冊語文課本中敘事性作品占了絕大部分，閱讀、寫作與口語交際等教學(xué)活動也以敘事為主，一般來說，學(xué)生應(yīng)已具備一定的積累和認(rèn)識。本單元作品各具異彩的表現(xiàn)手段提供了絕好的素材，可通過思維方式、敘事形式和語言方面的訓(xùn)練，一方面使學(xué)生提高對不同風(fēng)格敘事作品的閱讀能力，一方面也應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在比較、揣摩中形成形成自己的敘事風(fēng)格。
三、教學(xué)建議
1.課文深厚的人文內(nèi)涵決定了本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)首先應(yīng)定位于學(xué)生人文精神和健全人格的養(yǎng)成。必須對課文內(nèi)容和思想進(jìn)行整體把握，從“精神的人”這一層面去把握人物的人生軌跡，理解他們的人生追求。
2.要使學(xué)生接受文化熏陶、提高人文素養(yǎng)，還須以對文本為基點(diǎn)，把杰出人物的人生軌跡放到更大的歷史背景中去觀照，把個體的人生歷程放到人類生存的普遍意義上去審視。例如代表中國現(xiàn)代化之路兩個不同端點(diǎn)的魯迅與胡適，他們的人生態(tài)度和價值取向，與成長道路上的經(jīng)歷和所接受的教育有著必然的聯(lián)系。初中語文的課堂上當(dāng)然不必討論“胡適還是魯迅”這種當(dāng)下學(xué)界熱門的命題，但從《藤野先生》和《我的母親》兩篇課文中找到影響作者人生軌跡的積極或消極因素則是題中應(yīng)有之義。
3.課堂對話中應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生獨(dú)特的人生體驗(yàn)，但相對于本單元課文深厚的文化積淀和深廣的社會歷史背景，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是極其有限也十分稚嫩的，因此有效的課前資料搜尋與課外閱讀準(zhǔn)備是本單元課堂教學(xué)成功的提前。宜布置學(xué)生廣泛搜集作者、作品的相關(guān)材料，教師也應(yīng)在課程資源的開發(fā)上下足功夫，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。擬指定一定的閱讀材料，要求學(xué)生在課外閱讀積累。
4.五篇課文思想情感深沉而飽滿、語言文字各具神韻，讀這些文章須披情入文、涵詠體味，文章篇幅雖長，也不能沒有感情充沛的朗讀。同樣，長文宜短教，但對重要語句的分析，對隱慝于字表之下的深沉雋永的意味不可不細(xì)加揣摩。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《藤野先生》
1.課文行文有哪兩條線？課文中“人生經(jīng)歷對‘我’的影響”是哪些呢？
提示：行文線索：一條是“藤野先生與‘我’的交往史”，另一條是“‘我’的思想變化史”?！叭松?jīng)歷對‘我’的影響”：①藤野先生——為人之道、治學(xué)之道；②東京、仙臺就學(xué)的經(jīng)歷和遭遇——人生道路的選擇。
2.魯迅為何棄醫(yī)從文？如果魯迅不放棄學(xué)醫(yī)，日后會怎樣？
3.你認(rèn)為一個好的老師應(yīng)該“教”給你什么？
【閱讀材料推薦】
《〈吶喊〉自序》、《魯迅自傳》、《關(guān)于太炎先生二三事》、林辰《魯迅傳》、王曉明《魯迅傳》
《我的母親》
1.課文為什么說“我的恩師就是我的慈母”？
提示：①“她是慈母兼任嚴(yán)父”②給了我“做人的訓(xùn)練”③“受了她的極大極深的影響”
2.“慈母”與“嚴(yán)父”的雙重身份分別表現(xiàn)在哪些地方？
3.母親如何給我“做人的訓(xùn)練”？
提示：①如何待人？②如何當(dāng)家？
4.課文末句說“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母?！睘槭裁从谩叭绻?？
5.遷移：寫一篇《我的母親（或父親）》，著重表現(xiàn)母親對你的影響。
【閱讀材料推薦】
