高中教案教案
發(fā)表時間：2020-12-14《漢家寨》教案。
《漢家寨》教案教案設(shè)計
［教學(xué)目的］
一、理清文章結(jié)構(gòu)層次，并概括層次內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生在深入理解文章內(nèi)容，初步感受其莊重、嚴肅、冷峻的語言風(fēng)格基礎(chǔ)上體悟、思考生命的意義，樹立積極向上的人生觀。
［教學(xué)重點、難點］
一、分析課文層次及各層次的具體內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生充分探討、理解文章“堅守”這種精神對人生的意義，探索作品的豐富意蘊，從而進一步感受張承志散文的精神魅力。
［教學(xué)安排］
兩課時。
［教學(xué)過程］
第一課時
一、導(dǎo)入（由各名家散文風(fēng)格及散文的意義引入，激發(fā)學(xué)生探討的興趣）
在充滿詩情畫意卻又富含哲理的散文天地里，如果說我們在冰心委婉明麗的散文中明白了平淡日子里的無數(shù)哲理，在朱自清清麗雋永、溫文爾雅的散文中體會到生活的溫情，在沈從文極具地方特色的濃郁韻味的散文中了解到對生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默閑適、詼諧風(fēng)趣的散文中體會到大智若愚的睿智及對生活的自適與豁達，那么，今天我們將在張承志的《漢家寨》中看到些什么？
二、通讀全文、整體把握
1?快速閱讀全文，理清文章層次及作者的行文思路，并試用簡潔明了的語言概括層次內(nèi)容。
點撥：了解隔行分層的知識。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句把握行文思路，確定層次內(nèi)容。
明確：行文思路
“走近漢家寨”——“走近了漢家寨”——“離開漢家寨”
課文層次：
（1）“走近漢家寨”，主要寫漢家寨地處的地理環(huán)境和自然條件——空寂、蒼涼、荒蕪、殘酷。
（可通過抓住“我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”等作者主觀感受的語句，感受漢家寨生存環(huán)境的惡劣。）
（2）“走近了漢家寨”，主要寫了在漢家寨的所見所感——神秘、隔絕、真實、堅忍。
（可通過“猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”“在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎”及“但是這不是幻覺也不是神話”“從宋至今，漢家寨至少已經(jīng)堅守著生存了一千多年了”來引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢家寨所體現(xiàn)出來的“堅守”精神。）
（3）“離開漢家寨”，主要寫了作者離開漢家寨時的感受和離開漢家寨之后思想的變化——遺憾、不舍、回憶、堅守。
（可通過“我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風(fēng)景一般蒼涼廣闊”“遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經(jīng)完全升起于北方，橫擋住大陸，涼峰和干溝裸谷相映襯，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石”及“也是從那一日起，無論我走哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么”進一步感受漢家寨體現(xiàn)的“堅守”精神對作者的影響。）
注：因為最后一部分是作者情感的集中體現(xiàn)點，因此這部分要讓學(xué)生集體朗讀，反復(fù)品味，最好留適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生自由品讀。
第二課時
一、探討與拓展
（說明：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生活動，在第一課時結(jié)束后，留下探討與拓展的話題，鼓勵學(xué)生各抒己見，有自己獨到的見解和發(fā)現(xiàn)。）
