小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案

八年級語文上冊第20課《夢回繁華》課文知識點復(fù)習(xí)。

八年級語文上冊第20課《夢回繁華》課文知識點復(fù)習(xí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確本文的說明對象及其特征，把握文章的說明順序，學(xué)習(xí)作者運用多種說明方法來介紹說明對象。(重點)

2.仔細(xì)品讀文章語句，體會本文語言的準(zhǔn)確性和生動性。(難點)

3.了解《清明上河圖》的偉大成就，認(rèn)識我國古代高超的藝術(shù)水平和人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。

二、知識拓展

張擇端，(生卒年不詳)，字正道，瑯琊東武(今中國山東諸城)人。中國北宋時期的畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細(xì)致，界面精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標(biāo)圖》等，皆為我國古代的藝術(shù)珍品。

《清明上河圖》系宋代名畫，此畫距今近900多年歷史。畫縱25.5cm、橫525cm，作者采用了俯渺法描繪全圖，描繪了京城汴梁從城郊、汴河到城內(nèi)街市的繁華景象。全圖規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)圖起伏有序，筆墨技巧兼工帶寫，人物生動傳神。畫中細(xì)致地描繪了汴河上舟船往復(fù)，飛虹臥波；店鋪林立，人群熙熙攘攘的繁華景象。人物生動傳神，牲畜、房舍、舟船、城郭、橋梁、樹木、河流等至臻至妙，惟妙惟肖。

三、生詞識記

汴(biàn)梁　徽(huī)宗

料峭(qiào)跋涉(báshè)

舳艫(zhúlú)沉檀(tán)

樞(shū)紐無暇(xiá)

遒勁(qiú)摩肩接踵(zhǒng)

絡(luò)繹不絕(luòyì)

設(shè)色：(繪畫)涂色，著色。

工：善于(畫)。

料峭：微寒。

遒勁：雄健有力。

跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦。

摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。

絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來不斷。

四、整體感知

1.本文的說明對象是什么？

張擇端的《清明上河圖》。

2.文章從哪幾方面介紹它的？

(1)介紹《清明上河圖》的作者、作畫時間。

(2)介紹《清明上河圖》描繪的主要內(nèi)容。

(3)介紹《清明上河圖》的價值。

3.探究說明順序：作者按怎樣的順序介紹《清明上河圖》的畫面內(nèi)容的？

作者按照空間順序介紹《清明上河圖》的。

(1)畫面開卷處汴京近郊風(fēng)光。

(2)畫面中段汴河兩岸的繁華情景。

(3)后段汴梁市區(qū)的街道。

4.畫面開頭處描繪了哪些景象？按什么順序說明？

畫面開卷處描繪了汴京近郊風(fēng)光：疏林薄霧中趕集的鄉(xiāng)人，岔道上踏青掃墓歸來的權(quán)貴，近處小路上騎驢的長途跋涉的行旅。

按由遠(yuǎn)到近的空間順序說明。

5.探究說明方法：

(1)在說明畫面中段汴河兩岸的繁華景象時，作者用了哪些說明方法？有什么作用？

①舉例子。以“巨大的漕船”“宏敞的拱橋”“準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大漕船”三個事物為例，具體生動地說明了畫面中段的景象。

②打比方。說明“宏敞的拱橋”時，說他“結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹”，形象的說明了拱橋的形態(tài)和氣勢。

③摹狀貌。對“準(zhǔn)備駛過拱橋的巨大的漕船”的細(xì)節(jié)描繪，形象的再現(xiàn)了畫面內(nèi)容，使讀者如同看見了畫作一般。

多種說明方法的綜合運用，介紹了畫面的內(nèi)容，突出了畫面的特點，給人留下鮮明而深刻的印象。

(2)除此之外，課文還運用了哪些說明方法，試舉例說明。

①列數(shù)字?！皬垞穸水嫷摹肚迕魃虾訄D》，絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”運用準(zhǔn)確的數(shù)字說明了《清明上河圖》的長度與寬度。

②引資料。“《東京夢華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子，以及‘天曉諸人入市’，‘諸色雜賣’等，都能在這畫面中找到生動的圖釋”引用《東京夢華錄》來說明《清明上河圖》是一幅寫實性很強(qiáng)的作品，畫中所繪與汴梁的記載基本一致。

6.探究說明語言:

這幅長卷人物繁多，場景復(fù)雜，但本文介紹得條理分明、細(xì)膩具體，結(jié)合文章內(nèi)容分析本文的語言特點。

(1)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

如作文在介紹畫作的長和寬時，用“縱25.5厘米，橫525厘米”這種精確的數(shù)字來說明。又如“畫中所繪景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載基本一致”中“基本”用詞有分寸，既不絕對化，又能體現(xiàn)《清明上河圖》的寫實性。

