小學(xué)教學(xué)教案

《瓦爾登湖》分層教學(xué)教案。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編收集整理的“《瓦爾登湖》分層教學(xué)教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《瓦爾登湖》分層教學(xué)教案
一、教學(xué)設(shè)想：
本課重在景色描寫(xiě)，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。
二、教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與珍惜和對(duì)寧?kù)o恬淡生活的追求。
2、學(xué)習(xí)本文善于觀察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
3、探討本文作者對(duì)生活的態(tài)度大自然、生活和現(xiàn)代文明的看法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):本文善于觀察和細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言特色。
2、難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、作者及作品
梭羅（1817——1862）美國(guó)浪漫主義時(shí)期散文家，文豪愛(ài)默生、霍桑等的朋友，超驗(yàn)主義（強(qiáng)調(diào)直覺(jué)作用，對(duì)純樸的農(nóng)村生活、豐富深邃的大自然、荒蕪人煙的曠野叢林一往情深）的中心人物之一。
梭羅生性獨(dú)立高潔，一生憎惡強(qiáng)暴不公，同情貧苦大眾。他與孤僻結(jié)伴，常常是一個(gè)人。1845-1847年隱居山林，1854出版了《瓦爾登湖》。
《瓦爾登湖》是一部寂寞、恬靜、智慧的書(shū)，充滿了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺(jué)者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫(xiě)的第一篇日記中寫(xiě)道：“如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在——我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來(lái)呢？我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火?！边@樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。
梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書(shū)。
二、生字詞：
深邃（suì）終年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折
寒光熠熠（yì）糅（róu）進(jìn)晶瑩清澈（chè）一泓（hóng）湖水
鑿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn)
三、集體朗讀課文。
四、文本解讀
本文描寫(xiě)了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發(fā)了作者觀景時(shí)的豐富感受，表達(dá)了皈依大自然的心愿和人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)大自然破壞的痛心。
解讀本文可以從三個(gè)方面來(lái)考查，一是寫(xiě)景方面，一是抒情、議論方面，一是敘事方面(講述與瓦爾登有關(guān)的傳說(shuō)故事和眼前發(fā)生的事)。
1、提出問(wèn)題：
①梭羅在文中具體寫(xiě)了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚(yú)的特征？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生通過(guò)尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容——C組）
②文中又是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)之情的？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫(xiě)中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法——B組）
③作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——A組）
2、討論問(wèn)題：
（1）梭羅在文中具體寫(xiě)了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚(yú)的特征？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生通過(guò)尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容——C組）
讓學(xué)生熟讀課文第1—4自然段，在“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景”（第1—3自然段）和“十一月中的一個(gè)下午”的湖景（第4自然段）中分別找出作者對(duì)景物（生物）的細(xì)膩描寫(xiě)的句子，明確作者寫(xiě)了哪些景物（生物），并指出這些景物（生物）的特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師歸納（多媒體顯示）：
景
“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景”：
①遠(yuǎn)觀全景：“它象一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上”。
②近觀小景：“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒(méi)有凝結(jié)，而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細(xì)眼”。（比喻）
小生命的自由歡快的活動(dòng)：
燕子低空汆水
掠水蟲(chóng)帶水生長(zhǎng)
鴨子整理羽毛
魚(yú)兒在空中畫(huà)出圓弧線
魚(yú)兒捉蟲(chóng)子
水蝎在水面滑行……
水的波痕
水的旋渦等。
“十一月中的一個(gè)下午”的湖景：
小鱸魚(yú)的嬉戲場(chǎng)面
環(huán)境：
湖面——“出奇地平靜”，“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”
湖水——“這樣透明、似乎無(wú)底”
鱸魚(yú)：
數(shù)量——“成億萬(wàn)”
身長(zhǎng)——五英寸或三英寸
身色——是“華麗的銅色”
動(dòng)作——是“盤(pán)旋、飛翔”，有時(shí)“跳躍得比以前高，半條魚(yú)身已跳出水面”
精彩語(yǔ)句鑒賞
①“我好象坐了輕氣球而漂浮在空中，鱸魚(yú)的游泳又是多么像在盤(pán)旋、飛翔，仿佛他們成了一群飛鳥(niǎo)，就在我所處的高度下，或做或有地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著?！?br> ②“有時(shí)候那被它們激蕩的水波,好像有一陣微風(fēng)吹過(guò),或者像有一陣溫和的小雨點(diǎn)落下?！?br> ③“它們驚慌起來(lái)，突然尾巴橫掃，激起水花，好像有人用一根毛刷般的樹(shù)鞭撻了水波，立刻他們都躲到深水底下去了。”
——有聲有色，形象感非常強(qiáng)。
總結(jié)：作者在這幾個(gè)自然段里總體介紹瓦爾登湖及其特點(diǎn)，描寫(xiě)瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩，描寫(xiě)瓦爾登湖湖水的清澈潔凈，通過(guò)對(duì)湖中小生命的描繪，體現(xiàn)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
（2）文中又是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)之情的？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫(xiě)中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法——B組）
讓學(xué)生熟讀課文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生討論，教師歸納（多媒體顯示）：
情
在寫(xiě)景的同時(shí)抒發(fā)情感：
“湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛?！保ū扔鳎?br> 在寫(xiě)到“梭魚(yú)或銀魚(yú)在捕捉一個(gè)蟲(chóng)子”時(shí)感慨道：“真是神奇，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件事，卻可以這么精巧地顯現(xiàn)。”（欣喜、喜悅）
“這是何等愉快的事啊！”
“湖的現(xiàn)象是何等的和平?。　?br> “又能引出何等的甜蜜的回音來(lái)啊！”
“再?zèng)]有什么像這一個(gè)躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時(shí)又這樣大?！?br> （直抒胸臆：抒發(fā)對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)）
……
總結(jié)：作者直抒胸臆，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，情景交融，相與為一，是景物增添了情的色彩、情的光輝。
五、布置課后作業(yè)
1、作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？
2、見(jiàn)《瓦爾登湖》課后分層練習(xí)。

