高中老人與海教案

《巨翅老人》教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《巨翅老人》教案”僅供參考，希望能為您提供參考！

相關(guān)知識(shí)

《老人與?！方贪?/h2>

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供《老人與海》教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《老人與?！方贪?p>［學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航］

學(xué)習(xí)提示

1、知識(shí)目標(biāo)：了解海明威及其創(chuàng)作情況。

2、能力目標(biāo)：鑒賞老人的形象，體會(huì)表現(xiàn)手法。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義。

［背景知識(shí)互動(dòng)］

知識(shí)積累

一、寫作背景

小說(shuō)主要寫一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的古巴老漁夫連續(xù)84天在海上打魚而一無(wú)收獲，第85天仍然繼續(xù)去捕魚，終于捕到了一條大馬林魚，但在返航的途中，又遇到了大群鯊魚的圍攻，老人桑提亞哥奮不顧身，與鯊魚進(jìn)行了一夜的搏斗，結(jié)果當(dāng)老人返回岸上時(shí)只剩下一副巨大的魚骨架子了。

二、作家作品

海明威，美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂(lè)和繪畫，曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效，終用獵槍自殺。50年代后，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說(shuō)《老人與海》1950）。在藝術(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

解題

這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。

識(shí)記要點(diǎn)

海明威，美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作中篇小說(shuō)《老人與?！?p>三、重點(diǎn)字詞

　攮　顎　啐

鯖鯊　脊鰭　蠶噬　舵柄　船梢　蹂躪　

拽掉　榫頭　掌舵　桅桿　皮開肉綻

與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）

→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→

與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

↓

一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的

字詞鞏固

注意“梢”“綻”等字的寫法；“榫”“拽”等字的讀音。

［教材優(yōu)化全析］

整合感悟

一、內(nèi)容詳解

《老人與海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說(shuō)，所以它既是一部現(xiàn)實(shí)主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個(gè)故事簡(jiǎn)單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說(shuō)，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說(shuō)：“我試圖描寫一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。評(píng)論家說(shuō)：這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的‘陳述性’散文，它在海明威的全部作品中都是無(wú)與倫比的。每一個(gè)詞都有它的作用，沒(méi)有一個(gè)詞是多余的?！?p>根據(jù)老人與鯊魚的搏斗情節(jié)，可把全文劃成八個(gè)部分。

第一部分（開頭－后來(lái)它就慢慢地沉了下去），老人與第一次與一頭鯊魚的搏斗。

這是一條巨大的鯖鯊，游得迅速無(wú)比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內(nèi)傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺(jué)，使讀者讀到這里真是為老人桑地亞哥捏了一把汗，他能戰(zhàn)勝這樣大的鯊魚嗎？

但老人不愧為捕魚的好手，他用魚叉十分準(zhǔn)確的“攮”中了鯨魚的最軟弱的部位――腦子。鯊魚“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。

這一部分，以鯊魚的巨大勇猛來(lái)襯托老人的勇敢，一個(gè)高大的形象就在與鯊魚的搏斗中刻畫出來(lái)了。

第二部分（“它咬去了大約四十磅”－他連一只鳥兒也看不見），寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動(dòng)。

當(dāng)馬林魚被鯊魚咬去大約四十磅肉時(shí)老人還不曾沮喪，甚至很英雄地想著：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，海明威就這樣借主人公桑提亞哥的話表達(dá)了他自己認(rèn)為在當(dāng)時(shí)人們應(yīng)有的生存信念。

在這一情節(jié)中，老人又插入了棒球好手狄馬吉奧勇戰(zhàn)對(duì)手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。后面一系列的情節(jié)都是老人的內(nèi)心表白，一個(gè)是與大海與大魚的對(duì)話，一個(gè)是自言自語(yǔ)，說(shuō)給自己聽，一個(gè)是自己心里的想法。這些都圍繞一個(gè)中心走，那就是不能放棄信心，按老人說(shuō)法就是“不抱希望才蠢哪”。

在與鯊魚的搏斗之后，又是老人內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，是自己信心與毅力的較量。

第三部分（他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭－也許結(jié)果會(huì)很好的），寫老人與兩條星鯊的搏斗。

一條鯊魚被打死了，又來(lái)了兩條鯊魚，而且是貪婪殘暴的星鯊，氣氛又緊張起來(lái)，我們不禁又為老人擔(dān)心起來(lái)：老人還能戰(zhàn)勝這兩條兇猛的鯊魚嗎？

你看那老人，身手多么矯健啊！眼光多么敏銳??！頭腦又是多么清醒?。蓷l鯊魚很快地殺完了，可是馬林魚的肉也被它們吃掉了好多。老頭又是多么的心疼！

在與兩頭鯊魚的較量中，我們看到了老人的智慧與勇敢。

這一部分的描寫與第一部分一樣都是詳寫，從鯊魚出現(xiàn)寫起，寫了與鯊魚搏斗的整個(gè)過(guò)程，也寫了搏斗之后的老人的心理狀態(tài)。我們注意到老人還是個(gè)樂(lè)觀主義者：什么也別去想它，只等著以后鯊魚來(lái)到吧。

進(jìn)入了下一個(gè)部分。

第四部分（“下一個(gè)來(lái)到的鯊魚是一條犁頭鯊”－“鯊魚才又向他撲來(lái)”），與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。

這一部分是略寫，重點(diǎn)不是寫老人與鯊魚的搏斗，而是寫殺死那頭犁頭鯊之后的老人的自言自語(yǔ)。經(jīng)過(guò)了兩番與鯊魚的搏斗，老人稱手的刀子沒(méi)有了，讀者已經(jīng)注意到，老人在筋疲力盡之后，又失去了刀子，可以說(shuō)在以后的搏斗中很難再取勝了，可老人不這樣想：“我還有魚鉤呢”“只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。你看，這樣一個(gè)老頭兒，不值得我們學(xué)習(xí)嗎？這也正是他戰(zhàn)勝鯊魚的法寶。