（1）“在美國、在日本，我總是倔強地回憶著漢家寨”可見漢家寨對作者影響深遠。那么你認為對于作者來說漢家寨給予作者最重要的是什么？
（2）“也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么?！弊髡哒f“我不知道那是什么”。你認為這個作者堅守的“什么”會包含哪些東西？
（3）文章還有哪些描寫觸動了你的心靈？說說你的感受。
課下上網(wǎng)查閱資料，進一步了解作者張承志的作品、生平及其寫作背景和創(chuàng)作初衷。
二、作業(yè)
完成課后練習(xí)五。
相關(guān)閱讀
高二語文漢家寨3
教學(xué)目的
1、理清文章結(jié)構(gòu)層次，并概括層次內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，初步感受其莊重、嚴肅、冷峻的語言風(fēng)格，體悟、思考生命的意義。
3、體會作者內(nèi)心的細膩感受，理解作者所頌揚的“堅守”的精神，樹立積極向上的人生觀。
教學(xué)重點、難點：
1、了解漢家寨荒涼、死寂的環(huán)境特征，思考景物描寫在文中的作用。
2、理解文章“堅守”這種精神對人生的意義，探索作品的豐富意蘊，從而進一步感受張承志散文的精神魅力。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入（由各名家散文風(fēng)格及散文的意義引入，激發(fā)學(xué)生探討的興趣）
在充滿詩情畫意卻又富含哲理的散文天地里，如果說我們在冰心委婉明麗的散文中明白了平淡日子里的無數(shù)哲理，在朱自清清麗雋永、溫文爾雅的散文中體會到生活的溫情，在沈從文極具地方特色的濃郁韻味的散文中了解到對生活成熟和理性的思考，在汪曾祺幽默閑適、詼諧風(fēng)趣的散文中體會到大智若愚的睿智及對生活的自適與豁達，那么，今天我們將看到一篇另類的散文，給人以沉重思考的散文——張承志的《漢家寨》，從中同學(xué)們能看到些什么？或者想到些什么？這些都將成為我們成長的見證。（意境導(dǎo)入：《使至塞上》）
二、作者簡介（出示投影）
張承志，青年作家、學(xué)者，1948年生于北京，原籍山東濟南。1967年清華附中畢業(yè)后到內(nèi)蒙古烏珠穆泌旗插隊當(dāng)教師4年。1975年畢業(yè)于北京大學(xué)歷史系考古專業(yè)，1978年考入中國社科院研究生院民族歷史語言系并獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)為自由的職業(yè)作家、中國作家協(xié)會理事。曾獲第一屆全國短篇小說獎，第二、第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎及全國少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作獎。現(xiàn)為已出版著作30余種，代表作有：小說集《張承志集》、詩集《神云的詩篇》、散文集《張承志散文》、《綠風(fēng)土》、《清潔的精神》、《荒蕪英雄路》以及《牧人筆記》等。流傳較廣的有中篇小說《黑駿馬》、《春天》、《北方的河》和長篇小說《金牧場》、《心靈史》。
三、通讀全文、整體把握。
1、疏通生字詞。（投影）
褶（zhé）皺 曝（pù）曬 腳踝（huái） 暈眩（yùn）（xuán）
俯瞰（kàn） 咀嚼（jǔ）（jué） 白熾（chì）
六合：指上下和東西南北四方，泛指天下或宇宙。
佇立：長時間地站立。薈集：聚集。
崢嶸：高峻。嶙峋：形容山石突兀、重疊。
俯瞰：俯視，從高處往下看。決絕：非常堅決。
2、快速閱讀全文，理清文章層次及作者的行文思路，并試用簡潔明了的語言概括層次內(nèi)容。（學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句把握行文思路，確定層次內(nèi)容。）
3、明確行文思路：“走近漢家寨”——“走進漢家寨”——“離開漢家寨”
概括內(nèi)容：
（1）“走近漢家寨”，從開頭到“走近了漢家寨”。寫走近漢家寨及一路上的所見所聞和內(nèi)心感受。交代了漢家寨地處的地理環(huán)境和自然條件——空寂、蒼涼、荒蕪、殘酷。
所見：鐵色戈壁紅石焦土
（板書）所聞： 單調(diào)的馬蹄聲
所感荒涼自然
恐怖的死寂
茫然、渺小、悲哀