胡適《四十自述》、胡適《先母行述》、老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、豐子愷《我的母親》、松下幸子《我的母親》、
（《人生苦旅散文叢書——悲愴卷》安徽文藝出版社1997年10月。其中有多篇回憶父母親的文章，如：蕭伯納《母親的葬禮》、謝托爾斯泰《母親的死》、羅曼谷加里《我的母親》、豐子愷《我的母親》、老舍《我的母親》）
《我的第一本書》
1.“我的第一本書”有怎樣的含義。
提示：“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2.課文結(jié)尾說：“人不能忘本?！边@個“本”是什么？
提示：作者說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
4．延伸：假如喬元貞能夠繼續(xù)上學(xué)，他會變成怎樣一個人？請你代上了學(xué)、識文斷字的喬元貞寫一篇回憶性的文章，題目也叫《我的第一本書》。
【閱讀材料推薦】
汪曾祺《多年父子成兄弟》
《列夫托爾斯泰》
1.人言道：“知人知面不知心?！比环瘢棵鎸ν袪査固?，這顆“世界的良心”，我們能否通過“知人”、“知面”，進(jìn)而“知”其心？
提示：⑴知人：【參考】茨威格談列夫托爾斯泰——
馬克西姆高爾基曾將列夫托爾斯泰稱為一個人類的人：這是一句精辟的話。因?yàn)樗峭覀兯腥艘粯拥娜?，由同樣龜裂的粘土塑成，帶有同樣世俗的不足，但是他更深刻地了解這些不足，更痛苦地忍受他們。列夫托爾斯泰從不是一個與眾不同的、一個比他同時代的其他人更高的人，只是比大多數(shù)更具人性，更有德行，更敏銳地深思熟慮，更清醒和更熱情——仿佛是世界藝術(shù)家(指上帝，譯者注)的工作室中那個看不見的原始形式的第一個因而是最清晰的模型。(摘自茨威格《列夫托爾斯泰最后的日子》)
⑵知面：
作者刻畫托爾斯泰肖像和評價
①面部、長相：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；“托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉……”
②眼睛：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”
其他人評價
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”（高爾基）
【參考】羅曼羅蘭——
他的面貌有了確定了的特點(diǎn)，由于這特點(diǎn)，他的面貌永遠(yuǎn)銘刻于人類記憶中：寬廣的額上劃著雙重的皺痕，濃厚的雪白的眉毛，美麗的長須，令人想起第雄（Dijon）城中的摩西像。蒼老的臉容變得溫和了；它留疾病，憂苦，與無邊的慈愛底痕跡。從他二十歲時底粗暴獷野，塞白斯多堡從軍時底呆板嚴(yán)肅起，他有了多少的變化！但清明的眼神仍保有它銳利逼人的光芒，表示無限的坦白，自己什么也不掩藏，什么也不能對有何隱藏。（《托爾斯泰傳》，傅雷譯《巨人三傳》，461頁，安徽文藝出版社1989年12月版）
你的看法？
你怎樣看托爾斯泰的外貌？你從茨威格的人物外貌描寫中學(xué)到了什么？
⑶知心：
①作者是否“知”其心？找出詞句。
②揣摩語句：“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?br> （按：人教社《教師教學(xué)用書》提供的提示是，“這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分?！边@一解釋似可商榷。據(jù)上下文，此句中“它們”一詞應(yīng)當(dāng)是指托翁的雙眼，“它們的主人”和“他”則都應(yīng)指托翁自身，因此認(rèn)為表現(xiàn)在托翁的作品和思想中不光有尖銳而深沉的社會批判，也有不留情面解剖自我的精神和深刻的懺悔意識似乎更恰當(dāng)些。后面提供的托翁《懺悔錄》（節(jié)選）供參考。）
③托爾斯泰最后在82歲高齡的時候離家出走，并死在一個小火車站上。你如何理解這樣的心靈？
④拓展：讀《世間最美的墳?zāi)埂?，說說“美”在何處？與課文比較，生前的托爾斯泰與死后的托爾斯泰有什么相通之處？