第五部分（“老頭兒看見兩上褐色的鰭”－“即使現(xiàn)在也能行”），老人又與另兩條星鯊搏斗。

這是與鯊魚的第三場(chǎng)搏斗，是斗智和斗力的決戰(zhàn)。老頭兒的刀子沒(méi)有了，有用的兵器只剩下棍了。兩擊把兩頭星鯊打跑了或打死了。在這里也插入了老人的一些幻覺(jué)：當(dāng)年青力壯的時(shí)候，我會(huì)把它們打死。如果有棍球棒，現(xiàn)在也行。多么豪邁的老人！

這一部分寫得較詳細(xì)，整個(gè)過(guò)程寫得跌宕起狀，但我們也明顯的感到，老頭兒與鯊魚的搏斗似乎不那么激烈了！這是作者寫法上的變化，在激烈對(duì)陣之后，老人并沒(méi)有休息，看來(lái)作者是有意的讓讀者的神經(jīng)稍微松懈一下，好看下一場(chǎng)更加激烈的好戲。

第六部分（“他不愿再朝那條死魚看一眼”－“我多么希望我不必再跟它們斗呀”），寫筋疲力盡的老人的心理活動(dòng)。

渾身是痛的老人的自言自語(yǔ)，一方面老人希望快快回到家里，“我會(huì)看見從新海灘上射出來(lái)的燈光”；一方面想起了生活在那個(gè)地方的人可能為自己擔(dān)心，尤其是那個(gè)小孩；一方面又鼓足勇氣，“我要跟它們斗到死”；一方面它又不希望和鯊魚斗。這些心理活動(dòng)與第二部分相似，但更側(cè)重于寫老人的希望。

第七部分（“可是到了半夜時(shí)候”－“沒(méi)有其重?zé)o比的東西在旁邊拖累它了”），與群鯊的搏斗。

這一次更加慘烈，這是一群大鯊魚?。∮霉髯哟?，棍子丟掉了；又換下舵，用舵向鯊魚的頭打去。群鯊吃完了剩下的一半馬林魚，走了。

這一部分寫得相當(dāng)精彩，作者把老人與鯊魚搏斗的過(guò)程刻畫的細(xì)致入微，有心理，有語(yǔ)言，有動(dòng)作；有信心，有勇氣，有毅力，有思想。一個(gè)可愛(ài)的老人的形象展現(xiàn)在讀者面前。老人想，“他知道他終于給打敗了”，但又誰(shuí)相信老人是失敗了？

第八部分（“船還是好好的”－結(jié)尾），與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。

一切都平靜下來(lái)了，老人終于回到了港口。但奮戰(zhàn)了一夜的老人（加上與大馬林魚的搏斗實(shí)際是三天三夜）失掉了所有的力氣，歇了五次才走進(jìn)了他的茅草棚。

小結(jié)：

在歸航的途中，面對(duì)鯊魚一次又一次的進(jìn)攻，他一直戰(zhàn)斗到手無(wú)寸鐵，赤手空拳為止。盡管失掉了那條費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才捕到的大魚，但是，他卻是一位英雄和勝利者。其實(shí)，當(dāng)他的魚刀被折斷的時(shí)候，我們誰(shuí)都明白：完了，再也無(wú)法擊退鯊魚的襲擊了。往后，無(wú)論怎樣的努力，終將歸于失敗。不知你怎么看，要是我，一定舉起雙手向鯊魚投降。但是，那個(gè)倔強(qiáng)的老頭根本沒(méi)有屈服和妥協(xié)的念頭——不管能不能贏，他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚，只要你敢于咬我的魚，我就要向你舉起木棍——只要有東西可舉，我就要舉，然后重重地敲下來(lái)。實(shí)在無(wú)物可舉時(shí)，我還會(huì)舉起赤空的拳頭——盡管這于事無(wú)補(bǔ)。那么，是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢？那就是是自信，那就是毅力！

這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過(guò)程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣，雖然老了，倒霉、失敗;但他仍舊堅(jiān)持努力，而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利。

故事的敘述是多角度的。在直敘中有插敘，在插敘中交織著老人對(duì)往事的回憶和對(duì)眼前事物的感慨。老人出海不久便夢(mèng)見孩提時(shí)見過(guò)的非洲海灘、海峽和大山；第二天又想起曾與一個(gè)碼頭上大力土比手勁的勝利情景；后來(lái)在同鯊魚搏斗時(shí)記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰(zhàn)對(duì)手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。他常夢(mèng)見獅子，思念馬諾林，在茫茫大海上自言自語(yǔ)，這也給他帶來(lái)了力量和勇氣。他有時(shí)也議論“殺魚是不是罪過(guò)”，對(duì)受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫和細(xì)節(jié)描寫往往天衣無(wú)縫地結(jié)合在一起。敘述者的人稱不斷改變——第三人稱和第一人稱交替使用，使單調(diào)的捕魚過(guò)程顯得多姿多采，引人入勝。

結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

小說(shuō)通過(guò)人與自然的斗爭(zhēng)，表達(dá)了人要勇敢地面對(duì)失敗的主題。桑提亞哥在同象征厄運(yùn)的鯊魚的斗爭(zhēng)中雖然失敗了，但他并沒(méi)有在厄運(yùn)面前屈服，認(rèn)為人雖可以暫時(shí)戰(zhàn)敗，但人的精神和意志是永遠(yuǎn)也打不垮的?！耙粋€(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”。

第一次搏斗（詳寫）

　

迅速

　鯖鯊　漂亮

脊鰭

嘴唇

牙齒

　老人

　

反襯手法

“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”

　

　

老人的名言

第二次搏斗（詳寫）

　

星鯊　貪婪殘暴

　身手

老人　眼光

　頭腦

智慧與勇敢

第三次搏斗（略寫）

　與鯊魚的搏斗（略）

　老人自言自語(yǔ)（重點(diǎn)）

　

充滿自信、充滿勇氣　

第四次搏斗（詳寫）

兩條星鯊　

　老人　棍棒　舵

　豪邁

（跌宕起伏）

小說(shuō)在藝術(shù)上具有很高的概括性、寓言性和象征性。運(yùn)用反襯法、內(nèi)心獨(dú)白來(lái)刻畫人物性格，語(yǔ)言清澈流暢、樸素?zé)o華。

第五次搏斗

群鯊　群起而攻

老人　奮力搏斗

　