（2）“走進漢家寨”，從“僅僅有一柱煙……”到“……找到一種生存下去的手段”。寫走進漢家寨的所見和所思。
（板書）所見：
大漠孤煙：“悵悵”
景物 黑戈壁：“可怕” “異域”
破泥屋：“幾間” “絕地”
太陽：“肆虐”
老人：搖搖頭
人物 “微微”搖頭不動“無言”
小女孩：“一動不動”“凝視” 漢人服飾
破紅花棉襖
所思：“這里一定還有一口食可覓，人一定還是能找到一種生存下去的手段。”
（3）“離開漢家寨”，從“次日下午，……”到結(jié)尾。寫離開漢家寨后的精神之旅。包括寫了作者離開漢家寨時的感受和離開漢家寨之后思想的變化——遺憾、不舍、回憶、堅守。
（板書）倔強地回憶著漢家寨
“堅守著什么”
仔細想著每一個細節(jié)
▲教師評析：千百年來的生命存活之謎作者無法揣測，只是隱隱地感到了人的堅守精神，正是這種精神支撐著漢家寨，支撐著我們的民族，支撐著人類生生不息的繁衍。
注：因為最后一部分是作者情感的集中體現(xiàn)點，因此這部分要讓學(xué)生集體朗讀，反復(fù)品味，最好留適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生自由品讀。
四、課外作業(yè)：
1、思考文中景物描寫的作用。
2、思考完成課后練習(xí)三。
第二課時
一、揣摩文中景物描寫的作用。
1、回顧文中景物描寫的語句
2、揣摩景物描寫的作用
第一部分：作者通過對一路行來所見到的自然景觀的客觀描述，創(chuàng)造了一種奇異的視覺效果，向讀者傳達了一種蒼涼、廣袤、寂寞無邊、慷慨悲涼的情緒。為下文作者的反思張本。
（可通過抓住“我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了”及“我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”等作者主觀感受的語句，感受漢家寨生存環(huán)境的惡劣。）
第二部分：以一連串的想象奇特而又恰如其分的比喻句（如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸）勾勒出了漢家寨荒涼、寂寞、古意橫生的環(huán)境特點。作者用他所擅長的手法，粗線條地勾畫出了一幅人跡罕至卻又似乎蘊藏著強大生命力的畫卷，這是人類精神與大自然的巧妙契合。
期間穿插人物描寫，兩個木訥而近乎靜態(tài)的人物形象（老人、小女孩）恰恰是對漢家寨天荒地老地存在的一種最佳詮釋。漢家寨的寂寞、荒僻從人物的行動中一覽無遺。從而點化主題：萬里絕地，幾戶人家。在這生生不息的人類歷史中，作者似乎觸摸到了某種支持人類繁衍下去的潛在本能，那就是“堅守”。
二、體會作者內(nèi)心的細膩感受，理解作者所頌揚的“堅守”的精神。
1、找出文中能體現(xiàn)作者主觀感情的句子加以品味。
例析：（1）“猛然間感到所謂‘大漠孤煙直’并沒有寫出一種殘酷”；
“在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎”
“但是這不是幻覺也不是神話”；
“從宋至今，漢家寨至少已經(jīng)堅守著生存了一千多年了”——通過這些句子來引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢家寨所體現(xiàn)出來的“堅守”精神。（第二部分）
（2）“我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風(fēng)景一般蒼涼廣闊”；
“也是從那一日起，無論我走哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么”——通過這些句子進一步感受漢家寨體現(xiàn)的“堅守”精神對作者的影響。（第三部分）
2、體會下面描寫的作用：“遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經(jīng)完全升起于北方，橫擋住大陸，涼峰和干溝裸谷相映襯，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石”。
分析參考：小女孩小巧的紅艷身影體現(xiàn)的是堅守精神的傳承。
三、探討與拓展
（1）“在美國、在日本，我總是倔強地回憶著漢家寨”可見漢家寨對作者影響深遠。那么你認為對于作者來說漢家寨給予作者最重要的是什么？