【閱讀材料推薦】
羅曼羅蘭《托爾斯泰傳》（《名人傳》，又名《巨人三傳》）
茨威格《托爾斯泰》（《三作家》，又名《自畫像》）
茨威格《逃向蒼天》（《人類的群星閃耀時》）
托爾斯泰《懺悔錄》及其他托爾斯泰作品（建議讀《安娜卡列尼娜》）
附：
《懺悔錄》（節(jié)選）
托爾斯泰
當(dāng)時我出于虛榮、自私和驕傲開始寫作。在寫作中我的所作所為與生活中完全一樣。為了獵取名利（這是我寫作的目的），我必須把美隱藏起來，而去表現(xiàn)丑?！瓦@樣又過了15年，當(dāng)我想到我的作品給我?guī)淼哪欠N榮譽(yù)的時候，我會對自己說：“好吧，你的聲譽(yù)比雨戈理、普希金、莎士比亞、莫里哀，比世界上所有的作家都高，那又怎么樣？”
我們越聰明，就越不理解生命的意義，而且把我們的痛苦和死亡看作某種刻毒的嘲弄；與此相反，平民們活著，受苦，平平靜靜地、常常是高高興興地走向死亡。在我的圈子里，安詳?shù)厮劳?，沒有恐怖和絕望的死亡是很少有的例外；與此相反，在平民中間不安詳?shù)?，不馴服和不愉快的死亡是非常少有的例外，而缺乏我和所羅門視為生活中的惟一的幸福，同時卻感受到最大幸福的人是非常非常多的。我擴(kuò)展了觀察面，研究了過去和現(xiàn)在的大眾的生活。我看到，理解生的意義、善于生善于死的人不是兩個、三個，也不是十來個，而是幾百、幾千、幾百萬個。所有這些脾性、智力、教育水平和地位各不相同的人，與我的無知完全相反，都一樣了解生和死的意義，安詳?shù)貏趧?，忍受貧困和痛苦，活著或死去，并在其中看到善，而不是虛空?br> 我愛上了這些人。我越深入思索我常聽到和讀到的像這樣活著、也像這樣死去的人的生活，我就越熱愛他們，我自己也就生活得更愉快了。我這樣生活了兩年，我身上發(fā)生了激變。這激變早就在我身上醞釀著，它的萌芽一直存在。情況是這樣發(fā)生的：我的圈子——富人和有學(xué)問的人的生活，不但使我厭惡，而且喪失了任何意義。我的一切行為、議論、科學(xué)、藝術(shù)在我看來都是胡鬧。我明白了，從這方面去尋找生命的意義是不行的。創(chuàng)造生命的勞動人民的行動在我看來是惟一真正的事業(yè)。我明白了，這種生活所具有的意義是真理，所以我就接受了它。
世間最美的墳?zāi)?br> ——記1928年的一次俄國旅行
茨威格
我在俄國所見到的景物再沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墳?zāi)骨啊＿@只是一個長方形的土堆而已，無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他在他們聽保姆或村婦講過一個古老傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
后來就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就象偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且個容許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的上地。無論你在夏天和冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺見莎士比亞的石棺，看上去都不象樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。
《再塑生命》
建議以“莎利文老師訪談——你怎么重新塑造海倫凱勒的生命？”的形式來完成課文的學(xué)習(xí)。
步驟：1.事先通過課外閱讀和搜集資料，熟悉、了解海倫凱勒的故事和莎利文老師的事跡。
2.采訪組：設(shè)計(jì)問題，推選采訪者；莎利文老師扮演者組：準(zhǔn)備材料，推選扮演者。
問題設(shè)計(jì)參考：
①莎莉文老師，要使一個出生19個月就失明、失聰?shù)暮⒆诱J(rèn)識世界、接受文化知識，你遇到了哪些困難？
②你怎樣教育海倫凱勒認(rèn)識身邊的事物的，比如“水”？
③你又如何讓海倫凱勒去認(rèn)識、了解她看不到、聽不見的大自然?