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查課后練習(xí)
三、解讀課文第5—8自然段
（1）提出問(wèn)題：
作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——A組）
（2）討論問(wèn)題：
讓學(xué)生熟讀課文第5—8自然段，找出作者體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)，教師加以引導(dǎo)。
多媒體顯示：
理
“這是和恒河之水一樣的圣潔的水。”
“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久，最久地保持了它的純潔?！?br> “許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無(wú)愧?！保ò押鳛楹饬咳说膬?yōu)劣高下的一個(gè)尺度）
“它永遠(yuǎn)年輕。”——湖的崇高
小結(jié)：作者歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
多媒體顯示：
①“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一日之計(jì)在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……這我也一點(diǎn)耳也不后悔。”——懶散卻合理性的生活態(tài)度。
②“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德?！薄郀柕呛亲髡叩乃枷胗^念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。
小結(jié)：作者表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考。
多媒體顯示：
①“我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐了，怎能望鳴禽歌唱？——溫和的批判
②“哪里去找啊，找這個(gè)國(guó)家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割’最深創(chuàng)傷的地方去擲出復(fù)仇的投槍?zhuān)倘脒@傲慢的肋骨之間？”——痛斥
小結(jié)：作者表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。
歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。
理表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考。
表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。
（3）總結(jié)：作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然，表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考，表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭批判。
四、問(wèn)題探究
徐遲《〈瓦爾登湖〉譯序》一文中說(shuō)：“（它）是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)，它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)，它只是一本一個(gè)人的書(shū)，如果你的心沒(méi)有安靜下來(lái)，恐怕你很難進(jìn)入到這本書(shū)里去?！弊髡咴谖闹斜磉_(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。你怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？這樣一部遠(yuǎn)離人間煙火的作品，為什么具有如此巨大而經(jīng)久的魅力？
參考資料：
《瓦爾登湖》被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館評(píng)為“塑造讀者的25本書(shū)”之一，是當(dāng)代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。
在作者看來(lái)，瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類(lèi)能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少。
進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和諧共處。當(dāng)人返回大自然時(shí)，仿佛回到人類(lèi)的原始狀態(tài)，能發(fā)現(xiàn)人的最初的本性。但這種發(fā)現(xiàn)在每個(gè)人身上表現(xiàn)各不相同，由于社會(huì)的熏陶感染、改造影響，有些人較多地失去人類(lèi)可貴的本性，有些人則較多地保存了這種本性。
梭羅的這本書(shū)近年在西方世界更獲得重視。嚴(yán)重污染使人們又向往瓦爾登湖和山林的澄凈的清新空氣。梭羅能從食物、住宅、衣服和燃料這些生活之必需出發(fā)，以經(jīng)濟(jì)作為本書(shū)的開(kāi)篇，他崇尚實(shí)踐，含有樸素的唯物主義思想。
五、教學(xué)反思

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一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
3、情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。
四、教法：目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
五、學(xué)法：自主合作探究。
六、教時(shí)：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

（二）簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
亨利梭羅（1817——1862），美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對(duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。

（三）學(xué)習(xí)生字詞：
1、字音
深邃（suì）蔥（cōng）郁俯瞰（fǔkàn）黛（dài）綠
渲染（xuànrǎn）調(diào)（tiáo）和模樣（múyàng）一泓（hóng）
菖蒲（chāngpǔ）熠熠（yìyì）黃澄澄（dēngdēng）

2、詞義
湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。
上溯：從現(xiàn)在往上推（過(guò)去的年代）。
嬉戲：游戲。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
如許：如此這樣。
罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>

（四）自主、合作探究：
1、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？
2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”？這說(shuō)明了什么？
3、作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔。”結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔”的？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的？
4、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