分析參考：漢家寨給予作者一種堅守的精神。漢家寨能生存一千多年，憑的就是這種堅守精神。我們的祖國、民族要發(fā)展，也需要這種堅守精神。在這里，作者將漢家寨的堅守、個人的堅守和民族的堅守水乳交融地結(jié)合了起來。
（2）“也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么。”作者說“我不知道那是什么”。你認為這個作者堅守的“什么”會包含哪些東西？（參考課后練習(xí)一的解答）
（3）理解課后練習(xí)三的句子。
（4）文章還有哪些描寫觸動了你的心靈？說說你的感受。
四、寫作特點
1、獨具特色的語言。
沉郁、凝重的語言給文章帶來了一股蒼涼之氣，作者用了一連串奇異的比喻來描繪對于天山腳下獨特地貌的新奇感受，如：“風(fēng)蝕的痕跡像刀割過一樣清晰”；“天山南麓是大地被烤傷的一塊皮膚”；“無植被的枯山像鐵渣堆一樣”；“三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁”；“漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸”；“三個方向都像可怕的暗示”等等。
2、變幻交錯的時空結(jié)構(gòu)。
加西亞#8226;馬爾克斯《百年孤獨》一書的首句首創(chuàng)了一種特殊的時空結(jié)構(gòu)：“多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊伍面前，準會想起父親帶他去參觀冰塊的那個遙遠的下午?！边\用從未來的角度回憶過去的倒敘手法，容納了未來、過去、現(xiàn)在三個時間層面，而作家顯然隱匿在“現(xiàn)在”的敘事角度。
本文有兩處運用了這種結(jié)構(gòu)方式。第8自然段：“這個地點在以后我的生涯中總是被我反復(fù)回憶，咀嚼吟味，我總是無法忘記它?！钡?自然段：“無論后來我走到哪里，……四顧無援。”第28自然段：“好多年以后，我總覺得那便是我女兒的眼睛。”
3、深刻的民族文化反省。
從漢家寨的存在，從漢家寨人千年來的生存狀態(tài)，作者“隱隱感到了人的堅守”，并由這種堅守進而開始了民族文化的深層反思：那就是，堅守精神與漢家寨、與漢民族天衣無縫的契合，與民族精神的水乳交融。
4、寓情于景的表達方式。
作者從漸行漸近漢家寨到零距離接觸漢家寨，一路走來，滿眼看到的是大地從繁盛到荒僻，寫的是荒涼的景，抒的是寂寥的情；再到漸行漸遠地離開漢家寨，卻再也無法忘記漢家寨。永別了漢家寨悲涼嚴峻的風(fēng)景，卻深味了漢家寨人堅守的精神。自始至終作者都將筆力凝聚于漢家寨的描寫，而感情的抒發(fā)是寓于其中的，是潤物細無聲的表達。
小結(jié)：通過對漢家寨荒涼、死寂的環(huán)境的描寫，我們深深地領(lǐng)略了漢家寨人所具有的堅守的精神。正是這種精神支撐著他們歷經(jīng)千年而依然固守在這片土地上，也正是這種精神哺育了我們的民族，乃至于整個人類。相信，我們每個人的心中都有著自己的“堅守”，那就繼續(xù)吧，它將使我們更具有生的價值。（課下上網(wǎng)查閱資料，進一步了解作者張承志的作品、生平及其寫作背景和創(chuàng)作初衷。）
五、作業(yè)：寫一篇隨筆，談?wù)勛约簩Α皥允亍钡睦斫夂腕w會。
高二語文漢家寨2
作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高二語文漢家寨2”，相信能對大家有所幫助。
一、回顧復(fù)習(xí)：
散文的“形”：主要指散文的選材和行文方式。
所謂“神”：主要指的是滲透在字里行間的情緒、主題、意蘊等，即以作家社會實踐為基點，在作品中所反映出的思想傾向、創(chuàng)作意向和思路趨向。
“形散”指散文的選材和行文方式十分靈活、自由、多樣，且富于變化。
“選材的散”指題材縱橫萬里，上下千年，大到全球性事件，小到一滴水，一粒沙子，無一不是它的題材。郁達夫說：“散記清談易為，并且包括很廣，人間天上，草木魚蟲，無可不談?！薄哆_夫自選集序》。
“行文方式的散”指散文筆法隨意，舒卷自如，或描寫，或記敘，或議論，或抒情，亦可交叉進行。
“神不散”也說“神聚”：散文不能信馬由韁，要在形散基礎(chǔ)上控制行文的節(jié)奏、層次和主題。這根勒馬的韁繩就是散文的“神”。
《動人的北平》
1、作為一篇散文，其“形散”體現(xiàn)在什么地方？
北平又像是一株古木老樹.