④這些具體的事物就讓你費(fèi)盡了心思，那么對于一些抽象的事物，比如“愛”，你怎么才能讓她理解呢？
⑤你覺得自從你進(jìn)入海倫凱勒的生活之后，她產(chǎn)生了哪些變化？
⑥要教育好海倫凱勒這樣一個特殊的學(xué)生，其中的艱辛是可想而知的。請你談?wù)勀銓@項(xiàng)工作的看法。（或：把海倫凱勒培養(yǎng)成一個杰出的人物，你感到幸福嗎？請你談?wù)勀銓π腋５目捶?。?br> ⑦莎莉文老師，最后請你對所有遭受到海倫凱勒這樣的不幸的孩子說幾句話。
【閱讀材料推薦】
海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我的生活》。
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對您有所幫助，請收藏。
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。
2．理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。
3．學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
4．在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。
5．學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。
6．跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。
二、單元課時安排（共15課時）
《海燕》2課時
《白楊禮贊》2課時
《石榴》1課時
《馬說》2課時
《紫藤籮瀑布》1課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
口語交際1課時
《鳥》專題2課時
三、單元總體分析
單元主題定位：
本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要著眼于這一類文章的共同特點(diǎn)，又要針對每篇課文的個性特點(diǎn)。《海燕》和《白楊禮贊》《石榴》都運(yùn)用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強(qiáng)烈的抒情性。所以《海燕》的教學(xué)要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解一組形象之間的關(guān)系?！栋讞疃Y贊》《石榴》的教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W(xué)可以以學(xué)生的活動為主，教師利用“探究練習(xí)”或設(shè)計(jì)一兩個問題激發(fā)學(xué)生的思考，并稍加點(diǎn)撥則可?！蹲咸偬}瀑布》的教學(xué)，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊(yùn)涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學(xué)中都要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使朗讀為學(xué)生感悟課文、理解課文服務(wù)。
單元課文簡析：
《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點(diǎn)。文章通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會。
理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？
《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。
理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對文章思想感情的理解。
作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。
《馬說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨?！罢f”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵的情懷。
文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認(rèn)識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。
寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學(xué)生懂得寫這一類文章首先是要有真情實(shí)感(或者是有真情實(shí)感要表達(dá)，由情感聯(lián)想到一個適當(dāng)?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點(diǎn)，并能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見解。
口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握交際中的話題，學(xué)會在短時間內(nèi)整理自己的思想，表達(dá)時注意說話的層次和條理。
學(xué)情分析
以前學(xué)生學(xué)過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運(yùn)用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在本單元學(xué)習(xí)之初就抓緊。此外，八年級的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來學(xué)習(xí)感悟。
第1課時《海燕》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知：讀海燕
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學(xué)生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？
今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章，大家會領(lǐng)略到別樣的風(fēng)味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1．她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。2播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評議。聽朗誦做標(biāo)記。
學(xué)生自由朗讀。
選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。
同學(xué)評議。
3問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。
4組織交流評價交流、評價
二、局部精讀，找海燕
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個短語概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。
思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
2問題設(shè)計(jì)：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。
3組織交流評價
海燕在飛、海燕在叫、海燕在笑交流、評價
課后學(xué)習(xí)：1．反復(fù)朗讀課文。2．課外閱讀同題材作品
第2課時《海燕》（二）
教學(xué)目標(biāo)：1．能說出對比襯托的作用。
2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
一、精讀課文，說海燕
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。
2問題設(shè)計(jì)：（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？學(xué)生自由讀課文，思考討論問題
3教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質(zhì)疑解難，拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1鼓勵學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題質(zhì)疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號的作用等問題。
2適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
青松——鮮花——練習(xí)、交流
三、再讀課文，提升水平
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1組織開展小小朗誦會自薦或推薦同學(xué)朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎勵。
課后學(xué)習(xí)：1．完成課后練習(xí)二、三、四。
2．請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會說些什么?寫一個作文小片斷。
第3課時：《白楊禮贊》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2．能說出白楊樹的象征意義。
課前學(xué)習(xí)：1．認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2．了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。觀察、思考多媒體展示白楊畫卷
2簡介作者，解題，何為“禮贊”發(fā)表見解
3聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
（參考：高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖）
圈點(diǎn)勾畫，歸納播放課文朗讀錄音
二、精讀語段，探究主旨
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹，也是的樹”的句式表達(dá)，并闡述理由。閱讀課文，思考
2根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。練習(xí)、朗讀、歸納、交流
3問題設(shè)計(jì)：黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？
根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義
介紹寫作背景。多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。
4組織交流評價交流
課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第4課時：《白楊禮贊》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2．能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。
課堂學(xué)習(xí)：
一、局部精讀，分析寫法
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？回憶、思考