老人的高大形象

老人回到了港口

失敗者？

勝利者？

瑞典皇家科學(xué)院在授予海明威諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)稱贊他“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”。《老人與海》就是一個(gè)光輝的范例。它體現(xiàn)了海明威獨(dú)特的散文風(fēng)格?！独先伺c?！返墓适潞芎?jiǎn)單，人物只有老人圣地亞哥和小孩馬諾林兩人，情節(jié)也不算復(fù)雜。從表面看老人雖然失敗了，但在精神上他并不屈服，誠(chéng)如他所說(shuō)的：“—個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@部膾炙人口的中篇小說(shuō)是一曲打不敗的失敗者的贊歌。

《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人，卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。小說(shuō)內(nèi)容十分豐富，涵義深刻，是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作，讀后回味無(wú)窮。

二、技巧鑒賞

1、這部作品情節(jié)十分緊湊，語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)，平鋪直述，讓讀者于簡(jiǎn)單的情節(jié)發(fā)展中體會(huì)人類的奮斗意志與對(duì)生命的尊重。

它不是道德家與哲學(xué)家用破網(wǎng)兜一樣的邏輯來(lái)向讀者說(shuō)教，而是以直觀，淺白的故事，向讀者實(shí)實(shí)在在地展示了何謂生命的壯美。這部篇幅不長(zhǎng)的故事的思想內(nèi)核是堅(jiān)強(qiáng)、忍耐、熱愛(ài)、尊重，故事中的一切是那樣透明，沒(méi)有任何人性的陰霾籠罩著作品的意境，即使是貪婪的鯊魚在老人的自言自語(yǔ)下也變得不那么殘暴了。老人的心靈，加勒比海上面陽(yáng)光照耀的天空，瑩藍(lán)的海水－－一切是那么光輝燦爛.

　2、海明威沒(méi)有濃飾艷抹作品中的主人公，僅輕描淡寫就把老人的內(nèi)心坦露出來(lái)了。

海明威似乎把老人心靈混合物中最可貴的成份微量地粹取出，再于紙上形神俱備地講述。在《老人與?！愤@部作品中，浩淼的大海上，老人身邊一個(gè)人也沒(méi)有，所以他的言語(yǔ)與快樂(lè)，堅(jiān)強(qiáng)與奮斗不是作給別人看的，老人的自言自語(yǔ)與跟小鳥、馬林魚、鯊魚的對(duì)話可以說(shuō)是他的精神真實(shí)的獨(dú)白，老人在書中所說(shuō)的一句句的話，讓我們似乎看到了老人真實(shí)的精神世界中一只只螢火蟲在閃閃發(fā)光地飛翔。

3、以寫實(shí)而達(dá)到了象征寓意是《老人與?！返牧硪凰囆g(shù)特色。這是海明威藝術(shù)造詣達(dá)到爐火純青的程度所至。正如一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人在他努力再現(xiàn)原汁原味生活的詩(shī)作中不經(jīng)意地援用了典故一般，并未刻意追求，只是底蘊(yùn)深厚使然。

技巧拾零

學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的方法（四）品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

閱讀、鑒賞小說(shuō)要注意從語(yǔ)言入手，在讀懂字句含義的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)體味，深入領(lǐng)會(huì)，從而理解小說(shuō)全篇所要傳達(dá)的豐富的內(nèi)涵。如課文《我的叔叔于勒》，故事的開端寫菲利普一家盼于勒歸來(lái)時(shí)，寫“每到星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。”這里的“衣冠整齊”一詞用得極妙，它既寫出菲利普一家企盼于勒歸來(lái)的心情，更傳神表現(xiàn)了生活拮據(jù)的菲利普夫婦“愛(ài)慕虛榮”的心理，為全文情節(jié)的展開（表現(xiàn)菲利普“認(rèn)錢不認(rèn)人”，他們的自私冷酷），作了很好的鋪墊。

三、體裁知識(shí)

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)

與短篇小說(shuō)的“短”相對(duì)的，是長(zhǎng)篇小說(shuō)，它篇幅長(zhǎng)，容量大，人物多，它能夠表現(xiàn)某一個(gè)特定歷史時(shí)期的社會(huì)面貌，也能夠描繪各種不同類型的人物形象，敘述錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)。例如《水滸傳》，反映了北宋末期官逼民反、農(nóng)民揭竿起義的社會(huì)面貌，描繪了眾多主要人物的不同形象?！赌猩Z里》賈里是個(gè)所謂“當(dāng)代徐文長(zhǎng)式的人物，專愛(ài)惡作劇”，他發(fā)誓要出名，成為校園的“知名人士”，他的正當(dāng)?shù)?，健康的欲求，往往以匪夷所思的奇特舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。為了出名他鬧了不少笑話，但到了他并不想出名只是充溢著正義沖動(dòng)時(shí)，倒真出名了，一夜間成了與歹徒搏斗的英雄，倍受女同學(xué)的青睞。

中篇小說(shuō)介于長(zhǎng)篇和短篇之間。

美文品讀

春來(lái)了。這鄰近西伯利亞的哈爾濱接連幾個(gè)整月封鎖在冰雪交織的冬天里，整日整夜受著酷寒的威脅，春，對(duì)于每個(gè)人該是多么有意義啊！雖然這里好象只有夏天，春天的駐在并不多久，但也畢竟是存在的，人們也還是愛(ài)著它；只要看到樹枝有了一點(diǎn)春意，人們總帶著點(diǎn)安慰的心情說(shuō)：
　“??！春天了！”

（選自蕭軍的《櫻花》）

［教材實(shí)例探究］

閱讀下面文字，完成1－4題

《老人與?！罚ü适鹿８牛?p>古巴的一位老漁夫桑地亞哥已經(jīng)連續(xù)84天沒(méi)打到魚了。頭40天還有個(gè)叫曼諾林的孩子和他一起，后來(lái)孩子的父母嫌老頭背運(yùn)，就叫孩子搭了別的船。老人睡覺(jué)不像年輕時(shí)總夢(mèng)見海浪、沙灘，而常常夢(mèng)見獅子。

第85天一大早，孩子為老人準(zhǔn)備了沙丁魚和魚食，送老人出海。這天天氣很好。老人決定到更遠(yuǎn)的大海深處捕魚。黎明時(shí)，他已在釣絲上裝上沙丁魚，放到適當(dāng)深處，讓小船隨海水漂流。