北平是一個珠玉之城
北平像是一個國王的夢境
北平是清靜的,每家都有一個院落
北平有多樣性-----多樣的人
北平有五顏六色舊與新的色彩,都具有歷史典故.
北平是理想的居住城市
2、這篇散文的“神聚（神不散）”是什么？
北平的品格——老成、豪爽、包容、守舊容新
作者的情感——優(yōu)雅情懷
散文的形要完整勻稱，不可殘缺，當(dāng)然可以豐富多彩亦可單一；神要飽滿，不可空洞枯燥，當(dāng)然神要凝聚集中，也可多元多向度?！秳尤说谋逼健繁憩F(xiàn)散文的豐富多樣性，色彩斑斕，而《漢家寨》則看似單一，但實則也體現(xiàn)散文的“散”。從選材上，《動人的北平》寫整體景象，而《漢家寨》則是片斷；《動》呈現(xiàn)一幅幅小畫面，而《漢》則是一幅主畫面；《動》寫作家自身所在的城市，感受體驗更全面，而《漢》則是作者以訪客的身份走進漢家寨，走進有走出一個陌生而有動人心弦的地方，所以，新鮮感強，感受和思考的力度更大些。那么，在張承志筆下，《漢家寨》如何體現(xiàn)散文的形散與神聚呢？
二、《漢家寨》
（一）、閱讀全文，理清思路。
首先，從題目來看，既然題目是“漢家寨”，就可以做傾向性的推斷——文章的描寫對象就是漢家寨，不妨提問——漢家寨在哪兒？什么樣子？帶著問題閱讀課文。
通過閱讀，理清層次，找出描寫漢家寨“形”的內(nèi)容。
體會這樣寫的意境，為揣摩文章的“神”做準備。
第一部分：走近漢家寨，沿途所見、所聞、所感。突出其地理環(huán)境的惡劣。
第二部分：走進漢家寨的所見所思
體現(xiàn)一老一少無言的堅守
第三部分、離開漢家寨后的反思，帶來的心靈的振蕩
（二）、咀嚼賞鑒：
1、走近漢家寨時，對其“形”的感知
所見：鐵色戈壁巖石紅石焦土
酷熱干旱不毛之地
所聞：單調(diào)的馬蹄聲
所感：“我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞”
作用：向讀者傳達了一種蒼涼、空寂、荒蕪、廣袤、慷慨悲涼的情緒。突出漢家寨生存環(huán)境的惡劣。
意境：寧寂、恐怖、蒼涼、茫然
2、走進漢家寨時，“形”的把握
（1）、所見：景物：幾間破泥屋（人煙稀少，貧窮）巨大空茫的戈壁灘（險惡荒涼）
人物：老漢、小女孩癡癡盯著我（少有人來）
漢服老漢“微微搖了一下頭”（從沒離開過故土）；
女孩不眨眼地盯著我（茫然，好奇），穿一件破紅花棉襖（貧窮）
所感所思：（1）漢家寨是漢人堅守一千多年的地方。
（2）在絕境中，人一定能找到一種生存下去的手段
意境：殘酷、荒涼、神秘、隔絕、堅忍
（2）、如何認識這兩個人物在文章中的意義？
通過這年齡懸殊的兩個人來表現(xiàn)漢民族的一種默默堅守精神
在如此惡劣的環(huán)境中，無言地繼續(xù)前人的事業(yè)，以一種執(zhí)著與環(huán)境抗衡，固守著先人的土地而決不放棄，并且代代相傳。（這種精神是作者著意謳歌的）
3、離開漢家寨時，“形”的把握
所見：景物：黃褐的破泥屋、天山
人物：女孩的身影——破紅花棉襖
所感：進一步感受漢家寨體現(xiàn)的“堅守”精神對作者的影響。
意境：遺憾、不舍、回憶、堅守
（三）、散文之神
形——作者的所見、所聞、所感
神——“堅守”精神
理解“形”的串聯(lián)對“神”的作用：《漢家寨》既寫所見到的自然風(fēng)光，又寫現(xiàn)實生活和歷史，既寫外景又寫內(nèi)情，體現(xiàn)了散文的“形散”的特點，同時形散又緊緊圍繞“神聚”（堅守）來安排。所以，理清層次，無論多少“形”，抓住其特征及其間的聯(lián)系，揣摩“神”，就能深刻地體會到“形”是為“神”服務(wù)的。
（四）細節(jié)探究：
1、漢家寨的人們堅守的是什么？
堅守一種傳統(tǒng)，堅守祖先留給后人的土地，堅守著生存，堅守著理想。
作者要“堅守”的可能是什么？
堅守的是在荒涼悲絕的境地中衍生出來的一種堅忍不拔的生命力，一種原始古樸的氣概和情感。
2、這篇作品表達的是一種“堅守”的信念。在今天這樣一個高速發(fā)展的時代中，這種堅守有什么價值？它與“發(fā)展”的觀念會不會產(chǎn)生矛盾沖突?