2組織交流評價發(fā)表見解
3問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？圈點(diǎn)勾畫，思考
4在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
進(jìn)一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點(diǎn)
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注
2為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。進(jìn)行語言賞析、交流。
3問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！庇懻?、交流。此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學(xué)生不同意，可讓他用生動優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。
4組織交流評價交流
三、鏈接生活，拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？思考、交流
2象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會會標(biāo)。查閱相關(guān)資料，談一談對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。
第5課時《石榴》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的文章主旨。
2．學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?br> 3．品位本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2．了解作者寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)
一、整體感知，理清思路
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1猜謎導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。
小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。
出示石榴的圖片，請同學(xué)用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導(dǎo)入新課。思考、觀察、交流
2要求學(xué)生自讀課文，解決生詞，并嘗試以“動詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)
自由朗讀，思考
3問題設(shè)計(jì)：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？
思考，作批注
4組織評價交流、評價二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題創(chuàng)設(shè)：（1）出示對石榴的介紹，引導(dǎo)學(xué)生與課文語言進(jìn)行對比。教師可提供示范。
（2）找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析
比較閱讀，品味語言，作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2組織交流、評價，引導(dǎo)學(xué)生也要注意說明語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。組內(nèi)交流，討論
3問題設(shè)計(jì)：作者為何對石榴花獨(dú)有情鐘？請找出文中的關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶ā?br> 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。
劃出文中的關(guān)鍵句。
補(bǔ)充寫作背景。
三、遷移訓(xùn)練
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1我們還能賦予石榴哪些象征意？
練習(xí)、交流例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
2布置任務(wù)：下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．課后練習(xí)三
第6課時《馬說》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識記文言字詞。
課前學(xué)習(xí)：1．收集古代名馬的故事
2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3．收集、整理作者生平及成就。
課堂學(xué)習(xí)：
一、有感情的朗讀課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想
2通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字
3教師糾正讀音及講解停頓。
評價交流相互評價二、翻譯課文，識記文言字詞
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)
字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價自我評價
課后學(xué)習(xí)：1．識記文中字的讀音和釋義
2．課后練習(xí)三、四
第7課時《馬說》（二）
學(xué)習(xí)目的：1．理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點(diǎn)。
2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識實(shí)詞的詞義。
一、復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的特點(diǎn)。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果
3問題設(shè)計(jì)：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負(fù)責(zé)？
（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流
師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。三、拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？思考、交流
2組織評價，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。相互評價
31．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?思考、交流
如課堂上沒有時間可安排在課后完成。
課后學(xué)習(xí)：背誦課文
完成《馬說》讀后感
第8課時《紫藤籮瀑布》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．說出作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
3．結(jié)合具體詞句賞析語言。。
課前學(xué)習(xí)：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。
2．復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。
一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關(guān)注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進(jìn)宗璞的《紫藤籮瀑布》。
2組織學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流
3在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）
二、精讀課文，賞析語言，體悟感情
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”
來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？思考、討論
2組織交流評價，在分析藤蘿生命力旺盛時
注意引導(dǎo)學(xué)生對字詞、修辭等方面進(jìn)行賞析。在分析生命長河的偉大時，注意引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句的理解。交流、評價
3選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀三、對比閱讀，拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學(xué)與本文中的藤蘿進(jìn)行比較。學(xué)生閱讀，歸納異同點(diǎn)。
2季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會有如此大的差異？自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)
3同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1．讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
4知識遷移能力強(qiáng)化
根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
課后學(xué)習(xí)：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。
備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學(xué)生，以培養(yǎng)和提供學(xué)生的鑒賞能力。
1.詩意雋永的《紫藤蘿瀑布》
散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個要素上。
《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨(dú)特，美麗動人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著、流動著……這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的。“帆”色上淺下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之“象”。
“取象以傳情”。紫藤蘿之“象”顯然融進(jìn)了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實(shí)景到“忽然憶起”的表象，作者進(jìn)行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達(dá)了作者激烈流動的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進(jìn)取、有所作為的愿望。
意象之“意”和整個作品的思想內(nèi)容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永。