老鷹在上空打著旋，老人把釣絲插到1英里深的海里。突然，看見伸在水面上的綠色竿子急遽地墜到水里，他知道，這是一條馬林魚正吃釣尖和鉤把子上的沙丁魚。老人靈巧地握著釣絲，感到下面的分量越來(lái)越重。中午時(shí)分，大魚終于上鉤了，老人用雙手拼命收著釣絲，但依然不能提上一英寸，漁船和人都在慢慢飄流。太陽(yáng)落山了，大魚依然未浮出水面，老人想：我拿它沒(méi)有辦法，它拿我也沒(méi)有辦法。

太陽(yáng)又升起來(lái)了，魚依然向北游。老人疲憊不堪，左手在抽筋，他吃些生魚以增強(qiáng)力量。魚終于跳出海面，比小船還長(zhǎng)兩英尺哩。老人放出更多的釣絲，緊緊拽住，手已皮開肉綻，涌出鮮血。第三天，大魚開始打轉(zhuǎn)，最后銀花花的肚皮終于翻出水面，老人使盡平生的力氣把它殺死，并將它綁在船邊。那家伙足有1500磅，或許更重。

死魚的血腥味引來(lái)了鯊魚群，它們圍著船打轉(zhuǎn)。老人用魚叉扎，用漿、舵柄、刀子等與鯊魚拼死搏斗。他深信：“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗?！弊罱K，鯊魚吃掉了他千辛萬(wàn)苦得來(lái)的大馬林魚的肉，僅僅留下一幅大魚骨架。

子夜時(shí)分，老人終于駛進(jìn)小港，回到他的小茅棚。天亮后，當(dāng)人們對(duì)著那大魚的骨架發(fā)出驚嘆的時(shí)候，曼諾林送來(lái)了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。

路邊的小茅棚里，老人又睡著了，他依舊臉朝下睡著，孩子在一旁守護(hù)他。老人正夢(mèng)見獅子。

1、解釋文中畫線句子所表達(dá)的意思。

1“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗。”

________________________________

2曼諾林送來(lái)了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。

________________________________

【解析】1前后兩句話,兩層意思:一是克服困難是真正人生;二是人的精神不敗.2孩子對(duì)老人的親熱舉動(dòng)表示深深欽佩老人的不屈精神,并重回老人身邊.

【答案】1人生的價(jià)值就在于不斷地克服各種困難,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展.奮斗有時(shí)會(huì)失敗,甚至犧牲生命,但一往無(wú)前的拼搏精神是不可戰(zhàn)勝的.

2孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下,決心以老人為榜樣,并回到老人的身旁.

2、小說(shuō)中的老人是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？請(qǐng)根據(jù)文意回答。

______________________________

【解析】一是答出堅(jiān)韌不拔的精神,二是典型的硬漢形象.

【答案】老人是個(gè)面對(duì)厄運(yùn),百折不撓的硬漢形象.

3、這個(gè)故事的開頭和結(jié)尾都寫到老人夢(mèng)見獅子,對(duì)此如何理解?

______________________________________

【解析】?jī)蓚€(gè)方面作答:一是結(jié)構(gòu)上的照應(yīng),二是突顯老人要做精神之王的特點(diǎn).

【答案】1獅子為百獸之王,孤獨(dú)貧困的老人屢遭厄運(yùn),從不灰心,總力圖在獅子身上汲取力量,不斷進(jìn)取.2首尾呼應(yīng),深化主題.

4、下列對(duì)這部小說(shuō)的賞析,不正確的兩項(xiàng)是()（）

A．《老人與海》可以看作是一篇寓言：在淺顯易懂的故事里，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。

B．這部小說(shuō)告訴人們：命運(yùn)常常捉弄人，老人千辛萬(wàn)苦釣到的大魚，最終被鯊魚吃掉，天災(zāi)與厄運(yùn)難以預(yù)料。

C．小說(shuō)中的人物自始自終充滿了激情，但故事的結(jié)局卻是悲壯的。

D．小說(shuō)告訴人們：科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，如果老人有現(xiàn)代化的捕魚設(shè)備，結(jié)局就會(huì)相反。

E．小說(shuō)在人物形象時(shí)，采用了襯托的手法。

【解析】B項(xiàng)與主題不符，這篇小說(shuō)的主題應(yīng)是積極的、昂揚(yáng)的；D項(xiàng)無(wú)根據(jù)，設(shè)想牽強(qiáng)附會(huì)。

【答案】BD

規(guī)律總結(jié)

重要的語(yǔ)句，是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘?，如果不能理解這些句子，就肯定無(wú)法準(zhǔn)確把握文意。有些句子結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，那也只有先理清脈絡(luò)，做一番結(jié)構(gòu)分析，才能真正理解其意義；有時(shí)還必須弄清句與句之間的關(guān)系，是并列的還是相承的，是總分的還是轉(zhuǎn)折的，這樣才能為閱讀整篇文章打下良好的基礎(chǔ)。

2、文學(xué)作品是作家通過(guò)藝術(shù)形象，把自己在生活實(shí)踐中的體驗(yàn)和思想感情傳達(dá)給讀者的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、情節(jié)上的前后照應(yīng)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐怀霰憩F(xiàn)。它能夠比較突出的表現(xiàn)出人物的性格和思想。它可以作為我們分析小說(shuō)人物形象的一個(gè)重要手段。

4、文學(xué)鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，帶有很強(qiáng)的綜合性，它不僅需要知識(shí)，還需要閱歷、見識(shí)、思想、情感，以及個(gè)人的氣質(zhì)等。從對(duì)文學(xué)作品的鑒賞本身來(lái)講，又包括不同層面，如對(duì)思想內(nèi)容的把握，對(duì)藝術(shù)形象的理解，對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)，對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的咀嚼等等。既可單項(xiàng)命題，也可綜合命題。

［教材習(xí)題解析］

方法點(diǎn)撥

一、桑地亞哥是一個(gè)“硬漢子”的形象，他勇敢堅(jiān)毅，有自信心，不服輸?shù)木?。從表面上?lái)看，老人失敗了，因?yàn)樗У袅舜篑R林魚，但從精神上來(lái)看，他勝利了。我們應(yīng)該多加討論，綜合大家的意見才好。