——在物欲橫流中堅守清貧，在庸俗泛濫中堅守高潔，在寂寞孤獨中堅守理想，在“西化”中堅守民族精神。
（“堅守”與“發(fā)展”的觀念并不矛盾。）
3、地圖上又標著另一個地名叫三岔口；這個地點在以后我的生涯中總是被我反復(fù)回憶，咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。在這里，作者“人生的答案”是什么呢?
——面對不能確定的人生選擇和形形色色的誘惑時應(yīng)該像漢家寨人一樣選擇堅守。
4、文中作者走進漢家寨的時候,看見三道巨大的戈壁灘覺得三個方向都像是“可怕的暗示”。它們到底暗示了什么呢?
——三道巨大的戈壁灘指向的“三個方向”實際上暗示了人生選擇的不確定性。
5、就像人有個性品質(zhì)一樣，漢家寨具有怎樣的“性格特點？
一是它“年歲”長久:漢人屯田、唐人設(shè)縣、宋人稱寨（閱盡人間滄桑）
二是神秘：他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一謎
那些漢民們歷經(jīng)多少朝代更迭，多少環(huán)境變化，都死守不遷移，而且不被他族同化，確實是一個謎。
三是堅韌、固守：盡管處在眾多的少數(shù)民族之中，守住自己的特點而沒有被同化。是源于對本民族的認同，這種傳統(tǒng)不經(jīng)時間的流逝而被顛覆改換；
四是保守、封閉：這是堅守的的反面意義，它遠離塵囂，也遠離時代進步的步伐，直到進入現(xiàn)代社會還生活在簡陋、樸素、枯燥之中不思進取，現(xiàn)代社會的日新月異、風(fēng)云變幻沒有在這里留下痕跡。
（五）總結(jié)：
張承志以一種獨立不羈，莊嚴深邃，冷峻熱烈的審美品格。張承志以一種獨白的方式表達著他的精神哲學(xué)，以一種自信堅定的姿態(tài)捍衛(wèi)著一種神圣價值觀，一種熔鑄詩歌、音樂、繪畫、歷史和哲學(xué)的復(fù)雜形態(tài)創(chuàng)造著“美文”。他那種具有燃燒性和震撼力的新語言和新思想，顯示了中國當(dāng)代文學(xué)的獨創(chuàng)性魅力。
高中地理常識歸納：矮寨
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準備好教案為之后的教學(xué)做準備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高中地理常識歸納：矮寨》，僅供參考，希望能為您提供參考！
高中地理常識歸納：矮寨
一、地理常識：矮寨
矮寨，位于吉首市西15公里，湘川公路從中穿過，是一個美麗古樸的苗鄉(xiāng)集鎮(zhèn)。如今矮寨特大懸索橋的通車，又實現(xiàn)了橋梁結(jié)構(gòu)與自然景觀的完美融合！目前矮寨旅游扶貧項目已啟動，總投資20億元，打造“百年路橋奇觀，千年苗寨風(fēng)情，萬年峽谷風(fēng)光”的鮮明特色
二、高考地理必備知識點：矮寨
湖南湘西矮寨大橋位于湖南省湘西自治洲境內(nèi)，2008年正式開工，2012年3月31日正式通車，是長沙至重慶公路通道、湖南省吉首至茶洞高速公路跨越矮寨大峽谷的一座特大型橋梁，為鋼桁加勁梁單跨懸索橋結(jié)構(gòu)，主跨1176m，橋面寬度為24.5m，橋面距峽谷底部高度達350m。受地形限制，大橋兩端直接與隧道相連。
矮寨大橋地處云貴高原與沅麻盆地的交界處，橋位地形險要，山高坡陡，溝壑縱橫，溶洞、裂隙和危巖體等不良地質(zhì)十分發(fā)育，給大橋施工帶來巨大的困難。但橋梁施工者不畏艱險，攻克了一個又一個技術(shù)難關(guān)，取得了舉世矚目的成就，與大橋建設(shè)各方共同創(chuàng)造了“四個世界第一”：即
大橋主跨1176m，跨峽谷懸索橋創(chuàng)世界第一；
首次采用塔、梁完全分離的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，創(chuàng)世界第一；首次采用巖錨吊索結(jié)構(gòu)，并用碳纖維作為預(yù)應(yīng)力筋材，創(chuàng)世界第一；
首次采用“軌索滑移法”架設(shè)鋼桁梁，創(chuàng)世界第一。
矮寨大橋已經(jīng)在去年年底竣工，創(chuàng)造了四個世界第一的大橋已經(jīng)成為湘西一景。
矮寨大橋的建設(shè)得到了當(dāng)?shù)馗髯逋拇罅χС?，?yīng)他們的要求，矮寨大橋在2012然后春節(jié)期間曾短暫開放，每天有萬名群眾上來參觀，場面十分熱鬧。
[教案參考] 高中地理教案
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準備，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[教案參考] 高中地理教案”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
[教學(xué)目標]
1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