《紫藤蘿瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對既往的，可能因時代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個“人命危淺，朝不慮夕”的時代?。〗袢湛珊茫厩逶?，撥亂反正，鄧小平實(shí)事求是的思想路線和“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的治國方略，得到全國人民的擁護(hù)。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑啊！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風(fēng)帆，并將這種個人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。
《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個性所在。
《紫藤蘿瀑布》的詩意美，一如清風(fēng)拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。
(《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001.11原作者：吳天柱，有刪節(jié))
2.談《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力
這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。
作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實(shí)又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對每穗花的形態(tài)描寫，簡直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當(dāng)作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時間的回顧，讓人在紫藤蘿命運(yùn)的回溯中能感到歷史的滄桑?；ㄩ_花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時代社會的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個象征，它象征生命再生，象征時代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動。
其次，描寫的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。
文章的寫景細(xì)膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。
文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成之感。
以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。
(《名作欣賞》1992.5，有刪節(jié)原作者：徐家昌)
3.淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美
宗璞認(rèn)為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素?！?《真情洞見美言》)可見作者的追求。
宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：
(1)凝縮的比喻
“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。
(2)擴(kuò)展的比喻
“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?，那里裝滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行?！庇煞摱龌ǖ暮恿?，各比喻句之間不再是孤單獨(dú)立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴(kuò)展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。
(3)通感
紫藤蘿“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”?！跋銡馑坪跻彩堑仙模瑝艋靡话爿p輕地籠罩著我?！闭{(diào)動溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。
所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時，應(yīng)注意：其情感價值總是大于觀感價值的。
4.《紫藤蘿瀑布》美點(diǎn)尋蹤
《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個方面：
美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運(yùn)用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動感，還寫出了光彩、歡快、生動與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達(dá)出深深的情感。
美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當(dāng)“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當(dāng)“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當(dāng)“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當(dāng)“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。
美在那充滿生命力的“流動”?！傲鳌弊重灤模搶?shí)相隨。它有時候?qū)懟ǖ拿栏信c動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；
有時候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。
美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。“10多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī)，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受啊。
美在卒章寫志。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點(diǎn)題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們在時代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時代里社會的繁榮昌盛。
美文需要美讀?！懊傈c(diǎn)尋蹤”，會讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。
(《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2001.3，有刪節(jié)作者：余映潮)
第9課時誦讀欣賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。
3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。
課前學(xué)習(xí)：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：組織學(xué)生交流自己所收集到的詩詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流
閱讀、理解
2問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流
二、比較閱讀、拓展思維
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1問題設(shè)計(jì)：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？思考、討論、交流
2創(chuàng)設(shè)情景：事物的正確答案不止一個，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流
課后學(xué)習(xí)：閱讀《楊柳》全文
第10、11．12課時寫作、修改
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。
2．學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容
第10課時
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性?；仡?、思考、歸納
2
組織學(xué)生自學(xué)短文自學(xué)課本中寫作指導(dǎo)的短文
3問題設(shè)計(jì)：我們在寫作中運(yùn)用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？思考、討論、交流
4組織交流評價，引導(dǎo)學(xué)生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。相互評價
5要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。思考，交流
第11課時
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1布置任務(wù)：
選擇一個你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學(xué)生自定
2明確寫作要求寫作
3組織學(xué)生自改自己修改
第12課時：
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：收集同學(xué)和自己作文中的典型的病句進(jìn)行整理、修改。
完成課本中的作文修改。
第13課時口語交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。
2.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個基本要求。
3．學(xué)會圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入新課
人類是通過語言進(jìn)行交際和交流思想的。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個問題。傾聽、思考
2組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。
2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”？圈點(diǎn)勾畫、思考、交流
3反饋交流
明確：要“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”要注意三點(diǎn)：
1．必須有明確的中心。
2．言之有序
3．用詞造句要規(guī)范。
4技能操作訓(xùn)練
1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?