二、注意海明威小說(shuō)語(yǔ)言的“直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話”的特點(diǎn)，要仔細(xì)體會(huì)。

三、如“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，表現(xiàn)了老人的堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格。

一、這個(gè)題實(shí)際上是考世界的問(wèn)題，我們?nèi)绾慰创松创松系氖∨c成功。

二、語(yǔ)言風(fēng)格是構(gòu)成小說(shuō)的重要部分。

三、心理描寫是本文的重要描寫手段，希認(rèn)真體會(huì)其作用。

［知識(shí)應(yīng)用自測(cè)］

思路導(dǎo)引

１、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是（）

A蚊蚋（ruì）　湮（yān）沒(méi)　貯（zhù）存裝載（zài）

B殞（yǔn）滅　慰藉（jiè）深邃（suì）龜（guī）裂

C絢（xuàn）麗　粗糙（zào）　顫（zhàn）栗泥濘（nìng）

D喝彩(hè)　角(jiǎo)色自詡(xǔ)殲(qiān)滅

２、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

Ａ．宮闕弛名中外賞心悅目一葉落知天下秋

Ｂ．凋弊夢(mèng)寐以求滄海桑田萬(wàn)變不離其中

Ｃ．端祥名列前茅太平盛世事實(shí)勝于雄辯

Ｄ．曙光無(wú)濟(jì)于事惹是生非百思不得其解

3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①吳作文的畫作――《雞》，抓形、抓動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確到位，用筆果斷，炭筆畫出了國(guó)畫筆法＿＿＿＿松秀之意韻，其構(gòu)圖之大膽奇特，尤其令人過(guò)目難忘。

②他們向兒孫們＿＿著古怪的字眼，可是孩子們卻惦記著玩耍從遠(yuǎn)方捎來(lái)的漂亮石子。

③為減少恐怖分子作案的機(jī)會(huì)，巴黎市政府決定用透明塑料袋代替金屬垃圾箱和硬塑料垃圾箱，袋里的東西外面看得很清楚，看上去很不＿＿＿。

④＿＿＿亞洲金融危機(jī)仍未過(guò)去，＿＿德國(guó)大眾汽車公司仍看好中國(guó)的汽車消費(fèi)市場(chǎng)，計(jì)劃在未來(lái)幾年里使其在中國(guó)的汽車生產(chǎn)由１９９８年時(shí)的年產(chǎn)３０萬(wàn)輛提高到６０
萬(wàn)輛。

Ａ．靈動(dòng)嘮叨雅觀盡管／但

Ｂ．優(yōu)美嘮叨文雅即使／可

Ｃ．靈動(dòng)講述文雅盡管／但

Ｄ．優(yōu)美講述雅觀即使／可

1、如果是形聲字，我們應(yīng)謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)。形容字由于古今語(yǔ)音的演變等原因，大約有四分之三的形聲字聲旁和整個(gè)字音不完全相同了。

2、正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形，就要能區(qū)別同音字，能以音辯形，能以義辯形，能根據(jù)語(yǔ)境辯形。

3、近義詞語(yǔ)的正確選用已從考近義成語(yǔ)的選用擴(kuò)展到考一般近義詞語(yǔ)的選用，從考近義實(shí)詞的選用到考近義虛詞的選用。掌握和運(yùn)用好近義詞，關(guān)鍵在于能辨析近義詞之間的細(xì)微差別。一般說(shuō)近義詞在意義和用法上都是“同中有異”或“大同小異”的。要辨析近義詞，必須結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，根據(jù)詞語(yǔ)的具體功能，做到“求同”、“辨異”，也就是找出近義詞的“共性”和“個(gè)性”來(lái)，才能使意思表達(dá)得更確切、更細(xì)致、更生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的靈活性和精密性

閱讀下面的文字，完成4—7題。?

黃土鄒志安?

我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土。黃土長(zhǎng)了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國(guó)老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。?

他死于肺心病，這是嚴(yán)重威脅勞動(dòng)人民健康的疾病之一。中國(guó)農(nóng)民在平時(shí)，是不大主動(dòng)去醫(yī)院檢查身體的，即使有病躺倒，還要拖磨。我父親民國(guó)十八年遭年饉時(shí)去南山背糧，走冰溜子，回來(lái)時(shí)凍掉了十個(gè)腳指甲，并且扎下了病根。以后一直不斷咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個(gè)月，在我強(qiáng)迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說(shuō)：“機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)一生，主機(jī)已經(jīng)磨損，太缺少修復(fù)和保養(yǎng)了!”為了挽救他的生命，讓他吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問(wèn)：”一瓶多少錢?”聽說(shuō)有三元多，半天沉默不語(yǔ)。后來(lái)就說(shuō)：“不要買藥了，我不要緊?！碑?dāng)我不在時(shí)，他就偷偷停止了服藥。他一定計(jì)算過(guò)：一瓶藥的價(jià)值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動(dòng)好多天。?

他平生也就只知道勞動(dòng)。繁重的勞動(dòng)使他累彎了腰。不知?jiǎng)?chuàng)造了多少財(cái)富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點(diǎn)好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他凈念叨“把豬喂了沒(méi)有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類的話。臨死時(shí)他默默流淚，留戀這個(gè)世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。?

父親從來(lái)無(wú)是無(wú)非，關(guān)心卻弄不明白各種國(guó)家大事，可以說(shuō)在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因?yàn)樨毨Ф鴽](méi)有機(jī)會(huì)接受文化教育，后來(lái)倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒(méi)有弄明白。但他顯然沒(méi)有遺憾過(guò)，因?yàn)樗袆趧?dòng)，因此而填補(bǔ)了一切缺憾。巧者勞矣智者憂，無(wú)能者無(wú)所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。

?他現(xiàn)在去了!黃土上勞動(dòng)一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無(wú)論善與惡，最終收容了所有的人。?

那時(shí)我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過(guò)：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實(shí)在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實(shí)在是因?yàn)樯钏教?，那么，盡快發(fā)展生產(chǎn)，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時(shí)的最守孝道的方法了?？抟餐饺?，哀也無(wú)助。死者長(zhǎng)已矣，生者當(dāng)勉力。?