（五）分析、明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。
明確：第一部分（第1自然段），介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。
第二部分（2——5自然段），從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。
第三部分（第6自然段），感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力。”這句話有什么作用？
明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。
3、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？
明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色的變幻。
4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”？這說(shuō)明了什么？
明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。
5、作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的？
明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋”、“掉到湖中不動(dòng)的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙”及“綠亮亮的水苔”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用？
明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧”、“習(xí)習(xí)南風(fēng)”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用？
明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)效果。這是因?yàn)樽髡叩男母@一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對(duì)純潔無(wú)暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫(xiě)。但在這簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言里，不難看出其蘊(yùn)涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無(wú)聊、無(wú)趣和寂寞，找到屬于自己的樂(lè)趣。

（六）小結(jié)：
文章用樸素的語(yǔ)言描寫(xiě)了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開(kāi)作好鋪墊。接著從各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠(yuǎn)觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會(huì)呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見(jiàn)底，而且純潔無(wú)暇，毫無(wú)污染。隨著作者的娓娓道來(lái)，讓人覺(jué)得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧?kù)o、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽(tīng)松風(fēng)天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無(wú)拘無(wú)束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛(ài)之情贊美了這個(gè)不僅純潔無(wú)暇而且充滿生機(jī)的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會(huì)像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡(jiǎn)單而又不蒼白。

（七）作業(yè)：完成課后思考練習(xí)一、三兩題。

（八）板示設(shè)計(jì)：

瓦爾登湖
梭羅
第一部分（第1自然段），介紹瓦爾登湖的面積、周?chē)h(huán)境及湖水的特點(diǎn)。
第二部分（2——5自然段），從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。
遠(yuǎn)眺而現(xiàn)
[近觀而現(xiàn)奇

湖水顏色站在同一點(diǎn)上，湖水忽藍(lán)忽綠幻
不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同的角度湖水的
顏色都有明顯的變化
深卻見(jiàn)物純
湖水清澈水中撈斧凈
游泳所見(jiàn)

第三部分（第6自然段），感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機(jī)。

4瓦爾登湖

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供4瓦爾登湖，僅供參考，希望能為您提供參考！

瓦爾登湖學(xué)案

4、瓦爾登湖　

學(xué)案作者：高勝軍

［學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航］

學(xué)習(xí)提示

1、知識(shí)目標(biāo)：①熟讀課文，理解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；②體會(huì)用語(yǔ)樸素自然的特點(diǎn)。。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景細(xì)致逼真，寫(xiě)景與言論相結(jié)合的手法。

3、情感目標(biāo)：理解梭羅積極倡導(dǎo)的簡(jiǎn)樸生活的觀念。

本文語(yǔ)言清新、樸素而又簡(jiǎn)潔自然，需要細(xì)細(xì)地品味，才能體會(huì)作者的用意。

［背景知識(shí)互動(dòng)］

知識(shí)積累

一、寫(xiě)作背景

1845年7月4日美國(guó)獨(dú)立日這天，28歲的梭羅獨(dú)立一人來(lái)到距康科德兩英里的瓦爾登，建了一個(gè)小木屋住了下來(lái)。在這木屋里，這湖畔的山林里，觀察著，傾聽(tīng)著，感受著，深思著，并且夢(mèng)想著，他獨(dú)立地生活了兩年多一點(diǎn)時(shí)間。在此之后根據(jù)自己在瓦爾登湖的生活觀察與思考，整理并發(fā)表了兩本著作，即《康考德和梅里馬克河上的一周》和《瓦爾登湖》。

二、作家作品

亨利·戴維·梭羅（1817．7．12—1862．5．6)，美國(guó)著名作家、哲學(xué)家。梭羅出生于馬薩諸賽州的康科德城，1837年畢業(yè)于哈佛大學(xué)。梭羅因患肺病死于他的家鄉(xiāng)康科德城，并被葬于馬薩諸賽州康科德城的斯利培山谷公墓。著名散文集《瓦爾登湖》和論文《論公民的不服從權(quán)利》（又譯為《消極抵抗》。

解題

《瓦爾登湖》是梭羅在瓦爾登湖林中二年零二個(gè)月又二天的生活和思想記錄，是他積極倡導(dǎo)的簡(jiǎn)生活觀念的體現(xiàn)。

識(shí)記要點(diǎn)