(2)生動具體。

文中對畫面的描寫非常生動，大量的四字短語，不僅概括力強(qiáng)，且使文章的語言典雅而富有韻味。

五、課文小結(jié)

精選閱讀

語文八年級上冊《夢回繁華》精品教案

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初中語文八年級上冊《夢回繁華》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握作者介紹畫作的說明順序和說明方法。

2.抓住畫作的特征，品味準(zhǔn)確精彩語言。

3.探究畫面背后的深刻意蘊，培養(yǎng)憂患意識。

【重點和難點】

0001.分析說明方法及作用和品味語言特點。

0002.探究“夢回繁華”的意蘊。

【教學(xué)方法】引導(dǎo)啟發(fā)法，自主探究法，小組討論法。

學(xué)生通過默讀、品讀、批注等方式，掌握說明文的基本閱讀方法。

教學(xué)過程】

·導(dǎo)入新課:

(課前播放李玉剛《清明上河圖》，欣賞動畫版《清明上河圖》，營造情景。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，剛剛聽的歌，是李玉剛唱的《清明上河圖》，剛剛賞的畫是張擇端畫的《清明上河圖》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹《清明上河圖》的說明文——《夢回繁華》。誰寫的呢？是浙江財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)系副教授毛寧。

（這種導(dǎo)入，試圖通過營造情景，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題和作者。）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．生字難字

汴梁()田疇()沉檀()遒勁()

春寒料峭()長途跋涉()冗長()

舳艫()摩肩接踵()絡(luò)繹不絕()

2.一句話介紹清明上河圖

3．請概括各層內(nèi)容

（通過這三項，檢查學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握，對課文內(nèi)容的整體感知，為下步重難點探究做好鋪墊。）

三、重點段落（三，四段）聽讀欣賞并思考：

引導(dǎo)總結(jié)說明順序：空間順序、邏輯順序

（通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握分析說明順序的方法：速讀課文、圈劃關(guān)鍵句等）

四、細(xì)讀課文，分析說明方法及作用:

1.學(xué)生輪流自由發(fā)言，找出自己發(fā)現(xiàn)的說明方法，師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌……教師引導(dǎo)訂正錯誤

2.重難點突破，分析說明方法作用示例。

（1）絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。

（2）整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾聲，留下無盡的回味。

（3）船正在放倒桅桿準(zhǔn)備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔(dān)的人們卻無暇一顧。

（對于這一試題中常見題目類型，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述）

五、品味語言:

1.學(xué)生找出自己喜歡的句子朗讀并點評賞析。

2.教師分類總結(jié)并引導(dǎo)鑒賞品味：

（1）除《清明上河圖》外，還有《西湖爭標(biāo)圖》，相傳為他所畫。據(jù)后代文人考訂，《清明上河圖》，可能作于政和至宣和年間（1111-1125）。

體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)

（2）畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風(fēng)光，疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭。

（3）街上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。

四字詞語的運用，概括力強(qiáng)，生動典雅，富有韻味。

（4）那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世景象，以此掩蓋內(nèi)憂外患的時期。建炎之后，南渡的北宋遺民懷念故土，在他們眼中，這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢回繁華的寫照，透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。

注意涵義豐富的詞語和句子，深入探究其深刻含義。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過多誦讀體會語言的美及表現(xiàn)力。透過語言文字了解張擇端以畫《清明上河圖》反映社會問題，曲諫宋徽宗的用意?？偨Y(jié)宋徽宗陶醉于表面的繁華，對處處存在的尖銳問題并沒有引起足夠重視終致亡國的教訓(xùn)，提醒我們要有憂患意識，做到居安思危）

六．探究難點:（引導(dǎo)學(xué)生合作探究）

題目“夢回繁華”有何深意？

引導(dǎo)：可圍繞題目提問題:什么繁華？誰的夢？為什么是“夢回”？

預(yù)設(shè)答案：

1.南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當(dāng)年繁華太平年代。

2.回憶古代文明的燦爛，希望能繼承并弘揚這種繁華。

3.既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進(jìn)性的遺憾。

（這個答案比較開放，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，能想到便好，不做太多局限）

七：課堂小結(jié)：

一幅技藝高超的畫卷，記錄了一個時代的蹤影，但也只是燦若星河的傳統(tǒng)文化的一分子。當(dāng)年英法聯(lián)軍的一場大火，讓圓明園里凝聚著先人智慧的無數(shù)藝術(shù)珍品毀于一旦。在經(jīng)歷了一次次的歷史浩劫后，還有多少有形的無形的寶貴文化遺產(chǎn)可以留傳？