將軍和領(lǐng)導(dǎo)人死了，會(huì)有無(wú)數(shù)悼文，因?yàn)樗麄児渍阎?；一個(gè)普通勞動(dòng)者死了，我們?nèi)鱿逻@一把黃土，并期望世人能夠容納。?

4.這篇散文題為《黃土》，請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析“黃土”的象征意義。(　)

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象。?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.請(qǐng)用一二句話概括文中所反映的當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的狀況。

答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A.文中通過(guò)醫(yī)生所打的比方，形象地描寫出父親積勞成疾、病入膏肓的身體狀況。

B.父親偷偷停止服藥，主要是舍不得花錢，同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)缺乏起碼的醫(yī)藥衛(wèi)生條件。

C.父親關(guān)心而弄不明白各種國(guó)家大事，既反映了他的愛(ài)國(guó)情結(jié)，也表現(xiàn)了他的愚昧無(wú)知。

D.文章開頭說(shuō)“我的父親……像一把黃土”，結(jié)尾說(shuō)“我就撒下這一把黃土”，首尾呼應(yīng)，深化了“黃土”的象征意義。

E.作者文筆樸實(shí)，但善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、生動(dòng)地刻畫出父親的形象，表達(dá)了對(duì)父親真摯的情感。

F.作者筆下的父親同朱德筆下的母親一樣，雖然極

其平凡，但都具有感人的人格力量。

鑒賞文學(xué)作品的形象通常指通過(guò)什么手法來(lái)刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義；鑒賞語(yǔ)言通常指語(yǔ)言的風(fēng)格如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等，或語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)；鑒賞表達(dá)技巧通常指文章運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法，主要有表達(dá)方式(記敘、說(shuō)明、議論、抒情)，表現(xiàn)手法(想象、聯(lián)想、烘托、對(duì)比)，結(jié)構(gòu)(起承轉(zhuǎn)合、承上啟下、照應(yīng)、鋪墊)，修辭運(yùn)用等。評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)看法作出中肯適當(dāng)?shù)脑u(píng)述，判斷其正誤，分析其意義，甚至要談出自己對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，要融進(jìn)自己對(duì)人生、社會(huì)的某一方面的感悟。

應(yīng)用自測(cè)解析

1、A（B項(xiàng)“龜（jūn）”，B“糙（cāo）”，D“殲(jiān)”）

2、D（A項(xiàng)“弛”應(yīng)為“馳”，B項(xiàng)“弊”應(yīng)為“敝”，“中”應(yīng)為“宗”，Ｃ項(xiàng)“祥”應(yīng)為“詳”。）

3、A（“靈動(dòng)”指活靈活現(xiàn)，有意味，而“優(yōu)美”在意味上就差了一層；“嘮叨”是反來(lái)復(fù)去地說(shuō)，表現(xiàn)老人們的守舊落后；“文雅”是指言談、舉止溫和有禮貌，“雅觀”，指裝束打扮、舉動(dòng)優(yōu)雅美觀；“盡管……但”組成一組轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，“即使”是表示假設(shè)關(guān)系，與“可”不搭配。）

4、①象征了“我”的父親②象征了辛勤一生、默默無(wú)聞的中國(guó)老一輩的農(nóng)民③象征了博大寬容（本文運(yùn)用了象征手法，“黃土”是象征物。它象征什么呢？文章開頭第一句說(shuō)：“我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土?！边@便是答案第一點(diǎn)所本。第二三句又說(shuō)：“黃土長(zhǎng)了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國(guó)老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。”這便是答案第二點(diǎn)所本。倒數(shù)第三段說(shuō)：“黃土是博大寬容的……”這便是第三點(diǎn)所本。）

5、①父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢④善良，與世無(wú)爭(zhēng)，惟一的祈求是過(guò)上安穩(wěn)的日子⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。（譬如答案第一點(diǎn)便是依據(jù)文章首段作概括的，第二點(diǎn)是依據(jù)第三段作概括的，第三點(diǎn)是依據(jù)第二段概括的。第二至五段后的一句話便是“簡(jiǎn)要分析”，也可以說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)。）

6、廣大農(nóng)村還很落后，生活水平還很差，人們精神還很貧困。（這篇文章主要描寫老一代農(nóng)民的生存狀態(tài)和心理，為此寫他們生存環(huán)境。本題要求依據(jù)這種生存環(huán)境作推斷、作概括。這便是依據(jù)文中的材料推斷出新的結(jié)論來(lái)。為此要準(zhǔn)確把握文中的“環(huán)境”（背景）描寫，并在語(yǔ)言上作轉(zhuǎn)換。意思對(duì)即可）

7、B、C（B項(xiàng)“說(shuō)明當(dāng)時(shí)缺乏起碼的醫(yī)藥衛(wèi)生條件”文中并沒(méi)有談及，從文中看出起碼的醫(yī)藥衛(wèi)生條件還是有的；C項(xiàng)“愛(ài)國(guó)情結(jié)”太拔高了，而“愚昧無(wú)知”又把父親說(shuō)得太低了。這兩項(xiàng)的錯(cuò)誤是走向了兩個(gè)極端。）

《橋邊的老人》

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？以下是小編收集整理的“《橋邊的老人》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《橋邊的老人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀并仔細(xì)玩味小說(shuō)的情節(jié)，體會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵；

2．了解小說(shuō)的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．玩味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說(shuō)的題旨；

2．了解本文的敘述角度和敘述人稱。

教學(xué)方法：

在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1．了解海明威的生平及其創(chuàng)作情況；

2．研讀小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容和題旨。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)課：

由舊學(xué)《老人與?！穼?dǎo)入

二．作者介紹：

1．學(xué)生展示作者材料搜集成果。

2．教師補(bǔ)充。

3．明確（見相關(guān)資料）

三．研讀小說(shuō)內(nèi)容：

（一）整體感知：

你在小說(shuō)中看到了一件什么事情？

明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。

（二）重點(diǎn)精讀：

1．老人是在怎樣的背景下出場(chǎng)的？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨前的緊張、慌亂。（第一段）

2．逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來(lái)呢？

明確：人們都競(jìng)相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)”。

3．認(rèn)真閱讀課文中兩人的對(duì)話。

提問(wèn)：你能從中獲得哪些信息？

提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時(shí)，老人的反應(yīng)怎樣？

明確：“露出笑容”“便高興起來(lái)，微笑了”