梭羅，美國(guó)著名作家、哲學(xué)家。代表作散文集《瓦爾登湖》

三、重點(diǎn)字詞

1、字音

　汆水（cuān）黝黑（yǒu）漪瀾（yīlán）

黯淡（àn）拂拭（shì）鞭撻（tà）

黑魆魆（xū）吞噬（shì）深邃（suì）

2、字形

　黝黑　干燥

山坳　急躁

3、詞義

　漪瀾：水波。義同“漣漪”。

　汆水：很快地在水面上掠過(guò)。

　徜徉：閑游；安閑自在地步行?！?p>字詞鞏固

選出字形書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)（）

A汆水　園弧　塵垢

B漣漪　顫栗　黯淡

C拂試　吞噬　嬉戲

D鞭撻　斯混　深邃

解析：A“園”應(yīng)為“圓”；C“試”應(yīng)為“拭”；D“斯”應(yīng)為“廝”。

答案：B

［教材優(yōu)化全析］

整合感悟

一、內(nèi)容詳解

第一部分（第1段）：總寫(xiě)瓦爾登湖。

作者把湖比喻是“風(fēng)景最美、最有表情的姿容”“是大地的眼睛”，字里行間透露出對(duì)瓦爾登湖的喜愛(ài)之情。

第二部分（第2－5段）：寫(xiě)瓦爾登湖的自然之美，是全篇的重點(diǎn)部分。

作者按時(shí)間順序，寫(xiě)到了九月的瓦爾登湖和十一月的瓦爾登湖。可以分為兩層。

第1層（第2－4段），寫(xiě)九月的瓦爾登湖。

第2段寫(xiě)九月的一個(gè)下午，作者“站在湖東端的平坦的沙灘上”，觀察到湖面的景物，突出湖面平靜、自然、“波平如鏡”的特點(diǎn)。

作者從不同角度去觀察瓦爾登湖：

（1）接著先是看對(duì)岸，然后是“倒轉(zhuǎn)了頭看湖”，接著又“向西”望湖的對(duì)面，這是觀察湖四周的景物,目的是突出“玻璃似的湖面”的特點(diǎn)，一切著眼點(diǎn)也在此。作者寫(xiě)到的景物有：太陽(yáng)光、燕子、魚(yú)等。

（2）從山頂下瞰（“站在高處”“坐在一個(gè)樹(shù)樁上”），作者看到了“躍起”的魚(yú)、“滑出的波紋”的水蝎、掠水蟲(chóng)、圓渦等，無(wú)不體現(xiàn)了“波平如鏡”的特點(diǎn)。作者用“湖的現(xiàn)象是何等的和平??！”一句，對(duì)上面所描寫(xiě)的湖水平靜自然之美作了呼應(yīng)，透露出作者對(duì)湖的喜愛(ài)之情。

第3段，集中筆墨，直抒胸臆，贊美瓦爾登湖是“森林的一面十全十美的明鏡”，贊美瓦爾登湖的美麗、純潔、自然，作者的感情自然而然地流露出來(lái)。

第4段，進(jìn)一步贊美湖的純潔美麗。作者通過(guò)空中的精靈與湖的關(guān)系，變換了角度去贊美，想像奇特，觀察細(xì)致。

第2層（第5段）：寫(xiě)十一月的瓦爾登湖。

在這一段中作者在十一月中后的一個(gè)下午，泛舟湖上，近距離地觀察湖面，而湖面“出奇地平靜”。作者集中筆墨寫(xiě)到了小鱸魚(yú)，寫(xiě)小鱸魚(yú)的顏色、游態(tài)、沉浮、跳躍。寫(xiě)到了作者與鱸魚(yú)接近時(shí)，它們的神態(tài)：“驚慌”“躲到深水底下”，后來(lái)又開(kāi)始隨著水波的流動(dòng)，“一下子跳子起來(lái)”。在這里作者簡(jiǎn)直把小鱸魚(yú)當(dāng)作一個(gè)在水中嬉戲的頑童，是那么的愜意而自然，我們讀到這里，仿佛也像作者那樣在清澈透明的湖面上飛翔，自由自在地飛翔。在這里作者物我同化，把人當(dāng)作自然的一員，和這鱸魚(yú)一樣，歡快自然，這寧?kù)o的湖水，作者的心也是清澈透明的，沒(méi)有世俗的污垢，只有純樸的自然湖水。

小結(jié)：作者在這一部分為我們描繪了一幅純凈天然的瓦爾登湖，尤其是從不同角度，不同側(cè)面展示了瓦爾登湖的清澈自然，能喚起人們親近自然、返樸歸真的情緒。

第三部分(第6-9段)：過(guò)去的瓦爾登湖。

第6段：通過(guò)兩位老人，寫(xiě)到了過(guò)去的瓦爾登湖。這一段作者寫(xiě)到了兩位老人的故事。一位大約六十年前常來(lái)湖邊的老頭兒所用的古老的“獨(dú)木舟”，另一位做過(guò)陶器工人的老年人的關(guān)于“一只大鐵箱”的傳說(shuō)。尤其是作者對(duì)獨(dú)木舟的一段話感到有趣味。目的是引出這瓦爾登湖，先前有許多樹(shù)，湖上先前也很熱鬧。

第7段：作者寫(xiě)自己年紀(jì)輕一點(diǎn)的時(shí)候在瓦爾登湖生活過(guò)。作者在這里寫(xiě)第一次劃船到瓦爾登湖時(shí)，看到湖邊濃密高大的松樹(shù)、橡樹(shù)，在這茂密的森林之中有寧?kù)o的瓦爾登湖，作者在這里生活過(guò)許多日子。這正如作者自己所說(shuō)：“1845年3月尾，我借來(lái)一柄斧頭，走到瓦爾登湖邊的森林里，到達(dá)我預(yù)備造房子的地方開(kāi)始砍伐一些箭矢似的，高聳入云而還年幼的白松，來(lái)做我的建筑材料……那是愉快的春日，人們感到難過(guò)的冬天跟凍土一樣地消溶，而蟄居的生命開(kāi)始舒伸了。”