我們，該做些什么呢？我們，能做些什么呢？

八．課外拓展閱讀:

（一）語文主題學(xué)習(xí)叢書《清明上河圖贊》（楊新作）一文，與本課比較閱讀。

（二）《清明上河圖》還有很多值得探究之處，請讀《清明上河圖揭露的真相》一文，說說你的看法。

【板書設(shè)計】

夢回繁華

說明對象：《清明上河圖》

說明順序:空間順序、邏輯順序

說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌

語言：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)生動、典雅

七年級語文上冊《夢回繁華》知識點復(fù)習(xí)

七年級語文上冊《夢回繁華》知識點復(fù)習(xí)

第20課《夢回繁華》

1.文學(xué)常識
毛寧，我國書畫評論家。

2.重點字詞

汴（biàn）梁田疇（chóu）跋（bá）涉漕運（cáo）舳艫（zhúlú）

握篙（ɡāo）摩肩接踵（zhǒnɡ）絡(luò)繹不絕（luòyì）長而不冗（rǒnɡ）

遒勁（qiújìnɡ）

舳艫相接：船只首尾銜接。舳，船尾。艫，船頭。

春寒料峭：料峭，微寒。形容初春的寒冷。

車水馬龍：車像流水，馬像游龍。形容來往車馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。

摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。

絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。

形態(tài)各異：指很多事物形狀、姿態(tài)、形式不盡相同，各有各的特色。

3.主題思想
本文通過對《清明上河圖》結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的闡述，介紹了北宋汴梁的生活面貌，展現(xiàn)了一派繁榮景象，肯定了《清明上河圖》的文化價值和歷史價值，表達(dá)了作者對祖國文化的熱愛和贊美之情。

八年級語文上冊第19課《蟬》課文知識點復(fù)習(xí)

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八年級語文上冊第19課《蟬》課文知識點復(fù)習(xí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。

2.通過整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

二、作者簡介

法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。后來通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

三、作品簡介

《昆蟲記》又稱《昆蟲世界》《昆蟲物語》《昆蟲學(xué)札記》或《昆蟲的故事》，是法國昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾所著的長篇科普文學(xué)作品，共十卷。

該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲學(xué)巨著，同時也是一部富含知識、趣味美感和哲理的文學(xué)寶藏。這部著作的法文書名直譯為《昆蟲學(xué)的回憶》，副標(biāo)題為“對昆蟲的本能及其習(xí)俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，語調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲。字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛。魯迅說《昆蟲記》是“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。

四、生詞識記

金蜣(qiānɡ)涂墁(màn)罅(xià)隙

蛻(tuì)變喧囂(xiāo)鈸(bó)聲

鰭(qí)狀隧(suì)道尋覓(mì)

扒(bā)掘車轍(zhé)軋(yà)扁

拯(zhěnɡ)救臃(yōnɡ)腫窠(kē)外

纖(xiān)弱附著(zhuó)蚋(ruì)

五、整體感知

全文分為兩個部分。

第一部分:“蟬的地穴”主要介紹了蟬的地下穴道,以及蟬蛻皮的過程。

這一部分可分為三個層次:

第一層(第1段):交代自己研究蟬的很好環(huán)境。

第二層(2～7段):詳細(xì)描寫了蟬的地穴,以及蟬建造地穴的智慧。

第三層(8～11段):寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第二部分:主要描述了作者對蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時生活習(xí)性的觀察,揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險。

這一部分可分為四個層次:

第一層(12、13段):介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

第二層(14～17段):寫蟬卵遇到的危險。

第三層(18～24段):介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。

第四層(25、26段):概括寫蟬的生活歷程。

六、寫作特點

1．把蟬人格化，賦予蟬以人的情感和動作。稱呼蟬為“統(tǒng)治者”“鐵路工程師”，寫蟬對兒女的危險茫然無知、無動于衷等，將蟬的生活習(xí)性說明得形象生動。

2．觀察仔細(xì)，描寫細(xì)致。文中寫蟬的幼蟲“一到孔外”，“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”，這些描寫對蟬進(jìn)行了生動的說明。

3．運用比喻、對比等手法進(jìn)行說明?！跋s的地穴”部分第3段寫蟬地穴特點時與金蜣相比，生動地突出了蟬的地穴周圍一點土都沒有的特點及原因。再如“接著，它表演一種奇怪的體操”，比喻的修辭，生動地說明了蟬從尾端殼中脫出的情形。