(2)在談話中，老人說(shuō)得最多的是什么？

明確：動(dòng)物，老人擔(dān)心自己家的動(dòng)物。

（3）老人急著逃跑嗎？

明確：不急?！耙粍?dòng)也不動(dòng)”“我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的”“我要待一會(huì)，然后再走”“他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”

4．思考：

（1）老人為什么“微笑”？透過(guò)老人的“微笑”，你能讀出什么？

明確：從“微笑”中我們可以看出他對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)戀。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。

（2）老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動(dòng)物們呢？

明確：a.老人無(wú)親無(wú)故，動(dòng)物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和善良。而且此處愛(ài)的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)照。

b.老人太累了，走不動(dòng)了。

c.老人對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)戀，對(duì)動(dòng)物不舍。

d.老人對(duì)未來(lái)的生活茫然，家沒(méi)了，他不知該去何方。

5．把握題旨：

通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，你感受到了什么？

明確：揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的悲憫情懷。

四．藝術(shù)手法：

海明威在小說(shuō)創(chuàng)作上有一個(gè)很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來(lái)似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！蹦敲茨隳軓倪@篇小說(shuō)中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事渲染，淡化主觀色彩，內(nèi)容豐富，含義深遠(yuǎn)。

五．課堂小結(jié)：

本文通過(guò)敘述“我”在橋邊與一位逃難老人的交談，深刻揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，也表達(dá)了作者對(duì)生命的悲憫。同時(shí)，我們也希望通過(guò)閱讀這篇小說(shuō)，真正從心底里認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，也真正能夠喚起大家對(duì)生命的憐愛(ài)，讓我們共同呼喚愛(ài)與和平。

六．布置作業(yè)：

1．閱讀7-10頁(yè)關(guān)于敘述的闡述，著重了解敘述角度和敘述人稱。

2．思考：本課的敘述角度和敘述人稱怎樣？它于小說(shuō)主題的表達(dá)有什么作用？

3．為什么說(shuō)本文基本上是“顯示”的，你能從課文中人物的對(duì)話中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎？

老人與海-

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“老人與海-”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

老人與海
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)
培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?br> 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?br> 難點(diǎn)：
結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?br> 二、整體感知
1．作者簡(jiǎn)介
海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂(lè)和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。
海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。
海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”
2．關(guān)于《老人與海》
海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒(méi)捕著一條魚。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。
3．課文情節(jié)
課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒(méi)什么可吃的了，只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒(méi)有”。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
（一）本文的哲理和象征意味。
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗。可以說(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
（二）人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？
1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與海》本來(lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過(guò)程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過(guò)的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。
2．避免使用過(guò)多的描寫手法，避免過(guò)多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下。”這段描寫沒(méi)有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。
3．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來(lái)都是老人的所見所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過(guò)電一般油然而生出同樣的感覺(jué)，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。
4．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。
（三）難點(diǎn)探究
1．【提問(wèn)】老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？
【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過(guò)程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。
2．【提問(wèn)】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？
【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

《橋邊的老人》教學(xué)實(shí)錄

《橋邊的老人》教學(xué)實(shí)錄
1、教師：同學(xué)們好，大家做了預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看《橋邊的老人》是寫什么主題的小說(shuō)？同學(xué)們回答“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

2、教師：是的，對(duì)于生活在和平年代的我們來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)只是一個(gè)很遙遠(yuǎn)也很模糊的概念。而把戰(zhàn)爭(zhēng)濃縮在文字里，戰(zhàn)爭(zhēng)往往意味著炮火彌漫刀光劍影。美國(guó)著名作家海明威的《橋邊的老人》卻給了我們關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的另一種解讀。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)海明威，走進(jìn)《橋邊的老人》。先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成小說(shuō)的朗讀，同學(xué)們齊讀第一第二段以及課文的最后一段，老師讀中間部分。思考：小說(shuō)寫了一個(gè)怎樣的故事？故事中老人多次嘮叨的語(yǔ)言是什么？

3、學(xué)生概括小說(shuō)的故事梗概，要求語(yǔ)言規(guī)范，要點(diǎn)具備。

小結(jié)：即將戰(zhàn)爭(zhēng)前，在一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，圍繞勸離與不走而展開的“我”與一位老人的對(duì)話，從而展示了這位孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與罪惡。

4、教師：小說(shuō)的主體部分就是老師朗讀的對(duì)話部分，請(qǐng)你找出故事中老人多次嘮叨的語(yǔ)言。學(xué)生得出答案，都是在逃難中對(duì)小動(dòng)物關(guān)心的幾句語(yǔ)言。一共有以下四處：

“沒(méi)家，只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?/p>

“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒?，另外幾只呢，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”

“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”

“摁，當(dāng)然會(huì)飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”

學(xué)生齊讀這四句話，再請(qǐng)一同學(xué)朗讀這四句話。

教師：你覺(jué)得自己讀出這四句話的感覺(jué)來(lái)了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。還應(yīng)該緩慢些，應(yīng)該讀得焦慮、憂愁。

教師：對(duì)，老人76歲了，在炮火來(lái)臨前被迫離開家園，要讀得滄桑無(wú)奈些，注意關(guān)鍵詞的朗讀。

再次朗讀。

5、教師：你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？

學(xué)生：讀出老人的孤獨(dú)。他沒(méi)有家，只有幾只小動(dòng)物相依為命，晚年生活很凄涼。

教師：對(duì)，也就是讀出了老人的生活現(xiàn)狀，讀出了他的孤獨(dú)。老人在他垂暮之年，把動(dòng)物視為親人。

學(xué)生：可戰(zhàn)爭(zhēng)卻要他離開他的家園他的親人，連最后一點(diǎn)溫情也要抹去。

學(xué)生：讀出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難和痛。

學(xué)生：讀出了老人的善良，在大家都自顧自己的逃命中，老人還能想到可憐的動(dòng)物。

教師：說(shuō)的很好，在老人眼中，小動(dòng)物的生命也是世界的價(jià)值所在。這是一種人性的光輝。

學(xué)生：就是說(shuō)老人的愛(ài)心。

學(xué)生：讀出老人內(nèi)心的痛苦，不能安度晚年，要在戰(zhàn)火中逃離家園。

學(xué)生：讀出他的茫然，對(duì)未來(lái)生活的迷茫和無(wú)把握。

教師：怎么可以看出他對(duì)前景的茫然呢？

學(xué)生：他顧及動(dòng)物不關(guān)心自己，不想走。

教師：短短幾句話，簡(jiǎn)單又高效，既蘊(yùn)涵了許多言外的生動(dòng)細(xì)節(jié)，又能反映出人物的個(gè)性與心理。可見海明威語(yǔ)言的簡(jiǎn)約風(fēng)格。這幾句話里飽含著老人負(fù)責(zé)的情感，讓我們?cè)俅锡R讀這四句話，切實(shí)讀出情感來(lái)。學(xué)生讀。