事例：(有一段時間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。當(dāng)時擔(dān)任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個座談會。他請公用局局長當(dāng)場解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行?！薄笆姓邮苋罕姶淼囊庖?。過去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又抓得不緊不實(shí)，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一?，F(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機(jī)出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點(diǎn)火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會很長時間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?、
明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達(dá)清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達(dá)出共產(chǎn)黨人對人民利益的高度負(fù)責(zé)，群眾十分滿意。
2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個話題談其好的一方面，你打算從哪幾個方面展開?
明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識的學(xué)習(xí)。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲存等等。)
思考、交流
5拓展訓(xùn)練：圍繞“書”這一話題，談?wù)勀愕目捶ǎ筮B貫地表達(dá)你的觀點(diǎn)。思考、交流
第14．15課時專題〈鳥〉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)這個專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。
3.在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
4.體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
5.圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
6.學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。
課前學(xué)習(xí)：
1．自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。
2．收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3．回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。
第一課時
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1導(dǎo)入：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。觀看播放有關(guān)鳥的視頻資料
2觀鳥——展示臺（感受鳥的外形美）
問題設(shè)計(jì)；1．說說觀鳥之美的感受。
2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。
3．演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。學(xué)生自由上臺介紹、展示。
可小組合作完成
3詠鳥——積累庫（領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力。）
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》
2．朗誦收集的詠鳥詩。
3．匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等1.男、女生分別朗誦，體會其中蘊(yùn)涵的情感。
2.自由發(fā)言
3．小組推薦代表發(fā)言
教師可準(zhǔn)備好思考題
1.為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時的作者處境如何？
2.為什么悵望云水田？
3.人們?yōu)槭裁慈绱讼矏垩嘧樱?br> 4讀鳥——閱覽室（體會鳥文化的內(nèi)涵）
問題設(shè)計(jì)：1．說出屠格涅夫、
郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。
2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？1.自讀書中短文
2.思考、討論、交流
5教師小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
思考人類與鳥的關(guān)系也可由學(xué)生總結(jié)
第二課時
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注
1議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))
問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動中我們能做些什么？思考、交流、討論
2寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）
問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。
2．鳥是如此可愛，請你把對鳥兒的感情抒寫出來吧。
學(xué)生說鳥，學(xué)生評說。
學(xué)生寫作，展示詩作，評議。
可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。
3組織評議
課后作業(yè)：就專題〈〈鳥〉〉的學(xué)習(xí)自己確立主題，或?qū)懸黄≌撐?，或出一期小?bào)，有能力的同學(xué)可設(shè)計(jì)一個網(wǎng)頁。
八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
八年級語文下冊第一單元教材分析（人教版）
【單元教學(xué)設(shè)想】
在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時應(yīng)有所拓展，聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，來幫助學(xué)生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中悉心揣摩玩味文章的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。
《藤野先生》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：層進(jìn)式教學(xué)——整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會感情，研讀探究明確主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)讀激趣。介紹作者留學(xué)日本的目的以及與本文相關(guān)的寫作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。
2.整體感知。學(xué)生通讀課文，理清文章思路：
（1）文章以什么順序記敘的？
（2）以什么為中心記敘的？
（3）以什么為線索來記敘的？
3.細(xì)微品讀。細(xì)讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點(diǎn)、生活習(xí)慣、治學(xué)精神和對待學(xué)生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個的人”為話題讓學(xué)生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會魯迅對先生的感情。
4.主旨探究。
（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？
（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統(tǒng)攝全篇的？
（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛國感情二者之間的關(guān)系？
5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。
方案二
教學(xué)角度：選點(diǎn)突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討文章的主旨。
主要教學(xué)步驟：
1.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。