3.分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因。
[教學(xué)重點]
1、地球在宇宙中的位置。
2、地球的普通性和特殊性。
[教學(xué)難點]
地球上存在生命的原因
[教學(xué)過程]
（導(dǎo)入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉(zhuǎn)星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當(dāng)中有誰知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（講授新課）
一、地球在宇宙中的位置
1、宇宙是由物質(zhì)組成的
①天體類型
A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類似球狀的天體
B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體
C、行星 在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發(fā)光。
D、衛(wèi)星 環(huán)繞行星運行的、質(zhì)量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星。
E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產(chǎn)生的光跡，劃過長空，好像從空中的某一點向外散射開，這種現(xiàn)象叫做流星體。
F、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀。
此外，還有其它的星際物質(zhì)。其中，恒星和星云是兩種最基本的天體
（附：練習(xí)鞏固對天體特征知識的理解和認識）
②天體系統(tǒng)的層次
任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。各級天體系統(tǒng)的組成如下：
A、地月系 月球繞地球轉(zhuǎn)動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星。
B、太陽系 太陽、地球和其他行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)構(gòu)成太陽系。
C、銀河系 太陽系和其他恒星系構(gòu)成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統(tǒng)，人稱河外星系。
D、總星系 銀河系和現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系，統(tǒng)稱為總星系。
天體系統(tǒng)共分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系
二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
1、地球是一顆普通的行星
①八大行星的運動特征：同向性、共面性、近圓性
②八大行星的結(jié)構(gòu)特征
劃分依據(jù)：距日距離、質(zhì)量、體積
分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）
2、地球是一顆特殊的行星
表現(xiàn)：地球上存在生命
原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件
B、質(zhì)量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層
C、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動——原始海洋的形成。
地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關(guān)系。在太陽系中，大小行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞日公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
[課堂小結(jié)]
1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置
2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
3.分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因
[課堂練習(xí)]
針對每個教學(xué)目標而選取的題目，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識并對所學(xué)知識鞏固。