6、教師：到這里，我們可以對(duì)海明威簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言風(fēng)格有所感受。這讓我想起海明威著名的“冰山理論”，他說(shuō)：“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔?。”放在文學(xué)寫作上，如何理解這句話？

學(xué)生：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要全部說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生：有八分之七的內(nèi)容要我們自己去想。

學(xué)生：要揣摩弦外之音。

教師：文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。

用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦。

資料鏈接：海明威在《午后之死》中有一個(gè)解釋：“如果一位散文家對(duì)于他想寫的東西心里很有數(shù)，那么他可能省略他所知道的東西，讀者呢，只要作家寫得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈的感覺(jué)到他所省略的地方，好像作者寫出來(lái)似的?！憋@而易見，作家在這里強(qiáng)調(diào)的是省略，主張水面下的的“八分之七”應(yīng)該留給讀者您去感受。

教師：聯(lián)系小說(shuō)，細(xì)讀對(duì)話，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？

7、學(xué)生閱讀探討。

學(xué)生：從‘我只是在照看動(dòng)物’中的‘只是’，感覺(jué)到老人的無(wú)辜和內(nèi)心的怨憤。

教師；對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴有此可見，請(qǐng)你讀這句，讀出其中的冤和怨來(lái)。

學(xué)生：那句“一共三種，兩只山羊，一只貓，四對(duì)鴿子”中，了解到老人對(duì)動(dòng)物的疼愛(ài)和老人的孤獨(dú)。

學(xué)生：‘政治與我不相干’這句，老人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反感，以及他的無(wú)辜。

學(xué)生：我是最后一個(gè)離開……

教師：這種含而不露的手法，使小說(shuō)中的對(duì)話充滿弦外之音。其實(shí)，對(duì)話以外的句子也同樣包蘊(yùn)豐富的內(nèi)容，你能找出幾處？作出分析。

學(xué)生：‘他木然地說(shuō)，可不再對(duì)著我說(shuō)了’這句（分析略，以下同）。

學(xué)生：‘那是他的故鄉(xiāng)，微笑’

學(xué)生：‘僅有的幸運(yùn)’還有最后的‘向后一仰，終于又在路旁的塵土坐了下去’

學(xué)生：‘那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天’

教師稱贊：很有想法，請(qǐng)具體分析一下。

學(xué)生：復(fù)活節(jié)是西方的重大節(jié)日，僅次于圣誕節(jié)，它代表著重生和希望，就使得小說(shuō)更有悲劇性。

8、教師：文章中還有其他多處地方也有這水面下的八分之七之韻味，我們可以細(xì)加咀嚼。同學(xué)們的這種探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于我們閱讀文學(xué)作品極為重要。那么，縱觀全文，如果用一個(gè)字來(lái)形容這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，你會(huì)用哪個(gè)字？

學(xué)生：美，小說(shuō)雖是悲劇，但是表現(xiàn)了人性的美。

學(xué)生：深，小說(shuō)很有深度，雖然寫的是感覺(jué)很平常很生活的事情，但能夠從中揭示出一個(gè)深刻的主題。

學(xué)生：小，別的寫戰(zhàn)爭(zhēng)的都是大手筆大場(chǎng)面，戰(zhàn)爭(zhēng)電影都是大投入巨資打造，而這個(gè)小說(shuō)都是小角度小片段，還有小人物。

學(xué)生：沒(méi)有英雄人物，寫的是平民百姓，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，可也一樣感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，所以我說(shuō)是‘妙’。

學(xué)生：真，寫的情感很真實(shí)。

教師：那為了表現(xiàn)真，作者還有其他什么手段？

學(xué)生：文中的“我“的出現(xiàn)，就使得作品很真實(shí)很親切。

教師：‘我’是誰(shuí)呢？

學(xué)生：戰(zhàn)士，或者其他身份。

教師：如果換成第三人稱，會(huì)怎么樣？

學(xué)生：沒(méi)有這樣置身于小說(shuō)中來(lái)得真實(shí)。

教師：大家的看法其實(shí)都在證實(shí)小說(shuō)的構(gòu)思的精巧，這篇小說(shuō)給人的整體感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、明快，同時(shí)又不乏深度，海明威不愧為著名小說(shuō)家和記者，一個(gè)“巧”字也許可以盡含其中。這些精巧之處在海明威的其他小說(shuō)中都可以找到，大家有空可以多去閱讀。相信海明威的《橋邊的老人》能給我們?cè)S多的啟迪，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)于生命，關(guān)于尊重，也關(guān)于寫作……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：海明威的《橋邊的老人》是《外國(guó)小說(shuō)欣賞》高中語(yǔ)文選修教材的第一課，本課程的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)以及初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬?guó)小說(shuō)史的輪廓，簡(jiǎn)單介紹外國(guó)小說(shuō)的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說(shuō)藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。海明威的《橋邊的老人》小說(shuō)的主題是揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上，卻非常巧妙和獨(dú)特，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)景來(lái)表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭(zhēng)即將到來(lái)前，一個(gè)相對(duì)平靜的環(huán)境下，一個(gè)孤身老人當(dāng)人們競(jìng)相逃命時(shí)的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡?！稑蜻叺睦先恕菲绦?，筆法簡(jiǎn)練，但是意蘊(yùn)卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn)，該課的教學(xué)主要扣住對(duì)海明威的這篇小說(shuō)主要內(nèi)容與題旨的把握及其創(chuàng)作風(fēng)格的了解，同時(shí)滲透話題的相關(guān)知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞外國(guó)小說(shuō)的能力。