第2層（第8、9段）現(xiàn)在的瓦爾登湖。

第8段，寫(xiě)現(xiàn)代工業(yè)的文明破壞了瓦爾登湖生態(tài)平衡，打破了這里的寧?kù)o。周?chē)艿纳譀](méi)有了，只有取湖水的機(jī)器。作者對(duì)這些現(xiàn)代文明充滿了憎惡，字里行間充溢了貶斥之味，像“惡魔似的鐵馬”“骯臟的腳步”“傲慢瘟神”等詞語(yǔ)強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的感情。

第9段，雖然表面瓦爾登湖變了，但實(shí)質(zhì)沒(méi)有變，還是那樣純潔。作者甚至和自己對(duì)比，通過(guò)自己的變化來(lái)說(shuō)明湖的沒(méi)變，并且由衷地表達(dá)自己的喜悅之情，贊嘆大自然是位勇者，這湖是大自然的作品。最后用詩(shī)結(jié)尾，表達(dá)自己的感受。

閱讀梭羅的《瓦爾登湖》，仿佛置身于瓦爾登湖畔，為那美妙的湖光山色所陶醉。瓦爾登湖的四季風(fēng)景、黎明傍晚、陽(yáng)光雨絲、游船魚(yú)蝦、樹(shù)木花草、飛鳥(niǎo)走獸，還有那個(gè)特立獨(dú)行離群索居的年輕人的身影，以及他那寧?kù)o的心境，恬靜的生活，智慧的思想，深深地感染著我們。

本文的結(jié)構(gòu)，是以時(shí)間為順序，先寫(xiě)了現(xiàn)在的瓦爾登湖，又寫(xiě)了過(guò)去的瓦爾登湖，再到現(xiàn)在的瓦爾登湖。

結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

總寫(xiě)湖，表達(dá)喜愛(ài)之情。

九月

湖　自然之美

十一月

扣住“波平如鏡”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

觀察角度：

　對(duì)面太陽(yáng)光

環(huán)視四周燕子

向西魚(yú)

魚(yú)、水蝎波

俯瞰湖面掠水蟲(chóng)平

圓渦如

鏡

直抒胸臆,贊美其是“明鏡”（美麗、純潔、自然）

變換了角度

重筆濃彩：小鱸魚(yú)

近距離

?。ê嫫届o）

顏色　驚慌

游態(tài)　躲

沉浮跳

跳躍(擬人)

物我同化

不同側(cè)面清澈

瓦爾登湖

不同角度自然

過(guò)去的瓦爾登湖

　兩位老人

獨(dú)木舟

大鐵箱

繆斯女神：

據(jù)說(shuō)，古希臘的天神宙斯和記憶女神謨涅摩辛涅在一起生了九位司管文學(xué)和藝術(shù)的女神，她們住在奧林庇斯山山麓的庇厄里亞，因此又叫庇厄里亞得女神。

　現(xiàn)代工業(yè)文明的破壞了這里寧?kù)o

憎惡、貶斥

湖的實(shí)質(zhì)未變

　喜愛(ài)

本文不僅僅是作家通過(guò)湖水一般純凈透明的文字對(duì)一個(gè)湖的描繪和對(duì)自然狂野之美的傾歌，而是作家的思想、人格和精神力量的展現(xiàn)。

二、技巧鑒賞

1、語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)致。

?。?）從修辭上說(shuō)，作者善于運(yùn)用長(zhǎng)句和短句，對(duì)湖的描繪精確細(xì)致。長(zhǎng)句的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，如“那些圓渦一刻不停地刻印在天空和樹(shù)木的倒影中間的水面上”，這句話細(xì)致地描繪了湖水的清澈透明，寫(xiě)得新穎而奇特。再如“反而想到用一根管子來(lái)把這些湖水引到村中去給他們洗碗洗碟子了”，寫(xiě)出了現(xiàn)在的人們已經(jīng)破壞了瓦爾登湖的寧?kù)o自然。短句是在長(zhǎng)句之間運(yùn)用的，短句的運(yùn)用使語(yǔ)言富有靈動(dòng)感，不至于使用長(zhǎng)句現(xiàn)出呆板的樣子。

?。?）運(yùn)用比喻、擬人，語(yǔ)言清新自然。開(kāi)頭就把湖比喻成“是大地的眼睛”，這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出湖水的晶瑩透澈?！斑@像是玻璃的溶液”“像玻璃中的細(xì)眼”寫(xiě)出了湖水的純潔、美麗；“這惡魔似的鐵馬”，透露出對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明的厭惡之情等等。使用擬人，使文章活潑可愛(ài)。例如寫(xiě)到掠水蟲(chóng)和水蝎“顯然只在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，它們才從它們的港埠出發(fā)，探險(xiǎn)似的從湖岸的一面，用短距離的滑行，滑上前去”，寫(xiě)出了掠水蟲(chóng)和水蝎的細(xì)小生物的自然之態(tài)，優(yōu)美的樣子。