2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）
3.全面感受：
（1）在仙臺和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個怎樣的人？（以“點(diǎn)”帶“面”梳理文章內(nèi)容）
（2）留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）
4.重點(diǎn)合作研討：結(jié)合課后練習(xí)一的三種說法，學(xué)生各抒己見，在研討中領(lǐng)會文章的主旨所在。
《我的母親》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：導(dǎo)讀——調(diào)動興趣營造學(xué)習(xí)空間；引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；探究文章感人之深的藝術(shù)效果，活躍學(xué)習(xí)的思維；拓展延伸，體驗(yàn)反思，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
主要教學(xué)步驟：
1.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情景。
2.誦讀，整體感知文意：
（1）學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。
（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀，母親是一個的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價母親的形象。
3.精讀課文，深透理解文意：
（1）教師美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的情感。
（2）賞析動情的話語、細(xì)節(jié)。
（3）探究行文的特點(diǎn)（平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感）。
4.個性體驗(yàn)：假如讓你來寫《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點(diǎn)評，有創(chuàng)新的給予鼓勵。
方案二
教學(xué)角度：合作學(xué)習(xí)的方式——自主探究，互相切磋，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析評價人物形象的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.閱讀課文，整體感知：
（1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）用一句話總結(jié)全文。
（3）理清文章結(jié)構(gòu)。
3.師生合作研讀課文內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
（2）教師提出問題，學(xué)生討論交流：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解，品析文章感人之深的藝術(shù)效果。
4.探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
《我的第一本書》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：自計(jì)課的“理解——練習(xí)——拓展”模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，思考人生命運(yùn)這個話題。
2.誦讀，感知文意：
（1）默讀，初步感知文意。
（2）細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。
（3）齊讀，整體感知文意。
（4）學(xué)生暢談閱讀體會，教師因勢利導(dǎo)。
3.研讀探究。
（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。
（2）學(xué)生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。
（3）聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，文章最打動人的地方在于：父子之情感動人；同學(xué)之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?br>
4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。
方案二
教學(xué)角度：自主合作探究的教學(xué)模式。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？
2.閱讀課文，整體感知：學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
3.學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題：
（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
（3）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話該怎樣理解？
4.反思體驗(yàn)：學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品評鑒賞——用多角度反復(fù)朗讀，品評鑒賞本文的精彩段落和詞句。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。
2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨(dú)特的形貌特征的語句。
3.品讀課文，鑒賞精段，學(xué)習(xí)語言。
（1）讀出你認(rèn)為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。
（2）讀出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡要分析其作用。
（3）精讀第8段，結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。
4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是”的形式自由發(fā)言，深入體會課文的描述手法和思想感情。
5.小結(jié)。推薦閱讀書目，課余開展“走進(jìn)名人”的讀書活動。
方案二
教學(xué)角度：板塊式教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.第一板塊：通讀課文，理清文章脈絡(luò)。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚(yáng)先抑。
3．第二板塊：激情誦讀，體會語言情感。
（1）仔細(xì)讀：抓關(guān)鍵語句，感受人物形象。
（2）研究讀：文中運(yùn)用了哪些修辭，體會語言精妙。
（3）匯報(bào)讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達(dá)托爾斯泰的形象。
4.第三板塊：學(xué)以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個同學(xué)的外貌，當(dāng)堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。
《再塑生命》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：合作自讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.通讀課文，整體感知。
3.品讀控微，合作解難：
（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)訓(xùn)了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的？
（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？
4.思維拓展：愛雖不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗(yàn)。
方案二
教學(xué)角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學(xué)生自主課堂。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。
2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3.摘讀。學(xué)生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛的句群；學(xué)生可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評點(diǎn)，一詞一句都行，強(qiáng)調(diào)個人的體會和感悟。
4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解。
5.競背摘錄內(nèi)容。