2、說(shuō)理透徹，十分精辟，有啟發(fā)性。

梭羅是一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)批評(píng)家，他的目的是揭露時(shí)代的弊端。指出人們自己正將生活變得越來(lái)越復(fù)雜，最終會(huì)導(dǎo)致生命的衰落。相對(duì)來(lái)講，原始社會(huì)的人類(lèi)生活較之現(xiàn)代更加幸福和充實(shí)?？墒俏覀儜?yīng)該注意到梭羅在瓦爾登湖邊的林中獨(dú)自生活了僅僅兩年多一點(diǎn)的時(shí)間，這只占他生命的百分之五的光陰。而且在這段時(shí)間里，來(lái)來(lái)往往的訪客從未間斷。他自己也經(jīng)常到村里探望家人和朋友。更重要的是，當(dāng)他離開(kāi)瓦爾登以后，還曾一再反對(duì)別人模仿他的行為。用他的話說(shuō)他自己之所以到瓦爾登湖生活了一段時(shí)間，那完全是他個(gè)人的志趣愛(ài)好。如果說(shuō)一個(gè)人向往簡(jiǎn)樸的生活，只要心誠(chéng)，在哪兒都可以做得到，無(wú)論是在紐約、倫敦、孟買(mǎi)或東京。心中有“瓦爾登”我們的生活將會(huì)變得更有意義、更有目的、更加幸福，這才是“瓦爾登”的真諦。梭羅本人回到康科德后繼續(xù)過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活，從事寫(xiě)作直至去逝。

技巧拾零

整句與散句

1、整句是結(jié)構(gòu)相同或相似、形式整齊勻稱的句子。整句整齊勻稱、節(jié)奏和諧、氣勢(shì)貫通、意義鮮明，常常用于詩(shī)歌、散文等文藝性文體中。例如：

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。（舒婷《致橡樹(shù)》）

兩個(gè)分句構(gòu)成對(duì)比，分述戀人之間同甘苦、共患難的不同情況，表現(xiàn)那種相互理解、相互支持、平等和諧的愛(ài)情，抒情強(qiáng)烈激越，音調(diào)悅耳和諧。

2、散句是結(jié)構(gòu)不同，字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一的句子。

散句可以隨意抒寫(xiě)，自由暢達(dá)，靈活自然。例如：“瞿塘峽中，激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無(wú)數(shù)漩渦，船從漩渦中沖過(guò)，只聽(tīng)得一片嘩啦啦的水聲。過(guò)了八公里的瞿塘峽，烏沉沉的云霧，突然隱去。峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽(yáng)光像閃電樣落在左邊峭壁上?！?p>例句描寫(xiě)瞿塘峽的景色，句式各種各樣，字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一，靈活多變，形象生動(dòng)，把瞿塘峽的美景描寫(xiě)得栩栩如生，避免了單調(diào)呆板、毫無(wú)生氣。

三、體裁知識(shí)

鑒賞散文的形式美（四）

形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一才能鑄成藝術(shù)的美，其關(guān)系猶如服飾與人體，相得益彰，才能稱之為美。

1、驗(yàn)證篇章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”

一篇散文所寫(xiě)的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，但絕不會(huì)是一般散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的整體性要求便帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰在好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。在文字的散與整，材料的疏與密，文筆的繁與簡(jiǎn)，布局的開(kāi)與合收與放的關(guān)系上，能夠根據(jù)文章意境的要求，作者情思的要求而處理好這些關(guān)系，這樣的篇章結(jié)構(gòu)便成稱之為美。朱自清的《綠》是一篇善用工筆細(xì)描的寫(xiě)景散文，重心在梅雨潭水之“綠”，文筆就“簡(jiǎn)”在瀑布，“繁”在潭水。

2、驗(yàn)證語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”

生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的修飾，體裁的運(yùn)用，章句的排列等若配合和當(dāng)，往往使作品更為出色，體現(xiàn)了外在裝飾般的動(dòng)人的美。對(duì)這種美的觀照和審視將強(qiáng)化我們鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，也加深我們對(duì)散文美的多方位的認(rèn)識(shí)。

美文品讀

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海。在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒(méi)有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來(lái)的，在這兒還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會(huì)帶你到夢(mèng)中去。

（節(jié)選自朱自清《威尼斯》）

［教材實(shí)例探究］

閱讀下面文字，回答問(wèn)題。

秋天里，在這樣一個(gè)晴朗的天氣中，充分地享受了太陽(yáng)的溫暖，在這樣的高處坐在一個(gè)樹(shù)樁上，湖的全景盡收眼底，細(xì)看那圓圓的水渦，那些圓渦一刻不停地刻印在天空和樹(shù)木的倒影中間的水面上，要不是有這些水渦，水面是看不到的。在這樣廣大的一片水面上，并沒(méi)有一點(diǎn)兒擾動(dòng)，就有一點(diǎn)兒，也立刻

柔和地復(fù)歸于平靜而消失了，好像在水邊裝一瓶子水，那些顫栗的水波流回到岸邊之后，立刻又平滑了。一條魚(yú)跳躍起來(lái)，一個(gè)蟲(chóng)子掉落到湖上，都這樣用圓渦，用美麗的線條來(lái)表達(dá)，仿佛那是泉源中的經(jīng)常的噴涌，它的生命的輕柔的搏動(dòng)，它的胸膛的呼吸起伏。那是歡樂(lè)的震抖，還是痛苦的顫栗，都無(wú)從分辨。湖的現(xiàn)象是何等的和平??！

1、作者在這一段里，為什么寫(xiě)到湖水的水渦？表達(dá)的是一種什么樣的感情？

答：____________________________________

_______________________________________

解析：梭羅是一位詩(shī)人和博物學(xué)家，他的生活知識(shí)是豐富淵博的。當(dāng)他孤獨(dú)時(shí)，整個(gè)大自然都成了他的伴侶。他筆下的湖水是純潔透明的，他的文筆是優(yōu)美細(xì)致的。

答案：寫(xiě)水渦是為了表現(xiàn)湖水的平靜，表達(dá)了作者對(duì)寧謐湖水的喜愛(ài)之情。

2、作者寫(xiě)景細(xì)致逼真，與善于運(yùn)用修手法有關(guān)，請(qǐng)指出這一段中所用的一種修辭手法，并加以分析。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

解析：作者寫(xiě)景細(xì)致逼真，與觀察細(xì)致有關(guān)，也與表達(dá)方式有關(guān)。在文中梭羅善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章增色不少。

答案示例：擬人，如“那些圓渦一刻不停地刻印在天空和樹(shù)木的倒影中間的水面上，要不是有些水渦，水面是看不到的?！边\(yùn)用擬人的手法，使句子活潑起來(lái)，尤其是“刻印”一詞的運(yùn)用，使那些圓渦有了生命的感覺(jué)。

規(guī)律總結(jié)

本題考查作者的寫(xiě)作意圖和情感。需要聯(lián)系作者的背景材料，分析此段在文中的位置，做出正確的解答。

本題考查修辭手法的運(yùn)用。修辭手法的運(yùn)用需要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行分析。要注意分析修辭句的具體的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并要分析這樣的表達(dá)效果。

［教材習(xí)題解析］

方法點(diǎn)撥

一、這道題主要是從總體上來(lái)把握文章?！耙粋€(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”，作者運(yùn)用比喻的手法，點(diǎn)明了題旨。在理解時(shí)，可以把這句話看

成理解全文的關(guān)鍵所在。再結(jié)合全文的結(jié)構(gòu)來(lái)理解

這句話的重要作用。

二、結(jié)合寫(xiě)景細(xì)致的句子，體會(huì)作品情景交融的寫(xiě)法。例如：“當(dāng)你倒轉(zhuǎn)了頭看湖，它像一條最精細(xì)的薄紗掛在山谷之上，襯著遠(yuǎn)處的松林而發(fā)光，把大氣的一層和另外的一層隔開(kāi)了。”在這里，作者用了比喻的手法，從不同的角度去描寫(xiě)瓦爾登湖，寫(xiě)出了它的奇特，寫(xiě)出了湖的純潔清澈，自然地流露出了作者的喜愛(ài)之。

三、（略）

文眼是最能體現(xiàn)作者的思想感情的句子，也是理解文章的最重要的一點(diǎn)。

這道題主要是從文中找出精彩的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)情景交融的寫(xiě)法，需要結(jié)合語(yǔ)境品味。

［知識(shí)應(yīng)用自測(cè)］

思路導(dǎo)引

1、依次填入下列各句中的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M（）

①在這樣＿＿的平面上，沒(méi)有一條梭魚(yú)或銀魚(yú)在捕捉一個(gè)蟲(chóng)子時(shí)，不會(huì)破壞全湖的均勢(shì)的。

②在大地上，只有草木是＿＿如波浪的，可是水自身給風(fēng)吹出了漣漪來(lái)。

③它＿＿有那么多的漣漪，＿＿并沒(méi)有一條永久性的皺紋。

A　凝滑　擺動(dòng)　因?yàn)椋?p>B　凝滑　搖擺　雖然／卻

C　平滑　搖擺　因?yàn)椋?p>D　平滑　擺動(dòng)　雖然／卻

2、下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洌ǎ?p>A、在這樣的一天里，九月或十月，瓦爾登湖是森林的一面十全十美的明鏡，它四面用石子鑲邊，我看它們是珍貴而稀世的。.

B、在這塊巴掌大的端硯上，雕刻著水泊梁山的108將，個(gè)個(gè)栩栩如生，真可謂鬼斧神工。

C、許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)人能受之無(wú)愧。

D、最近到沿海地區(qū)，雖然只是浮光掠影地看看，但那里的變化卻給我留下了極深刻的印象。

3、下列各句句意明確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）

A　近幾年，常有報(bào)紙對(duì)明星大肆吹捧，過(guò)分的溢美之詞，助長(zhǎng)了某些明星的驕傲情緒，使他們離觀眾越來(lái)越來(lái)遠(yuǎn)。

B　一些重點(diǎn)中學(xué)不但開(kāi)設(shè)了多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，而且有的普通中學(xué)也開(kāi)始了這方面的嘗試。

C、某小學(xué)的一個(gè)老師，一天內(nèi)就兩次罰全班同學(xué)站了兩個(gè)半小時(shí)，影響很不好。

D、那時(shí)的魯迅的雜文，其矛頭多指向封建思想，對(duì)封建意識(shí)也進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。

1、本題是考查詞語(yǔ)的正確使用，實(shí)詞是考查近義詞的，虛詞是考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇。實(shí)虛詞的選擇關(guān)鍵是要根據(jù)語(yǔ)境辨析。

2、高考題對(duì)詞語(yǔ)的考查一直是重點(diǎn)，尤其是成語(yǔ)的考查。做這類(lèi)題的關(guān)鍵是要掌握成語(yǔ)的意義，弄清成語(yǔ)的褒貶色彩、適用對(duì)象等等。

3、高考對(duì)語(yǔ)病的考查每年都有，是必不可少的。病句的類(lèi)型有六種（常見(jiàn)的）：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。

閱讀下列文段，完成下列各題。

我第一次劃船在瓦爾登湖上的時(shí)候，它四周完全給濃密而高大的松樹(shù)和橡樹(shù)圍起，有些山凹中，葡萄藤爬過(guò)了猢邊的樹(shù)，形成一些涼亭，船只可以在下面通過(guò)。形成湖岸的那些山太峻削，山上的樹(shù)木又太高，所以從西端望下來(lái)，這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng)，水上可以演出些山林的舞臺(tái)劇。我年紀(jì)輕一點(diǎn)的時(shí)候，就在那兒消磨了好些光陰，像和風(fēng)一樣地在湖上漂浮過(guò)，我先把船劃到湖心，而后背靠在座位上，在一個(gè)夏天的上午，似夢(mèng)非夢(mèng)地醒著，直到船撞在沙灘上，驚動(dòng)了我，我就欠起身來(lái)，看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來(lái)了；那種日子里，懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一日之計(jì)在于晨的最寶貴的光陰這樣虛擲；因?yàn)槲沂歉挥械模m然這話與金錢(qián)無(wú)關(guān)，我卻富有陽(yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月，我揮霍著它們；我并沒(méi)有把它們更多地浪費(fèi)在工場(chǎng)中，或教師的講臺(tái)上，這我也一點(diǎn)兒不后悔?？墒?，自從我離開(kāi)這湖岸之后，砍伐木材的人競(jìng)大砍大伐起來(lái)了。從此要有許多年不可能在林間的南道上徜佯了，不可能從這樣的森林中偶見(jiàn)湖水了。我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐，怎能希望鳴禽歌唱？

4、“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的”用的是什么修辭手法？這句話的含義是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、作者為什么說(shuō)“我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、含蓄的句子有時(shí)是通過(guò)修辭來(lái)表現(xiàn)的，揭示它的含義很重要?！?p>5、文中關(guān)鍵的語(yǔ)句能夠表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

應(yīng)用自測(cè)解析

1、B（“凝滑”是凝結(jié)平滑的意思，而“平滑”是平而光滑的意思；“擺動(dòng)”是來(lái)回?fù)u動(dòng)，而“搖擺”則是向相反的方向來(lái)回地移動(dòng)或變動(dòng)。）

2、D（“浮光掠影”表示印象不深刻，本句卻說(shuō)“留下極深的印象”前后矛盾，可換為“走馬觀花”。）

3、D（A“過(guò)分的溢美之詞”，“溢”就有“過(guò)分”的意思，因而用詞重復(fù)，顯得贅余。B“不但”的位置不對(duì)，應(yīng)放在句首――這個(gè)復(fù)句，形成遞進(jìn)關(guān)系的是兩類(lèi)學(xué)校：“重點(diǎn)中學(xué)”與“普通中學(xué)”。因此，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在兩個(gè)分句的句首。C“兩個(gè)半小時(shí)”表意不明，有歧義，是一共“兩個(gè)半小時(shí)”呢，還是兩個(gè)“30分鐘？）

4、比喻。含義是“我”在那種日子，徜徉在湖上，自己偷閑地過(guò)了許多日子，自由自在，享受歡樂(lè)的時(shí)光。

5、因?yàn)椤白詮奈译x開(kāi)這湖岸之后，砍伐木材的人竟大砍大伐起來(lái)了”，破壞了湖的寧?kù)o，使“我”無(wú)法用筆描繪這美麗的森林、湖水。